導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語教育實習(xí)個人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本學(xué)期的最大收獲在句法教學(xué)上。這個學(xué)年的寒假是十幾年來的第一個不補(bǔ)課的假期，假期里一邊陪女兒做作業(yè)，一邊把這幾年在英語教學(xué)上的一些想法整理出來，不知不覺竟寫了五六萬字，后來把其中的關(guān)鍵部分抽出來，編成了《英語基礎(chǔ)句法十講》。在下個學(xué)期的教學(xué)與輔導(dǎo)中，不斷把《十講》加以完善，通過高考成績看，教學(xué)和輔導(dǎo)的效果還是很讓我滿意的。我教的兩個班的130名考生英語高考成績在130分以上的將近40人，大部分都在120分以上，這說明今年下個學(xué)期的以《十講》為基礎(chǔ)的句法教學(xué)還是很成功的。

除了句法教學(xué)之外，我在下個學(xué)期的教學(xué)中把前幾年在作文教學(xué)上的一些想法和做法系統(tǒng)化了，逐漸形成了自己在英語作文教學(xué)上的思路與做法，積累了一部分材料，基本做到了“費(fèi)力少，效果好”，整個學(xué)年我只批改了一次作文，但是最后的效果一點(diǎn)也不比哪些整天批改作文的做法差，甚至還要好一些。不過現(xiàn)在只能說這些做法是有效的，以后還需要進(jìn)一步的系統(tǒng)化工作。

詞法的重要性一直潛藏在我的意識中，但是一直沒有自覺的系統(tǒng)教學(xué)，前幾年的教學(xué)中也做了不少詞匯方面的工作，但是沒有像今年這樣提高到理論的高度，并從理論的高考自覺地進(jìn)行詞匯教學(xué)。除了詞匯教學(xué)意識的提高，還有材料的積累。我在網(wǎng)上找到了一份約400個詞的基礎(chǔ)詞匯表，并在教學(xué)中不斷地晚上，現(xiàn)在基本確定了基礎(chǔ)詞法教學(xué)材料。

以前的教學(xué)中只知道不斷地強(qiáng)調(diào)閱讀、寫作等能力的重要性，今年有了一個豁然開朗的感覺，確定了英語教學(xué)的大體框架，也確定了不同教學(xué)側(cè)面的基本內(nèi)容和教學(xué)思路。

除了以上這些語言知識和語言能力的教學(xué)之外，我有幸參加的一個有關(guān)國際理解教育的教育部課題為我的教學(xué)開拓了一個全新的領(lǐng)域：文化教學(xué)。即除了知識和能力之外，還應(yīng)注重文化教學(xué)，而這個方面往往被忽視了。其實我學(xué)過的碩士課程中有一門《跨文化交際》，但是當(dāng)時只為了學(xué)而學(xué)，現(xiàn)在才恍然大悟，文化本來就是英語教學(xué)的一個方面。后來參加了蘇州外國語學(xué)校辦的一個有關(guān)跨文化交際和中學(xué)英語教學(xué)的會議，思路漸漸清晰起來，英語教學(xué)、文化差異、文化沖突、國際理解教育、跨文化交際能力原來是有著內(nèi)在聯(lián)系的。今后的教學(xué)除了語言知識和語言能力之外，還應(yīng)重視英語文化的教學(xué)。至此，大概就形成了這樣的框架：

一、語言知識

1. 詞匯

2.語法（詞法、句法）

篇2

我覺得這是一份很有意義的工作，因為可以讓更多的家長重視孩子的教育，讓更多的孩子接受地道的英語教育，并在輕松的氛圍中快樂、健康、全面地成長。工作期間，公司的同事給予了我熱情的指導(dǎo)和幫助，而我也虛心地向他們學(xué)習(xí)。通過實習(xí)的磨練，對于邁出社會的步伐又更近了一步，實習(xí)不僅讓我在工作上的能力有了一定的提高，自己的意志力也得到了很大的鍛煉，在這個領(lǐng)域里，學(xué)到了許多，也悟到了許多。主要包括有以下幾點(diǎn)：

（一）、鞏固和擴(kuò)展了專業(yè)知識

1、作為一名教育顧問，我努力地去學(xué)校英語教育方面的知識，包括傳統(tǒng)英語教學(xué)模式存在的弊端，小朋友為什么學(xué)不好英語，怎樣學(xué)習(xí)英語會更有效等問題。

2、通過聽課學(xué)習(xí)，了解和掌握了一些新穎的英語教學(xué)方法，例如：母語式教學(xué)法、自然拼音教學(xué)法、本能教學(xué)法、三大語言環(huán)境教學(xué)。這些具有特色的教學(xué)法很值得我們?nèi)ヌ接懀瑢σ院蟮挠⒄Z教育工作很有幫助。

3、作為一名英語教育顧問，自己首先要把英語學(xué)好，才能讓家長信任。在實習(xí)期間，工作之余，我經(jīng)常會向教學(xué)部的專業(yè)英語老師請教和學(xué)習(xí)，一個多月下來，我的英語水平有了進(jìn)一步提高。

4、在做招生工作的時候，做的是無形的銷售。通過實習(xí)，我學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟了銷售方面的知識。我覺得無論做什么類型的銷售，都必須具備以下一些技能：

（1）、精神狀態(tài)的準(zhǔn)備。

在銷售的過程中，如果銷售人員有一個好的精神狀態(tài)，就會給人一種積極的、有活力的、上進(jìn)的氛圍，那么這種積極的上進(jìn)的情緒總會影響到別人，從而，讓人們感到自己得到一種情緒感染，我們才能有機(jī)會和他們交流。

（2）、身體的準(zhǔn)備，

如果我們有一個好的身體，才能保持旺盛的精力，才能更好的工作。一個多月下來，我們每天要穿梭在公車地鐵上，每天要到處跑，所以我才更能體會到有一個好的身體，才能讓我們更好地全力以赴地工作。所以強(qiáng)健的體魄還是一個有活力有朝氣的團(tuán)隊所必備的。

（3）、專業(yè)知識的準(zhǔn)備。

對你所銷售的有形或者無形的產(chǎn)品知識要掌握，能夠?qū)I(yè)地向客戶介紹，解決客戶的疑問。所以產(chǎn)品知識在銷售中是關(guān)鍵的。

（4）、對顧客的準(zhǔn)備。

當(dāng)我們了解了相關(guān)的產(chǎn)品知識的時候，就是我們掌握銷售的第一步，讓自己的銷售業(yè)績提升還需要我們對顧客的性格，工作，愛好等有所了解，只有我們對客戶掌握的越多，我們就能更能把握客戶的心理，和客戶建立一種和諧的關(guān)系。

（二）、思想上受到了深刻的教育

1、吸收了德普施的優(yōu)秀企業(yè)文化。每一次早會都唱校歌《飛揚(yáng)的A》或者其它勵志歌曲，例如《在路上》、《今天》、《感恩的心》等等，并大聲朗誦公司訓(xùn)導(dǎo)，服務(wù)宗旨，工作信條等。在早會的培訓(xùn)中，培訓(xùn)者不僅講授專業(yè)知識，更是把他們過去的經(jīng)歷和經(jīng)驗總結(jié)起來與我們分享，讓我們從中領(lǐng)悟、成長，少走一些彎路。簡單的語言中包涵了深刻的內(nèi)涵。例如天河分校的資校長給我們講述的“看、聽、說、笑、動”五項修煉，不僅是作為銷售人員的必修課，更是生活的藝術(shù)，值得我們用心去領(lǐng)悟和實踐。我們海珠分校的張經(jīng)理是一個很樂觀向上的人，他每天都保持著積極的精神狀態(tài)，每天微笑著面對身邊的每一個人，他經(jīng)常告訴我們“開心也是一天，不開心也是一天，何不開開心心地過”。德普施的員工標(biāo)準(zhǔn)就是“笑容是我的長相，開心是我的個性，贊美是我們的習(xí)慣”。還有我們九處的主任也經(jīng)常說“希望是工作的動力，開心是影響別人的魅力，智慧是解決問題的能力?！痹谶@些積極的思想導(dǎo)向下，我們的臉上也經(jīng)常是掛著舒心的笑容。

2、進(jìn)一步認(rèn)識到作為教育顧問是在幫助別人，讓更多的家長了解一些好的教育孩子的方式方法，同時也成就了自己。增強(qiáng)了從事教育事業(yè)的光榮感，使命感和責(zé)任感。

3、懂得了要邁向成功沒有捷徑，除了要有樂觀的心態(tài)和毅力之外，剛要擁有豐富的知識，執(zhí)著的態(tài)度，熟練的技巧和良好的習(xí)慣這四個專業(yè)條件。擁有這些特質(zhì)可以讓我們比別人更容易成功。

4、在這段時間里，我不僅學(xué)到了很多在書本中學(xué)不到的銷售知識，也讓我個人更加的成熟和堅強(qiáng)；在實習(xí)工作中，當(dāng)我遇到工作中的困難時，不找借口，找方法。曾夜不能寐地思考解決方法，因為我始終相信方法總比困難多；在具體的市場上，曾受到無數(shù)次的拒絕和嘲諷，有多少次在深夜里獨(dú)自一個人發(fā)呆，有多少次已經(jīng)決定卷鋪蓋離開；可是第二天又早早的投入到了新的工作當(dāng)中，因為我始終相信：生命在于堅持，我可以接受失敗，但我卻拒絕放棄！

（三）．努力鍛煉了自身的基本能力

在工作的各個環(huán)節(jié)中，我經(jīng)常需要與客戶交流，其次，工作中的一些環(huán)節(jié)也必須要與共事的人解釋以及表達(dá)清楚。而在此時自身的語言組織與表達(dá)能力則非常的重要，因為這體現(xiàn)出了個人的基本能力。這次實習(xí)，鍛煉了自己的溝通、表達(dá)和合作能力。還有面對各種境遇時，學(xué)會了坦然面對。抗壓能力，承受能力，解決問題的能力都有了進(jìn)一步的提高。

篇3

英語教育實習(xí)自我總結(jié)一 教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。

最初到學(xué)校的時候，我對學(xué)校學(xué)生的基本情況和基礎(chǔ)都不了解，也沒有注意到學(xué)生這個角色在我的教學(xué)活動中的重要性。我一開始只是研究書本和教材，不斷的翻閱資料，想方設(shè)法讓課堂生動，而忽略了教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的聯(lián)系，也沒有注意去了解學(xué)生的水平。在講授第一堂課的時候，我碰了釘子。我按照自己的學(xué)習(xí)計劃，跟著教案，上了一堂自認(rèn)為生動又容易接受的英語課。我在講臺上很賣力的說著事先準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容，慢慢地發(fā)現(xiàn)學(xué)生從最初的滿眼的期待漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，最后能認(rèn)真聽課的人越來越少。

課后，我認(rèn)真聽了同學(xué)們的反應(yīng)，作了認(rèn)真的思考才知道，學(xué)生們的基礎(chǔ)沒有我想象中的好，而我講的口語大部分同學(xué)都聽不懂，學(xué)生最開始聽課，是沖著新老師那股新鮮感來的，由于對英語的掌握不夠，聽不懂了之后就干脆不聽了?？梢?，我上課之前沒有了解學(xué)生的真實情況，讓我的教學(xué)工作走了歪路。仔細(xì)想想，一方面，農(nóng)村的學(xué)生，英語聽說能力相對較弱。盡管他們這幾屆的學(xué)生都是從小學(xué)三四年級就開始學(xué)英語，但是由于小學(xué)甚至初中的學(xué)校里教育設(shè)施從硬件上和軟件上都沒有一個相對較高的水平，硬件沒有好的學(xué)習(xí)條件，沒有語音室，沒有多媒體設(shè)施，而軟件上沒有很好的英語老師，他們的英語學(xué)習(xí)只強(qiáng)調(diào)了一個考試的時候有好的分?jǐn)?shù)，幾乎完全忽略了聽英語的能力和說英語的能力，因此，授課的時候采用全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，我上課的班級比較活躍，上課的氣氛一開始很積極，但是事實上學(xué)習(xí)成績中等生占多數(shù)，尖子生相對較少，也就是說中下層面比較廣。把知識講得不夠詳細(xì)就沒有照顧到整體的水平。我備課的時候完全沒有注意到這一點(diǎn)，因此才會出現(xiàn)教學(xué)的效果不理想。

由此，我得出的結(jié)論是，了解和分析學(xué)生的實習(xí)情況，事實求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課的效果有直接的影響。在教育學(xué)中，備教法的同時要備學(xué)生，這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。

在教學(xué)活動中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。實習(xí)的時候，有一個老師跟我說，上課之前一定要備好課，備課備不好，還不如不上課，否則就上白費(fèi)心機(jī)浪費(fèi)時間。我明白了備課的重要性之后，就花了很多的時間在備課上面，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教案，不到滿意的程度就不收工，后來的事實證明我是正確的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。

