摘要：當前，我國的美術(shù)學(xué)科已經(jīng)步入核心素養(yǎng)時代。在此背景下，開展小學(xué)美術(shù)校本課程，可以有效彌補美術(shù)國家課程針對性不足的缺陷。美術(shù)課堂是開展美育、提升學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要場所。以往的小學(xué)美術(shù)課堂注重豐富學(xué)生的知識和技能，在一定程度上忽視了學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)校本課程能夠更好地適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的實際需要，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需求，從多方面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。該文作者通過分析小學(xué)美術(shù)校本課《風箏》，探討提高學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的方法，并對該次教學(xué)實踐加以反思。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);美術(shù)校本課;思考

在我國的教育語境中，“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)”。當今的美術(shù)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的五大學(xué)科核心素養(yǎng)，分別為圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐及文化理解，其取代了以往的三維教學(xué)目標，成為學(xué)生發(fā)展的新目標、立德樹人的新要求。美術(shù)校本課程作為美術(shù)專業(yè)課程的重要補充，始終尊重學(xué)生的主體地位，以提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨，能夠滿足學(xué)校的實際發(fā)展需要，兼顧學(xué)生的學(xué)習需求，還能適應(yīng)社會文化生活的發(fā)展變化，校本課程產(chǎn)生的積極影響越來越大。創(chuàng)新美術(shù)校本課程，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習體驗，是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的重要途徑。

