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篇1

關(guān)鍵詞：新聞自由 司法獨(dú)立

引言

新聞自由源自作為民主制度下的言論自由，但是又不同于言論自由，新聞媒體被稱(chēng)為繼立法、行政、司法之后的“第四種權(quán)力”，新聞?dòng)浾吒环Q(chēng)為無(wú)冕之王，新聞媒體似乎可以深入到社會(huì)的每一個(gè)角落。然而另一方面，司法獨(dú)立作為維護(hù)社會(huì)正義的最后屏障，天然的排斥外力的干預(yù)。任何社會(huì)不能拒絕新聞自由，否則這樣的社會(huì)將是極權(quán)社會(huì)；任何社會(huì)也不能缺少司法獨(dú)立，否則這樣的社會(huì)將是不存在公正、犯罪橫行的悲慘社會(huì)。如何處理二者之間的平衡問(wèn)題，不僅關(guān)系到個(gè)人權(quán)力的有效保障，也關(guān)系到國(guó)家的長(zhǎng)治久安。

一、新聞自由與公眾知情權(quán)

在西方，最初的大眾傳播手段即印刷術(shù)的出現(xiàn)，成為推動(dòng)民主建立的原始動(dòng)力之一。當(dāng)時(shí)，作為新知識(shí)新思想載體的書(shū)籍承擔(dān)起批判傳統(tǒng)社會(huì)的功能。雖然各國(guó)統(tǒng)治者和官方教會(huì)都極力實(shí)行言論控制，但西方社會(huì)具有多元化特征，各民族國(guó)家并立但又相互緊密聯(lián)系和影響、各國(guó)發(fā)展的不平衡、政教分立、教會(huì)內(nèi)部的分裂等因素，以及思想家和學(xué)者追求真理的勇氣等，都使思想的控制難以奏效。

同樣，那些曾為民主理想而奮斗的政治思想家都認(rèn)識(shí)到言論自由是民主制度的基石。民主制度以公民和各種社會(huì)集團(tuán)自由平等地參與為基礎(chǔ)，在各種政治力量的公平競(jìng)爭(zhēng)和妥協(xié)中形成政治決策。新聞自由是民主價(jià)值觀在傳播領(lǐng)域的表現(xiàn)。民主社會(huì)的大眾傳播不能允許傳播手段為政府和少數(shù)權(quán)勢(shì)集團(tuán)所壟斷，從而形成對(duì)人民大眾一邊倒的強(qiáng)制性灌輸，它要求保障不同意見(jiàn)的自由表達(dá)，實(shí)現(xiàn)一種不同知識(shí)和觀念的自由市場(chǎng)。

美國(guó)民主之父杰斐遜留下了一段十分著名的話：“民意是我們政府的基礎(chǔ)。所以我們先于一切的目標(biāo)是維護(hù)這一權(quán)利。如果由我來(lái)決定，我們是要一個(gè)沒(méi)有報(bào)紙的政府還是沒(méi)有政府的報(bào)紙，我將毫不猶豫地選擇后者。”這段語(yǔ)錄被美國(guó)新聞界作為標(biāo)準(zhǔn)高懸于各報(bào)社的墻上。杰斐遜堅(jiān)信：“人可以靠理性和真理來(lái)治理。所以我們的第一個(gè)目標(biāo)是向他開(kāi)放一切通往真理的道路。迄今為止所發(fā)現(xiàn)出來(lái)的最有效的道路便是新聞自由?！彼J(rèn)為，“可以放心地信任”人民，“讓他們聽(tīng)到每一種真話和謊言，并且作出正確的判斷。”（1）

在現(xiàn)代民主社會(huì)，公民有獲得參政的權(quán)利。但人民只能根據(jù)得到的信息作出決定，而這些信息主要是由媒介提供的。如果公民沒(méi)有得到充分、正確、全面的信息，也就沒(méi)有“充分知情的民主”（well-informed democracy），因此新聞自由是民主得以實(shí)現(xiàn)的前提。新聞媒體向公眾提供信息，也就是滿足公眾知情權(quán)的要求。知情權(quán)(right to known)，國(guó)內(nèi)又譯為獲知權(quán)、知曉權(quán)等，指公民了解政府和行政機(jī)關(guān)的各種公共信息的權(quán)利。它是在當(dāng)代西方得到承認(rèn)的一項(xiàng)新的公民權(quán)利、民主權(quán)利。知情權(quán)連接新聞自由和公眾參與權(quán)，如果公眾不能有效獲取新聞信息，甚至不能獲取信息，那么知情權(quán)得不到保障，公眾在對(duì)信息不能有效占有的情況下參與國(guó)家和社會(huì)活動(dòng)，必然導(dǎo)致參與范圍狹窄，參與深度不夠，進(jìn)而使參與行為表面化形式化。實(shí)現(xiàn)知情權(quán)的途徑有兩種，一種是政府和行政機(jī)關(guān)主動(dòng)將信息公開(kāi)，另一種是便是新聞?dòng)浾邔?duì)信息的挖掘。前一種是政府機(jī)關(guān)應(yīng)盡的義務(wù)，后一種則關(guān)系到新聞采訪和出版問(wèn)題。有關(guān)對(duì)政府不理的事件，政府很大程度上不愿意公開(kāi)，但公眾又有權(quán)知曉，這時(shí)媒體就必須擔(dān)當(dāng)這個(gè)任務(wù)。媒體擔(dān)當(dāng)這個(gè)任務(wù)的理論基礎(chǔ)就是新聞自由，通過(guò)新聞自由實(shí)現(xiàn)公眾知情權(quán)。

二、司法獨(dú)立與社會(huì)正義

另一方面，司法獨(dú)立作為一項(xiàng)基本原則也規(guī)定在各國(guó)憲法之內(nèi)。司法獨(dú)立是司法的當(dāng)然要求，裁判者獨(dú)立于兩造超然于待決糾紛是案件得到公正審理的前提條件?，F(xiàn)代法律理論的發(fā)展將正義區(qū)分為實(shí)體正義與程序正義，其中程序正義基本內(nèi)容中就包含著司法獨(dú)立。司法獨(dú)立作為程序正義的基本內(nèi)容，其含義則主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1、法官中立，任何人不能充當(dāng)自己的法官，法官與待決糾紛之間不存在任何可能影響使糾紛公正審理的因素；法官獨(dú)立，法官僅憑自己的良心和理性以及經(jīng)驗(yàn)裁判，不受任何外在因素的制約，法官可以基于特定理由排除該因素的影響；3、消極裁判，法官審理案件嚴(yán)格遵循不告不理原則，不主動(dòng)審理案件，審理事實(shí)限于所控事實(shí)，所深被告限于指控書(shū)所載被告，裁判罪名限于指控罪名。一般而言，司法獨(dú)立主要又指法官或法院獨(dú)立于其它機(jī)構(gòu)和個(gè)人，其它機(jī)構(gòu)和個(gè)人不能干預(yù)法官審理案件，不能對(duì)法官施加任何可能影響案件公正裁判的外力。對(duì)法院正在審理的案件的評(píng)論報(bào)導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)受到特別限制，新聞采訪只能是紙面的記載，不能懈怠錄音機(jī)、錄像機(jī)進(jìn)入法庭。

司法獨(dú)立被無(wú)數(shù)次重申作為司法乃至憲法的基本原則不是偶然的。司法最終解決的原則表明司法作為社會(huì)糾紛解決方式的終局性、不可重復(fù)性，因此司法必須保證絕大部分糾紛得到公正處理，使整個(gè)社會(huì)正義在司法過(guò)程中得到絕大部分的實(shí)現(xiàn)，否則司法就會(huì)被人們拋棄。在實(shí)體法公正的前提下，案件得到公正審理的基礎(chǔ)就是審理過(guò)程必須公正，無(wú)偏私，即程序正義（又稱(chēng)程序公正）。司法獨(dú)立對(duì)社會(huì)正義的保障，就是通過(guò)對(duì)審理案件的裁判者的規(guī)范，保證裁判者中立獨(dú)立的地位來(lái)實(shí)現(xiàn)，任何有違裁判者獨(dú)立中立性行為的出現(xiàn)，都是對(duì)司法獨(dú)立的嚴(yán)重違反，法庭必須排除，甚至不惜重新開(kāi)始審理過(guò)程。

三、新聞自由與司法獨(dú)立

新聞自由保障公眾知情權(quán)的有效行使，但新聞本身也有一些局限性。比如，由于電視新聞必須吸引大量觀眾和壓縮報(bào)導(dǎo)以適應(yīng)節(jié)目時(shí)間緊湊的特點(diǎn)，所以幾乎不可避免地有過(guò)于簡(jiǎn)單化、瑣碎和嘩眾取寵的毛病。由于追求效果，往往熱衷于新聞的刺激性。所以很自然，事務(wù)的常態(tài)不是新聞，變態(tài)才是新聞?！昂孟⒉皇切侣劇?，“壞消息才是好新聞”。人們都在工作不是新聞，罷工才是新聞；西方新聞界流行一句很形象的話，“狗咬人不是新聞，人咬狗才是新聞”。另外，新聞到底應(yīng)當(dāng)深入到社會(huì)何種程度，如何解決新聞自由與其它權(quán)力（權(quán)利）的沖突？在司法方面，新聞自由在何種程度上才是既保障了自由又無(wú)害于案件公正審理？媒體監(jiān)督是一把“雙刃劍”，在實(shí)現(xiàn)審判公開(kāi)的同時(shí)，又可能對(duì)另一重要的法制原則——司法獨(dú)立構(gòu)成威脅。誠(chéng)如有學(xué)者所言：“現(xiàn)代大眾傳播工具如新聞報(bào)紙、無(wú)線電與電視等之發(fā)達(dá)，往往對(duì)于法官獨(dú)立性構(gòu)成威脅。由于大眾傳播工具對(duì)于司法領(lǐng)域之報(bào)導(dǎo)，而對(duì)司法之影響程度亦日漸上增，因?yàn)檎麄€(gè)社會(huì)輿論，均為大眾傳播工具所控制，有些法官之審判，就可能受此等組織之傳播系統(tǒng)所控制之輿論所左右，而失卻獨(dú)立審判之立場(chǎng)?！笨梢?jiàn)，對(duì)新聞自由和司法獨(dú)立作一番有效分析不僅是必要的，也是必須的。

首先，新聞在司法上作用就是新聞監(jiān)督，以媒體報(bào)導(dǎo)間接實(shí)現(xiàn)審判公開(kāi)，具有以下特點(diǎn)：一方面，現(xiàn)代社會(huì)人們工作繁忙，時(shí)間緊張，居住分散，不太可能經(jīng)常以旁聽(tīng)的方式去了解司法、監(jiān)督司法，因此使直接審判公開(kāi)呈現(xiàn)一定的局限性，而公民對(duì)于法院審判的案件應(yīng)當(dāng)享有知情權(quán)，這樣就為間接審判公開(kāi)留下了合理的空間。媒體報(bào)導(dǎo)和監(jiān)督恰恰充當(dāng)了擴(kuò)大審判公開(kāi)范圍、最大限度實(shí)現(xiàn)公民知情權(quán)與監(jiān)督權(quán)的角色。另一方面，直接審判公開(kāi)需要必要的物質(zhì)條件，許多地區(qū)法院由于受審判場(chǎng)所、設(shè)施的限制，往往不能滿足群眾旁聽(tīng)的需要，有時(shí)甚至發(fā)生影響法庭秩序的情況。通過(guò)媒體報(bào)導(dǎo)實(shí)現(xiàn)間接公開(kāi)，可以彌補(bǔ)審判場(chǎng)所、設(shè)施的不足，成為公民了解司法、監(jiān)督司法的主要途徑。

其次，司法對(duì)新聞報(bào)導(dǎo)具有天然的排斥傾向。司法的獨(dú)立性要求法官必須保證自身的超然性，美國(guó)法院規(guī)定：法庭和法庭的一切設(shè)施受法庭控制，法官有責(zé)任嚴(yán)格控制法庭和法院處所的環(huán)境以確保傳媒和公眾不干預(yù)被告接受公正審判。法官可運(yùn)用若干程序上的方法來(lái)排除報(bào)導(dǎo)帶來(lái)的不利影響，包括：（一）推遲審判案件直到偏見(jiàn)的危險(xiǎn)消除；（二）如果有關(guān)的報(bào)導(dǎo)尚未充斥整個(gè)州，將案件轉(zhuǎn)移到另一縣區(qū)，或從另一縣區(qū)引進(jìn)陪審員以代替轉(zhuǎn)移案件；（三）監(jiān)督對(duì)陪審團(tuán)成員的預(yù)先審核，以確保對(duì)被告的清白與否抱有先入為主的候選人不能入選陪審團(tuán)；（四）隔絕證人或至少警告他們?cè)谧髯C前不要聽(tīng)從傳媒對(duì)于訴訟的報(bào)導(dǎo)；（五）命令重新審理；（六）限制性命令，禁止案件的所有當(dāng)事人向傳媒做出帶有傾向性的陳述。保證司法獨(dú)立是案件審理的前提，無(wú)論媒體發(fā)表何種言論，只要可能影響案件審理，法庭就必須加以排除。

但是必須指出，雖然新聞自由與司法獨(dú)立之間存在著矛盾，但是并不表明二者不可調(diào)和。美國(guó)雖然1972年布朗茲伯格訴哈耶斯一案中聯(lián)邦最高法院否定了新聞?dòng)浾呦碛胁慌睹孛苄畔?lái)源的特免權(quán)，但是由于是以5：4微略?xún)?yōu)勢(shì)票獲勝，且投決定性一票的鮑威爾大法官贊同另外四位法官的看法，認(rèn)為在其它情形下應(yīng)當(dāng)給予新聞?dòng)浾咧辽偈怯邢薜木芙^披露秘密信息來(lái)源身份的作證特免權(quán)。自此，給予記者作證特免權(quán)以保護(hù)聯(lián)邦憲法第一修正案所規(guī)定的言論和出版自由就成為美國(guó)法律界和新聞界熱切探討的問(wèn)題。目前美國(guó)一共有31個(gè)州和哥倫比亞特區(qū)建立了保護(hù)記者不披露秘密信息來(lái)源身份的作證特免權(quán)，一些州通過(guò)法院判例也確立了限制性的新聞?dòng)浾咦髯C特免權(quán)，顯然如果沒(méi)有司法獨(dú)立，法院一定不能確立保護(hù)新聞自由的判例比國(guó)內(nèi)影響立法機(jī)構(gòu)立法。（2）司法獨(dú)立由此對(duì)新聞自由產(chǎn)生了促進(jìn)作用。另一方面，新聞監(jiān)督作為保證審判公開(kāi)的一項(xiàng)舉措，使法官在公開(kāi)中裁判案件，有力的防止其它機(jī)關(guān)和個(gè)人的不當(dāng)干預(yù)，有力保障了法官獨(dú)立判案，毫無(wú)疑問(wèn)促進(jìn)了案件的公正審理，對(duì)維護(hù)司法獨(dú)立有著極大的保障作用。

