導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇幼兒園管理知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、 駕駛員的安全行車(chē)規(guī)定。

（1）駕駛員在駕駛車(chē)輛時(shí)，須攜帶有效駕駛證、行駛證及有關(guān)證件。

（2）不疲勞駕車(chē)。

（3）遵守交通規(guī)矩，不違章駕車(chē)。

（4）駕駛員工作期間不得飲酒。

（5）經(jīng)常學(xué)習(xí)交通法規(guī)。

（6）保持車(chē)況良好，經(jīng)常檢查車(chē)輛運(yùn)載情況，創(chuàng)造問(wèn)題及時(shí)解決。

（7）駕駛員在校內(nèi)行駛車(chē)速不能超于每小時(shí)5公里。

（8）載送教職工和學(xué)生的車(chē)輛，行駛車(chē)速不準(zhǔn)超過(guò)每小時(shí)50公里。

2、違規(guī)與事故處理

（1）在下列情況之一的情況下，違背交通規(guī)矩或產(chǎn)生事故，由駕駛?cè)死圪槪⒂枰杂涍^(guò)或免職處分。

①無(wú)照駕駛。

②未經(jīng)允許將校車(chē)借予他人應(yīng)用。

（2）違背交通規(guī)矩，其罰款由駕駛?cè)死圪槨?/p>

（3）各種車(chē)輛如在公務(wù)途中遇不可抗拒之車(chē)禍產(chǎn)生，應(yīng)先急救傷患人員，盡快做好相應(yīng)的安全技巧措施。向附近警察機(jī)關(guān)報(bào)案，并即與管理部門(mén)及隊(duì)長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)協(xié)助處理。如屬小事故，可先行處理后向管理部門(mén)報(bào)告。

（4）意外事故造成車(chē)輛損壞，在扣除保險(xiǎn)金額后再視實(shí)際情況由駕駛員與學(xué)校共同累贅。

（5）產(chǎn)生交通事故后，如需向受害當(dāng)事人賠償喪失，經(jīng)扣除保險(xiǎn)金額后，其差額由駕駛?cè)伺c學(xué)校各累贅一半。

3、汽車(chē)?yán)斜ｐB(yǎng)修理規(guī)定

（1）車(chē)輛例行保養(yǎng)是各級(jí)保養(yǎng)的基礎(chǔ)，屬于預(yù)防性的日常掩護(hù)作業(yè)，以干凈、檢查為中心內(nèi)容，司機(jī)應(yīng)單獨(dú)完成。請(qǐng)求：附件齊全、螺栓、螺母不松、不缺，保持輪胎氣壓正常制動(dòng)可靠、轉(zhuǎn)向機(jī)動(dòng)，良好、燈光喇叭正常等。

（2）車(chē)輛必須保證在不耽曲解送學(xué)生的情況下，進(jìn)廠修理（特別情況例外）。

（3）車(chē)輛需維修或保養(yǎng)時(shí)，應(yīng)提前報(bào)告隊(duì)長(zhǎng)人，由隊(duì)長(zhǎng)報(bào)告后勤主任，經(jīng)主任批準(zhǔn)并簽名即可。由隊(duì)長(zhǎng)記載公里數(shù)，并會(huì)同司機(jī)一起進(jìn)廠，否則校方將不承認(rèn)此款項(xiàng)。

（4）維修車(chē)輛出廠，司機(jī)必須仔細(xì)檢驗(yàn)、確認(rèn)修理妥當(dāng)，才可簽字提車(chē)，否則立即告訴廠方再次檢查或報(bào)告隊(duì)長(zhǎng)、另安排檢修。

4、司機(jī)接送學(xué)生規(guī)定

（1）家長(zhǎng)未在接送地點(diǎn)等候、接回學(xué)生，可在附近打電話(huà)通知家長(zhǎng)，或者將學(xué)生送回學(xué)校。絕不可以讓學(xué)生獨(dú)自回家。

（2）若有家長(zhǎng)請(qǐng)求司機(jī)在沿途增長(zhǎng)停源碼下載車(chē)點(diǎn)或更改線(xiàn)路。司機(jī)可示意家長(zhǎng)寫(xiě)申請(qǐng)信，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后方可更改。

（3）司機(jī)應(yīng)按校車(chē)表的時(shí)間準(zhǔn)時(shí)達(dá)到停車(chē)點(diǎn)，若提前達(dá)到應(yīng)斷定已上齊學(xué)生，否則需等候至預(yù)定時(shí)間方可開(kāi)車(chē)。

5、司機(jī)日常工作規(guī)定

（1）除經(jīng)常洗車(chē)輛，保持車(chē)廂內(nèi)外干凈整齊外，也不準(zhǔn)將車(chē)廂內(nèi)的垃圾拋棄在停車(chē)場(chǎng)上。

（2）除早、晚接送學(xué)生外，司機(jī)必須持有隊(duì)長(zhǎng)簽訂的《派車(chē)單》方可將校車(chē)駛出學(xué)校。否則成果自負(fù)。

（3）除學(xué)生或隊(duì)長(zhǎng)批準(zhǔn)的人士之外，司機(jī)不得私下容許其他人（包含教職員工）搭乘校車(chē)，否則將按學(xué)校有關(guān)規(guī)定懲處。

（4）若司機(jī)于工作期間違背交通規(guī)矩而遭交警處理，司機(jī)必須即時(shí)呈交案發(fā)報(bào)告，由后勤處按情況評(píng)估相干費(fèi)用并由個(gè)人分擔(dān)相應(yīng)部分。

6、司機(jī)的職責(zé)

（1）學(xué)校司機(jī)必須遵守《中華國(guó)民共和國(guó)道路交通安全法》及有關(guān)交通安全管理的規(guī)章規(guī)矩。

（2）司機(jī)應(yīng)愛(ài)護(hù)學(xué)校車(chē)輛，平時(shí)要注意車(chē)輛的保養(yǎng)，經(jīng)常檢查車(chē)輛的重要機(jī)件。

（3）司機(jī)每天抽適當(dāng)時(shí)間擦洗車(chē)輛，以保持車(chē)輛的干凈。

（4）出車(chē)前要例行檢查車(chē)輛的水、電、油及其他性能是否正常，創(chuàng)造不正常時(shí)，要立即加補(bǔ)或調(diào)查。出車(chē)回來(lái)要檢查存油量，創(chuàng)造油量不足，應(yīng)立即加油，不得將學(xué)生載入加油站加油。加油單據(jù)先由隊(duì)長(zhǎng)簽名，然后由后勤處簽名，方有效。

（5）司機(jī)創(chuàng)造所駕駛的車(chē)輛有故障時(shí)要立即檢修，不會(huì)檢修的，應(yīng)立即報(bào)告隊(duì)長(zhǎng)，隊(duì)長(zhǎng)報(bào)后勤處，并提出具體的維修意見(jiàn)。未經(jīng)批準(zhǔn)不容許私自將車(chē)輛送修理廠維修。

（6）當(dāng)車(chē)回來(lái)，按指定地點(diǎn)停放車(chē)輛，鎖好保險(xiǎn)鎖。

（7）對(duì)車(chē)輛的各種證件的有效性經(jīng)常檢查，整齊證件才出車(chē)。

（8）晚間司機(jī)要注意休息，逢星期日至星期四晚上23點(diǎn)前必須睡覺(jué)（特別情況例外），不準(zhǔn)開(kāi)疲勞車(chē)，不準(zhǔn)酒后駕車(chē)。

（9）司機(jī)駕車(chē)必定要遵守交通規(guī)矩，文明開(kāi)車(chē)，不準(zhǔn)危險(xiǎn)駕車(chē)。

（10）司機(jī)故意違章或證件不全被罰款的費(fèi)用不予以報(bào)銷(xiāo)。違章造成成果由當(dāng)事人負(fù)責(zé)。

（11）校內(nèi)不準(zhǔn)按喇叭，車(chē)內(nèi)不準(zhǔn)吸煙。

（12）司機(jī)對(duì)師生應(yīng)熱情、禮貌，說(shuō)話(huà)文明。

（13）司機(jī)接送學(xué)生，要準(zhǔn)時(shí)出車(chē)，不要誤點(diǎn)。

（14）未出車(chē)時(shí)，司機(jī)應(yīng)在辦公室，隨時(shí)等候出車(chē)。

（15）司機(jī)要屈服隊(duì)長(zhǎng)的安排，不準(zhǔn)借故拖延或拒不出車(chē)。

（16）司機(jī)出車(chē)履行任務(wù)時(shí)，遇特別情況不能按時(shí)返回，應(yīng)立即通知隊(duì)長(zhǎng)，并闡明原因。

（17）下班后，應(yīng)將車(chē)輛停放地點(diǎn)保管，不準(zhǔn)私自用車(chē)。

（18）司機(jī)未經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，不得把車(chē)輛交給他人駕駛或練習(xí)駕駛，否則，一切成果自負(fù)。

（19）司機(jī)未經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，非專(zhuān)職駕駛員不得駕駛學(xué)校任何車(chē)輛，否則，一切成果自負(fù)。

（21）后勤處每學(xué)期負(fù)責(zé)對(duì)司機(jī)期考核、評(píng)級(jí)嘉獎(jiǎng)。

7、駕駛員守則

（1）努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技巧，熟悉控制車(chē)輛的技巧性能，精通本職業(yè)務(wù)，遵守交通法規(guī)。