一、核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式下的美術(shù)校本課

1.圖像識讀與美術(shù)表現(xiàn)。圖像識讀能力被列為美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)之首。德國哲學(xué)家海德格爾曾指出：“世界圖像并非意指一幅關(guān)于世界的圖像，而是指世界被把握為圖像了?！边@說明圖像已經(jīng)發(fā)展為呈現(xiàn)世界、人們認識世界的重要方式之一。在圖像素材資源日益豐富的今天，圖像信息良莠不齊，學(xué)生容易受到干擾。針對低年齡段的學(xué)生，教師在教學(xué)時應(yīng)精選3至5幅與課程主題相吻合的典型圖像，讓學(xué)生充分有效地識讀圖像，使其在圖像識讀的過程中具有明確的方向。以《風箏》一課為例，首先，教師精選蝙蝠風箏和金魚風箏兩幅典型素材，并與大自然中的蝙蝠與金魚進行對比，針對同一對象，讓學(xué)生以聯(lián)系、比較的方法從整體上加以欣賞，從而總結(jié)出風箏圖案紋樣造型夸張、顏色艷麗的特點。其次，教師精選幾幅具有代表性的風箏圖案素材，通過分析這些繪有吉祥圖案的風箏，讓學(xué)生更好地理解風箏的四種吉祥寓意——求福、長壽、喜慶及吉祥。最后，在創(chuàng)作過程中，教師讓學(xué)生欣賞不同造型的風箏圖像素材，構(gòu)思并設(shè)計風箏，要求體現(xiàn)風箏的紋樣特點，突出風箏的視覺效果。在這節(jié)課中，通過比較鑒別，學(xué)生了解了圖像的識讀價值，能很好地利用圖像素材，同時更加清晰、直觀地感受風箏圖案紋樣的特點，形成視覺文化意識，逐步形成基本的美術(shù)視覺素養(yǎng)，進而為終身學(xué)習奠定了良好的基礎(chǔ)。美術(shù)表現(xiàn)是學(xué)生表達想法的重要素養(yǎng)。正如尹少淳所言：“具有美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的人有著一定的空間意識和造型意識；了解并能運用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材、技術(shù)，結(jié)合美術(shù)語言，通過觀察、想象、構(gòu)思、表現(xiàn)等過程，創(chuàng)造有意味的視覺形象，表達自己的意圖、思想和情感?！痹诮淌凇讹L箏》一課伊始，教師以猜謎語的形式引入課題，帶領(lǐng)學(xué)生回憶之前學(xué)習過的古詩《村居》，讓學(xué)生思考這首詩描繪了怎樣的畫面。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的空間意識與發(fā)散性思維，對學(xué)生其他核心素養(yǎng)的提升也會有所助益。隨后，教師讓學(xué)生設(shè)計風箏的造型，用獨特的表現(xiàn)技法表達自己的思想和情感，以此增強學(xué)生的造型意識，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力。2.審美判斷與創(chuàng)意實踐。審美教育對審美判斷素養(yǎng)的形成至關(guān)重要，錢初熹曾說：“美術(shù)鑒賞活動能幫助學(xué)生在欣賞、鑒別與評價美術(shù)作品的過程中，逐步提高審美能力。”在《風箏》一課中，審美判斷就是通過欣賞具有不同寓意的風箏加以體現(xiàn)的。這樣的審美體驗不僅開拓了學(xué)生的眼界，讓學(xué)生在欣賞各式各樣風箏的同時，激發(fā)自身的審美情趣和審美意識，感受和認識美的獨特性與多樣性，而且為學(xué)生的審美判斷提供了正確的導(dǎo)向，讓學(xué)生樹立了正確的美術(shù)欣賞觀，陶冶了學(xué)生的審美情操，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)與審美判斷能力。在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識設(shè)計具有吉祥寓意的風箏，大膽發(fā)揮想象力，設(shè)計不同的風箏造型。在這一過程中教師發(fā)現(xiàn)，個別學(xué)生的思維比較局限，一直停留在教師示范繪制的金魚風箏上。這時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，啟發(fā)學(xué)生自由創(chuàng)作，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，大膽地表達個性和創(chuàng)意。在作品展示、點評環(huán)節(jié)，教師既要鼓勵作品完成度高且有創(chuàng)意的學(xué)生，保護他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識，又要幫助作品畫面一般的學(xué)生繼續(xù)完善作品。這種教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生的年齡特點和心智特征，可以有效提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師在平時的授課過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實踐意識，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作。3.文化理解。21世紀以來，隨著國家對于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的日益重視，非遺資源與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合的相關(guān)做法不斷得到深化，并被越來越多地應(yīng)用于中小學(xué)美術(shù)課堂之中。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是歷史的見證。承載著祖先飛天夢想與浪漫情懷的風箏，是重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，值得我們盡力保護與傳承。在《風箏》這節(jié)課中，教師首先讓學(xué)生復(fù)習《村居》，引入風箏的發(fā)展歷史，接著讓學(xué)生了解具有求福、長壽、喜慶、吉祥四種吉祥寓意的風箏類型。美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)將美術(shù)視為人文學(xué)科，強調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性?！洞寰印肥侨私贪嬲Z文二年級下冊的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過該內(nèi)容，教師在美術(shù)課堂中引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)知識，將古詩與美術(shù)學(xué)科的知識交叉融合，使學(xué)生了解中國古典繪畫“詩畫一律”的特征。通過學(xué)習，學(xué)生理解了非遺與傳統(tǒng)文化的關(guān)系，懂得了應(yīng)該尊重民間手工藝者的創(chuàng)造成果和如何為社會做出貢獻。有著兩千多年歷史的風箏，一直被融入中國傳統(tǒng)文化之中。如，《風箏》一課中提到了蝙蝠風箏，王晟曾在《中華吉祥圖案趣談》談到：“古人視蝙蝠為吉祥物，以為驅(qū)邪避禍，引來福音的象征?！彬鹁哂懈垭p全、福在眼前、五福捧壽等吉祥寓意，取其寓意的風箏寄托了人們祈福求吉的心愿和對美好生活的期盼。這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有助于學(xué)生理解中國傳統(tǒng)吉祥紋樣，領(lǐng)略傳統(tǒng)民間藝術(shù)的獨特藝術(shù)魅力，更好地傳承、弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認同感。

二、小學(xué)美術(shù)校本課教學(xué)實踐的思考

摘要：隨著科技的進步，信息技術(shù)在近年來獲得了飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域也得到了有效運用。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容也在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的影響下，順應(yīng)著時代的發(fā)展，逐漸趨向于科技化、現(xiàn)代化?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的運用，讓美術(shù)課堂擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以更加新穎、有趣的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，推動了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。本文針對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式進行探討，并分析了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，旨在為小學(xué)美術(shù)教育提供新的思路和方向，促進美術(shù)教學(xué)課堂實效的提高。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境；小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；模式思考