英語是一門外語，對學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿意學(xué)成績就自然不能提高。為此，我采取了一些方法。首先，我?guī)椭嗌系耐瑢W(xué)改英文名，讓學(xué)生叫我的英文名字而不是單純而老土的稱呼Miss Tang 然后，我在上課的時候盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事，事實上，我在大學(xué)里所學(xué)的英美國家概況和美國文化等課程給了我很大的幫助;最后甚至幫部分同學(xué)交上了penfriend　in　America``````這樣的一些方法確實能讓他們更了解英語，更喜歡學(xué)習(xí)英語。只有興趣上來了，他們才回積極主動的去學(xué)習(xí)，這樣才能讓成績和能力有所提高。學(xué)生主動去學(xué)，比填鴨式的教學(xué)更讓老師事半功倍。

因為英語的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象。這對于成績差的學(xué)生而言，由于自尊心緣故，長期的成績處于班級底端會讓他們提起來的興趣再降下去;而對于成績好的學(xué)生而言看似沒有影響，但是差生面擴(kuò)大，會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，因此，這樣的現(xiàn)象絕對不能忽視和縱容。為此，我在了解了這樣的情況之后制定了具體的計劃和目標(biāo)：對于基礎(chǔ)和成績好的學(xué)生，我不放棄對他們的鼓勵，對于他們的進(jìn)步我不斷的表揚(yáng)并鼓勵他們?nèi)W(xué)習(xí)新東西;而對于基礎(chǔ)很差的同學(xué)，我常常單獨(dú)的找他們聊天，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，告訴他們學(xué)習(xí)是一個緩慢的過程，不能因為一時的成績而放棄了以后的學(xué)習(xí)，對于他們?nèi)〉玫男↑c(diǎn)的進(jìn)步，我也會給予極大的鼓勵;對于那些有一點(diǎn)基礎(chǔ)，但是學(xué)習(xí)態(tài)度松散的同學(xué)，我給他們單獨(dú)布置任務(wù)，監(jiān)督他們完成，不讓他們有偷懶的機(jī)會，讓他們發(fā)揮應(yīng)該有的水平。

一個月的實習(xí)完了，在整個過程中，我學(xué)到了不少的知識，懂得了很多課本上沒有的技能，但是在整個月的表現(xiàn)中，也有很多的不足和還值得去認(rèn)真學(xué)習(xí)的地方，希望在未來的日子里，得到有經(jīng)驗的老師們的指導(dǎo)，我也會通過自己的努力，不斷的改進(jìn)自己，獲得好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和取得好的學(xué)習(xí)成績。

英語教育實習(xí)自我總結(jié)二 這次實習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感知識學(xué)問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會到教學(xué)相長的深刻內(nèi)涵。備課、上課、改作業(yè)日復(fù)一日，無數(shù)瑣碎平凡的事構(gòu)成的我實習(xí)生涯的主旋律。

首先，我請班主任給我一份名單，因為我知道，記不住學(xué)生的名字，看似小事，其實它在學(xué)生眼中是很重要的，如果記不住學(xué)生的名字，學(xué)生就會覺得自己在老師心中沒有地位。覺得老師不關(guān)心自己，甚至?xí)a(chǎn)生隔閡。而后我便找了個機(jī)會認(rèn)識了全班同學(xué)，下課后同學(xué)們都圍著我唧唧喳喳地說：老師，你怎么才來就知道我們的名字呀?好多老師教了我們一年都沒記住我們的名字。這也使我明白了：溝通是一種重要的技巧和能力，時時都要巧妙運(yùn)用。認(rèn)識一個人，首先要記住對方的名字。了解一個人，則需要深入的交流。而這些，都要自己主動去做。下課后，孩子們經(jīng)過我時，都親切地喊一聲：范老師好!，我也帶著按捺不住的羞澀和歡喜應(yīng)著，同時我也發(fā)現(xiàn)了快樂竟如此簡單，只因被一群天真的孩子們認(rèn)可并充滿親切地問候一句。

在我從事教育教學(xué)活動時，我第一次深入課堂時，我就遇到了許多學(xué)校里沒學(xué)過、沒想過的難題，即自認(rèn)才出眾的我繪聲繪色地講完一節(jié)課后，我問學(xué)生：你們聽完課，印象最深的是什么?學(xué)生面面相覷，茫然無語。學(xué)生何以如此呢?在我看來主要是由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣。古人云：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。興趣對于一個學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一個至關(guān)重要的條件。興趣是學(xué)習(xí)入門的階梯興趣孕育著愿望，興趣溢生動力。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?其實這不只是學(xué)生的問題，老師也要有激情與耐心，這是做位一名老師應(yīng)該具備的。激情與耐心，就像火與冰，看似兩種完全不同的東西，卻能碰撞出最美麗的火花。其實，不管在哪個行業(yè)，激情和耐心都是不可或缺的。激情讓我們對工作充滿熱情，愿意為共同的目標(biāo)奮斗;耐心又讓我們細(xì)致的對待工作，力求做好每個細(xì)節(jié)，精益求精。激情與耐心互補(bǔ)促進(jìn)，才能碰撞出最美麗的火花，工作才能做到最好。

初為人師，總是有些緊張。我?guī)е邼c忐忑抱著課本和教案走上講臺時，盡管我做了很多準(zhǔn)備，但當(dāng)我真正面對那么多雙眼睛時，我還是緊張了。同學(xué)們，現(xiàn)在開始上課。我機(jī)械得重復(fù)了在臺下不知念了多少遍的開場白。然而，這句話說完，下句該說什么呢?突然間我的腦袋一片空白，只能感覺到有幾十雙眼睛正齊刷刷地盯著我，讓我感到十分地不自在。短暫的猶豫之后，我剩下來的只有微笑，因為我想起了那句話：微笑是法寶。學(xué)生也對著我微笑，看著他們那一張張稚氣的面孔，我所有的緊張都在這一瞬間消失了，透過那一雙雙澄澈的眼睛，我也似乎讀到了那一顆顆純凈的心。在此后的時間里，我一直微笑著。所以，課堂氣氛也顯得輕松活潑了一些，40分鐘的課一下子就過去了。雖然，我知道我的這節(jié)課上得并不成功。突然一次，一個學(xué)生遞來一張字條：范老師，我喜歡你的微笑，當(dāng)你微笑著走近我時，使我感到了從來沒有過的親切，我很喜歡你，范老師。這是出自一個三年級學(xué)生之筆，這也是我在實習(xí)一個月的時間里收到的最好的，最值得珍藏的禮物。也使我明白了，其實走近學(xué)生的第一步只須微笑就夠。

這一個月的時間里，我并沒有做到一名好老師，也不可能讓所有的學(xué)生都喜歡我，但只要有一名學(xué)生記住我，那么我的實習(xí)生涯就有了難以泯滅的閃光點(diǎn)。在實習(xí)中，我還發(fā)現(xiàn)了，有些東西不能選擇，有些東西卻可以選擇。份內(nèi)的工作當(dāng)然要認(rèn)真完成，但勇敢的主動請纓卻能為你贏得更多的機(jī)會。只要勤問、勤學(xué)、勤做，就會有意想不到的收獲。

回顧這35天的時間，我是用心的，但用心不一定等于成功，我畢竟是一名實習(xí)生，在知識的構(gòu)建上還存在著許多斷章，還缺乏教學(xué)經(jīng)驗，甚至因為讀錯了某個英語單詞或某個字后，學(xué)生把錯誤指出來而無地自容、羞愧幾天的事情也有過。 在為人師的這條路上，我邁出了第一步，接下來還有第二步、第三步但不管怎樣，我都會以人為本，把實習(xí)中學(xué)到的一切加以融會帶到今后的事業(yè)中去，我會以我的真心去呵護(hù)學(xué)生，因為我面對的是一顆顆純真的心。

英語教育實習(xí)自我總結(jié)三 在體驗了兩次教育見習(xí)的難忘經(jīng)歷后，我也在激動、興奮與不舍中結(jié)束了我為期三個月的實習(xí)生活。

教育實習(xí)是每一個師范生在大學(xué)期間必需經(jīng)歷的過程，是我們將理論與實際相聯(lián)系、提高自身綜合素 質(zhì)的一次最重要的鍛煉，這是一次非常難得的好機(jī)會，更是一次充滿期待與擔(dān)憂的挑戰(zhàn)，它將為我們今后的教師生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。所以我深刻認(rèn)識到了教育實習(xí)對一個師范生的重要性， 以及這三個月的特殊經(jīng)歷為我今后的學(xué)習(xí)與工作都會留下深深地印記。

我本次實習(xí)在某中學(xué)進(jìn)行。由于某市是我的家鄉(xiāng)所在，我從小學(xué)習(xí)的地方，所以對于該地的教學(xué)狀況與水平也相對較為熟悉。另外， 某中是一所優(yōu)秀的初級中學(xué)，擁有強(qiáng)大的師資隊伍和良好的生源，是全區(qū)乃至某市中考成績優(yōu)異的學(xué)校，我也為能夠進(jìn)入這樣的學(xué)校實習(xí)而感到榮幸。有優(yōu)秀的教師指導(dǎo)，還有優(yōu)秀的學(xué)生配合，于是我在本次實習(xí)中感觸良多、收獲頗豐。

下面我將把我兩個月的實習(xí)生活分成三個部分進(jìn)行總結(jié)：

1.教學(xué)經(jīng)驗

雖然三個月的實習(xí)，自己也獲得了一點(diǎn)點(diǎn)的教學(xué)經(jīng)驗，但我知道，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。 經(jīng)驗這東西是要靠長時間的不斷積累，實踐，總結(jié)，不斷摸索，才能有更深的體會，才能獲得更多寶貴的財富。兩個月的實習(xí)所獲得的教學(xué)經(jīng)驗，也使我明白了教授學(xué)生知識，如果僅僅只懂得書本上的知識的話，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。俗話說得好： 要給學(xué)生一碗水，自己就要先有一桶水。

2.班主任工作

其實，班主任這一職位很不好做，不僅辛苦，而且責(zé)任、義務(wù)、工作也很多。在當(dāng)實習(xí)班主任的過程中， 我從我的指導(dǎo)老師也就是我實習(xí)班的班主任那里 學(xué)到了很多關(guān)于班級管理方面的經(jīng)驗，確實讓我受益不少。在與學(xué)生平時的交往中，我漸漸形成了一套既有自己風(fēng)格，又吸收了原班主任寶貴經(jīng)驗的行事方法，而且效果還不差。只要你用心地去觀察學(xué)生;真心、平等的對待每一位學(xué)生;主動地與學(xué)生交流，談心;多了解學(xué)生的興趣、愛好、想法，找到與學(xué)生的共同話題，學(xué)生也會愿意向你吐露他們的心聲，從而發(fā)現(xiàn)問題，改善問題，解決問題。

3.做事態(tài)度

做事態(tài)度認(rèn)真，踏實且虛心是辦好一件事的基礎(chǔ)，這對于每個人來說都很重要。

具備了這三者，往往都能事半功倍。

篇4

論文摘要：改革英語教師基本技能練課程，使其成為促進(jìn)英語教師專業(yè)發(fā)展與英語教師教育一體化的重要組成部分，勢在必行。文章基于英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教師的新挑戰(zhàn)以及教師專業(yè)化時代對英語教育師范生教師專業(yè)技能發(fā)展提出的要求，探討英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容體系、主要途徑和基本方法。

高等師范院校英語教育專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)合格中學(xué)英語師資的重要任務(wù)，英語教師職業(yè)技能是高師英語教育專業(yè)培養(yǎng)I1標(biāo)的基本構(gòu)成因素，英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練則成為教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。教育部相繼頒布了英語課程標(biāo)準(zhǔn)義務(wù)教育版和高中版等課程改革指導(dǎo)性文件，引發(fā)了全國規(guī)模的基礎(chǔ)教育英語學(xué)科教學(xué)改革。高師英語專業(yè)如何與中學(xué)英語新課程接軌?基礎(chǔ)教育改革對高師畢業(yè)生的質(zhì)量需求越來越高，其中一個重要的內(nèi)容是對高師畢業(yè)生的學(xué)科教學(xué)能力的高要求。因此，在高師英語教育專業(yè)，必須加強(qiáng)英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練。

作為地方新建本科院校英語教育專業(yè)，我們在本專業(yè)辦學(xué)過程中，積極探索外語專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，提出了加強(qiáng)實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫、譯和教”的能力。對高師英語專業(yè)學(xué)生而言，必須首先打好扎實的語言基本功，在培養(yǎng)專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)科教學(xué)技能和教育能力。一個合格的英語教師，必須掌握比較過硬的英語教育技能；作為未來英語教師的高師學(xué)生，必須加強(qiáng)英語教師職業(yè)技能的訓(xùn)練。