（2）具備崇高的職業(yè)道德，良好的文明素質(zhì)，高度的事業(yè)心、責(zé)任心，敬崗愛(ài)業(yè)。

（3）遵紀(jì)守法，屈服領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事，愛(ài)護(hù)車(chē)輛，愛(ài)護(hù)公共財(cái)物。

（4）負(fù)責(zé)隨車(chē)物質(zhì)、工具等的保管和應(yīng)用。換車(chē)時(shí)應(yīng)做好移交手續(xù)和車(chē)況檢查，交接不清的由雙方共同賠償。凡喪失損壞的由駕駛員負(fù)責(zé)賠償。

（5）車(chē)輛的牌照、手續(xù)等一切證件，必須認(rèn)真保管，由于喪失所造成的一切經(jīng)濟(jì)喪失由當(dāng)事人自己承擔(dān)。

（6）做到安全行車(chē)，優(yōu)質(zhì)服務(wù)。遇到事故，肇事者應(yīng)及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告。特別情況可機(jī)動(dòng)處理。

（7）出車(chē)一律憑申請(qǐng)派車(chē)單，并認(rèn)真如實(shí)填寫(xiě)。校車(chē)歸隊(duì)后，派車(chē)回收單及時(shí)交回后勤處（正常接送學(xué)生例外）。

（8）駕駛員應(yīng)做到誠(chéng)實(shí)守信，表里如一，凡事應(yīng)實(shí)事求是，如有捏造、報(bào)假單據(jù)者，一經(jīng)查出，按原單據(jù)數(shù)額給予相應(yīng)的罰款，并接學(xué)校的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處理。

（9）嚴(yán)禁酒后開(kāi)車(chē)；嚴(yán)禁私主動(dòng)車(chē)；嚴(yán)禁私自將車(chē)交與他人或他人換車(chē)駕駛；嚴(yán)禁公車(chē)私用；嚴(yán)禁私自轉(zhuǎn)變行車(chē)路線(xiàn)。違者按學(xué)校制定的目標(biāo)責(zé)任指標(biāo)考核措施處理。

（10）嚴(yán)格履行學(xué)校、部的各項(xiàng)規(guī)章制度，違者按有關(guān)規(guī)定處理。

除貫徹上述規(guī)定外，還要做到：駕駛車(chē)輛時(shí)必須攜帶駕駛證和行駛證；不準(zhǔn)轉(zhuǎn)借、涂改或捏造駕駛證；不準(zhǔn)把車(chē)輛交給沒(méi)有駕駛證的人駕駛；不準(zhǔn)駕駛與駕駛證駕車(chē)型不相符的車(chē)輛；未按規(guī)定審檢不合格的，不準(zhǔn)持續(xù)駕駛車(chē)輛；飲酒后不準(zhǔn)駕駛車(chē)輛；在患有妨礙安全行車(chē)的疾病或過(guò)度疲勞時(shí)，不準(zhǔn)駕駛車(chē)輛；車(chē)門(mén)、車(chē)廂沒(méi)有關(guān)好，不準(zhǔn)行車(chē)；不準(zhǔn)穿拖鞋駕駛車(chē)輛；不準(zhǔn)駕駛車(chē)輛時(shí)吸煙、飲食、閑談或者有其他妨礙行車(chē)的行動(dòng)等。

8、司機(jī)會(huì)投訴事項(xiàng)處理

（1） 家長(zhǎng)態(tài)度有禮貌，對(duì)學(xué)生具愛(ài)心，若源碼下載遇無(wú)理家長(zhǎng)，亦需耐心凝聽(tīng)，并盡量克制自己，避免與家長(zhǎng)產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)，事后可將事件告訴隊(duì)長(zhǎng)。

篇2

為了加強(qiáng)視頻監(jiān)控系統(tǒng)和廣播操作系統(tǒng)室的管理，確保各系統(tǒng)的正常使用和安全運(yùn)作，充分發(fā)揮其作用，特制定本規(guī)章制度。

1.工作人員必須服從領(lǐng)導(dǎo)的管理，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項(xiàng)工作任務(wù)。

2.要有高度的工作責(zé)任心，嚴(yán)格遵守各系統(tǒng)的操作規(guī)程，及時(shí)掌握各種監(jiān)控信息，不得隨意調(diào)整監(jiān)控目標(biāo)。

3.監(jiān)控過(guò)程中，對(duì)監(jiān)控到的可疑情況要及時(shí)、準(zhǔn)確地通知相關(guān)人員進(jìn)行處理。

4.監(jiān)控人員必須按照規(guī)定時(shí)間上下班，不得隨意離開(kāi)工作崗位。

篇3

【關(guān)鍵詞】知識(shí)管理 知識(shí)創(chuàng)新 知識(shí)管理實(shí)施 幼兒園

一、知識(shí)管理的概念和內(nèi)容

知識(shí)管理是為企業(yè)實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)和隱性知識(shí)共享提供新的途徑，知識(shí)管理是利用集體的智慧提高企業(yè)的應(yīng)變和創(chuàng)新能力，能夠讓經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)通過(guò)有效的方式進(jìn)行分享、轉(zhuǎn)化及創(chuàng)新，從而可以避免重復(fù)工作及減少犯同樣的錯(cuò)誤機(jī)會(huì)，以有限的資源創(chuàng)造更多的成果。將知識(shí)管理運(yùn)用于幼兒園教育中，管理和應(yīng)用幼兒園中的有形與無(wú)形的知識(shí)資產(chǎn)，并配合幼兒園的行政領(lǐng)導(dǎo)，促使教師與行政人員的知識(shí)分享、轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新，進(jìn)而提高教學(xué)與行政的效能，來(lái)確保幼兒教育的進(jìn)步，達(dá)到幼兒園的不斷創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展。

二、我國(guó)幼兒園知識(shí)管理的現(xiàn)狀

知識(shí)管理進(jìn)入我國(guó)的時(shí)間并不長(zhǎng)，在知識(shí)比較密集的高校和大企業(yè)，開(kāi)展的較早，也較為成熟，而作為基礎(chǔ)教育的幼兒園在這方面比較落后。很多幼兒園只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)知識(shí)管理的概念，沒(méi)有系統(tǒng)的知識(shí)管理實(shí)施工作；如果實(shí)施知識(shí)管理，工作大多處于初級(jí)階段。目前我國(guó)幼兒園知識(shí)管理還存在以下困境與問(wèn)題：

（一）對(duì)知識(shí)管理認(rèn)識(shí)不到位，存在困惑

知識(shí)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、效果不顯現(xiàn)、全園職工都參與的工作。實(shí)施知識(shí)管理，管理者不僅要有較高的知識(shí)儲(chǔ)備和較強(qiáng)的管理、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)能力，更要有很強(qiáng)的事業(yè)心和不懈的追求精神。幼兒園教師對(duì)知識(shí)管理的含義不是非常了解，對(duì)它在整個(gè)學(xué)校的發(fā)展所起到的積極作用理解不夠，因此在實(shí)施過(guò)程中主動(dòng)性、積極性都不夠。

（二）有零散的知識(shí)管理實(shí)踐，不成系統(tǒng)

在幼兒園管理中，有一些自發(fā)的知識(shí)共享和創(chuàng)新的活動(dòng)，有時(shí)為了完成上級(jí)的要求而進(jìn)行，有時(shí)為了寫(xiě)總結(jié)，活動(dòng)常常是單個(gè)獨(dú)立的，顯得比較隨意和零散。比如很多幼兒園經(jīng)常開(kāi)展的觀摩研討、特色推介等活動(dòng)，活動(dòng)較多地追求形式而很少考慮從幼兒園的實(shí)際出發(fā)。其實(shí)這些零散的活動(dòng)都是知識(shí)管理實(shí)踐，只是沒(méi)有被幼兒園意識(shí)到，所以沒(méi)有系統(tǒng)的開(kāi)展知識(shí)管理活動(dòng)。

（三）對(duì)隱性知識(shí)的關(guān)注不夠

在過(guò)去舊的知識(shí)觀的支配下，人們已習(xí)慣了對(duì)顯性知識(shí)的學(xué)習(xí)，而知識(shí)管理更加注重隱性知識(shí)的作用。如何深入挖掘潛藏在個(gè)人和組織內(nèi)部的隱性知識(shí)、如何促使隱性知識(shí)顯性化等，幼兒園在這方面并不擅長(zhǎng)。比如傳統(tǒng)幼兒園管理中的觀摩和討論，教師往往學(xué)到的是皮毛性的東西――外顯行為，其主要原因在于對(duì)于支配外顯行為的內(nèi)隱知識(shí)缺乏深入的探討，達(dá)不到知識(shí)共享的真正目的。

（四）信息技術(shù)硬件設(shè)施投入不夠

由于經(jīng)費(fèi)、傳統(tǒng)思想等因素的影響，幼兒園的信息技術(shù)設(shè)施顯得比較落后，在一定程度上制約了知識(shí)管理系統(tǒng)的建立和實(shí)施。只有當(dāng)網(wǎng)絡(luò)暢通了，教師的共享時(shí)間才能有所保障，共享的內(nèi)容才能及時(shí)，共享的資源才能更新、豐富，讓每位教師樹(shù)立“人人是知識(shí)管理的參與者、管理者”的思想，調(diào)動(dòng)大家的積極性。