一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式分析

（一）情境教學(xué)模式。小學(xué)美術(shù)教材由于編寫要求，內(nèi)容相對局限，不夠豐富，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以通過動態(tài)圖像、動畫、音效等形式，將教材中平面抽象的畫面變得生動有趣，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)過程中，教師始終要以學(xué)生為主體，以教帶學(xué)，讓學(xué)生以輕松愉悅的心態(tài)參與到學(xué)習中，主動去學(xué)習，潛移默化中獲得知識。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以豐富我們的現(xiàn)有教材內(nèi)容，為學(xué)生展現(xiàn)更廣闊的視野，為學(xué)生提供充足的想象空間。鑒于此，教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，采用3D動畫等形式，為美術(shù)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，并在此過程中對學(xué)生加以指導(dǎo)，循循善誘，逐漸激發(fā)學(xué)生的潛能。（二）動態(tài)教學(xué)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的到來，不僅能為美術(shù)課程提供大量的資源，還豐富了美術(shù)課堂的教學(xué)形式。在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，往往以教材為核心，教師為主導(dǎo)，教學(xué)形式相對單一，教學(xué)效果捉襟見肘。在美術(shù)課本中，包含較多晦澀難懂的美術(shù)知識，包括構(gòu)圖理論、專業(yè)名詞、色彩常識等內(nèi)容，以往的教學(xué)形式難以讓學(xué)生感知和理解，在具體實踐運用中，也是困難重重。但隨著互聯(lián)網(wǎng)的到來，讓美術(shù)課堂充滿生動活力，教學(xué)的方式也變得靈活多樣。通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以將枯燥的美術(shù)專業(yè)知識，結(jié)合學(xué)生的認知基礎(chǔ)和學(xué)習習慣，運用多媒體案例等形式展現(xiàn)出來，不僅便于學(xué)生理解和運用，還能大大增加美術(shù)課堂的趣味性和互動性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，讓學(xué)生喜歡上美術(shù)課堂。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）有助于教師進行教學(xué)設(shè)計。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師需要花費大量的精力用于編寫教案，制作教學(xué)設(shè)計，這一過程往往費時、費力，最后在實際教學(xué)中還不一定都用得上，這樣不僅浪費了教師的時間和教學(xué)資源，教學(xué)的進度也會受到一定影響?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)很好地解決了這一類問題，教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學(xué)設(shè)計，將教學(xué)內(nèi)容通過U盤、云儲存等方式帶入課堂，極大地方便了美術(shù)教學(xué)的開展。并且，利用動畫、音樂、視頻等形式融合美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，可以讓美術(shù)課堂更加生動有趣，充滿活力，學(xué)生的學(xué)習興致也更加高昂。例如，在學(xué)習《會動的剪影》這一課時，皮影藝術(shù)是中國的民間文化特色，但若要制作皮影，對于小學(xué)生來說，難度很大。因此，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，將皮影相關(guān)的圖像和文化知識進行展示，并為學(xué)生播放皮影相關(guān)的小動畫，讓學(xué)生可以直觀地了解皮影藝術(shù)及皮影制作的相關(guān)原理。最后，教師以卡紙、針線、竹條等材料，安排學(xué)生制作“簡易版”的皮影，并組織學(xué)生用自己做的“皮影”進行講解和演示。這樣，不僅讓學(xué)生了解和掌握了皮影藝術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，還能在實際操作中獲得趣味，進一步提升對美術(shù)實踐課學(xué)習的熱情。（二）有助于拓展學(xué)生的交流平臺和空間。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，課堂教學(xué)模式更加豐富，師生之間的交流平臺和空間更加多元，這對構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、營造團結(jié)協(xié)作氛圍的課堂具有重要作用。利用線上學(xué)習，學(xué)生可以更好的理解學(xué)習內(nèi)容，明確學(xué)習目標。例如，在《風的魅力》這一課中，要求學(xué)生小組合作制作風箏。很多學(xué)生都放過風箏，但在制作上卻沒有相關(guān)經(jīng)驗，不懂得風箏的設(shè)計原理，實際操作中便無從下手，要么做出來的飛不上去。這時，教師就可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，將風箏的結(jié)構(gòu)示意圖、制作流程、設(shè)計原理等相關(guān)素材圖片或視頻進行收集，通過多媒體播放，讓學(xué)生直觀地了解到風箏的設(shè)計制作，從而學(xué)著自己動手操作，并在遇到難題的時候，結(jié)合線上內(nèi)容進行驗證，最終做出滿意的作品。通過這樣的形式，可以讓學(xué)生在實際操作中，通過團隊間的成功協(xié)作，獲得心理上的成就感，在今后的類似課程中也會更加積極主動。（三）有助于開闊學(xué)生的視野?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅為我們帶來了大量的教學(xué)資源，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)資源共享，讓美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容更加豐富。豐富的教學(xué)內(nèi)容不僅可以讓教師的授課更加生動形象，還能為學(xué)生帶來更多的學(xué)習體驗，拓展學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野。例如，在進行美術(shù)欣賞課教學(xué)時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，將相關(guān)美術(shù)知識進行擴展，讓學(xué)生對美術(shù)作品獲得全面的認識。例如，在學(xué)習《中國畫與油畫》這節(jié)課時，課本中僅僅展示幾幅中國畫，美術(shù)內(nèi)容和形式都非常局限，學(xué)生很難產(chǎn)生認同感。鑒于此，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，搜集部分中國畫和西方油畫進行對比欣賞，并針對個別學(xué)生熟悉的經(jīng)典美術(shù)作品進行具體賞析，如欣賞梵高的《向日葵》，教師可以運用多媒體為學(xué)生播放梵高的相關(guān)資料，包括其生平事跡、創(chuàng)作風格等，并結(jié)合梵高的其他作品進行整體欣賞，讓學(xué)生對梵高的創(chuàng)作風格有一個全面的認識。同時，在欣賞西方畫的過程中，教師可以讓學(xué)生進行中西對比，從繪畫的使用工具、材料、表現(xiàn)形式等方面深入觀察，找出中國畫與油畫的各自特點，并進行探討，從而提升個人的美術(shù)鑒賞能力，獲得藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的提高。

