導語：如何才能寫好一篇關于電工的基礎知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

工程實踐的角度，對鉆孔灌注樁的主要問題進行探討

關鍵詞:鉆孔灌注樁 ， 施工質(zhì)量， 控制

Abstract: in recent years, with a large number of high building and of high grade highway construction, as the foundation is generally used to load a form of bored piles--in the current stage of the construction are widely application. But in construction process behind, underground construction for technology, it is not clear still exists many problems and reasons, this article emphatically from the point of view of the engineering practice, the main problems of the cast-in-place pile is discussed in this paper

Keywords: bored piles, construction quality, control

中圖分類號：U443.15+4文獻標識碼：A文章編號：

1施工要點1.1泥漿的調(diào)制和使用

實踐證明泥漿是鉆孔灌注樁施工質(zhì)量好壞的重要環(huán)節(jié)，必須從嚴控制。泥漿一般采用水、粘土（或膨潤土）和添加劑按適當比例配置而成。在施工中應注意檢測泥漿的各項指標，尤其是比重和粘度這兩項最直觀、最重要的指標。泥漿的比重過大既影響鉆進速度，也使孔壁泥皮增厚；泥漿的比重過小則護壁性能差，容易坍孔。

泥漿的品質(zhì)能否調(diào)節(jié)好，除與現(xiàn)場管理人員的經(jīng)驗與水平外，關鍵在于能否及時清理泥漿池溝中的沉淀物。如果不配備專職勞動力、排漿設備出現(xiàn)故障或廢漿運輸能力不足（有時是為降低成本而故意減少廢漿排放量），那么泥漿品質(zhì)調(diào)節(jié)將無從談起，有時甚至因泥漿池淤滿而將沉淀物倒灌回孔內(nèi)，則施工質(zhì)量必定受到較大影響。

2.2砼灌注

砼灌注是最后一道也是最關鍵的一道工序。首先必須嚴格按設計強度配制砼。許多施工單位都是現(xiàn)場拌制砼，其常見問題是：a)砂石的含泥量偏大；b)配料的計量不準確；c)水泥保管不善受潮。水下砼灌注由于阻力大不易流暢灌入，于是施工單位常隨意加大水灰比，增大塌落度便于砼灌注，結(jié)果砼的強度等級嚴重降低。質(zhì)檢和技術人員應加強現(xiàn)場質(zhì)量監(jiān)管，決不能灌注不合格的砼以至影響樁身質(zhì)量。在保證砼質(zhì)量合格的前提下，導管法水下灌注砼質(zhì)量難以控制的主要原因是：a)不能象上部結(jié)構(gòu)施工那樣逐層振搗．b)由于導管埋在泥漿和砼中，砼的灌入阻力是相當大的，灌入阻力可按下式估算：R=π(D²-d²)(l1rw+l2rh)/4，式中，D為樁直徑；d為導管直徑；rw為泥漿重度；rh為砼重度；要克服很大的灌入阻力保證砼樁身質(zhì)量，必須有相當大的沖擊力，沖擊力越大，完成每一斗砼灌注的時間越短，砼樁身越均勻。由于砼是由水泥、砂、石子配制的混合料，不同材料、不同粒徑則摩擦系數(shù)不一樣，因此僅靠靜力平衡產(chǎn)生的超壓力緩慢流淌，則易造成砼粗骨料在樁芯堆積，隨半徑增大而遞減。樁身不勻，則影響樁的抗壓強度。

2施工準備階段的工作

1、認真參與圖紙會審及設計交底工作。參與圖紙會審主要要重點研究工程地質(zhì)勘測報告，對地質(zhì)剖面圖有一個清晰的印象。并對樁位圖、施工圖，樁長、樁徑、乃至對樁設計承載力等進行復核。

2、審核施工組織設計和施工方案施工組織設計及施工方案涉及的內(nèi)容非常多，關系到施工安全、施工質(zhì)量控制、環(huán)保及消防等必須符合現(xiàn)行法律法規(guī)、施工技術標準及現(xiàn)場條件。要從施工準備階段從嚴控制，對不符合要求的方面要及時建議并給出審批意見。