（五）人才隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)落后

隨著幼兒園規(guī)模的不斷擴(kuò)大，一些非專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)始進(jìn)入幼教隊(duì)伍當(dāng)中，而原來(lái)的教師隊(duì)伍也是來(lái)源多樣化，水平參差不齊，這些不利因素，對(duì)知識(shí)管理部門(mén)提出了一定的挑戰(zhàn)。必須制定一套完整的培訓(xùn)計(jì)劃，快速有力地推進(jìn)新教師隊(duì)伍的發(fā)展。而知識(shí)管理小組的隊(duì)伍本身，也來(lái)自于不同層面上的教師，在工作能力和職責(zé)上需要加強(qiáng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，才能逐步形成一支思路清晰、有責(zé)任性的隊(duì)伍。

三、幼兒園知識(shí)管理實(shí)施的措施

（一）提高認(rèn)識(shí)，正確認(rèn)識(shí)知識(shí)管理

園長(zhǎng)及行政主管人員首先應(yīng)建立正確的知識(shí)管理觀念，樹(shù)立優(yōu)秀幼兒園必須實(shí)施知識(shí)管理的理念，并主動(dòng)做好知識(shí)管理先期準(zhǔn)備工作，再通過(guò)會(huì)議等方式演示傳達(dá)給教師及員工。園方應(yīng)制訂知識(shí)管理的近期、中期、遠(yuǎn)期之具體目標(biāo)及實(shí)施方法，并配合其目標(biāo)，培養(yǎng)園方、老師、家長(zhǎng)、社區(qū)的知識(shí)管理能力。

幼兒園教育人員樹(shù)立知識(shí)創(chuàng)新和共享的意識(shí)。知識(shí)創(chuàng)新是教育制度和傳播理念的更新，共享的知識(shí)讓人們?nèi)ソ梃b他人的文化和知識(shí)，去學(xué)習(xí)他人的創(chuàng)造與發(fā)明，它給人類(lèi)帶來(lái)的快樂(lè)是更加自由的。認(rèn)識(shí)世界和未來(lái)、知識(shí)的積累與創(chuàng)造，都是在知識(shí)共享的前提下完成的。幼兒園教師應(yīng)該牢固樹(shù)立知識(shí)共享的意識(shí)，同時(shí)，也要重視知識(shí)創(chuàng)新和應(yīng)用。知識(shí)創(chuàng)新是幼兒園提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，不能持續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的幼兒園必將為社會(huì)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)所淘汰。

（二）構(gòu)建知識(shí)管理實(shí)施的結(jié)構(gòu)

1.在領(lǐng)導(dǎo)支持下建立知識(shí)管理實(shí)施小組。由于園長(zhǎng)、組長(zhǎng)等層級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，擁有許多資源分配的權(quán)力，若幼兒園的知識(shí)管理能獲得園長(zhǎng)及組長(zhǎng)高度的認(rèn)同，進(jìn)而用行動(dòng)予以支持，則能助長(zhǎng)幼兒園知識(shí)管理的成功。

2.制定、修改與完善知識(shí)管理制度。對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)管理制度進(jìn)行修改完善，使之符合幼兒園發(fā)展需求，為幼兒園的發(fā)展提供保障機(jī)制。制定符合自己特點(diǎn)的知識(shí)管理制度，在實(shí)施落實(shí)過(guò)程中，逐步補(bǔ)充制定相應(yīng)的配套制度，使知識(shí)管理工作呈現(xiàn)有序化，有章可循。知識(shí)管理的相關(guān)制度透明化，讓全體教師全面監(jiān)督知識(shí)管理在整個(gè)幼兒園發(fā)展中的作用。

3.將知識(shí)管理程序系統(tǒng)化、流程化。如將存在組織中所有的知識(shí)，包含日常生活與行動(dòng)中既有的知識(shí)予以歸集與整理，經(jīng)過(guò)整理與分析組織知識(shí)，可以將組織知識(shí)以易懂的形式呈現(xiàn)給需要的人。要將整個(gè)程序細(xì)化分解，責(zé)任到人，用工作流程的方式固定下來(lái)，保證知識(shí)管理實(shí)施的持續(xù)性。

4.搭建知識(shí)共享平臺(tái)，建立知識(shí)共享機(jī)制，促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新和應(yīng)用。采用信息技術(shù)手段，搭建知識(shí)共享的平臺(tái)，如知識(shí)庫(kù)和在線(xiàn)交流軟件等。運(yùn)用各種方式激勵(lì)教師及時(shí)應(yīng)用學(xué)到的顯性知識(shí)以及觀察到的隱性知識(shí)，促使教師把這些知識(shí)逐漸內(nèi)化為自己的實(shí)踐性知識(shí)，讓創(chuàng)新知識(shí)的價(jià)值得以體現(xiàn)。

（三）做好促進(jìn)知識(shí)管理實(shí)施的配套設(shè)施

1.構(gòu)建知識(shí)管理的幼兒園文化。由于知識(shí)管理強(qiáng)調(diào)組織知識(shí)的共享與創(chuàng)新，要使組織中成員能夠朝向合作、共享的方向發(fā)展，則應(yīng)建立組織成員相互分享最佳實(shí)務(wù)與經(jīng)驗(yàn)、勇于實(shí)驗(yàn)與積極學(xué)習(xí)等行為，再使這些行為轉(zhuǎn)化為每一成員的意識(shí)形態(tài)，最后塑造成為愿意共享、懂得合作與樂(lè)于創(chuàng)新的幼兒園文化。

2.建立學(xué)習(xí)型幼兒園。首先要建立共同的遠(yuǎn)景，幼兒園要和教師們一起制定幼兒園發(fā)展的遠(yuǎn)景，并與教師的個(gè)人意愿有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓教師意識(shí)到，幼兒園是教師發(fā)展和成長(zhǎng)的場(chǎng)所，集體利益與教師的個(gè)人利益是一致的，從而使教師樹(shù)立集體榮譽(yù)感和個(gè)人發(fā)展意識(shí)，產(chǎn)生共同學(xué)習(xí)，追求進(jìn)步的需求。其次，塑造教育人員的學(xué)習(xí)環(huán)境。要妥善規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)行為，塑造幼兒園教育人員學(xué)習(xí)環(huán)境，增進(jìn)每個(gè)人的技能與組織整體的能力。最后，樹(shù)立優(yōu)秀的榜樣。選擇在教師中有一定的威信且有良好精神品質(zhì)的教師，宣傳典型事例，分享學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)心得，評(píng)比學(xué)習(xí)之星，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，為教師參與學(xué)習(xí)制造內(nèi)、外動(dòng)力。

3.采用激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)的過(guò)程就是管理的過(guò)程。幼兒園要運(yùn)用正確的政策導(dǎo)向，采用物質(zhì)和精神激勵(lì)相結(jié)合的手段，調(diào)動(dòng)廣大教師參與知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的積極性，如目標(biāo)導(dǎo)向機(jī)制、激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、民主協(xié)商機(jī)制等，從而激發(fā)教師的內(nèi)在潛力，開(kāi)發(fā)教師的能力，調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性，推動(dòng)幼兒園辦園水平和效益的提高。

【參考文獻(xiàn)】

［1］劉麗，陳繼敏.知識(shí)管理：幼兒園管理的新視角.學(xué)前教育研究，2006（10）.

［2］岳亞平.幼兒園知識(shí)管理現(xiàn)狀調(diào)查與分析―以幼兒團(tuán)體學(xué)習(xí)為背景.教育科學(xué)，2009（7-8）.

［3］楊宗仁.甘肅省民辦幼兒教育的現(xiàn)狀分析與問(wèn)題.教育發(fā)展研究，2006（48）.

篇4

[關(guān)鍵詞]圖書(shū)館；期刊管理模式；紙質(zhì)期刊；二元化管理

[中圖分類(lèi)號(hào)]G253[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2014）18-0040-02

被譽(yù)為與時(shí)代同步的出版物――期刊，以其新穎性、時(shí)效性、多樣性和連續(xù)性的特質(zhì)，一直占據(jù)著出版市場(chǎng)的不小份額。即使在網(wǎng)絡(luò)化信息時(shí)代的今天，紙質(zhì)期刊仍然是圖書(shū)館藏書(shū)的重要組成部分，其紙質(zhì)載體獨(dú)有的靈活性、便攜性及版權(quán)內(nèi)容和出版時(shí)限前瞻于電子期刊的特征，更適合圖書(shū)館讀者的廣泛利用而廣受歡迎。過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)，紙質(zhì)期刊一直會(huì)是圖書(shū)館利用率較高的不可缺少的重要館藏資源。因此，圖書(shū)館紙質(zhì)期刊怎樣才能得到最好地利用，也同樣是當(dāng)今圖書(shū)館要面對(duì)的重要課題之一。

1期刊利用的結(jié)構(gòu)層次

來(lái)圖書(shū)館利用期刊的讀者，從需求結(jié)構(gòu)和層次來(lái)看，可歸納為一般需求和專(zhuān)業(yè)需求兩大類(lèi)型。兩大類(lèi)型又分別可細(xì)分為幾個(gè)層次：一般需求主要包括時(shí)政資訊、時(shí)尚熱點(diǎn)、文化修養(yǎng)、休閑娛樂(lè)等方面；專(zhuān)業(yè)需求主要包括專(zhuān)業(yè)信息、學(xué)術(shù)學(xué)位論文、財(cái)經(jīng)數(shù)據(jù)等方面。從結(jié)構(gòu)層次的特征來(lái)看，一般需求是求新求快，專(zhuān)業(yè)需求是求準(zhǔn)求全。需求決定供給，期刊的出版形態(tài)和讀者利用特點(diǎn)，必然派生出圖書(shū)館的相應(yīng)策略和對(duì)策。對(duì)于一般需求的求新求快，應(yīng)對(duì)的節(jié)點(diǎn)是如何讓期刊盡量縮短整理過(guò)程盡快讓期刊上架與讀者見(jiàn)面，對(duì)于專(zhuān)業(yè)需求應(yīng)對(duì)的節(jié)點(diǎn)是怎樣保證期刊的信息資料全面有效地得到利用?？墒?，圖書(shū)館傳統(tǒng)的期刊管理模式，概括起來(lái)是松散、低效、隨意，在正確處理現(xiàn)刊和過(guò)刊的關(guān)系上，存在著局限和矛盾。如何提高圖書(shū)館期刊的管理水平，以最佳的管理模式滿(mǎn)足讀者對(duì)期刊的利用，是我們面臨的課題。