[摘要]：濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生強大的學(xué)習動力，促使他們頑強拼搏，努力學(xué)習。要在美術(shù)課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，教師應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)學(xué)習環(huán)境，大膽采用多種形式的教學(xué)方式和教學(xué)手段，寓教于樂，寓學(xué)與趣，使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中主動接受教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。

[關(guān)鍵詞]：高中、美術(shù)課堂、興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見，興趣是最好的老師。興趣可以孕育希望，可以滋生動力。哪如何培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的濃厚興趣呢？我認為必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)學(xué)習環(huán)境，大膽采用多種形式的教學(xué)方式和教學(xué)手段，寓教于樂，寓學(xué)與趣，使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中主動接受教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。

一、高中學(xué)生學(xué)習的特點

學(xué)生興趣的發(fā)展是隨著他們的年齡增大逐漸有低級向高級遞進的。高中階段，學(xué)生的奮斗目標大都已確定，他們會集中自己的精力去努力，對與之相關(guān)的知識他們也有著特別大的興趣，但作為高中學(xué)生，他們開始明白作為一個人的全面素質(zhì)的重要性，尤其是在接受了良好的小學(xué)和初中美術(shù)教育之后，他們?nèi)匀挥X得美術(shù)學(xué)習的益處和興趣。所以高中美術(shù)教學(xué)我們?nèi)孕韪鶕?jù)教學(xué)需要，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，運用科學(xué)、生動的教學(xué)方法去完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生興趣的發(fā)展雖然有其基本規(guī)律，但為適應(yīng)美術(shù)教育我們應(yīng)力求利用學(xué)校教學(xué)現(xiàn)實條件，盡可能引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中有較高的興趣，在教學(xué)方法運用、教學(xué)內(nèi)容的編排上引起重視，否則，任何一個因素考慮的疏忽，都可能導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)學(xué)習興趣的喪失，也必然影響最終的教學(xué)效果。