3、檢查三通一平是否滿足施工要求對施工現(xiàn)場三通一平的施工條件進行考察，以及必須處理架空線(高壓線)和地下障礙物，排水應通暢，并且路面及工作面滿足機械設備地面承載力。

4、審查進場原材料

在開工前應對施工單位報驗的建筑材料，如鋼筋、水泥、石子、砂等主要原材料根據(jù)規(guī)范要求進行質(zhì)量檢查，符合要求后同意進場使用。

3鉆機就位的控制

鉆機的安裝就位包含兩層意思，一是所鉆樁位在大地平面的位置控制，二是所鉆樁孔本身的立置控制。

鉆孔灌注樁施工前應對施工場地整平壓實，當場地為深水區(qū)或淤泥層較厚時，應搭設工作平臺。應建立附合于結(jié)構(gòu)物整體測量控制中的子控制網(wǎng)（包括平面控制與高程控制），且所有測量必須有多余觀測。對擬施工樁位進行放樣，并在另一測站進行復核。有條件時，應用鋼尺對前后左右的樁位進行相互校核。在灌注樁施工中樁位的控制必須高度重視，確保無誤，一旦發(fā)生樁位錯誤將難以彌補。

鉆機安裝的基本要求是水平、穩(wěn)固、三點（天車、轉(zhuǎn)盤、護筒中心）一垂線，這樣才能保證樁的垂直度和樁位偏差符合要求，安裝完畢后要用水平尺和測錘校驗。由于鉆孔灌注樁施工節(jié)奏快，鉆機安裝容易馬虎，常因未墊實、墊穩(wěn)，而在開鉆后很快發(fā)生傾斜。發(fā)現(xiàn)這種情況應立即停鉆，重新調(diào)平或排除故障后再繼續(xù)施工，否則必定造成斜孔。

鉆機完成一樁孔后一般不應直接到鄰樁位施工而應實行跳打原則，這是為了防止因鉆機荷載或成孔的應力釋放而影響到剛灌注完砼的鄰樁的質(zhì)量，實在無法調(diào)整樁位時，應停頓36小時以后才可在鄰樁上進行施工。

4施工階段的工作

4.1清孔

通常工次用兩次清孔來達到規(guī)定的砼灌注前的泥漿比重。

第一次清孔是鉆進至設計深度后直接利用鉆具進行的換漿清孔工作。第一次清孔是能否達到技術要求的根本基礎，不能因為有第二次清孔而忽視第一次清孔的重要性，因為第一次清孔的沖力（吸力）大，清孔能力強，可以把絕大部分沉渣，包括較大的泥塊都返出孔外，而第二次清孔是利用截面粗的導管進行，沖力（吸力）要小得多，不能承擔主要的清孔責任，因而第一次清孔一定應達到返出的泥漿中不含有的泥塊為止。

第二次清孔是在下完鋼筋籠和導管以后利用導管進行的清孔，目的是清除這段時間里從泥漿中沉淀到孔底或是被鋼筋籠撞到下去的泥塊沉渣。

在清孔過程中必須注意保持孔內(nèi)水頭，防止坍孔。清孔完畢后，應從孔底取出泥漿樣品，進行性能指標試驗。

需特別注意不得用加深鉆孔深度的方式來替代清孔。

4.2鋼筋籠

鉆孔灌注樁的鋼筋籠制作一般使用熱扎鋼筋，材質(zhì)與焊接要求應符合國家的相關強制標準。

鋼筋籠制作的技術要求主要是：

①鋼筋籠直徑應符合設計尺寸；

篇2

【關鍵詞】電工基礎；課程教學；改革

我們的生活生產(chǎn)都要用到電應用。目前，許多中職學校都開設了《電工基礎》，這門課程將直流電路 、交流電路 、磁路 、變壓及電動機等知識綜合起來，是一門理論性很強的課程，是中職計算機、機電和電子類的專業(yè)必修課。掌握好電工基礎，對中職生本專業(yè)技能以及職業(yè)技能的提高都大有益處。

