導(dǎo)語：如何才能寫好一篇心理大學(xué)畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

經(jīng)濟(jì)全球化是世紀(jì)變遷的顯著特點(diǎn)，它是冷戰(zhàn)后世界格局發(fā)展演變和最終形成的決定性因素之一。 （一） 經(jīng)濟(jì)全球化是生產(chǎn)要素的全球配置與重組，是生產(chǎn)、投資、金融、貿(mào)易在全球范圍內(nèi)的大規(guī)模流動，是世界各國、各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)融為統(tǒng)一的、相互依存的經(jīng)濟(jì)體系的過程，它已經(jīng)成為21世紀(jì)不可逆轉(zhuǎn)的歷史洪流。它主要表現(xiàn)力世界經(jīng)濟(jì)內(nèi)在聯(lián)系的密切性和外部互動的包容性。由它釋放出來的巨大的世界生產(chǎn)力動能，是推動世界巨變的根本動力。這一歷史進(jìn)程對世界格局的發(fā)展具有既導(dǎo)向多極化，又導(dǎo)向單極化的雙重效應(yīng)，但主導(dǎo)作用是推動世界格局的多極化。 經(jīng)濟(jì)全球化既蘊(yùn)含巨大的風(fēng)險(xiǎn)，更提供歷史性機(jī)遇，從而引發(fā)新一輪史無前例的空前激烈的競賽，其核心是工業(yè)文明向信息文明的過渡。在這場競賽中，必定有一批國家善于抓住發(fā)展機(jī)遇，采取正確的戰(zhàn)略，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，充分地趨利避害，最大限度地取得經(jīng)濟(jì)與科技的快速發(fā)展，在較短的時(shí)間內(nèi)迅速增強(qiáng)綜合國力。發(fā)達(dá)國家可能如此，發(fā)展中國家也可能逐步趕上，在大國中會出現(xiàn)此起彼落的情況，但不太可能出現(xiàn)“一國獨(dú)醒，眾國皆醉”的狀況。由于經(jīng)濟(jì)全球化大大加強(qiáng)了發(fā)展不平衡規(guī)律的作用；由于大國之間的競爭已經(jīng)不是在相互孤立的狀態(tài)下，而是在全球化過程中展開，大國實(shí)力發(fā)生相應(yīng)序列位移的可能性與幅度都較以前增大，一些國家在世界格局中的地位相對下降，另一些國家在世界格局中的影響與作用相對上升。這樣，作為全球核心結(jié)構(gòu)的世界格局就會發(fā)生力量對比的重大調(diào)整。相對上升大國分享相對下降大國原先的影響力，不斷創(chuàng)造出新的、多無的力量空間，造成國際關(guān)系和大國地位的不平衡轉(zhuǎn)換。正是這種不平衡發(fā)展促進(jìn)了世界大國的多元化，而世界大國多元化正是世界格局多極化的基礎(chǔ)。 在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展中，美、歐、日三足鼎立之勢業(yè)已形成；歐、美、亞三大區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢，也正在逐步取代戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)獨(dú)霸世界的時(shí)代。在21世紀(jì)前期，中國在規(guī)模上成為世界經(jīng)濟(jì)大國的可能性也是存在的。世界經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的這種多極化趨勢，仍然是以經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)與政治相輔相成和密切聯(lián)動的。 經(jīng)濟(jì)全球化呈現(xiàn)統(tǒng)一的趨勢，而多極化展示分散的趨勢，兩者似乎是逆向而行、互相矛盾的。實(shí)際上，已有學(xué)者指”，經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代是極與極之問逐漸趨向高度依存的時(shí)代。過去的極相互割裂，呈絕對性，今天和未來的極是相對的，都是相互依存的世界經(jīng)濟(jì)的一部分，簡言之，它們之間的相互依存性是絕對的。

極與極間關(guān)系的這種變化是十分深刻的。在經(jīng)濟(jì)全球化的條件下，各大國都把發(fā)展經(jīng)濟(jì)作為基本戰(zhàn)略，參與綜合國力的世界性競爭，由干相互依存日益深化，它們的發(fā)展，只能依賴于利益協(xié)調(diào)，不能靠長久地?fù)p害別國的利益求得自身的發(fā)展。此外，在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，國際社會特別是大國都面臨著大規(guī)模金融風(fēng)暴、全球環(huán)境破壞、大量經(jīng)濟(jì)移民跨國流動?？鐕?jīng)濟(jì)犯罪、國際債務(wù)、對跨國公司進(jìn)行有效監(jiān)管與約束等全球問題，沒有一個(gè)大國甚至超級大國能夠獨(dú)立解決這些問題，唯一的出路是全球范圍內(nèi)的廣泛合作，其中主要大國問的合作更是至關(guān)重要的，全球形勢會迫使它們自覺或不自覺地共同致力于建立某種國際協(xié)調(diào)與控制機(jī)制，這使美國難以有效地推行其單極獨(dú)霸的戰(zhàn)略，換言之，在越來越離不開相互依存的世界里，全球價(jià)值分配中政治范圍的擴(kuò)大，以及大國間相互連接、協(xié)調(diào)與合作的強(qiáng)化過程，已經(jīng)日益明顯。這也增大了美國尋求同其他大國合作的客觀推動力。經(jīng)濟(jì)全球化需要 世界格局多極化來為它掃清前進(jìn)道路上的障礙。 （二） 經(jīng)濟(jì)全球化以其不可阻擋之勢向刀世紀(jì)挺進(jìn)，自然引起深刻的思考，人們越來越清晰地感受到它所帶來的雙重效應(yīng)，即除了具有促進(jìn)世界格局多極化的作用之外，還可能被超級大國用來建立單極格局或單極主導(dǎo)下的多極格局。

以國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)使世界經(jīng)濟(jì)活動的空間距離迅速消失，充分的經(jīng)濟(jì)信息是市場經(jīng)濟(jì)活動取得顯著成效的關(guān)鍵因素之一。美國清醒認(rèn)識到這一點(diǎn)，率先推行“信息高速公路計(jì)劃”，制定“數(shù)字地球”發(fā)展戰(zhàn)略，在上述活動領(lǐng)域搶占高地，進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)大它的優(yōu)勢地位，并且以優(yōu)先發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)，注重產(chǎn)品的研制與開發(fā)，高踞于世界產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和國際分工的頂端。美國力圖憑借以信息技術(shù)為核心的全球性技術(shù)形成經(jīng)濟(jì)、軍事、政治與文化力量，主導(dǎo)全球化進(jìn)程，鎖定大國力量對比，在國際舞臺上大大拓展按照自己意志自由選擇的空間，使世界格局朝著有利于自己的方向發(fā)展。經(jīng)濟(jì)全球化所要求的全球貿(mào)易自由化，無疑將給經(jīng)濟(jì)實(shí)力最強(qiáng)大的美國提供更多的貿(mào)易和投資機(jī)會。在因經(jīng)濟(jì)全球化而迅速推進(jìn)的國際金融（包括國際貨幣體制與國際投資規(guī)則等）和國際貿(mào)易制度化過程中，美國握有某種主導(dǎo)權(quán)或主動權(quán)，對現(xiàn)存國際經(jīng)濟(jì)組織及其規(guī)則有掌控權(quán)。這使美國收益匪淺?？鐕臼墙?jīng)濟(jì)全球化的主要推動力，而跨國公司的巨頭主要集中在美國。因此，克林頓總統(tǒng)認(rèn)為全球化趨勢會使美國更加繁榮。 經(jīng)濟(jì)全球化的過程實(shí)際上是世界經(jīng)濟(jì)融為統(tǒng)一的、相互依存的經(jīng)濟(jì)體系的過程，美國刻意利用這一進(jìn)程把西方政治模式推向全球，即通過其占優(yōu)勢的全球性經(jīng)濟(jì)活動及其影響力，傳播甚至強(qiáng)行推行其理念、價(jià)值觀和政治制度。布熱津斯基就說過：“中國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長，加上外部世界通過把中國進(jìn)一步納入國際體系而施加的變革壓力，也許能導(dǎo)致中國體制的逐漸民主化” 總之，美國充分利用經(jīng)濟(jì)全球化維護(hù)自己的經(jīng)濟(jì)霸權(quán)，進(jìn)而推進(jìn)政治霸權(quán)、軍事霸權(quán)。文化霸權(quán)和信息霸權(quán)，營造有利于美國的國際戰(zhàn)略環(huán)境，構(gòu)筑單極（至少是美國單極霸權(quán)治下的多極）格局。世界格局的兩種走向何去何從，決定于主要世界大國的戰(zhàn)略取向和他們在各種較量中形成的全球核心層次的力量對比結(jié)構(gòu)。 （三） 冷戰(zhàn)結(jié)束后，人們對世界格局進(jìn)行了近十年的觀察，得出了各自的結(jié)論。有人認(rèn)為，兩極格局解體后，取而代之的是美國的單極格局，多極化只是善良人們的一廂情愿?？扑魑值恼◤棌氐茁裨崃硕鄻O化的幻想。有人認(rèn)為，現(xiàn)在是以一超多強(qiáng)為特征的多極格局，它將長期存在。有人認(rèn)為，“一超多強(qiáng)”是走向多極化的過渡性格局。筆者的看法是，現(xiàn)在處于從兩極格局走向多極格局的過渡時(shí)期，還沒有形成穩(wěn)定的世界格局。 世界格局，指的是世界主要國家、國家集團(tuán)之問在一定歷史時(shí)期內(nèi)相互聯(lián)系、相互作用而形成的相對穩(wěn)定的國際核。乙結(jié)構(gòu)和戰(zhàn)略態(tài)勢，它建立在利益和力量對比的基礎(chǔ)之上。由于發(fā)展不平衡規(guī)律的作用，力量對比總是處于變動之中，當(dāng)量變達(dá)到臨界點(diǎn)，世界格局賴以形成的相對穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)狀態(tài)就會遭到破壞，格局勢必發(fā)生序列易位和要素重組，直至形成新的格局。

篇2

關(guān)鍵詞 高職院校 畢業(yè)論文 問題 對策

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

畢業(yè)論文是大學(xué)畢業(yè)生上的最后一堂課，是大學(xué)生涯的最后一次作業(yè)，是對整個(gè)大學(xué)知識體系的綜合運(yùn)用和提高的一個(gè)過程。機(jī)械專業(yè)的畢業(yè)論文有實(shí)踐性強(qiáng)、理論要求高等特點(diǎn)，筆者在指導(dǎo)機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文的過程中，發(fā)現(xiàn)高職院校畢業(yè)生由于頂崗實(shí)習(xí)安排、論文寫作等方面存在問題，現(xiàn)針對問題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)對策。

1 高職院校機(jī)械專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題

1.1 頂崗實(shí)習(xí)崗位不對口，畢業(yè)論文無從下筆

機(jī)械專業(yè)是典型的工科專業(yè)，以技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用為根本目的。①所以機(jī)械專業(yè)的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的鍛煉尤其重要，而部分學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位與專業(yè)所學(xué)不對口，導(dǎo)致畢業(yè)論文沒有題材，也缺乏實(shí)際的模型和案例，只得采取抄襲等手段來試圖蒙混過關(guān)。如有一名機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生，他的畢業(yè)論文是關(guān)于創(chuàng)業(yè)板對中小企業(yè)發(fā)展的意義，很明顯該論文不是出自他手，而是采取網(wǎng)絡(luò)下載，經(jīng)過改頭換面變成自己的論文。像這樣的情況每年都不少，究其原因，是高職院?！胺叛蚴健钡捻攳弻?shí)習(xí)管理，使學(xué)生缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)案例，而難以獨(dú)立高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文。

1.2 思想認(rèn)識不到位，對畢業(yè)論文不重視

學(xué)生把畢業(yè)論文當(dāng)作拿畢業(yè)證的一個(gè)環(huán)節(jié)，沒有放在心上、落實(shí)在行動上，認(rèn)為畢業(yè)論文就是走過場、搞形式，不影響畢業(yè)和就業(yè)。該類學(xué)生的大部分做法是從網(wǎng)上直接下載或者東拼西湊，倉促地完成畢業(yè)論文。造成有的同學(xué)連自己的論文的主要內(nèi)容都不了解，還有的學(xué)生連論文的署名和學(xué)校名稱都弄錯(cuò)了，種種笑話層出不窮。究其原因，主要是學(xué)生認(rèn)為學(xué)院不重視畢業(yè)論文，對自身的要求也不嚴(yán)格，對畢業(yè)論文敷衍了事。

1.3 專業(yè)知識不扎實(shí)，寫作功底差

機(jī)械專業(yè)的畢業(yè)論文要求高、難度大，對專業(yè)課程如機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、公差與配合、機(jī)械制造工藝等核心專業(yè)課掌握要求比較高，而高職院校畢業(yè)生學(xué)生專業(yè)基本功不理想，畢業(yè)論文完成力不從心。另一方面學(xué)生對畢業(yè)論文的選題、結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)不了解，例如有學(xué)生選題是“淺談中國機(jī)械行業(yè)的發(fā)展”，很明顯選題范圍大，針對性不強(qiáng)，容易造成論述空洞、說服力不強(qiáng)；還有的學(xué)生有想法和思路，但是語言組織能力差，詞不達(dá)意，文章缺乏條理，結(jié)構(gòu)混亂。

1.4 WORD等常用辦公軟件不熟練，對論文排版等束手無策

目前，高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)定位一般是：基本會用計(jì)算機(jī)，能通過學(xué)校的相關(guān)考試，能通過國家級或者省級的計(jì)算機(jī)等級考試一級或者其他類似的考試。②但是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中的辦公軟件的應(yīng)用教學(xué)有所欠缺，學(xué)生在畢業(yè)論文完成過程中反映的計(jì)算機(jī)水平令人堪憂。如有的學(xué)生不會設(shè)置目錄、有的論文文字、段落間距不一樣、有的論文字體設(shè)置混亂。雖然高職畢業(yè)生畢業(yè)之前為拿到畢業(yè)證都參加過計(jì)算機(jī)等級考試，但對于這種考試學(xué)生大多是應(yīng)付式的，考過了對軟件的學(xué)習(xí)也丟下了，另一方面計(jì)算機(jī)等級考試難度較低，很難從根本上促進(jìn)學(xué)生的辦公軟件應(yīng)用水平的提高，也就難以讓學(xué)生寫作的畢業(yè)論文滿足對論文的排版格式要求。

1.5 機(jī)械專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)思路問題

高等職業(yè)教育以技能為本位，強(qiáng)調(diào)專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，側(cè)重熟練的技術(shù)運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力，體現(xiàn)崗位的實(shí)際工作需要，培養(yǎng)在生產(chǎn)一線開展技術(shù)工作的技術(shù)技能型人才。從高等職業(yè)教育的特點(diǎn)來看，高職畢業(yè)生對理論知識的整體掌握水平比不上本科畢業(yè)生，但是不少高職畢業(yè)生的論文是讇讇椎納杓？，如有的學(xué)生畢業(yè)論文是機(jī)器人設(shè)計(jì)。像這樣的畢業(yè)論文對專業(yè)理論知識的廣度和深度都有極高的要求，大部分高職畢業(yè)生根本無法完成；另外，高職院校的畢業(yè)論文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和本科院校一樣，對論文的學(xué)術(shù)水平要求高，而現(xiàn)實(shí)的差距卻讓高職院校的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以為繼。

2 解決問題的措施

2.1 建立完善的頂崗實(shí)習(xí)制度，落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)的過程管理