2傳統(tǒng)期刊管理模式的局限

圖書(shū)館傳統(tǒng)的期刊管理，大都是通過(guò)待現(xiàn)期期刊累計(jì)到一定周期和冊(cè)數(shù)時(shí)，再將期刊裝訂成冊(cè)外借流通的模式來(lái)管理的。這種管理雖然是根據(jù)期刊的出版特征來(lái)管理的，但有一個(gè)最大局限就是利用的時(shí)間差。眾所周知，期刊都是按一定的出版周期連續(xù)地按期出版的。最快的旬刊10天為一周期，一年36期，累積到3期為一本來(lái)裝訂成冊(cè)，從下架到送裝訂、分編加工再到上架供讀者利用流通，中位時(shí)間差在35～40天。這還是假定在及時(shí)下架裝訂的前提下的時(shí)間差。如果像很多圖書(shū)館現(xiàn)在通行的年初下架一次，今年裝訂去年的到齊期刊的常規(guī)模式，真正裝訂成冊(cè)可以外借流通的合訂本期刊，時(shí)間差至少在一年了。也就是說(shuō)，按現(xiàn)在圖書(shū)館傳統(tǒng)的期刊管理模式，一種出版周期最短的旬刊，最快也要在35～40天后才能讓讀者外借流通。如果是月刊，雙月刊或季刊，那這個(gè)時(shí)間差就更長(zhǎng)了。這對(duì)于求新求快的讀者需求來(lái)說(shuō)，是存在著結(jié)構(gòu)性的不足和明顯缺陷的。與此同時(shí)，這種傳統(tǒng)的管理模式，現(xiàn)期期刊在裝訂成冊(cè)之前，一般是只能在館閱覽，而不能外借流通的，期刊的讀者充分利用效益和期刊本身的時(shí)效性?xún)r(jià)值都會(huì)大打折扣和削弱?，F(xiàn)期期刊不能外借，期刊不能得到自由便攜地充分利用，是傳統(tǒng)管理模式落后的結(jié)果。

與一般需求不同的專(zhuān)業(yè)需求，其核心需求是信息的準(zhǔn)與全。

專(zhuān)業(yè)期刊刊載的知識(shí)含量專(zhuān)深的新知識(shí)新信息，一方面本身是要在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域承上啟下，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究、探索才能孕育出來(lái)，另一方面其專(zhuān)業(yè)信息知識(shí)的難度深度，讀者需要一個(gè)理解消化的過(guò)程，并且在捕捉到某個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)時(shí)，往往還要觸類(lèi)旁通，參照參考，旁征博引。所以，專(zhuān)業(yè)期刊的時(shí)效性相對(duì)來(lái)說(shuō)肯定會(huì)長(zhǎng)一些。在專(zhuān)深領(lǐng)域的期刊，其知識(shí)價(jià)值，時(shí)效性可以延長(zhǎng)到10～20年。專(zhuān)業(yè)期刊的參考性質(zhì)和利用專(zhuān)業(yè)期刊讀者的參考性質(zhì)，決定了圖書(shū)館專(zhuān)業(yè)期刊利用要在保證準(zhǔn)與全上多下功夫。

3期刊二元化管理模式的優(yōu)越性

為了應(yīng)對(duì)日益增長(zhǎng)的讀者利用期刊的需求，湖南圖書(shū)館在總結(jié)歸納以往期刊管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探索出了二元化的期刊管理模式，突破性地提升了期刊管理水平和讀者利用的效率，讓紙質(zhì)期刊這一圖書(shū)館的重要資源，得到了充分的利用和發(fā)揮。

3.1期刊二元化管理模式

期刊的二元化管理模式，就是將圖書(shū)館訂購(gòu)的所有期刊，以開(kāi)架借閱和閉架閱覽的形式，分別按流通本期刊和保存本期刊兩條線(xiàn)來(lái)集中管理的二元化管理模式。換句話(huà)說(shuō)，就是將本館期刊分為現(xiàn)刊和過(guò)刊兩大體系來(lái)優(yōu)化管理。具體的管理方法是：①把定位為本館開(kāi)架借閱的所有品種的期刊，每到館一期新刊（含復(fù)本），就立馬以最簡(jiǎn)化的分編流程，及時(shí)按期（冊(cè)）分配入藏條碼號(hào)錄入Interlib（第三代圖書(shū)館自動(dòng)化系統(tǒng)），即到即編，在最短的時(shí)間內(nèi)讓每一期開(kāi)架借閱品種的新刊，及時(shí)上架，開(kāi)架借閱，供讀者單冊(cè)流通利用。②被歸納為本館保存本品種的所有期刊，就先按每種期刊的出版時(shí)間順序，分別按卷期編號(hào)集中排架供閉架閱覽：2年后再整合下架送裝訂成每?jī)?cè)3cm厚的合訂保存本過(guò)刊，而后按冊(cè)分配條碼正式納入館藏錄入Interlib系統(tǒng)，最后將分編好的保存本過(guò)刊下庫(kù)，下庫(kù)后先按類(lèi)、后按刊名、再按年、卷、期排架，每一種過(guò)刊自然逐年累積在同一架位，供參考性讀者閉架利用。

3.2期刊二元化管理模式的依據(jù)

篇5

多元智能理論給教育帶來(lái)了重要的影響,同時(shí)也波及到幼兒教育領(lǐng)域。因此,學(xué)習(xí)和理解多元智能理論對(duì)于幼兒教育工作者具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、多元智能理論及其主要觀點(diǎn)

多元智能理論是美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德•加德納于1983 年提出的。加德納認(rèn)為:“智能是解決問(wèn)題或制造產(chǎn)品的能力,這些能力對(duì)于特定的文化和社會(huì)環(huán)境是很有價(jià)值的。”多元智能理論的主要觀點(diǎn)包括:一是智能的多元性。加德納認(rèn)為,智力系統(tǒng)是由獨(dú)立存在的多種智力的組合體。每個(gè)人都同時(shí)擁有九種相對(duì)獨(dú)立的智能,這些智能各自有著不同的發(fā)展規(guī)律并使用不同的符號(hào)系統(tǒng),它們之間沒(méi)有主次之分,每一種智能在個(gè)體認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程中都發(fā)揮著獨(dú)特的作用。二是智能的差異性。加德納認(rèn)為,各種相對(duì)獨(dú)立的智能以不同的方式和程度有機(jī)地結(jié)合在一起,使得每個(gè)人的智能結(jié)構(gòu)各具特點(diǎn),而同一種智能在每個(gè)個(gè)體身上的表現(xiàn)形式也是不一樣的。由于環(huán)境與教育的差異,個(gè)體智能的發(fā)展方向、發(fā)展程度和表現(xiàn)形式有著明顯的差異性,因而每個(gè)人的智能各具特點(diǎn),每個(gè)人都有一種或數(shù)種適合自身心理特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。每個(gè)人都可以在自己適當(dāng)?shù)闹悄軆?yōu)勢(shì)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)展一種或數(shù)種獨(dú)特的才能,以其獨(dú)特的方式對(duì)人類(lèi)文化做出有價(jià)值的貢獻(xiàn)。三是智能的情境性。加德納認(rèn)為,智能與一定社會(huì)文化環(huán)境下人們的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)有關(guān),不同的社會(huì)文化背景下人們對(duì)智力的理解各不相同,對(duì)智力表現(xiàn)形式的要求也不盡相同。因此,個(gè)體智能的發(fā)展受到環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境和教育的極大影響甚至制約,其發(fā)展方向和程度也因環(huán)境和教育的差異而表現(xiàn)出差異。四是智能的實(shí)踐性。加德納認(rèn)為,智能實(shí)際上是個(gè)體解決實(shí)踐問(wèn)題的能力,是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和創(chuàng)造新產(chǎn)品的能力,是處理能力和創(chuàng)造能力的統(tǒng)一體。可見(jiàn),多元智能理論與實(shí)際聯(lián)系緊密,強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)、發(fā)展和評(píng)價(jià)人的潛能。