中職目前電工基礎教學多以理論課為主，實踐課為輔。雖然教材理論體系嚴謹，教師教學思路清晰，但學生往往感覺枯燥乏味、概念抽象難懂、公式難記。所有專業(yè)一本電工基礎教課科書，專業(yè)性不突出，學生認為非本專業(yè)課程學習也意識不夠。課堂教學按照教材內(nèi)容的編排順序進行，而中職生在學習和生活中只是聽說過電這個概念，對電路缺乏實際應用經(jīng)歷，難以對課程產(chǎn)生興趣。同時，教師的教學通常以講授為主，缺乏直觀形象的操作。這些原因?qū)е聦W生普遍認為電工基礎非常難學，因此，中職學校的電工基礎教學改革勢在必行。

1.制定合理的人才培養(yǎng)目標

根據(jù)中職生畢業(yè)后就步入崗位的特點，電工基礎課程教學應“強化實踐，突出重點”，確立重在應用的教學目標，大力培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。理論學習以夠用，主要精力用于引導學生用學過的知識去解決實際問題。因此，電工基礎課程應從理論知識傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫I(yè)技能培訓為主，努力培養(yǎng)滿足社會需求的高素質(zhì)技能型人才，與專業(yè)崗位需求緊密結(jié)合，提高學生畢業(yè)后走上工作崗的能力。

2.確定合適的電路單元、及教材

2.1關于電路單元。

電路應用廣泛電的分類，根據(jù)學生的專業(yè)確定電路單元，例如：機電強電計算機弱點電工電子學習廣泛生活用電工廠用電編寫符合學生專業(yè)的教材增加學生想去與崗位緊密結(jié)合技術發(fā)展非常迅速，目前至少有50多個系列300多種型號，但其核心功能基本相同，因此，在教學中應選擇通用型的單片機型號。比如，MCS-51系列單片機結(jié)構(gòu)簡單，學生容易掌握，教師易于教學，且與生產(chǎn)實踐密切結(jié)合，適合中職單片機教學之用。

2.2關于學習教材

關于電工基礎的教材種類繁多，鑒于中職生的學習基礎，本科層次或者高職層次的單片機教材是不可取的，教師必須根據(jù)學生的實際水平及學校的設備配置，編寫或選擇一套合適的教材。

3.改革教學模式，提高教學效率

3.1設立虛擬仿真實驗室。

電工基礎課程內(nèi)容抽象，教師操作實驗時不太好演示效果，有時理想元器件現(xiàn)實不存在，實際實驗中的結(jié)果和教科書有出入。因此，計算機虛擬仿真軟件演示起著非常重要的作用。虛擬仿真系統(tǒng)具有以下優(yōu)勢：組織電工實驗的環(huán)境簡單，有電腦即可進行；而且只涉及到軟件，硬件不容易損壞，由于設計錯誤導致的硬件浪費的現(xiàn)象不存在，降低使用成本；并且可以模擬教課書上的理想環(huán)境。因此，在電工基礎教學中引入Proteus和DXP軟件，采用多媒體教學方法，能在課堂中完成電路連接，電路測量和實驗結(jié)果教學。

3.2電路實訓臺進行教學

電工基礎的實訓臺有很多，已經(jīng)集成了強電、弱點和電力控制，電力拖動設備，線路連接簡單，可以進行多個基本項目的實訓。通過實訓平臺的學習實踐，運用項目教學法進行多個項目的操作，能讓學生熟悉電工基礎知識和電工應用能力，系統(tǒng)地掌握直流電路，交流電路，三相異步電路的原理。