處理新聞自由與司法獨(dú)立，必須遵循利益最大化原則。筆者認(rèn)為，新聞自由作為一項(xiàng)基本人權(quán)引申出來(lái)的權(quán)利必須得到保護(hù)，同時(shí)司法獨(dú)立作為維護(hù)社會(huì)正義的基礎(chǔ)也必須得到體現(xiàn)，在一般情形下，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持新聞自由的優(yōu)先地位，新聞?dòng)浾邞?yīng)當(dāng)享有包括采訪、出版司法事件的權(quán)利，新聞?dòng)浾邔?duì)秘密信息來(lái)源應(yīng)當(dāng)享有拒絕披露的權(quán)利，只有在記者掌握的材料是對(duì)案件審理的關(guān)鍵證據(jù)時(shí)才能被法院強(qiáng)制披露，但是如果新聞自由所保護(hù)的利益面對(duì)的是司法獨(dú)立所保護(hù)的國(guó)家安全利益時(shí)，則必須讓位于司法獨(dú)立?？傊?，披露應(yīng)當(dāng)是非常情形才得以允許。

參考文獻(xiàn)

篇2

實(shí)用之學(xué)，熱門(mén)之術(shù)

務(wù)實(shí)派文科生打破了黑色童話，但仍無(wú)妨他們?cè)谏钤斓穆飞侠^續(xù)前行。讀研、出國(guó)進(jìn)修也常常成為他們充實(shí)、提高自己的選擇。

十年一度法律夢(mèng)

講述人：軒軒　中國(guó)政法大學(xué)

初中開(kāi)始就迷上美劇了，每次看到劇中的律師和醫(yī)生穿著精致的套裝、開(kāi)著名車(chē)，查起案子來(lái)心細(xì)如塵、思維縝密就心生羨慕。盡管隨著年齡的增長(zhǎng)，我明白現(xiàn)實(shí)生活中的律師并非那么瀟灑，但律師這個(gè)職業(yè)理想?yún)s早已在我心中扎根。

2007年志愿填報(bào)，我接受調(diào)劑，在上海一名校念中文，中途轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)未果，只好開(kāi)始了四年的文藝女青年的生活。我并沒(méi)有放棄最初的理想，大二暑假開(kāi)始，便在律師事務(wù)所做助理。盡管助理的工作只是打打雜，沒(méi)有任何技術(shù)含量，而我仍然興致勃勃，因?yàn)閮?nèi)心深處的法律夢(mèng)再度被喚起。

大四上學(xué)期，我拿到推免資格（類(lèi)似保研），投出了十份簡(jiǎn)歷，目標(biāo)全部是法律碩士專(zhuān)業(yè)。如我所愿，現(xiàn)在的我，正坐在中國(guó)政法大學(xué)的課堂里，延續(xù)我的夢(mèng)想。為了這一天，我堅(jiān)持了十年時(shí)間。

閑暇時(shí)間，我仍然穿梭于兩個(gè)律師事務(wù)所之間，一邊做助理，一邊努力夯實(shí)我的法律知識(shí)。明年，我將參加司法考試，既有壓力，又有挑戰(zhàn)。

我的同學(xué)和學(xué)妹中，很多人成為律師、法官、中外名企法律顧問(wèn)，當(dāng)然也有人成為商人，甚至作家，正是法律專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練了我們的邏輯思維能力，使我們無(wú)論從事什么工作，都有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬜鲎顝?qiáng)大的后盾。

我的經(jīng)濟(jì)我做主

講述人：肖安　廈門(mén)大學(xué)

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)一次就業(yè)率可以算是眾多文科專(zhuān)業(yè)中最高的，我的同學(xué)很多大二大三就去“四大”會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)，也有人在畢業(yè)時(shí)順利留在自己的夢(mèng)想殿堂。一部分選擇出國(guó)讀研的同學(xué)，到澳大利亞學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)成為他們的首選。還有很多人和我一樣，愿意留在國(guó)內(nèi)繼續(xù)讀書(shū)，北大光華、匯豐、清華經(jīng)管或者美麗的廈大，都有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的身影。

注冊(cè)會(huì)計(jì)師（簡(jiǎn)稱(chēng)“注會(huì)”）是最熱門(mén)的執(zhí)業(yè)資格考試之一，拿到注會(huì)證，你的就業(yè)前景就明朗得多，甚至可以達(dá)到百分之百。由于會(huì)計(jì)工作對(duì)地點(diǎn)毫無(wú)要求，只要你能力有余，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生往往可以“多點(diǎn)執(zhí)業(yè)”：很多人即使有穩(wěn)定的工作，也能在其他公司兼職。會(huì)計(jì)學(xué)的工作絕不會(huì)只局限于賬簿之中，只要你善于學(xué)習(xí)，活到老學(xué)到老，會(huì)計(jì)工作的提升空間也非常大。

經(jīng)濟(jì)、金融、會(huì)計(jì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)雖然文理兼招，但對(duì)數(shù)理思維要求非常高。我們是“最不文科”的文科專(zhuān)業(yè)，也是文科生中的金牌就業(yè)主力軍。另外告訴你們個(gè)小秘密，都說(shuō)學(xué)經(jīng)濟(jì)的學(xué)生會(huì)理財(cái)，因此這種“經(jīng)適男女”很受歡迎哦！

管智經(jīng)世，厚德博學(xué)

講述人：趙夢(mèng)　山東大學(xué)

管理專(zhuān)業(yè)一般分為工商管理和公共管理兩個(gè)大類(lèi)，工商管理相關(guān)專(zhuān)業(yè)和經(jīng)濟(jì)金融等專(zhuān)業(yè)就業(yè)領(lǐng)域大致相同。公共管理包括文化產(chǎn)業(yè)管理、傳媒管理、衛(wèi)生事業(yè)管理、行政管理等多個(gè)方面，就業(yè)涵蓋各個(gè)領(lǐng)域。我們公共管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一般本科畢業(yè)選擇去考公務(wù)員或事業(yè)單位，對(duì)口崗位非常多，也有人接著讀研，或者出國(guó)。

管理專(zhuān)業(yè)的課程量大，涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多方面知識(shí)， 細(xì)化到各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的課程更多更雜，因此畢業(yè)生往往知識(shí)面非常廣，也受到廣大企業(yè)的歡迎，因?yàn)楣芾硐祵W(xué)生是“以一當(dāng)十”的人才。放眼當(dāng)今社會(huì)，市場(chǎng)上大量商業(yè)性企業(yè)為管理人才提供了施展才華的舞臺(tái)。管理學(xué)類(lèi)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生可以根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的特色，在商業(yè)性企業(yè)中找到自己的位置。比如教育行政管理對(duì)應(yīng)的學(xué)校行政管理、教育管理，工商管理專(zhuān)業(yè)的對(duì)應(yīng)位置是中層管理部門(mén)，人力資源管理專(zhuān)業(yè)的對(duì)應(yīng)位置是HR部門(mén)，公共管理專(zhuān)業(yè)的對(duì)應(yīng)位置是助理、秘書(shū)等。

每年暑假，很多公司都在招大三年級(jí)的管理培訓(xùn)生，大家也都是通過(guò)這種實(shí)習(xí)，畢業(yè)時(shí)找到稱(chēng)心的工作。

務(wù)實(shí)派

我之所愛(ài)，何以為用

在“我愛(ài)的”和“我需要的”之間，總有一種似是而非的神秘關(guān)系。選擇或“被選擇”的漢語(yǔ)言文學(xué)、歷史學(xué)和哲學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，大概最明白這一點(diǎn)。但其實(shí)這些學(xué)科也具有非常實(shí)用的一面。臺(tái)灣作家、導(dǎo)演吳念真曾說(shuō)：“我是誰(shuí)？有人這樣解答：你是你念過(guò)的所有的書(shū)，是你愛(ài)過(guò)以及恨過(guò)的所有的人，是你所經(jīng)歷的所有的事。” 因?yàn)閷W(xué)科的知識(shí)會(huì)被慢慢消化，成為你本身，體現(xiàn)于生命的每個(gè)細(xì)節(jié)。

百無(wú)一用是書(shū)生？

2011年11月5日23：00，竹枝：“寫(xiě)紙巾的內(nèi)容營(yíng)銷(xiāo)話題，有一個(gè)話題方向是情感類(lèi)訴求，類(lèi)似于‘當(dāng)XXX的時(shí)候，只有紙巾陪著你’。還真有那么一個(gè)晚上，全辦公室的人都走了，剩我一個(gè)人在關(guān)了燈的辦公室里哭，一張一張地抽紙巾。做文案五個(gè)月，第一次寫(xiě)到跟自己的生活，有那么一丁點(diǎn)關(guān)系的東西?！?/p>

學(xué)姐竹枝去做了文案，是讓人很吃驚的事情。她孤傲冷漠如其名，又才華橫溢得讓人不敢接近。這樣的人，難道不是寧愿選擇待在自己的小世界里，繼續(xù)讀研或者選擇一些不需要太多交際的工作？ 后來(lái)想，她的確是適合做文案的。能用文字揣摩人心、能將一切平常都變得美麗的中文系才女，的確應(yīng)該將文字的美傳播給更多的人。她在日記里說(shuō)過(guò)一個(gè)故事，有四個(gè)賣(mài)橘子的攤位，第一個(gè)前面什么都沒(méi)寫(xiě)，第二個(gè)寫(xiě)著“四元一斤”，第三個(gè)寫(xiě)的是“四元一斤，包甜”，而第四個(gè)卻寫(xiě)“四元一斤，甜過(guò)初戀”。所謂文案，大概就是第四個(gè)上面簡(jiǎn)單的、額外的那四個(gè)字。那四個(gè)字，讓暗淡的街道、過(guò)去的時(shí)光，一剎那明亮起來(lái)。

2012年7月21日07：08，竹枝：“總有一天，我可以進(jìn)入一家我曾經(jīng)夢(mèng)想的公司，寫(xiě)出哪怕一句真正有力量的文字。一輩子可以工作的時(shí)間這么長(zhǎng)，我相信總會(huì)可以?！?/p>

愛(ài)哲學(xué)，愛(ài)智慧

“我一直在想一個(gè)問(wèn)題，什么是人生最重要的。我想了很久，現(xiàn)在想明白了。”蜀桐笑著說(shuō)，“精神性的東西，是人生最重要的?！?/p>

“吳絲蜀桐張高秋，空白凝云頹不流”，她的父母希望她成為的，是一個(gè)有精神力量的人，希望她的人格美像古琴音般使秋天變得爽麗，甚至使流云留駐。大一的時(shí)候老師在班上問(wèn)，有哪些同學(xué)是自己選擇哲學(xué)的？她是沉默的大多數(shù)里的一個(gè)。其實(shí)老師在畢業(yè)前，應(yīng)該再問(wèn)一遍，有哪些同學(xué)愛(ài)上了哲學(xué)，覺(jué)得很值得？我想當(dāng)初覺(jué)得委屈的那些人，會(huì)鄭重地舉起手來(lái)，蜀桐想必是第一個(gè)。

蜀桐說(shuō)，真正不懷成見(jiàn)地進(jìn)入這個(gè)學(xué)科后，才發(fā)現(xiàn)它是那么深邃、那么美。讀計(jì)算機(jī)的在幫別人設(shè)計(jì)軟件，讀會(huì)計(jì)的在幫別人數(shù)錢(qián)，讀外語(yǔ)的在幫別人翻譯，讀法律的在幫別人申辯，而只有我們，在思考生命。三年的知識(shí)積淀讓她對(duì)什么都有自己的一份見(jiàn)解，不盲從、不憤激、不漠然，她能夠用自己的知識(shí)和體驗(yàn)去回應(yīng)這個(gè)世界。

“悉達(dá)多是王子，他擁有那么多，可還是放下了，成為釋迦牟尼?！笔裢┰诤臀襋Q聊天時(shí)曾說(shuō)，“物質(zhì)、虛榮、名利，我們又有什么放不下的呢？況且，當(dāng)我們放下的同時(shí)，得到的是一切?！?/p>

你們睡了，歷史醒著

冬青的筆記本扉頁(yè)上寫(xiě)的是龔自珍的一句話：“滅人之國(guó)，必先去其史；隳人之枋，敗人之綱紀(jì)，必先去其史；絕人之材，湮塞人之教，必先去其史；夷人之祖宗，必先去其史?！?/p>

在一般人的理解里，讀歷史的人恐怕比讀中文的更不好找工作。這些在燈下埋首于古籍的人，眼光都落在過(guò)去——其實(shí)不然。讀歷史的人，有一份深厚的素養(yǎng)，使其不至于愚昧和專(zhuān)斷；善于觀察，用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，看到別人看不見(jiàn)的東西。

篇3

本文將對(duì)留學(xué)生漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)以及我院漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教學(xué)情況進(jìn)行分析總結(jié)，以提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法和改進(jìn)措施，從而進(jìn)一步推動(dòng)我院漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

一、漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)概況

該專(zhuān)業(yè)在中國(guó)自1994年開(kāi)始招生，經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展，現(xiàn)在部分高校在該專(zhuān)業(yè)下又設(shè)有不同方向。如上海交通大學(xué)設(shè)有中國(guó)語(yǔ)言文化、經(jīng)貿(mào)、中國(guó)科技文化三個(gè)方向；華東師范大學(xué)下設(shè)商務(wù)漢語(yǔ)方向。我院設(shè)有漢語(yǔ)言文化和經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)兩個(gè)方向。該專(zhuān)業(yè)主要課程包括漢語(yǔ)讀寫(xiě)、漢語(yǔ)口語(yǔ)、漢語(yǔ)聽(tīng)力、漢語(yǔ)寫(xiě)作、漢語(yǔ)報(bào)刊等語(yǔ)言技能性的課程以及中國(guó)概況、中國(guó)文化概論、中國(guó)民俗、中國(guó)簡(jiǎn)史等文化知識(shí)方面的課程。此外，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還包括語(yǔ)言實(shí)習(xí)、學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)論文等。

大部分高校對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)要求是修滿規(guī)定學(xué)分并通過(guò)漢語(yǔ)水平考試（HSK）八級(jí)或以上，通過(guò)畢業(yè)論文答辯者可以畢業(yè)。

二、我院漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的特殊性

我院漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)依托于上海大學(xué)教學(xué)管理工作的大系統(tǒng)中，在課程設(shè)置、學(xué)分要求、教學(xué)管理等方面都和學(xué)校制度有著密切的關(guān)系。在很多方面與其他學(xué)校存在著很大不同。