知識不等于能力，從掌握知識到形成能力，需要一個(gè)內(nèi)化的過程，而這個(gè)過程可以通過頂崗實(shí)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。③頂崗實(shí)習(xí)作為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一環(huán)，也是完成畢業(yè)論文必不可少的一步。高職院校應(yīng)在宏觀層面上對頂崗實(shí)習(xí)做好統(tǒng)一的安排和管理，做好前期準(zhǔn)備，采取社會招聘和學(xué)校聯(lián)系安排的方法來為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的工作崗位，做到專業(yè)對口、崗位對口、就業(yè)對口。在頂崗實(shí)習(xí)的全過程為學(xué)生安排指導(dǎo)老師并定期聯(lián)系和反饋，同時(shí)，企業(yè)的“師傅”也要參與到畢業(yè)論文的指導(dǎo)，通過企業(yè)和學(xué)校的老師共同監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文。為了提高老師的指導(dǎo)效率和學(xué)生的積極性，將學(xué)生在論文完成期間的表現(xiàn)，作為畢業(yè)論文評分的一部分。

2.2 解決學(xué)生思想認(rèn)識不到位的問題

為了從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思想認(rèn)識問題，一方面要加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，使學(xué)生認(rèn)識到畢業(yè)論文是整個(gè)教學(xué)過程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，并加強(qiáng)論文指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服畏難情緒和懶散習(xí)慣，獨(dú)立地完成畢業(yè)論文。另一方面高職院校必須嚴(yán)格制訂和落實(shí)畢業(yè)論文評分制度，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理地制訂畢業(yè)論文評分標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對答辯過程的督查，要求指導(dǎo)老師對畢業(yè)答辯不打人情分，嚴(yán)把考核關(guān)，對學(xué)生抄襲畢業(yè)論文現(xiàn)象嚴(yán)厲懲處，對于畢業(yè)論文不合格的學(xué)生一律不予畢業(yè)，打消學(xué)生的僥幸心理。

2.3 提高專業(yè)課程的教學(xué)效果和學(xué)生的寫作技能

高職院校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)提高專業(yè)核心課程的課時(shí)，讓老師有充足的課時(shí)把知識點(diǎn)講細(xì)講透，讓學(xué)生看懂聽懂，直到全部理解為止；高職畢業(yè)生的文學(xué)功底和文學(xué)修養(yǎng)整體水平不高，而寫作對于畢業(yè)論文的完成至關(guān)重要。為提高學(xué)生寫作技能，應(yīng)適當(dāng)開設(shè)畢業(yè)論文的指導(dǎo)課程，主要介紹畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、如何選題、如何論證等關(guān)鍵要素，再輔以具體的案例講解和適當(dāng)?shù)木毩?xí)，教會學(xué)生掌握寫作方法，切實(shí)提高論文寫作水平。

2.4 加強(qiáng)對WORD等辦公軟件的應(yīng)用能力的培養(yǎng)

從現(xiàn)代大學(xué)生都要考取計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力證書，就可以看出以WORD為核心的辦公軟件的應(yīng)用已經(jīng)成為大學(xué)畢業(yè)生的必備技能，但是軟件的應(yīng)用能力的提高，在于熟能生巧，而不少大學(xué)生更多地把時(shí)間花在游戲和娛樂上，對辦公軟件的應(yīng)用采取應(yīng)付式學(xué)習(xí)。高職院校的老師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中多要求學(xué)生使用辦公軟件完成課后作業(yè)；在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，課堂作業(yè)除了應(yīng)試計(jì)劃內(nèi)的知識以外，還可增加一些辦公應(yīng)用類的題目；④學(xué)生社團(tuán)也可以開展辦公軟件應(yīng)用比賽等活動，多為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會，通過多用多練，學(xué)好用好辦公軟件，就能應(yīng)對論文寫作中的種種問題，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.5 拓展畢業(yè)論文教學(xué)思路

高等職業(yè)教育不是研究型、學(xué)術(shù)型教育，是實(shí)踐型教育。實(shí)踐型論文和學(xué)術(shù)型論文的最大差異在于其鮮明的實(shí)踐性，⑤因而高職院校的畢業(yè)論文教學(xué)一定要體現(xiàn)崗位的實(shí)際工作需要。首先，畢業(yè)論文的選題方向不應(yīng)該是讇讇椎納杓疲杓評嗟謀弦德畚畝愿咧霸盒5謀弦瞪訊卻螅嚀宀僮饜圓磺浚Ω糜衫鮮Ω菅ジ謔迪暗母諼磺榭觶ㄈ緇盜慵庸?、装艤Z齲癖弦德畚奶餑俊F浯危弦德畚納婕暗哪諶菘梢允巧呱系哪騁壞攔ば虻募庸すひ嶄腦歟部梢允槍ぷ鞲諼簧嚇齙降木嚀邐侍猓踔量梢允嵌ジ謔迪岸怨ぷ韉奶寤岷鴕院蟮墓ぷ鞔蛩愕鵲齲ü哉廡┦導(dǎo)拾咐⒕嚀邐侍庋芯亢妥芙幔梢耘嘌目蒲Ь瘢嶸導(dǎo)寄芎徒餼鍪導(dǎo)飾侍獾哪芰ΑA磽猓弦德畚牡鈉婪忠嘀賾諮√夂褪導(dǎo)矢諼壞那瀉隙取⑻岢齠圓叩牟僮饜院涂尚行?、论文的词[碌恪⒙畚牡南質(zhì)狄庖澹揮邪湊照庋穆畚納杓撲悸方新畚慕萄В拍芮惺堤岣弒弦德畚牡慕萄е柿?。?/p>

3 結(jié)束語

高職院校機(jī)械專業(yè)畢業(yè)論文是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它的質(zhì)量的高低也是整體教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障，為提高機(jī)械專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，應(yīng)該在頂崗實(shí)習(xí)崗位安排、專業(yè)教學(xué)及監(jiān)控、辦公軟件應(yīng)用能力培養(yǎng)等方面采取措施，切實(shí)抓好這一重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

注釋

① 張建.機(jī)械專業(yè)本科生專業(yè)知識融會貫通能力的強(qiáng)化[J].肇慶學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）.

② 楊娜.高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的改革研究（C）.2011 2nd International Conference on Management Science and Engineering（MSE 2011）.2011-10-01.

③ 祝登義.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理模式的探索與實(shí)踐[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）.

篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)畢業(yè)生；畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)；積極性

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是培養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)行工程設(shè)計(jì)或科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)其進(jìn)行知識創(chuàng)新的有效手段，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、創(chuàng)新和社會實(shí)踐相結(jié)合的綜合訓(xùn)練過程[1-3]。然而，當(dāng)前高校大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量卻有逐年下降的趨勢，降低了社會對學(xué)校所培養(yǎng)畢業(yè)生的認(rèn)可程度[2-5]。因此，有必要對造成大學(xué)畢業(yè)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不高的原因進(jìn)行分析，為改善大學(xué)畢業(yè)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的積極性提供改進(jìn)基礎(chǔ)。

1對指導(dǎo)模式的抵觸是造成大學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)積極性不高的重要原因

一般四年制高校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)都安排在第八學(xué)期進(jìn)行，而這段時(shí)間正是學(xué)生找工作以及考研復(fù)試的關(guān)鍵階段。因此，部分專家和學(xué)者認(rèn)為大學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)積極性不高的直接原因是時(shí)間沖突[2,3,5]。實(shí)際并非如此。一般而言，學(xué)校的雙選會或企業(yè)的招聘會均安排在第七學(xué)期進(jìn)行，大部分學(xué)生在畢業(yè)前半學(xué)期就基本落實(shí)了工作意向。另外，考研復(fù)試則基本集中在3月末到4月中旬。因此，導(dǎo)致大學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)積極性不高的重要原因并不是時(shí)間上的沖突。根據(jù)筆者多年從事高校教育工作的經(jīng)歷以及和畢業(yè)班學(xué)生的交流來看，導(dǎo)致大學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)積極性不高的罪魁禍?zhǔn)自谟趯W(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重視程度不夠。而造成學(xué)生重視程度不夠的重要原因是很多學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)模式存在抵觸心理。以實(shí)驗(yàn)為主的工科畢業(yè)生為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的基本流程包括：指導(dǎo)老師確定選題，布置學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的文獻(xiàn)檢索并撰寫文獻(xiàn)綜述。在此基礎(chǔ)上，在指導(dǎo)老師主導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的制定并由學(xué)生進(jìn)行實(shí)施。然后學(xué)生對實(shí)驗(yàn)所得到的數(shù)據(jù)和圖表進(jìn)行整理與分析并撰寫學(xué)位論文。最后組織學(xué)生參加學(xué)位論文答辯并評定成績。也就是說，學(xué)生應(yīng)該是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的主體。然而事實(shí)卻遠(yuǎn)非如此。由于大多數(shù)參與指導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的老師同時(shí)又在指導(dǎo)若干個(gè)研究生，因此，大多數(shù)大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是在研究生的帶領(lǐng)下進(jìn)行的。這本無可厚非。但現(xiàn)實(shí)情況是，大多數(shù)在研究生帶領(lǐng)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的大學(xué)生認(rèn)為是在為研究生白白勞動，所做的事情其實(shí)與自己關(guān)系不大，完全是在被動進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作，因而大學(xué)生的重視程度不夠。即便部分大學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)在最初能夠充分重視，但因自己很少能夠有機(jī)會與指導(dǎo)老師直接交流，而只能與研究生進(jìn)行交流，導(dǎo)致自己的工作往往不被指導(dǎo)老師認(rèn)可和理解，使得指導(dǎo)老師或研究生成了大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的主體，而大學(xué)生則完全處于被動狀態(tài)。以金屬材料工程專業(yè)為例，由于不同指導(dǎo)老師的專業(yè)方向不同，有的方向甚至與學(xué)生所具有的知識體系完全沒有關(guān)聯(lián)。在確定大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題時(shí)，指導(dǎo)老師通常從自己的研究方向或科研課題中進(jìn)行選題，然后布置學(xué)生在3周左右的時(shí)間進(jìn)行文獻(xiàn)檢索并撰寫文獻(xiàn)綜述。在這么短的時(shí)間內(nèi)，即使排除學(xué)生可能的找工作或研究生復(fù)試時(shí)間，學(xué)生也無法對指導(dǎo)老師布置的選題給出充分理解和消化。基本上采用的“Ctrl-C+Ctrl-V”模式敷衍了事，否則無法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成文獻(xiàn)綜述和相關(guān)的英文翻譯工作。其結(jié)果是，開始做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生對自己需要做什么、怎么做、所作的目的和意義完全沒有認(rèn)識。其結(jié)果是被動地在指導(dǎo)老師引導(dǎo)下或研究生的帶領(lǐng)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并機(jī)械地記錄，實(shí)際上大腦一片空白。導(dǎo)致部分畢業(yè)生認(rèn)為畢業(yè)論文就是抄抄，就是為指導(dǎo)老師做苦力，就是在幫助研究生完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。而畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)對自己能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練幾乎毫無幫助，簡直是浪費(fèi)時(shí)間，還不如洗洗睡覺。針對畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)重視不夠這一現(xiàn)象，許多高校通過加強(qiáng)宣傳教育的方式對畢業(yè)生進(jìn)行引導(dǎo)，但收效甚微。特別是近年來學(xué)校擴(kuò)招導(dǎo)致的畢業(yè)生人數(shù)增加，有的高校老師甚至要在半學(xué)期內(nèi)指導(dǎo)超過10名以上的大學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作，而且設(shè)計(jì)(論文)選題又不能重復(fù)，交叉也不能太多。加上專業(yè)老師還需要承擔(dān)較為繁重的教學(xué)和科研工作，因此,給畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)老師造成了很大的工作壓力,使得畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)老師沒有充分的時(shí)間把畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題思路和目的與學(xué)生進(jìn)行交流[6]。上述畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)模式導(dǎo)致許多大學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的積極性不高甚至有抵觸情緒。其結(jié)果造成了指導(dǎo)老師和大學(xué)生之間相互埋怨，大學(xué)生和研究生之間相互推脫，最終導(dǎo)致大學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的積極性不高進(jìn)而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。

2對目標(biāo)結(jié)果的過分強(qiáng)調(diào)是大學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)積極性不高的主要原因之一

綜上所述，由于各指導(dǎo)老師的專業(yè)方向或科研課題存在較大差異，導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題存在很大差異。以金屬材料工程專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的特點(diǎn)來看，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題幾乎決定了最終的評價(jià)結(jié)果。如果某一大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題平泛，其實(shí)驗(yàn)結(jié)果也必然平泛，但如果該大學(xué)生能根據(jù)自己的努力認(rèn)真完成了選題內(nèi)容并能做出非常好的論述，那么該如何對其畢業(yè)論文的成績進(jìn)行評定？從目前來看，該生的成績通常會比選題且有前沿性的大學(xué)生的差，即使他們參與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過程相當(dāng)，所運(yùn)用的基本理論與基本技能相當(dāng)。究其原因是另一名大學(xué)生的選題具有前沿性且結(jié)果看似“驚艷”，而該生卻因?yàn)檫x題平泛且結(jié)果也平泛而無法獲得相當(dāng)?shù)暮迷u。但就筆者來看，一個(gè)看似平泛的選題，對于一個(gè)剛剛學(xué)完專業(yè)課的大學(xué)生而言，其對該選題的理解可能并不簡單。如果他能通過自身努力給出對于該選題的認(rèn)識和理解，就應(yīng)當(dāng)給予肯定的評價(jià)。但如上所述，事實(shí)往往并非如此。試想，他參與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的積極性又怎能提高呢？雖然對選題和結(jié)果的強(qiáng)調(diào)與大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的目標(biāo)相一致，而且看上去可以提高大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，但現(xiàn)實(shí)卻遠(yuǎn)非如此。試想，在短短的半學(xué)期內(nèi)，一個(gè)剛剛學(xué)完專業(yè)課的大學(xué)生，怎能夠在有限的一學(xué)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)？答案顯而易見。

3現(xiàn)有的管理與評價(jià)體系是大學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)積極性不高的另一主要原因

國內(nèi)高校大學(xué)生學(xué)位論文成績評定大多采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行，即根據(jù)選題、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、學(xué)術(shù)水平與實(shí)際動手能力、綜合應(yīng)用基本理論與技能的能力、文字表述與圖表質(zhì)量和規(guī)范要求等，綜合指導(dǎo)老師、評閱老師和答辯委員會三方面給出優(yōu)、良、中、及格和不及格的評定。該評價(jià)體系存在主觀性強(qiáng)、評價(jià)指標(biāo)單一等諸多不足[1]。此外，由于高校之間的競爭越來越激烈，是否有優(yōu)良且充足的生源是各高校必須考慮的重要課題。而就業(yè)率又是社會衡量高校好壞的最直接因素之一。為此，學(xué)校在大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的管理上處于左右為難的境地。為控制畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量，學(xué)校希望嚴(yán)格把關(guān)。但為了不影響學(xué)生的就業(yè)和升學(xué)，學(xué)校又希望靈活處理大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。在這種體制下，許多大學(xué)生對指導(dǎo)老師的從嚴(yán)管理可以不予理睬。在他們看來，不管如何對待畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作，最后肯定會順利通過畢業(yè)答辯[4]。也正是如此，許多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程中以消極的態(tài)度對待畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，不能按時(shí)按質(zhì)按量地完成老師安排的任務(wù)，直到臨近答辯的時(shí)刻才在慌亂中參考別人的設(shè)計(jì)(論文)工作，套用別人的論文模板。如此完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，其質(zhì)量可想而知。

作者:侯清宇 斯松華 單位:安徽工業(yè)大學(xué)

參考文獻(xiàn):

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[2]吳益鋒,張淑敏,田夏.上海交通大學(xué)提升本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2014(7):193-195.