一英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容體系

國內(nèi)學(xué)者吳一安的研究認(rèn)為，優(yōu)秀外語教師的專業(yè)素質(zhì)框架由四個維度構(gòu)成：(1)外語學(xué)科教學(xué)能力，(2)外語教師職業(yè)觀與職業(yè)道德，(3)外語教學(xué)觀，(4)外語教師學(xué)習(xí)與發(fā)展觀。英語學(xué)科教學(xué)法課程不應(yīng)該是純理論課，而應(yīng)該“把培養(yǎng)學(xué)生外語學(xué)科教學(xué)能力放在首位，”加大實踐教學(xué)力度，理論知識的傳授要為培養(yǎng)學(xué)科教學(xué)能力服務(wù)。

英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的。根據(jù)何廣鏗提出的中學(xué)英語教師業(yè)務(wù)素質(zhì)評估標(biāo)準(zhǔn)，外語教師的教學(xué)技能可由三個部分組成，即組織課堂活動技能，使用教學(xué)手段技能和運(yùn)用語言測試的技能。其中組織課堂活動技能又可由三種技能組成：1．備課技能，2．使用適當(dāng)教學(xué)活動技能和3．課堂管理技能。結(jié)合新課程背景下英語教師的職業(yè)特點(diǎn)，我們將英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容劃分為三大板塊：

第一板塊，英語教師基本技能訓(xùn)練，包括口語技能、書寫技能和讀寫技能三個方面。其中，口語技能包括英語聽說技能、朗讀技能、講演論辯技能、教學(xué)13語技能，書寫技能包括規(guī)范英語和漢字書寫技能、三筆字書寫技能、美術(shù)字書寫和筒筆畫技能，讀寫技能包括閱讀技能和寫作技能。

第二板塊，英語教學(xué)基本技能訓(xùn)練，包括靈活運(yùn)用教材技能、教案編寫技能、板書設(shè)計技能、引入教學(xué)恬動技能、講授技能、操練技能、提問技能、演示技能、結(jié)束教學(xué)技能、聽、說、讀、寫教學(xué)技能及語音、語法和詞匯的教學(xué)技能、設(shè)計和組織課堂活動技能、語言測試技能、課后輔導(dǎo)及作業(yè)批改技能、利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助英語教學(xué)的技能和教學(xué)研究技能訓(xùn)練等。

第三板塊，教育管理技能訓(xùn)練，包括班主任工作技能和課堂管理技能。其中，英語課堂管理技能又包括使用恰當(dāng)語言和手段組織教學(xué)的技能、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)節(jié)教學(xué)計劃的技能和、正確對待和處理學(xué)生錯誤的技能、英語學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)技能和教學(xué)反思能力等。

二英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練的主要途徑和基本方法

在英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練中要狠抓“三熟一練”，即熟悉英語教學(xué)法理論和方法；熟悉中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)；熟悉中學(xué)英語新教材。練，是指實際授課訓(xùn)練?！熬殹保侵赣⒄Z教學(xué)技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生親自走上講臺，進(jìn)行教學(xué)演試，即試講。每個學(xué)生必須進(jìn)行兩次以上試講才能下到中學(xué)進(jìn)行教育實習(xí)。但試講成功與否，關(guān)鍵在于平時各項基本功的訓(xùn)練。

因為技能是通過練習(xí)獲得的，所以，職業(yè)技能訓(xùn)練的主要途徑便是進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。微格教學(xué)(Microteaching)是職前教師(師范生)職業(yè)技能訓(xùn)練的一種有效的基本方法。

筆者任教的英語教育專業(yè)O2級、03級和04級學(xué)生都開展了微格教學(xué)活動，經(jīng)歷了前期準(zhǔn)備，設(shè)計教案，制作課件，實施教學(xué)，錄像到課后分析討論等步驟。前期準(zhǔn)備包括教學(xué)見習(xí)，介紹有關(guān)微格教學(xué)理論，并與學(xué)生一起分析教案設(shè)計和教學(xué)錄像片斷，分析中學(xué)英語新教材等。具體措施：首先讓學(xué)生熟悉中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)和中學(xué)英語新教材，教師指定初中或高中英語新教材為微格教學(xué)的內(nèi)容；然后，分小組備課，每組7-8人，每組集體設(shè)計并完成一個單元的微格教學(xué)內(nèi)容，如高中英語教材每單元分為warning—up，listening，speaking，pre—reading，reading，post—reading，languagestudy，integratingskills等八個部分的內(nèi)容，備課時學(xué)生既分工又合作。課后要求上交教案、課件、課堂教學(xué)錄像和教學(xué)評議等材料。教師指導(dǎo)學(xué)生分組試教，學(xué)生自主錄像，對錄像進(jìn)行語言使用和教學(xué)技巧的分析，在教學(xué)后對教學(xué)進(jìn)行反思，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生使用各種資源進(jìn)行教學(xué)的能力、使用外語教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的精神。

三通過開展微格教學(xué)訓(xùn)練教師職業(yè)技能，其實施程序大致為

(I)確定訓(xùn)練目標(biāo)

首先要把師范生應(yīng)當(dāng)掌握的教學(xué)行為和技能分為不同的單項技能，每次只集中訓(xùn)練一兩項技能。

(2)觀摩范例

在正式訓(xùn)練某項技能之前，被培訓(xùn)者必須觀摩、見習(xí)優(yōu)秀教師的實際教學(xué)，或者觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像(如新課程初中和高中英語優(yōu)質(zhì)課競賽課例VCD)，以便明確自己所要訓(xùn)練的技能的要求和標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)其感性認(rèn)識，加深對訓(xùn)練技能的理解。要求師范生在觀看和觀摩時不僅注意課堂的教學(xué)方法，而且要注意教師在課堂管理、處理學(xué)生反應(yīng)、融洽師生關(guān)系等方面是如何合理安排教學(xué)，處理課堂教學(xué)中的問題，使活動順利進(jìn)行的。

(3)設(shè)計、編寫教案

被訓(xùn)練者根據(jù)技能培訓(xùn)目標(biāo)和教學(xué)范例，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，編寫教案，詳細(xì)設(shè)計出教學(xué)過程中教師教的活動與學(xué)生學(xué)的活動將如何展開，使其突顯訓(xùn)練技能的要素，并闡明行為的合理性和適當(dāng)性。指導(dǎo)教師要對受訓(xùn)者設(shè)計的教案進(jìn)行指導(dǎo)和審閱。

(4)角色扮演

由扮演教師角色(被培訓(xùn)的師范生)、學(xué)生角色(被培訓(xùn)者的同學(xué))、教學(xué)評價角色(被培訓(xùn)者的同學(xué)或指導(dǎo)教師)和攝像操作等人員組成微型課堂。在微型課堂上，扮演教師角色的被訓(xùn)練者練習(xí)預(yù)先設(shè)定的教學(xué)技能，所用的時間依據(jù)訓(xùn)練的內(nèi)容而定。教學(xué)的整個過程被攝制、記錄下來，評價人員填寫評價單。角色扮演實質(zhì)上是師范生模仿優(yōu)秀教師教學(xué)的過程。

(5)反饋、討論和評價

重放錄像，被訓(xùn)練者與微型課堂的其他人員一起觀看教學(xué)錄像，并圍繞者訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行討論，提出肯定或有待于改進(jìn)的意見或建議，教學(xué)者根據(jù)來自各方的反饋進(jìn)行自我分析、反思，檢查教學(xué)實踐是否達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。

(6)重教

如果沒有達(dá)到訓(xùn)練的目標(biāo)，被培訓(xùn)者根據(jù)教學(xué)中存在的問題和他人的建議，精心準(zhǔn)備后，進(jìn)行第二次教學(xué)，矯正原有教學(xué)的不足，使教學(xué)技能趨于合理和熟練。

為了保證練習(xí)的實際效果，英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)正確處理好以下六對辯證關(guān)系：

其一，“理論與實踐相結(jié)合，以實踐為主。”開課之初首先明確本課程的總體要求及教學(xué)計劃，使學(xué)生在上第一節(jié)課時就知道除了要學(xué)習(xí)教學(xué)法的理論之外，還要使理論付諸實踐。人人要準(zhǔn)備上講臺。指導(dǎo)教師要精講有關(guān)英語教師職業(yè)技能的基本知識、組成要素和操作程序，同時，在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實踐。強(qiáng)化實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

其二，“課內(nèi)與課外相結(jié)合，以課外為主。”I英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練可以結(jié)合英語語音課、英語口語課、英語書法課、英語教學(xué)法課、教學(xué)見習(xí)課以及教育實習(xí)等課堂教學(xué)內(nèi)容組織各種專題練習(xí)，當(dāng)堂完成各式各樣的訓(xùn)練，但是，更多更經(jīng)常的是課外的練習(xí)。學(xué)生在寢室里聽教學(xué)錄音，甚至節(jié)假日到教師家中看教學(xué)錄像，在其他可利用的場地訓(xùn)練模擬教學(xué)，把英語教師職業(yè)技能的訓(xùn)練從課堂內(nèi)拓展到課堂外。

其三，“集中與分散相結(jié)合，以分散為主?！眑訓(xùn)練職業(yè)技能固然需要集中進(jìn)行，更需要分散活動，或三個一伙，五個一群，或組自為戰(zhàn)，人自為戰(zhàn)，充分利用開放實驗室、寢室、教室、食堂、休息室以及戶外空坪隙地開展小型多樣的練習(xí)。訓(xùn)練場景也不僅在校內(nèi)，還可在校外。學(xué)生個人或小組到中學(xué)見習(xí)。另外，有的學(xué)生利用假日家教，自主訓(xùn)練教師職業(yè)技能。

其四，“互練與自練相結(jié)合，以自練為主。”『4訓(xùn)練職業(yè)技能需要高師學(xué)主相互合作，默契配合，因此，互練是必要的；然而，更多的還是自練，比如書寫技能、簡筆畫技能、教學(xué)設(shè)計技能以及教師口語技能中的許多內(nèi)容等，都需要加強(qiáng)個體的獨(dú)立的嚴(yán)格的訓(xùn)練。

其五，訓(xùn)練與考核相結(jié)合，以訓(xùn)練為主。我們出臺了英語教師職業(yè)技能達(dá)標(biāo)考核辦法，建立了各項職業(yè)技能的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，并盡可能使標(biāo)準(zhǔn)形成可供檢測的量化指標(biāo)，針對具體的訓(xùn)練項目，在不同的教學(xué)階段，采用不同的方式，對學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核，考核合格者頒發(fā)證書，以此督促學(xué)生自覺地進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，并定期檢測訓(xùn)練的效果，隨時反饋調(diào)控，以確保訓(xùn)練的成功。因此結(jié)果性考核是必要的，但是訓(xùn)練中的過程性評價更重要。比如，每周布置2-3名學(xué)生上講臺作課。課后由講課人自述個人的體會，同學(xué)互評，最后教師點(diǎn)評，并有意識地逐步過渡到由學(xué)生點(diǎn)評。有比如要求學(xué)生通讀中學(xué)英語教材，并指定他們對實習(xí)時將要使用的幾種教材精讀，要他們熟悉每課書的內(nèi)容，分析每課書的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及可能使用的教學(xué)方法，要求他們記好筆記，交老師批閱。以培養(yǎng)他們分析和處理教材的能力。:

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作為必修主課對待。學(xué)生步入大學(xué)，大學(xué)英語的學(xué)習(xí)全靠學(xué)生個人的自主性。本文分析教師如何在大學(xué)英

語教育中培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及思維，如何提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵字：自主學(xué)習(xí);　大學(xué)英語;　文化認(rèn)知

自主學(xué)習(xí)的理念在二十世紀(jì)六十年代誕生于西方，十年后，自主學(xué)習(xí)的理念被引入語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，自主學(xué)習(xí)至此成為語言教學(xué)界中頗為關(guān)注的話題之一。我國對自主學(xué)習(xí)的定義主要來源于三個方面：第一，自主學(xué)習(xí)的主體是學(xué)習(xí)者本身，其依靠的是學(xué)習(xí)者自身對于學(xué)習(xí)的態(tài)度、能力以及控制自身自主學(xué)習(xí)的能力為內(nèi)在核動力；第二，自主學(xué)習(xí)的主體對于自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、方式以及內(nèi)容都有絕對的控制權(quán)；第三，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，需要一定學(xué)習(xí)空間。

一、自主學(xué)習(xí)對大學(xué)英語教育的意義

大學(xué)的教育模式與中小學(xué)教育模式存在較大的差別，相對于中小學(xué)教學(xué)形式而言，大學(xué)教育中的教學(xué)活動更具有層次性和研究性，專業(yè)指向很明確，教學(xué)的目標(biāo)也不一樣，對于自主學(xué)習(xí)的要求越高。在大學(xué)教育中除了教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和形式方面的差異，存在教學(xué)時間的差異，大學(xué)能夠提供給學(xué)生個人自由時間更多。大學(xué)的教師主要是傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)思想以及學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生自己掌握獲取知識的能力。自主學(xué)習(xí)方式一直是大學(xué)英語教學(xué)的研究熱點(diǎn)，在中小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)不適宜大學(xué)音樂的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)是一項日常積累的過程，經(jīng)過中小學(xué)的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生在英語詞匯、語法等各方面都有一定的積累。但是大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語上，還是保持著傳統(tǒng)的教學(xué)思想，應(yīng)試思維模式根深蒂固，在通過大學(xué)英語等級考試后更是出現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)懈怠的現(xiàn)象，喪失了學(xué)習(xí)動力最終使得英語學(xué)習(xí)綜合能力降低。因此，提高自主學(xué)習(xí)能力是提升大學(xué)英語綜合能力的內(nèi)在動力。