二、多元智能理論下幼兒教育觀對(duì)教育實(shí)踐的啟示

多元智能理論及其主要觀點(diǎn)對(duì)幼兒教育觀產(chǎn)生了重要的影響,為全面和諧發(fā)展的幼兒教育提供了理論與實(shí)踐的支持。一是要以細(xì)致的觀察了解兒童當(dāng)前的發(fā)展水平。由于幼兒的己有經(jīng)驗(yàn)、家庭背景、遺傳素質(zhì)以及幼兒自身主觀心理活動(dòng)的不同,每個(gè)幼兒之間存在著千差萬(wàn)別的個(gè)性特征。為促進(jìn)幼兒智能的全面和諧發(fā)展,對(duì)教育對(duì)象當(dāng)前發(fā)展水平的測(cè)評(píng)是非常重要的。二是要以發(fā)展的態(tài)度看待幼兒的成長(zhǎng)。多元智能理論的實(shí)質(zhì)并不在于將智能劃分為九種或十種,而在于通過(guò)對(duì)智能的發(fā)現(xiàn)來(lái)擴(kuò)大學(xué)習(xí)的內(nèi)容領(lǐng)域,進(jìn)而促進(jìn)以往被忽略的智力開(kāi)發(fā),充分發(fā)掘出個(gè)體身上的巨大潛力,從整體上提高人的智力素質(zhì)。因此,教師應(yīng)具備過(guò)程性的視野,把幼兒看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念,一個(gè)世界的積極探究者、體驗(yàn)者、行動(dòng)者,在活動(dòng)的過(guò)程中與環(huán)境、與社會(huì)獲得關(guān)聯(lián)。三是要從幼兒的興趣出發(fā)選擇課程的內(nèi)容。由于興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制,能有效地引發(fā)幼兒處于活動(dòng)興奮狀態(tài),因此幼兒的需要和興趣應(yīng)成為幼兒園選擇課程的出發(fā)點(diǎn)。四是要尊重幼兒自發(fā)的生成性活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)是教師和幼兒共同協(xié)商、共同建構(gòu)的過(guò)程,這一過(guò)程具有高度的動(dòng)態(tài)性、靈活性和開(kāi)放性。這種建構(gòu)既包含傳統(tǒng)的教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)也包括教師和幼兒共同生成的活動(dòng),是生成活動(dòng)與預(yù)設(shè)活動(dòng)的和諧統(tǒng)一。當(dāng)教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)內(nèi)容不能引起幼兒的興趣,特別是不符合幼兒當(dāng)時(shí)的興趣需求時(shí),教師就要適時(shí)地“發(fā)現(xiàn)兒童”,及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、方向和目標(biāo),沿著幼兒的思路,滿(mǎn)足他們的求知欲和探索欲,從而逐漸引導(dǎo)他們更主動(dòng)、更自由地去參與到預(yù)設(shè)活動(dòng)中并進(jìn)行積極的探究、創(chuàng)造,從而發(fā)展幼兒的主體性品質(zhì),促進(jìn)他們能力的形成和個(gè)性的發(fā)展。

篇6

推薦理由

本手冊(cè)的每一條指標(biāo)都建立在這樣一個(gè)理念的基礎(chǔ)上，即教育是為了促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，而提高學(xué)前教育質(zhì)量的主體是教師，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是提高學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵。于是，以幼兒發(fā)展為本、以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為本成為本手冊(cè)貫穿始終的主線(xiàn)。編制這本《幼兒園教師成長(zhǎng)手冊(cè)》是想為幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)搭設(shè)一個(gè)階梯：想為剛剛開(kāi)始從事學(xué)前教育工作、急切地希望了解和掌握在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下的幼兒園教育工作具體要求的新教師配備一個(gè)助手，也為那些已經(jīng)從這項(xiàng)工作中嘗到樂(lè)趣、正全力以赴去追求精通的人提供支持。

幼兒園管理的50個(gè)典型案例

主編：程鳳春

推薦理由

本書(shū)精選了50個(gè)典型案例，涉及幼兒園管理的方方面面。每個(gè)案例既有思考題及問(wèn)題解答，也有案例分析，但其意圖并不是要給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是希望引發(fā)思考，給管理者以啟迪與幫助。書(shū)作者為北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，一直從事教育管理的教學(xué)、研究和實(shí)踐工作，曾留學(xué)英國(guó)倫敦大學(xué)教育學(xué)院和丹麥哥本哈根商學(xué)院。

幼兒園組織與管理

主編：劉艷珍　馬鷹

推薦理由

本書(shū)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的主要專(zhuān)業(yè)課之一，也是幼兒園園長(zhǎng)、教師崗前培訓(xùn)的必修課程。本書(shū)旨在使學(xué)生或?qū)W員通過(guò)對(duì)管理的基本理論和實(shí)務(wù)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒園管理所包含的管理知識(shí)和策略，幼兒園管理中人、財(cái)、物和環(huán)境四大要素及管理的具體內(nèi)容有一個(gè)全面的把握和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而通過(guò)問(wèn)題式的學(xué)習(xí)和思考方式，樹(shù)立有效管理和科學(xué)育人的觀念。

幼兒園保教實(shí)習(xí)指導(dǎo)

主編：唐志華　汝茵佳

推薦理由

幼兒園保育實(shí)習(xí)和教育實(shí)習(xí)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要環(huán)節(jié)，本書(shū)(全三冊(cè))是一本指導(dǎo)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能運(yùn)用到幼兒園的實(shí)踐工作中，并加以梳理、記錄和檢驗(yàn)，從而鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的實(shí)踐性課程教材。本書(shū)在內(nèi)容安排上分三大部分，分別是《幼兒園保教實(shí)習(xí)指導(dǎo)》及兩本配套手冊(cè)《保育實(shí)習(xí)工作手冊(cè)》和《教育實(shí)習(xí)工作手冊(cè)》，后者分別運(yùn)用于學(xué)生保育實(shí)習(xí)和教育實(shí)習(xí)階段，既有操作性和實(shí)用性的特點(diǎn)，又利于評(píng)價(jià)和保存。

答新手幼兒教師120問(wèn)

主編：劉洪霞

推薦理由

120個(gè)來(lái)自教學(xué)一線(xiàn)的典型問(wèn)題，34位優(yōu)秀幼兒教師的成功經(jīng)驗(yàn)應(yīng)對(duì)。本書(shū)用問(wèn)答的形式呈現(xiàn)了初入職幼兒教師(包括學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)、非學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)及轉(zhuǎn)崗教師)最感困惑的120個(gè)問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)技巧，內(nèi)容涉及常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)、互動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、過(guò)程觀察指導(dǎo)、家園合作聯(lián)動(dòng)、專(zhuān)業(yè)能力成長(zhǎng)五大領(lǐng)域，以幫助初入職的幼兒教師有效地縮短入職適應(yīng)階段，盡快地掌握幼兒教育教學(xué)技能，迅速地完成“新手教師一熟練型教師一勝任型教師一骨干教師”這一過(guò)程。

民辦幼兒園的創(chuàng)辦與管理

作者：呂英

篇7

關(guān)鍵詞：幼兒園 和諧 人文關(guān)懷

一、以德治園

有位偉人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“德行使心靈明晰，使人不僅更易了解德行，而且也更易使人了解科學(xué)的真理?！蔽覉@注重教師的德育工作，堅(jiān)持用美好的德行管理幼兒園，并注重培養(yǎng)教師的德育意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我園力求培養(yǎng)起一批“真誠(chéng)奉獻(xiàn)、不斷進(jìn)取”的育人團(tuán)隊(duì)。

（一）提高領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的能力

做事情之前要先學(xué)會(huì)做人，做人也是一門(mén)很大的學(xué)問(wèn)。因此，作為管理者，我們必須先學(xué)會(huì)做人，之后才有資格從事管理工作。比如，幼兒園的核心人物是園長(zhǎng)，園長(zhǎng)是幼兒園管理中起決策作用的人物，那么他應(yīng)該如何體現(xiàn)他在幼兒園管理中起的作用呢？通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐表明，作為園長(zhǎng)，我們要樹(shù)立熱愛(ài)教育事業(yè)和高度責(zé)任心的意識(shí)，堅(jiān)持做好教職工的典范。同時(shí)要不斷學(xué)習(xí)法律法規(guī)知識(shí)和管理知識(shí)，努力建立起一個(gè)和諧美好的幼兒園，不斷探索，不懈奮進(jìn)，才能更好地發(fā)揮他在管理中所起的重要作用。

（二）提升教職工的職業(yè)素質(zhì)

我園注重教職工的心理需求，鼓勵(lì)教職工不斷進(jìn)取，遵循科學(xué)發(fā)展觀，提升教職工的職業(yè)素質(zhì)。與此同時(shí)，我園尊重教師的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)興趣自由，在平時(shí)舉行的校園活動(dòng)中經(jīng)常邀請(qǐng)教師積極參與。同時(shí)，我們還鼓勵(lì)教師制定自己的目標(biāo)，收集自己喜歡的名人名言，以此來(lái)鼓舞自己，堅(jiān)持不懈地朝著自己的計(jì)劃前行，增強(qiáng)精神力量，豐富內(nèi)心世界。

（三）制定民主、平等的管理制度

一個(gè)和諧的校園應(yīng)該有完善的規(guī)章管理制度，才能保證管理工作的有序進(jìn)行，確保每位教職工的生活有序進(jìn)行，這樣每位幼兒才能在幼兒園里健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。為了優(yōu)化和完善幼兒園的管理制度，我園在制訂制度前，會(huì)先行了解教職工以及幼兒家長(zhǎng)的意見(jiàn)。制定制度時(shí)，著重顯示出教職工的“決策參與者”角色，這樣一來(lái)，教職工會(huì)更認(rèn)真對(duì)待自己的工作，朝著已經(jīng)制定的計(jì)劃努力，并有所作為，堅(jiān)守自身的崗位責(zé)任。而且從幼兒園管理的效果來(lái)看，不難發(fā)現(xiàn)，教職工的自我管理能力漸漸加強(qiáng)了，他們樂(lè)于遵守各項(xiàng)管理制度，積極配合幼兒園的管理工作，最后使得幼兒園的各項(xiàng)工作高效展開(kāi)，并取得了顯著的效果。

