導(dǎo)語：如何才能寫好一篇心理健康專題研討，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

上午9點多，因為感冒而有點迷糊的我來到靖江一小，到了活動現(xiàn)場，看見聽課席上已經(jīng)放好了本次活動的素材，而且依據(jù)材料封面的顏色分成了四個不同的區(qū)塊，真好，我們聽課的老師很自然地分好了組，我們要落實的課堂觀察項目，自然也一一落實到了老師們的身上，這減輕了不少前期人員調(diào)配的壓力。指定了四位組長，進行了簡單的說明，我們進入了聽課的環(huán)節(jié)。

兩位老師，根據(jù)“感恩”的主線，分別演繹了《同學(xué)，有你真好》、《爸爸媽媽，我愛你們》的不同關(guān)注點的研討課。對于課的呈現(xiàn)，我就不再多說。

在課的運行過程中，我注意地在觀察我們聽課老師的舉動，我真真切切的感受到，這一次的研討活動，實實在在地呈現(xiàn)出與以往不一樣的狀態(tài)：每一位聽課的老師，都在那里依據(jù)自己課堂觀察的切入點，細細筆記、認真揣摩。這一次的研討，在汲取聞堰鎮(zhèn)小活動的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，我們主要從“教師的評價語言、學(xué)生的參與度、生成性資源的把握藝術(shù)、教師的行走路線|”等維度，對兩堂課進行深層次的解剖，期望在這樣的深入觀察中，明確教師在課堂操作中的細節(jié)性亮點和問題，促使教研活動的扎實有效。

整個教研活動完整的進行下來，我發(fā)覺，這樣的教學(xué)研討，老師們經(jīng)歷了“幸福的教研”，同時，老師們擁有了“幸福的收獲”。這兩個“幸?！保皇强斩吹恼f辭，我覺得是源于以下幾方面的基點：

首先，這一次的活動，我們實現(xiàn)了“從投石問路向拋磚引玉”的轉(zhuǎn)變。二月份，我們在聞堰鎮(zhèn)小舉行的專題研訓(xùn)活動，當(dāng)時我們也是采用了分系類觀察并剖析課堂的研究形式，但當(dāng)時在我們還是首次介入，大家心中都沒有什么底，甚至于對于課堂進行怎么的關(guān)注，都有些不太明確，因為，這樣的分系列觀察課堂，要求更細致，而且在整個過程中，必須絲毫不遺漏，否則拿出的結(jié)論就缺乏科學(xué)性。由于當(dāng)時在活動預(yù)設(shè)中存在太多不清晰的因素，當(dāng)時每個項目只安排了一位老師進行觀察和分析，導(dǎo)致參與活動的教師面，達不到最廣泛的程度;但是，在今天的活動中，我們每一位聽課的老師，都有具體的觀察研究目標(biāo)，因為有任務(wù)，所以我們在聽課學(xué)習(xí)的過程中，更加的深入細致了，我們要在小組內(nèi)匯報各自的觀察結(jié)果和個人觀點，那么，我們在聽課的過程中，很自然地呈現(xiàn)出了“欣賞+研究”的姿態(tài)，這兩者的結(jié)合，我覺得，是一種質(zhì)的飛躍，因為從發(fā)言的結(jié)果來分析，我們完全避免了曾經(jīng)慣用的“這里好那里好大多都好+適當(dāng)補充不成熟的個人看法”之類的無關(guān)痛癢式的評點，而是在很客觀地還原課堂原型的基礎(chǔ)上，提出了大家的認識與思考，這不是心血來潮的虛假忽悠，而是依據(jù)大家深入的課堂解剖基礎(chǔ)上的集體智慧。在這一點上，我們真正走向拋磚引玉的理想研究，因為今天我們所提供的研究的載體，必將對老師們今后的常態(tài)教學(xué)產(chǎn)生觀念上以及操作層面上的影響。當(dāng)一個教研活動每一個人都有事干了，而且確實有收獲了，幸福之感油然而生。

其次，這一次的活動，我們實現(xiàn)了“從外圍關(guān)注向微觀深入”的轉(zhuǎn)變。在解析這一觀點之前，我要強調(diào)的是，我并不是否認了原先我們所采用的教學(xué)研討的形式，這么多年來的課堂教學(xué)研究，我們從中所獲得的收獲，大家應(yīng)該是深切地感受到了。但是教研發(fā)展到現(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)多年來不太有多少變革的運作形式，確實也讓我們產(chǎn)生了些許的感覺疲勞，這樣勢必會讓大家更加渴求精品課堂，因為只有精品的課堂大師級別的課堂，才能夠觸動我們老師的神筋了。但是，接觸大師、接觸精品的機會能夠有多少?我們改變了課堂觀察的關(guān)注點，因為拋開了許多潛意識里的束縛，讓老師們真正意義上地去靜心研究一堂課，在深入觀察的同時，結(jié)合自身的經(jīng)驗進行著積極的思維碰撞，這很明顯，這改變了聽課者的一個常態(tài)，確確實實促使老師們從原先意義上的一個旁觀者向著“我也是研討活動的主體”意識的轉(zhuǎn)變。這樣的角色意識的變化，研究活動的整個環(huán)節(jié)，參與的熱情自然就高很多了，因為關(guān)注點的側(cè)重不同以及微觀深入，我們能夠聽到來自不同老師的不同聲音，絕對避免了“感覺疲勞”弊病的發(fā)生。一個能夠不斷獲取鮮活觀點的研討活動，怎么會不幸福?

當(dāng)然，在享受這一份幸福的同時，我們也應(yīng)該冷靜地發(fā)現(xiàn)，在這一活動形式下，我們還有許多值得進一步調(diào)整的結(jié)點。

首先，分塊關(guān)注與整體把握，應(yīng)該找到平衡。我們在嘗試了新的教研模式之后，似乎完全丟棄了多年的傳統(tǒng)。誠然，這樣的分主題的關(guān)注剖析，能夠使得教研活動更加的深入細微，但是，因為只有分的落實，沒有了整體性的把握，使得們在研討完后對一堂課的完整性把握沒有了一個具體的思維。分塊關(guān)注，在解決某一些的實際問題上，必定會產(chǎn)生神奇的效力，但是，這樣的分解，會不會打破我們思維的完整性，所以，我個人覺得，還是要安排一批老師，在聽課學(xué)習(xí)的過程中，從整體上對課進行分析，這樣，分合聯(lián)動的舉措落實，也許會產(chǎn)生更加全面的研討的效應(yīng)。

篇2

以《xx市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（XX-2020）》為指導(dǎo)，以推進《xx市“促進有效學(xué)習(xí)”課堂變革實驗》項目為重點，深入開展“優(yōu)秀教科研成果的推廣與應(yīng)用研究”工作，引導(dǎo)教師做真實的研究，促進教育科研為教育行政決策服務(wù)、為學(xué)校特色發(fā)展服務(wù)、為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)，為區(qū)域課程改革、教育教學(xué)質(zhì)量提升做出貢獻。

二、工作重點

1.《“促進有效學(xué)習(xí)”課堂變革實驗》教科任務(wù)

（1）開展“學(xué)情”專項研究。依托《本質(zhì)回歸：校本教研的實踐創(chuàng)新》深化研究項目組的活動，研究學(xué)生，研究學(xué)習(xí)，做好學(xué)情研判的技術(shù)分析，為第一批試點學(xué)校項目的展開提供方法與技術(shù)。

（2）編制《XX年“促進有效學(xué)習(xí)”課堂變革研究選題指南》。根據(jù)不同學(xué)段、不同學(xué)科的實際問題，提供選題指南，結(jié)合XX年市級各類課題立項、年度優(yōu)秀教育教學(xué)論文評審等工作，引導(dǎo)學(xué)校和教師圍繞“促進有效學(xué)習(xí)”開展研究，在研究中推進課堂變革。