二、在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習的興趣

○教學(xué)目標

①知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學(xué)習。

②過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習方式。

③情感態(tài)度與價值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習魯迅的自省精神；理解作品的批判性?！鸾虒W(xué)重點整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。○課時安排兩課時○課前準備

學(xué)生①布置預(yù)習：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題?？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料，準備交流。②預(yù)習課后練，準備與同學(xué)們交流。

教師①教師應(yīng)多準備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。②把課后練習融于教學(xué)的過程中。③可用多媒體輔助教學(xué)。第一課時○教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容，提出問題，體會作者的思想感情。○教學(xué)設(shè)計整體感知①導(dǎo)人親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學(xué)習的《風箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風箏發(fā)生的一件事。無論是當年管錯了，還是醒悟后的自責及無法補救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情?！讹L箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的強烈的藝術(shù)感染力。

語文是一門充滿思想，充滿人文精神，充滿智慧的學(xué)科，因此，語文教學(xué)不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習學(xué)科知識，還要訓(xùn)練他們的思維，培養(yǎng)他們健康的情感，塑造他們高尚的人格，提高他們高雅的審美情趣。在語文教學(xué)中，為構(gòu)建新的語文課堂，主要是從以下幾個方面著手的：

一、精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)習興趣

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。興趣在語文學(xué)習活動中起定向作用和動力作用，直接影響學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，那么一個好的教學(xué)設(shè)計是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的前提。在進入新的課程改的今天，課堂教學(xué)設(shè)計是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分。新課堂教學(xué)設(shè)計必須考慮到課堂教學(xué)的生成性，開放性特點，并與之相關(guān)的諸多變數(shù)和不確定性，而具有相應(yīng)的靈活調(diào)整，隨機應(yīng)變，變化選擇等預(yù)應(yīng)機機制。語文課堂教學(xué)活動是一個富于變化的群體活動。教師、學(xué)生、文本之間的關(guān)系處在不斷轉(zhuǎn)換之中。這種轉(zhuǎn)換的關(guān)系，使課堂教學(xué)活動具有很大的靈活性和很強的現(xiàn)場性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式——“滿堂灌”，缺少靈活性和現(xiàn)場性，出現(xiàn)“老師在臺上講得天花亂墜，學(xué)生臺下聽得昏昏欲睡”的局面，導(dǎo)致語文學(xué)習成為學(xué)生的負擔，在很大程度上扼殺了學(xué)生對語文學(xué)習的興趣，最后還有可能導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)科的厭惡。

二、倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，提高教學(xué)質(zhì)量

新課程改革理念是倡導(dǎo)學(xué)生通過自己的探究去獲得獨特的感受，獨特的體驗和獨特的理解。我們要充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習的意識。

皮亞杰曾說過：“一切真理都要由學(xué)生自己獲得，或者由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建而不是簡單地傳授給他們。作為一名小學(xué)語文教師，不僅要把漂亮的語言，豐富的詞匯傳授給生，更要成為學(xué)生的知心朋友，成為學(xué)生的導(dǎo)航者，教會學(xué)生在知識的海洋里探求新知。

在這次聽課學(xué)習活動中，我有幸聆聽到幾位老師精彩的教學(xué)，收獲很多?？吹礁魑焕蠋煔舛ㄉ耖e，信手拈來，不時激起一個個教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會到了學(xué)習的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會:

一、教師語言要具有藝術(shù)的魅力

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處……鐘斌老師在教學(xué)《紙船和風箏》這一課時，她讓學(xué)生一邊觀看課件，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒。代吉娥老師和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語言簡潔，準確，她用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生。

二、處理、把握教材的方法十分獨到

一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！睅孜唤處煂滩牡奶幚砗桶盐沼衅洫毜街帯＠罴t蕾老師的課嚴謹?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計是那么合理，流暢?！鞍褑栴}拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂枺瑓s把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。劉老師的課親切、自然，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。

三、活潑的課堂氣氛

【摘要】隨著我國素質(zhì)教育的推進，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計成為了素質(zhì)教育得以順利實施的基礎(chǔ)和關(guān)鍵所在。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而進一步的提升了教學(xué)效率，本文從教學(xué)設(shè)計時需要注意的問題出發(fā)，結(jié)合具體案例，從而引發(fā)對初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課教學(xué)設(shè)計的探討和思考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計思考