3.3結(jié)合多學科進行綜合實踐

很多學生雖然學習了電工基礎課程，也掌握了電工基礎知識，但還是不能和其他課程的知識進行綜合，因此，教師將其他課程與電工基礎的相關內(nèi)容聯(lián)系起來。比如與電力拖動課程相結(jié)合，要求學生用合理設計照明電路和電動機控制電路，實現(xiàn)電路的連接和調(diào)試。在此過程中，學生可以享受到自己的勞動成果，更加熟練地掌握電力拖動知識，更加熟悉元器件之間的硬件連接，對控制電路、照明電路路的工作特點更加了解，對電工基礎有了更深入的認識，鍛煉了各學科的綜合實踐能力。

4.采用項目教學法，突出實踐

學校有句標語寫得好“我做過的才真正明白。”這充分說明了實踐的重要性。因此，我們要盡量為學生提供的實踐機會，這不僅能使學生掌握基礎知識與基本技能，而且能提高學生的綜合素質(zhì)。電工基礎的實踐教學應做到以下幾點：

4.1教學理實一體化，實驗內(nèi)容項目化

理實一體化就是構(gòu)建一個以就業(yè)為導向，以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標要求的教學體系，理論指導實踐，實驗驗證理論，在教學設施上教室既是實習室，對予學生他能把當堂學的理論知識指導實踐，也能用實踐驗證自己的理論。在老師隊伍上實習老師也是理論老師，能給予學生在理論和實際上的雙重指導。

4.2積極組織技能競賽

經(jīng)常組織同年級的技術比賽，積極開展技能競賽，實行以賽代練、以賽促學，是提高學生學習積極性，鍛煉學生實踐能力的一大法寶。通過技能競賽，既能提高學生的實操能力和團隊協(xié)作能力，在競賽中學生也能展現(xiàn)良好的精神風貌和高尚的職業(yè)素養(yǎng)。

5.改變教學評價方式，培養(yǎng)學生綜合應用能力

現(xiàn)在電工基礎課程較為普遍的考核方式是一張期末閉卷考試定理論學習成績和一場電工實驗項目的定動手操作能力。因此出現(xiàn)了校園里，一到期末考試大家八仙過海各顯神通，有的點燈熬夜死背知識要點，有的死纏爛打纏住老師要答案，有的干脆請上陣。電重在應用，這種考核方式很難考查學生分析問題、解決問題的能力，不利于全面、綜合地反映教學成果。因此，電工基礎教學評價應突出課程的應用性特點，主要對學生動手連接能力、分析問題能力、調(diào)試能力以及綜合運用能力進行考核。

筆者認為考核辦法應是：平時成績+實踐技能成績+綜合成績。這種考核形式注重平時學習的積累，也考察學生的知識遷移能力和融會貫通能力，超越了一次期末考試定結(jié)果的考核辦法，在貫徹執(zhí)行過程中效果較好，反映出了學生的真實水平?？傊姽せA是一門應用性、實踐性很強的課程。教師在教學中應更新觀念、改變方法，緊緊圍繞知識應用于實踐這個思路，努力培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力，更好地提高教學效果。

【參考文獻】

[1]馮滿順.電工電子技術與技能（非電類多學時）.電子工業(yè)出版社.

篇3

關鍵詞：電工電子技術；專業(yè)課程；理論與實驗；一體化教學

一、高等院校電工電子技術課程的“理論與實踐一體化教學”思路

電工電子技術是高等院校機械、電氣、以及機電等專業(yè)的一門基礎類課程，主要包括對電工電子技術理論的教學和研究，以及對相關實驗課程的實踐和體驗。作為高等院校的教師，應該在重視基礎類專業(yè)課程理論知識系統(tǒng)性教學的同時，抓好相應的實驗課程。

要在電工電子技術專業(yè)課程范圍內(nèi)實施“理論與實踐一體化教學”的思路，是因為這個專業(yè)是我們所熟悉的，也是當今社會發(fā)展和經(jīng)濟建設所必不可少的基礎專業(yè)技術。具體而言，電工電子技術專業(yè)的理論與實踐的一體化教學，主要是指在高等院校對電子類專業(yè)課程教學過程中要注重課本理論知識與實驗實踐課程的相互結(jié)合，做到“教”、“學”、“做”這三個方面的一體化。這不僅應該是當前高等院校不斷實現(xiàn)提升學生培養(yǎng)目標的重要途徑，也應該是我們提高教學質(zhì)量和教學效率的必經(jīng)之路。