（3）與華東師范大學(xué)教育系合作研究，做好第一批試點學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)力調(diào)查，籌備“課堂變革”論壇。研制《“學(xué)為中心”常態(tài)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，制訂《課堂變革試點項目聯(lián)盟組織管理辦法》。

2. 教科研管理、指導(dǎo)與服務(wù)

（1）扎實開展“首批教科研優(yōu)秀成果推廣與應(yīng)用”項目。依據(jù)《xx市優(yōu)秀教科研成果推廣與應(yīng)用實施方案》精神，開展首批6項立項研究型課題成果79個實施單位的應(yīng)用研究，做好研究過程的指導(dǎo)與管理，定期開展基地學(xué)校研究活動，做好各課題的中期總結(jié)。

（2）進一步規(guī)范教科研管理與指導(dǎo)。認真落實《xx市教育局辦公室關(guān)于進一步規(guī)范教育教學(xué)成果評審工作的通知》精神，修訂《xx市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究課題管理辦法》，協(xié)調(diào)做好全市各類課題統(tǒng)一立項申報、論文、優(yōu)秀教科研成果評審等工作；加強課題過程性研究活動的指導(dǎo)與管理，加快教師課題研究活動策劃與管理創(chuàng)新的實踐研究，推行課題研究課，探索適合教師的實踐研究形式與成果表達方式，引導(dǎo)教師做真實的研究。

3．課程建設(shè)

（1）開展《學(xué)校課程規(guī)劃》研討。征集xx市不同學(xué)段學(xué)校的課程規(guī)劃或課程方案，在調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，召開專題研討會，做好學(xué)校課程的規(guī)劃與實施研究。

（2）組建市級精品校本課程群。在前三屆中小學(xué)精品課程評選的基礎(chǔ)上，根據(jù)xx市基礎(chǔ)教育區(qū)域課程體系的整體設(shè)計，對已有“精品課程”進行歸類梳理，形成課程群，推廣精品課程。

（3）以學(xué)生的發(fā)展為取向，啟動“公民教育”、“學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)”、“中小學(xué)生營養(yǎng)與健康教育”等專題課程研發(fā)。成立學(xué)生“營養(yǎng)與健康”教育研究會，開展區(qū)域推進學(xué)生“營養(yǎng)與健康”教育的實踐研究。

4．德育專題研究

以德育微課程建設(shè)為載體，梳理近三屆中小學(xué)精品課程中的德育校本課程，篩選特色精品德育課程，建立德育課程資源庫，引導(dǎo)學(xué)校德育工作與課程建設(shè)相結(jié)合。召開以“責(zé)任教育”為主題的學(xué)校德育微課程建設(shè)研討會，推廣精品德育課程。

5．心理健康教育

（1）加強學(xué)生學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo)研究，召開全市學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)暨中高考考前輔導(dǎo)研討會，繼續(xù)舉辦“晴朗六月”考前輔導(dǎo)系列活動。

篇3

“三大措施”抓實常態(tài)培訓(xùn)，培養(yǎng)更多的業(yè)務(wù)尖子和工作能手

一是加強理論武裝，堅定青年警察政治方向。堅持組織團員青年深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十、十八屆三中、四中、五中全會精神和系列重要講話精神，按照“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育要求，在團員青年中開展團章、紀(jì)律規(guī)矩和系列講話學(xué)習(xí)，團員青年讀原著、學(xué)原文、悟原理，深刻領(lǐng)會新思想、新觀點、新論斷、新要求。為增加學(xué)習(xí)政治理論趣味性，各基層團委充分利用微信、微博、短信等新媒體，傳播黨的路線方針政策和政治理論新成果；充分利用演講、辯論、座談、專題研討等形式，學(xué)習(xí)黨的路線方針政策和政治理論新成果，堅定團員青年警察理想信念。

二是加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升青年警察執(zhí)法能力。結(jié)合監(jiān)獄工作實際，開展法律知識培訓(xùn)和崗位大練兵，通過業(yè)務(wù)知識競賽、工作技能比武、工作檢查考核等方式，促進青年警察掌握業(yè)務(wù)知識、熟練工作技能。利用專題講座、視頻制作播放和參觀學(xué)習(xí)、參加社會實踐、拓展訓(xùn)練等形式，組織青年警察加強業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，增強履行本職崗位的本領(lǐng)，維護監(jiān)獄安全穩(wěn)定。

三是加強作風(fēng)建設(shè)，打造青年警察隊伍新形象。在加強團員青年警察管理教育培養(yǎng)工作中，進一步突出作風(fēng)建設(shè)，制作警務(wù)禮儀規(guī)范PPT、視頻碟片和書本手冊等，深入開展青年警察警務(wù)禮儀培訓(xùn)，塑造新時期監(jiān)獄人民警察新形象。進一步加強警示教育、紀(jì)律規(guī)矩教育，鞏固青年警察講規(guī)矩、守紀(jì)律行為養(yǎng)成，堅持公平規(guī)范精細執(zhí)法，筑牢青年警察拒腐防變底線思維。

“五項舉措”抓實特色培訓(xùn)，為做好新形勢下的監(jiān)獄工作提供人才支持

一是凸顯青年工作特色，加強專業(yè)人才培養(yǎng)。突出法律知識培訓(xùn)，建設(shè)一支政治過硬的高素質(zhì)執(zhí)法隊伍要求。鼓勵青年警察參加司法考試，推進法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)，激發(fā)人才創(chuàng)新活力。如省楊林監(jiān)獄組織通過國家司法考試獲證的警察成立“法學(xué)興趣小組”，對相關(guān)法律法規(guī)、涉訪涉訴、典型案例進行分析研討，提出合理化建議。多次組織到縣級、市級等法庭現(xiàn)場參加旁聽，擴大與檢察院、法院、公安、司法、律師事務(wù)所等單位交流學(xué)習(xí)，加強了對外聯(lián)系，為監(jiān)獄營造良好的執(zhí)法環(huán)境。

二是改進培訓(xùn)激勵方式，增強青年警察培訓(xùn)效果。根據(jù)青年警察隊伍的學(xué)歷層次、技能特長、興趣愛好等特點，結(jié)合工作需要，各監(jiān)獄改進和制定自學(xué)培訓(xùn)方式，采取有效激勵措施，鼓勵青年警察緊貼自身學(xué)習(xí)的實際，充分利用覆蓋面廣、共享性好、靈活性強、成本低廉的網(wǎng)絡(luò)教育和高等院校自修、選修等教育培訓(xùn)資源，積極參加自學(xué)培訓(xùn)，對取得職業(yè)資格證書等的青年警察給予物質(zhì)獎勵，促進青年警察更新知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)工作發(fā)展需要。同時深入開展“愛讀書讀好書善讀書”活動，在“世界讀書日”前夕，與新知圖書城合作，為在職年輕黨員辦理愛讀卡，以滿足黨員不同層次的學(xué)習(xí)需求，鼓勵黨員多讀書、讀好書、善讀書。

三是采取多樣化培訓(xùn)方式，完善青年警察培訓(xùn)體系。幫助青年警察處理好工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系，組織青年警察積極開辦各類文體興趣班，組建文化建設(shè)協(xié)作會，舉辦球類、攝影、書畫、寫作、歌唱、演講、辯論等形式多樣的比賽。寓培訓(xùn)于服務(wù)中，組織團員青年進社區(qū)服務(wù)、參加志愿者活動和到社會做角色體驗，增加閱歷和砥礪品質(zhì)。如近年來，省楊林監(jiān)獄組織青年警察走進高校，舉辦“禁毒防艾”、“如何預(yù)防青少年犯罪”等專題講座，到小街村委會、牛欄江鎮(zhèn)社區(qū)進行法制宣講活動；省麗江監(jiān)獄到孤兒學(xué)校開展心理健康輔導(dǎo)等，進一步擴寬了青年警察培訓(xùn)面，擴大了監(jiān)獄文化的影響力，努力使青年警察快樂工作，幸福生活。

篇4

關(guān)鍵詞：高職 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課 實踐教學(xué)