創(chuàng)新是初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中的靈魂，教師要合理的把控教學(xué)設(shè)計中創(chuàng)新的元素，在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，引進創(chuàng)新的思想，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并結(jié)合實踐活動，增強教學(xué)效果，充分的尊重學(xué)生在課堂學(xué)習中的主體地位，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行思考和學(xué)習，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習環(huán)境，因此教師在進行教學(xué)設(shè)計時要遵循著教學(xué)設(shè)計的基本原則。

一、初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀課教學(xué)設(shè)計要注意的問題

1.遵循設(shè)計原則。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，對學(xué)生的自主學(xué)習性要求越來越高，因此，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要充分的考慮到方案對學(xué)生自主學(xué)習能力的提升程度，要加強學(xué)生的交流合作能力，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習中，教師要幫助學(xué)生構(gòu)建合理的學(xué)習方式，不但迎合了新課程改革的需求，還極大程度的提高了課堂效率。2.遵循情境創(chuàng)建原則。問題情境的創(chuàng)建對于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計有著重要的作用，因此，教師在進行教學(xué)設(shè)計時要遵循情境創(chuàng)建的原則，合理的設(shè)置問題并創(chuàng)建情境，使學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習中能夠開拓視野和思路，提高其邏輯思維，這也是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計能夠提升教學(xué)效率的重要原因，初中數(shù)學(xué)不同與其他的科目，其具有較強的邏輯性和規(guī)律性，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的運算能力和空間想象能力，從而使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時能達到高效準確的效果。除此之外，這些能力也需要學(xué)生日常的積累和鍛煉，非一日所至，教師要在教學(xué)設(shè)計中合理的安排案例和情境創(chuàng)建，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生能力是非常有效的，因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計要遵循情境創(chuàng)建的原則。3.遵循交換原則。交換式的教學(xué)模式是指教師要與學(xué)生進行角色的互換，改變以往填鴨式的教育，從學(xué)生的角度出發(fā)，站在學(xué)生的群體中去考慮問題，教師要從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)習過程中的參與者，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習和探究，幫助學(xué)生解決問題的同時鍛煉了學(xué)生自主思考能力，進一步提升教學(xué)效率。交換式教學(xué)是目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的重要手段，對于構(gòu)建和諧師生關(guān)系、提升教學(xué)效率有著重要意義。

二、對初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的思考

在這次聽課學(xué)習活動中，我有幸聆聽到幾位老師精彩的教學(xué)，收獲很多?？吹礁魑焕蠋煔舛ㄉ耖e，信手拈來，不時激起一個個教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會到了學(xué)習的重要性與緊迫感。下面我談?wù)勛约旱捏w會:

一、教師語言要具有藝術(shù)的魅力

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處……鐘斌老師在教學(xué)《紙船和風箏》這一課時，她讓學(xué)生一邊觀看課件，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒。代吉娥老師和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語言簡潔，準確，她用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生。

二、處理、把握教材的方法十分獨到

一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！睅孜唤處煂滩牡奶幚砗桶盐沼衅洫毜街?。李紅蕾老師的課嚴謹?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計是那么合理，流暢?！鞍褑栴}拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。劉老師的課親切、自然，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。

三、活潑的課堂氣氛

一、課前多搜集材料，夯實基礎(chǔ)

學(xué)生在閱讀課文時，往往會因為知識面較窄，而影響對文章的理解。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要要求他們搜集關(guān)于文學(xué)常識、生活常識、科學(xué)知識、歷史地理知識、民俗風情、生命價值、生存意識等相關(guān)知識。這樣既可以讓學(xué)生獲得樂趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣?，F(xiàn)將七年級主要內(nèi)容略舉一二：有關(guān)文化知識：作者，名人生平，如居里夫人、魯迅、鄧稼先等，詩歌特點、文體知識、中國傳統(tǒng)文化特點等。有關(guān)歷史知識：如中國朝代變遷、鴉片戰(zhàn)爭、、“九一八”事變、抗戰(zhàn)歷史、十年動亂等。有關(guān)地理國情：如黃河、長江、西北風俗、江南民俗等。有關(guān)影像資料：安塞腰鼓、印度舞蹈、化石的音像素材等。