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篇4

A Case Report on the Counseling of College

Graduate with crisis of Self-identity

XU Dongxing[1]， HE Jiao[1]， XU Wei[2]， GAO Qian[1]

（[1]Office of Student Affairs of Wuhan University， Wuhan， Hubei 430072;

[2]School of Psychology of Beijing Normal University， Beijing 100875）

Abstract The visitor of the case came to consult because of her mixes emotion of anxiety-depression which was brought on by her crisis of self-identity as a result of difficulties in job-hunting and thesis before her graduation. Using the techniques of cognitive-behavioral therapy and the solution-focused brief therapy， her negative emotion has been eased after 8 sessions， and the visitor could understand herself better， and it means that counseling has a good effect.

Key words crisis of self-identity; emotion of anxiety-depression; cognitive-behavioral therapy; solution-focused brief therapy

自我認(rèn)同感是心理學(xué)家埃里克森闡釋的一個(gè)重要概念，是指“一種熟悉自身的感覺，一種知道個(gè)人未來目標(biāo)的感覺，一種從他信賴的人們中獲得所期待、認(rèn)可的內(nèi)在自信”。具體而言，自我認(rèn)同是指個(gè)人對自我的能力、愛好、性格、理想等問題有全面、清楚的認(rèn)識。形成穩(wěn)定的自我認(rèn)同是每個(gè)人都要完成的重要任務(wù)，這關(guān)系到個(gè)體能否體驗(yàn)自身的價(jià)值、能否良好地適應(yīng)社會。而青年時(shí)期個(gè)體發(fā)展中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)或重大事件通常會對自我認(rèn)同產(chǎn)生挑戰(zhàn)，并可能導(dǎo)致個(gè)體陷入自我認(rèn)同危機(jī)。

從學(xué)校心理健康教育工作來看，即將離開大學(xué)校園、從學(xué)校走向社會的畢業(yè)生，是自我認(rèn)同危機(jī)的易感人群。在這一轉(zhuǎn)折期，大學(xué)畢業(yè)生要展開激烈的就業(yè)競爭，做出職業(yè)選擇以及要適應(yīng)社會角色轉(zhuǎn)變等等。這個(gè)過程中，如果個(gè)體遭遇比較大的挫折，就很可能危及個(gè)人不成熟的自我認(rèn)同感，導(dǎo)致個(gè)體對現(xiàn)實(shí)無所適從，對未來感到迷惑，對自我產(chǎn)生懷疑。研究顯示，大學(xué)畢業(yè)生的心理健康水平低于全國正常水平，尤其容易引發(fā)較高水平的焦慮、迷茫、混亂等不良情緒。這些負(fù)性情緒很多是陷入自我認(rèn)同危機(jī)后的表現(xiàn)。本研究完整呈現(xiàn)一例采用認(rèn)知行為療法和短期焦點(diǎn)解決療法對大學(xué)畢業(yè)生自我認(rèn)同危機(jī)進(jìn)行干預(yù)的具體過程，以期為此種心理問題的改善提供一些思路。

1 個(gè)案資料

1.1 基本信息

小璐（化名），女，25歲，某重點(diǎn)大學(xué)三年級研究生，未婚，身體健康。出生于農(nóng)村，有兄妹二人。父母務(wù)農(nóng)，家庭貧困。哥哥年長其3歲，已成家，無穩(wěn)定工作。

1.2 主訴

小璐的家庭狀況不好，靠親戚接濟(jì)上完中小學(xué)，家族對其寄予厚望。她從小學(xué)習(xí)勤奮，成績優(yōu)異，高考進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)。大學(xué)期間，申請助學(xué)貸款，在學(xué)習(xí)和院系活動方面表現(xiàn)不錯(cuò)，常拿獎學(xué)金。大學(xué)成績雖然突出，但對人力資源管理專業(yè)并不喜歡，畢業(yè)時(shí)依然選擇保送本校本專業(yè)讀研。研究生期間學(xué)習(xí)不如以前認(rèn)真，感覺專業(yè)沒有發(fā)展前途。去年年底開始找工作，情況不如意。從這個(gè)學(xué)期開始，覺得事事不順，感覺到惶恐。找工作沒有找到合意的，不知道自己究竟適合什么，也不想繼續(xù)在本專業(yè)讀博深造;畢業(yè)論文導(dǎo)師不滿意，被打回反復(fù)修改;想著出國一直是自己的夢想，開始復(fù)習(xí)托福，但發(fā)現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效果不好，而且就算真的出國了也得不到家庭的支持。在同學(xué)眼中自己一直很優(yōu)秀，之前也對自己的能力充滿信心，但現(xiàn)在覺得自己很失敗，在別人心中的形象毀了。以前不如自己的同學(xué)也有了相當(dāng)好的去處，愈發(fā)覺得糟糕。眼看著畢業(yè)臨近，馬上就要進(jìn)入社會，而外面的世界那么復(fù)雜，就覺得無助、茫然，感覺自己無法適應(yīng)。一個(gè)月來想法很多，情緒波動大，對自己的狀況感到焦慮、惶恐。睡眠也受到影響，對以前喜歡的東西提不起興趣，覺得未來希望渺茫。4月份到校心理咨詢室，目的是調(diào)整自己的情緒，希望自己能回到正常狀態(tài)。

1.3 評估診斷

鑒于小璐表現(xiàn)出的抑郁、焦慮情緒以及受損的社會功能，而且已超過兩個(gè)星期，在新的精神衛(wèi)生法框架下，咨詢師建議小璐先在本中心一位坐診的精神科大夫處做抑郁癥的排查，以確定進(jìn)一步的治療。經(jīng)SDS、SAS和SCL-90測試，小璐的SDS結(jié)果為45，顯示輕度抑郁;SDS為61，顯示中度焦慮;SCL-90測試焦慮、抑郁、強(qiáng)迫因子得分超過正常值。精神科大夫依據(jù)測驗(yàn)結(jié)果及問診，初步診斷為焦慮抑郁狀態(tài)，一種在大學(xué)畢業(yè)生中較常見的心因性的負(fù)性情緒反應(yīng);大夫開了輔助睡眠的藥物，并建議其心理咨詢。經(jīng)安排，小璐與咨詢師商定進(jìn)行定期心理咨詢。

2 咨詢方案

2.1 案例分析

該個(gè)案雖然以抑郁、焦慮、迷茫等負(fù)性情緒以及軀體表現(xiàn)為主訴，但在這些表面癥狀的背后，是更為深層的自我認(rèn)同危機(jī)。本碩七年間，個(gè)案小璐都沒有認(rèn)真探索自己的職業(yè)方向，沒有去社會機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)過，也沒有去了解其他專業(yè)，只是習(xí)慣性地在本專業(yè)上獲得好成績;她也沒有去發(fā)掘自己的興趣和優(yōu)勢，只是做一名好學(xué)生做的本分工作，沒有為自己的社會人身份做相應(yīng)的準(zhǔn)備。她對自己的興趣、職業(yè)發(fā)展、自我價(jià)值等都沒有清楚的認(rèn)識，缺乏良好的自我認(rèn)同，只是問題在單純的校園環(huán)境和順利的學(xué)習(xí)生活中被掩蓋了。而臨近畢業(yè)，連續(xù)遭遇的就職挫折、論文不順、職業(yè)發(fā)展選擇困惑等等――這些在她多年順利的求學(xué)中沒有經(jīng)歷或深入思考過的，在畢業(yè)前夕全都涌出來，對她一貫的自我信念產(chǎn)生了威脅，讓她陷入自我認(rèn)同危機(jī)――她開始懷疑自己的價(jià)值和能力，不知道自己適合從事什么職業(yè)，無法清楚地認(rèn)識自己，同時(shí)感到迷茫、混亂和失望。

2.2 方案形成

針對小璐的癥狀和咨詢時(shí)間限制，決定采用較結(jié)構(gòu)性、療程較短的認(rèn)知行為療法和短期焦點(diǎn)解決療法（SFBT），從內(nèi)在以及現(xiàn)實(shí)層面幫助小璐認(rèn)識自我和現(xiàn)實(shí)，重新整合自我認(rèn)同，以完成當(dāng)前任務(wù)，同時(shí)更好地應(yīng)對后續(xù)發(fā)展。

從癥狀層面看，之所以采用認(rèn)知行為療法，是因?yàn)閺那懊娴臄z入性會談中可以看到小璐在自我認(rèn)識上存在認(rèn)知偏差。認(rèn)知行為療法認(rèn)為，心理障礙的產(chǎn)生并不是應(yīng)激事件或不良刺激的直接后果，而是通過認(rèn)知加工，在歪曲或錯(cuò)誤的思維影響下促成的。從認(rèn)知內(nèi)容上看，小璐從小力爭優(yōu)秀和出眾，習(xí)慣于通過努力來獲得好成績及肯定，她沒有認(rèn)識到這種通過與別人的比較來確認(rèn)自我的方式其實(shí)很脆弱，容易在比較失利或遭受挫折時(shí)受到?jīng)_擊;她也因?yàn)檎夜ぷ鞑豁樁X得自己的形象毀了，全盤否定自我，這是一種絕對化思維。從發(fā)展過程上看，小璐從小家庭貧困，需要親戚接濟(jì)才能完成學(xué)業(yè)，可以想見，在她早年的經(jīng)驗(yàn)中覺得自己必須要表現(xiàn)優(yōu)秀，才是有價(jià)值的，才值得父母的愛和別人的幫助，這是一種“有條件的愛”。這就是貝克所言早年經(jīng)驗(yàn)形成的功能失調(diào)性認(rèn)知假設(shè)，具體而言為“接納”類失調(diào)性認(rèn)知假設(shè)，涉及到個(gè)體對自己是否被人喜歡、是否值得愛的信念。這個(gè)自我價(jià)值的核心信念，決定了她對事物的評價(jià)，同時(shí)也是她優(yōu)秀的深層動力。在認(rèn)知行為療法的指導(dǎo)下，咨詢的關(guān)鍵在于幫助小璐識別負(fù)性思維和核心信念對自己的影響，從而建立積極穩(wěn)定的自我認(rèn)識。

另一方面，小璐身上也有很多資源和優(yōu)勢的地方，故輔之以短期焦點(diǎn)解決療法（SFBT）。SFBT以問題解決為導(dǎo)向，視個(gè)案為自身問題的專家，治療過程主要聚焦于個(gè)案的資源、正向經(jīng)驗(yàn)與未來遠(yuǎn)景，探索改變的可能，以盡可能少的次數(shù)對問題做有效的處理。小璐具有上進(jìn)心、學(xué)習(xí)和交際能力強(qiáng)等特質(zhì)，在以往生活有很多成功的經(jīng)驗(yàn)。只是在畢業(yè)前夕遭遇了多種挫折，在這樣的陰影之下，負(fù)性體驗(yàn)的部分被放大。因而，咨詢重點(diǎn)在于幫助小璐發(fā)掘她身上已有的資源，調(diào)動起她內(nèi)在的積極性，重新認(rèn)識自己，解決現(xiàn)實(shí)問題。

咨詢共進(jìn)行8次，每周1次，每次50分鐘，咨詢免費(fèi)。

3 咨詢過程

咨詢共分為三個(gè)階段。

3.1 初步訪談階段（1～2次咨詢）

第一次：了解小璐的基本情況，積極傾聽，建立良好的咨訪關(guān)系;對小璐進(jìn)行危機(jī)評估，并建議小璐找精神科大夫做進(jìn)一步診斷。

第二次：在經(jīng)精神科大夫評估后，達(dá)成咨詢協(xié)議。小璐講述現(xiàn)在自己的苦惱，咨詢師對此進(jìn)行理解和共情。對小璐對進(jìn)入社會的焦慮，咨詢師使用SFBT中的一般化技術(shù)，“在學(xué)校里生活了十幾年，一下子要步入社會，不知道會發(fā)生什么，的確讓人都會有些擔(dān)憂。”一般化技術(shù)表達(dá)咨詢師理解并尊重個(gè)案的心理體驗(yàn)，并視之為正常體驗(yàn)，幫助減少其焦慮。對于小璐表示的職業(yè)選擇的困惑和糾結(jié)，咨詢師運(yùn)用改釋技術(shù)，“你對于自己未來的發(fā)展很重視?！薄昂芏嗳嗽诿鎸θ松卮筮x擇時(shí)，都沒辦法很快做出決定”。這是一種重新建構(gòu)的正向詮釋，幫助來訪者減少負(fù)性情緒、增加能量并重新界定問題。咨詢最后，和小璐討論咨詢目標(biāo)。首先將小璐描述的負(fù)性表現(xiàn)轉(zhuǎn)化成正向的目標(biāo)，“希望情緒能好轉(zhuǎn)，對自己和工作有合理認(rèn)識”，并對目標(biāo)進(jìn)行具體描繪，增加改變的希望和動機(jī)。

3.2 心理輔導(dǎo)階段（3～7次咨詢）

第三次：小璐反饋這個(gè)星期情緒稍微好些了，但論文等事項(xiàng)還是沒有進(jìn)展，也擔(dān)心別人怎么看自己。咨詢師鼓勵(lì)小璐表達(dá)她的擔(dān)心，并幫助她探索擔(dān)心背后的想法及其對自己的影響。小璐坦誠，自己一直以來在同學(xué)眼中都是很優(yōu)秀的，如果目前的狀況被別人知道，自己在別人眼中的好形象就沒了。另一方面，她也不能接受現(xiàn)在的狀態(tài)，這更增加了不安、失望和責(zé)備。通過認(rèn)知行為療法，小璐了解到自己糟糕化的認(rèn)知導(dǎo)致了不良情緒，而對情緒的不接納態(tài)度反過來又影響到對自我的評價(jià)，形成了惡性循環(huán)。

后面，咨詢師使用SFBT中的例外問句，問小璐“什么時(shí)候會感覺沒有那么糟糕，那個(gè)時(shí)候發(fā)生了什么”，通過例外來提醒個(gè)案忽視了的問題解決資源。小璐說當(dāng)自己在做事并且知道做的事是對的時(shí)候，以及從她在乎的人那里得到肯定的時(shí)候，會感覺好些。探討這些對于小璐的意義與重要性。在這次討論中，已初步涉及到小璐關(guān)于自我的核心信念。

第四次：對不合理的認(rèn)知進(jìn)行現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)。在上次咨詢后，小璐踐行了咨詢師的鼓勵(lì)。一個(gè)偶然的機(jī)會在qq上和一個(gè)已經(jīng)工作的老朋友聊天，自己嘗試拋開擔(dān)憂，向?qū)Ψ奖┞蹲约含F(xiàn)在的狀況時(shí)，對方并沒有覺得意外或者驚訝，并且也分享了她求職時(shí)期的迷茫與挫折。這些驗(yàn)證了她之前不合理的認(rèn)知，小璐能更好地接納自己的脆弱。這個(gè)朋友也幫助自己澄清了之前對于社會的一些糟糕的預(yù)設(shè)。咨詢師對此表示肯定。這次咨詢中通過討論，咨詢師幫助小璐認(rèn)識到她深受家人灌輸?shù)膬r(jià)值觀“要想獲得別人的尊重就得讀書讀出個(gè)樣來，在政府部門找個(gè)體面的工作”。小璐開始學(xué)會去檢視讓自己感覺到恐懼和擔(dān)心背后的想法和原因，并對工作形成一些新的認(rèn)識。

