摘要：根據(jù)中小型變壓器試驗的實際，介紹了變壓器線圈直流電阻的測量方法、注意事項及規(guī)范要求，并對線圈斷裂、線圈匝間短路等常見故障的測量結(jié)果進行了具體分析。

關(guān)鍵詞：變壓器線圈直流電阻測量結(jié)果分析

1直流電阻測量

1.1測量方法

測量直流電阻是變壓器試驗中的一個重要項目。通過測量，可以檢查出設(shè)備的導(dǎo)電回路有無接觸不良、焊接不良、線圈故障及接線錯誤等缺陷。在中、小型變壓器的實際測量中，大多采用直流電橋法，當(dāng)被試線圈的電阻值在1歐以上的一般用單臂電橋測量，1歐以下的則用雙臂電橋測量。在使用雙臂電橋接線時，電橋的電位樁頭要靠近被測電阻，電流樁頭要接在電位樁頭的上面。測量前，應(yīng)先估計被測線圈的電阻值，將電橋倍率選鈕置于適當(dāng)位置，將非被測線圈短路并接地，然后打開電源開關(guān)充電，待充足電后按下檢流計開關(guān)，迅速調(diào)節(jié)測量臂，使檢流計指針向檢流計刻度中間的零位線方向移動，進行微調(diào)，待指針平穩(wěn)停在零位上時記錄電阻值，此時，被測線圈電阻值＝倍率數(shù)×測量臂電阻值。測量完畢，先開放檢流計按鈕，再放開電源開關(guān)。

1.2注意事項

【摘要】測量絕緣電阻是發(fā)現(xiàn)高壓電力設(shè)備是否有貫通的集中性缺陷、整體受潮或貫通性受潮等缺陷的一種手段。絕緣電阻的測試結(jié)果與測試接線、測量環(huán)境等多種因素有關(guān)，為了正確判別電器設(shè)備的絕緣性能，有必要對絕緣電阻的測量進行分析。

【關(guān)鍵詞】電流互感器；絕緣電阻

電流互感器是發(fā)電廠和變電站的重要設(shè)備，產(chǎn)品性能的好壞對電力系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運行有重要影響。出廠試驗是保證產(chǎn)品性能的重要一環(huán)。而絕緣電阻試驗是其他高壓試驗的基礎(chǔ)，是一項簡便而常用的試驗方法，下面就生產(chǎn)過程中遇到的問題對絕緣電阻測量進行系統(tǒng)說明。

1測量原理

絕緣就是不導(dǎo)電的意思，世界上沒有絕對“絕緣”的物質(zhì)，在絕緣介質(zhì)兩端施加直流電壓時，介質(zhì)中總會有電流流過。這個電流可以看成由三種電流組成：由電導(dǎo)決定的漏導(dǎo)電流、由快速極化決定的電容電流和緩慢極化產(chǎn)生的吸收電流。其中漏導(dǎo)電流不隨時間而改變，電容電流瞬間即逝，吸收電流隨加壓時間逐漸衰減，這個時間與試品的電容量有關(guān)，電容量越大，衰減時間越長，研究表明，吸收電流與被試設(shè)備受潮情況有關(guān)，吸收電流與時間的曲線叫吸收曲線。不同絕緣的吸收曲線不同，對同一絕緣而言，受潮或絕緣有缺陷時，吸收曲線也不相同，因此，可以通過吸收曲線來判斷絕緣的好壞。

2使用儀表

1科技競賽項目的設(shè)計要與實驗內(nèi)容有效結(jié)合

開展物理實驗科技競賽，即要達到提高教師“教”的積極性，又要實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的熱情的目的。大學(xué)物理實驗科技競賽是一項推廣物理概念，培養(yǎng)學(xué)生動手能力的活動。在搭建適合物理實驗科技競賽的平臺方面，要盡可能采用綜合設(shè)計性實驗項目，該實驗項目應(yīng)是全開放式的，只提要求，不設(shè)限制［8］，要求學(xué)生在任課老師指導(dǎo)下對自己在科學(xué)和技術(shù)范疇感興趣的內(nèi)容進行研究或設(shè)計，設(shè)計的內(nèi)容可以是對某些自然現(xiàn)象的科學(xué)理論分析；也可以是對儀器設(shè)備的創(chuàng)新設(shè)計制作；或是對現(xiàn)有儀器設(shè)備的原理和設(shè)計進行改進；或是獨特的測試方法和手段等。將其理論研究成果或設(shè)計思想、設(shè)計原理、實驗結(jié)果等，以科技論文的形式提交，并將該內(nèi)容與科技競賽結(jié)合起來，開展全校性的大學(xué)物理實驗科技競賽活動，以此來提高學(xué)生對物理實驗學(xué)習(xí)的積極性和興趣。進而提高物理實驗的效率和教學(xué)質(zhì)量。