二、情感管理，體現(xiàn)人文關(guān)懷

對(duì)人心靈的關(guān)心就是人文關(guān)懷的核心。有一位偉大的歐洲思想家曾這樣說(shuō)過(guò)：“愛(ài)，維持了人與人之間神圣的契約?！痹谟變簣@管理工作中，我們注重提升教師的心理素質(zhì)，拉近與教職工之間的距離，肯定教職工的精神追求。我園以關(guān)愛(ài)為本，關(guān)心教職工的身心健康，并積極疏導(dǎo)他們的情感問(wèn)題。

（一）傾聽(tīng)教職工的心聲

管理者要真誠(chéng)的關(guān)心教職工的生活，多傾聽(tīng)他們的心聲，如果他們出現(xiàn)困難，要及時(shí)幫助他們。在日常生活中，與他們進(jìn)行真誠(chéng)的交談，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多多引導(dǎo)教學(xué)工作的開(kāi)展。

（二）加強(qiáng)管理藝術(shù)

我園管理者注意利用自身的個(gè)性，與教師進(jìn)行真誠(chéng)的溝通，喚起教師的親切感，誠(chéng)信關(guān)愛(ài)教師的身心發(fā)展。我園還注重使用人際溝通和交流的藝術(shù)，引導(dǎo)教師形成無(wú)私奉獻(xiàn)的良好品格，產(chǎn)生親切感。這樣整個(gè)幼兒園慢慢形成了和諧、良好的幼兒園園風(fēng)。

（三）建立幼兒園良好的人際環(huán)境

在幼兒園管理工作中，我們遵循有意見(jiàn)一起提的工作原則，有利于幼兒園形成和諧、團(tuán)結(jié)的人文環(huán)境。而且，每隔一段時(shí)間，召開(kāi)一次例行會(huì)議，為教職工提供一個(gè)溫暖的便于交流的工作氛圍，努力形成互相合作、團(tuán)結(jié)互助的人際環(huán)境，并且通過(guò)結(jié)合集體的精神，使教職工與管理者之間的關(guān)系日益友好，從而有助于展開(kāi)幼兒園的管理工作。比如，在我園積極創(chuàng)設(shè)省一級(jí)幼兒園時(shí)，全員教職工團(tuán)結(jié)合作，并肩奮進(jìn)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，使得幼兒園展開(kāi)的各項(xiàng)工作呈現(xiàn)出一派和諧的面貌。

三、以人為本，滿(mǎn)足教職工的自主發(fā)展需要

（一）尊重和信任教職工

我們樹(shù)立自愿為教職工服務(wù)的意識(shí)，增加他們的集體榮譽(yù)感。我園管理者在執(zhí)行工作時(shí)，經(jīng)常與教職工進(jìn)行密切的交流，聽(tīng)取他們的真實(shí)觀點(diǎn)。我園對(duì)待工作中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，一般都會(huì)尊重教職工提出的決策性建議。我園采用探討式的學(xué)習(xí)方法，讓每位教職工都能真實(shí)發(fā)表自己的看法，并提出建設(shè)性意見(jiàn)，形成良好的合作伙伴關(guān)系，營(yíng)造良性的和諧環(huán)境。

（二）設(shè)置有效的鼓勵(lì)制度

我園在內(nèi)部管理體制改革中，進(jìn)行大膽創(chuàng)新，挖掘潛力股人才，朝著和諧發(fā)展的計(jì)劃不斷前行。我園堅(jiān)持自主發(fā)展，同時(shí)關(guān)注教師個(gè)性發(fā)展，在管理中還經(jīng)常要求多角度尊重教師需求，鼓勵(lì)教師自主發(fā)展和全方位發(fā)展。為了影響和管理教職工的參與性，建立一個(gè)有助于人才發(fā)展的人文環(huán)境，我園制定了符合幼兒園特征的鼓勵(lì)機(jī)制，事實(shí)證明，這樣做的確可以有效地激發(fā)教職工的工作興趣和創(chuàng)新才能。

（三）建立教職工展示才能的平臺(tái)

我園將教職工的自主發(fā)展與幼兒園的發(fā)展合理地配合起來(lái)，讓他們更認(rèn)真的投入到平常工作中。通過(guò)答應(yīng)教職工的合理請(qǐng)求，有效地激發(fā)了他們對(duì)工作積極性，使得管理效果大大提高。比如在人事管理這方面，讓教師自主擔(dān)任年段長(zhǎng)的責(zé)任；還有在專(zhuān)業(yè)管理方面，每隔一定的單位時(shí)間，請(qǐng)優(yōu)秀的青年教師來(lái)幼兒園開(kāi)展示范課程；同時(shí)充分發(fā)揮教職工的個(gè)性特長(zhǎng)，讓教音樂(lè)的教師擔(dān)任專(zhuān)科的教學(xué)指導(dǎo)，讓工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師承擔(dān)中層級(jí)的干部，如此一來(lái)，在這種良好的人文環(huán)境中，整個(gè)幼兒園的教職工通過(guò)這樣的平臺(tái)展示自己的才能，保證科學(xué)發(fā)展，才能達(dá)到真誠(chéng)育人的目標(biāo)。

人文關(guān)懷的根本目的，是讓所有幼兒快樂(lè)的長(zhǎng)大，并促進(jìn)教職工的職業(yè)水平發(fā)展。在幼兒園管理過(guò)程中，我們要堅(jiān)持以幼兒為根本，一切為了幼兒的發(fā)展，同時(shí)鼓勵(lì)教職工自主發(fā)展自身的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，本著以人為本的人文精神，滿(mǎn)足教職工的自主發(fā)展需要，促進(jìn)幼兒園的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳美華.凸顯人文關(guān)懷 踐行園本管理[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2010（06）.

[2]韓娟.構(gòu)筑人文關(guān)懷踐行現(xiàn)代園本管理[J].新課程（下），2011（02）.

篇8

關(guān)鍵詞：辦園思想；辦園行為；管理技巧；家園聯(lián)系

園長(zhǎng)對(duì)于幼兒園的作用是不言而喻的，正所謂“火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶”。作為園長(zhǎng)，應(yīng)該努力提升自身素養(yǎng)與人格魅力，對(duì)幼兒園做到成功、有效的管理，提高幼兒園的保教質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。那么，幼兒園園長(zhǎng)該如何做好學(xué)校的管理工作呢？下面，筆者就結(jié)合自身工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這一問(wèn)題論述幾點(diǎn)個(gè)人觀點(diǎn)和想法。

一、端正辦園思想，規(guī)范辦園行為，提高幼兒園的保教質(zhì)量

端正辦園思想，是辦好一所幼兒園的先決條件。規(guī)范辦園行為，是一所幼兒園朝著正確方向發(fā)展的基本保障。所以，作為幼兒園園長(zhǎng)，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒園的有效管理，首先要做到端正辦園思想，規(guī)范辦園行為，提高幼兒園的保教質(zhì)量，如此，才能辦一所人民滿(mǎn)意的幼兒園。

園長(zhǎng)，首先要樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀，認(rèn)真研讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，領(lǐng)會(huì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，并且做到積極地貫徹、落實(shí)其中的教育理念，明確幼兒園今后的發(fā)展方向，實(shí)施素質(zhì)教育，深刻領(lǐng)會(huì)富于時(shí)代精神的終身教育理念和兒童可持續(xù)發(fā)展的教育追求，堅(jiān)持正確的辦園方向，即，質(zhì)量興園、師資強(qiáng)園、特色興園■。其次，園長(zhǎng)要對(duì)幼兒園做到合理規(guī)劃，使辦園條件得到改善，如，要配有齊全的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，教學(xué)用具要齊全，還要有符合幼兒年齡特點(diǎn)的室內(nèi)玩具以及大型室外組合玩具等。再次，園長(zhǎng)要對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《幼兒園工作規(guī)程》中的規(guī)定嚴(yán)格地執(zhí)行，并且做到一切以幼兒為主體，關(guān)注幼兒之間的個(gè)體差異，對(duì)保教活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)、合理的安排，實(shí)現(xiàn)幼兒全面而有個(gè)性的發(fā)展。最后，園長(zhǎng)必須強(qiáng)化安全責(zé)任，樹(shù)立“安全第一、責(zé)重如山”的思想，對(duì)幼兒園的飲食衛(wèi)生、安保安全等都做到安全管理，為幼兒提供一個(gè)安全的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境?？傊?，作為園長(zhǎng)，只有端正辦園思想，規(guī)范辦園行為，努力提高幼兒園的保教質(zhì)量，才能對(duì)幼兒園管理工作起到保障和促進(jìn)作用。

二、掌握科學(xué)合理的管理技巧，正確行使園長(zhǎng)的管理權(quán)力

幼兒園園長(zhǎng)，作為一所幼兒園的管理者與領(lǐng)導(dǎo)者，必須積極學(xué)習(xí)各種管理知識(shí)，掌握其中的精髓，并結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一套科學(xué)合理的管理技巧，并且對(duì)自己手中所擁有的管理權(quán)力進(jìn)行正確的行使，使幼兒園在我們科學(xué)有效的管理中，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)且良好的發(fā)展。