首先是學(xué)制。上海大學(xué)采取10周為一學(xué)期的“短學(xué)期制”，全年分為秋季、冬季、春季教學(xué)學(xué)期和夏季實(shí)習(xí)學(xué)期。留學(xué)生需要用更快的速度來(lái)適應(yīng)上課、復(fù)習(xí)、考試各環(huán)節(jié)的連接，也需要充分利用課余時(shí)間，合理安排10周的教學(xué)時(shí)間，有效地消化吸收上課內(nèi)容，才能從容應(yīng)對(duì)考試。

其次是學(xué)分要求。在我院漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，留學(xué)生除了要得到公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)選修課和實(shí)習(xí)學(xué)分外，還需要獲得20學(xué)分的任意選修課學(xué)分。其中包括公共基礎(chǔ)課和跨學(xué)科、專(zhuān)業(yè)選修課兩部分。這兩部分課程都是和中國(guó)學(xué)生一起聽(tīng)課，統(tǒng)一考試，由開(kāi)課部門(mén)統(tǒng)一管理。留學(xué)生在選修這樣的課程時(shí)，可以有最大的自由選取自己感興趣的，有基礎(chǔ)的，對(duì)自己學(xué)業(yè)、就業(yè)有幫助的一些課程，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。當(dāng)然，這些課程對(duì)只學(xué)了一年或幾年漢語(yǔ)的留學(xué)生存在著相當(dāng)大的難度。筆者在下文將討論此類(lèi)問(wèn)題。

第三是教學(xué)管理。漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作主要由國(guó)際交流學(xué)院完成，而教學(xué)管理主要根據(jù)學(xué)校相關(guān)文件執(zhí)行。在涉及到留學(xué)生教育的特殊性問(wèn)題上，我院在獲得學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)的許可下制定相應(yīng)的管理?xiàng)l例。如考勤制度、試讀警告制度、插班生學(xué)分認(rèn)定辦法等都參照學(xué)校相關(guān)文件規(guī)定，而適應(yīng)留學(xué)生特殊性的相關(guān)規(guī)定比如免修政治、體育類(lèi)課程，及格標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整為48分（48分的及格標(biāo)準(zhǔn)只適用于學(xué)校公共課程和跨學(xué)科、專(zhuān)業(yè)課程，本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和選修課的及格標(biāo)準(zhǔn)為60分）等。

第四是班級(jí)概念淡化。由于上海大學(xué)采用學(xué)分制，留學(xué)生可以在教學(xué)秘書(shū)的指導(dǎo)下，根據(jù)自己漢語(yǔ)水平自主選擇所上課程，他們所在班級(jí)處于變動(dòng)調(diào)整的狀態(tài)，給教學(xué)管理帶來(lái)一定的困難。

第五是導(dǎo)師制。我院已經(jīng)指派了相關(guān)教師充當(dāng)本科生的指導(dǎo)教師，主要負(fù)責(zé)該生的學(xué)習(xí)進(jìn)程的指導(dǎo)、學(xué)術(shù)研究能力等。

三、關(guān)于我院漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教學(xué)和管理的幾點(diǎn)思考

自2003年9月我院開(kāi)始招生以來(lái)，筆者一直擔(dān)任該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)秘書(shū)工作。在此，將根據(jù)本人的工作經(jīng)歷和對(duì)留學(xué)生進(jìn)行訪問(wèn)調(diào)查的結(jié)果，分析和總結(jié)該專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題與不足。

1.如何加強(qiáng)班主任（教學(xué)秘書(shū)）管理工作？教學(xué)秘書(shū)、輔導(dǎo)員和導(dǎo)師三者之間的關(guān)系如何協(xié)調(diào)

教學(xué)秘書(shū)、輔導(dǎo)員和導(dǎo)師是上海大學(xué)為本科生配備的管理和教學(xué)方面的指導(dǎo)老師。教學(xué)秘書(shū)主要負(fù)責(zé)學(xué)生的教學(xué)管理，是學(xué)院和學(xué)校教育部門(mén)的聯(lián)絡(luò)人，起到的是上傳下達(dá)的作用；輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想、生活等方面的動(dòng)態(tài)、困難和問(wèn)題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活解決后顧之憂；導(dǎo)師是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。這三者均關(guān)系到留學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活。我院現(xiàn)在的教學(xué)秘書(shū)和輔導(dǎo)員由一名教師擔(dān)任，因此，如何更好地發(fā)揮其在這方面的作用，如何加強(qiáng)管理成了首要的問(wèn)題。筆者有以下思考：

建立專(zhuān)業(yè)學(xué)生班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。學(xué)生和教師可以用實(shí)名或匿名發(fā)表意見(jiàn)和建議，就漢語(yǔ)問(wèn)題、學(xué)習(xí)方法、生活困難等方面進(jìn)行討論和互助，可以大大加強(qiáng)學(xué)生和老師以及學(xué)院之間的溝通和聯(lián)系，有利于更快更好地解決學(xué)生的問(wèn)題和誤會(huì)。

建立定時(shí)家訪制度。鑒于留學(xué)生上課較分散，個(gè)人課余時(shí)間不盡相同的情況，輔導(dǎo)員可到留學(xué)生宿舍進(jìn)行家訪，這種聊家常的氛圍既可以消除學(xué)生的緊張甚至抵觸情緒，幫助學(xué)院了解學(xué)生情況，也可以拉近師生的距離，消除不必要的隔閡。

2.實(shí)習(xí)如何開(kāi)展

我院漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)分為漢語(yǔ)言文化和經(jīng)貿(mào)漢語(yǔ)兩個(gè)方向，而我們的培養(yǎng)目標(biāo)是致力于培養(yǎng)漢語(yǔ)+文化、漢語(yǔ)+經(jīng)貿(mào)具有雙技能的復(fù)合型人才，那么就需要我們?cè)诎才沤虒W(xué)計(jì)劃中的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中進(jìn)行充分的考慮。

每年的實(shí)習(xí)即語(yǔ)言實(shí)踐安排在夏季學(xué)期進(jìn)行，為期5周。這段時(shí)間不應(yīng)只是一份報(bào)告或論文就能完成教學(xué)目的的。必須要為留學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境，讓他們真正融入到中國(guó)社會(huì)中去，從而真正提高留學(xué)生主動(dòng)關(guān)心中國(guó)社會(huì)、主動(dòng)參與中國(guó)社會(huì)發(fā)展和改革的積極性。

我院曾多次組織該專(zhuān)業(yè)留學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容豐富的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。2005年6月去青浦文化館了解田山歌，7月去嘉定文化館了解草編和竹刻，2006年7月前往七寶古鎮(zhèn)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。最后學(xué)生根據(jù)自己的興趣和體會(huì)寫(xiě)出實(shí)踐報(bào)告。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院與上海大學(xué)莘遠(yuǎn)公司、青浦文化館、嘉定文化館、上海市閘北區(qū)大寧街道等單位籌備建立漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)留學(xué)生實(shí)習(xí)基地。

3.如何建立漢語(yǔ)言本科生的強(qiáng)烈的集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感

由于漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)班級(jí)概念淡化，學(xué)生在上課以后就分頭趕到別的教室上課，導(dǎo)致有的學(xué)生一兩個(gè)學(xué)期過(guò)后還不知道同專(zhuān)業(yè)同學(xué)有哪些。這些情況不利于建立該專(zhuān)業(yè)的集體意識(shí)。一個(gè)專(zhuān)業(yè)的集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，都是非常重要的條件。有了集體意識(shí)，才會(huì)有學(xué)生間的相互交流與幫助，才能形成良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，才能更好地配合教學(xué)秘書(shū)和輔導(dǎo)員開(kāi)展工作。

在培養(yǎng)目標(biāo)方面，我們也期待并要求該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能成為其他漢語(yǔ)生的領(lǐng)頭羊，在學(xué)習(xí)、比賽、活動(dòng)和社會(huì)交流各方面展現(xiàn)出他們的風(fēng)采和優(yōu)勢(shì)。然而，現(xiàn)在的情形是大部分是內(nèi)向的日本學(xué)生，而且分散在寶山和延長(zhǎng)兩個(gè)校區(qū)，語(yǔ)言水平也不一樣，因此在建立集體意識(shí)上有一定的難度。

我的建議是，針對(duì)學(xué)生絕大多數(shù)來(lái)自亞洲，日本學(xué)生所占比例相當(dāng)大的情況，合理地安排教學(xué)工作。根據(jù)他們的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)積極性，消除集體惰性。日本學(xué)生的共同特點(diǎn)是學(xué)習(xí)努力但主動(dòng)性不足，參加比賽等活動(dòng)的積極性也不高。可以把學(xué)生打破國(guó)別分成若干小組，每組推選出一名組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)和安排具體活動(dòng)。另外，定期組織學(xué)生舉行班級(jí)活動(dòng)也是建立集體意識(shí)的有效辦法。

4.如何充分利用學(xué)校共享校資源

本院師資和外院系師資都屬于學(xué)校共享的資源大平臺(tái)。學(xué)生在選修公共課和跨專(zhuān)業(yè)課時(shí)，能接觸到各專(zhuān)業(yè)、各領(lǐng)域的其他優(yōu)秀教師，能有更多的機(jī)會(huì)和他們交流學(xué)習(xí)。如對(duì)中國(guó)唐代文化感興趣的學(xué)生可以選聽(tīng)歷史系課程，就相關(guān)問(wèn)題請(qǐng)教歷史系教授。對(duì)中國(guó)社區(qū)特點(diǎn)進(jìn)行研究的學(xué)生可以請(qǐng)教社會(huì)學(xué)的老師。而想從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作的留學(xué)生能在文學(xué)院學(xué)到相關(guān)理論知識(shí)，將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)理論結(jié)合起來(lái)，有助于今后的職業(yè)發(fā)展。

5.如何幫助留學(xué)生克服語(yǔ)言障礙，促進(jìn)學(xué)業(yè)進(jìn)步

為了實(shí)施素質(zhì)教育，完善學(xué)分制，更好地對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教，上海大學(xué)在低年級(jí)設(shè)置導(dǎo)師崗位。留學(xué)生在進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)后，一定會(huì)遇到極大的困難，因此，導(dǎo)師制對(duì)于漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的留學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)重要和關(guān)鍵。現(xiàn)在入學(xué)的留學(xué)生大部分是日本學(xué)生，閱讀能力較強(qiáng)，具有一定的漢語(yǔ)水平。鑒于其中一部分同學(xué)想提前修滿學(xué)分，提前畢業(yè)或者有攻讀碩士等深造的要求，為其配備導(dǎo)師有利于學(xué)生合理安排學(xué)業(yè)。導(dǎo)師一般可采取講座或咨詢(xún)的方式予以指導(dǎo)。

篇4

大家好！

首先，感謝區(qū)委組織部和大村辦給我這樣一個(gè)機(jī)會(huì)與我區(qū)大學(xué)生村官朋友們共同分享我的任職感受。我叫郭偉濤，畢業(yè)于許昌學(xué)院文學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，年月，我放棄了的教師工作和良好的發(fā)展前景，懷揣著青春的激情與夢(mèng)想走上了“大學(xué)生村官”之路，年月被選聘到村村任村主任助理。今天受區(qū)委組織部的委派，我將從個(gè)人的視角談?wù)劥髮W(xué)生村官的任職感受。

（1）首先，我先淺談一下我一年來(lái)的工作感受。

一、作為一名大學(xué)生村干部，一定要放下架子，擺正位子。就是既不要把自己當(dāng)成鄉(xiāng)干部，也不要把自己當(dāng)成村干部高高在上。這種思想是要不得的，更是很可怕的。唯有自己先做好一名村民，才能做好一名合格的村干學(xué)部。

二、做好自己的角色定位。大學(xué)生“村官”，要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，在新農(nóng)村建設(shè)中建功立業(yè)、成長(zhǎng)成才，實(shí)現(xiàn)價(jià)值。既要俯下身子，謙虛謹(jǐn)慎，又要發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，學(xué)以致用。做好六種角色：做國(guó)家方針政策的宣講者、做新思想新理念的轉(zhuǎn)變者、做基層情況的調(diào)研員、做民事糾紛的調(diào)解員、做村民致富的啟發(fā)人、做鄉(xiāng)村發(fā)展規(guī)劃習(xí)者。

三、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)而言之，就是要時(shí)時(shí)處處都要多虛心學(xué)網(wǎng)習(xí)。

四、真誠(chéng)為群眾服務(wù)。與群眾打交道，自己吃不透的東西，不要隨便答復(fù)別人。自己力所能及的，答應(yīng)了別人，就一定要為別人辦到，唯有做到言必信，行必果，把工作做到實(shí)處，做到群眾心坎上，這樣才能取信于民。

五、創(chuàng)業(yè)與發(fā)展，必須超前思維。（略，下面會(huì)具體闡述）

（2）下面，我就自己的創(chuàng)業(yè)情況做如下匯報(bào)。

一、煙葉種植

年月，我來(lái)到村，經(jīng)過(guò)一個(gè)月摸底，對(duì)村有了初步了解。防火期間，劉書(shū)記下了一個(gè)重要任務(wù)，就是動(dòng)員全鄉(xiāng)廣大村民規(guī)模化種植煙葉。首先通過(guò)和村干部座談，摸底，基本掌握了那些村民有種植煙葉的意向。然后通過(guò)發(fā)放宣傳單，走訪、調(diào)查、座談等形式，確定了三到四大戶(hù)愿意大規(guī)模種植煙葉的。我和村干部帶著政策宣傳信息單，找這幾戶(hù)具體座談，通過(guò)講信息、講政策、講政府的協(xié)調(diào)及補(bǔ)助力度，基本上說(shuō)通了他們種煙。

可是隨著時(shí)間的推移，承包地土地協(xié)調(diào)相對(duì)困難，秋季種植馬上開(kāi)始，個(gè)個(gè)種植戶(hù)紛紛知難而退，令我們村“兩委”班子非常傷心，一月來(lái)的工作結(jié)果就這樣頃刻即流。不過(guò)，痛定思痛后，我和村干部也一直再反思，為什么種煙戶(hù)穩(wěn)定不住，后來(lái)我向王書(shū)記提出了可以引導(dǎo)我村在外創(chuàng)業(yè)成功人員回村創(chuàng)業(yè)和帶業(yè)的思路。王書(shū)記聽(tīng)了，當(dāng)即采納了此建議，發(fā)動(dòng)全村黨員及干部向在外工作人員傳遞我村種煙的信息，不久，我村在上海的一名創(chuàng)業(yè)成功者愿意回家鄉(xiāng)投資，經(jīng)過(guò)電話聯(lián)系溝通等等諸多形式和困難，我村這個(gè)人從上海做飛機(jī)快速返鄉(xiāng)。他就是現(xiàn)在的大股東之一的劉峰，后來(lái)他高興的說(shuō)：“在鄉(xiāng)政府和村干部的幫助下，我用多年在南方賺的錢(qián)承包了200畝的煙葉地，還能享受?chē)?guó)家的優(yōu)惠政策，我要好好把業(yè)創(chuàng)好”