2科技競賽的組織實施

2．1科技競賽項目及要求

首先關(guān)于舉辦大學(xué)生物理實驗科技競賽的通知。競賽分為初賽、實驗操作和答辯三個環(huán)節(jié)進行，報名與參賽均以組為單位，每組兩人。初賽以筆試形式考查報名選手的基本知識和基本實驗技能。實驗操作考察學(xué)生的動手能力和靈活運用所學(xué)知識設(shè)計實驗的能力，參照我?，F(xiàn)有儀器和條件，提出競賽項目及要求：（1）學(xué)生在校期間完成的物理思想清晰，物理知識點明確的實驗制作或測試方法和手段。（2）學(xué)生在校期間完成的物理思想清晰、與實驗相關(guān)的科研論文和教學(xué)論文。教學(xué)論文包括物理實驗內(nèi)容和方法的改進、現(xiàn)代測量技術(shù)在物理實驗中的應(yīng)用以及實驗數(shù)據(jù)處理優(yōu)化等。（3）對物理實驗現(xiàn)有儀器進行改進，使操作更加便捷、測量更加精確；對物理實驗現(xiàn)有儀器進行重新組合，開發(fā)新的實驗項目，完成新的實驗功能；基于物理課現(xiàn)有實驗項目，提出新的實驗方法。實驗操作中要求兩名選手團結(jié)協(xié)作，按照自己的設(shè)計方案在規(guī)定時間內(nèi)完成儀器調(diào)試、數(shù)據(jù)測量、提交報告。

2．2評判標(biāo)準

傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)模式是教師的理論講授和學(xué)生的大量練習(xí)相結(jié)合，基本上由教師手把手講授實驗步驟、實驗要求、實驗注意事項，真正由學(xué)生自己探索問題、解決問題、總結(jié)實驗觀點、實驗結(jié)論的太少了。實驗在教學(xué)中的重要地位被淡化了，這樣無助于培養(yǎng)學(xué)生的知識能力結(jié)構(gòu)和非智力因素的發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到充分體現(xiàn)。

實驗以其形象、生動、形式多樣，蘊藏非常活躍的因素，需要嚴謹、踏實的治學(xué)態(tài)度，為學(xué)生提供全面發(fā)展和個性發(fā)展的空間，活化知識結(jié)構(gòu)和訓(xùn)練思維空間，塑造完善品格和為以后從事科研工作打下堅實基礎(chǔ)。

在物理新教材中《從微安計改裝為歐姆表》一文中僅從理論上予以研究，本人試著從理論分析和實踐相結(jié)合的角度入手，給予學(xué)生充分的自主權(quán)。通過這個實驗使學(xué)生了解科學(xué)實驗的一般思路和研究方法，鍛煉了學(xué)生刻苦耐勞的毅力和嚴謹治學(xué)的態(tài)度，取得了學(xué)生的共識。

在實驗中力求貫穿如下教學(xué)原則：

一、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動性相結(jié)合的原則

創(chuàng)設(shè)實驗條件，讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)實驗操作規(guī)程和能力訓(xùn)練目標(biāo)。讓學(xué)生懂得萬用電表的使用，能掌握測量電阻、電流、電壓的方法，懂得一些常用電子元件的測量方法、電子器材的操作測量，掌握電烙鐵的焊接技術(shù)，印刷電路板的制作與加工，化學(xué)用品的使用，電動器具的使用和安全注意事項。

傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)模式是教師的理論講授和學(xué)生的大量練習(xí)相結(jié)合,基本上由教師手把手講授實驗步驟、實驗要求、實驗注意事項，真正由學(xué)生自己探索問題、解決問題、總結(jié)實驗觀點、實驗結(jié)論的太少了。實驗在教學(xué)中的重要地位被淡化了，這樣無助于培養(yǎng)學(xué)生的知識能力結(jié)構(gòu)和非智力因素的發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到充分體現(xiàn)。

實驗以其形象、生動、形式多樣，蘊藏非常活躍的因素，需要嚴謹、踏實的治學(xué)態(tài)度，為學(xué)生提供全面發(fā)展和個性發(fā)展的空間，活化知識結(jié)構(gòu)和訓(xùn)練思維空間，塑造完善品格和為以后從事科研工作打下堅實基礎(chǔ)。