對于目前小璐非常重要是一再被擱置的論文。我們討論怎樣前進(jìn)“一小步”。從SFBT觀念來看，要隨時(shí)把個(gè)案放在主控的位置，讓她實(shí)踐自己想出來的可行的辦法。小璐最后決定先發(fā)郵件給導(dǎo)師，約個(gè)時(shí)間當(dāng)面跟導(dǎo)師聊一聊。

第五次：深入探討早年經(jīng)歷對自己的影響。上周小璐和導(dǎo)師討論后，論文修改有了進(jìn)展。對于考雅思，現(xiàn)在有些動搖。小璐坦誠出國是自己一直以來的夢想，但可能也是一種逃避，害怕找不到合適的工作，也害怕開始承擔(dān)家庭的責(zé)任。咨詢師鼓勵(lì)小璐表達(dá)對家庭的任何感受。小璐說家庭讓她感到很大的壓力。她的爺爺是村里小學(xué)的民辦老師，希望家族里能出個(gè)正經(jīng)的大學(xué)生。在爺爺去世后，爸爸甚至借錢把她從農(nóng)村送去縣里借讀最好小學(xué)的學(xué)校，每到開學(xué)，她都是在爸爸的“好好學(xué)習(xí)，不然下次某某家都借不到錢”的聲音下走進(jìn)新學(xué)期課堂的。這讓她有一種危機(jī)感和愧疚感，每當(dāng)表現(xiàn)不好時(shí)都會有自我責(zé)備。而家人也沒有關(guān)注過她縣城讀書時(shí)的孤獨(dú)和自卑，學(xué)習(xí)可以說是她唯一驕傲的資本和支持。

對于小璐傷心的講述，咨詢師耐心傾聽，并進(jìn)行共情，“這些年來，你為了不讓家里失望，承受了很大的壓力。你一個(gè)人這樣走過來很不容易，讓人心疼?！辈⑦M(jìn)一步討論小璐是如何走過這些艱難的時(shí)刻，有哪些內(nèi)在的資源幫到了自己，并進(jìn)行肯定。

第六次：重新樹立積極的自我觀念。小璐報(bào)告上次咨詢后的當(dāng)晚情緒波動很大，隨后幾天感覺到從來沒有過的放松。她在思考“為自己而活”，之前那么努力都是為別人。上大學(xué)以后，自己為了有好成績，很努力地學(xué)專業(yè)課，每年拿獎學(xué)金。但上研究生后，越來越覺得不喜歡本專業(yè)，變得越來越拖延。在這樣的怪圈里，也失去了很多嘗試的機(jī)會。

咨詢師肯定了小璐的覺察，并進(jìn)一步運(yùn)用認(rèn)知行為療法的盤根追問法“如果怎么樣會怎么樣”，幫助小璐識別關(guān)于自我的功能失調(diào)性假設(shè)。她意識到原來在自己的信念中，自己必須要做得足夠好，才感覺到自己是好的、有價(jià)值的。這像鞭子一樣不斷地驅(qū)使自己前行，去獲得外界和自我的肯定。我們討論一些新的、理性的信念，如：“遇到一些挫折并不代表我是失敗的”，“我是有價(jià)值的，不需要一定要變成什么樣子才有價(jià)值”。

3.3 鞏固和結(jié)束階段（7～8次咨詢）

第七次：對自己的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行探索。小璐報(bào)告她已經(jīng)開始參加招聘了，也開始參與同學(xué)們的一些聚會。討論改變是如何發(fā)生的，怎么樣繼續(xù)保持，以增強(qiáng)改變的效果。進(jìn)一步討論理想的工作狀態(tài)，找尋可能的職業(yè)方向。咨詢師鼓勵(lì)小璐因?yàn)槟贻p有很多不確定，可以做些嘗試。

第八次：總結(jié)近2個(gè)月的咨詢。小璐表示咨詢讓自己重新對自我有了認(rèn)識，對自己的自我價(jià)值、性格、職業(yè)發(fā)展有了更清楚的認(rèn)知。內(nèi)心的這些變化也推動了現(xiàn)實(shí)層面的進(jìn)展。前些天有家事業(yè)單位給自己一個(gè)offer，自己對這份工作還算滿意，表示年輕也可以先嘗試是否適合。畢業(yè)論文也通過導(dǎo)師簽字能參加答辯了。小璐表示今后雖然還是會碰到困難，但是不會那么害怕了。在咨詢結(jié)束時(shí)，用量表客觀評估癥狀改善情況。經(jīng)測試，小璐的SDS下降到 39分，SAS下降到52分，這說明小璐的情緒得到明顯改善，恢復(fù)到正常水平，咨詢?nèi)〉幂^好效果。

4 結(jié)語

本個(gè)案具有一定的代表性。一向優(yōu)秀的大學(xué)生當(dāng)面臨畢業(yè)、走出校園，需要做出重大的抉擇時(shí)產(chǎn)生的自我危機(jī)。大學(xué)是一個(gè)人迅速發(fā)展變化的時(shí)候，也是自我認(rèn)同形成的關(guān)鍵時(shí)期。如果在大學(xué)期間，個(gè)體對自我進(jìn)行了有益的探索和嘗試，基本形成了清楚穩(wěn)定的認(rèn)同，就能在進(jìn)入社會時(shí)做好充分準(zhǔn)備，適應(yīng)社會并繼續(xù)發(fā)展自我;反之如果自我探索不充分，就容易在畢業(yè)時(shí)出現(xiàn)認(rèn)同危機(jī)。這也說明了對大學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)同方面的心理教育勢在必行。在大學(xué)生心理健康教育工作中，可以通過心理健康教育課程、常規(guī)的心理咨詢、普及性講座等多元化的方式幫助大學(xué)生形成良好的自我認(rèn)同。

此外，本案中采用的認(rèn)知行為療法和短期焦點(diǎn)解決都是療程較短、偏結(jié)構(gòu)化的療法。對畢業(yè)生而言，他們時(shí)間相對緊張，采用這類療法進(jìn)行咨詢相比于其他流派的長程咨詢更具現(xiàn)實(shí)性;另一方面，大學(xué)生領(lǐng)悟能力較強(qiáng)，自我功能較強(qiáng)，這也是在認(rèn)知行為療法和短期焦點(diǎn)解決療法中可以利用的非常重要的資源。未來希望有更多的咨詢師采用兩類療法對大學(xué)畢業(yè)生的情緒問題進(jìn)行咨詢實(shí)踐，并進(jìn)一步采用大樣本的隨機(jī)對照實(shí)證研究考察不同療法的干預(yù)效果。

篇5

筆者多年在高校從事學(xué)生管理和畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作,感到當(dāng)代大學(xué)生思想政治狀況的主流是積極、健康、向上的。他們不僅掌握了現(xiàn)代的科學(xué)文化,而且普遍具有良好的道德素養(yǎng),學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn),為人誠信。隨著就業(yè)市場形勢的變化,就業(yè)市場中一些用人單位和部分大學(xué)生不誠信現(xiàn)象屢有發(fā)生,且有蔓延趨勢,引起了社會各界的關(guān)注。

一、用人單位和大學(xué)生擇業(yè)的失信行為表現(xiàn)

用人單位的失信行為主要表現(xiàn)在:一些用人單位為了吸引優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生,刻意地對自己單位進(jìn)行全方位的失實(shí)包裝,乃至“提高”工作待遇,做出無法本畢業(yè)論文由整理提供兌現(xiàn)的承諾。還有一些用人單位不按照規(guī)定的時(shí)間與畢業(yè)生簽訂三方協(xié)議。甚至有一些用人單位為了騙取畢業(yè)生的信息和研究成果,提供虛假的招聘信息?？v觀如今的就業(yè)市場,用人單位無疑是掌握主動權(quán)的一方,因此,一些用人單位的不誠信行為在就業(yè)市場中產(chǎn)生的負(fù)面影響是很大的,在某種程度上助長了某些畢業(yè)生在擇業(yè)中的不誠信行為。

大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)中的不誠信主要表現(xiàn)在:個(gè)別畢業(yè)生為了獲得面試機(jī)會,找到一份滿意工作,不同程度地在自己的簡歷、自薦信上“添油加醋”;還有的為了增強(qiáng)競爭力,涂改成績單,隱瞞不及格記錄,冒用導(dǎo)師的名義寫推薦信;更有甚者,為了達(dá)到用人單位的聘用條件,不惜制造假英語四、六級證和計(jì)算機(jī)考級證等證件。另外,有些畢業(yè)生與用人單位簽訂了協(xié)議而不履約。

就業(yè)市場存在的這些不誠信行為所造成的影響是不可低估的。它已經(jīng)擾亂了就業(yè)市場,使用人單位對畢業(yè)生的情況真假難分,選不到合適的人才,也使畢業(yè)生對擇業(yè)無所適從;對社會公共道德建設(shè)造成了嚴(yán)重危害;污損了大學(xué)生的心靈,使得一部分大學(xué)生意志消沉,不努力學(xué)習(xí),一心想著弄虛作假、投機(jī)鉆營;影響了高校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、大學(xué)生就業(yè)過程中不誠信行為的原因分析

第一,日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢對就業(yè)過程中的失信行為起到了一定的“催化”作用。目前就業(yè)市場主要表現(xiàn)為買方市場,供大于求的總體形勢使很多學(xué)生處于被動和不利地位,為求職成功,一些畢業(yè)生想方設(shè)法弄虛作假。

第二,一些用人單位選拔的方式不利于畢業(yè)生,導(dǎo)致誠信缺失現(xiàn)象。一方面,招聘過程中用人單位對畢業(yè)生的了解,往往僅限于個(gè)人提供的帶有主觀色彩的材料和自我介紹,并以此作為評價(jià)依據(jù)。另一方面,隨著畢業(yè)生數(shù)量的不斷增多,供大于求的矛盾日益突出,很多用人單位的門檻也水漲船高,不考慮工作崗位的實(shí)際需求,不切實(shí)際地對畢業(yè)生提出了過高要求。如要求有豐富的實(shí)踐活動或者社會工作經(jīng)驗(yàn),甚至不需要較高英語水平的崗位也規(guī)定一定要過六級等等。有的畢業(yè)生為了獲得用人單位的青睞,不得不按用人單位的口味投其所好。再者,有的用人單位考察畢業(yè)生的程序復(fù)雜,戰(zhàn)線拉得過長,增加了畢業(yè)生簽約的風(fēng)險(xiǎn),使得一些畢業(yè)生不得不先與別的單位簽約保底,造成了之后的違約行為。還有的單位一旦給學(xué)生提供職位后,就催促學(xué)生盡快簽約,不給學(xué)生充分的考慮時(shí)間,也會導(dǎo)致學(xué)生倉促決策而埋下違約的隱患。

第三,從制度層面說,我國還沒有形成完備的個(gè)人信用體系,從而不能用制度來保證個(gè)人對自己行為的完全負(fù)責(zé)。有專家從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度對誠信問題進(jìn)行了分析,認(rèn)為誠信的缺失,一是因?yàn)椴恢v誠信的成本過低,二是因?yàn)樽非笳\信的利潤過低。在市場經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的社會,誠信是需要高成本的,也應(yīng)該有高利潤,失信行為須付出較高代價(jià)作為補(bǔ)償。但在我國目前的環(huán)境中,遵循誠信法則行事的人并不一定能得到較多的實(shí)惠,相反某些處處行事與誠信相悖的人并不會付出較高代價(jià),甚至能得到一時(shí)或眼前的好處。當(dāng)然這種經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析是偏重于短期的、經(jīng)濟(jì)的后果考察的。從長期效應(yīng)來說,誠實(shí)守信的人終究是不吃虧的,我們應(yīng)當(dāng)有這種基本信念。

第四,學(xué)校對誠信教育不夠,學(xué)生的誠信觀念樹得不牢,行事過程中誠信意識不強(qiáng)。雖然各高校都要對畢業(yè)生進(jìn)行系統(tǒng)的就業(yè)教育和指導(dǎo),但多是教一些技巧性和心理方面的問題,沒有或很少把誠信教育作為重要內(nèi)容來抓。在平時(shí)的思想品德教育中,對誠實(shí)守信觀念的養(yǎng)成也重視不夠,只是作為德育課的內(nèi)容在課堂上講講而已,至于理解得怎樣,做得如何,基本上很少過問,使得不少畢業(yè)生不以虛偽失信為恥,不以誠實(shí)守信為榮。

三、提高大學(xué)生擇業(yè)誠信度采取的措施

第一,加強(qiáng)對大學(xué)生的誠信教育,提高誠信素養(yǎng)。講究誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德,也是現(xiàn)代社會人際交往中最根本的道德原則之一。高校要重視對大學(xué)生的就業(yè)誠信教育,著眼點(diǎn)不能僅限于就業(yè)環(huán)節(jié),而是要從學(xué)生入校的第一天起,就對學(xué)生進(jìn)行誠信教育,把誠信教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程要結(jié)合貫徹落實(shí)大學(xué)生行為規(guī)范和建設(shè)文明校園等日常教育管理工作,經(jīng)常對大本畢業(yè)論文由整理提供學(xué)生進(jìn)行以為人民服務(wù)為核心,以集體主義為原則,以誠實(shí)守信為重點(diǎn)的社會公德、職業(yè)道德和家庭道德教育,引導(dǎo)大學(xué)生自覺履行愛國守法、明禮守信、團(tuán)結(jié)友善、敬業(yè)奉獻(xiàn)的基本道德規(guī)范。結(jié)合社會主義榮辱觀教育,把“以誠實(shí)守信為榮,以見利忘義為恥”作為一項(xiàng)重要內(nèi)容展針對性教育,使大學(xué)生切實(shí)提高誠信素養(yǎng)。

第二,引導(dǎo)廣大教職工注重做好管理育人工作加強(qiáng)對學(xué)生的管理。要教育好管理好學(xué)生,首先要教育好廣大教師、職工。要明確要求教職工樹立誠信觀念,并在教學(xué)、管理服務(wù)工作中以身作則,處處講求誠信,言傳身教,為學(xué)生樹立良好的榜樣。在此基礎(chǔ)上,調(diào)動教職員工的積極性,加強(qiáng)對學(xué)生的管理,在嚴(yán)格管理中育人。一方面,認(rèn)真按照教育管理程序嚴(yán)格要求,規(guī)范管理;另一方面,及時(shí)制止和批評學(xué)生中發(fā)生的不誠實(shí)、不守信行為,幫助他們認(rèn)識并改正錯(cuò)誤。在嚴(yán)格管理中使大學(xué)生增強(qiáng)誠實(shí)守信的意識,養(yǎng)成誠實(shí)守信的習(xí)慣。

學(xué)校要進(jìn)一步嚴(yán)格就業(yè)管理流程,在給所有畢業(yè)生提供公開、公平、公正就業(yè)環(huán)境的同時(shí),要建立相對科學(xué)的、嚴(yán)格的就業(yè)管理體系。比如,要進(jìn)一步規(guī)范就業(yè)推薦表和就業(yè)協(xié)議書的管理,確保學(xué)生人手一份。對于畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書遺失或違約的情況,給予備案登記,并在學(xué)校就業(yè)網(wǎng)上公示,必要的時(shí)候,記錄到新的協(xié)議書中去,供用人單位參考。此外,要充分發(fā)揮院、系、班主任或輔導(dǎo)員的作用,對于學(xué)生基本信息、推薦信息,班主任或輔導(dǎo)員有義務(wù)配合用人單位進(jìn)行核實(shí)。