二、課堂上精心設(shè)計問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維習慣

一篇文章往往能提供給讀者多角度的理解?！坝幸磺€讀者，就有一千個哈姆萊特。”因此，對一篇文章，就應(yīng)該允許有各種不同看法的存在，允許有自己獨特的視角。如果教師心中只有一種教學(xué)設(shè)計，一直把學(xué)生的思維往自己的“甕”里引，就會阻礙學(xué)生思維的積極性，扼殺他們的創(chuàng)造性。為了鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，教師要以開放的心態(tài)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習氛圍，倡導(dǎo)學(xué)生獨特體驗，甚至包容他們的種種失誤。如在教學(xué)《風箏》一課時，當學(xué)生提到“小兄弟是否真的忘記當年‘精神扼殺’的一幕”時，我放棄了原來的教學(xué)設(shè)想，讓學(xué)生圍繞這個問題暢所欲言。漸漸地，學(xué)生敢于發(fā)表自己的創(chuàng)見了。后來學(xué)習《詠雪》一文，學(xué)生就對用“空中撒鹽”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛紛”哪個更好展開討論，有說“柳絮因風起”比“空中撒鹽”更有神韻，有說“空中撒鹽”比“柳絮因風起”更容易想象和理解，很多人見不到“柳絮因風起”，無法想象也享受不到這種美，還不如“空中撒鹽”來得實在。教師的提問要有問題空間，要能激發(fā)學(xué)生的探究意識，要能使學(xué)生保持濃厚的探索興趣。學(xué)習《從百草園到三味書屋》和《風箏》，可以告訴學(xué)生這篇文章的主題歷來有多種說法，你贊成哪一種?說說你的理由。再如學(xué)習《斑羚飛渡》時，我告訴學(xué)生：“有人說，動物小說折射的是人類社會，你認同嗎?請從課文中找出理由?！庇秩鐚W(xué)習寓言《智子疑鄰》時還可以讓學(xué)生從每個人物身上發(fā)掘寓意。為培養(yǎng)孩子獨立思考的習慣，上課時，還要保證質(zhì)疑問難的時間。不但讓學(xué)生帶著問題進教室，還要帶著問題出課堂，去尋找解決的方法。

三、課后以小論文、小作文為依托，形成探索性學(xué)習的結(jié)果

初中語文探索性學(xué)習重在過程、思維方法的學(xué)習和思維水平的提高。語文探索性學(xué)習的成果不一定是“具體”有形的制作“成果”，它可以是自己的一種見解、一種認識，甚至可以是一種由此及彼的聯(lián)想。這一學(xué)習過程不在于學(xué)生觀點是否新穎，見解是否獨特，而在于探索性學(xué)習過程所體驗到的學(xué)習樂趣，在于對課文深入理解領(lǐng)會后的傾吐表達，而這也正是大綱所要求的。因此，在進行完課堂討論或課堂辯論后，我往往要求學(xué)生把他們討論、辯論的結(jié)果、心得寫成小論文或讀后感，或就課文的思想內(nèi)容、寫作特點的某一點寫出自己的認識。有時還要求學(xué)生對課文進行改寫、縮寫、擴寫等等，以練為主，成文即可，不作過高要求，以此來培養(yǎng)他們的研究意識和寫作能力。在小論文的寫作中，我要求他們做到行文規(guī)范，所引用材料都必須標明出處，在文后注釋；另外要符合邏輯，觀點鮮明，論據(jù)充分不空發(fā)議論。以此養(yǎng)成研究的習慣，培養(yǎng)研究的能力。

一、課前多搜集材料，夯實基礎(chǔ)