后來(lái)我也積極參與土地承包工作、育苗工作、種植工作、澆水施肥工作、和田間管理工作。建煙炕時(shí)，由于資金暫時(shí)不足，在王書(shū)記的超前思維鼓勵(lì)下，我也投進(jìn)去了一萬(wàn)元。當(dāng)時(shí)他說(shuō)：你剛畢業(yè)那一萬(wàn)也確實(shí)不是個(gè)小數(shù)目，但是，只有你投錢(qián)了，你才會(huì)更用心參與其中，以后你獲得的經(jīng)驗(yàn)會(huì)更大的。不久，他說(shuō)的話應(yīng)驗(yàn)了，我們種的煙葉質(zhì)量在全鄉(xiāng)是一流的，其他村的種煙戶(hù)紛紛來(lái)學(xué)習(xí)，頓時(shí)我心里寬慰多了。跟著聘請(qǐng)的技術(shù)員我學(xué)到了很多種煙知識(shí)，和王書(shū)記在一起我也學(xué)習(xí)到很多的農(nóng)村管理方面的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，真是使我受益匪淺。

二、食用菌種植

說(shuō)起食用菌種植，剛開(kāi)始我也是無(wú)意間干起來(lái)的。記得年月底，我的一個(gè)本家哥哥四處借錢(qián)，說(shuō)是沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)食用菌原料——棉殼的錢(qián)了。于是我就忍痛割?lèi)?ài)把我準(zhǔn)備買(mǎi)電腦的3000元錢(qián)借給了他。

其實(shí)我們是有代溝的，他比我大的多，不過(guò)后來(lái)經(jīng)過(guò)我們不到一個(gè)月的接觸我感覺(jué)他人還不錯(cuò)，種植技術(shù)還可以，就是管理跟不上，缺乏企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)。又經(jīng)過(guò)我一個(gè)月的思想斗爭(zhēng)，分析分析他的優(yōu)于劣，分析分析我的優(yōu)于劣，我發(fā)現(xiàn)我們兩個(gè)剛好能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，聯(lián)合起來(lái)干事業(yè)剛好能夠彌補(bǔ)自己的各自不足。經(jīng)過(guò)我和他的協(xié)商談判，我們達(dá)成合作，正式開(kāi)始合伙種植食用菌，一般情況下，用玉米芯種植，投入與產(chǎn)出比是1：2~2.5左右，也就是說(shuō)投入一元，基本上能獲利0.8~1.2元。用棉殼種植，投入與產(chǎn)出比是1：3.5還要高，如年春節(jié)，我們2000元的料，產(chǎn)出的蘑菇買(mǎi)了000多元，除去成本我們凈賺了5000元。但是創(chuàng)業(yè)也不是一帆風(fēng)順的，我們?cè)谄渲杏龅搅嗽想y買(mǎi)的問(wèn)題，去外地進(jìn)料成本又太高，風(fēng)險(xiǎn)太大，培養(yǎng)的技術(shù)工，如裝袋人員不固定等問(wèn)題相續(xù)出現(xiàn)，日常管理的漏洞問(wèn)題也相續(xù)出現(xiàn)，資金的管理，出菇的時(shí)間及上市的把握等等尤為重要，不然周期把握不好，會(huì)降低我們的利潤(rùn)的。蘑菇最多一年可種三茬，一般我們種兩茬，棚需要一定時(shí)間休整，殺菌、消毒等等。目前我們兩個(gè)大棚一茬的利潤(rùn)在20000元左右，再去掉技術(shù)工人的工資，基本上純利潤(rùn)股有15000元以上，這樣算來(lái)，我們一年的收入能達(dá)到40000~50000元。也刺激了農(nóng)村留守的富裕勞動(dòng)力就業(yè)，增加了他們的家庭收入。

三、網(wǎng)上營(yíng)銷(xiāo)，傳承玉器（古器）文化

說(shuō)起古文化，我是從大學(xué)開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)與研究的，我上大學(xué)有個(gè)毛病，不愛(ài)文學(xué)愛(ài)歷史，我是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的，總看著人家歷史系好玩，所以就經(jīng)常聽(tīng)歷史系的課，選修歷史方向的選修課，經(jīng)常在圖書(shū)館不看文學(xué)書(shū)但看歷史書(shū)，對(duì)歷史書(shū)籍情有獨(dú)鐘。后來(lái)由于種種原因，我就真的與歷史文化結(jié)緣了，主攻玉器方向，重點(diǎn)是春秋玉雕文化和明清玉器文化，擅長(zhǎng)春秋“圓帽工”玉器的鑒賞與交流。

現(xiàn)一實(shí)體店鋪實(shí)行出廠一站式服務(wù)，網(wǎng)上店鋪直接營(yíng)銷(xiāo)現(xiàn)以全面開(kāi)始。我們現(xiàn)在采用工廠(妻在其中）+實(shí)體店鋪(岳父）+網(wǎng)上店鋪(我獨(dú)有）多渠道多元化經(jīng)營(yíng)模式，來(lái)達(dá)到我們的多產(chǎn)共生、多元共生。我的網(wǎng)店主賣(mài)玉器，貨品來(lái)源，手工雕刻作品（有十年以上的師傅）、代賣(mài)老貨老玉、自己購(gòu)買(mǎi)的又出售老貨老玉、替別人拍賣(mài)的東西。本人經(jīng)常踩古玩市場(chǎng)，偶有撿漏。常參加古玩行業(yè)協(xié)會(huì)的交流。至于網(wǎng)店的其他運(yùn)行細(xì)節(jié)以及利潤(rùn)問(wèn)題，涉及商業(yè)運(yùn)作問(wèn)題。在此不便細(xì)說(shuō)。

網(wǎng)絡(luò)，是二十一世紀(jì)中小企業(yè)走向世界的最便捷載體，只有通過(guò)他才能推動(dòng)新世紀(jì)的新一輪的產(chǎn)業(yè)變革。希望大家都不要妄自菲薄，要知道波音飛機(jī)的大亨們很厲害吧，但是你們是否知道，波音飛機(jī)的大多零部件都是從其他的中小企業(yè)購(gòu)買(mǎi)來(lái)的??！所以說(shuō)沒(méi)有中小企業(yè)，沒(méi)有中小企業(yè)的發(fā)展，沒(méi)有中小企業(yè)的產(chǎn)品，大公司的大亨們就很難造出這樣一流的飛機(jī)，所以說(shuō)二十一世紀(jì)的時(shí)代繁榮，也離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)載體和中小企業(yè)（主體）的繁榮發(fā)展。網(wǎng)店是十分的文明和開(kāi)放的，他解決了在網(wǎng)下沒(méi)有成本開(kāi)店的煩惱，只要肯動(dòng)腦子，一切都會(huì)屬于你的。我要說(shuō)網(wǎng)上商店，還是有遼闊的白色空間的，如何把他們描繪出最新最美的圖案，需要我們心靈不老、精神不老的開(kāi)拓者去盡情的揮灑。我相信，只要有愛(ài)、有愛(ài)好、有追求，有夢(mèng)想幸福一定會(huì)屬于你的。那你還猶豫什么，馬上行動(dòng)吧。

篇5

[關(guān)鍵詞]4H培養(yǎng)目標(biāo) 人才培養(yǎng)模式 旅游管理專(zhuān)業(yè)

[作者簡(jiǎn)介]趙瑩雪（1971- ），女，四川西昌人，廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系，教授，博士，研究方向?yàn)槁糜喂芾怼＃◤V東 廣州 511450）

[基金項(xiàng)目]本文系2012年度廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“基于4H培養(yǎng)目標(biāo)的‘旺季頂崗，三階遞進(jìn)’人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐――以高職旅游管理專(zhuān)業(yè)為例”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：20120201034）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）32-0120-02

一、前言

當(dāng)前旅游業(yè)正面臨著更高的安全度、更多的選擇、更高質(zhì)量的服務(wù)、更高的滿意度的需求，旅游人力資源素質(zhì)已經(jīng)是國(guó)家旅游業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。以1986年旅游業(yè)首次列入國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展計(jì)劃為標(biāo)志，我國(guó)旅游業(yè)一直得到國(guó)家政策層面的支持。2009年通過(guò)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展旅游業(yè)的意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)[2009]41號(hào)）提出：“把旅游業(yè)培育成國(guó)民經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)和人民群眾更加滿意的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)；到2015年，旅游市場(chǎng)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，旅游業(yè)增加值占全國(guó)GDP增加值的比重提高到4.5%，占服務(wù)業(yè)增加值的比重達(dá)到12%。每年新增旅游就業(yè)50萬(wàn)人?！?/p>

旅游業(yè)的發(fā)展必須建立在人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上。中國(guó)現(xiàn)代旅游管理專(zhuān)業(yè)教育起步較晚，成立于1979年的上海旅游學(xué)院是中國(guó)第一所旅游高等院校。隨著旅游業(yè)的快速發(fā)展，中國(guó)旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)尤其是高職旅游管理教育的規(guī)模迅速擴(kuò)大。到2012年年底， 國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)旅游管理專(zhuān)業(yè)的各類(lèi)專(zhuān)科及高職院校已超過(guò)1081所，在校生總數(shù)達(dá)11.55萬(wàn)人。這些院校為旅游行業(yè)培養(yǎng)了大量專(zhuān)業(yè)人才，對(duì)旅游業(yè)的發(fā)展起到了重要作用。但當(dāng)前旅游發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，對(duì)旅游從業(yè)人員素質(zhì)要求提升，導(dǎo)致我國(guó)旅游高職教育與旅游業(yè)人才需求間存在“供需錯(cuò)位”的問(wèn)題，高職旅游人才培養(yǎng)模式仍有待完善。

廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）旅游管理專(zhuān)業(yè)始辦于2003年，近年來(lái)該專(zhuān)業(yè)對(duì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了積極探索與實(shí)踐，取得了一系列成果。本文在總結(jié)我院旅游管理專(zhuān)業(yè)前期專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，對(duì)高職旅游教育人才培養(yǎng)模式提出改革構(gòu)想，以期進(jìn)一步完善高職旅游教育人才培養(yǎng)模式。

二、我國(guó)旅游高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式存在的主要問(wèn)題

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，人才培養(yǎng)與旅游業(yè)界存在“結(jié)構(gòu)性供需錯(cuò)位”。旅游高等職業(yè)教育究竟是為旅游業(yè)培養(yǎng)服務(wù)型人才、基層管理人才，還是中高層管理人才，目標(biāo)定位不夠明確。培養(yǎng)出來(lái)的人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)方面與旅游行業(yè)需求有較大差距，學(xué)生總體學(xué)習(xí)目標(biāo)及職業(yè)目標(biāo)仍比較盲目。造成大量畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)轉(zhuǎn)行或因不能適應(yīng)企業(yè)的需要等原因，短暫就業(yè)后離開(kāi)旅游崗位。這種問(wèn)題的出現(xiàn)并非由于旅游人才供大于求；相反，當(dāng)前需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于供給，特別是旅游從業(yè)人員呈現(xiàn)明顯的結(jié)構(gòu)性短缺。據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前我國(guó)旅游業(yè)有近6000萬(wàn)就業(yè)規(guī)模，但實(shí)際從事旅游業(yè)的工作者卻只有4450萬(wàn)人。據(jù)世界旅游組織（WTO）預(yù)測(cè)，中國(guó)在2020年旅游業(yè)的就業(yè)規(guī)模將從目前的6000萬(wàn)增至1億人左右，廣東是“全國(guó)旅游綜合改革示范區(qū)”，要在2020年建成亞太地區(qū)具有重要影響力的國(guó)際旅游目的地和游客集散地，對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)高級(jí)技能型人才的需求量巨大，結(jié)構(gòu)性供需矛盾將更為突出。

2.課程設(shè)置欠合理，專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)與旅游企業(yè)要求不匹配。課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革是人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)。畢業(yè)于旅游管理專(zhuān)業(yè)的高職學(xué)生與中職生相比，有更多的理論知識(shí)、更強(qiáng)的理解能力；與本科生相比，應(yīng)相對(duì)具有更強(qiáng)的旅游實(shí)踐能力，應(yīng)該更能勝任旅游一線或中級(jí)管理工作。因此，對(duì)于操作性和實(shí)際性要求很強(qiáng)的旅游業(yè)而言，高職旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生更受到旅游企業(yè)的青睞。但是，由于大部分旅游管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置源于傳統(tǒng)的地理系、歷史系、管理系等，因而顯出濃厚的母體色彩，缺乏應(yīng)有的主體特色。課程設(shè)置的針對(duì)性差，缺乏職業(yè)教育特色，存在一定程度的“因人設(shè)課”“因力辦學(xué)”的現(xiàn)象，實(shí)踐課及相關(guān)學(xué)科課程開(kāi)設(shè)較少，教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)實(shí)際仍存在一定程度的脫節(jié)現(xiàn)象，突出表現(xiàn)在實(shí)際操作能力欠佳、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)和用人單位的要求仍存在差距。

3.教學(xué)安排缺乏彈性，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐安排與旅游企業(yè)用工時(shí)間需求相脫節(jié)。旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)通常實(shí)行寒暑假學(xué)期制的教學(xué)安排，而旅游市場(chǎng)具有明顯的淡旺季特征，旅游企業(yè)在寒暑假及其他節(jié)假日往往是用工高峰期，也是最需要和最樂(lè)意接受實(shí)習(xí)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的時(shí)期。然而，此時(shí)往往是教學(xué)計(jì)劃中的假期，沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐安排，因而在合作企業(yè)提出用工需求時(shí)，學(xué)校通常是作為中間者告知學(xué)生有相應(yīng)的兼職機(jī)會(huì)，由學(xué)生自愿報(bào)名參加，這期間學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐往往是零散和缺乏組織的，實(shí)踐的針對(duì)性和系統(tǒng)性都難以實(shí)現(xiàn)。同樣，學(xué)校根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐往往又是旅游企業(yè)用工淡季，旅游企業(yè)即使勉強(qiáng)接納了實(shí)習(xí)生，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)也很少，教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。

4.教學(xué)方式與評(píng)價(jià)形式單一，人才職業(yè)素質(zhì)與旅游業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)。由于旅游消費(fèi)者消費(fèi)習(xí)慣的變化，旅游業(yè)將面臨更多選擇、更高服務(wù)質(zhì)量的需求市場(chǎng)。此外，中國(guó)尤其是廣東省旅游正由傳統(tǒng)的“低起點(diǎn)，高增速”外延式發(fā)展，向內(nèi)涵式的“質(zhì)量型和效益型”轉(zhuǎn)變，這些變化對(duì)旅游人才要求進(jìn)一步提高。只有具備良好的職業(yè)素養(yǎng)才能適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的變化。然而，目前高職旅游管理專(zhuān)業(yè)多局限于學(xué)校的課堂教學(xué)，學(xué)生缺乏必要的職業(yè)體驗(yàn)，單一的教師評(píng)價(jià)形式難以對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)做出全面合理的評(píng)價(jià)，致使高職旅游人才職業(yè)素質(zhì)與快速發(fā)展的旅游業(yè)的需求不相適應(yīng)。