二、培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的方式

1.培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)動力，引入外語文化認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的興趣

自主學(xué)習(xí)的動力大多來源于學(xué)習(xí)興趣，針對語言的學(xué)習(xí)一定是一個日常積累的過程，因此不適宜任務(wù)完成的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是學(xué)生主動探索知識以及學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的部分。當(dāng)學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣后，就不會局限在課堂中的知識學(xué)習(xí)中，而是去課外閱讀有關(guān)英語方面的書籍以及與英語有關(guān)的國家知識，以此得到一種興趣滿足感。大學(xué)生自英語學(xué)習(xí)中的興趣培養(yǎng)可以從多個方面著手：首先，可以在課堂教學(xué)中通過各種渠道和形式去穿插文化背景的講解，通過一系列的差異問題引發(fā)學(xué)生們繼續(xù)探索的興趣。其次是開設(shè)一些西方文化的選修課，選修課的開設(shè)有助于學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)渠道，通過一些西方史學(xué)或者文學(xué)方面的知識拓展加強(qiáng)其對中西方文化的對比和學(xué)習(xí)力度，充分利用文化知識課進(jìn)一步充實文化知識學(xué)習(xí)。再次，開展一些與西方文化有關(guān)的課外活動，大學(xué)階段的學(xué)生日常課余時間比較豐富，在大學(xué)學(xué)習(xí)階段中已經(jīng)不再適應(yīng)單純的課堂教學(xué)，結(jié)合該階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)積極組織一些與西方文化有關(guān)的課外活動，讓學(xué)習(xí)有機(jī)會接觸到最前沿的文化信息，通過一些英語演講比賽等鍛煉學(xué)生的膽量以及英語水平，有利于將理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實踐性學(xué)習(xí)。最后，可以采取選派學(xué)生出國交流，通過對外的實習(xí)和實踐讓學(xué)生親自感受到國外的學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)學(xué)生與國外接觸的機(jī)會，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)程序保持一致。

2.倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

長久以來，我國一直都實行的是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師成為課堂的主體，但是隨著社會的發(fā)展以及學(xué)習(xí)階段的變化，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的展示機(jī)會，將課堂歸還給學(xué)生。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式正是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的否定，也是順應(yīng)新課程改革的教學(xué)目標(biāo)，遵循的“人本”的教育理念。大學(xué)英語學(xué)習(xí)是語言類學(xué)習(xí)，必須依靠學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，利用課余時間借助在學(xué)校內(nèi)的各種資源，不斷加強(qiáng)自身的聽說讀寫方面的能力。剛步入大學(xué)的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面還沒有形成一定的意識，因此需要在教師的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)觀念，不斷摸索出適應(yīng)自身學(xué)習(xí)發(fā)展的自主學(xué)習(xí)方式。

3.幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)

自主學(xué)習(xí)的動力除了來源于內(nèi)在的興趣之外，還有一個很重要的因素是學(xué)習(xí)目標(biāo)。有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生會堅持。根據(jù)對高校學(xué)校的調(diào)查顯示，一些非英語專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語與最終畢業(yè)求職和今后生活沒有太大的聯(lián)系，因此會出現(xiàn)學(xué)習(xí)懈怠的現(xiàn)象，針對這種情況，學(xué)?？梢苑e極組織學(xué)生參加一些社會實踐，引導(dǎo)學(xué)生正確對待英語學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，或者邀請一些畢業(yè)的學(xué)生返校給在校學(xué)生進(jìn)行交流，通過這些畢業(yè)學(xué)生的親身經(jīng)驗引導(dǎo)在校生，為在校生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、總結(jié)

由于社會的發(fā)展以及世界經(jīng)濟(jì)一體化，各國之間的交流互動越來越頻繁，英語作為國際語言越來越普遍，因此對高校學(xué)生的英語水平要求相應(yīng)增高。大學(xué)生為了提高自身的競爭實力，在校期間結(jié)合大學(xué)階段的學(xué)習(xí)模式一定需要加強(qiáng)自身自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)思維及能力，能進(jìn)一步提高自身的英語水平和綜合素養(yǎng)。大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要教師的正確引導(dǎo)和學(xué)生積極配合，通過各種有效的方式起到激勵作用，增強(qiáng)學(xué)生的整體競爭實力。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛慧敏.慕課時代民辦高校大學(xué)英語教育探究[J].時代教育，2016

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論文摘 要：教育實習(xí)全面考察了英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識和個人能力，為其提高語言綜合語用能力和教學(xué)水平提供了良好的平臺。同時，教育實習(xí)中反映出的問題也是對我們教學(xué)效果和質(zhì)量的反饋。本文通過分析教育實習(xí)中出現(xiàn)的問題，探究“英語教學(xué)法”課程現(xiàn)狀，提出了改革“英語教學(xué)法”課程的一些舉措。

一、引言

“英語教學(xué)法”是我國高等師范教育中一門集理論和實踐于一體的重要課程，為即將走上教師崗位的學(xué)生提供了必要教育教學(xué)理論知識和實踐技能。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解國內(nèi)外教學(xué)流派及理論，加深對中小學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的理解，掌握必要的教學(xué)技能。但教學(xué)能力的提高不是僅僅通過課堂學(xué)習(xí)就能夠完成，課堂上提供的試講機(jī)會畢竟和現(xiàn)實有一定的差距，學(xué)生只有通過實踐才能鞏固課堂所學(xué)知識，而教育實習(xí)是對“英語教學(xué)法”課程教學(xué)效果的最好檢驗。筆者所在的學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了近10年的教育實習(xí)，從中反映出的問題表明“英語教學(xué)法”課程改革迫在眉睫，目前這種紙上談兵式的教學(xué)方式無益于學(xué)生實際教學(xué)技能和水平的提高。

二、教育實習(xí)中反映出的問題

筆者所在的學(xué)校同2所省級重點(diǎn)高中、2所省級重點(diǎn)初中建立了良好的合作關(guān)系，每年9月安排實習(xí)生到上述實習(xí)基地進(jìn)行為期8周的實習(xí)，實習(xí)內(nèi)容包括教學(xué)工作和班主任工作實習(xí)。作為實習(xí)帶隊老師，通過同實習(xí)基地老師的交流，旁聽實習(xí)生講課等形式發(fā)現(xiàn)實習(xí)過程中存在以下問題：

1、語言基本功不扎實

雖然已經(jīng)過了近四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，但很多實習(xí)生的語言基本功不夠扎實，具體體現(xiàn)為語音語調(diào)不準(zhǔn)確,語法基礎(chǔ)薄弱,講不清楚語法概念，課堂用語不規(guī)范、較單一、口誤多等?；A(chǔ)教育階段的英語教學(xué)主要是通過聽、說、讀、寫、譯等時間活動來學(xué)習(xí)的，這就要求教師首先有系統(tǒng)且扎實的專業(yè)技能。初高中學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，實習(xí)生由于專業(yè)基本功不扎實而出現(xiàn)的問題很可能會誤導(dǎo)學(xué)生，甚至降低學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

2、教學(xué)方式方法單一

在教學(xué)法課上已經(jīng)學(xué)過了教授語言知識的理論和技能，可在實踐中實習(xí)生又采用了他們熟悉的老套路，即“講解-呈現(xiàn)-練習(xí)”，教學(xué)缺乏創(chuàng)新和靈活性，沒有體現(xiàn) “做中學(xué)”的教學(xué)原則，往往只注重語言的形式和結(jié)構(gòu)，忽略語言的意義和功能。比如，在一堂高一的英語課上，實習(xí)生作為講授者成為課堂的中心，她既沒有介紹課文相關(guān)背景知識，也沒有很好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境和引導(dǎo)學(xué)生去理解課文，只是枯燥地講解單詞的用法，然后翻譯難懂的句子，又回到了過去的語法翻譯法的講授模式中，結(jié)果是幾乎2/3的學(xué)生在睡覺。如此單一陳舊的教學(xué)方法僅僅是單方面向?qū)W生灌輸知識，不僅不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且根本不可能達(dá)到新課標(biāo)中的“提高學(xué)生語言綜合語用能力”的目標(biāo)。

3、教學(xué)研究能力欠缺

當(dāng)代著名科學(xué)家楊振寧說過：“培養(yǎng)學(xué)生就是教他自己去找路，而不是教師領(lǐng)著走路，更不是抱著走路”。教師只有成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師，才有可能取得較好的教學(xué)質(zhì)量。很多實習(xí)生抱怨給她們的班級太差，學(xué)生掌握的詞匯太少，初中的知識太簡單，幾句就講完了，很少有實習(xí)生會反思自己的教學(xué)過程，觀察自己的課堂行為。孰不知教學(xué)研究是教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，只有通過積極反思自我，分析評估自己的教學(xué)行為，在教學(xué)實踐中開展科研才能提高自己的教學(xué)水平。

4、駕馭課堂的能力有限

駕馭課堂的能力包括組織能力和應(yīng)變能力。中學(xué)生都有好奇、愛動、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，而新來的實習(xí)老師常常成為其課堂談?wù)摰膶ο?，而實?xí)生沒有教學(xué)管理經(jīng)驗，對違反課堂紀(jì)律的情況或束手無策、聽之任之，或是嚴(yán)厲地高聲呵斥，甚至有變相體罰的情況出現(xiàn)。缺乏課堂管理的經(jīng)驗，實習(xí)生就不能很好地引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，也就無法順利完成教學(xué)任務(wù)。

三、“英語教學(xué)法”課程現(xiàn)狀

1、課時少、講解粗

“教學(xué)法”課程只開設(shè)半學(xué)期，共計34學(xué)時（2學(xué)時/周），但要講授的內(nèi)容涉及18章之多，因此教師多粗略講授理論，忽視了隱藏在教學(xué)行動背后的思維技能，學(xué)生是被動地被灌輸知識，很少積極地思考討論，這也導(dǎo)致結(jié)課后對該課程印象淡漠，在實習(xí)中根本不能把課上學(xué)到的理論知識和實際教學(xué)聯(lián)系起來，理論不能指導(dǎo)實踐，和實踐相脫節(jié)。

2、教材舊、興趣低

筆者學(xué)校目前使用的是王薔主編的《英語教學(xué)法教程》（第二版）。該書基本能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育思想，通過反思、討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。但該書既無教師用書也無相應(yīng)配套教材，缺少對學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)，對國內(nèi)外前沿教育教學(xué)理論涉及不多，每一章節(jié)結(jié)束也沒有練習(xí)、思考題供學(xué)生使用，教材中的實例已和現(xiàn)代實際脫節(jié)，因此學(xué)生在閱讀該書時普遍興趣不高，覺得枯燥乏味。

3、教學(xué)方式方法單一

“教學(xué)法”課程是2個班甚至4個班合堂上，因此在有限的課時里，老師無暇顧及學(xué)生的個體差異開展因材施教的人性化教學(xué)，也難以開展有效的課堂討論活動和試講活動，該課程內(nèi)在的教學(xué)實踐性質(zhì)沒有受到充分的重視，老師的灌輸式教學(xué)使學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會和質(zhì)疑批判的精神；其次部分教學(xué)法任課教師自己都缺乏對中小學(xué)教學(xué)活動的了解，既沒有在中小學(xué)教學(xué)的經(jīng)歷也也沒有深入中小學(xué)進(jìn)行過調(diào)查研究，因此講起課來很吃力，抓不住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)方式難免陳舊單一，難以保證教學(xué)法課程的實際教學(xué)效果。 "

四、“英語教學(xué)法”課程改革的幾點(diǎn)舉措

1、強(qiáng)化師資水平，提高教學(xué)質(zhì)量

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，是理論知識的傳授者，是教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者，其作用不容忽視，“教學(xué)法”任課教師的水平直接影響該課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果?，F(xiàn)實的教學(xué)形勢不斷變化，這就要求任課教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，了解國內(nèi)外前沿的英語教學(xué)動態(tài)，有一定的中小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗或定期去中小學(xué)聽課，走訪優(yōu)秀教師，及時獲取第一手資料，要從向?qū)W生灌輸現(xiàn)成知識轉(zhuǎn)變?yōu)閹蛯W(xué)生建構(gòu)知識，從給學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)答案轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生共同尋求新知。只有這樣才能保證“教學(xué)法”課程的前瞻性和對教學(xué)實踐的指導(dǎo)意義。