例如，身為園長(zhǎng)，我們要結(jié)合幼兒園的校情實(shí)際情況，制訂出一套科學(xué)的運(yùn)作制度。正所謂：“不以規(guī)矩，不成方圓?！庇辛酥贫?，人們的行為就會(huì)受到約束，受到約束，一切才會(huì)有秩序地發(fā)展。幼兒園管理工作亦是如此，我們要制訂各種可以規(guī)范和約束教師的制度，如要求他們對(duì)教學(xué)工作計(jì)劃有合理的安排、每個(gè)學(xué)期都要寫(xiě)一份工作總結(jié)報(bào)告、注重對(duì)幼兒進(jìn)行思想上的教育等等，每位入園的新員工，都必須接受崗前學(xué)習(xí)制度，如幼兒園的各種獎(jiǎng)懲制度、運(yùn)作制度（如，領(lǐng)物資程序、借閱程序、請(qǐng)假手續(xù)等）、常規(guī)制度（如，例會(huì)時(shí)間、培訓(xùn)時(shí)間、儀表儀容規(guī)定）、崗位職責(zé)和要求制度等■，這樣，有了制度，大家才會(huì)做到人人自律，一切都會(huì)有秩序地進(jìn)行，我們園長(zhǎng)的管理工作，也能輕松許多。

三、建立家園聯(lián)系制度，共同完成對(duì)幼兒的教育和管理任務(wù)

對(duì)幼兒產(chǎn)生影響的主要有兩種環(huán)境――家庭和幼兒園。所以，身為幼兒園的園長(zhǎng)，在對(duì)幼兒園進(jìn)行管理時(shí)，我們絕對(duì)不能忽視家長(zhǎng)這一重要因素，家長(zhǎng)和幼兒園必須對(duì)幼兒進(jìn)行密切、共同管理，形成共育的良好局面，這無(wú)論是對(duì)我們幼兒園的管理工作，還是幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高，都有著極為重要的促進(jìn)作用。而實(shí)現(xiàn)共育局面的有效途徑，便是建立家園聯(lián)系制度，形成家園同步管理和教育。

比如，我們可以成立家長(zhǎng)委員會(huì)，定期召開(kāi)會(huì)議，對(duì)幼兒園的工作計(jì)劃進(jìn)行商討，并及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)教育情況；聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園管理工作的意見(jiàn)并向家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的反饋；要求幼兒教師定期對(duì)幼兒進(jìn)行家訪；開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，組織家長(zhǎng)到學(xué)校對(duì)幼兒園教育活動(dòng)進(jìn)行觀摩……這樣，建立了家園聯(lián)系制度，便把家庭管理和幼兒園管理有效結(jié)合在了一起，兩者會(huì)共同完成對(duì)幼兒的教育和管理任務(wù)，如此，便大大提高了幼兒園的管理質(zhì)量。

總之，作為幼兒園園長(zhǎng)，我們一定要不斷地學(xué)習(xí)和反思，掌握各種管理藝術(shù)和技巧，對(duì)幼兒園的各項(xiàng)工作都做到科學(xué)、有效的管理，大大提升幼兒園的管理質(zhì)量，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)健康、向上的成長(zhǎng)環(huán)境，進(jìn)而為幼兒園的發(fā)展譜寫(xiě)出新的篇章。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：后勤管理；幼兒園；健康發(fā)展

一、前言

幼兒園是孩子們正式接受教育的首個(gè)站點(diǎn)，保障幼兒健康、積極成長(zhǎng)不僅是幼兒園不可推卸的基本責(zé)任，亦是推動(dòng)幼兒園持續(xù)、穩(wěn)步發(fā)展的有力武器。所以，幼兒園需根據(jù)自身情況，積極開(kāi)展后勤管理工作，致力于為師生創(chuàng)造良好的環(huán)境。

二、強(qiáng)化后勤管理的措施

后勤工作是一項(xiàng)涉及多方面內(nèi)容的工作，比如幼兒園房屋修繕、幼兒伙食搭配、物資配備等。在進(jìn)行后勤管理時(shí)，亦需從多方面入手綜合治理。

1.強(qiáng)化對(duì)后勤工作者的管理

幼兒園后勤管理要素繁雜，不單單包括房屋、游樂(lè)設(shè)施等實(shí)體性、物質(zhì)性要素，還包括工作人員等要素。其中，作為能動(dòng)性物質(zhì)資源，人在后勤管理工作者發(fā)揮關(guān)鍵作用。只有合理支配、持續(xù)完善非能動(dòng)性物質(zhì)資源，才能夠促進(jìn)管理工作有條不紊地順利

開(kāi)展。

首先，定期組織后勤工作者進(jìn)行政治教育、職業(yè)訓(xùn)練。通過(guò)一系列的職業(yè)教育、道德教育，使其在掌握更多專(zhuān)業(yè)管理知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，形成正確的價(jià)值觀，持續(xù)增強(qiáng)安全意識(shí)，逐漸樹(shù)立起服務(wù)先行的理念。

其次，幼兒園各工作人員應(yīng)明確分工，各司其職。受人力資源有限等相關(guān)因素的影響，要做到專(zhuān)項(xiàng)工作專(zhuān)項(xiàng)負(fù)責(zé)有點(diǎn)不切實(shí)際，并且很多工作并不需要每天都進(jìn)行，只是需要間隔數(shù)日或者數(shù)周甚至半年才會(huì)處理一次，若是專(zhuān)門(mén)安排一個(gè)人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，不僅會(huì)導(dǎo)致人力資源浪費(fèi)，還會(huì)給園方帶來(lái)一定經(jīng)濟(jì)壓力。對(duì)此，財(cái)務(wù)工作者在完成本職工作的基礎(chǔ)上，負(fù)責(zé)基本物資采購(gòu)、財(cái)產(chǎn)登記等工作；食堂工作者則需要負(fù)責(zé)烹飪、管理食堂衛(wèi)生等。園方醫(yī)務(wù)工作者需要針對(duì)全園做好傳染病預(yù)防等工作；管理者需定期找人檢查房屋，確保基礎(chǔ)實(shí)施穩(wěn)固、安全。每個(gè)工作者要明確崗位職責(zé)，謹(jǐn)記規(guī)范細(xì)則，相互協(xié)調(diào)與配合，做好后勤各項(xiàng)工作。

2.精心調(diào)配膳食營(yíng)養(yǎng)，強(qiáng)化飲食管理

作為后勤工作的一項(xiàng)基本內(nèi)容，膳食工作需給予特別關(guān)注，孩子們一般會(huì)在幼兒園吃午餐，而現(xiàn)在關(guān)于幼兒膳食問(wèn)題的報(bào)道屢見(jiàn)不鮮，所以一定要加強(qiáng)對(duì)幼兒膳食的重視。本人認(rèn)為在開(kāi)展膳食管理工作時(shí)，需做到以下幾點(diǎn)：

第一，需要分別從質(zhì)量和數(shù)量這兩大方面加強(qiáng)對(duì)菜品的檢查，確保食材的新鮮。需要嚴(yán)格按照幼兒食譜購(gòu)菜、做菜，精心調(diào)配膳食營(yíng)養(yǎng)，確保幼兒汲取合理營(yíng)養(yǎng)，嚴(yán)禁從外購(gòu)買(mǎi)半成品菜或者成品菜，這樣不僅能夠確保食物的新鮮和衛(wèi)生，還能夠保障食物質(zhì)量，讓幼兒們吃到健康食物。

第二，食堂工作者需根據(jù)幼兒口味合理搭配食物，無(wú)論是什么菜品，每天吃、長(zhǎng)期吃，都會(huì)有厭煩的時(shí)候，長(zhǎng)此以往孩子們的食欲就會(huì)下降，導(dǎo)致攝食量不足，無(wú)法汲取充足的營(yíng)養(yǎng)，造成營(yíng)養(yǎng)不良，不益于健康成長(zhǎng)。

第三，在為孩子們烹調(diào)食物時(shí)，不僅要定期變換樣式，還要盡量保留食材的營(yíng)養(yǎng)元素，尤其是要避免維生素流失；在搭配食物時(shí)，亦最好避免過(guò)多食用甜食，甜食攝入量過(guò)多會(huì)對(duì)幼兒的免疫力產(chǎn)生較大影響，并且會(huì)損害牙齒健康。

第四，幼兒食物需要安排專(zhuān)業(yè)人士負(fù)責(zé)，尤其是在搭配食物方面，做好營(yíng)養(yǎng)均衡的同時(shí)，精打細(xì)算，科學(xué)搭配；根據(jù)實(shí)際到園人數(shù)準(zhǔn)備食物，不可過(guò)多亦不可過(guò)少，禁止向幼兒提供隔夜飯菜；大人伙食需要和幼兒伙食相區(qū)分，不可侵占幼兒伙食；需養(yǎng)成按點(diǎn)吃飯的習(xí)慣，并確保幼兒進(jìn)餐時(shí)間保持在20～30分鐘之間，讓每一個(gè)孩子吃飽、吃好。

3.增強(qiáng)安全意識(shí)，強(qiáng)化安全管理

最近，各地幼兒園不良事件頻繁，一方面是因?yàn)楹⒆觽兊哪昙o(jì)比較小，自我保護(hù)意識(shí)比較弱，且不具備自我保護(hù)能力；另一方面說(shuō)明幼兒園在后勤管理方面存在缺失，管理模式有待完善，在預(yù)防和處理危險(xiǎn)事件方面還存在很多問(wèn)題。對(duì)此，幼兒園可專(zhuān)門(mén)成立一個(gè)治安小組，其成員是在園后勤工作者、院長(zhǎng)以及幼兒老師，對(duì)各種潛在的隱患定期排查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后找出根源所在，采取有效的措施予以糾正，消除一切安全隱患。