二、高等院校電工電子技術專業(yè)課程理論與實驗相結(jié)合的重要意義

（一）高等院校電工電子技術專業(yè)課程理論教學是必要的知識儲備

在學校，無論是高等院校的大學校園，還是職業(yè)院校的實習基地，都離不開理論知識的學習，并且理論知識是放在第一位的，是用來指導實踐的基本工具。因此，在教學環(huán)節(jié)中，必須重視理論教學環(huán)節(jié)，具體而言，要重點把握好以下兩個原則：第一，把握好基礎理論“數(shù)量夠用”的原則。這里講的數(shù)量夠用，主要是要求基礎理論不能過分薄弱，不可以僅僅圍繞單純的實際操作能力培養(yǎng)作為高等院校的教學目標，從而影響和制約大學生的可持續(xù)發(fā)展，阻礙科教興國戰(zhàn)略的實施。在高等院校電工電子技術的教學過程中，教師們應該正確把握基礎知識與實際能力培養(yǎng)的合適尺度，既要滿足實際能力的培養(yǎng)要求，又必須保證足夠的基礎知識教學，例如對電阻、電容、電感這三個基本元件與二極管、三極管所構(gòu)成的模電和數(shù)電等一系列的電路基礎知識的教學，既要要求學生掌握這五種元件的基本特征、工作原理、使用方法，還要在此基礎上通過進一步的理解和記憶，逐漸培養(yǎng)大學生的良好學習習慣。教師在教學過程中，要合理設置課程內(nèi)容，基礎知識部分的深度不一定要很深，但是需要適當放寬對專業(yè)知識的拓展面，巧妙地處理好教學內(nèi)容針對性與適用性之間的關系，盡量兼顧理論知識在實驗實踐中的指導作用。第二，把握好理論教學“結(jié)合實際”的原則。在大部分高等院校，理論知識的應用，都是通過實驗課來完成的，因此這些實驗課程都具有非常強的針對性。我們在注重學生操作能力培養(yǎng)的同時，一定不要忽略了加強非專業(yè)知識能力培養(yǎng)。尤其是很多學生在畢業(yè)后參加工作，這些非專業(yè)知識能力決定了他們在工作崗位上的自我表現(xiàn)的好壞，因此也就影響或者決定了他們工作的好與壞。

（二）高等院校電工電子技術專業(yè)課程實驗環(huán)節(jié)是必要的能力培養(yǎng)

理論學習是基礎，實踐則是目的。我們說，任何脫離了實踐的理論都是空洞的。一定要重點培養(yǎng)學生的思維模式、動手能力、以及解決實際問題的能力。具體可從以下兩個方面進行分析：

第一，教師要善于提出問題，善于引導學生提出問題。根據(jù)基礎理論知識來判斷處理問題，是對理論知識的重要應用。第二，教師要善于提出設計任務，讓學生學習設計方法。電工電子技術教學離不開實驗，一個優(yōu)秀的教師善于設計實驗，因此優(yōu)秀的學生也應該會設計實驗。學生通過設計實驗，然后完成實驗，對所學到的理論知識進行客觀檢驗，本身是一個非常好的學習過程。