學(xué)生在閱讀課文時，往往會因為知識面較窄，而影響對文章的理解。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要要求他們搜集關(guān)于文學(xué)常識、生活常識、科學(xué)知識、歷史地理知識、民俗風情、生命價值、生存意識等相關(guān)知識。這樣既可以讓學(xué)生獲得樂趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣。現(xiàn)將七年級主要內(nèi)容略舉一二：有關(guān)文化知識：作者，名人生平，如居里夫人、魯迅、鄧稼先等，詩歌特點、文體知識、中國傳統(tǒng)文化特點等。有關(guān)歷史知識：如中國朝代變遷、鴉片戰(zhàn)爭、、“九一八”事變、抗戰(zhàn)歷史、十年動亂等。有關(guān)地理國情：如黃河、長江、西北風俗、江南民俗等。有關(guān)影像資料：安塞腰鼓、印度舞蹈、化石的音像素材等。

二、課堂上精心設(shè)計問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維習慣

一篇文章往往能提供給讀者多角度的理解?！坝幸磺€讀者，就有一千個哈姆萊特?！币虼?，對一篇文章，就應(yīng)該允許有各種不同看法的存在，允許有自己獨特的視角。如果教師心中只有一種教學(xué)設(shè)計，一直把學(xué)生的思維往自己的“甕”里引，就會阻礙學(xué)生思維的積極性，扼殺他們的創(chuàng)造性。為了鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，教師要以開放的心態(tài)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習氛圍，倡導(dǎo)學(xué)生獨特體驗，甚至包容他們的種種失誤。如在教學(xué)《風箏》一課時，當學(xué)生提到“小兄弟是否真的忘記當年‘精神扼殺’的一幕”時，我放棄了原來的教學(xué)設(shè)想，讓學(xué)生圍繞這個問題暢所欲言。漸漸地，學(xué)生敢于發(fā)表自己的創(chuàng)見了。后來學(xué)習《詠雪》一文，學(xué)生就對用“空中撒鹽”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛紛”哪個更好展開討論，有說“柳絮因風起”比“空中撒鹽”更有神韻，有說“空中撒鹽”比“柳絮因風起”更容易想象和理解，很多人見不到“柳絮因風起”，無法想象也享受不到這種美，還不如“空中撒鹽”來得實在。教師的提問要有問題空間，要能激發(fā)學(xué)生的探究意識，要能使學(xué)生保持濃厚的探索興趣。學(xué)習《從百草園到三味書屋》和《風箏》，可以告訴學(xué)生這篇文章的主題歷來有多種說法，你贊成哪一種?說說你的理由。再如學(xué)習《斑羚飛渡》時，我告訴學(xué)生：“有人說，動物小說折射的是人類社會，你認同嗎?請從課文中找出理由?！庇秩鐚W(xué)習寓言《智子疑鄰》時還可以讓學(xué)生從每個人物身上發(fā)掘寓意。為培養(yǎng)孩子獨立思考的習慣，上課時，還要保證質(zhì)疑問難的時間。不但讓學(xué)生帶著問題進教室，還要帶著問題出課堂，去尋找解決的方法。

三、課后以小論文、小作文為依托，形成探索性學(xué)習的結(jié)果

初中語文探索性學(xué)習重在過程、思維方法的學(xué)習和思維水平的提高。語文探索性學(xué)習的成果不一定是“具體”有形的制作“成果”，它可以是自己的一種見解、一種認識，甚至可以是一種由此及彼的聯(lián)想。這一學(xué)習過程不在于學(xué)生觀點是否新穎，見解是否獨特，而在于探索性學(xué)習過程所體驗到的學(xué)習樂趣，在于對課文深入理解領(lǐng)會后的傾吐表達，而這也正是大綱所要求的。因此，在進行完課堂討論或課堂辯論后，我往往要求學(xué)生把他們討論、辯論的結(jié)果、心得寫成小論文或讀后感，或就課文的思想內(nèi)容、寫作特點的某一點寫出自己的認識。有時還要求學(xué)生對課文進行改寫、縮寫、擴寫等等，以練為主，成文即可，不作過高要求，以此來培養(yǎng)他們的研究意識和寫作能力。在小論文的寫作中，我要求他們做到行文規(guī)范，所引用材料都必須標明出處，在文后注釋；另外要符合邏輯，觀點鮮明，論據(jù)充分不空發(fā)議論。以此養(yǎng)成研究的習慣，培養(yǎng)研究的能力。