三、基于4H培養(yǎng)目標(biāo)的“旺季頂崗，三階遞進(jìn)”旅游人才培養(yǎng)模式改革

1.培養(yǎng)模式的內(nèi)涵?；?H培養(yǎng)目標(biāo)的“旺季頂崗，三階遞進(jìn)”旅游人才培養(yǎng)模式是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的工學(xué)交替教育模式，是基于4H人才培養(yǎng)目標(biāo)，即“高文化品位、高服務(wù)技能、高情感智商、高自我提升（high cultural quality，high service skills， high emotional quotient and high self promotion）”，學(xué)生在校三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，打破學(xué)期授課制，實(shí)行旺季頂崗、淡季學(xué)習(xí)的彈性教學(xué)制，經(jīng)過(guò)兩次“校內(nèi)學(xué)習(xí)―旅游企業(yè)頂崗實(shí)踐”的工學(xué)交替循環(huán)過(guò)程，完成學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)一年會(huì)講解、兩年能導(dǎo)游、三年懂管理的三階能力遞進(jìn)。

2.改革的主要內(nèi)容。首先，改革人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，解決高職旅游人才培養(yǎng)與旅游業(yè)界存在的“結(jié)構(gòu)性供需錯(cuò)位”問(wèn)題。我院旅游管理專(zhuān)業(yè)通過(guò)前期專(zhuān)業(yè)調(diào)研，與旅游企業(yè)相關(guān)人員與行業(yè)專(zhuān)家開(kāi)展專(zhuān)業(yè)研討，了解到廣東旅游業(yè)將急需以下兩大類(lèi)旅游管理專(zhuān)業(yè)高級(jí)技能型人才。一是高級(jí)基礎(chǔ)性旅游人才，工作在旅游企業(yè)一線崗位，直接為游客提供服務(wù)，其責(zé)任心、敬業(yè)精神和業(yè)務(wù)技能直接關(guān)系到旅游服務(wù)水平和服務(wù)產(chǎn)品質(zhì)量。作為一個(gè)在亞太地區(qū)具有重要影響力的國(guó)際旅游目的地和游客集散地，需要為國(guó)內(nèi)外游客提供國(guó)際檔次的高文化品位、高感情體驗(yàn)、高精神享受的旅游消費(fèi)服務(wù)，這就需要大量高級(jí)基礎(chǔ)性旅游人才做保障。二是高級(jí)專(zhuān)業(yè)性與新業(yè)態(tài)旅游人才。廣東正全面提升旅游魅力，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)旅游業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，結(jié)合國(guó)民休閑計(jì)劃的推廣，大力開(kāi)發(fā)省內(nèi)專(zhuān)項(xiàng)旅游，推進(jìn)旅游與文化、科技、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、海洋等相關(guān)產(chǎn)業(yè)與行業(yè)的融合發(fā)展。這種發(fā)展需要一批既熟悉傳統(tǒng)旅游業(yè)又了解嶺南文化、廣東歷史、海洋旅游、生態(tài)旅游、會(huì)展節(jié)慶以及其他特種旅游的專(zhuān)業(yè)人才。

針對(duì)兩大類(lèi)人才需求，確定高職旅游管理專(zhuān)業(yè)4H人才培養(yǎng)目標(biāo)定位：面向廣東旅游業(yè)，堅(jiān)持職業(yè)道德、能力本位、就業(yè)導(dǎo)向、技能特長(zhǎng)的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)具有“高文化品位、高服務(wù)技能、高情感智商、高自我提升”――4H素質(zhì)的、服務(wù)于地方旅游經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的高技能專(zhuān)門(mén)人才。主要就業(yè)單位為旅行社和旅游景區(qū)，崗位主要包括旅行社的導(dǎo)游員、旅游計(jì)調(diào)員、旅游咨詢(xún)員、旅游營(yíng)銷(xiāo)員、景區(qū)管理員等，需要獲得導(dǎo)游資格證、旅游咨詢(xún)師證、旅游計(jì)調(diào)師證、旅游營(yíng)銷(xiāo)師、旅游產(chǎn)品策劃師、景區(qū)管理師等崗位證書(shū)之一。

其次，改革專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)體系，解決高職旅游人才專(zhuān)業(yè)能力與旅游企業(yè)要求不匹配的問(wèn)題。通過(guò)走訪旅游行業(yè)企業(yè)、回訪畢業(yè)生，廣泛開(kāi)展廣東省旅游企業(yè)對(duì)高技能人才需求調(diào)研，分析高職旅游管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的典型工作崗位任務(wù)，根據(jù)典型崗位工作的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求配置課程；按照學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展路徑編排課程順序，構(gòu)建“基于4H培養(yǎng)目標(biāo)的三階遞進(jìn)”專(zhuān)業(yè)課程體系。我院的具體做法是與廣東省旅游協(xié)會(huì)以及多個(gè)旅行社密切合作，搭建由學(xué)校、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)三方參與的“三元組合”教學(xué)平臺(tái)，針對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)典型工作崗位的典型工作任務(wù)，剖析每一個(gè)典型工作崗位的能力素質(zhì)要求，以此確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容，從而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)核心課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目，具體如下表所示。

第三，改革學(xué)期制授課形式，實(shí)施彈性教學(xué)安排，解決專(zhuān)業(yè)實(shí)踐安排與企業(yè)用工時(shí)間需求相脫節(jié)的矛盾。在教學(xué)時(shí)間安排上吻合旅游企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)周期，教學(xué)要素圍繞區(qū)域旅游旺季進(jìn)度配置，平時(shí)以課堂教學(xué)為主，旺季學(xué)生全部進(jìn)企業(yè)頂崗，工作與學(xué)習(xí)交替實(shí)施；教學(xué)過(guò)程突出職業(yè)能力培養(yǎng)，使學(xué)生具有獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的實(shí)際能力。

教學(xué)安排上打破原先兩年半校內(nèi)學(xué)習(xí)、半年就業(yè)實(shí)習(xí)的“2.5+0.5”的傳統(tǒng)授課教學(xué)安排，以滿足企業(yè)旺季人才需求和學(xué)生綜合性職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，安排大二暑期7月中旬到8月下旬進(jìn)行教學(xué)頂崗實(shí)習(xí)，大三下半年進(jìn)行就業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的“校內(nèi)學(xué)習(xí)―頂崗實(shí)踐―再校內(nèi)學(xué)習(xí)―再頂崗綜合實(shí)踐”的校內(nèi)外“校企合作，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)方案，即將第五學(xué)期提前1個(gè)半月從暑假開(kāi)始，11月底結(jié)束，安排暑假的1個(gè)半月在企業(yè)頂崗實(shí)踐，9～11月再返回學(xué)校學(xué)習(xí)。

該模式有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)三方面的共贏。對(duì)學(xué)生而言，一方面，通過(guò)有組織地對(duì)不同崗位的實(shí)踐，使學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的環(huán)境中，全方位認(rèn)識(shí)旅游企業(yè)的操作流程和業(yè)務(wù)，實(shí)踐各崗位的職業(yè)技能，促使學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。另一方面，通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)“多次交叉、反復(fù)循環(huán)、不斷推進(jìn)”的教學(xué)流程，不斷提升學(xué)生理論與實(shí)踐能力，為學(xué)生職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，12月份是用人單位的集中招聘期，此模式可保證學(xué)生在簽約后隨時(shí)進(jìn)行就業(yè)實(shí)習(xí)和提前進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；對(duì)學(xué)校而言，不僅提高了自己的社會(huì)效益和人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且通過(guò)暑假專(zhuān)任教師與校外兼職教師共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，為專(zhuān)任教師下企業(yè)鍛煉提供了平臺(tái)，從而提高專(zhuān)任教師的實(shí)踐能力；對(duì)企業(yè)而言，不僅解決了企業(yè)的旺季用人之需，而且通過(guò)校企合作獲取人力資源和技術(shù)支持，提高企業(yè)的行業(yè)影響力，從而為校企深度合作提供了基礎(chǔ)。

第四，改革教學(xué)方式與評(píng)價(jià)形式，解決高職旅游人才職業(yè)素質(zhì)與旅游業(yè)發(fā)展不相適應(yīng)的問(wèn)題。通過(guò)改革單一的學(xué)校課堂教學(xué)方式為學(xué)校+“企中校”+“景中?！钡亩嘣虒W(xué)方式，改革單一的教師評(píng)價(jià)形式為“教師+企業(yè)+學(xué)生”的多元評(píng)價(jià)體系，既注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，也重視結(jié)果性評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在“企中?！薄熬爸行！敝腥轿惑w驗(yàn)旅游企業(yè)文化與職業(yè)環(huán)境，潛移默化地感受與養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)崗位和實(shí)踐指導(dǎo)教師，并參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)與課程開(kāi)發(fā)。學(xué)校為企業(yè)提供技術(shù)咨詢(xún)、培訓(xùn)以及季節(jié)性員工等服務(wù)。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，與旅游企業(yè)員工一起工作和生活，淡季在景區(qū)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課程。這種開(kāi)放的培養(yǎng)方式，使教學(xué)環(huán)境從學(xué)校擴(kuò)展到企業(yè)和社會(huì)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)由學(xué)校教師擴(kuò)展到行業(yè)專(zhuān)家和企業(yè)技術(shù)骨干，教學(xué)方式由“理論學(xué)習(xí)+技能訓(xùn)練”引申到教、學(xué)、做一體化，教學(xué)評(píng)價(jià)由教師單方評(píng)價(jià)擴(kuò)展到“教師+企業(yè)+學(xué)生”的多元評(píng)價(jià)，從而達(dá)到人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)實(shí)際需求高度吻合，彰顯職業(yè)教育特色。

四、結(jié)語(yǔ)

高度重視并有效推進(jìn)我國(guó)旅游職業(yè)教育改革，培養(yǎng)高素質(zhì)的旅游職業(yè)人才，以滿足旅游企業(yè)實(shí)際用人需求，將是我國(guó)旅游業(yè)與世界接軌過(guò)程中一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。本文通過(guò)總結(jié)前期專(zhuān)業(yè)建設(shè)成果，構(gòu)建了“基于4H人才培養(yǎng)目標(biāo)的‘旺季頂崗，三階遞進(jìn)’人才培養(yǎng)模式”，以解決旅游教育與旅游業(yè)人才需求之間的“供需錯(cuò)位”問(wèn)題為核心，探討如何與企業(yè)深度合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏，對(duì)創(chuàng)新旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，提升高職旅游教育的社會(huì)服務(wù)能力具有重要意義。

[參考文獻(xiàn)]

[1]閆榮明.高等職業(yè)教育旅游管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究――基于五所院校的調(diào)查研究[D/OL]. http：///kns/brief/default_result.aspx，2011-06-

01.

篇6

[關(guān)鍵詞]高校　歷史　雙語(yǔ)教學(xué)　困境

[作者簡(jiǎn)介]關(guān)慶凡(1980-)，女，黑龍江海倫人，齊齊哈爾大學(xué)歷史系，講師，主要從事世界史、專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)、國(guó)際關(guān)系等教學(xué)研究。(黑龍江　齊齊哈爾　161006)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1004-3985(2012)06-0112-03

雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)近年來(lái)興起的一種新型的教學(xué)模式，同時(shí)它也是我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。教育部早在2001年8月頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中，就明確提出要在高校積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，尤其是“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)”“力爭(zhēng)三年內(nèi)，外語(yǔ)教學(xué)課程要達(dá)到所開(kāi)課程的5％至10％”。10年來(lái)，伴隨著教育部有關(guān)鼓勵(lì)高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的精神，全國(guó)各大專(zhuān)院校也都在積極響應(yīng)這一號(hào)召，努力朝這一方向和目標(biāo)邁進(jìn)。但受多種因素的制約，在前行的路途中，雙語(yǔ)教學(xué)在各大專(zhuān)院校的實(shí)施都遇到了這樣那樣的問(wèn)題，如師資、教材、教學(xué)模式和方法、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等。從高校歷史專(zhuān)業(yè)課實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的情況來(lái)看，所遇到的問(wèn)題既有其共性之處，也有其特別之處。筆者結(jié)合雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)歷史專(zhuān)業(yè)課實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了深入的思考，并進(jìn)行一些有益的探索。

一、歷史專(zhuān)業(yè)課實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的困境

1　歷史雙語(yǔ)教學(xué)碰壁中國(guó)史?！半p語(yǔ)教學(xué)在碰到歷史學(xué)科中的‘中國(guó)史’時(shí)，面臨尷尬?！庇绕涫怯嘘P(guān)中國(guó)古代史的課程，受其濃郁的民族特色和歷史局限，有些教學(xué)內(nèi)容很難找到與之相應(yīng)的英文思解釋?zhuān)词姑銖?qiáng)解釋通了，也是“變了味兒”的東西，“跑偏”現(xiàn)象嚴(yán)重。同時(shí)也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的解讀，失去了東方文化的特有魅力。因而，中國(guó)史的學(xué)科特點(diǎn)決定了其實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)必然遭遇困境。相比較而言，歷史學(xué)科中的世界史比較適宜開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。尤其是世界近現(xiàn)代史文獻(xiàn)資料豐富，時(shí)空概念又與現(xiàn)代接近，學(xué)生理解起來(lái)更容易。因而，世界史方向的必修課或選修課實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)是目前比較適宜的。

2　缺乏通用性強(qiáng)的歷史雙語(yǔ)教材。一本好的教材是開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵因素。沒(méi)有合適的教材而空談雙語(yǔ)教學(xué)，如同無(wú)源之水，無(wú)本之木。選取合適教材難的問(wèn)題，是目前高校雙語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)的共性問(wèn)題之一。但歷史專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的教材問(wèn)題更加突出。理工科或文科中的法律、經(jīng)濟(jì)等專(zhuān)業(yè)可供選擇的雙語(yǔ)教材的數(shù)量和質(zhì)量要高于史學(xué)類(lèi)。這與大方向的中國(guó)傳統(tǒng)重理輕文的觀念有關(guān)。理工類(lèi)等學(xué)科門(mén)類(lèi)從一開(kāi)始就率先開(kāi)展了雙語(yǔ)教學(xué)，而歷史學(xué)類(lèi)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)明顯滯后。目前，各高校歷史雙語(yǔ)教學(xué)普遍采取自編講義的形式進(jìn)行。很少直接引用英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家出版的原版教材，比如：著名美國(guó)史學(xué)家L.S.Stavrianos所著的A Global History一書(shū)，英國(guó)史學(xué)家H.G.Wells的A shortHistory of the world一書(shū)等。究其原因，主要有兩個(gè)方面：一是因?yàn)橛⑽脑娼滩膬r(jià)格昂貴；二是原版教材在編寫(xiě)思想、體例、內(nèi)容取舍等方面與我們教材的編寫(xiě)習(xí)慣差距甚大，直接引用會(huì)造成師生普遍無(wú)所適從。對(duì)此有學(xué)者建議“迫切希望提供英語(yǔ)非母語(yǔ)國(guó)家的教材，如香港、新加坡的新版教材”。但教材的編寫(xiě)習(xí)慣等問(wèn)題依然存在，仍不能直接“為我所用”。因此，在目前情況下，多數(shù)高等院校歷史專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)工作者仍處于自編雙語(yǔ)教材的單兵作戰(zhàn)、“自我?jiàn)^斗”的狀態(tài)。自編教材的缺點(diǎn)也是顯而易見(jiàn)的，如科學(xué)性不強(qiáng)，內(nèi)容不夠全面，跟不上雙語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)。當(dāng)前，最緊迫的任務(wù)就是解決歷史專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教材問(wèn)題。