2、改革教學(xué)方式方法，突出學(xué)生主體地位

學(xué)生是“教學(xué)法”課程的主體，教師的主要任務(wù)是要幫助學(xué)生建構(gòu)起一個自主體驗、探究合作的學(xué)習(xí)平臺，從向?qū)W生“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”。

（1）改變灌輸知識的陳舊教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

例如對國內(nèi)外教學(xué)流派的學(xué)習(xí)可以先向?qū)W生介紹一些相關(guān)書籍，讓他們在課后自行閱讀并分小組進(jìn)行討論總結(jié)，然后在課上進(jìn)行匯報，其余小組可就不理解的地方進(jìn)行提問，最后教師查漏補(bǔ)缺并進(jìn)行總結(jié)。這種方式不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神，還真正確立了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（2）開展多樣化的課堂活動

傳統(tǒng)的教學(xué)方法多注重知識的接受和儲備，忽略了學(xué)生主動探究和實踐。教師通過開展多種課堂活動，布置任務(wù)，讓學(xué)生自己去體驗感知、參與合作，以此來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和歸納總結(jié)。以聽說讀寫教學(xué)技能的訓(xùn)練為例，教師讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)下載不同版本的初高中英語教材，自行挑選一課進(jìn)行試講、說課或?qū)ｎ}討論，然后全班進(jìn)行點(diǎn)評，總結(jié)出授課原則和方法，最后教師進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)；充分利用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段，觀摩全國各地名師講課錄像，然后談感想，談體會。以上的這些教學(xué)方法不僅使學(xué)生開拓了視野，了解了實際教學(xué)，還通過自身體驗獲得了知識，提高了解決問題的能力，這一切都是傳統(tǒng)教學(xué)法課程所無法企及的。

（3）合理使用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段

隨著科技的發(fā)展，“一支粉筆一塊黑板”的舊教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足開展有效教學(xué)的需要，教師要開闊教育視野，利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將枯燥難懂的教學(xué)理論知識配以圖文聲音或動畫效果使之變得直觀生動，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也拓寬了“教學(xué)法”課程的內(nèi)涵和外延。同時，老師也可以鼓勵學(xué)生制作多媒體課件，進(jìn)行課件評比，提高學(xué)生對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為她們以后的實習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

3、充實教學(xué)內(nèi)容，充分利用各種資源

實際教學(xué)形勢的變化日新月異，而編寫教材的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，因此這就要求教師改變過去那種“教教材、學(xué)教材”的窄化教學(xué)理念，開發(fā)多樣化課程資源，充實教學(xué)內(nèi)容。國外有研究表明，一套教材的利用率最多60%，而教師往往忽略了大眾傳媒等更為廣泛的非書面印刷品資源。在這種情況下，教師應(yīng)該多閱讀《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》、 《基礎(chǔ)英語教育》、 《課程教材教學(xué)研究》（中、小學(xué)版）等期刊雜志，及時了解中小學(xué)教學(xué)動態(tài)并向?qū)W生介紹相關(guān)信息，開拓他們的視野。

實行“走出去、請進(jìn)來”策略，即每個學(xué)生至少去中小學(xué)聽課1次，每學(xué)期定期請中小學(xué)教學(xué)名師到學(xué)校做專題報告會，為學(xué)生答疑解惑。這樣學(xué)生對中小學(xué)英語教學(xué)實際狀況有了更直觀的了解，也能獲取課堂上學(xué)不到的有關(guān)教學(xué)和教學(xué)管理方面的寶貴經(jīng)驗，有利于他們在實習(xí)中較快地進(jìn)入角色，積極探索自己的教學(xué)模式和方法，提高自己的教學(xué)科研水平。

4、加強(qiáng)學(xué)生師德教育，樹立正確教育理念

很多學(xué)生錯誤地認(rèn)為學(xué)好專業(yè)知識就能當(dāng)一個合格的老師，其實不然。所謂的“傳道、授業(yè)、解惑”，就是要把教書和育人結(jié)合起來，既要完成科學(xué)知識的傳授，還要注重學(xué)生的道德生活和人格的養(yǎng)成。首先，教師要做到言傳身教，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，因為教學(xué)過程本身就是體現(xiàn)新的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的示范過程。其次，敦促學(xué)生在教育學(xué)、心理學(xué)等方面的學(xué)習(xí)，并向他們介紹優(yōu)秀教師的典型事跡，加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和榮譽(yù)感。

篇7

實習(xí)生：03（5）班，余雁華

實習(xí)學(xué)校：海口七中初一（6）班

指導(dǎo)老師：孫喜軍

指導(dǎo)班主任：陳宗岱

實習(xí)時間：2006-10-09到2006-12-01



為期兩個月的實習(xí)很快就結(jié)束了，仿佛是昨天才寫的實習(xí)計劃，今天就要做總結(jié)了?，F(xiàn)在回頭看這兩個月的實習(xí)生活，自己的確從中學(xué)到了很多。在人的成長過程中，理論知識固然重要，但是把理論知識運(yùn)用于實踐來檢測自己掌握知識的程度如何，這個過程是課本上學(xué)不到，但又相當(dāng)重要的經(jīng)驗。缺乏經(jīng)驗是現(xiàn)代大學(xué)生普遍的弊端，這也是造成就業(yè)率低的一個重要因素，因此，作為一名大學(xué)生，應(yīng)盡量讓自己在大學(xué)四年里接觸社會，在實踐中取得經(jīng)驗。大學(xué)是培養(yǎng)人才的地方，并不是說在大學(xué)里課本上學(xué)的知識可以讓人很快成材，而是指大學(xué)里有很多自由空間可以讓莘莘學(xué)子充分投入到實踐當(dāng)中，為以后自己的未來積累足夠的經(jīng)驗，做好走向社會的準(zhǔn)備，這樣才能有足夠的“資本”去面對初入社會是遇到的挫折。對于師范生來說，當(dāng)實習(xí)老師無疑是畢業(yè)前最好的練兵。如何教別人學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，要經(jīng)過不斷的實踐，從實踐中取得經(jīng)驗，反思自己不足的地方，才能一步一步地完善教學(xué)。教師這個職業(yè)是一個神圣的職業(yè)，年輕一代的教育問題擔(dān)在教師的肩上，然而，教師不只是要教書還要育人，從這次的實習(xí)當(dāng)中，我充分體驗到了當(dāng)老師的辛苦以及應(yīng)負(fù)有的責(zé)任，也讓我對以后走上教師這個崗位有了新的認(rèn)識和期待。這次的實習(xí)我被分到海口七中的初一（6）班，由對學(xué)生和老師的不熟悉，到了解，再到依依不舍地分別，這期間，我努力做到接觸班上每個學(xué)生，與指導(dǎo)老師交流教學(xué)經(jīng)驗，和班主任一起管理班機(jī)并體驗班主任工作，認(rèn)真對待每項任務(wù)和教學(xué)工作。

首先，我對班集體進(jìn)行了了解，在觀摩指導(dǎo)老師的課堂上，仔細(xì)觀察每個學(xué)生的反應(yīng)，了解學(xué)生們對英語的興趣如何以及指導(dǎo)老師的教學(xué)模式。課后，與指導(dǎo)老師常聯(lián)系，詢問課堂上出現(xiàn)的問題，對教材的看法和現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難。我還主動找學(xué)生談話，直接了解他們在課堂上接受了解知識的多少以及學(xué)生對老師的教學(xué)方式的要求，從這些途徑當(dāng)中，我很快就獲得了學(xué)生的第一手資料，包括學(xué)生們的英語水平，課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，這樣就對我接下來的備課工作有了很大的幫助，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行備課，設(shè)計適合學(xué)生實際情況的教案。在這兩個月當(dāng)中，我做了大量的班主任工作，包括班會，組織活動，監(jiān)督學(xué)生們的自習(xí)課，參加家長會等。讓我對學(xué)生有了進(jìn)一步的了解，從而也初步體驗了如何管理一個班級。與班主任交流工作經(jīng)驗，讓我學(xué)到了不少知識。通過班主任工作，加深了我和學(xué)生之間的感情，對他們的了解越來越深刻。第二，充分了解學(xué)生之后，開始了我的實習(xí)教學(xué)工作。這也是這次實習(xí)的主要工作。因為我么們是沒有任何教學(xué)的，所以我積極地向指導(dǎo)老師請教如何設(shè)計教案，如何控制課堂，并把自己所學(xué)的教學(xué)法知識融入其中，挑戰(zhàn)自己的想法；向指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)控制課堂是很重要的，否則一堂課很難順利地進(jìn)行。課前，我經(jīng)常和組員一起討論教材，做教具，備課。并在上課之前做好試講，并互相提出意見，改進(jìn)自己的缺點(diǎn)，虛心接受他人的批評和建議，為每一堂課做好充分準(zhǔn)備。在課堂上，我努力做到讓自己沉著冷靜地面對每一個突發(fā)的情況，與學(xué)生們積極配合，調(diào)動學(xué)生的積極性。課后，我主動向指導(dǎo)老師要求為自己的課堂進(jìn)行評價，請教自己課上出現(xiàn)的問題，并聽取指導(dǎo)老師提出的解決方法，虛心接受自己的錯誤并及時改進(jìn)，讓我慢慢地積累了很多經(jīng)驗。而且在課后與組員進(jìn)行討論課堂上所有的問題，接受他們的意見和建議，我會記下所有的問題，并認(rèn)真思考這些問題的癥結(jié)所在，寫在反思報告中，并時刻提醒自己在后面的課堂避免出現(xiàn)這些問題。從這些問題中，我歸納出了自己的主要問題，針對這些問題，及時向指導(dǎo)老師和組員討教解決的方法。同時，這也是我行動研究的主要方向，在實踐中得出的認(rèn)識是自身進(jìn)步的一個重要源泉。

篇8

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語教師 教育改革 改革策略

1.研究背景

2010年7月29日，國家正式了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，該綱要中，對中國未來十年教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行了精辟的概述，那就是，到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。為了盡快實現(xiàn)這一戰(zhàn)略目標(biāo)，該綱要強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)水平，完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項目資助等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、“雙師型”教師、學(xué)術(shù)帶頭人和校長，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才。也就是說，國家注重教師的教育改革，努力使教師得到更好的專業(yè)發(fā)展。

2011年，在原《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，國家了2011版的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》。該標(biāo)準(zhǔn)明確提出了英語教學(xué)的建議和要求：義務(wù)教育階段的英語課程力求面向全體學(xué)生，為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打好基礎(chǔ)，同時，促進(jìn)學(xué)生整體人文素養(yǎng)的提高。教師應(yīng)綜合考慮語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的課程目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，整體規(guī)劃各個階段的教學(xué)任務(wù)，有效整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)不斷提高自身專業(yè)水平，努力適應(yīng)英語課程對教師提出的新要求。如果要確保按照如上教學(xué)建議和要求進(jìn)行英語教學(xué)，則對教師進(jìn)行教育改革勢在必行。

為了進(jìn)一步加快我國教師教育改革的步伐，2011年10月8日，教育部以教師〔2011〕6號印發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的意見》。這說明，國家更加注重教師教育改革這一重大問題，提出要創(chuàng)新教師教育課程理念、優(yōu)化教師教育課程結(jié)構(gòu)、改革課程教學(xué)內(nèi)容、開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源、改進(jìn)教學(xué)方法和手段、強(qiáng)化教育實踐環(huán)節(jié)、加強(qiáng)教師養(yǎng)成教育、建設(shè)高水平師資隊伍、建立課程管理和質(zhì)量評估制度、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和條件保障。

2.中學(xué)英語教師現(xiàn)狀調(diào)研與分析

2.1研究方法。為了了解中學(xué)英語教師教育的現(xiàn)狀，筆者在2013年9月、10月間，分別對河南省信陽地區(qū)3個區(qū)8個縣部分中學(xué)的英語教師進(jìn)行了問卷調(diào)查和實地調(diào)研，了解目前中學(xué)英語教師在改革工作上所取得的進(jìn)展和仍然存在的突出問題。根據(jù)研究的目的和內(nèi)容，設(shè)計以開放型為主、封閉型為輔的綜合型調(diào)查問卷，收集中學(xué)英語教師的基本信息。調(diào)查對象共208人，回收問卷192份，回收率93.3%。

2.2結(jié)果與分析。根據(jù)調(diào)查來看，為了應(yīng)對國家的相應(yīng)政策和要求，信陽地區(qū)已經(jīng)開始認(rèn)真關(guān)注英語教師的教育改革，并且在很多方面取得了突出成就。然而，通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)仍然存在一些問題，表現(xiàn)如下。

2.2.1中學(xué)英語教師在受教育過程中缺乏一定的選擇自由和權(quán)利。根據(jù)對信陽地區(qū)中學(xué)英語教師的調(diào)查，58%的教師坦言他們所接受的教育培訓(xùn)都是上級部門規(guī)定好的某個教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。就培訓(xùn)內(nèi)容而言，86%的英語教師承認(rèn)自己無法根據(jù)實際情況選擇教材和教訓(xùn)內(nèi)容，導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容缺乏一定的現(xiàn)實性，與實際教學(xué)有很大的脫節(jié)。另外，62%的英語教師承認(rèn)在接受教育培訓(xùn)時，往往會受到個人學(xué)歷、職稱等方面的限制，不能滿足教師的需求，阻礙了教師的個人發(fā)展。