筆者在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教學(xué)中，一直致力于理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式的改革，通過校內(nèi)、校外社會實踐、專題調(diào)查、參觀學(xué)習(xí)等途徑，切實有效地開展大學(xué)生思想政治理論教育，使思想政治理論教育工作真正做到貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生。思想政治課教育與社會實踐教育相結(jié)合，有利于營造大德育教育體系。

一、實踐教學(xué)原則

1.注重體驗性

引導(dǎo)學(xué)生體驗生活、體驗社會、體驗職業(yè)崗位、體驗人生，注重情感體驗和道德體驗的內(nèi)化，讓學(xué)生知榮明恥，真正體驗到人在社會中應(yīng)擔(dān)負的責(zé)任和使命，培養(yǎng)學(xué)生具有道德思維和價值判斷能力，遵守職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)道德。

2.突出職業(yè)性

以服務(wù)學(xué)生未來職業(yè)生涯發(fā)展為主旨，從職業(yè)規(guī)劃的設(shè)計、職業(yè)榜樣的樹立、職業(yè)角色的定位、職業(yè)法規(guī)的遵循四個方面形成實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)的內(nèi)在主線。

3.強調(diào)探究性

采用探究方法，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題步入社會、走進企業(yè)。在相互交流、相互探討的互動式實踐實訓(xùn)中，啟發(fā)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題，理解和反思理論知識，經(jīng)過思考、歸納，形成正確的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)價值觀。

二、實踐項目設(shè)計

1.課內(nèi)實踐項目設(shè)計

（1）項目一：大一新生心理健康狀況調(diào)查。擬實現(xiàn)的能力目標(biāo)：能分析自己和他人的心理狀況，找到正確的心理調(diào)適方法。

（2）項目二：大學(xué)學(xué)習(xí)計劃或職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計。擬實現(xiàn)的能力目標(biāo)：準(zhǔn)確評價自我，具有制定計劃、獨立決策和實施的能力。

（3）項目三：專題演講“天下興亡，我之責(zé)任”。擬實現(xiàn)的能力目標(biāo)：愛國、愛崗，具有社會責(zé)任感。

（4）項目四：制作“北大荒精神”手抄報。擬實現(xiàn)的能力目標(biāo)：資料的收集與篩選能力、文字運用能力、團隊協(xié)作能力。

（5）項目五：專題研討“人生觀與大學(xué)生成才”。擬實現(xiàn)的能力目標(biāo)：能分析人生目的與人生態(tài)度，選擇正確的人生觀。

（6）項目六：“成功職業(yè)人”——角色責(zé)任與情感設(shè)計。擬實現(xiàn)的能力目標(biāo)：提高道德實踐能力。

（7）項目七：“公德劇場”——發(fā)現(xiàn)與評判校園、社會、崗位上的不道德現(xiàn)象。擬實現(xiàn)的能力目標(biāo)：能對自己和他人的道德意識和道德行為做出評價，提出改進意見和提高修養(yǎng)的方法與途徑。

（8）項目八：結(jié)合專業(yè)發(fā)展方向，制定《職業(yè)道德規(guī)范》。擬實現(xiàn)的能力目標(biāo)：了解本專業(yè)特點，能對如何增強職業(yè)道德規(guī)范提出建議。

（9）項目九：生活中的法——案例分析。擬實現(xiàn)的能力目標(biāo)：能夠初步掌握并運用與人們生活密切相關(guān)的法律知識來分析和解決工作、生活中的法律問題。

（10）項目十：模擬法庭——《勞動合同法》案件審理。擬實現(xiàn)的能力目標(biāo)：運用訴訟程序解決職業(yè)過程中常見問題的能力。

2.課外實踐項目設(shè)計

（1）加強與校學(xué)工處、校團委、宣傳部等部門的聯(lián)系，把實踐教學(xué)與各種學(xué)生活動結(jié)合起來，組織青年志愿者活動，安排學(xué)生假期社會實踐，舉辦業(yè)余黨校，進社區(qū)開展法治宣傳和法律咨詢等等。

（2）學(xué)生以寢室為單位或自由組成實踐小組。教師在學(xué)期初布置校內(nèi)實踐項目，可提供一些選題給學(xué)生參考，也可由學(xué)生自定；教師在對學(xué)生實踐項目的策劃和總體思路進行指導(dǎo)之后，由學(xué)生具體執(zhí)行；然后以小組為單位定期在課堂上進行匯報，最終撰寫成調(diào)研報告，期末上交。教師對學(xué)生的實踐活動進行全程考核。

（3）利用學(xué)生專業(yè)實習(xí)的機會，開展“雙基地”實踐教學(xué)。在學(xué)生實習(xí)的同時，考查學(xué)生的職業(yè)道德水平、人際交往能力、處事態(tài)度及維權(quán)意識等，實習(xí)完之后學(xué)生按要求制作實踐報告書，內(nèi)容包括對企業(yè)的了解、實踐報告和實習(xí)單位鑒定三部分。

三、實踐條件

篇5

論文摘要：本文首先論述了加強中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)實意義，之后對我國目前中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀進行了闡述，指出了其存在的主要問題，并于文章最后給出了一些建設(shè)性的對策。

1引言

進入21世紀(jì)之后，中國經(jīng)濟突飛猛進，國民經(jīng)濟持續(xù)增長，人民的生活水平得到了前所未有的提高。正是在這樣的良好形勢下，社會結(jié)構(gòu)開始發(fā)生變化，我們正步入一個新的社會轉(zhuǎn)型期，在這個過渡期內(nèi)，人們的行為方式、價值體系、思想觀念都發(fā)生了深刻變化，對于大部分人來說要快速適應(yīng)并不容易，特別是心理尚不成熟的中小學(xué)生對此可能更加無所適從。而在中小學(xué)生中頻繁發(fā)生的逆反心理、攻擊行為或輕生現(xiàn)象便是很好的例證，2009年一位小學(xué)生用紅領(lǐng)巾上吊的事件仍令人記憶猶新，如花般的年紀(jì)，因為心理上的障礙無法消除而選擇自殺這一最悲催的方式尋求解脫，當(dāng)幼小生命隕落的時候，除了扼腕嘆息，更發(fā)人深省。如何避免此類悲劇重演，如何培養(yǎng)中小學(xué)生健康心理，乃是無法回避的問題。

讓中小學(xué)生擁有健康向上的心理，既是家庭、學(xué)校不可推卸的責(zé)任，也是全社會的共同目標(biāo)。而學(xué)校作為中小學(xué)生接受科學(xué)文化知識教育最直接、最有力的地方，加強中小學(xué)生心理健康教育便顯得刻不容緩。

2中小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

誠如前文所述，中小學(xué)生心理健康教育意義深遠，所以，加強中小學(xué)生心理健康教育便成為擺在學(xué)校面前的重要工作。

為了進一步指導(dǎo)和規(guī)范中小學(xué)心理健康教育工作，1999年教育部頒布《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》，2002年教育部制定《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》。正是在這些文件精神的指引下，各地中小學(xué)都采取了積極措施加強學(xué)生心理健康教育，并且也取得了階段性的成績。但是，必須看到的是，心理健康教育工作仍然存在很大問題，許多中小學(xué)生的心理問題并沒有得到應(yīng)有的解決?？偟膩碚f，目前中小學(xué)心理健康教育存在問題有：

首先，力度依然不夠，尤其是在農(nóng)村地區(qū)。究其原因，最主要的是因為教育理念沒有轉(zhuǎn)變，仍然過分的看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，過分強調(diào)升學(xué)率，而犧牲了學(xué)生本該重點予以加強的心理健康教育。很多學(xué)校或者沒有相關(guān)課程、缺乏專門針對健康教育的師資，或者僅僅流于形式，沒有列為學(xué)校發(fā)展的重點。