第三,建立學(xué)生個(gè)人誠信系統(tǒng),逐步完善相關(guān)機(jī)制。要從根本上解決就業(yè)誠信缺失的問題,除了大力倡導(dǎo)誠信教育外,還必須從機(jī)制上給予保障。構(gòu)建學(xué)生個(gè)人誠信系統(tǒng),是從根本上解決失信問題的好辦法。各高校都應(yīng)該加快建立相應(yīng)的機(jī)構(gòu),抓緊投入運(yùn)行,迅速建立起學(xué)生個(gè)人信用信息數(shù)據(jù)庫,為社會和各用人單位了解學(xué)生的個(gè)人信用和信譽(yù)狀況提供服務(wù)。建立失信行為懲罰機(jī)制,加大失信成本,從而達(dá)到懲戒失信者、減少失信行為,同時(shí)保護(hù)守信者、鼓勵(lì)守信者的目的。超級秘書網(wǎng)

篇6

近來看到的最受人詬病的要算大學(xué)生喪失誠信了：讀書不認(rèn)真，考試作弊；做學(xué)問不踏實(shí)，論文抄襲；找工作時(shí)給簡歷注水；騙取助學(xué)貸款，畢業(yè)逃貸；惡意拖欠學(xué)費(fèi)和就業(yè)時(shí)沒誠信，隨意違約。

考試作弊

考試作弊在大學(xué)校園里已經(jīng)是見怪不怪了。從大學(xué)畢業(yè)，要是你說從沒作過弊，大伙肯定會笑話你。作弊的“戰(zhàn)場”也有不斷擴(kuò)大之勢，期末考試作弊、畢業(yè)考試作弊、等級考試作弊，“凡有考試處，必有作弊者”；作弊“隊(duì)伍”也在壯大，南京某大學(xué)在一次全國英語四、六級考試中，當(dāng)場查出40多名“”；作弊“技術(shù)”也在進(jìn)步，從晚清科舉時(shí)的“夾帶”到傳呼機(jī)、手機(jī)，甚至還有微型信號接收機(jī)用于此道；相關(guān)作弊“產(chǎn)業(yè)”也出現(xiàn)了――以營利為目的的“公司”，成為一支有組織、有中介的隊(duì)伍，形成了聯(lián)絡(luò)、接頭、見面、談價(jià)、付錢、代考“一條龍”服務(wù)。據(jù)媒體報(bào)道，湖南一公司“生意”做到了廣州，可謂是面向全國了。

學(xué)術(shù)抄襲

學(xué)術(shù)抄襲雖有方舟子之流窮追猛打，但那些板子是打在學(xué)界專家權(quán)威身上。學(xué)校里的學(xué)生多如螞蟻，抄篇把文章，哪個(gè)有閑情雅致去多管此等小事？畢業(yè)論文不外乎“百度”一下，再“拷貝”和“粘貼”，便大功告成，還不用像以前那樣弄得一手糨糊；實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)哪里來呢？估計(jì)加統(tǒng)計(jì)得之，再發(fā)揮一下合理想像，編造實(shí)驗(yàn)過程?！疤煜挛恼乱淮蟪?，“不抄白不抄，抄了也白抄”，一些“文抄公”還振振有詞。

注水簡歷

招聘會上的注水簡歷比菜市場的注水豬肉還要多。一次招聘會上，某用人單位收到同一學(xué)校同一專業(yè)的簡歷十二份，竟然出現(xiàn)了八個(gè)系學(xué)生會主席，其中有四個(gè)人來自同一寢室，還有好幾個(gè)人的榮譽(yù)證書、外語等級和計(jì)算機(jī)水平證書除了姓名不一樣外，編號竟是一模一樣。

筆者有一位同事，小孩數(shù)學(xué)成績不理想，就找了個(gè)大學(xué)生家教。大學(xué)生自稱是數(shù)學(xué)系的高材生，拿出的成績單中成績都在85分以上，并且多次獲獎學(xué)金，是學(xué)校三好學(xué)生。但就是這樣的優(yōu)秀大學(xué)生，連初中的數(shù)學(xué)題都解不出來。經(jīng)過了解，得知有些大學(xué)生在找家教工作時(shí)，為了更容易取得家長的信任，會采取作假的方式，偽造各種證明材料，如四、六級大學(xué)英語證書，各種獎狀等。

騙貸逃貸

騙貸逃貸讓一些銀行“談學(xué)生色變”。助學(xué)貸款業(yè)務(wù)是政府為了方便貧困學(xué)生能順利完成學(xué)業(yè)而為大學(xué)生提供最優(yōu)惠的貸款政策。可是就有少數(shù)學(xué)生乘機(jī)鉆這個(gè)空子，想方設(shè)法得到貸款，而在畢業(yè)后則玩起了“失蹤”的游戲，對貸款時(shí)的承諾置之不理。出具虛假貧困證明騙取助學(xué)貸款，成了一些學(xué)生的“生財(cái)之道”，借了貸款高消費(fèi)、出入娛樂場所、玩電腦游戲；到了畢業(yè)時(shí)不能歸還，甚至壓根就沒打算還。

前段時(shí)間，原教育部副部長張保慶在新聞會上點(diǎn)名批評8省區(qū)支持國家助學(xué)貸款不力，被批評者個(gè)個(gè)出來叫屈，稱“大學(xué)生信用太差”是落實(shí)受阻的要因。并據(jù)有關(guān)報(bào)道，國有商業(yè)銀行國家助學(xué)貸款壞賬比例高達(dá)10%，甚至有的銀行稱，助學(xué)貸款出現(xiàn)了百分之三四十的“違約率”。全國已有100多所高校被銀行列入暫停發(fā)放助學(xué)貸款的“黑名單”。

篇7

關(guān)鍵詞：德國音樂學(xué)；博洛尼亞進(jìn)程；教學(xué)路徑；教育模式；人文精神

德國在世界教育史上最先開辟了現(xiàn)代意義上的“研究與教學(xué)結(jié)合”的大學(xué)教育模式，學(xué)術(shù)自由，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維和解決問題的能力是德國大學(xué)的特色。音樂學(xué)這門發(fā)源于德國的學(xué)科在這樣的一個(gè)教育體系中，長期以來處于世界領(lǐng)先地位與它的教育模式與人文背景有著密切的關(guān)系。作者結(jié)合自己在德國長達(dá)17年的音樂學(xué)和民族音樂學(xué)兩個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷，在介紹歐盟“博洛尼亞教育改革”的基礎(chǔ)上，以筆者學(xué)習(xí)過的維爾茨堡大學(xué)和工作過的埃希施塔特天主教大學(xué)為例，就德國音樂學(xué)教育模式與理念做一介紹，以此為中國音樂學(xué)教育發(fā)展提供一些借鑒與反思。

一、“博洛尼亞進(jìn)程”下的德國音樂學(xué)建構(gòu)制度

1999年歐盟29個(gè)國家的教育部長在意大利博洛尼亞聯(lián)合推出歐洲高等教育改革一“博洛尼亞宣言”。這一改革的目的是：整合歐盟的高等教育資源，育體制，最大化的推動歐盟各大公立大學(xué)的教育合作，提高歐盟與國際的競爭力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，計(jì)劃到2010年實(shí)現(xiàn)“歐洲高等教育區(qū)”（European Higher Education Area），加速歐洲一體化進(jìn)程中的整體教育水平和科技發(fā)展。由于47個(gè)國家的參加，計(jì)劃龐大，耗時(shí)漫長，因此該計(jì)劃被稱為“博洛尼亞進(jìn)程”（BolognaProcess）。德國作為歐盟的發(fā)起國與核心國，深知?dú)W洲一體化的實(shí)施為提高歐洲整體與國際抗衡能力的戰(zhàn)略重要性，而教育是提高歐盟實(shí)力和推進(jìn)歐洲一體化的必經(jīng)之路，對此德國義無反顧地推動“博洛尼亞進(jìn)程”，并對其教育體制進(jìn)行改革。這一改革的推出，也是德國自二戰(zhàn)結(jié)束后40年里的最大一次教育改革。音樂學(xué)這門在德國具有百年歷史的學(xué)科隨著改革的推行，無論是學(xué)制還是考試制度都做了大幅度的調(diào)整。具體的措施是：

（一）學(xué)士-碩士-博士三級學(xué)位制度

德國的教育猶如它的制造業(yè)屬于慢工出細(xì)活。在“博洛尼亞進(jìn)程”之前，德國大學(xué)的兩級學(xué)制是碩士和博士，沒有學(xué)士制，大體分為理科和文科兩種。碩士學(xué)位分為初級和高級兩個(gè)學(xué)習(xí)階段，在積攢夠?qū)W分后才可進(jìn)行初級升高級階段的考試，以及最后的畢業(yè)考試。通常碩士階段的學(xué)習(xí)需要4-6年，但一般學(xué)生很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)業(yè)，造成延長學(xué)習(xí)時(shí)間的弊端，致使德國勞工市場人才短缺。“博洛尼亞進(jìn)程”推出的三級學(xué)制，既3-4年的本科教育和1-2年的碩士教育，以及之后的博士研究生學(xué)習(xí)，類似美國的三段式體制。這個(gè)改革對于只想掌握專業(yè)技能，之后很快進(jìn)入社會工作的學(xué)生提供了快速通道，也有助緩解德國長期以來人才匱乏的市場需要。

（二）歐洲學(xué)分互換體系（EUROPEAN CREDIT TRANSFER SYSTEM簡稱ECTS）

為了使歐共體參差不齊的教育水平得到提高。歐盟建立了容易理解的、統(tǒng)一的、可以相互比較、互認(rèn)學(xué)分和學(xué)位文憑的體系，其中歐洲學(xué)分互換體系就是這一體系的基石。一個(gè)ECTS學(xué)分需要花費(fèi)25到30個(gè)小時(shí)，這其中包括上課時(shí)間，課外作業(yè)和社會實(shí)踐，老師輔導(dǎo)與考試。針對不同的學(xué)位對其學(xué)分的要求也做出了規(guī)定：（1）學(xué)士學(xué)位三年期180個(gè)學(xué)分，4年240個(gè)學(xué)分；（2）碩士學(xué)位一年60，兩年120學(xué)分；（3）博士學(xué)位，沒有具體的學(xué)分要求，通常是3-4年的全日制學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間至少應(yīng)該在國外學(xué)習(xí)一學(xué)期。

在“博洛尼亞進(jìn)程”之前，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好，除了學(xué)習(xí)一門主專業(yè)外，還必須選學(xué)與主專業(yè)不同的兩門副專業(yè)。所選的專業(yè)跨度可能很大，即使主專業(yè)是音樂學(xué)，在一些綜合性的大學(xué)里，在沒有特別前提條件約束的專業(yè)范圍內(nèi)，選學(xué)理工科作為副修專業(yè)的也大有人在，例如筆者的同學(xué)主修音樂學(xué)，副修數(shù)學(xué)和哲學(xué)專業(yè)。通常情況下，以音樂學(xué)作為主專業(yè)的學(xué)生相對選修文科類的專業(yè)較多，例如筆者本人主專業(yè)音樂學(xué)，副專業(yè)神學(xué)倫理教育和德語作為外語。主副專業(yè)只是學(xué)習(xí)強(qiáng)度和要求上略有不同。這種制度為的是培養(yǎng)復(fù)合型人才，通過對不同專業(yè)的學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生利用跨學(xué)科的研究方法和交叉思維解決問題的能力。由于每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的興趣決定主副專業(yè)，所以每個(gè)學(xué)生的情況也就不同，開學(xué)時(shí)學(xué)生要自己花一定的時(shí)間為其制定本學(xué)期的課程安排。完全沒有國內(nèi)的同班同學(xué)和同年級的概念。所有的學(xué)習(xí)計(jì)劃是根據(jù)自己的情況量身定做，有很大的自。

由于整個(gè)學(xué)習(xí)以學(xué)分制為主，每個(gè)學(xué)生所學(xué)專業(yè)又有所不同，所以沒有像國內(nèi)專門將學(xué)士、碩士和博士的課程按部就班的分階段統(tǒng)一安排出來。除了專門給碩士與博士生開設(shè)的研討課有要求之外，學(xué)士、碩士與博士階段的學(xué)生同時(shí)一起上課，尤其是同上研討課是非常普遍的現(xiàn)象，只是考試要求不同而已。

“博洛尼亞進(jìn)程”后，德國各個(gè)大學(xué)根據(jù)自己的情況在以180個(gè)學(xué)分為標(biāo)準(zhǔn)的制度下，推出了不同的學(xué)習(xí)方案供學(xué)生選擇，例如筆者學(xué)習(xí)過的維爾茨堡大學(xué)就有幾種：（1）將180學(xué)分只用于一個(gè)主專業(yè)的學(xué)習(xí)，（2）用于兩個(gè)主專業(yè)，（3）一個(gè)主專業(yè)和一個(gè)副專業(yè)的組合。對學(xué)士學(xué)位需要4年也就是240個(gè)學(xué)分的學(xué)習(xí)也做了相應(yīng)的要求。碩士學(xué)位的學(xué)習(xí)方案也像學(xué)士學(xué)位一樣，可只修一門120個(gè)學(xué)分的主專業(yè)，也可修兩門主專業(yè)或是一門主專業(yè)加一門副專業(yè)。相對維爾茨堡大學(xué)來說埃希施塔特天主教大學(xué)的音樂學(xué)專業(yè)只提供180學(xué)分的單專業(yè)學(xué)習(xí)，在這里由于篇幅有限就不在詳細(xì)介紹。

通過歐洲學(xué)分互換體系可以對不同國家的同一個(gè)專業(yè)較容易的進(jìn)行比對，為歐洲高等教育領(lǐng)域引入了競爭機(jī)制。學(xué)生在這個(gè)體系下可以自由的選擇大學(xué)，為教師的交流也掃清了障礙。不同國家的高校間也可共同創(chuàng)建一個(gè)碩士課程，學(xué)生可以同時(shí)獲得兩個(gè)大學(xué)共同頒發(fā)的學(xué)位證書，為培養(yǎng)跨國型人才開創(chuàng)了一個(gè)新的教育模式。

所有必修部分的課程，都可以在選修課部分深入和展開。在1-4學(xué)期時(shí)建議先選學(xué)“音樂史”的基礎(chǔ)課程，以及“體系音樂學(xué)導(dǎo)論”和“民族音樂學(xué)導(dǎo)論”、“樂器概論”、“文化語境化”、“音樂與媒體”、“音樂與區(qū)域”和“音樂社會學(xué)”模塊中的課程。對于模塊“歷史句式”課最好在學(xué)過調(diào)式必修課后再進(jìn)行學(xué)習(xí)。