3　歷史雙語(yǔ)教學(xué)師資匱乏且沒(méi)有相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)制。雙語(yǔ)教學(xué)師資匱乏是高校雙語(yǔ)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題，而歷史專(zhuān)業(yè)在這方面的窘迫程度更重一些。目前，各高校的歷史專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教師一般由專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任且多為年輕教師，兼具深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的外語(yǔ)基本功的教師是少之又少。有些高校為了迎接教學(xué)評(píng)估，在條件不具備的情況下就匆匆開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。一些教師只能硬著頭皮，沒(méi)有條件創(chuàng)造條件地匆匆上陣。然而，幾輪教學(xué)下來(lái)，相應(yīng)的雙語(yǔ)教師培訓(xùn)機(jī)制卻沒(méi)有展開(kāi)?；蛟S僅有少數(shù)的重點(diǎn)高校選派合格教師出國(guó)培訓(xùn)且理工類(lèi)和文科中的“重點(diǎn)”專(zhuān)業(yè)優(yōu)先，對(duì)于廣大的一般高校來(lái)說(shuō)，鮮見(jiàn)有出國(guó)深造的機(jī)會(huì)。即便是選派優(yōu)秀教師前往重點(diǎn)高校觀摩、研討也是不多見(jiàn)的。因而歷史專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教師普遍在信息渠道狹窄，涉外機(jī)會(huì)少的情況下教學(xué)，只能說(shuō)是閉門(mén)自修。

4　教學(xué)模式和方法單一。盡管理工類(lèi)和部分文科專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)模式和方法仍然處于探索階段，但歷史專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)起步更晚，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、模式方法等發(fā)展更滯后一些。這與有關(guān)部門(mén)對(duì)歷史雙語(yǔ)教學(xué)研究不重視有關(guān)。無(wú)論歷史專(zhuān)業(yè)還是其他專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)模式和方法都面臨一個(gè)共同的問(wèn)題，就是授課學(xué)生的外語(yǔ)水平參差不齊。為此，有的學(xué)者提出根據(jù)學(xué)生的外語(yǔ)水平等級(jí)實(shí)行分班分層次授課。但這種方式對(duì)歷史專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)是不現(xiàn)實(shí)的。歷史專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)受社會(huì)供需關(guān)系影響在逐年縮減，本就是一個(gè)小額班級(jí)，再分等級(jí)分班授課，不符合有效的師生比例，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，會(huì)認(rèn)為是浪費(fèi)教學(xué)資源的表現(xiàn)。面對(duì)外語(yǔ)水平參差不齊的學(xué)生，各高校歷史雙語(yǔ)教學(xué)仍普遍采取的是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式和方法，教師“一言堂”，這種方式不僅使課堂氣氛死板，學(xué)生感到乏味、失望，更重要的是嚴(yán)重挫傷了學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。總之，目前各高校對(duì)歷史雙語(yǔ)教學(xué)模式和方法的探索成果十分不理想。

5　教學(xué)效果普遍難以上層次。在我國(guó)。雙語(yǔ)教學(xué)通常指的是在教學(xué)過(guò)程中使用一門(mén)外語(yǔ)(常指英語(yǔ))進(jìn)行非外語(yǔ)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。教師通過(guò)兩種語(yǔ)言的切換使用，使學(xué)生達(dá)到能用兩種語(yǔ)言進(jìn)行思維、學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的目的。對(duì)學(xué)生而言，它有兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，一個(gè)是專(zhuān)業(yè)知識(shí)目標(biāo)，一個(gè)是語(yǔ)言目標(biāo)。終極目的是讓學(xué)生通過(guò)一門(mén)外語(yǔ)來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的目的。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)定位，除了屈指可數(shù)的幾個(gè)重點(diǎn)高校在教學(xué)硬件設(shè)施、師資水平、學(xué)生素質(zhì)等方面占優(yōu)勢(shì)的情況下能達(dá)到這樣的目標(biāo)外，廣大的普通院校在各方面設(shè)施配套建設(shè)跟不上的情況下，必然影響教學(xué)效果。教學(xué)中不是損傷了專(zhuān)業(yè)知識(shí)為代價(jià)，就是損傷了語(yǔ)言知識(shí)為代價(jià)，很難將二者有機(jī)結(jié)合。如前所述，在整個(gè)歷史學(xué)科雙語(yǔ)師資匱乏、缺乏有效實(shí)用的教學(xué)模式和方法，甚至沒(méi)有一本實(shí)用、通用性強(qiáng)的歷史雙語(yǔ)教材的窘境下來(lái)談高層次的教學(xué)效果是不現(xiàn)實(shí)的。尤其在近幾年高校擴(kuò)招，普遍反映生源素質(zhì)下滑，歷史專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景不好的氛圍影響下，學(xué)生浮躁情緒嚴(yán)重，對(duì)雙語(yǔ)課程重要性認(rèn)識(shí)不夠，也極大地影響著課堂教學(xué)水平的提高。

二、突破困境的有效途徑

1　課程設(shè)置應(yīng)循序漸進(jìn)且量力而行。中國(guó)史方向的課程在目前情況下不適宜開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，但并不等于永遠(yuǎn)不開(kāi)展。有的學(xué)者提出：“使中國(guó)文化走出國(guó)門(mén)，讓世界上更多的人了解中國(guó)文化，則更需要我們具備用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)中國(guó)的歷史和文化的能力。”從中國(guó)與世界接軌的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)來(lái)看，這種提法是正確無(wú)疑的。只是目前的教學(xué)情況實(shí)際遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這種要求罷了。在歷史雙語(yǔ)教學(xué)遭遇中國(guó)史面臨尷尬的情境下，以及目前的雙語(yǔ)教學(xué)還處于探索階段的客觀事實(shí)情況下，面對(duì)現(xiàn)實(shí)尤為重要。筆者認(rèn)為不妨采取一種“先洋后中”的態(tài)度。既然世界史方向課程適宜目前條件下雙語(yǔ)課程的開(kāi)展，那我們就尊重客觀實(shí)際，大力開(kāi)展此項(xiàng)工作。等待世界史方向雙語(yǔ)教學(xué)課程在教學(xué)模式、方法和經(jīng)驗(yàn)等方面取得極大成熟后，再來(lái)開(kāi)展中國(guó)史方向的雙語(yǔ)教學(xué)工作。對(duì)于中國(guó)史方向開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)文化韻味的“跑偏”現(xiàn)象，我們可以降低雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施層次，不一定非要用全外語(yǔ)的形式來(lái)授課，體現(xiàn)中國(guó)文化底蘊(yùn)的內(nèi)容仍用漢語(yǔ)傳遞給學(xué)生，涉及的具體歷史詞匯也要翻譯給學(xué)生，這樣既不影響學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的解讀，也使學(xué)生具備了一定的今后向外國(guó)朋友介紹中國(guó)文化的基礎(chǔ)。如同中國(guó)人用漢語(yǔ)解讀外國(guó)文化會(huì)失去“原汁原味”一樣，用外語(yǔ)解讀中國(guó)文化也必然會(huì)“失味”，這是一個(gè)事實(shí)，我們也不必苛求。切不可忘記雙語(yǔ)教學(xué)的根本著眼點(diǎn)在于專(zhuān)業(yè)知識(shí)目標(biāo)。因而，在目前階段下，我們只能采取一種逐步過(guò)渡的形式，課程設(shè)置上，“先世界后中國(guó)”，對(duì)于中國(guó)史課程具體問(wèn)題具體分析，靈活采取教學(xué)方法。

2　多方合作解決教材和師資問(wèn)題。短期內(nèi)大環(huán)境下重理輕文的觀念很難扭轉(zhuǎn)，為盡快縮短歷史專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)與其他科類(lèi)的發(fā)展差距，除了呼吁國(guó)家有關(guān)部門(mén)給予關(guān)注和加大投入外，我們應(yīng)更多考慮利用現(xiàn)有條件，加強(qiáng)校際合作，加快歷史專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教材和師資建設(shè)。一系列實(shí)用、通用性強(qiáng)的歷史雙語(yǔ)教材的問(wèn)世是在第一線從事歷史專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的工作者的眾望所歸。應(yīng)推動(dòng)各高校歷史專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)教師加強(qiáng)溝通，經(jīng)常性舉辦歷史雙語(yǔ)教學(xué)會(huì)議，互通有無(wú)，集思廣益，鉆研原版教材和國(guó)外最新史料，盡快編寫(xiě)出大量適合同類(lèi)層次教學(xué)水平的高校歷史雙語(yǔ)教材。歷史是一個(gè)傳統(tǒng)學(xué)科但又是個(gè)小學(xué)科，無(wú)論教師還是學(xué)生都形成不了多大規(guī)模。雙語(yǔ)師資的缺乏就更顯窘境了。有的學(xué)者提出可以“利用優(yōu)厚的條件聘請(qǐng)國(guó)外的同行學(xué)者、教授”，亦或“從校內(nèi)挖掘資源、選派一些專(zhuān)業(yè)教師到國(guó)外去深造”。這種做法可行但無(wú)法普及，因?yàn)樵谀壳?，廣大的普通院校在歷史專(zhuān)業(yè)還無(wú)力承擔(dān)龐大的引進(jìn)和派出費(fèi)用。最為切合實(shí)際的辦法就是加強(qiáng)同行業(yè)者的交流，推動(dòng)有關(guān)部門(mén)建立歷史雙語(yǔ)教師培訓(xùn)基地，選派國(guó)內(nèi)一流水平的歷史雙語(yǔ)教師作為講師，為同行教師進(jìn)行培訓(xùn)。這是解決歷史雙語(yǔ)師資瓶頸的一個(gè)快捷而又切實(shí)可行的方法。

3　因地制宜靈活選擇教學(xué)模式和方法。目前，學(xué)者們普遍認(rèn)同的雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施層次有三種：一是簡(jiǎn)單滲透型。二是英漢整合型。三是英漢雙語(yǔ)思維型。0第一種就是使用中文版教材，授課過(guò)程中用漢語(yǔ)教學(xué)，把教學(xué)過(guò)程中涉及的重要的歷史名詞、人名、歷史事件等關(guān)鍵詞介紹給學(xué)生。目的是擴(kuò)充學(xué)生英語(yǔ)詞匯量，使學(xué)生熟知相關(guān)歷史詞匯的英語(yǔ)表達(dá)法。第二種就是教學(xué)過(guò)程中用漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。所使用的漢語(yǔ)和英語(yǔ)的比例要視具體情況而定，目的是使學(xué)生具備一定的英語(yǔ)表達(dá)能力。第三種是雙語(yǔ)教學(xué)所能達(dá)到的理想層次。這一層次要求教師在教學(xué)過(guò)程中主要采取英語(yǔ)為教學(xué)語(yǔ)言，而且要用英語(yǔ)進(jìn)行思維，同樣也要求學(xué)生達(dá)到用英漢兩種語(yǔ)言進(jìn)行思維、提問(wèn)和回答問(wèn)題的程度。根據(jù)目前高校歷史雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，多數(shù)處于前兩種層次，很難說(shuō)是真正的雙語(yǔ)教學(xué)。在教學(xué)界還沒(méi)有摸索出更多更切合我國(guó)國(guó)情的歷史雙語(yǔ)教學(xué)模式的情況下，各高校應(yīng)結(jié)合自身?xiàng)l件和學(xué)生實(shí)際，因地制宜摸索打造自身特色的教學(xué)模式和方法，國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和方法不妨引入歷史雙語(yǔ)教學(xué)中。如基于建構(gòu)主義理論下的“合作式”教學(xué)模式和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”等?！敖?gòu)主義教學(xué)理論關(guān)注的焦點(diǎn)已經(jīng)從教師的‘教’轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)者的‘學(xué)’以及學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)意義的自我生成。這就為基礎(chǔ)好的學(xué)習(xí)者和基礎(chǔ)差的學(xué)習(xí)者提供了同等學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的差異性平等。使所有的學(xué)生都能完成其知識(shí)的生成與建構(gòu)?！边@種理論指導(dǎo)下的教學(xué)方法其積極意義就在于能讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。它有助于解決基于學(xué)生外語(yǔ)水平參差不齊而產(chǎn)生的個(gè)別差異，教師可針對(duì)學(xué)生的這種差異性進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生能夠盡可能地發(fā)展自己的個(gè)性。通過(guò)師生間的積極交流、溝通和配合，循序漸進(jìn)，最終達(dá)到語(yǔ)言目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)的雙贏，切實(shí)過(guò)渡到真正意義上的雙語(yǔ)教學(xué)。當(dāng)然，無(wú)論選擇或創(chuàng)新何種教學(xué)模式和方法，都要結(jié)合歷史專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和規(guī)律以及學(xué)生的認(rèn)知水平，同時(shí)也要考慮歷史專(zhuān)業(yè)必修課和選修課在教學(xué)中的不同地位，靈活多樣地選擇和運(yùn)用。

篇7

高校應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)的適切性是指這類(lèi)人才具有的能力能與當(dāng)前社會(huì)需要或者地區(qū)發(fā)展需要、與大眾需要以及對(duì)于自身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生雙向促進(jìn)作用。這一能力培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)要求地方高校必須不斷審視周?chē)嫦嚓P(guān)者的需要，結(jié)合自身具有的教育資源不斷調(diào)整自己的特色人才戰(zhàn)略，服務(wù)地方。能力培養(yǎng)的適切性，并不是盲目地追求新意或迎合市場(chǎng)的短期需要，而是既要體現(xiàn)地方高校人才培養(yǎng)特色，又能基于變化的市場(chǎng)人才需求預(yù)測(cè)的適切性，體現(xiàn)特定的時(shí)代精神和價(jià)值觀，這是地方高校人才培養(yǎng)的核心所在。