其次，形式單一，課程化傾向嚴(yán)重。開設(shè)心理健康教育課程自然十分重要而且必要，但是若簡單的以為心理課程就是心理健康教育的全部，確是極其謬誤的?？墒沁@卻是當(dāng)前很多中小學(xué)所持的想法。他們認為單純的通過課程就可以解決學(xué)生心理問題，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，但是很顯然這是遠遠不夠的。學(xué)校還必須用更多的專門師資，在課外對學(xué)生心理進行健康引導(dǎo)，要提供隨時可以咨詢的心理老師，多組織有益的心理健康活動等等。

最后，對心理健康教育認識不夠全面，目標(biāo)不夠科學(xué)。很多學(xué)校過分強調(diào)對學(xué)生進行心理測試，以測試分?jǐn)?shù)作為教育目標(biāo)，而忽略心理健康教育的真正目的在于使學(xué)生擁有較強的心理承受能力和適應(yīng)能力，擁有更好的解決問題的能力，同時很多中小學(xué)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理教育(如學(xué)習(xí)興趣、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等)和職業(yè)心理教育(如為學(xué)生在職業(yè)定向、興趣的了解與測試等方面提供咨詢服務(wù))。

3中小學(xué)生心理健康教育的改進措施

正是因為目前我國中小學(xué)心理健康教育存在上述問題，所以，需要采取更有效的措施予以改進。其對策具體包括以下幾個方面：

第一，加強中小學(xué)心理健康教育的師資隊伍建設(shè)，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生。要培養(yǎng)一支素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)校心理健康教育師資隊伍，對學(xué)校全體老師特別是班主任進行心理健康教育方面的培訓(xùn)，使每一個教師都要具備一定的心理健康教育的能力。[3]在此種情況下，學(xué)校的老師不僅可以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能很及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的心理問題，并予以及時疏導(dǎo)、溝通，以防止學(xué)生出現(xiàn)過激行為。另外，學(xué)?？梢越⑿睦碜稍兪液托睦矸潘墒?，并且配備相應(yīng)的心理咨詢員，為學(xué)生提供解決心理問題的場所和人員。

第二，積極開展各種有益的心理健康活動，充實心理健康教育內(nèi)容與模式。要不單單只開設(shè)心理健康教育課程，還應(yīng)當(dāng)多組織豐富多彩的心理健康教育活動，多開展有針對性的專門心理輔導(dǎo)，并且積極提倡學(xué)生家長共同參加。例如可以組織學(xué)生走出校門到社區(qū)宣傳心理健康知識，可以通過文藝演出、字畫展覽、發(fā)放傳單等形式進行，學(xué)校還可以專門進行團體心理咨詢，如中考或高考考前心理輔導(dǎo)等，還可以舉辦家庭心理健康教育專題研討會，提高家長的心理健康教育意識，使家長主動配合學(xué)校共同維護和促進學(xué)生的心理健康?？傊?，應(yīng)當(dāng)使心理健康教育的形式多樣，內(nèi)容豐富。

第三，轉(zhuǎn)變觀念，意識到心理健康教育的重要性與緊迫性。一定要改變以往只重視學(xué)習(xí)的觀念，改變分?jǐn)?shù)至上的錯誤想法，真正意識到學(xué)生心理健康教育的重要性。老師要時刻關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，以學(xué)生為本，不僅重點加強其適應(yīng)能力、面對挫折的心理能力，還要加強其學(xué)習(xí)心理教育和職業(yè)心理教育。

參考文獻：

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心理健康教育是新時期學(xué)校教育的新課題，采用邊學(xué)、邊干、邊探索、邊總結(jié)的做法:

(一)深入調(diào)查研究學(xué)生的心理形成與發(fā)展

除了學(xué)校教育外，還有家庭環(huán)境、社會環(huán)境等因素。就家庭環(huán)境來說，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)以下幾種問題:家庭獨生子女依賴，自私、不能吃苦、生活自理能力差;富裕家庭子女亂花錢、貪享受、高消費、勤儉觀念差;破裂家庭子女情感受挫折，缺乏家庭溫暖，孤僻，自卑;不良家庭子女棍棒教育，經(jīng)常被訓(xùn)斥，打罵，逆反心理重。在深入調(diào)查、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，運用心理分析、心理疏導(dǎo)，使學(xué)生能深切地體會到自己的心理健康與自己成長和發(fā)展是緊密聯(lián)系在一起的，我們只有營造一個互相信任、相互尊重的氛圍，師生之間才能容易進行思想溝通，才能產(chǎn)生情感交流和共鳴、發(fā)生情感感應(yīng)和情感支持等作用。

(二)確定實驗?zāi)繕?biāo)

心理健康教育是以多學(xué)科理論的綜合為依據(jù)的，在價值取向、具體目標(biāo)、教育內(nèi)容和方法上都有自己的特點，與德育工作有所不同。我們結(jié)合基礎(chǔ)教育性質(zhì)和特點，制定了實驗方案，確定心理健康教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生有“自我意識、群體意識、學(xué)習(xí)意識”。

(三)構(gòu)建課程體系

我校心理健康教育體現(xiàn)在課程體系里并融合在學(xué)校各項工作中，有機滲透到學(xué)科課程、活動課程和潛在課程中，構(gòu)建“尊重、激勵、合作、愉悅”的課堂教學(xué)模式。打破單一的學(xué)科結(jié)構(gòu)的限制，彌補教學(xué)大綱對心理健康教育的不足，完善教學(xué)目標(biāo)體系。

(四)呼喚樂學(xué)回歸

樂學(xué)是我國優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)。長期以來，由于應(yīng)試教育造成學(xué)生課業(yè)負擔(dān)較重，學(xué)生產(chǎn)生了怕學(xué)、厭學(xué)、甚至拒學(xué)情緒，扼殺了他們個性的健康發(fā)展。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏成功感、自信心，就會妨礙他們身心的健康發(fā)展。這就要求老師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的平衡，寓教于樂，實現(xiàn)成功教學(xué)、和諧教學(xué)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快慰和滿足。

(五)協(xié)調(diào)師生關(guān)系

教師上課時會在課堂上有很多方面的表現(xiàn)，教師各方面的表現(xiàn)都能被學(xué)生觀察到、注意到、進而仿效。如果一個教師心理不健康，就容易出現(xiàn)暴躁、焦急、惱怒的情緒，教育學(xué)生的過程中就會缺乏愛心，缺乏責(zé)任感，從而使課堂教學(xué)中產(chǎn)生一種緊張壓抑的氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會產(chǎn)生不穩(wěn)定的情緒。所以要尊重學(xué)生，營造民主、平等、合作和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，克服師道尊嚴(yán)，教師決不能諷刺挖苦，也不能采用簡單粗暴的方式，因為這樣做就會讓學(xué)生對教師疏遠甚至畏服，最后導(dǎo)致出現(xiàn)逆反心理。

二、在職業(yè)學(xué)校中要建立起必要的良好的心理健康教育運行機制

在職校中建立良好的運行機制是進行心理健康教育，全面提高職校生綜合素質(zhì)的重要保證。在長期的教學(xué)實踐中，我校在建立心理健康教育的運行機制上是從以下幾個方面進行的:

(一)建立輿論導(dǎo)向機制

1．輿論導(dǎo)向。對學(xué)生進行心理健康教育是現(xiàn)代教育中不可缺少的內(nèi)容。它既需要用現(xiàn)代教育理念做指導(dǎo)，也很有必要更新觀念，轉(zhuǎn)變舊的傳統(tǒng)教育思想，樹立新的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀。

2．理論指導(dǎo)。在對職業(yè)學(xué)校學(xué)生進行心理健康教育的時候必須要以人為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展，不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等理論，并以此為指導(dǎo)，循序漸進地有計劃有步驟地組織老師、家長，尤其是有實驗班的學(xué)校老師、學(xué)生學(xué)習(xí)，提高理論認識。