2.2.2中學(xué)英語教師在教育培訓(xùn)過程中實效性不強(qiáng)。傳統(tǒng)的中學(xué)英語教師培訓(xùn)主要采取大班教學(xué)、地面輔導(dǎo)的形式，這往往會受到時間和地點(diǎn)的限制。根據(jù)調(diào)查，67%的英語教師承認(rèn)由于時間和地理因素，并不注重培訓(xùn)的實效，有時甚至出現(xiàn)讓別人代替培訓(xùn)的情況。另外，48.2%的教師認(rèn)為他們并沒有達(dá)到教師培訓(xùn)的目的，而只是通過這一形式，獲得學(xué)歷或職稱，或者只是集結(jié)一些人脈。

2.2.3對中學(xué)英語教師教育的投入嚴(yán)重不足。1993年，在《中國教育改革和發(fā)展綱要》中，國家明確提出，要逐步提高國家財政性教育經(jīng)費(fèi)支出占GDP的比例，并且提出在上個世紀(jì)就要達(dá)到4%的要求，但是很多地區(qū)仍然沒有實現(xiàn)這一目標(biāo)。通過對信陽地區(qū)中學(xué)英語教師的調(diào)查，80%的教師認(rèn)為在對他們的教育和培訓(xùn)方面投入不足，包括高校師范生培育的投入和工作之后對教師的崗位培訓(xùn)等的投入。

2.2.4部分中學(xué)英語教師由于受的教育培訓(xùn)力度不大，導(dǎo)致專業(yè)知識匱乏，專業(yè)素養(yǎng)較低。根據(jù)調(diào)查顯示，45%的英語教師表示在接受師范教育時，各師范院校普遍存在如下問題：教育類的課程明顯不足，不能將教育類的課程與其他課程進(jìn)行有效結(jié)合和滲透，不能保證學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的有效性，與中小學(xué)的互動性不強(qiáng)。

3.中學(xué)英語教師教育改革策略

通過對河南省信陽地區(qū)英語教師教育存在的主要問題的分析，并結(jié)合我國英語教師教育的現(xiàn)狀和河南省教師教育現(xiàn)狀，總結(jié)出進(jìn)行英語教師教育改革的策略，有以下方面。

3.1重點(diǎn)改革中學(xué)英語教師的培養(yǎng)模式。對于那些傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)單位，他們只通過集中培訓(xùn)等方式進(jìn)行教師培訓(xùn)。然而，這勢必會受到培訓(xùn)時間和地點(diǎn)的限制，導(dǎo)致培訓(xùn)效率不高，培訓(xùn)過程散漫的現(xiàn)象時有發(fā)生。因此，面對這些突出的問題，教師培養(yǎng)單位應(yīng)該重點(diǎn)改革培養(yǎng)模式，學(xué)會利用并積極建設(shè)多媒體教育、數(shù)字化教育和網(wǎng)絡(luò)教育，形成共建共享優(yōu)質(zhì)教師教育課程與課件資源的協(xié)作組織和教師教育網(wǎng)聯(lián)的有效運(yùn)作機(jī)制。在教師培訓(xùn)過程中，可以采取多種學(xué)習(xí)方式，如講座、小組活動、個別指導(dǎo)、教師之間互相指導(dǎo)和評價等。另外，在英語教師的培養(yǎng)內(nèi)容方面，應(yīng)該確保其內(nèi)容有很強(qiáng)的現(xiàn)實性和針對性，符合各個學(xué)校的教學(xué)實際情況。這樣，教師可以利用數(shù)字化教育和網(wǎng)絡(luò)教育既充實豐富又方便快捷的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，勢必會提高學(xué)習(xí)效率。

3.2實施中學(xué)英語教師教育結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，合理配置教育資源。通過分析目前河南省信陽地區(qū)的教育資源，優(yōu)秀的教育資源主要集中在市區(qū)，而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村中學(xué)，教育資源受到了嚴(yán)重的限制。為了解決這一問題，有關(guān)部門應(yīng)該加大投入力度，幫助農(nóng)村中學(xué)建立優(yōu)秀的英語教師隊伍，并幫助他們配備先進(jìn)的英語教學(xué)設(shè)施，如多媒體教室、英語語音室等，幫助他們快速發(fā)展。

3.3高等師范院校要加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，特別是加強(qiáng)英語教育的學(xué)科建設(shè)。高等師范院校要積極探索，將現(xiàn)代教育技術(shù)有效地運(yùn)用于英語教育類課程，著手提高在課程開發(fā)、課程決策和教育研究等方面的能力，加強(qiáng)教育學(xué)科和其他學(xué)科的互相滲透，有效提高英語教師的素養(yǎng)，并且確保培養(yǎng)的英語教師具有新的教育理念和有效的英語教育方法。

3.4高等師范院校要加強(qiáng)英語教師的教育實踐環(huán)節(jié)，確保足夠的實踐時間和較為優(yōu)秀的實習(xí)場所。在教育實踐環(huán)節(jié)中，要鼓勵學(xué)生盡量走上講臺，而不僅僅是進(jìn)行聽課或批改作業(yè)等活動，這樣才可以提高教育實踐的有效性，培養(yǎng)出合格的英語教師。

3.5鼓勵英語教師在教學(xué)實踐中不斷進(jìn)行教學(xué)反思，是教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路。一個成熟的教師必須不斷進(jìn)行反思，將日常教學(xué)工作問題化，努力探尋學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，不斷總結(jié)適合自己所教學(xué)生的教學(xué)方法，這樣，教師才能在不斷的反思中取得進(jìn)步，獲得寶貴的經(jīng)驗。另外，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中自評，盡管這樣的評價會給教師自身帶來壓力，但是可以將壓力轉(zhuǎn)化為動力。

3.6有關(guān)部門要努力構(gòu)建教師教育的平臺，鼓勵教師積極參加。比如，通過開展“有效教師示范課”、“青年教師展示課”、“青年教師教學(xué)比賽”、“集體教研展示課”、“教師互評課”等多種形式的公開課教學(xué)活動，有效促進(jìn)教師間的交流和學(xué)習(xí)，幫助他們找到自己教學(xué)過程中的失誤。

3.7建立合理有效的教師教育評價機(jī)制。作為教師教育改革的一個重要取向，教師的教育過程和發(fā)展過程呈現(xiàn)出一定的階段性，這就要求有關(guān)部門要建立合理有效的教師教育評價機(jī)制，通過分等和激勵的方式，促進(jìn)教師不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。在考核方式上，應(yīng)該針對不同的內(nèi)容采取不同的考核方式，實現(xiàn)評價多元化，提高評價有效性。另外，在評價教師時，不應(yīng)該忽視學(xué)生和家長這兩大教育中重要的群體，讓學(xué)生和家長共同參與教師評價。

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關(guān)鍵詞：高等職業(yè)英語教育；發(fā)展現(xiàn)狀；存在問題；發(fā)展對策

一、研究背景及意義

隨著高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，在普通高等教育的不斷普及的情況下，越來越多的人意識到擁有一項專業(yè)技術(shù)的重要性，因為越來越多的用人單位需要的是能夠在實踐中實際去操作的人員，而不是只有理論基礎(chǔ)而沒有實踐支持的人，所以作為一名高等職業(yè)學(xué)校的教師，我深深感到：職業(yè)化必將成為現(xiàn)代社會人才發(fā)展的趨勢，而隨著職業(yè)化的日益全球化，外國語的應(yīng)用也應(yīng)廣泛普及，才不至于讓我們的技術(shù)人員成為井底之蛙。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，外國語已然成為教育的重要組成部分，而英語作為國際語言，更是重要的組成部分。一直以來我看著高職英語專業(yè)在曲折中發(fā)展，起起伏伏。以我系而言，多時招生數(shù)百人，少時招生只有十幾人，究其根源，主要在于高職教育在我國還沒有完整的體制和完備的教學(xué)環(huán)境，好多高職院校沒有配備高職學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展所必備的硬件和軟件。在大環(huán)境不理想的情況下，高職英語教育也就更加沒有發(fā)展的空間?，F(xiàn)對目前高職學(xué)生的教育現(xiàn)狀做以簡要分析。

（一）國外現(xiàn)狀

國外很多國家在很早以前就發(fā)現(xiàn)了職業(yè)教育的重要性，從上世紀(jì)80年代開始，職業(yè)教育在國外已經(jīng)引起了足夠的重視，無論是德國、英國還是日本，它們都意識到培養(yǎng)人才光靠理論知識是不夠的，還要能夠熟練實踐，在機(jī)器時代逐漸發(fā)展的情況下，技術(shù)人才的需求量也越來越大，所以這些國家大力地推行職業(yè)教育，開辦了多種多樣的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并且為這些畢業(yè)生提供了很多的工作機(jī)會，有的甚至是對口培養(yǎng)，比如某公司需要編程人員，那么他們會通過相關(guān)考試進(jìn)行考察學(xué)員是否適合進(jìn)入公司工作，在考察合格后送他們?nèi)ｉT的機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)一至兩年，然后再回到公司工作，類似于我國的定向培養(yǎng)，但實踐性目的性更強(qiáng)。之后在20世紀(jì)90年代就已經(jīng)將職業(yè)教育由原來的中等職業(yè)教育向高等職業(yè)教育發(fā)展，在這種情況下，促使職業(yè)教育更加的普及化和大眾化，即使已經(jīng)有工作崗位的人員也會定期進(jìn)行與時俱進(jìn)的培訓(xùn)，使人才能夠與時俱進(jìn)，跟上時代的腳步，幫助工作人員適應(yīng)快速發(fā)展的社會，也使本公司的效益不斷提升。由此也能看出，高等職業(yè)教育與高等教育有著同樣重要的地位。另外，在國際上已經(jīng)提出了較為完善的職業(yè)人才評價體系，主要由以下4個部分構(gòu)成，分別是反映評估、學(xué)習(xí)評估、行為評估、成果評估。反應(yīng)評估指的是在教學(xué)活動結(jié)束時，給學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷并回收，以此為依據(jù)確定學(xué)生對學(xué)習(xí)效果的掌握程度和反饋，主要考察學(xué)生的滿意程度。學(xué)習(xí)評估指的是，在教學(xué)活動結(jié)束時，采用筆試、實地操作和模擬工作等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考察，這種方式是目前比較常見的考核方式。行為評估指的是在教學(xué)活動接受后的一段時間內(nèi)通過問卷調(diào)查、訪談、觀察、績效考核等方式對企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師、校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)教師、實習(xí)部門領(lǐng)導(dǎo)同事進(jìn)行訪問，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。成果評估是指對實習(xí)期超過6個月的學(xué)生通過問卷調(diào)查、訪談、績效考核等方法對學(xué)生工作崗位的適應(yīng)情況、個人成長與發(fā)展、是否為企業(yè)創(chuàng)造實際效益進(jìn)行考察。這種考察體系是世界上應(yīng)用最廣泛的評估工具，為職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)指出了科學(xué)的衡量途徑。