幼兒園應(yīng)創(chuàng)建并實(shí)施值班制度，加強(qiáng)后勤安全工作，所有外來(lái)人員均需登記，孩子家人進(jìn)入幼兒園亦需要簽字。另外，在日常教學(xué)中，老師要向幼兒灌輸安全知識(shí)，增強(qiáng)其安全意識(shí)，不和陌生人來(lái)往。另外，可在當(dāng)?shù)叵谰值闹笇?dǎo)與協(xié)助下，組織幼兒舉行火災(zāi)逃生演習(xí)，使其掌握自我救護(hù)技能。

作為基礎(chǔ)性教育，幼兒教育質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)孩子后期發(fā)展產(chǎn)生重要影響，而幼兒能否健康、積極成長(zhǎng)也會(huì)對(duì)我國(guó)未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。所以幼兒園需進(jìn)一步加強(qiáng)后勤管理工作，不斷提高管理工作者綜合素養(yǎng)與管理水平。后勤管理者要定期檢查公共設(shè)施，協(xié)調(diào)并配合園方開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，積極承擔(dān)責(zé)任，確保幼兒園各項(xiàng)工作順利、有序、正常開(kāi)展，促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

非常有幸于2013年8月7日至10日參加了長(zhǎng)沙市幼兒園園長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)異常難得，所以格外珍惜。在此期間，我們聆聽(tīng)了培訓(xùn)中心安排的專(zhuān)家們的講座，聽(tīng)取了幼兒園園長(zhǎng)的管理經(jīng)驗(yàn)介紹。通過(guò)這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不僅使我進(jìn)一步開(kāi)拓了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，結(jié)識(shí)了許多幼教行業(yè)的新朋友，為今后我們幼兒園的發(fā)展指明了方向。同時(shí)我也找到了差距，明了了我所在幼兒園存在的不足之處。回顧這次學(xué)習(xí)過(guò)程，真是受益匪淺，感慨頗深。

首先，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、參觀，使我理解了“以人為本”的幼兒園教育理念，懂得了與幼兒園息息相關(guān)的教育法規(guī)，更進(jìn)一步深入的體會(huì)到幼兒園教育應(yīng)該怎樣科學(xué)管理、如何做好安全工作、如何做一名教職工喜歡的園長(zhǎng)、如何科學(xué)地開(kāi)展幼兒園的活動(dòng)、如何正確引導(dǎo)家長(zhǎng)教養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變、如何有效與家長(zhǎng)溝通，真正了解了什么是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，教師應(yīng)該怎樣關(guān)注孩子，怎樣去研究孩子，以及怎樣創(chuàng)新幼兒園的管理等，這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)為我們以后開(kāi)展教師培養(yǎng)和自身培養(yǎng)方面指明了方向，從而避免管理和教育的盲目性。

其次，作為園長(zhǎng)，對(duì)于當(dāng)什么樣的園長(zhǎng)，辦什么樣的幼兒園正是我所面臨的問(wèn)題，講座中很明確的給我們提出了現(xiàn)代園長(zhǎng)應(yīng)具備的觀點(diǎn)和要求。明確了我們園長(zhǎng)的角色和幼兒園的發(fā)展方向，在此次學(xué)習(xí)中，讓我們明確幼兒園的管理不容忽視，從師資、設(shè)備、環(huán)境、孩子、家長(zhǎng)等各個(gè)方面做了全方位的分析，幼兒園必須朝著精細(xì)化方向發(fā)展。

再次，在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我們深刻的感受到了學(xué)區(qū)張校長(zhǎng)和趙老師刻苦學(xué)習(xí)的勁頭，學(xué)習(xí)期間張校長(zhǎng)的一句樸實(shí)的話(huà)時(shí)刻縈繞耳畔：我也得多學(xué)習(xí)，不學(xué)就不知道幼兒教育怎么發(fā)展了。不知道我作為一名直接的幼兒園的管理者，還有什么理由不好好學(xué)習(xí)呢？

第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高綜合素質(zhì)。

學(xué)政治、習(xí)管理、學(xué)理論、學(xué)專(zhuān)業(yè)等，時(shí)刻關(guān)注學(xué)前教育的策法規(guī)發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷豐富自己的管理知識(shí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育管理理念，讓理論提升自己的整體素質(zhì)，拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化自己的知識(shí)領(lǐng)域，努力營(yíng)造科學(xué)發(fā)展的氛圍，為幼兒園走上科學(xué)持續(xù)發(fā)展之路積極創(chuàng)造條件，讓自己站于教師隊(duì)伍前沿，當(dāng)好教職工開(kāi)展幼教工作的支持者、引導(dǎo)者、合作者與助手，切實(shí)做到依法辦園，依法治教，努力發(fā)揮示范園的輻射作用。

第二，深入實(shí)踐，勤于反思。

要切實(shí)樹(shù)立為家長(zhǎng)服務(wù)、為幼兒服務(wù)、為教師服務(wù)的觀念，在日常事務(wù)繁忙中要科學(xué)安排時(shí)間，經(jīng)常深入教職工和家長(zhǎng)中，切實(shí)解決問(wèn)題，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，同心同德促進(jìn)幼兒園科學(xué)發(fā)展。每天要擠出時(shí)間進(jìn)行反思，反思自己的一切工作，從反思中自省，從反思中明理，從反思中提升自己的管理水平，發(fā)揮表率作用。

幾天的培訓(xùn)結(jié)束了，靜下心來(lái)，查找差距，借鑒別人反思自己，確定今后努力的方向：

一、明確幼兒園的發(fā)展方向

根據(jù)學(xué)區(qū)幼兒園發(fā)展的總體目標(biāo)及具體規(guī)劃，中心幼兒園在實(shí)際工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善不足，促使幼兒園管理日趨規(guī)范化、精細(xì)化，辦園水平優(yōu)質(zhì)化，力求做到在發(fā)展中創(chuàng)特色，在特色中求提高。爭(zhēng)創(chuàng)農(nóng)村示范性幼兒園。

二、具體措施

1、加強(qiáng)培訓(xùn)力度，全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

我園教師的實(shí)際情況：教師老齡化突出，專(zhuān)業(yè)知識(shí)人才匱乏，教師數(shù)量少，任務(wù)重，這對(duì)幼兒園的發(fā)展來(lái)說(shuō)是不容樂(lè)觀的。幼兒園科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵在師資。在現(xiàn)有條件下，我們只有堅(jiān)持以人為本的原則，加快教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的步伐，提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，才能為我園幼兒教育科學(xué)發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。因此，通過(guò)縣直教師培訓(xùn)、學(xué)區(qū)教師培訓(xùn)、幼兒園內(nèi)培訓(xùn)、園本教研等，幫助教師在業(yè)務(wù)上成長(zhǎng)起來(lái)，通過(guò)傳幫帶的形式，發(fā)揮骨干教師及老教師的示范作用，使所有教師在思想業(yè)務(wù)方面盡快成熟起來(lái)，鼓勵(lì)老師們積極參與教育科學(xué)研究，錘煉組織教育活動(dòng)與開(kāi)展班級(jí)管理工作的藝術(shù)，不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2、完善考核、評(píng)價(jià)等制度，促使幼兒園科學(xué)化、規(guī)范化管理，增強(qiáng)教職工的凝聚力。

根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，完善幼兒園的教職工的考核、評(píng)價(jià)管理制度，加強(qiáng)幼兒園科學(xué)的管理體制，增強(qiáng)教職工的主人翁意識(shí)和責(zé)任感。完善班級(jí)管理制度，增強(qiáng)班級(jí)精細(xì)化管理力度。

3、加大園本課程開(kāi)發(fā)的科研力度，辦出特色

繼續(xù)開(kāi)展農(nóng)村美術(shù)園本課程的開(kāi)發(fā)，多研討，多實(shí)踐，多積累經(jīng)驗(yàn)。爭(zhēng)取做到，每周一交流研討，每班一特色，每學(xué)期開(kāi)展一次美術(shù)作品展評(píng)。

4、注重養(yǎng)成教育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，為幼兒一生奠基。

在幼兒養(yǎng)成教育方面，要制定幼兒園的總體方案，月活動(dòng)主題，周活動(dòng)安排。班級(jí)要制定相應(yīng)的活動(dòng)方案及相關(guān)的教育內(nèi)容，將無(wú)形的知識(shí)，實(shí)施到有形的教育中。幼兒園將制定班級(jí)養(yǎng)成教育評(píng)比方案。

5、規(guī)范一日生活，提高保教水平，確保幼兒安全健康成長(zhǎng)。

要按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上健康、和諧、快樂(lè)的成長(zhǎng)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，強(qiáng)化細(xì)節(jié)管理，在幼兒一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)加大教育、引導(dǎo)力度，讓每一個(gè)幼兒實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。

6、多與家長(zhǎng)溝通，轉(zhuǎn)變育兒觀念。

我們要以平等的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)，耐心、誠(chéng)心聽(tīng)取家長(zhǎng)的一些合理化的建議。通過(guò)開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)等活動(dòng)；利用家長(zhǎng)接送幼兒的時(shí)間，家訪等多種形式與家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通，爭(zhēng)取營(yíng)造和諧、自然、輕松、愉快的家園共育的氛圍。通過(guò)開(kāi)展育兒交流主題會(huì)，耐心告訴家長(zhǎng)要運(yùn)用科學(xué)的育兒方式，肯定孩子的成績(jī)，強(qiáng)化孩子繼續(xù)努力的心理，爭(zhēng)取每個(gè)孩子都不斷的提高成長(zhǎng)。

7、做好幼兒園資料的積累和活動(dòng)的宣傳工作。