3．目標(biāo)導(dǎo)向。心理健康教育的目標(biāo)就是使培養(yǎng)的學(xué)生具有健康的心理，健全的人格，健壯的體魄，正常的智力，并且有較好適應(yīng)能力，把他們鍛造成為新世紀(jì)的新人，總體要求是教會他們“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會做人”。在教師心中必須有明確的培育目標(biāo)，在家長心中必須明確孩子發(fā)展的方向。

(二)評估機制每學(xué)期可以建立兩次“負擔(dān)監(jiān)測”制度

通過座談、抽樣調(diào)查、普查等形式，對學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)、心理負擔(dān)進行分析、研究，及時反饋、調(diào)控，從素質(zhì)教育目標(biāo)出發(fā)，建立學(xué)校管理規(guī)程。通過每年的“評先”，每學(xué)期的考核以及職稱評定、各種獎勵活動，鼓勵教職工積極參與實驗，大膽探索，對改革實驗有成效的給以獎勵。

(三)參與機制實施心理健康教育

需要有一個良好的社會環(huán)境，需要得到社會各方面的支持配合。

1．領(lǐng)導(dǎo)重視。我校的實驗得到了各方面有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持、關(guān)心。領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常親臨班級，鼓舞了教師參與的積極性。

2．專家指導(dǎo)。建立了實驗領(lǐng)導(dǎo)和課題研究機構(gòu)，學(xué)校建立了課題實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，并請專家教授作為我們課題組的顧問，開展指導(dǎo)。

3．教師、學(xué)生積極參與。全校每個年級均開設(shè)了心理健康教育課，教師人人有課題。老師們積極投入實驗，熱情很高。

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關(guān)鍵詞：高職院校；網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；職業(yè)素質(zhì)教育

職業(yè)素質(zhì)是指人們從事相應(yīng)的工作所應(yīng)具備的個性心理品質(zhì)，是從事專門工作的人自身必須具備的條件，具體表現(xiàn)為職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)情感、職業(yè)習(xí)慣等，職業(yè)素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)中不可缺少的一部分。職業(yè)素質(zhì)教育是以提高人的職業(yè)素質(zhì)為內(nèi)容和目的的教育，是高校素質(zhì)教育的有機組成部分。加強素質(zhì)教育是當(dāng)今教育界的共識，而高職的素質(zhì)教育必須在進行專業(yè)教育的同時，更加注重就業(yè)崗位所需要的職業(yè)素質(zhì)教育。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是熱門專業(yè)，同時也是競爭最激烈的專業(yè)之一，在專業(yè)教學(xué)中全面推行職業(yè)素質(zhì)教育，是培養(yǎng)出具有市場競爭力的畢業(yè)生的必由之路。因此，必須更新教育觀念，按市場需求設(shè)置專業(yè)，按職業(yè)能力要求構(gòu)建課程體系，同時必須通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的不斷革新改進，建立起新型的教學(xué)管理與運行機制。

在專業(yè)教學(xué)計劃中體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)教育

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的，具有高職?？朴嬎銠C網(wǎng)絡(luò)專業(yè)理論知識和較高綜合素質(zhì)、具有較強的信息處理與計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用維護能力以及一定的專業(yè)開發(fā)技能的，能快速跟蹤計算機新技術(shù)的發(fā)展，適合生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型高級技術(shù)管理人才。

從培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，本專業(yè)特別強調(diào)實踐性課程，注重理論與實踐的結(jié)合，在教學(xué)過程中講求實踐能力，在培養(yǎng)實際動手能力的同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐觀念。實踐課程是在積累了一定的基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識基礎(chǔ)上進行的應(yīng)用操作教學(xué)與訓(xùn)練，許多實訓(xùn)項目必須結(jié)合社會實際進行，才能擺脫學(xué)院式教育的限制，貼近生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的要求。為此，有必要在教學(xué)計劃中設(shè)置辦公實務(wù)、Internet應(yīng)用技術(shù)、計算機組裝與維護、局域網(wǎng)組建、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等實踐課程，同時應(yīng)將社會實踐納入教學(xué)體系中，提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。

在理論與實踐相結(jié)合的原則下制定教學(xué)計劃，可使整個課程體系具有靈活性、適應(yīng)性，能在較大的專業(yè)范圍內(nèi)根據(jù)市場需求發(fā)展出多個培養(yǎng)方向，培養(yǎng)出具備一種或多種職業(yè)技能的高級專業(yè)技術(shù)人才。

在教學(xué)過程中貫穿職業(yè)素質(zhì)教育

為了保證教學(xué)計劃的順利實施，達到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，可以通過新生專業(yè)教育、專業(yè)技能實踐、職業(yè)資格鑒定與國家計算機水平考試、就業(yè)指導(dǎo)等方式，自始至終將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于整個教學(xué)過程中。

新生專業(yè)教育只有愛崗才會敬業(yè)，新生專業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、建立專業(yè)信心的第一步，也是至關(guān)重要的一步?？赏ㄟ^專題講座、師生見面、新老學(xué)生交流、畢業(yè)生訪談、教學(xué)成果展示等方式，向新生介紹本專業(yè)相關(guān)情況，如專業(yè)發(fā)展前景、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格與要求、課程設(shè)置、畢業(yè)要求等，為學(xué)生今后三年的學(xué)習(xí)樹立目標(biāo)與信心。

專業(yè)技能實踐專業(yè)技能實踐是整個教學(xué)過程的核心，不僅要求學(xué)生具備大量的專業(yè)理論知識，還需具備相當(dāng)?shù)恼Z言表達能力、寫作技能與法律知識，更要求與同學(xué)相互溝通、密切合作，這對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)是關(guān)鍵而有效的。專業(yè)技能實踐要循序漸進，貫穿于整個教學(xué)過程，可以采用條塊結(jié)合的方式，部分課程如“JAVA程序設(shè)計”等可以采用條狀方式，即每周4課時，理論教學(xué)＋上機實訓(xùn)＋課程設(shè)計。其他課程如“網(wǎng)頁設(shè)計”等可以先條后塊，即先開設(shè)每周4課時的理論教學(xué)＋上機實訓(xùn)，然后在后半程引入整周的課程實習(xí)。另一部分實踐性較強的課程則可以完全采用塊狀方式，即整周分單元進行，例如“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”課可以在帶投影設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)實驗機房連續(xù)上3周，教師講解演示與學(xué)生動手實驗交替進行，實驗時間長短因內(nèi)容而定，如“配置文件系統(tǒng)安全性”實驗45分鐘，“病毒代碼特征分析”實驗90分鐘，教師在實驗過程中全程指導(dǎo)。這種集中式單元教學(xué)對于以實踐技能為主的課程特別適用，與傳統(tǒng)每周4課時的教學(xué)相比，學(xué)時安排不必拘泥于每次90分鐘，而是可以根據(jù)課題難度動態(tài)設(shè)置。在這種集中學(xué)習(xí)與實踐過程中，師生互動與學(xué)生互動更為活躍，容易取得階段性學(xué)習(xí)成果，特別是當(dāng)網(wǎng)絡(luò)攻擊者被捕獲時，學(xué)生極度興奮，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。通過一個單元的強化系統(tǒng)訓(xùn)練，可使學(xué)生掌握一種實用專業(yè)技能，學(xué)有所成、學(xué)有所用。轉(zhuǎn)貼于

這些需進行整周教學(xué)與實習(xí)的課程，在教學(xué)過程中可以這樣安排：

第一學(xué)期：辦公實務(wù)實習(xí)1周，要求掌握辦公軟件及設(shè)備的使用。

第二學(xué)期：Internet應(yīng)用技術(shù)實習(xí)1周，要求掌握TCP/IP協(xié)議、IP數(shù)據(jù)報轉(zhuǎn)發(fā)與子網(wǎng)掩碼、域名系統(tǒng)、上網(wǎng)配置、Internet網(wǎng)絡(luò)資源利用。