公共管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)的適切性

公共管理專(zhuān)業(yè)是伴隨我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的持續(xù)發(fā)展與政府職能的轉(zhuǎn)變而出現(xiàn)的新興專(zhuān)業(yè)，其人才培養(yǎng)的就業(yè)方向主要是針對(duì)公共部門(mén)與中介組織，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的決策執(zhí)行能力，而非公共決策能力。因此，公共管理專(zhuān)業(yè)具有實(shí)用性、研究性和綜合性的特點(diǎn)。其實(shí)用性的特點(diǎn)集中表現(xiàn)在本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該能在工作中具備創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、甘于服務(wù)的精神等。本專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)能力的高低，社會(huì)各方面認(rèn)可的程度直接受人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案的制約。因此要注重人才培養(yǎng)方案的適切性，在制定人才培養(yǎng)方案、選擇人才培養(yǎng)模式時(shí)應(yīng)該綜合考慮各項(xiàng)能力指標(biāo)，保證人才培養(yǎng)的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益并重。

當(dāng)前地方高校公共管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)描述原則化，缺乏指導(dǎo)性

應(yīng)用型人才培養(yǎng)一直以來(lái)都被認(rèn)為是職業(yè)教育的專(zhuān)長(zhǎng)，但是隨著社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求的逐漸提高，普通高等教育的產(chǎn)品輸出環(huán)節(jié)出現(xiàn)諸如“學(xué)歷倒掛、大學(xué)生回爐、大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)”等現(xiàn)象，所有這些現(xiàn)象的解決迫切要求高教的行政管理者、以及高校的領(lǐng)導(dǎo)者要清楚地認(rèn)識(shí)到國(guó)內(nèi)外社會(huì)大環(huán)境、學(xué)區(qū)中觀環(huán)境以及學(xué)校微觀環(huán)境的變化，逐漸轉(zhuǎn)變教育觀念，結(jié)合高校的辦學(xué)類(lèi)型與辦學(xué)層次，樹(shù)立正確的、可行的人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革現(xiàn)有的“標(biāo)準(zhǔn)化、無(wú)個(gè)性”的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。但是，目前，高校以籠統(tǒng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，沒(méi)有具體化，沒(méi)有針對(duì)專(zhuān)業(yè)的差異性有區(qū)別性的加以描述，實(shí)踐中缺乏指導(dǎo)性，再加之相關(guān)配套工作跟不上，導(dǎo)致應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量落后于社會(huì)發(fā)展的需要。尤其是對(duì)于像公共管理這樣的文科專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，由于沒(méi)有客觀、具體的標(biāo)準(zhǔn)衡量人才培養(yǎng)的質(zhì)量，憑借原則性的描述進(jìn)行主觀把握，再加之培養(yǎng)過(guò)程中理論灌輸遠(yuǎn)多于教學(xué)實(shí)踐，因此人才的應(yīng)用型很難保證。另外，應(yīng)用型人才是多層次、多類(lèi)型的，不同類(lèi)型的應(yīng)用型人才，所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能不同，具備的能力結(jié)構(gòu)也有所差異，因此，社會(huì)對(duì)其要求也各不相同。準(zhǔn)確理解應(yīng)用型人才的內(nèi)涵，把握其本質(zhì)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的前提條件，科學(xué)的定位應(yīng)用型人才，細(xì)化人才素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)才能為應(yīng)用型人才能力結(jié)構(gòu)的合理搭建提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)化不夠

應(yīng)用型人才與研究型人才的區(qū)別在于應(yīng)用型人才不僅需要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且需要具備專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用能力，并且專(zhuān)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力是應(yīng)用型人才應(yīng)具有的根本能力特征。因此，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)對(duì)普通高校提出了更高的要求，它不能單一追求理論的深度和廣度，應(yīng)該在一定理論能力的基礎(chǔ)上，更加注重其相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。但是，現(xiàn)實(shí)是我國(guó)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起步較晚，缺乏相對(duì)成熟的培養(yǎng)模式，應(yīng)用型人才“學(xué)術(shù)化”成為高校普遍存在的問(wèn)題。主要體現(xiàn)在理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生通過(guò)課堂掌握了大量的理論知識(shí)，形成系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，但是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)化不夠，一方面是因?yàn)楦咝Ｈ狈Τ渥愕膶?shí)踐資源，不能給學(xué)生提供足夠的崗位供學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，使得應(yīng)用型人才缺乏參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)和條件。另一方面是由于實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)也存在認(rèn)識(shí)差距，有的基地認(rèn)為實(shí)習(xí)學(xué)生就是“免費(fèi)的勞動(dòng)力”，因此，把一些沒(méi)有技術(shù)含量、沒(méi)有實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容的“跑腿打雜”的工作交給實(shí)習(xí)學(xué)生去做，疏于對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與激勵(lì)，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)體會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力也不會(huì)得到應(yīng)有的鍛煉和提高。

（三）人文技能與觀念技能的培養(yǎng)重視程度不夠

公共管理專(zhuān)業(yè)的人才就業(yè)方向是行政、企事業(yè)單位的各層管理崗位，也就是大多要進(jìn)行管理工作或者領(lǐng)導(dǎo)工作。根據(jù)行為科學(xué)家提出的相關(guān)理論，管理者應(yīng)該具備三項(xiàng)技能，即技術(shù)技能、人文技能與觀念技能。技術(shù)技能即相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，人文技能即人才的人際交往、與人合作、溝通等能力，觀念技能即人才的全局意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)等能力。不同專(zhuān)業(yè)掌握的技術(shù)技能不同，但是人文技能與觀念技能是相通的，具有普遍性、非專(zhuān)業(yè)性和可遷移性，不會(huì)隨著工作和專(zhuān)業(yè)的改變而變化?？墒?，我們比較重視學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)，并將其貫穿于應(yīng)用型人培養(yǎng)的各方面，包括課程設(shè)置、培養(yǎng)方式、人才考核評(píng)價(jià)等。但是對(duì)學(xué)生的人文技能與觀念技能培養(yǎng)相對(duì)薄弱，較少關(guān)注學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、解決沖突能力、溝通交流能力、全局思維能力的培養(yǎng)，以及獨(dú)立性、責(zé)任感、自我效能感、進(jìn)取心、高度事業(yè)心為主的人格特質(zhì)的培養(yǎng)。這對(duì)于人才素質(zhì)的全面提高是極為不利的。社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的要求是全方面的，不單需要掌握一定的技能，有某一方面的特長(zhǎng)，而且也要德行兼修。因此，在人才培養(yǎng)中，除了關(guān)注技術(shù)技能外，還要關(guān)注學(xué)生的其他非專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)與培訓(xùn)。

對(duì)地方院校公共管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)適應(yīng)性的思考

（一）更新教育觀念，樹(shù)立權(quán)變的人才培養(yǎng)理念

轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立正確的人才培養(yǎng)理念是教育教學(xué)改革順利推行的思想保證。因此，什么是應(yīng)用型人才，其應(yīng)該具備什么樣的能力，這些能力具有什么樣的關(guān)系、該如何培養(yǎng)，這些問(wèn)題的良好解答是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式選擇以及方案確定的先導(dǎo)。應(yīng)用型人才這一培養(yǎng)理念是當(dāng)今社會(huì)各方面全面發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)訴求的教育體現(xiàn)。新時(shí)期，高校領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)大學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該有一個(gè)更加全新的把握。大學(xué)不僅要回歸學(xué)術(shù)的本真，最大限度地發(fā)揮本體功能，追求真理、傳承文化、創(chuàng)新文化，更應(yīng)該在這樣一個(gè)多元化、一體化的社會(huì)發(fā)展環(huán)境之下，發(fā)揮其促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的功能。社會(huì)功能的履行依托于高校的人才培養(yǎng)。

因此，高校領(lǐng)導(dǎo)者要積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，把握人才成長(zhǎng)的規(guī)律，樹(shù)立權(quán)變的人才培養(yǎng)理念。所謂權(quán)變，就是指高校的人才培養(yǎng)目的既不能橫向上千校一面，也不能縱向上人才培養(yǎng)的目標(biāo)靜止不變，要隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的要求的提高逐漸加以改變，最終實(shí)現(xiàn)高?！胺床干鐣?huì)”的目的。因此，高校領(lǐng)導(dǎo)者要突破傳統(tǒng)的“專(zhuān)門(mén)化”“標(biāo)準(zhǔn)化”的人才培養(yǎng)模式，拓寬人才培養(yǎng)的領(lǐng)域，打破傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力的學(xué)科知識(shí)型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)既有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)實(shí)踐能力，既有求真務(wù)實(shí)精神，又善于解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用型人才。

（二）改革課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校育人最大的優(yōu)勢(shì)就在于能夠在最短的時(shí)間將人類(lèi)優(yōu)秀的學(xué)科文化精華傳遞出去，加速人才成長(zhǎng)的過(guò)程。因此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中的課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置至關(guān)重要，它直接影響到人才知識(shí)儲(chǔ)備的廣度與深度，影響到學(xué)生發(fā)展的可持續(xù)性。因此，高校要根據(jù)區(qū)域性發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合自身的辦學(xué)定位，建構(gòu)合理的課程結(jié)構(gòu)，形成立體的發(fā)展性課程結(jié)構(gòu)體系，使必修課程與選修課程、普通教育課程與職業(yè)教育課程相結(jié)合，并設(shè)置以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題研究性學(xué)習(xí)為中心的綜合實(shí)踐課程以及自主選擇課程，從而使這一課程體系為不同學(xué)生的發(fā)展提供更大的選擇余地，并從根本上保證人才素質(zhì)的全面提升。在當(dāng)前實(shí)用主義盛行的情況下，人才培養(yǎng)根據(jù)應(yīng)用型人才“知識(shí)基礎(chǔ)較寬、應(yīng)用性較強(qiáng)、綜合素質(zhì)高”的特點(diǎn)，培養(yǎng)方案中應(yīng)以能力為本位選擇課程內(nèi)容。

理論課程中，突出理論教學(xué)的知識(shí)性與應(yīng)用性的結(jié)合，構(gòu)建出豐富化、多元化的理論教學(xué)體系；課程結(jié)構(gòu)上逐步形成“基礎(chǔ)＋專(zhuān)業(yè)”的平臺(tái)化架構(gòu)，專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)限選課、專(zhuān)業(yè)選修課、公共選修課等多模塊有機(jī)結(jié)合，滿足學(xué)生多方面的求知欲望，夯實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備；整合課程內(nèi)容，既要保證課程內(nèi)容的科學(xué)性，又要兼顧人文性。通過(guò)學(xué)術(shù)性、知識(shí)性課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本概念、基本原理、基本規(guī)律、基本技能以及解決問(wèn)題的策略，形成實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度；通過(guò)人文課程的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的自信心、自制力，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的良好個(gè)性品質(zhì)，陶冶人文素養(yǎng)。

（三）改革教學(xué)形式，嘗試新的教學(xué)策略

受赫爾巴特傳統(tǒng)教學(xué)論的影響，高校的教學(xué)過(guò)程一直延續(xù)著教師為中心、課堂為中心的做法，雖然很多高校的教師也在嘗試改革教學(xué)方式，應(yīng)用新的教學(xué)策略，但是從整體上看，高校的教學(xué)沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的影響。高等教育是實(shí)用性、技能性的教育階段，面對(duì)的學(xué)生也處于身心逐漸成熟、求知求美、自我實(shí)現(xiàn)欲望非常強(qiáng)烈的階段，因此，教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程前，應(yīng)該首先對(duì)受教的群體有一個(gè)較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師絕對(duì)權(quán)威的觀念，努力營(yíng)造民主、寬松、和諧的氛圍，形成相互尊重、信任、理解、合作的人際關(guān)系。教師多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出適度的、有啟發(fā)性的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生多角度的思考問(wèn)題，增強(qiáng)思維活動(dòng)的靈活性，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生反思自己的思維障礙和疏漏，領(lǐng)悟思維策略，形成良好的思維習(xí)慣，也可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，根據(jù)人數(shù)的多少、學(xué)生的差異性進(jìn)行異質(zhì)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)群體內(nèi)的互助與合作，盡可能地給每個(gè)人展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，鍛煉與人交往的能力。學(xué)生的主體參與不僅是建構(gòu)、保持和應(yīng)用知識(shí)的基礎(chǔ)，而且也可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性學(xué)力。

（四）延長(zhǎng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐的實(shí)效性

以往高校的人才培養(yǎng)過(guò)程中受傳統(tǒng)的教育思維的限制，比較側(cè)重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳輸，理論教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)被忽視，時(shí)間安排短暫，或者即使安排教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)也是走過(guò)場(chǎng)，成效不明顯，尤其是對(duì)于公共管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，以往簡(jiǎn)單的走走看看、觀摩式的教學(xué)實(shí)踐，效果較差。學(xué)生在校期間得不到實(shí)踐的充分鍛煉，職業(yè)要求的核心技能得不到養(yǎng)成，導(dǎo)致就業(yè)時(shí)競(jìng)爭(zhēng)力下降。要提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，縮短職業(yè)適應(yīng)期，在人才培養(yǎng)階段首先要改革人才培養(yǎng)模式，樹(shù)立以能力為本位的培養(yǎng)理念?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》第十一章人才培養(yǎng)體制改革第三十二條也提到“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重知行統(tǒng)一。堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，開(kāi)發(fā)時(shí)間課程與活動(dòng)課程，堅(jiān)持學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)的成效。充分利用社會(huì)教育資源，開(kāi)展各種課外及校外活動(dòng)等等?！币虼耍瞬排囵B(yǎng)過(guò)程中，除了夯實(shí)學(xué)生的“三維”知識(shí)儲(chǔ)備，即基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，還要保證學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐時(shí)間，適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在不影響正常的教學(xué)秩序的情況下，采取分散安排的做法，最早在學(xué)生的第五學(xué)期安排相應(yīng)的實(shí)習(xí)任務(wù)，以后的第六、七、八學(xué)期可以根據(jù)不同學(xué)生的需要區(qū)別安排。對(duì)那些在第七、八學(xué)期準(zhǔn)備升學(xué)考試的學(xué)生，其教學(xué)實(shí)踐可以提前進(jìn)行。另外，學(xué)校、系部也要盡可能動(dòng)用各種社會(huì)資源，廣開(kāi)實(shí)踐渠道，為學(xué)生爭(zhēng)取更多與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐崗位。實(shí)踐過(guò)程結(jié)束之后，也要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐效果的考核，設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，考核不合格者，不能獲取相應(yīng)的學(xué)分，對(duì)畢業(yè)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)影響，以此提高學(xué)生的重視程度，保證實(shí)踐的實(shí)效性。