在物理新教材中《從微安計改裝為歐姆表》一文中僅從理論上予以研究，本人試著從理論分析和實踐相結(jié)合的角度入手，給予學(xué)生充分的自主權(quán)。通過這個實驗使學(xué)生了解科學(xué)實驗的一般思路和研究方法，鍛煉了學(xué)生刻苦耐勞的毅力和嚴謹治學(xué)的態(tài)度，取得了學(xué)生的共識。

在實驗中力求貫穿如下教學(xué)原則：

一、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動性相結(jié)合的原則

創(chuàng)設(shè)實驗條件，讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)實驗操作規(guī)程和能力訓(xùn)練目標(biāo)。讓學(xué)生懂得萬用電表的使用，能掌握測量電阻、電流、電壓的方法，懂得一些常用電子元件的測量方法、電子器材的操作測量，掌握電烙鐵的焊接技術(shù)，印刷電路板的制作與加工，化學(xué)用品的使用，電動器具的使用和安全注意事項。

傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)模式是教師的理論講授和學(xué)生的大量練習(xí)相結(jié)合,基本上由教師手把手講授實驗步驟、實驗要求、實驗注意事項，真正由學(xué)生自己探索問題、解決問題、總結(jié)實驗觀點、實驗結(jié)論的太少了。實驗在教學(xué)中的重要地位被淡化了，這樣無助于培養(yǎng)學(xué)生的知識能力結(jié)構(gòu)和非智力因素的發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到充分體現(xiàn)。

實驗以其形象、生動、形式多樣，蘊藏非?；钴S的因素，需要嚴謹、踏實的治學(xué)態(tài)度，為學(xué)生提供全面發(fā)展和個性發(fā)展的空間，活化知識結(jié)構(gòu)和訓(xùn)練思維空間，塑造完善品格和為以后從事科研工作打下堅實基礎(chǔ)。

在物理新教材中《從微安計改裝為歐姆表》一文中僅從理論上予以研究，本人試著從理論分析和實踐相結(jié)合的角度入手，給予學(xué)生充分的自主權(quán)。通過這個實驗使學(xué)生了解科學(xué)實驗的一般思路和研究方法，鍛煉了學(xué)生刻苦耐勞的毅力和嚴謹治學(xué)的態(tài)度，取得了學(xué)生的共識。

在實驗中力求貫穿如下教學(xué)原則：

一、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動性相結(jié)合的原則

創(chuàng)設(shè)實驗條件，讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)實驗操作規(guī)程和能力訓(xùn)練目標(biāo)。讓學(xué)生懂得萬用電表的使用，能掌握測量電阻、電流、電壓的方法，懂得一些常用電子元件的測量方法、電子器材的操作測量，掌握電烙鐵的焊接技術(shù)，印刷電路板的制作與加工，化學(xué)用品的使用，電動器具的使用和安全注意事項。

傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)模式是教師的理論講授和學(xué)生的大量練習(xí)相結(jié)合,基本上由教師手把手講授實驗步驟、實驗要求、實驗注意事項，真正由學(xué)生自己探索問題、解決問題、總結(jié)實驗觀點、實驗結(jié)論的太少了。實驗在教學(xué)中的重要地位被淡化了，這樣無助于培養(yǎng)學(xué)生的知識能力結(jié)構(gòu)和非智力因素的發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到充分體現(xiàn)。

實驗以其形象、生動、形式多樣，蘊藏非?；钴S的因素，需要嚴謹、踏實的治學(xué)態(tài)度，為學(xué)生提供全面發(fā)展和個性發(fā)展的空間，活化知識結(jié)構(gòu)和訓(xùn)練思維空間，塑造完善品格和為以后從事科研工作打下堅實基礎(chǔ)。

在物理新教材中《從微安計改裝為歐姆表》一文中僅從理論上予以研究，本人試著從理論分析和實踐相結(jié)合的角度入手，給予學(xué)生充分的自主權(quán)。通過這個實驗使學(xué)生了解科學(xué)實驗的一般思路和研究方法，鍛煉了學(xué)生刻苦耐勞的毅力和嚴謹治學(xué)的態(tài)度，取得了學(xué)生的共識。

在實驗中力求貫穿如下教學(xué)原則：

一、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動性相結(jié)合的原則

創(chuàng)設(shè)實驗條件，讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)實驗操作規(guī)程和能力訓(xùn)練目標(biāo)。讓學(xué)生懂得萬用電表的使用，能掌握測量電阻、電流、電壓的方法，懂得一些常用電子元件的測量方法、電子器材的操作測量，掌握電烙鐵的焊接技術(shù)，印刷電路板的制作與加工，化學(xué)用品的使用，電動器具的使用和安全注意事項。

傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)模式是教師的理論講授和學(xué)生的大量練習(xí)相結(jié)合,基本上由教師手把手講授實驗步驟、實驗要求、實驗注意事項，真正由學(xué)生自己探索問題、解決問題、總結(jié)實驗觀點、實驗結(jié)論的太少了。實驗在教學(xué)中的重要地位被淡化了，這樣無助于培養(yǎng)學(xué)生的知識能力結(jié)構(gòu)和非智力因素的發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到充分體現(xiàn)。

實驗以其形象、生動、形式多樣，蘊藏非?；钴S的因素，需要嚴謹、踏實的治學(xué)態(tài)度，為學(xué)生提供全面發(fā)展和個性發(fā)展的空間，活化知識結(jié)構(gòu)和訓(xùn)練思維空間，塑造完善品格和為以后從事科研工作打下堅實基礎(chǔ)。

在物理新教材中《從微安計改裝為歐姆表》一文中僅從理論上予以研究，本人試著從理論分析和實踐相結(jié)合的角度入手，給予學(xué)生充分的自主權(quán)。通過這個實驗使學(xué)生了解科學(xué)實驗的一般思路和研究方法，鍛煉了學(xué)生刻苦耐勞的毅力和嚴謹治學(xué)的態(tài)度，取得了學(xué)生的共識。

在實驗中力求貫穿如下教學(xué)原則：

一、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動性相結(jié)合的原則

創(chuàng)設(shè)實驗條件，讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)實驗操作規(guī)程和能力訓(xùn)練目標(biāo)。讓學(xué)生懂得萬用電表的使用，能掌握測量電阻、電流、電壓的方法，懂得一些常用電子元件的測量方法、電子器材的操作測量，掌握電烙鐵的焊接技術(shù)，印刷電路板的制作與加工，化學(xué)用品的使用，電動器具的使用和安全注意事項。

[論文關(guān)鍵詞]變壓器運行維護事故處理

[論文摘要]由于每臺變壓器負荷大小、冷卻條件及季節(jié)不同，運行中不僅要以上層油溫允許值為依據(jù)，還應(yīng)根據(jù)以往運行經(jīng)驗及在上述情況下與上次的油溫比較。如油溫突然增高，則應(yīng)檢查冷卻裝置是否正常，油循環(huán)是否破壞等，來判斷變壓器內(nèi)部是否有故障。

電力變壓器是一種改變交流電壓大小靜止的電力設(shè)備，是電力系統(tǒng)中核心設(shè)備之一。如果變壓器發(fā)生故障，將影響電力系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運行。筆者結(jié)合10多年的工作經(jīng)驗和電力技術(shù)規(guī)程，就電力技術(shù)標(biāo)準對變壓器的運行維護和事故處理做以下論述。

一、變壓器運行中出現(xiàn)的不正?，F(xiàn)象

1．變壓器運行中如漏油、油位過高或過低，溫度異常，音響不正常及冷卻系統(tǒng)不正常等，應(yīng)設(shè)法盡快消除。

2．當(dāng)變壓器的負荷超過允許的正常過負荷值時，應(yīng)按規(guī)定降低變壓器的負荷。

[論文關(guān)鍵詞]變壓器運行維護事故處理

[論文摘要]由于每臺變壓器負荷大小、冷卻條件及季節(jié)不同，運行中不僅要以上層油溫允許值為依據(jù)，還應(yīng)根據(jù)以往運行經(jīng)驗及在上述情況下與上次的油溫比較。如油溫突然增高，則應(yīng)檢查冷卻裝置是否正常，油循環(huán)是否破壞等，來判斷變壓器內(nèi)部是否有故障。

電力變壓器是一種改變交流電壓大小靜止的電力設(shè)備，是電力系統(tǒng)中核心設(shè)備之一。如果變壓器發(fā)生故障，將影響電力系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運行。筆者結(jié)合10多年的工作經(jīng)驗和電力技術(shù)規(guī)程，就電力技術(shù)標(biāo)準對變壓器的運行維護和事故處理做以下論述。

一、變壓器運行中出現(xiàn)的不正?，F(xiàn)象

1．變壓器運行中如漏油、油位過高或過低，溫度異常，音響不正常及冷卻系統(tǒng)不正常等，應(yīng)設(shè)法盡快消除。

2．當(dāng)變壓器的負荷超過允許的正常過負荷值時，應(yīng)按規(guī)定降低變壓器的負荷。