第三學(xué)期：計算機組裝與維護實習(xí)1周，要求掌握計算機的一般性能指標(biāo)，掌握計算機的組裝及相關(guān)設(shè)備的維護、常用工具軟件的使用、軟件故障診斷與排除、病毒預(yù)防與處理；多媒體課件制作與素材處理實習(xí)1周，要求掌握各種圖像處理技能。

第四學(xué)期：網(wǎng)頁設(shè)計與制作實習(xí)1周，要求掌握網(wǎng)頁制作的基本知識，HTML語言基礎(chǔ)，Dreamweaver靜態(tài)與動態(tài)網(wǎng)頁制作、ASP操作數(shù)據(jù)庫等；網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計實習(xí)1周，要求掌握網(wǎng)絡(luò)開發(fā)過程的需求分析、網(wǎng)絡(luò)邏輯設(shè)計、結(jié)構(gòu)化布線等各個步驟以及撰寫物理設(shè)計文檔的方法。

第五學(xué)期：大量增加階段性實踐課程，教學(xué)與實習(xí)同步進行，包括網(wǎng)絡(luò)協(xié)議3周、局域網(wǎng)組建3周、網(wǎng)絡(luò)管理3周、網(wǎng)站建設(shè)3周、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)3周、綜合布線工程3周。

第六學(xué)期：畢業(yè)實習(xí)8周；畢業(yè)設(shè)計6周。

以上這些課程除安排在校內(nèi)的實習(xí)實訓(xùn)場所外，還應(yīng)盡可能地利用校外實踐基地，讓學(xué)生在其所承擔(dān)的實際網(wǎng)絡(luò)設(shè)計施工工程和網(wǎng)絡(luò)管理維護過程中，體會在模擬環(huán)境下不可能觸及的細節(jié)，這對于學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)能力、質(zhì)量意識、合作精神、社交能力的培養(yǎng)都會產(chǎn)生事半功倍的效果，同時還能積累一定的工作經(jīng)驗，提高就業(yè)競爭力。

職業(yè)資格鑒定與國家計算機水平考試根據(jù)實踐課程完成的情況適時組織學(xué)生參加相應(yīng)的職業(yè)資格鑒定，使其獲得走向就業(yè)市場的通行證，可以大大加強學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動力。所選擇的技能鑒定與考證必須是市場知名度較高的認證體系，學(xué)生參與的積極性和通過率才能相應(yīng)提高，如CEAC網(wǎng)絡(luò)管理員、CEAC網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用工程師、CEAC網(wǎng)絡(luò)管理師、思科系列認證的CCNA、CCNP、CCIE等等。組織學(xué)生參加國家計算機等級考試、國家軟件水平考試，獲得相應(yīng)的資格證書，也是增強學(xué)生就業(yè)競爭力的有力措施。

就業(yè)指導(dǎo)一方面社會上需要大批高素質(zhì)的技能型人才，另一方面社會就業(yè)競爭壓力日益加劇，就業(yè)門檻越來越高，高職學(xué)生面臨的就業(yè)環(huán)境希望與挑戰(zhàn)并存。面對這種形勢，讓學(xué)生及早接受就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育，根據(jù)自己人生發(fā)展的方向進行自我培養(yǎng)與塑造已成為當(dāng)務(wù)之急，有必要在第五、第六學(xué)期連續(xù)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，主要內(nèi)容是就業(yè)形勢分析、高職生的自我培養(yǎng)與塑造、擇業(yè)目標(biāo)與自我定位、應(yīng)聘技巧、自我保護、自主創(chuàng)業(yè)、如何在工作中發(fā)展自己等，要指導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀念，處理好就業(yè)與升學(xué)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)與專業(yè)對口的關(guān)系，引導(dǎo)畢業(yè)生走上正確的就業(yè)之路。

大力開展學(xué)生心理咨詢工作

心理健康是順利進行學(xué)習(xí)和工作的基本保障，必須多方面營造心理健康教育環(huán)境，促進學(xué)生的健康成長。可以利用廣播站、校園網(wǎng)、黑板報、宣傳櫥窗等媒體大力宣傳普及心理健康知識，使學(xué)生正確認識自我，了解心理健康對成才的重要意義，幫助其樹立良好的心理健康意識。實踐證明，采用心理健康講座、心理咨詢等方式，直接或間接地幫助學(xué)生解決心理問題深受學(xué)生歡迎。結(jié)合學(xué)校自身的專業(yè)特色，采用師生聯(lián)誼、新老學(xué)生聯(lián)誼、網(wǎng)上交流等方式進行心理健康教育，效果也非常好。

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【關(guān)鍵詞】職業(yè)素養(yǎng)德育課程

在20多年辦學(xué)歷程中，我們深感中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量與現(xiàn)代企業(yè)要求仍有一定的距離。很多學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺失職業(yè)理想和職業(yè)精神，混文憑不思進取者有之，學(xué)習(xí)馬虎不認真者有之，怕苦怕累者更多；一些畢業(yè)生進入實習(xí)單位后，往往只講究工資待遇，稍不如意就頻頻“跳槽”；有的適應(yīng)不了單位嚴(yán)格的勞動紀(jì)律、缺乏吃苦耐勞的精神而為企業(yè)所不容。如此情況造成一方面企業(yè)需要一線產(chǎn)業(yè)工人，而另一方面一些學(xué)生感到就業(yè)難的尷尬局面。

為此，我們開展了對中職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的調(diào)查研究。從調(diào)查結(jié)果看，企業(yè)對中職學(xué)校學(xué)生“心理健康素質(zhì)、職業(yè)道德和精神、職業(yè)知識和技能”提出更高要求，培養(yǎng)強調(diào)“先學(xué)會做人，再學(xué)會做事”?？梢姡新殞W(xué)校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，是當(dāng)前經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的客觀要求。

我們采用課程實驗?zāi)Ｊ?，通過課程實踐活動的組織開展研究。在研究過程中，密切結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實際，規(guī)劃學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成方案，開設(shè)專門拓展課程，編寫專題講義，選定試點班級實施教學(xué)培養(yǎng)。教學(xué)過程中，重點從教學(xué)方式上加以改變，采用活動或訓(xùn)練的形式而非枯燥乏味的知識灌輸，變教師主體為學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生興趣，提高職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練效果。

我們制訂調(diào)研計劃，設(shè)計調(diào)研表格，采用重點抽樣的統(tǒng)計方法分別向行業(yè)企業(yè)、教師和在校學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷。同時，組織專題研討會，對學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了各自的合理化建議。根據(jù)調(diào)研報告的結(jié)論及建議，制定細化了研究計劃，并用兩年的時間落實實施工作任務(wù)。

通過實際研究，我們認為，在學(xué)校高度重視文化建設(shè)和培養(yǎng)職業(yè)人、合格市民的大背景下，與未開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程的班級相比，試點班級學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)明顯提高。尤其是禮節(jié)禮儀、安全意識、心理健康、口語表達、團隊凝聚力、職業(yè)意識等等方面，效果明顯。試點班級的風(fēng)氣普遍良好，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和任課教師的普遍認可和好評。

通過研究，主要結(jié)論如下。

第一，市場經(jīng)濟的快速發(fā)展使社會對中職學(xué)校的畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)提出了迫切要求，而目前在校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)卻令人堪憂。在市場經(jīng)濟環(huán)境下，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力越來越被用人單位注重。以前那種一輩子就指望某個專業(yè)或一種職業(yè)吃飯的觀念已經(jīng)不合時宜了。中職學(xué)校必須將職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)技能訓(xùn)練一起抓，全面提高高職生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生參與社會競爭奠定良好的基礎(chǔ)。

第二，中職學(xué)校開設(shè)與德育有關(guān)的拓展課程非常必要，且要根據(jù)社會需求和學(xué)生具體情況配套合適的特色教材。學(xué)校教育是學(xué)生培養(yǎng)的主陣地，也是社會、家長、學(xué)生的迫切要求。因此，學(xué)校應(yīng)擔(dān)負起應(yīng)該承擔(dān)的重任，主動適應(yīng)社會需求和時代需要，靈活機動地開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程。但是，畢竟學(xué)校之間由于存在區(qū)域差異，應(yīng)根據(jù)各地特點，開發(fā)適合本地特點的配套教材，從而使職業(yè)素養(yǎng)教育有有效載體。