多種多樣的模塊選修課大部分放在3-6學(xué)期學(xué)習(xí)。在對音樂媒體和文化歷史、音樂社會學(xué)、音樂心理學(xué)、民族音樂學(xué)和音樂原理有了進(jìn)一步的認(rèn)識后，就可以通過應(yīng)用音樂學(xué)提供的實(shí)踐課深入到文化實(shí)踐和具體的工作中。除此之外還要參加相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組為畢業(yè)論準(zhǔn)備。課程中有一半必須有考試分?jǐn)?shù)，剩下的沒有具體分?jǐn)?shù)只是考試通過與否來評定。論文必須是有成績的。在選修課中一共要寫8篇論文，3個(gè)有分?jǐn)?shù)的課堂記錄，在那些除了沒有分?jǐn)?shù)要求的討論課上也可以以寫論文的形式代替課堂記錄。如果學(xué)生完成了考試要求之外更多的帶有分?jǐn)?shù)的考試，將選取11個(gè)最好的考試成績作為總分。至于學(xué)士的畢業(yè)論文，一般必須在考試中心申請，從申請之后算起8周時(shí)間內(nèi)必須提交論文，畢業(yè)論文字?jǐn)?shù)要求在65000到80000字之間。

碩士120學(xué)分由必修15學(xué)分、選修75學(xué)分和最后的畢業(yè)論文20學(xué)分以及口頭答辯10分組成。前提條件是：（1）大學(xué)畢業(yè)（通常學(xué)士180個(gè)學(xué)分或者等同的成績）或者即將畢業(yè)的學(xué)生，在申請時(shí)已有120個(gè)學(xué)分或者最遲在碩士的第三學(xué)期入學(xué)時(shí)出示證明。（2）必須在歷史音樂學(xué)，和/或者體系音樂學(xué)和/或者民族音樂學(xué)領(lǐng)域已有10個(gè)學(xué)分，在音樂學(xué)和/或者音樂教育和/或者在音樂專業(yè)（例如，樂器，聲樂和樂理）板塊有20學(xué)分。滿足這兩項(xiàng)條件可申請碩士學(xué)習(xí)，無需入學(xué)考試。前3個(gè)學(xué)期的必修課是研究生專門的研討課。除此之外，在覆蓋24個(gè)學(xué)科模塊以及一個(gè)職業(yè)實(shí)踐模塊和一個(gè)其他專業(yè)模塊的總共26個(gè)模塊中必須選修15門課程。每個(gè)學(xué)期要完成30個(gè)學(xué)分的學(xué)習(xí)，一般安排是1個(gè)模塊的必修課和5個(gè)模塊的選修課。第4學(xué)期主要是畢業(yè)論文的寫作和口頭答辯。24個(gè)學(xué)科模塊要涉及5個(gè)不同的學(xué)術(shù)視角，既歷史、作曲技術(shù)、文化與交叉文化、美學(xué)、社會學(xué)與心理學(xué)，或者也可以按照自己的重點(diǎn)選擇去發(fā)展。一個(gè)必修模塊。15個(gè)選修模塊，一個(gè)職業(yè)實(shí)踐模塊和一個(gè)其他專業(yè)模塊總共18個(gè)模塊都要通過考試完成。其中一個(gè)必修模塊，兩個(gè)選修模塊的考試必須以有分?jǐn)?shù)的論文形式完成，其余的15個(gè)模塊的考試形式多樣，不必有分?jǐn)?shù)。在此也提供機(jī)會在必修和選修課部分中可以選擇多個(gè)有考分的課，最后的總成績則可選各科最高分來計(jì)算。

對于3-4年全日制的博士沒有具體的學(xué)分要求，但是在申請論文答辯之前，必須完成6個(gè)高級研討課的口頭報(bào)告和論文寫作，每篇論文必須在25-30頁之間，口頭報(bào)告30分鐘。只有通過后才允許提交博士論文，博士論文被學(xué)術(shù)委員會認(rèn)可后可進(jìn)行論文答辯。當(dāng)博士論文正式出版后，才可得到博士學(xué)位證書。由于很多人博士論文不能及時(shí)出版，所以出現(xiàn)即使博士論文和答辯通過也不能馬上得到博士學(xué)位證書的現(xiàn)象。由于繁重和嚴(yán)格的要求。一般在德國的博士學(xué)習(xí)3-4年很難完成，通常情況下需要6-8年，這也導(dǎo)致了很多人無法堅(jiān)持，半途而廢的局面。與國內(nèi)博士學(xué)習(xí)不同的是，在德國沒有博士入學(xué)考試，學(xué)生只需提供碩士學(xué)位證書以及提交導(dǎo)師一份非常詳細(xì)的課題研究計(jì)劃書，如果通過就可入學(xué)。

從課程的設(shè)置、安排和學(xué)分要求上，可以看出選修課在整個(gè)學(xué)士180學(xué)分和碩士120學(xué)分的學(xué)習(xí)中占了主要比重。這充分的說明大學(xué)有足夠的實(shí)力，提供充足的資源以滿足學(xué)生的興趣要求，將培養(yǎng)有個(gè)性差異，獨(dú)立學(xué)術(shù)人格的學(xué)生放在首要地位。正是由于以科研帶動教學(xué)，鼓勵(lì)扶持老師以個(gè)人興趣為出發(fā)點(diǎn)的創(chuàng)新研究，才可以在課程的不斷更新，資源的積累上滿足學(xué)生的需求，使得供需環(huán)節(jié)達(dá)到良性循環(huán)。

（四）以著作論文為主的學(xué)習(xí)教材

由于上課的內(nèi)容以老師的研究為主，所以每門課上很難找到統(tǒng)一的教材，而是做研究必不可少的資料，諸如學(xué)術(shù)專著和各種論文。通常在課程開始時(shí)，老師會發(fā)給學(xué)生與這門課相關(guān)的參考文獻(xiàn)，少則三五十個(gè)條目多則百種不等，閱讀書單的范圍并不僅僅局限于課程本身，對這門課有啟發(fā)的書籍和論文也會被收集進(jìn)來，跨學(xué)科的特點(diǎn)非常強(qiáng)烈。老師會對參考文獻(xiàn)逐一作出介紹，也會對該領(lǐng)域當(dāng)前的權(quán)威人士，研究水平，關(guān)注重點(diǎn)等等進(jìn)行綜述。

在涉及經(jīng)典原著的課上都是圍繞問題進(jìn)行原著選讀，并作課堂討論。一般意義上的材被與之相關(guān)的大量針對性強(qiáng)的學(xué)術(shù)專著和論文替代，一兩本教材的觀點(diǎn)和知識含量被多角度和富于思辨的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)覆蓋。其實(shí)這種大量閱讀文獻(xiàn)的要求在中學(xué)就以開始，因?yàn)榈聡闹袑W(xué)本身就沒有所謂的全國材，而是各個(gè)中學(xué)由老師自己從種類繁多的教材中挑選和編寫符合自己學(xué)生情況的教材。甚至國內(nèi)統(tǒng)一的高考在德國也不存在，除了巴伐利亞州統(tǒng)一的高考制度外，其他各州的高考都由中學(xué)自己負(fù)責(zé)出題和考試。

一般來說，如果學(xué)生在課下不做大量的閱讀，就無法參與到研討課上的討論中來。所以廣泛大量閱讀是德國大學(xué)的特點(diǎn)，課前準(zhǔn)備，課后復(fù)習(xí)是學(xué)生必做的功課。由于沒有材，反而擴(kuò)大了獲取知識面的可能性，調(diào)動和鍛煉了學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)能力，在每一節(jié)課中練習(xí)著查找，閱讀和邏輯分析的能力。

（五）從理論到實(shí)踐為主的應(yīng)用轉(zhuǎn)化

為了教育興國，重整普魯士雄風(fēng)，洪堡在當(dāng)年建造柏林大學(xué)時(shí)。就提出理論與實(shí)踐相結(jié)合的辦學(xué)理念。學(xué)生不僅要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，學(xué)以致用才會為社會做出貢獻(xiàn)，所以提出了“實(shí)習(xí)”這樣一個(gè)由理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方式?！安┞迥醽嗊M(jìn)程”更是將培養(yǎng)學(xué)生的重心放到應(yīng)用性人才上來。在筆者工作過的埃希施塔特天主教大學(xué)，從2006年起將音樂學(xué)專業(yè)與音樂教育合并，推出德國唯一一所提供“應(yīng)用音樂學(xué)與音樂教育學(xué)”專業(yè)的大學(xué)。

在這個(gè)課程設(shè)置中，突出的一點(diǎn)是一方面音樂學(xué)與音樂教育專業(yè)的結(jié)合，另一方面的重點(diǎn)是課程的應(yīng)用。所謂的應(yīng)用重點(diǎn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，通過項(xiàng)目實(shí)習(xí)獲得實(shí)際能力的考驗(yàn)――例如獨(dú)立掌握樂譜制版，音樂會的組織策劃，實(shí)施介紹音樂的項(xiàng)目活動或者自己創(chuàng)立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)視頻節(jié)目等等。除此之外，在第一學(xué)年學(xué)生就已經(jīng)與相關(guān)的職業(yè)實(shí)習(xí)單位取得聯(lián)系，做過一個(gè)小實(shí)習(xí)并且在第5學(xué)期的實(shí)習(xí)學(xué)期中完成工作實(shí)踐。音樂學(xué)和音樂教育的結(jié)合不只是為了很多德國音樂廳和歌劇院新近推出的教育計(jì)劃或者介紹音樂的節(jié)目而顯得重要，學(xué)生們在這里一方面從老師那里學(xué)習(xí)如何將他們的知識有目的的傳授出去，另一方面在掌握了兩個(gè)專業(yè)研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，使之相輔相成的利用起來。

“應(yīng)用音樂學(xué)和音樂教育”這個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置中包括：（1）歷史音樂學(xué)、體系音樂學(xué)、民族音樂學(xué)以及音樂理論；（2）音樂教育方法與理論導(dǎo)論；（3）貫穿學(xué)習(xí)期間的音樂表演；（4）職業(yè)實(shí)習(xí)；（5）交叉學(xué)科的補(bǔ)充。課程的設(shè)置力求根據(jù)學(xué)生對音樂相關(guān)活動的興趣，結(jié)合科學(xué)理論，音樂實(shí)踐，以及通過對音樂活動的策劃，項(xiàng)目實(shí)踐和實(shí)踐學(xué)期中的職業(yè)培訓(xùn)完成。

除了以上的領(lǐng)域外，學(xué)校還為學(xué)生配置了自己的電腦音樂實(shí)驗(yàn)室，學(xué)習(xí)合成器的使用，各種音樂軟件的操作，錄音錄像裝備的使用等等。尤其那些在學(xué)?；驑I(yè)余時(shí)間一直與音樂表演打交道的學(xué)生，可以很好的演奏一種或兩種樂器的學(xué)生，讓他們的音樂實(shí)踐才能得到最大程度的發(fā)揮。為了落實(shí)“博洛尼亞進(jìn)程”中，學(xué)生參與教學(xué)計(jì)劃的制定這一改革措施。老師在學(xué)期末時(shí)，會對學(xué)生發(fā)起問卷調(diào)查，征詢他們的意見和今后想聽到的課程內(nèi)容。在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中，還有一項(xiàng)是學(xué)生直接參與到科研項(xiàng)目中，例如在筆者2013年開設(shè)的民族音樂學(xué)課程“傳統(tǒng)音樂與音樂工業(yè)”中，就將對巴伐利亞國家廣播電臺傳統(tǒng)音樂頻道的調(diào)查項(xiàng)目交給學(xué)生負(fù)責(zé)。學(xué)生從資料的收集、整理、到對該欄目的發(fā)展歷史和未來走向、收聽率的調(diào)查、聽眾的反饋等等做了大量調(diào)研工作，并直接參與欄目的播出，整個(gè)項(xiàng)目調(diào)查收到意想不到的效果，學(xué)生的積極性極大的調(diào)動起來。

同樣維爾茨堡大學(xué)在4/5學(xué)期也有相關(guān)應(yīng)用音樂學(xué)方面的課程，幫助學(xué)生參與到與音樂有關(guān)的行業(yè)領(lǐng)域的實(shí)習(xí)中。例如廣播電視、網(wǎng)絡(luò)媒體、音樂廳/歌劇院、書籍與樂譜出版社、音響工業(yè)、文化機(jī)構(gòu)、職業(yè)學(xué)校和大學(xué)。

結(jié)語

以上是“博洛尼亞進(jìn)程”后德國音樂學(xué)教育模式的一個(gè)簡短梳理。雖然德國作為此項(xiàng)改革的發(fā)起國，堅(jiān)定的推行這項(xiàng)計(jì)劃，并對自己的教育制度進(jìn)行了調(diào)整，但之后的反響并不令人滿意。在這項(xiàng)計(jì)劃推行后的幾年，歐洲各地大學(xué)就紛紛出現(xiàn)了大學(xué)生抗議游行的事件。奧地利與德國這兩個(gè)原先教育體制基本相同的國家，大學(xué)生們對“博洛尼亞進(jìn)程”的三段式體制提出強(qiáng)烈不滿，認(rèn)為將原來4-5年的學(xué)習(xí)內(nèi)容壓縮到3年，學(xué)生疲于應(yīng)付考試，缺少了自由支配的時(shí)間去消化內(nèi)容。原先一直推行的主副交叉跨學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)越來越被單科學(xué)習(xí)所取代。同時(shí)大部分人質(zhì)疑這種以市場化為導(dǎo)向，只注重成績和結(jié)果的教育是否已經(jīng)偏離了教育的目的。雖然“博洛尼亞進(jìn)程”在某種程度上暴露出他的弊端和問題，但就筆者的觀察，這一改革并未動搖承載德國教育體制的核心思想和驅(qū)動力――“人文關(guān)懷”。

通過對德國音樂學(xué)教育模式的分析可以發(fā)現(xiàn)，與國內(nèi)大而全的，單一的通史概論課相比，德國音樂學(xué)注重小而精的，靈活多樣的專題選修課；與國內(nèi)老師講，學(xué)生聽的大課相比，德國注重學(xué)生參與的研究討論課；與國內(nèi)教材的統(tǒng)一，全面性相比，德國更注重學(xué)習(xí)材料的個(gè)性化和多元化。與國內(nèi)注重知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握相比，德國更重視的是學(xué)生綜合研究能力的培養(yǎng)。而這種教育管理制度和學(xué)科的建設(shè)沒有圍繞個(gè)人價(jià)值，自我意識，自我超越等等人文思想是很難展開的。正如德國著名音樂學(xué)家漢斯?亨利希?埃格布雷特（Hans Hein-rich Eggebrecht）在他的曠世名著《西方音樂》一書的自序中提到的，他書中的音樂史并非是盡最大可能完滿地寫書本里的東西。而是他多年來自己與歷史事件打交道后的體驗(yàn)音樂史，“最后是體驗(yàn)音樂史所促發(fā)的反思”@。在提到他書中強(qiáng)調(diào)主觀介入，也許有人會對此提出異議時(shí)，他寫到“科學(xué)不允許錯(cuò)誤，謬誤，出軌，任意和曲解，它們（在科學(xué)里）沒有機(jī)會，但科學(xué)也許容忍有人出來抵制作為最高箴言的所謂客觀”。我想這種尊重研究者特立獨(dú)行的人格和思想環(huán)境也許是造就德國大學(xué)涌現(xiàn)大批影響世界的思想家、哲學(xué)家、科學(xué)家和藝術(shù)家的一個(gè)原因。就像中國哲學(xué)家鄧曉芒認(rèn)為的那樣，自由的研究是建立在好奇心上的。當(dāng)人將自己的好奇心作為探索的目標(biāo)時(shí)。才有自我超越的可能。

除此之外，讓筆者感觸最深的是德國大學(xué)老師傳遞給學(xué)生的工匠精神，精煉有效的大學(xué)行政管理機(jī)構(gòu)，設(shè)施一流，服務(wù)周到的圖書檔案館，豐富靈活的交叉學(xué)科學(xué)習(xí)，全民讀書，資源共享的社會意識和自我反思的公民責(zé)任感等等，這些也都是促成德國教育長盛不衰的條件，也是成功教育不可缺少的環(huán)節(jié)。