三、高等院校電工電子技術專業(yè)課程理論與實驗相結(jié)合的方法與途徑

第一，制訂理論與實驗相結(jié)合的一體化教學課程標準。高等院校要做好社會調(diào)研，依據(jù)國家科教政策，參照地方教育制度，針對企業(yè)人才需求標準，合理設置科學的課程標準，以理論聯(lián)系實際為課改標準，根據(jù)課改標準編制規(guī)范的教學教材。第二，在教學過程中將理論與實踐緊密結(jié)合，創(chuàng)新授課方法，激發(fā)學生的學習熱情在高等院校的課堂教學與實驗教學中，大學生是各項教學活動的核心。教師要用生動精練的語言、靈活的思維和循序漸進的思路把學生的積極性調(diào)動起來，理論和實際充分結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣。第三，改革考試考核方式，重視非理論課程的考核比重。實踐的考試考核方式一般主要依據(jù)是動手能力和實驗報告，但是實驗報告是在課余時間完成，因此只能作為一種參考資料。并且，在課余時間完成的實驗報告中，會出現(xiàn)一定的抄襲現(xiàn)象，所以平時實驗教學過程中學生的表現(xiàn)和記錄應成為考核的主要環(huán)節(jié)。每次實訓，教師需要記錄每個學生對待實訓的態(tài)度、實際的操作水平、實訓任務完成后儀器設備的整理等。平時成績占到了實驗總成績的70%，其余的30%用最后的一次考核來評定。

結(jié)束語：電工電子實驗課程是高等院校教學的重要環(huán)節(jié)，具有與理論教學同等重要的地位，為國家、社會、企業(yè)培育德智體美勞全面發(fā)展的復合型專業(yè)化人才，為學生在日后的工作崗位進行一專多能發(fā)展路線奠定基礎。

參考文獻：

[1] 劉德進.關于電工電子實驗教學改革的思考[J].甘肅科技縱橫.2006年03期

篇4

【關鍵詞】電工基礎；課程標準；職業(yè)能力；職業(yè)素質(zhì)

一、構(gòu)建電工基礎課程標準的意義

1.電工技術基礎課程標準是課程改革的基礎。隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，課程改革已成為職業(yè)教育發(fā)展中一個重要課題。電工基礎課程標準是電工基礎課程改革的重要切入點和基準點，是技能型人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的要素之一。對于豐富職業(yè)教育的課程理論和教學理論，具有理論上的創(chuàng)新性，是實現(xiàn)課程改革的基礎，直接影響到課程的教學效果和教育質(zhì)量。

2.電工技術基礎課程標準是保證教學實施的需要。電工基礎課程標準是教學指導性文件。與傳統(tǒng)的教學大綱相比，把課程標準的目標直接引向?qū)W生學習方式和教師教學方式的根本轉(zhuǎn)變，對教師的教學方法和學生的學習方法提出了更高的要求。是編選教材、教學組織實施、教學評價和教學考核的基本依據(jù)。對于制訂電工基礎課程實施方案，規(guī)范課程的教學過程，指導任課教師完成各項教學任務具有重要的指導意義。

3.電工基礎課程標準是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的保證。電工基礎課程標準是依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，以職教集團為依托，圍繞學生就業(yè)崗位（崗位群）進行充分調(diào)研，以學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能培養(yǎng)為重點，力求在課程目標、內(nèi)容標準和實施建議等方面全面體現(xiàn)知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程功能，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，努力將素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在課程標準的各個部分，是執(zhí)行電氣、機電專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的保證。

二、構(gòu)建電工基礎課程標準的總體思路

1.構(gòu)建電工基礎課程標準的指導思想。電工基礎課程標準的構(gòu)建要立足于當前世界職業(yè)教育課程改革所依托的終身教育理念，貫徹落實《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號），以專業(yè)培養(yǎng)目標為指導，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高素質(zhì)技能型專門人才為根本任務，以提高電工基礎課程教學質(zhì)量為目標，以創(chuàng)新教學方式和改革教學內(nèi)容為重點，以職業(yè)素養(yǎng)、崗位技能需求為主線，促進學生全面發(fā)展。

2.構(gòu)建電工基礎課程標準總體框架及教學目標的確定。電工基礎課程標準由課程性質(zhì)和任務、課程教學目標、課程內(nèi)容與要求、課程實施建議、考核與評價方法等構(gòu)成。評價服務課程，課程服務專業(yè)，專業(yè)服務就業(yè)。