篇9

關(guān)鍵詞：五位一體；大學(xué)新生；首因效應(yīng)；養(yǎng)成教育

新生入學(xué)教育是大學(xué)教育的起點，對幫助新生適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換，增強自我管理、自我教育具有重要作用。一直以來，廣州商學(xué)院外國語學(xué)院緊緊把握新生入學(xué)階段的重要契機，按照大學(xué)生成長成才的規(guī)律，發(fā)揮全員育人的強大作用，在加強新生養(yǎng)成教育、提升自我管理能力、助力學(xué)生健康成長、引航大學(xué)美好生活等方面取得了良好的效果。

一、理論內(nèi)涵：理念與思路

首因效應(yīng)最早由美國心理學(xué)家盧欽斯（A．Ladins）提出，是指個體在社會認知過程中，通過“第一印象”最先輸入的信息對客體以后的認知產(chǎn)生的影響作用，也稱為第一印象效應(yīng)，或先入為主效應(yīng)。［1］第一印象，是在短時間內(nèi)以片面的資料為依據(jù)形成的印象，往往會在對方的頭腦中占據(jù)著主導(dǎo)地位，并對其以后的認知帶來深刻的影響。因此，學(xué)院始終重視新生對大學(xué)生活的首因效應(yīng)，努力構(gòu)建有針對性的新生入學(xué)養(yǎng)成教育體系，為新生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，助力新生成長，引航大學(xué)人生。經(jīng)過多年的實踐探索，現(xiàn)已形成較為清晰的新生入學(xué)養(yǎng)成教育工作目標(biāo)和思路：以完善新生對大學(xué)生活的首因效應(yīng)為理念，以強化新生日常習(xí)慣養(yǎng)成教育、提高適應(yīng)大學(xué)生活能力為目標(biāo)，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)給力、輔導(dǎo)員全力、專任教師盡力、學(xué)生干部出力、新生學(xué)長努力、廣大新生發(fā)力的“六力合一”的重要作用，逐步形成具有民辦高校特色的環(huán)境適應(yīng)教育體驗化、校規(guī)校紀(jì)教育規(guī)范化、法制安全教育多樣化、心理健康教育科學(xué)化、文明修養(yǎng)教育實踐化的“五位一體”新生入學(xué)養(yǎng)成教育格局。

二、實施探索：方法與過程

（一）環(huán)境適應(yīng)教育體驗化一是建立新生QQ群、微信群，增強人際關(guān)系適應(yīng)。以專業(yè)為單位，以新生輔導(dǎo)員和學(xué)長為管理員，建立新生QQ群、微信群，組織開展“帶上廣商君說感恩”新生照片征集活動，增加新生與輔導(dǎo)員和學(xué)長的互動，提升新生對大學(xué)人際環(huán)境的期待。二是開展校園團體競賽活動，增強生活環(huán)境適應(yīng)。整合學(xué)校定向越野協(xié)會與學(xué)院團委、學(xué)生會的資源，組織新生開展“廣商一日游”定向越野活動，引導(dǎo)新生通過團隊配合和路線導(dǎo)圖，以競賽方式盡快熟悉學(xué)校地理環(huán)境，為適應(yīng)大學(xué)生活奠定基礎(chǔ)。三是模擬使用教學(xué)設(shè)施，增強學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)。開展“我與圖書館有個約會”活動，引導(dǎo)新生模擬圖書館借閱流程，學(xué)會查找圖書文獻及電子資源，學(xué)習(xí)使用自主學(xué)習(xí)中心，提升學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)能力。（二）校規(guī)校紀(jì)教育規(guī)范化一是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)親自上陣，強化嚴(yán)肅性。學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)均參加新生家長座談會，構(gòu)建學(xué)校教育與家庭教育的聯(lián)系紐帶，形成家校共管的有效合力。黨總支書記以校訓(xùn)“求真立信篤行”為主題向全院新生作專題報告，直接向新生進行校規(guī)校紀(jì)教育，提高新生對校規(guī)校紀(jì)的重視程度。二是教育內(nèi)容“三個統(tǒng)一”，強化標(biāo)準(zhǔn)性。在總結(jié)多年經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，遴選校規(guī)校紀(jì)中最為重要且常用的內(nèi)容制作成統(tǒng)一課件，組織全學(xué)院輔導(dǎo)員按照統(tǒng)一模式向新生開展專題輔導(dǎo)，并實施統(tǒng)一考核，提升新生對校規(guī)校紀(jì)的認知程度。三是督促檢查有效落實，強化執(zhí)行性。在新生入學(xué)的第一周，發(fā)動學(xué)院學(xué)生干部堅持每天深入新生公寓，及時發(fā)現(xiàn)新生中存在的不足，結(jié)合實際講解學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，幫助新生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高新生對校規(guī)校紀(jì)的執(zhí)行程度。（三）法制安全教育多樣化一是舉辦法制安全教育系列活動。通過印發(fā)《校園安全實用手冊》，觀看視頻，邀請社區(qū)民警、保衛(wèi)處領(lǐng)導(dǎo)及國防安全教育專家授課，多形式開展法制教育、安全教育、國防教育等系列活動，盡早盡快提高新生的法制安全意識。二是打造校園安全文化品牌活動。通過開展團日活動、班會、專題研討、演講比賽、征文比賽等，精心打造“安全關(guān)系你我他”校園安全文化周的品牌活動，引導(dǎo)新生掌握應(yīng)對校園安全問題的方法。三是開展消防安全應(yīng)急演練。密切配合學(xué)校保衛(wèi)處、學(xué)生處，組織全體新生參加消防安全疏散演練、滅火器使用學(xué)習(xí)以及急救措施培訓(xùn)等實操活動，提高新生對消防安全的應(yīng)急能力。（四）心理健康教育科學(xué)化一是開展新生心理健康普查與訪談活動。邀請心理專職教師與具有心理咨詢師資質(zhì)的輔導(dǎo)員對全院新生實施心理健康狀況問卷調(diào)查，同時輔以個別訪談，全面了解新生心理健康的基本狀況。二是實施面談咨詢制度與重點對象重點關(guān)注制度。對于心理健康普查篩選出來的特殊學(xué)生，新生輔導(dǎo)員逐個進行面談，準(zhǔn)確把握學(xué)生心理健康的具體狀況。針對心理問題嚴(yán)重的新生，建立心理問題學(xué)生個人檔案，及時轉(zhuǎn)介到學(xué)校心理健康教育與咨詢中心接受專業(yè)咨詢，同時搭建與家長溝通的有效機制。三是構(gòu)建“學(xué)院—班級—宿舍”三級心理健康預(yù)防體系。學(xué)院設(shè)立心理健康預(yù)防站，班級設(shè)立心理委員，宿舍設(shè)立心理組長，多級次多人次實時關(guān)注全院新生的心理狀況，尤其重點監(jiān)控重點關(guān)注對象。（五）文明修養(yǎng)教育實踐化一是開展以“弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，踐行社會主義核心價值觀”為主題的傳統(tǒng)活動。舉辦“與經(jīng)典同行，與圣賢對話———中華經(jīng)典名著讀書分享會”，以閱讀經(jīng)典的智慧提升新生的文化修養(yǎng)，以分享圣賢的思想提升新生的道德修養(yǎng)，提升新生對文明修養(yǎng)的理解力。二是組織“學(xué)禮以立，守禮尚行”教育實踐活動。以教師節(jié)為有利契機，引導(dǎo)新生在校園內(nèi)主動向教師、軍訓(xùn)教官及學(xué)長問好，自覺遵守校園文明禮儀，提升新生對文明禮儀的執(zhí)行力。三是實施“書香外語，溫馨社區(qū)”系列活動。以宿舍為單位，按照高于學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)制訂各具特色的《我愛我家———宿舍文明公約》，在經(jīng)輔導(dǎo)員審核后張貼宿舍門后，使之成為規(guī)范宿舍全體成員共同的行為準(zhǔn)則，提升新生對宿舍文明的參與力。