今天，當(dāng)筆者多次被國內(nèi)的同道們問及德國的音樂學(xué)或民族音樂學(xué)的教學(xué)模式，課程設(shè)置，安排和教材等等問題時(shí)，都不能馬上給出一個(gè)滿意的回答。因?yàn)槲业幕卮鹗牵骸皼]有統(tǒng)一課程表”，“沒有材”，“沒有學(xué)士、碩士和博士統(tǒng)一課程”。這樣的回答都滿足不了同道們的提問，就像沒回答他們的問題一樣。當(dāng)我多次解釋德國教學(xué)管理模式的操作流程之后，不得不開始思考，為什么德國的這種模式很難與中國的對接？問題到底出在哪里？難道只是規(guī)章制度及操作環(huán)節(jié)上的不同嗎？

篇8

隨著我國高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,畢業(yè)生數(shù)量逐年增加,就業(yè)問題日益突出。就業(yè)難,表面看是由于大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)增加的原因,實(shí)際上是企業(yè)與畢業(yè)生之間產(chǎn)生了巨大的錯(cuò)位。畢業(yè)生找不到合適的工作,企業(yè)招不到合適的人才。而大學(xué)生就業(yè)力不足,才是出現(xiàn)這種錯(cuò)位的最主要原因。

大學(xué)生的就業(yè)力是指在校期間通過學(xué)習(xí)或?qū)嵺`獲得工作的能力,它包括實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力、思想觀念、心理素質(zhì)、應(yīng)聘能力等諸多素養(yǎng),是一種綜合能力。造成大學(xué)生就業(yè)力不足的根本原因是我國高校的人才培養(yǎng)模式出了問題,由于高校設(shè)置的專業(yè)或者課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于市場的發(fā)展,大學(xué)教育只注重專業(yè)知識的傳授,對就業(yè)所需要的職業(yè)觀念、知識、方法和專業(yè)技能等方面缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)和指導(dǎo),這是造成大學(xué)生就業(yè)力不足的主要原因!因此,對高等院校來講,在新形勢下培養(yǎng)什么樣的學(xué)生,怎樣培養(yǎng)學(xué)生,如何提高高等教育質(zhì)量,已成為各高校必須思考和面對的問題。

二、對不動產(chǎn)學(xué)院的培養(yǎng)“成果”――畢業(yè)生在校經(jīng)歷與畢業(yè)后就業(yè)狀況的調(diào)查分析

北京師范大學(xué)珠海分校不動產(chǎn)學(xué)院自設(shè)立以來,緊密結(jié)合行業(yè)實(shí)際,確定了課堂教學(xué)與社會實(shí)踐相結(jié)合培養(yǎng)外向型、復(fù)合型、應(yīng)用型高級人才的目標(biāo)。2006―2009屆畢業(yè)生就業(yè)率在學(xué)校各院系中名列前茅,學(xué)生的總體就業(yè)情況良好。僅珠海華發(fā)實(shí)業(yè)股份有限公司一家就接收了17位畢業(yè)生。用人單位普遍反映該院畢業(yè)生綜合素質(zhì)高、能力強(qiáng)。

針對不動產(chǎn)學(xué)院2006―2009屆畢業(yè)生就業(yè)狀況,我們于去年進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研及抽樣問卷調(diào)查。同時(shí)我們還對這些畢業(yè)生在校時(shí)的班主任、任課老師及輔導(dǎo)員進(jìn)行了調(diào)研,考察他們在大學(xué)期間的各方面表現(xiàn),從中總結(jié)出影響大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況的重要因素。觀點(diǎn)如下:

(一) 成功就業(yè)的因素調(diào)查

在促使不動產(chǎn)學(xué)院畢業(yè)生成功就業(yè)的諸多因素中,實(shí)踐能力占了很大比重,人際溝通以及創(chuàng)新能力也成了畢業(yè)生成功就業(yè)的重要指標(biāo)。其次是專業(yè)能力、心理素質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)精神。而在學(xué)習(xí)成績這一項(xiàng)上,只有一少部分同學(xué)選擇。

(二) 大學(xué)期間最著重培養(yǎng)哪方面能力的調(diào)查

雖然排序有許多種,但是通過對比分析,發(fā)現(xiàn)排在最前的是實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力。由此觀之,態(tài)度決定一切,加強(qiáng)個(gè)人的實(shí)踐、學(xué)習(xí)能力,積極培養(yǎng)良好的工作態(tài)度才是在實(shí)習(xí)實(shí)踐最需要具備的素質(zhì),這正和不動產(chǎn)學(xué)院一直以來提倡的“謙虛做人,勤奮做事”相吻合。

(三) 大學(xué)期間是否擔(dān)任過學(xué)生干部及這一經(jīng)歷對工作的影響調(diào)查

調(diào)查結(jié)果表明,曾經(jīng)在大學(xué)期間擔(dān)任過學(xué)生干部的畢業(yè)生,有45%選擇了自己的組織能力得到了很大培養(yǎng)和提高,有35%的畢業(yè)生認(rèn)為從中學(xué)會了團(tuán)隊(duì)合作能力?？梢?大學(xué)期間擔(dān)任學(xué)生干部對大學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和提高是很有必要的。

(四) 大學(xué)期間參加實(shí)習(xí)實(shí)踐對工作有何影響的調(diào)查

調(diào)查結(jié)果表明,有78%的畢業(yè)生認(rèn)為參加實(shí)習(xí)實(shí)踐的經(jīng)歷使自己增長了見識,培養(yǎng)了動手能力,學(xué)會了將理論運(yùn)用到實(shí)踐中。這表明,學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生在重視課堂學(xué)習(xí)的同時(shí),走出校門,利用業(yè)余時(shí)間到社會各行各業(yè)去實(shí)習(xí)實(shí)踐,有效提高自己的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力是非常正確的。

(五) 正式工作后需要加強(qiáng)自身哪些能力的調(diào)查

調(diào)查結(jié)果表明,畢業(yè)生普遍認(rèn)為需要加強(qiáng)自身的綜合分析能力及自學(xué)能力,另外,組織、創(chuàng)新、溝通、應(yīng)變等各方面能力也顯得尤為重要。因此,我院學(xué)生應(yīng)該在大學(xué)期間就注重這些方面能力的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。

總的來看,不動產(chǎn)學(xué)院畢業(yè)生專業(yè)能力較強(qiáng),大部分都在房地產(chǎn)行業(yè)工作,房地產(chǎn)企業(yè)對該院畢業(yè)生比較接受。這說明讓學(xué)生提早接觸社會、接觸行業(yè),積累經(jīng)驗(yàn)有助于提高其就業(yè)力,進(jìn)而獲得企業(yè)的認(rèn)可。

三、在對企業(yè)的調(diào)查中,我們針對“企業(yè)不愿意錄取應(yīng)屆大學(xué)生的主要原因”進(jìn)行了分類總結(jié),歸納如下:

(一) 人才培養(yǎng)模式的問題

大學(xué)生在學(xué)校中的教育被稱為溫室教育方式,進(jìn)入社會后,應(yīng)變能力及上手能力比較差,吃苦精神也比較欠缺。

(二) 求職心態(tài)上有很大問題

不少大學(xué)生往往自視過高,自我定位不準(zhǔn),就業(yè)方向搖擺不定,心態(tài)浮躁,不能很好的融入企業(yè)的文化氛圍中,對現(xiàn)狀容易產(chǎn)生不滿,對企業(yè)忠誠度較低。

(三) 應(yīng)屆大學(xué)生缺乏實(shí)操經(jīng)驗(yàn)

在學(xué)校中學(xué)習(xí)的專業(yè)知識過于書本化且零碎,學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)知識掌握程度不高,欠缺實(shí)際指導(dǎo)性,專業(yè)深度上也達(dá)不到要求。企業(yè)更愿意錄用一些有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)性人才。

(四) 個(gè)人修養(yǎng)方面有問題

許多大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不太注重對自身修養(yǎng)和氣質(zhì)的培養(yǎng),職業(yè)道德修養(yǎng)以及為人處事能力不能達(dá)到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

通過調(diào)研我們得出如下結(jié)論:一是大學(xué)生畢業(yè)時(shí)就業(yè)力的高低是影響大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)狀況的最重要因素。二是學(xué)習(xí)成績對大學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)狀況有一定的影響,但不是最主要影響因素。

四、我們的思考與建議

一是大學(xué)生應(yīng)珍惜在校期間的經(jīng)歷,發(fā)揮主動性,有意識的參加社會工作和實(shí)習(xí)實(shí)踐活動,培養(yǎng)自己相關(guān)方面的能力和素質(zhì),鍛煉自己與人溝通和學(xué)習(xí)的能力,形成開朗的性格,這樣將有利于畢業(yè)后應(yīng)對激烈的社會競爭,提高今后的生存質(zhì)量,成就美好的人生。

二是高等院校必須大膽創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方式,提高學(xué)生的就業(yè)力。從不動產(chǎn)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)研結(jié)果可以看出,高等院校必須首先以社會需求為導(dǎo)向來培養(yǎng)人才,大膽創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,高度重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生的就業(yè)力,增強(qiáng)可雇用性。通過教學(xué)方式和培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生成為國家、社會迫切需要的合格人才。在教學(xué)方式上,重視實(shí)踐性教學(xué),提倡和鼓勵(lì)探究式教學(xué),以實(shí)踐和動手為主要教學(xué)方式,幫助學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐中;在人才培養(yǎng)模式上,盡可能整合社會資源,創(chuàng)造條件,從大學(xué)一年級開始,就鼓勵(lì)學(xué)生在重視課堂學(xué)習(xí)的同時(shí),走出校門,到企業(yè)去實(shí)習(xí)實(shí)踐,使學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的專業(yè)知識,通過實(shí)習(xí)、調(diào)研、科研轉(zhuǎn)化為分析問題、解決問題的能力,在不同的崗位上認(rèn)識自己,早日進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,確定奮斗目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)來不斷充實(shí)、調(diào)整,在實(shí)踐中有效提高自己的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力;在就業(yè)安排上,按照畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文和就業(yè)三兼顧的原則,畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)直接掛鉤,讓學(xué)生早一點(diǎn)接觸社會和企業(yè),減少學(xué)生在單位的試用時(shí)間,保證畢業(yè)生順利就業(yè),也提前為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才。

篇9

一、大學(xué)生“先就業(yè)，后擇業(yè)”觀念產(chǎn)生的背景

1.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢發(fā)生轉(zhuǎn)變。我國高等學(xué)校自擴(kuò)招以來，每年大學(xué)生以20%以上速度增加，2006年應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生達(dá)413萬，比上年增加22%，2007年將達(dá)到495萬人，比2006年凈增82萬人，按平均就業(yè)率70%計(jì)算，將有148.5萬應(yīng)屆大學(xué)生當(dāng)期不能實(shí)現(xiàn)就業(yè)。據(jù)發(fā)改委資料顯示，2006年我國新增就業(yè)崗位1100萬個(gè)，而勞動力供給達(dá)到1400萬人，今后幾年內(nèi)，中國城鎮(zhèn)每年需要就業(yè)的人口。都將超過2400萬人，而新增的就業(yè)崗位加上自然減員也只有1100萬個(gè)，供大于求的缺口在1300萬個(gè)。從學(xué)歷層次上看，專科生就業(yè)難度更大，社會對學(xué)歷要求日趨提高，專業(yè)普通和低知名度大學(xué)的畢業(yè)生就業(yè)難度增大，用人需求越來越向重點(diǎn)大學(xué)、研究生集中，使人才消費(fèi)水平增高，人才資源沒能得到有效配置。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢已從供方市場轉(zhuǎn)向需方市場，大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)不再是“皇帝的女兒不愁嫁”了。

2.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)制度發(fā)生轉(zhuǎn)變。隨著高等教育從精英教育到大眾化教育的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)制度也實(shí)現(xiàn)了計(jì)劃分配到自主擇業(yè)的轉(zhuǎn)變，以市場為導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、畢業(yè)生與用人單位雙向選擇的就業(yè)制度已經(jīng)逐漸形成，人力資源的配置也由市場這支無形的手來發(fā)揮基礎(chǔ)配置作用。一方面為畢業(yè)生個(gè)人發(fā)展提供了自由寬松的外部環(huán)境，另一方面也對畢業(yè)生如何正確、有效、滿意地選擇職業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)。

3.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變。在科學(xué)技術(shù)日新月異的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會分工和職業(yè)分化越來越細(xì)、越來越快，新的職業(yè)層出不窮，舊的職業(yè)不斷消失，職業(yè)流動性加快，加上剛畢業(yè)的大學(xué)生對社會、對職業(yè)缺乏深入的了解，大學(xué)畢業(yè)生在職業(yè)選擇中可變性更大了，在尋找職業(yè)錨的職業(yè)初期穩(wěn)定性更差。每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生很難在一個(gè)職業(yè)、一個(gè)崗位、一個(gè)地方堅(jiān)守終生。因此大學(xué)畢業(yè)生不得不轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，改變過去那種從一而終的擇業(yè)觀念。

二、高校大學(xué)生對“先就業(yè)，后擇業(yè)”的誤讀及產(chǎn)生的后果

1.高校大學(xué)生對“先就業(yè)，后擇業(yè)”的認(rèn)識誤區(qū)。高校一味強(qiáng)調(diào)“先就業(yè)，后擇業(yè)”，忽視對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在此教育背景下，大學(xué)畢業(yè)生選擇職業(yè)時(shí)缺乏目的性，缺乏自我分析，缺乏對社會環(huán)境的分析，缺乏對職業(yè)及崗位的認(rèn)識，忽視了對職業(yè)的適應(yīng)問題。高校為了追求就業(yè)率，學(xué)生害怕不能就業(yè)，最后形成的是盲目的 “先就業(yè)，后擇業(yè)”，饑不擇食，隨意就業(yè)，造成大學(xué)生人才資源配置效率低下。

2.盲目的“先就業(yè)，后擇業(yè)”的后果。剛畢業(yè)的大學(xué)生的高流動率，讓用人單位感覺到招聘大學(xué)生是“為別人做嫁衣”，大學(xué)生與用人單位之間缺乏長期、有效的溝通，缺乏相互信任。大學(xué)生高流動率使大學(xué)生與用人單位都采取短期行為，學(xué)生不愿意做出長期努力，只把初次就業(yè)當(dāng)成跳板；用人單位不愿意對新來的大學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)，也不放手讓新來的大學(xué)生工作，一心想招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，這樣就進(jìn)入了一個(gè)惡性循環(huán)，一方面大學(xué)生的初次就業(yè)難度更大，另一方面大學(xué)生的跳槽率更高。

三、基于職業(yè)生涯規(guī)劃下的“先就業(yè)，后擇業(yè)”

1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對“先就業(yè)，后擇業(yè)”的意義

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指進(jìn)入大學(xué)校門的大學(xué)生通過了解、分析自我，即自己的個(gè)性傾向（興趣、愛好、動機(jī)、理想、世界觀等）、個(gè)性心理特征（氣質(zhì)、性格、能力和專業(yè)素養(yǎng)等），對自己過去、現(xiàn)在、未來和社會環(huán)境、職業(yè)環(huán)境做一次認(rèn)真、客觀地分析評估，為自己描述一個(gè)科學(xué)合理的職業(yè)藍(lán)圖，并為此制定一個(gè)切實(shí)可行的行動計(jì)劃，為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想而充實(shí)知識、訓(xùn)練技能、磨練自己的意志的過程。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)以及以后的職業(yè)發(fā)展具有重要的作用。