（二）國內(nèi)現(xiàn)狀

國內(nèi)對于職業(yè)教育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于西方發(fā)達(dá)國家。相對于西方國家的大力推進(jìn)和支持職業(yè)教育，我國對于職業(yè)教育的重視程度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在21世紀(jì)以后我國才逐漸意識到職業(yè)教育的重要性，在此之前一直都停留在擴(kuò)大普通高等教育的層面上，所以說無論從物質(zhì)上的支持還是精神上的扶持都有待提高。精神上，從教師到學(xué)生再到家長都要深刻認(rèn)識到職業(yè)教育的重要性和它能夠給予的光明前途，而我們的民眾也要認(rèn)識到職業(yè)人才的重要性并給予充分的肯定和尊重。物質(zhì)上，應(yīng)該給予更多的教育實踐經(jīng)費(fèi)用于高職學(xué)生，并提供高職學(xué)生專項獎學(xué)金以及為優(yōu)秀的高職畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)基金，以鼓勵就讀與就業(yè)。國內(nèi)職業(yè)教育院校的硬件配備不足。眾所周知，職業(yè)教育最重要的就是在一定的理論基礎(chǔ)上能夠更好地實踐，這就需要我們學(xué)校給予更多的實踐機(jī)會。學(xué)校應(yīng)該配備比如汽修專業(yè)、廚師專業(yè)等學(xué)員的培訓(xùn)設(shè)施，讓學(xué)生能夠邊學(xué)邊實踐，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，爭取畢業(yè)就能就業(yè)。這樣我們的招生工作才能更好地開展，讓學(xué)生未畢業(yè)就看到就業(yè)的希望是每個家長的心之所愿，我相信如果有這樣的條件，高等職業(yè)教育一定會迎來春天。國內(nèi)為職業(yè)教育學(xué)生所提供的實踐基地過少?，F(xiàn)在很多企事業(yè)單位在招聘人才時都要求有工作經(jīng)驗，可這些對于剛剛畢業(yè)的學(xué)生而言是無法實現(xiàn)的。所有的企業(yè)都不愿意在付給薪水的情況下去培訓(xùn)一個毫無經(jīng)驗并且還可能沒有任何潛力的新人。所以在這種情況下，學(xué)校應(yīng)該更多地聯(lián)系實踐基地，讓學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)之后，能夠有的放矢。而企事業(yè)單位也要對這些實習(xí)學(xué)生敞開大門，給他們更多的機(jī)會，這就需要政府部門的支持了，只有這樣才能更好地回報社會，做到雙贏。國內(nèi)對于職業(yè)教育畢業(yè)的學(xué)生給予的待遇不高?，F(xiàn)在我國對于技術(shù)人員的薪資待遇都不算高，技術(shù)人員往往做幾倍于常人的工作但最后的薪水卻低于平均收入水平。這種情況大大地打擊了職業(yè)教育畢業(yè)生的積極性，使得很多學(xué)生畢業(yè)就轉(zhuǎn)行。而實際上，在日常生活中我們卻最緊缺技術(shù)人才，如水電焊、汽修等，這樣的專業(yè)人才是可遇不可求的。一方面，有水平的多數(shù)都是從事本工作多年的老師傅，他們有的或許沒有經(jīng)過正規(guī)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，但卻在平時的工作中積累出了經(jīng)驗。另一方面，剛剛畢業(yè)的年輕人由于薪資待遇低，工作辛苦，往往不肯鉆研，不肯吃苦，導(dǎo)致好多技能逐漸消失。由此可見，這種低薪資是不利于現(xiàn)實社會的技術(shù)發(fā)展的。國內(nèi)的民眾對職業(yè)教育學(xué)生的認(rèn)可度不高。眾所周知，職業(yè)教育在家長的眼中是最差的選擇，每一個孩子都是在萬般無奈下選擇職業(yè)教育，抱著混個畢業(yè)證的想法來上學(xué)，無論從家長心里還是從學(xué)生心里甚至從某些教師的心里，職業(yè)教育都是沒有前途的，都只是混文憑的一種途徑而已，這種想法本身就否定了職業(yè)教育的重要性，要想學(xué)好就更加困難了。

二、高等職業(yè)教育與英語教學(xué)整合途徑

那么在這種大環(huán)境下，英語作為高等職業(yè)教育的一門公共課，它的發(fā)展就更加令人堪憂了。但是作為一種交流工具，如何讓英語成為我們手中更好地進(jìn)行工作的武器，我覺得主要應(yīng)從以下幾方面著手：

（一）打破傳統(tǒng)觀念的禁錮，提升思想意識

高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才是有綜合能力的高素質(zhì)勞動者，不應(yīng)該被輕視。與普通高等教育畢業(yè)的學(xué)生一樣應(yīng)該受到尊重和重視。那么普通高等教育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科在高等職業(yè)教育中也應(yīng)該被重視起來。英語就是基礎(chǔ)學(xué)科中最重要的一門。在傳統(tǒng)思想中，英語是我們與英語為母語的人種交流的工具，作為職業(yè)技術(shù)學(xué)員，完全沒有必要學(xué)習(xí)英語，但試想，我們的職業(yè)人才經(jīng)過國家的精心培養(yǎng)會否走入國際？會否與國際職業(yè)技術(shù)人才有交流？所有進(jìn)口的設(shè)備和材料是否需要正確的翻譯？答案顯然是肯定的，從廚師的菜譜到汽修師配件表再到理發(fā)師的發(fā)型圖，英語無處不在，英語僅僅作為交流工具的時代早已過去，真正的技術(shù)人才不僅需要具備過硬的技術(shù)才能更要具備良好的外語交流和應(yīng)用水平，才能夠使我們的職業(yè)人才走入世界，被廣大人民所尊重。

（二）在教材的選取上要突出職業(yè)特點(diǎn)

現(xiàn)在我們使用的教材是外研社出版的新職業(yè)英語，這本教材中就通過工作環(huán)境、商務(wù)會議、市場調(diào)研等主題，圍繞即將進(jìn)行的工作展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們能夠身臨其境，學(xué)習(xí)更加有目的性。選取教材的關(guān)鍵在于不僅需要注重時代性、科學(xué)性、知識性、趣味性、可思性、語言規(guī)范性，更應(yīng)該注重教材的實踐性。這樣的教材才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性。例如，我們的教材中有相同主題下中西方文化差異的文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時還能夠從多個側(cè)面、多個角度了解東西方文化的差異，從而更有效地培養(yǎng)和提高實際生活和工作中的語言應(yīng)用能力。但是職業(yè)教育的學(xué)生僅僅通過書本是無法完全引起學(xué)生的興趣的，而且應(yīng)用性也較差，所以在教材上，應(yīng)該在紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上，添加mp3錄音、歌曲功能和mp4影音視頻功能，使學(xué)生能夠從枯燥的課本中體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣和應(yīng)用英語的便利性。尤其要重視聽力學(xué)習(xí)，聽力作為英語學(xué)習(xí)的基本技能之一，是學(xué)生在基礎(chǔ)階段一項具有相當(dāng)難度和挑戰(zhàn)性的任務(wù)，因此，在這一階段，重視和加強(qiáng)聽力訓(xùn)練十分必要，學(xué)習(xí)聽力要有合理的坡度，由淺入深，循序漸進(jìn)，并注意汲取外國語言教材的先進(jìn)方法，在幫助學(xué)生掌握聽力基本技能的同時提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，在課堂上突出一個精字，強(qiáng)調(diào)聽的質(zhì)量，所以學(xué)生使用不同的聽力技巧掌握聽力材料，并在教師的指導(dǎo)和幫助下不斷練習(xí)提高對有聲語言的理解水平。如有可能，在配備練習(xí)冊時除了普通的練習(xí)題外，最好加入一些可以實踐的題目，比如產(chǎn)品說明書的翻譯，操作手冊的流程，商務(wù)會談的對話等內(nèi)容，總之最大限度地貼近學(xué)生畢業(yè)后的工作環(huán)境是最好的。

（三）考試制度應(yīng)該更加靈活

其實，國內(nèi)的外語測試專家們早已認(rèn)識到了應(yīng)試教育的危害，他們清楚大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化考試的消極作用，他們的認(rèn)識已經(jīng)促進(jìn)我們國家考試制度的不斷改革，終將迎來最有效的考試方式，作為英語學(xué)習(xí)者，應(yīng)該要做到的就是正確認(rèn)識考試的性質(zhì)，不要盲目相信考試，別讓考試牽著鼻子走，一定要把學(xué)習(xí)目標(biāo)定在學(xué)會使用英語上面，按照英語學(xué)習(xí)規(guī)律去學(xué)習(xí)，英語的實際運(yùn)用能力提高了就不必?fù)?dān)心考試考不好，如果只針對考試去學(xué)習(xí)英語，花費(fèi)大量時間只學(xué)會了做題，英語的聽說讀寫譯都應(yīng)用得不好，達(dá)不到應(yīng)用的目的，將來在工作中一定會有所缺失。而近一二十年英語考試形式的研究進(jìn)入了一個活躍的發(fā)展期，其科學(xué)性、跨學(xué)科性更加明顯，專家們致力于探討科學(xué)規(guī)范的考試辦法，構(gòu)建具有中國特色的英語考試形式和評估體系，不同考試方式的對比研究、考試結(jié)果的科學(xué)統(tǒng)計分析、考生個體差異研究、跨文化交際能力測試、對語言能力性質(zhì)的再認(rèn)識以及考試與信息技術(shù)相結(jié)合等已經(jīng)成為熱點(diǎn)議題，比如，我校預(yù)科學(xué)生每年一次的全國會考就是采用計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的考試模式，既大量地節(jié)省了人力物力，也提高了考試的靈活性和效率。

（四）提高職業(yè)院校教師的能力和素質(zhì)

眾所周知，中國學(xué)生所犯的語言錯誤很多是由母語干擾引起的。如果教師們能夠在英語課上有意識地分析英語和漢語結(jié)構(gòu)的不同，這對增強(qiáng)學(xué)生的語言敏感性和跨文化交際意識都很有好處，當(dāng)然，這樣的比較和提醒需要教師有這方面的素質(zhì)，甚至需要事先做好相應(yīng)的系統(tǒng)研究，如果高職教師們能夠隨時進(jìn)行這樣的比較，不僅能夠增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和有效性，甚至自己也能夠在語言對比中發(fā)現(xiàn)問題，對學(xué)生所犯錯誤的總結(jié)也能成為語言對比研究的素材，當(dāng)然，教師的素養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在寬廣的知識面上，還體現(xiàn)在對學(xué)生的理解、對課堂的駕馭等方面，性格開朗大方，語言幽默機(jī)智的教師是最受學(xué)生歡迎的，而得到學(xué)生的認(rèn)可和喜愛也是教學(xué)目標(biāo)之一。

（五）科學(xué)地認(rèn)識學(xué)生

學(xué)生是教育的對象，需要教師的教育。但學(xué)生不是被動地接受教育影響，教師也不能強(qiáng)制地施加教育影響。教育活動的成功取決于教師對學(xué)生主體性的調(diào)動。在教育的過程中，學(xué)生的主體地位是否能得到實現(xiàn)，主體性是否能得到發(fā)揮，取決于教師的行為。楊振寧教授曾說過“美國學(xué)生習(xí)慣于歸納法，中國學(xué)生習(xí)慣于演繹法，這很可能反映了兩國學(xué)生所受教育的差異性”，但當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有所變化，大部分學(xué)生隨著時代的發(fā)展也更傾向于歸納法了。首先，教師應(yīng)該正確認(rèn)識到其主導(dǎo)作用就是激發(fā)學(xué)生的主體性，認(rèn)識到發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性更勝于完成學(xué)習(xí)任務(wù)、對于個體發(fā)展的重要性，樹立“教是為了不教”的觀念，認(rèn)識到教師對學(xué)生的引導(dǎo)、指導(dǎo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。其次，在課堂上提供自主學(xué)習(xí)的時間、自由探索的空間、自我表達(dá)的機(jī)會，把時間、空間和精神的自由還給他們。再次，學(xué)生還要培養(yǎng)自我教育的能力。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教育只有轉(zhuǎn)化為自我教育才能真正發(fā)揮作用，沒有自我教育就沒有真正的教育，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力也是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)。

（六）通過英語與國際接軌

英語作為一門工具型學(xué)科，它的目的主要在于學(xué)生通過掌握這種語言能夠更好地與國際接軌。比如，在工作中遇到外文說明書，機(jī)器上的外文解釋等，能夠通過自己的知識去認(rèn)讀它，能看懂外文是作為現(xiàn)代技術(shù)人才的基本條件之一。但是對于高職的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語的熱情不高，英語作為一門公共課，很少得到學(xué)生的重視，逃課、作弊現(xiàn)象在英語課堂上屢見不鮮。究其原因，一部分是應(yīng)為在初高中是英語底子太差，另一部分是思想觀念問題，認(rèn)為既然作為技術(shù)工人，學(xué)習(xí)這種看似高大上的洋文又有什么用呢？在這種思想的驅(qū)使下，越來越多的學(xué)生討厭甚至放棄英語學(xué)習(xí)。而作為教師我們要做的就是在課堂上盡量提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。只有感興趣了，才能進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們可以利用現(xiàn)在五彩繽紛的網(wǎng)絡(luò)世界，還有學(xué)生感興趣的實踐工具進(jìn)行教學(xué)，比如翻譯學(xué)生比較喜歡的某化妝品說明書，與學(xué)生一起參照英文注解進(jìn)行立體圖形拼接等模式，讓學(xué)生逐漸喜歡上英語，意識到英語在工作和生活中的重要性。

（七）抓住就業(yè)市場脈搏，提高跨文化交際能力

現(xiàn)在的企業(yè)大多都有很多與國外企業(yè)的合作，那么英語作為一種國際語言，是在工作中必不可少的。在學(xué)習(xí)中，提高跨文化交際理論學(xué)習(xí)的能力，并結(jié)合中國人學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)，總結(jié)中西文化差異與跨文化交際中的常見問題，提高學(xué)生跨文化交際意識和交際能力，以能力培養(yǎng)為核心，并注重案例分析和交際的實踐層面，在課堂中要開始安排導(dǎo)入性案例，精心設(shè)計課堂活動與練習(xí)，將交際知識轉(zhuǎn)化為交際技能。在實踐中，對于剛畢業(yè)的學(xué)生而言，論工作經(jīng)驗他們不如一些老的師傅，論理論知識他們不如普通高等學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，那么我們的優(yōu)勢在哪里呢？主要就是在于我們能夠把高科技的知識與社會實踐相聯(lián)系，結(jié)合兩者的優(yōu)勢，職業(yè)教育的畢業(yè)生有更好的動手實踐能力，有更多的實踐聯(lián)系經(jīng)歷，有更豐富的處理緊急事件的經(jīng)驗，這是普通高等教育畢業(yè)生所不能擁有的優(yōu)勢，因為我們在學(xué)校三年的學(xué)習(xí)中所學(xué)的就是應(yīng)用，就是實踐，我們既有普通高等教育畢業(yè)生與人交流的能力，包括外國語，更有親生身體驗過的時間經(jīng)驗，最重要的是我們不驕不躁，能夠放得下大學(xué)生的身份，踏踏實實的做一份工作，彎得下腰低的了頭，工作做得并不比名校畢業(yè)生做得差，這樣的人才在工作中一定會更受歡迎，工作也一定更有創(chuàng)新和意義。