三、特色思考：成效與亮點

（一）主要成效1．實現(xiàn)新生從高中到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)變。自實施“五位一體”新生入學(xué)養(yǎng)成教育以來，新生逐漸熟悉、適應(yīng)了大學(xué)生活，對學(xué)校的教學(xué)、辦公、生活等功能區(qū)域有了較為清晰的認識。新生普遍能理解同學(xué)中的地域差別、生活習(xí)慣差別、語言差別，掌握與同學(xué)和睦相處的原則，主動適應(yīng)大學(xué)寄宿制的集體生活，并不斷提升生活自理能力。據(jù)調(diào)查，新生大學(xué)適應(yīng)狀況總體良好，95％以上的新生自認為能適應(yīng)中學(xué)生活與大學(xué)生活的差異，養(yǎng)成自主自立自律的生活習(xí)慣，較好地完成從中學(xué)到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)變。2．促進新生從被動到主動的行為方式轉(zhuǎn)變。調(diào)查顯示，經(jīng)過“五位一體”新生入學(xué)養(yǎng)成教育，新生的行為方式實現(xiàn)了由被動監(jiān)督向主動自覺的轉(zhuǎn)變。新生積極參加開學(xué)典禮、入學(xué)教育及軍事訓(xùn)練等活動，出勤率都保持100％。早讀、上課及晚自修出勤率都在98％以上。此外，積極參加學(xué)校組織的學(xué)術(shù)講座、校園文化、社團招新等活動，實現(xiàn)以社會實踐鍛煉能力素質(zhì)，以能力素質(zhì)提升促進成長成才。因此，在學(xué)校組織的各類講座報告新生參與率始終保持100％，70％以上的新生根據(jù)自身興趣愛好加入校院兩級學(xué)生社團。3．推動新生從感性到理性的目標(biāo)轉(zhuǎn)變。通過開展“五位一體”新生入學(xué)養(yǎng)成教育，新生將個人前景與學(xué)校發(fā)展聯(lián)系起來，關(guān)心學(xué)校歷史與發(fā)展概況，關(guān)注學(xué)院專業(yè)建設(shè)與就業(yè)前景，樹立牢固的專業(yè)思想，增強專業(yè)認可度。同時，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，不斷提升自己在大學(xué)期間的奮斗期望值。80％以上的新生對大學(xué)生活有較高的期盼。這表明新生對未來的思考達到新的高度，已經(jīng)能夠從感性到理性、從模糊到清晰地認識自身的發(fā)展前景和奮斗目標(biāo)。［2］（二）特色創(chuàng)新第一，實施特色方案是關(guān)鍵。特色就是生命力，特色就是競爭力。以新生入學(xué)為工作契機，以強化首因效應(yīng)為工作理念，實施以養(yǎng)成教育為核心的“五位一體”新生入學(xué)教育工作方案，已成為我院學(xué)生工作的特色品牌。因此，只有堅持并實施特色方案，才能找準(zhǔn)新生入學(xué)教育工作的落腳點、切入點和著力點。第二，提高教育質(zhì)量是核心。堅持以生為本，立德樹人的根本任務(wù)不動搖，創(chuàng)新入學(xué)教育的模式，完善入學(xué)教育的內(nèi)容，健全入學(xué)教育工作體系，提升教師教育水平，才能確保入學(xué)教育質(zhì)量不斷提高。因此，堅持質(zhì)量第一的標(biāo)準(zhǔn)，切實提高新生適應(yīng)大學(xué)的能力，是推動新生入學(xué)教育工作的核心。第三，創(chuàng)新工作機制是動力。通過發(fā)揮學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)給力、政工干部全力、專任教師盡力、學(xué)生干部出力、帶班學(xué)長努力、廣大新生發(fā)力的“六力合一”的重要作用，創(chuàng)建“五位一體”新生入學(xué)教育工作機制，構(gòu)建全員育人、全面育人的工作局面，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。因此，只有不斷改革創(chuàng)新，才能為新生入學(xué)教育注入強大動力。

作者:徐超 單位:廣州商學(xué)院

參考文獻

篇10

一、總體情況

1、各校普遍重視本次考核工作，校級領(lǐng)導(dǎo)均到位接受考核，教師都能配合參加各種會議，并積極上網(wǎng)測評校長。

2、 各校普遍重視制度建設(shè)，各種制度注意匯編成冊，臺賬材料豐富。在考核時，有專人配合，及時提供材料方便考核組檢查。

3、 各校普遍重視安全工作，無論是臺賬上還是校長匯報中，都能突出的反映出來，教師也很認可“安全重于泰山”。

4、 績效工資政策普遍受到山區(qū)教師歡迎，關(guān)鍵是70%發(fā)到卡上就已經(jīng)高于原工資，山區(qū)老師已經(jīng)看到實惠。老教師也認為，即使后30%都沒有了，也心滿意足了。

二、存在的主要問題

1、 教學(xué)質(zhì)量普遍比較低下，教研活動質(zhì)量不高，以課題研究方式尋求提高教育教學(xué)質(zhì)量提高的學(xué)校極少。

2、 科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)活動開展不多，特別是科技活動甚少。

3、 德育工作專題研討極少，一般都是散見于周一教師會議。由于教師對每周長會比較反感，使得德育工作沒能真正受到重視。另，心理健康教育普遍比較薄弱，盡管名義上都配備了兼職教師，但真正開展心理咨詢輔導(dǎo)的寥寥無幾。

4、 管理水平不高，遠未達到科學(xué)管理的要求。一些學(xué)?？啃牡厣屏贾涡?，一些學(xué)?？扛邏菏侄沃涡?，一些學(xué)校靠粗暴方法治校，還有一些學(xué)校校長進取心不強，能穩(wěn)住學(xué)校就算萬事大吉。更多的學(xué)校班子集體領(lǐng)導(dǎo)力欠佳，許多中層干部校長唯上，缺乏主人翁意識。與校長關(guān)系好的，鞍前馬后，淪為跑腿；與校長關(guān)系不好的，故意扯皮，工作晾著。

三、考核結(jié)果

考核分較高的學(xué)校是楓林福和希望小學(xué)、嶺頭中學(xué)、張溪學(xué)校、鶴盛中學(xué)、巖坦中學(xué)。考核分較高的校長是上述學(xué)校的校長及其他校級干部。沒有低于考核平均分80%的學(xué)校，也沒有低于考核平均分80%的校級領(lǐng)導(dǎo)。

（說明：校級領(lǐng)導(dǎo)還沒計入局領(lǐng)導(dǎo)測評打分，最終結(jié)果可能會有變化。）

四、幾點思考

1、 教育規(guī)范管理中“度”的把握

沒有規(guī)矩不成方圓，但過于強調(diào)量化，過于看重臺賬，可能會造成弄虛作假盛行。一旦虛假成為習(xí)慣，將貽害無窮。如果走向另一個極端，沒有科學(xué)的評價體系，也是不行的。如“校長合格不合格，教師說了算”,如果真是這樣，就是簡單化的評估，又是典型的人治表現(xiàn)。我們的考核，既不是教師說了算，也不是局領(lǐng)導(dǎo)說了算，也不是考核組說了算。我們是綜合考核，追求的是科學(xué)管理。

2、 績效工資的正當(dāng)性問題

國家總方向沒有錯，反對平均主義，倡導(dǎo)多勞多得、優(yōu)效優(yōu)酬。但如何界定實績，必須慎之又慎地思考。如果將違反教育原則、違背教育規(guī)律、與教育法規(guī)不符的做法，作為獎勵內(nèi)容，可能會導(dǎo)致教育科學(xué)發(fā)展的大倒退。