第一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以減少擇業(yè)的盲目性。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能及早地幫助大學(xué)生樹立職業(yè)奮斗目標(biāo)，在選擇職業(yè)時(shí)目的性強(qiáng)，避免到處投放簡歷、“病急亂投醫(yī)”、盲目地撞“運(yùn)氣”、走彎路，從而做到“直奔主題”。

第二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于了解自我，準(zhǔn)確定位。大學(xué)生在做職業(yè)規(guī)劃時(shí)必須深入地了解自己的興趣、氣質(zhì)特征、職業(yè)價(jià)值觀、能力、優(yōu)勢、劣勢等等，從而有利于發(fā)現(xiàn)和挖掘自己的潛能，在職業(yè)中準(zhǔn)確定位，避免在職業(yè)選擇時(shí)出現(xiàn)高不成低不就、眼高手低、自滿、自卑以致長時(shí)間不能找到合適的職業(yè)。

第三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于就業(yè)初期的職業(yè)適應(yīng)與穩(wěn)定，有利于職業(yè)發(fā)展。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生完成了自我分析、環(huán)境分析和正確選擇，在就業(yè)后對組織、職業(yè)的認(rèn)可度較高，能較強(qiáng)地適應(yīng)所選擇的職業(yè)環(huán)境，這必將使大學(xué)生在較長時(shí)間內(nèi)有穩(wěn)定的職業(yè)，組織也愿意培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生，這樣使大學(xué)生與組織之間建立相對長期合作的關(guān)系，互為依存，從而有利于大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，避免因職業(yè)流動太快，錯(cuò)過發(fā)展機(jī)會，浪費(fèi)人生寶貴的時(shí)間和精力。

第四、職業(yè)生涯規(guī)劃有利于提高大學(xué)生職業(yè)選擇時(shí)的競爭能力。由于大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，對所選職業(yè)應(yīng)該具備的知識、能力，包括對目標(biāo)組織、職業(yè)環(huán)境的了解，并進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，有針對性地學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，參加各種相關(guān)的社會實(shí)踐，充分發(fā)揮自己的長處，努力克服自己的弱點(diǎn)，這樣就會使大學(xué)生在應(yīng)聘時(shí)備受招聘單位的親睞，在職業(yè)選擇時(shí)增強(qiáng)了競爭力。

2.大學(xué)生如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)“先就業(yè)，后擇業(yè)”

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)連續(xù)的、動態(tài)的過程，它貫穿于整個(gè)大學(xué)生活，并且不同階段都有它的特點(diǎn)和具體的內(nèi)容?？煞譃樗膫€(gè)階段：

第一階段在一年級進(jìn)行。首先是幫助大學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，參加職業(yè)生涯規(guī)劃的教育及活動，充分地了解自我、認(rèn)識自我；其次是讓大學(xué)生了解學(xué)校、了解專業(yè)、適應(yīng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境；再次是初步確立職業(yè)目標(biāo)并制定相應(yīng)的實(shí)施措施。具體地說就是，參加學(xué)校的社團(tuán)組織，融入大學(xué)生生活，鍛煉自己與人溝通的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，利用業(yè)余時(shí)間開展大量的課外閱讀，拓寬自己的知識面，學(xué)好基礎(chǔ)課程，體驗(yàn)親情、友情、愛情，加強(qiáng)情商修煉，學(xué)會如何做人、如何學(xué)習(xí)、如何與人相處、如何做事。

第二階段在二年級進(jìn)行。首先是更深入地了解所學(xué)專業(yè)，通過專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，了解這個(gè)專業(yè)到底以后會從事那些工作；其次了解所學(xué)專業(yè)與自己職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)清職業(yè)發(fā)展應(yīng)該具備什么樣的專業(yè)知識和相關(guān)知識，應(yīng)該具備什么樣的專業(yè)能力，以便為下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；再次是根據(jù)大學(xué)二年以來的實(shí)踐，更進(jìn)一步地了解自我、了解環(huán)境，對職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行修正，對實(shí)施措施進(jìn)行調(diào)整。即繼續(xù)拓展在職業(yè)規(guī)劃方面的知識，認(rèn)真掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識及相關(guān)的知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等現(xiàn)代學(xué)習(xí)工具對專業(yè)知識進(jìn)行拓寬加深，學(xué)會研究問題。參加社會調(diào)查、認(rèn)識社會、了解職業(yè)，參加三下鄉(xiāng)、志愿服務(wù)等活動，使自己的人生觀、價(jià)值觀更加成熟。到與專業(yè)有關(guān)的組織去參觀學(xué)習(xí)、適度參與兼職工作，參加諸如創(chuàng)業(yè)、理財(cái)、人文方面的培訓(xùn)。

第三階段在三年級進(jìn)行。首先要考慮自己的職業(yè)選擇，選擇幾個(gè)自己比較感興趣的職業(yè)進(jìn)行比較分析，最后進(jìn)行細(xì)化，看自己最適應(yīng)于那種職業(yè)；其次要深入了解所選職業(yè)和相應(yīng)的崗位需要具備什么樣的知識和能力，如何為之做準(zhǔn)備，利用假期到自己所想要選擇的職業(yè)崗位或目標(biāo)組織進(jìn)行實(shí)習(xí)，親身體驗(yàn)工作環(huán)境和組織文化，找出自己知識和能力方面的差距；再次就是注意培養(yǎng)自己的職業(yè)適應(yīng)能力，通過實(shí)習(xí)和兼職了解社會、適應(yīng)不同的職業(yè)環(huán)境，學(xué)會與不同的人打交道，提高自己溝通能力，為以后融入職業(yè)環(huán)境做好準(zhǔn)備；最后就是要決定是考研或是參加工作，這必須在大三時(shí)做出決定。

第四階段在四年級進(jìn)行。首先進(jìn)一步確認(rèn)什么樣的工作對自己來說是現(xiàn)實(shí)可行的，通過各種渠道了解職業(yè)信息，向職業(yè)規(guī)劃師、就業(yè)指導(dǎo)老師和其他專家請教；其次是參加求職招聘培訓(xùn)，了解求職應(yīng)聘技巧、相關(guān)的法律及當(dāng)年的就業(yè)政策；再次是做好畢業(yè)論文，做好求職應(yīng)聘書，到目標(biāo)組織去實(shí)習(xí)；最后就是參加各種現(xiàn)場招聘和網(wǎng)絡(luò)招聘，做好面試及簽約的準(zhǔn)備。

四、結(jié)論

篇10

一、大學(xué)生誠信缺失的現(xiàn)狀 

大學(xué)生誠信缺失的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在： 

（一）學(xué)習(xí)誠信缺失。一是大學(xué)生考試作弊成風(fēng)，平時(shí)從不看書復(fù)習(xí)，一到考試就利用各種高科技手段作弊，有的學(xué)生甚至雇用“”。這對當(dāng)代大學(xué)生來說已是司空見慣的事情。二是學(xué)術(shù)造假，論文抄襲、剽竊現(xiàn)象日益增多。大學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文的時(shí)候，并不是從收集材料開始的，而是將報(bào)刊、雜志上的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行拼湊，任意編造數(shù)據(jù)，有的學(xué)生甚至整篇挪用他人的論文，更有甚者通過網(wǎng)絡(luò)求購。 

（二）助學(xué)誠信缺失。一是拖延償還貸款，國家推出助學(xué)貸款制度，是為了減輕在校大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)、生活壓力，使廣大貧困生能夠順利畢業(yè)。大學(xué)畢業(yè)生的還款主要是建立在誠信道德的基礎(chǔ)之上，國家助學(xué)貸款采用無經(jīng)濟(jì)擔(dān)保的方式，主要考慮教育是關(guān)乎國計(jì)民生的大事，大學(xué)生的素質(zhì)又相對較高，但是部分學(xué)生卻一直拖欠貸款不還，這給整個(gè)大學(xué)生群體形象和銀行信貸工作蒙上了陰影。二是學(xué)費(fèi)繳納滯后，大學(xué)生拖欠學(xué)費(fèi)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。許多不貧困的大學(xué)生將父母給的學(xué)費(fèi)用來享樂和任意揮霍。有些學(xué)生為了談戀愛揮金如土、超前消費(fèi)，把學(xué)費(fèi)用于買高檔化妝品，買名牌、和出入高消費(fèi)場所，而這些家長卻全然不知。 

（三）就業(yè)誠信缺失。大學(xué)生在就業(yè)過程中往往出現(xiàn)虛構(gòu)求職簡歷、擇業(yè)中使用不正當(dāng)手段、不履行就業(yè)合同、頻繁違約等現(xiàn)象。為了應(yīng)對激烈的就業(yè)競爭壓力，部分學(xué)生偽造各種榮譽(yù)證書，憑空杜撰社會實(shí)習(xí)工作經(jīng)歷，用各種不正當(dāng)手段謀求工作崗位。某些大學(xué)生應(yīng)聘合格之后，不能很好的履行當(dāng)初的合同約定，出現(xiàn)諸多違約現(xiàn)象，給用人單位帶來不必要的麻煩和損失。就業(yè)單位也會對所要應(yīng)聘的畢業(yè)生的身體情況有所要求，但是現(xiàn)在的學(xué)生不重視鍛煉身體，造成體質(zhì)較弱。為了去迎合用人單位的應(yīng)聘要求，刻意隱瞞自己自身的健康狀況。 

二、大學(xué)生誠信缺失的原因 

導(dǎo)致大學(xué)生誠信缺失的原因主要與社會因素、學(xué)校和家庭因素，還有大學(xué)生自身因素有關(guān)。 

（一）社會負(fù)面因素的影響。大學(xué)生誠信缺失現(xiàn)象很大程度上是由于社會誠信缺失導(dǎo)致的，目前我國市場經(jīng)濟(jì)體制還不盡完善，出現(xiàn)假冒偽劣產(chǎn)品和虛假廣告等現(xiàn)象，拜金主義和利己主義的不正之風(fēng)也在不斷蔓延。政治領(lǐng)域出現(xiàn)以權(quán)謀私、貪污受賄和腐化墮落等現(xiàn)象。大學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，非常容易受到社會不良風(fēng)氣的影響，這導(dǎo)致一部分大學(xué)生在工作和生活中深受其害，缺失誠信的行為屢屢出現(xiàn)。 

（二）家庭和學(xué)校的教育存在問題。高校忽視誠信教育，過分注重智力教育。部分高校比較注重教授專業(yè)知識，對學(xué)生的德育不夠重視，沒有真正發(fā)揮教師要“教書育人”的職能，同時(shí)高校管理制度也存在弊端和漏洞，一定程度上助長了大學(xué)生不誠信的行為。在家庭教育方面，部分家長只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績的好壞，并不關(guān)心孩子的誠信教育與道德教育問題，對孩子的撒謊欺騙行為沒有及時(shí)的教育改正，有些家長更是把自己錯(cuò)誤的思想教給子女，從而誤導(dǎo)了孩子。如此的家庭教育環(huán)境學(xué)生怎么可能形成誠信的品質(zhì)。 

（三）大學(xué)生自律能力較差。大學(xué)生的個(gè)人自律意識較差，一部分大學(xué)生缺少吃苦耐勞的精神，意志力比較薄弱，缺乏對誠信危害的認(rèn)識。面對激烈的學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力，使大學(xué)生容易無所適從、言行不一，與誠信原則背道而馳。很容易表現(xiàn)出急功近利的心理和物質(zhì)至上主義，沒有認(rèn)識到誠信對一個(gè)人的重要性。一些大學(xué)生由于初入社會，對社會上由于不誠信產(chǎn)生的種種后果感觸不深刻，缺乏應(yīng)有的認(rèn)識和分析，這也是導(dǎo)致大學(xué)生誠信缺失的原因之一。 

三、解決大學(xué)生誠信缺失的對策 

當(dāng)下對于大學(xué)生的誠信教育問題，高校負(fù)有不可推卸的重大責(zé)任，因此學(xué)校必須高度重視學(xué)生的誠信教育問題，并提出切實(shí)可行的解決對策。 

（一）樹立正確的家庭教育觀。家長必須樹立正確的教育觀念，要認(rèn)真省視自己的行為是否誠信，父母的榜樣作用是孩子美德形成的重要前提。培養(yǎng)孩子的誠信品質(zhì)，家長首先要提高自身誠信素質(zhì)，在一個(gè)人的成長過程中，良好的家庭教育對孩子身心的健康發(fā)展具有很大的影響。通過父母潛移默化的言傳身教影響著孩子的行為，父母的示范作用對孩子的教育也有著不可忽視的感染力。不要只把孩子的學(xué)習(xí)放在家庭教育的首位，只重視學(xué)習(xí)，忽視孩子的道德教育，要為孩子的成長創(chuàng)造健康的家庭環(huán)境。 

（二）提高大學(xué)生自身的道德修養(yǎng)。大學(xué)生誠信教育更多的是需要自我修身，提高自身的誠信意識。高校學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到誠信不僅是一種社會美德，更是一個(gè)人自我完善的需要，任何時(shí)候都應(yīng)當(dāng)將誠信修養(yǎng)作為自己的內(nèi)在要求，自覺的去學(xué)習(xí)和思考誠信的價(jià)值，去體驗(yàn)誠信對一個(gè)人的重大意義，不斷提升自己的誠信修養(yǎng)境界。通過自我教育、自我約束、自我鼓勵(lì)，逐步地樹立誠實(shí)守信的道德品質(zhì)。讓他們認(rèn)識到只有從自己做起，只有先改變自己，整個(gè)社會才可能做到誠實(shí)守信。 

（三）完善學(xué)校誠信教育與管理機(jī)制。高校要加強(qiáng)宣傳誠信教育，建立一個(gè)有良好誠信氛圍的校園大環(huán)境，形成求實(shí)、創(chuàng)新的校園誠信文化，為大學(xué)生誠信理念的形成營造良好的輿論氛圍。誠信教育不能只靠思想政治課上的口頭說教，而應(yīng)同時(shí)加大宣傳力度，發(fā)揮輿論導(dǎo)向的作用，可以通過校園廣播、網(wǎng)站等方式進(jìn)行宣傳教育。高校還需要制定和完善各項(xiàng)規(guī)章制度，真正把誠信教育做到實(shí)處。既要強(qiáng)調(diào)與誠信相關(guān)的各項(xiàng)規(guī)章制度的嚴(yán)肅性，又要注重各項(xiàng)制度的合理性。真正做到督促誠信缺失的大學(xué)生去約束自己的行為，起到警告懲戒的作用。 

大學(xué)階段是學(xué)生們?nèi)松^、價(jià)值觀和世界觀形成的重要時(shí)期，當(dāng)代大學(xué)生不僅要學(xué)好科學(xué)文化知識，更要學(xué)會如何做一個(gè)有誠信素質(zhì)的人。因此，學(xué)校、家庭、個(gè)人需要結(jié)合起來，發(fā)揮他們各自的作用，使大學(xué)生體會到講誠信是正確的，是一個(gè)人必不可少的品質(zhì)，使其誠信品質(zhì)在潛移默化中受到良好的影響。 

參考文獻(xiàn) 

[1]陳秉公.思想政治教育學(xué)原理[M].北京，高等教育出版社，2006 年版.