三、總結(jié)和展望

篇10

論文摘要： 英語教師的素質(zhì)決定了高職英語的教學(xué)質(zhì)量，新形勢下高職英語教師應(yīng)具備的素質(zhì)內(nèi)涵包含兩個方面的內(nèi)容：師德素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。英語教師不斷提高自身的素質(zhì)，是高職院校英語教學(xué)改革和發(fā)展的前提。 

 

目前，各高職院校都對英語教學(xué)進(jìn)行改革以適應(yīng)時代和社會發(fā)展需求。但是高職英語教學(xué)總的來說尚未形成具有高職特色的英語教學(xué)理論和方法，也未形成與之相適應(yīng)的管理體系。而隨著各高職院校的擴(kuò)張，高職英語教師師范性不強(qiáng)的問題也暴露出來，如學(xué)歷和教學(xué)水平參差不齊，道德素質(zhì)問題，科研能力不強(qiáng)，教書育人意識缺乏等。教師素質(zhì)的高低在很大程度上決定了英語教學(xué)質(zhì)量的高低。如何在目前有限的條件下提高自身素質(zhì)，豐富自身素質(zhì)內(nèi)涵，提高高職院校的英語教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前廣大高職院校英語教師必須思考的問題。 

 

一、高職英語教師師德素質(zhì) 

 

（一）愛崗敬業(yè) 

高職英語教師面臨著許多問題與挑戰(zhàn)。許多高職院校尚未形成自己的英語教學(xué)理論體系和方法。除了建設(shè)時間比較短，生源的問題也比較嚴(yán)重。高職院校招收的學(xué)生，幾乎全部是本科落選考生，英語基礎(chǔ)普遍薄弱，尤其是來自農(nóng)村的學(xué)生。因此，教學(xué)內(nèi)容的難易程度、教學(xué)模式的采用和探討、教學(xué)管理上的尺度和教學(xué)方法的使用，都在一定程度上存在問題；尤其是對學(xué)生的管理，既不能像高中生那樣嚴(yán)格，又不能像本科生那樣松散，這都讓英語教師感到迷惘。高職英語教師目前還面臨的問題有：學(xué)生多教師少，教學(xué)任務(wù)繁重；提高學(xué)歷，職稱評聘的壓力；學(xué)校經(jīng)費(fèi)少，教師學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會少，等等。這就對英語教師的責(zé)任心和敬業(yè)精神提出了更高的要求。熱愛自己的本職工作和強(qiáng)烈的責(zé)任感，是保證教學(xué)成功的前提條件。任何教學(xué)方法，沒有教師的熱情和投入，都難以落實；任何教學(xué)研究，沒有踏踏實實的學(xué)習(xí)提高和教師自身的教學(xué)反思和總結(jié)，都不可能取得真實的成果。高職英語教師面臨難題與挑戰(zhàn)，只有對英語教育事業(yè)真誠地?zé)釔酆蛯W(xué)生負(fù)責(zé)任，關(guān)心學(xué)生的前途，才能使目前的英語教學(xué)與研究扎實有效地開展，才能使高職英語教學(xué)走出迷惘，才能使高職英語教學(xué)更好、更快地發(fā)展。 

（二）師德高尚 

成為學(xué)生的道德楷模和對學(xué)生進(jìn)行道德教育是每一個教師的職責(zé)。不論是在中學(xué)，還是大學(xué)，或是高職院校，教師除了傳道授業(yè)解惑外，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。師德不但會對學(xué)生的品行和情操產(chǎn)生影響，而且會給教學(xué)帶來深刻影響。一名師德高尚的教師，對學(xué)生的影響和教育是潛移默化的。優(yōu)秀的英語教師應(yīng)該首先在道德修養(yǎng)上成為楷模，使友愛、誠實、守信等品質(zhì)成為自身的素質(zhì)，也成為學(xué)生為人處世所必備的基本素質(zhì)。教師人品高尚，為人友善，富有愛心，會使學(xué)生信服，也會使學(xué)生對教師所教的課程產(chǎn)生濃厚興趣，更加有利于英語教學(xué)任務(wù)的落實。針對高職學(xué)生讀書少，對民族文化和西方文化了解不多，更不能正確對待其差異的現(xiàn)象，有必要在教學(xué)過程中進(jìn)行適當(dāng)對比和分析，糾正學(xué)生的偏激認(rèn)識，在培養(yǎng)民族自豪感、愛國情懷的同時，汲取西方文化的精華，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)、理智、誠信等美德。 

（三）教書育人 

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，對知識的要求是“實用為主，夠用為度”。而且知識是不斷更新、不斷發(fā)展的，是可以終身學(xué)習(xí)的。而畢業(yè)后真正追隨學(xué)生終身的、穩(wěn)定的，并且能夠影響學(xué)生做事做人成敗的，是行為習(xí)慣、心理品質(zhì)、情感意志等這些陪伴學(xué)生終身的素質(zhì)。高職院校招收的學(xué)生，絕大多數(shù)是本省三校生，在德、智、體方面都存在諸多問題，在心理上普遍比較脆弱、自卑、意志薄弱，行為習(xí)慣比較差。目前的高職英語教學(xué)中重視知識傳授和強(qiáng)化技能訓(xùn)練，很少注意素質(zhì)培養(yǎng)和性格培養(yǎng)，教師上課除了傳授知識，很少關(guān)心學(xué)生的為人處事，教師上完課就算完成任務(wù)。很多學(xué)生就業(yè)后在認(rèn)識自我、經(jīng)受挫折、與人合作等方面素質(zhì)不高，甚至不能勝任本職工作。要想做事先學(xué)做人，教育的實質(zhì)不僅僅是傳授知識，更重要的是育人。因此英語教師在教學(xué)過程中有必要挖掘知識中蘊(yùn)涵的深刻思想，并對課本知識作適當(dāng)補(bǔ)充，將積極正確的人生觀、世界觀，博愛、自信、自尊、自強(qiáng)等內(nèi)容滲透到教學(xué)過程中。對學(xué)生的不良行為習(xí)慣，英語教師也要及時給予提醒和糾正，而不是視而不見。英語教師點(diǎn)滴的提示和教育也許起不了思想政治課的作用，但正是這樣點(diǎn)滴的滲透和教化，對學(xué)生未來做人做事將起到積極的作用。 

二、高職英語教師專業(yè)素質(zhì) 

 

（一）學(xué)習(xí)與科研意識 

多數(shù)高職院校的英語教師隊伍，都是整合了幾個中職學(xué)校的資源以后形成的。教師受教育程度不同，師資水平良莠不齊。老教師多年從事英語教學(xué)，職稱較高，在英語教學(xué)中起著中流砥柱的作用，但他們的教學(xué)能力和教學(xué)理念在新形勢下已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的要求。青年教師經(jīng)驗不足，缺乏靈活多樣的教學(xué)方法和駕馭課堂的能力。隨著社會的發(fā)展，人們對高職英語教學(xué)提出了種種新的要求，高職英語教育也需要與時俱進(jìn)，不斷改革和發(fā)展。而且語言本身作為社會文化的載體，就是不斷發(fā)展的。教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力如果不提高，就很難完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。這就要求高職院校的英語教師不但要提高學(xué)歷層次，而且要有自我發(fā)展提高的意識和意志，其中最重要的是深入理解科研對教學(xué)的意義。高職院校的英語教師在科研方面處境比較尷尬，筆者深刻體會，一方面自己在科研方面缺乏專門訓(xùn)練，不得要領(lǐng)。另一方面教學(xué)任務(wù)重，提高學(xué)歷的壓力大，時間短缺，安心坐下來閱讀鉆研相關(guān)書刊的時間和耐心都不夠。但是教學(xué)和科研向來都是相輔相成的，教師對高職英語教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識、對課程設(shè)置和目標(biāo)定位、對教學(xué)方法和手段的運(yùn)用、對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價和指導(dǎo)等，都是科研的對象及內(nèi)容；而在教學(xué)過程中所生發(fā)的值得研究的課題更是不勝枚舉。高職英語教師要充分認(rèn)識到搞科研的目的是提高學(xué)術(shù)水平，更好地為教學(xué)工作服務(wù)。因此，只有克服困難，耐得住寂寞，不斷學(xué)習(xí)，開闊眼界，增長知識，博采眾長，才能為本校和高職英語教學(xué)摸索出一條合適的道路，才能跟得上高職英語教育教學(xué)發(fā)展的步伐。 

（二）教學(xué)能力素質(zhì) 

高職英語教學(xué)目標(biāo)中對學(xué)生應(yīng)用知識的能力提出了更高的要求，也對教師的教學(xué)能力提出了新的要求。過去那種“滿堂灌”的教學(xué)模式必須得到改變。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的興趣，如何在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、積極性和參與意識，如何兼顧學(xué)生之間基礎(chǔ)和能力的差異，如何恰當(dāng)使用多媒體來輔助英語教學(xué)和合理利用課件，選擇什么教學(xué)方法，等等，都是教師教學(xué)能力素質(zhì)的體現(xiàn)。教師的教學(xué)能力直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成敗。這就要求英語教師要不斷地對教學(xué)過程和效果進(jìn)行反思，同時加強(qiáng)教育教學(xué)理論方法的學(xué)習(xí)研究，向高職英語教學(xué)和研究成績顯著的兄弟院校學(xué)習(xí)取經(jīng)。除此之外，英語教師還要加強(qiáng)自己的基本功訓(xùn)練和提高非常重要。有些英語教師教書教到老，也不能講一口純正流利的英語。英語教師只有自己英語好，才能教好學(xué)生，使學(xué)生心悅誠服。同時英語教師應(yīng)注意自己的語言和文化修養(yǎng)。教師語言豐富、表達(dá)清楚準(zhǔn)確、幽默自信富有魅力，是吸引學(xué)生走進(jìn)課堂和對英語發(fā)生興趣的最重要因素，也是教師個人人格魅力和教學(xué)能力的充分體現(xiàn)；教師視野寬闊，知識面廣，見解獨(dú)到也是搞好英語教學(xué)的保證。高職英語教師自身教學(xué)能力的提高，是解決目前高職英語教學(xué)面臨諸多問題的有效保障。 

（三）“雙師”素質(zhì) 

高職院校培養(yǎng)的是技能型人才，要求高職院校的教師熟悉職業(yè)教育和管理特點(diǎn)，既能講授專業(yè)理論知識，又有一定實踐經(jīng)驗，能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗和實踐。“雙師”素質(zhì)不是簡單地體現(xiàn)在持有某種資格證和職業(yè)資格證，它包括學(xué)科理論、職業(yè)技能、教學(xué)能力、綜合素質(zhì)等。目前高職院校英語教師“雙師”素質(zhì)的培養(yǎng)和認(rèn)證還存在較多問題。在素質(zhì)培養(yǎng)途徑上，由于教師理論教學(xué)安排緊張，難有大段時間進(jìn)修提高，學(xué)校也很難安排教師到生產(chǎn)第一線或者實訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)實踐鍛煉。英語教師“雙師”素質(zhì)的形成，主要還是要通過個人努力，取得相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證書、專業(yè)技能考評員資格或教育部頒發(fā)的教師專業(yè)技能培訓(xùn)合格證等。比如取得導(dǎo)游資格證書，對導(dǎo)游業(yè)務(wù)、法規(guī)，導(dǎo)游工作性質(zhì)、任務(wù)、流程等熟悉后，就可以更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)游英語實踐；積極主動地使用學(xué)校實訓(xùn)室、實訓(xùn)基地進(jìn)行實踐教學(xué)，采取靈活多樣的實踐教學(xué)方法手段；鍛煉自己實踐能力和實訓(xùn)課設(shè)計指導(dǎo)能力；多了解本地區(qū)英語人才技能需求狀況和就業(yè)形勢，在指導(dǎo)學(xué)生實踐、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計時要緊密地結(jié)合企業(yè)需要，盡可能地做到結(jié)合企業(yè)的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，這些都是行之有效的培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)的途徑。 

總之，高職英語教師只有在教學(xué)過程中不斷提高自己的素質(zhì)，才能切實提高高職英語教學(xué)質(zhì)量，更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。 

 

參考文獻(xiàn)： 

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