（五）提高教育者的專(zhuān)業(yè)技能，打造雙師型教師隊(duì)伍

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是落實(shí)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，是提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前絕大多數(shù)高等院校的師資，尤其是中青年教師來(lái)源于普通高等院校畢業(yè)的碩士或者博士。他們的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，基本具備當(dāng)教師的條件。且由于他們來(lái)自于各高校，能帶來(lái)各校的風(fēng)格和特色，擴(kuò)大了各專(zhuān)業(yè)的社會(huì)信息量，是較受歡迎的師資群體。但是，他們中部分是來(lái)自非師范院校，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的教育學(xué)和心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)，教學(xué)基本功相對(duì)薄弱，且缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)技能較差。尤其是對(duì)于公共管理這樣一個(gè)較為特殊的領(lǐng)域，教師缺乏在其他公共部門(mén)任職或者鍛煉的機(jī)會(huì)，專(zhuān)業(yè)技能較弱。因此，要想增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，在職教師必須接受繼續(xù)教育，尤其是凸現(xiàn)技能的培訓(xùn)，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的策略有計(jì)劃地將一批高學(xué)歷，具有較高理論知識(shí)的青年教師派到相關(guān)行業(yè)去，進(jìn)行實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，了解行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解一線對(duì)人才的知識(shí)能力素質(zhì)要求，為專(zhuān)業(yè)調(diào)整、人才培養(yǎng)方案制訂、課程內(nèi)容充實(shí)提供可靠的信息；也可以從行業(yè)聘請(qǐng)高級(jí)技術(shù)管理人才，參與人才培養(yǎng)方案的制訂，擔(dān)任部分課程的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等，通過(guò)業(yè)內(nèi)人士與本校教師的交流學(xué)習(xí)，提高本校教師的實(shí)踐能力。

（六）拓寬實(shí)習(xí)渠道，加強(qiáng)與用人單位的合作

篇8

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、廣泛動(dòng)員

我校黨委和有關(guān)部門(mén)始終把學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐擺在黨政工作的重要位置，把實(shí)踐活動(dòng)列入學(xué)生培養(yǎng)的總體框架之中，并作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核的重要內(nèi)容之一。近些年來(lái)，我校學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)每年都取得了較大成績(jī)，無(wú)論是社會(huì)實(shí)踐的廣度和深度、團(tuán)隊(duì)總數(shù)、參加人數(shù)、涉及地區(qū)和社會(huì)影響都呈穩(wěn)步上升趨勢(shì)。為今年我校暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)取得良好的成績(jī)提供了必要前提和重要保障。根據(jù)團(tuán)市委今年暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的精神，結(jié)合我校自身特點(diǎn)和今年的特殊情況，緊緊圍繞抗擊非典和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)兩個(gè)重點(diǎn)，廣泛動(dòng)員青年學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。為保證活動(dòng)的順利開(kāi)展，我校成立了以黨委副書(shū)記趙文同志為組長(zhǎng)，有關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)同志為成員的××年暑期學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，要求各院系制定詳細(xì)、周密、安全的措施，明確責(zé)任，精心組織，抓好落實(shí)。各院系緊緊圍繞活動(dòng)主題，廣泛宣傳動(dòng)員，并結(jié)合各自年級(jí)特點(diǎn)，制定了本單位的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案，把農(nóng)村貧困地區(qū)、城鎮(zhèn)社區(qū)作為重點(diǎn)服務(wù)地區(qū)，把防治非典服務(wù)、醫(yī)療衛(wèi)生下鄉(xiāng)、大學(xué)生“*”實(shí)踐服務(wù)作為重點(diǎn)活動(dòng)內(nèi)容，切實(shí)深入基層，與普通群眾打成一片，向群眾學(xué)習(xí)，增進(jìn)對(duì)人民的情感，在實(shí)踐中增強(qiáng)為人民服務(wù)的意識(shí)和艱苦奮斗的意識(shí)，調(diào)動(dòng)高年級(jí)本科生、研究生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性，引導(dǎo)他們重點(diǎn)考察北京市的教育發(fā)展?fàn)顩r，為首都教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，力爭(zhēng)把我校學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐工作推上一個(gè)新的臺(tái)階。

二、精心組織點(diǎn)面結(jié)合注重實(shí)效

針對(duì)非常時(shí)期，學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，大部分學(xué)生都在家學(xué)習(xí)的特殊情況，

為了保證今年暑期社會(huì)實(shí)踐的順利開(kāi)展，學(xué)校團(tuán)委適當(dāng)轉(zhuǎn)變組團(tuán)方式，注重點(diǎn)面結(jié)合，把集中組團(tuán)與分散實(shí)踐的方式結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極主動(dòng)性，使參與社會(huì)實(shí)踐的人數(shù)增加，并擴(kuò)大了實(shí)踐范圍。.初步統(tǒng)計(jì)，我校今年參與暑期社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生超過(guò)人次，實(shí)踐地區(qū)包括北京、安徽、湖南、湖北、內(nèi)蒙古、江蘇、山東、黑龍江、遼寧等余個(gè)省、市、自治區(qū)，收到了很好的實(shí)際效果。

政法學(xué)院分團(tuán)委在接到通知很短的時(shí)間就組建了暑期“*”社會(huì)實(shí)踐宣講團(tuán)。本次宣講團(tuán)成員主要由級(jí)班法律專(zhuān)業(yè)和學(xué)生理論社團(tuán)的同學(xué)組成，按照學(xué)校團(tuán)委“就近就便”的工作原則，在八里莊街道鼎力社區(qū)居委會(huì)進(jìn)行為期一周的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。針對(duì)當(dāng)?shù)鼐游瘯?huì)反映該社區(qū)居民對(duì)于法律咨詢(xún)的要求較為強(qiáng)烈這一實(shí)際情況，實(shí)踐團(tuán)在鼎力社區(qū)西區(qū)小花園開(kāi)展了法律咨詢(xún)活動(dòng)。同學(xué)們積極、熱情、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臑榫用駛冏髁擞嘘P(guān)婚姻、財(cái)產(chǎn)繼承、民事糾紛等方面的法律咨詢(xún)，得到該社區(qū)居委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和居民們的一致好評(píng)。此外，實(shí)踐團(tuán)還與居委會(huì)的同志舉行了多種形式的交流和座談。在此次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，除了組織在校學(xué)生到社區(qū)開(kāi)展活動(dòng)外，政法學(xué)院還采取點(diǎn)面結(jié)合的方式，鼓勵(lì)和支持返家學(xué)生，立足家鄉(xiāng)，利用假期開(kāi)展多種形式的實(shí)踐和調(diào)研活動(dòng)。取得了積極的成果。

外院級(jí)英語(yǔ)教育系班的同學(xué)以北京市大學(xué)生為關(guān)注對(duì)象結(jié)合國(guó)家的發(fā)展，人才的流失，就當(dāng)代大學(xué)生責(zé)任問(wèn)題展開(kāi)討論與調(diào)查。調(diào)查報(bào)告深刻而發(fā)人深思。英文系級(jí)班實(shí)踐小分隊(duì)深入到房山區(qū)后浦村進(jìn)行主題為“關(guān)注教育與人才”的調(diào)研活動(dòng)。他們利用問(wèn)卷和走訪等形式調(diào)查了當(dāng)?shù)氐娜丝凇⑸?、?jīng)濟(jì)水平，尤其是教育等具體情況。在村里唯一的小學(xué)里和村委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)當(dāng)?shù)亟逃葐?wèn)題進(jìn)行了座談，同學(xué)們用新時(shí)代大學(xué)生的獨(dú)特視角，切實(shí)的調(diào)查體會(huì)當(dāng)今中國(guó)農(nóng)村的教育狀況。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們紛紛表示此次社會(huì)實(shí)踐增長(zhǎng)了對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感，更加明確了自身的社會(huì)位置和價(jià)值以及今后的發(fā)展方向。外院英語(yǔ)教育系的學(xué)生在暑假期間自己組織家附近的小朋友義務(wù)授課，不僅僅豐富了暑期的生活，還有效的培養(yǎng)和提高了自身專(zhuān)業(yè)技能，為今后走向社會(huì)打下了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

文學(xué)院通過(guò)走進(jìn)社區(qū)、郊區(qū)及利用電話與網(wǎng)絡(luò)采訪等多種形式，圍繞包括“*”思想與特殊時(shí)期高尚精神的宣傳、“抗擊非典珍愛(ài)健康”宣傳、非典時(shí)期先進(jìn)人物事跡宣傳以及綠色文明奧運(yùn)宣傳等四項(xiàng)主題進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)。此次活動(dòng)的重點(diǎn)在于深入社區(qū)，在朝陽(yáng)區(qū)和平街道和平家園社區(qū)和房山區(qū)琉璃河鎮(zhèn)祖村，同學(xué)們通過(guò)各種形式對(duì)當(dāng)?shù)鼐用裥麄鞣乐巍胺堑洹钡闹匾?，普及醫(yī)療保健知識(shí)，倡導(dǎo)健康文明的生活方式，希望能以豐富多彩的形式努力提高首都市民的公民道德素質(zhì)和文明修養(yǎng)。

資環(huán)學(xué)院以黨員大學(xué)生為主體，組織學(xué)生圍繞首都現(xiàn)代化城市管理體制的建立和“新北京、新奧運(yùn)”的建設(shè)展開(kāi)社會(huì)調(diào)查。針對(duì)生活中比較突出的交通、治安、環(huán)保、衛(wèi)生等問(wèn)題展開(kāi)細(xì)致的調(diào)查并提出解決建議，為北京建立公共衛(wèi)生體系、公共安全應(yīng)急體系和社會(huì)保障體系，提高城市管理水平，建設(shè)現(xiàn)代化大都市、迎接年奧運(yùn)會(huì)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。一系列的社會(huì)活動(dòng)，開(kāi)闊了同學(xué)們的眼界，使學(xué)生有充分接觸社會(huì)、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)，自身也得到了很好的鍛煉。

數(shù)學(xué)系分團(tuán)委結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)組織學(xué)生到北京的國(guó)土房管局，汽配中心，打字復(fù)印服務(wù)部，編輯部，中國(guó)銀行監(jiān)督管理委員會(huì)第一統(tǒng)計(jì)處，宣武區(qū)安順城菜市場(chǎng)，永定機(jī)械廠，天馳油集團(tuán)，大興電器配件加工廠等企事業(yè)單位，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查和掛職鍛煉?？萍忌鐣?huì)實(shí)踐小分隊(duì)，就社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)。同學(xué)們圍繞大學(xué)生思想狀況、大學(xué)生消費(fèi)觀念、能源問(wèn)題等問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查并利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)分析研究并寫(xiě)出了質(zhì)量較高的報(bào)告。更多的同學(xué)走進(jìn)社區(qū)，了解社區(qū)、為社區(qū)建設(shè)提建議、在社區(qū)開(kāi)設(shè)服務(wù)站，參加本地社區(qū)的環(huán)境保潔、小區(qū)巡防、義務(wù)為本社區(qū)的小學(xué)生、中學(xué)生開(kāi)辦數(shù)學(xué)、英語(yǔ)輔導(dǎo)班。部分同學(xué)通過(guò)提前到小學(xué)、中學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，不但積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更多的體會(huì)到了教師責(zé)任的重大?！白穼W(xué)長(zhǎng)足跡”主題調(diào)研小分隊(duì)，活躍在北京的普通教育戰(zhàn)線，利用暑假走訪了數(shù)十名數(shù)學(xué)系畢業(yè)生，通過(guò)采訪他們?cè)谝痪€教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)歷和體會(huì)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)需求，為數(shù)學(xué)系的未來(lái)發(fā)展以及在校生將來(lái)能適應(yīng)社會(huì)要求提出了合理化建議。

生物系團(tuán)總支在同學(xué)中進(jìn)行了全面的動(dòng)員，通過(guò)電話、信件、網(wǎng)絡(luò)與每一位同學(xué)取得聯(lián)系并在踴躍報(bào)名的學(xué)生中挑選出多名同學(xué)，組建了“*”宣講團(tuán)和社會(huì)調(diào)研團(tuán)。設(shè)立專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)人，對(duì)參與社會(huì)實(shí)踐的隊(duì)員提出了明確的要求。在社會(huì)實(shí)踐期間，同學(xué)們深入到郊區(qū)、學(xué)校、家屬區(qū)，對(duì)不同的人群進(jìn)行了走訪，同時(shí)也親身感受基層干部為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，解決老百姓的實(shí)際困難而付出的艱辛，大大改變了他們對(duì)基層黨員干部的片面認(rèn)識(shí)，他們對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)樹(shù)立了更加堅(jiān)定的信念，明確了自己奮斗的目標(biāo)。通過(guò)宣講，很多學(xué)生還同一些單位、社區(qū)結(jié)對(duì)子、交朋友，雙方建立起長(zhǎng)期的聯(lián)系。此外，部分同學(xué)對(duì)師范生就業(yè)情況、城市環(huán)境污染問(wèn)題、農(nóng)村教育的建設(shè)問(wèn)題等進(jìn)行了調(diào)查研究，切實(shí)的感受到了“*”的實(shí)踐對(duì)國(guó)家發(fā)展、百姓致富的重要意義，對(duì)“*”的理解更加深刻了。實(shí)踐結(jié)束后，同學(xué)們紛紛表示，通過(guò)這次社會(huì)實(shí)踐的鍛煉讓他們有機(jī)會(huì)學(xué)到很多課堂上所沒(méi)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使自己變得更加成熟也更加自信。

為了豐富學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，活躍部隊(duì)的文化生活，今年八一前夕，音樂(lè)學(xué)院組織學(xué)生骨干來(lái)到了武警支隊(duì)二大隊(duì)的所在地，舉辦了“魚(yú)水情深首都師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院學(xué)生會(huì)與武警支隊(duì)二大隊(duì)共慶八一文藝晚會(huì)”。同學(xué)們從接到任務(wù)的短時(shí)間內(nèi)以極大的熱情精心組織和排練演出節(jié)目，演出當(dāng)天，精彩的節(jié)目博得了武警戰(zhàn)士們熱烈的掌聲，雖然天空下起了雨，給演出帶來(lái)了一定的困難，但這絲毫沒(méi)有影響到同學(xué)們的熱情，活動(dòng)取得了圓滿成功。這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使同學(xué)們得到了鍛煉，積累了舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，并且展現(xiàn)了音樂(lè)學(xué)院學(xué)生的良好形象。

此外，歷史系、物理系、美術(shù)學(xué)院、教科院、化學(xué)系、信息工程學(xué)院、初教院等院系也積極組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，極大的豐富了學(xué)生的暑期生活，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)知度，為樹(shù)立當(dāng)代青年良好的政治水平、道德修養(yǎng)和正確的社會(huì)責(zé)任感起到了積極的作用。

縱覽今年暑期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)重視、組織精心、注重實(shí)效、學(xué)生參與面廣、活動(dòng)內(nèi)容豐富、社會(huì)反響強(qiáng)烈，收到了良好的效果。

三、辛勤耕耘、碩果累累