通過調(diào)研了解企業(yè)對相關崗位能力和素質(zhì)要求，分析后續(xù)專業(yè)課教學中所需的電工基礎知識，結(jié)合維修電工（中級）職業(yè)技能鑒定對電工基礎理論與技能的要求，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，結(jié)合就業(yè)崗位，突出能力標準和職業(yè)技術標準，強調(diào)將職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)納入課程標準。從學生全面發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)其專業(yè)能力、方法與社會能力，確定課程教學目標：使學生掌握相關專業(yè)必備的電工技術基礎知識和基本技能，具有分析和處理生產(chǎn)與生活中一般電工問題的基本能力，具備繼續(xù)學習后續(xù)專業(yè)課程的學習能力，為獲得維修電工（中級）職業(yè)資格證書打下基礎。同時培養(yǎng)學生的職業(yè)道德與職業(yè)意識，提高學生的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，增強學生適用職業(yè)變化的能力，為學生職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎。

三、構(gòu)建電工基礎課程標準的原則

1.知識、技能、素質(zhì)三位一體相協(xié)調(diào)的原則。通過對相關崗位群的充分調(diào)研和分析，結(jié)合后續(xù)專業(yè)課程及維修電工（中級）職業(yè)資格鑒定的需求，以易學易懂、必需夠用為出發(fā)點，科學規(guī)劃課程教學內(nèi)容。其理論深度以必需、夠用為原則，加強基本概念的闡述，弱化復雜的理論推導、計算。

以職業(yè)崗位分析和典型工作任務分析為基礎，以提升職業(yè)能力、崗位技能為出發(fā)點，結(jié)合維修電工（中級）職業(yè)資格鑒定的相關內(nèi)容以及后續(xù)專業(yè)技能訓練的需求，加強實踐教學環(huán)節(jié)，突出技能培養(yǎng)。

在注重知識、技能培養(yǎng)的同時，把職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)紀律，工程意識、安全意識、質(zhì)量意識和效益意識等綜合素質(zhì)培養(yǎng)作為課程標準設計的重要內(nèi)容，并切實落實到課程教學實施之中。

2.以多媒體為載體，以案例教學為主導的可操作性原則。充分考慮學校即有教學設備狀況、學生的基本情況，課程標準應具有可操作性。以多媒體技術為載體，應用文字、圖像、色彩、動畫等使教學內(nèi)容更具直觀性與生動性，調(diào)動學生的學習積極性，更好地解決學生的學習興趣問題；以案例教學為主導，貼近專業(yè)講理論，貼近生活講理論，消除學生對電工技術的神秘感；通過實驗使學生逐步積累電工知識和實踐經(jīng)驗，學習分析問題與解決問題的技巧，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，不斷提升實踐操作能力，為后續(xù)專業(yè)課學習及解決生產(chǎn)中的實際問題打下良好的基礎。

篇5

【關鍵詞】高職院校 ； 電工課堂 ； 教學改革 ； 新時期

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）27-0019-01

電工專業(yè)是一門操作性、實踐性非常強的學科，對人才要求標準極為嚴格，不僅需要具備扎實、全面的理論知識，更需要具備熟練、高超的實際操作技能與綜合素養(yǎng)。因此，在教學過程中必須同時抓理論教育與實踐教學，做到兩手抓兩手都要硬。但是，現(xiàn)階段的高職教學過程中，出現(xiàn)了一定問題與弊端，嚴重制約學生綜合技能的提升，因此，針對現(xiàn)階段人才培養(yǎng)模式的缺點與不足開始入手分析，針對性的進行教學模式的改革，成為了擺在我們面前的中藥研究課題。

一、現(xiàn)階段來說高職院校電工教學環(huán)節(jié)中的問題所在

1.傳統(tǒng)“授受模式”的教學方式占主導地位

我國職業(yè)技術教育的發(fā)展比較晚、起步比較晚，沒有成功的職業(yè)教育模式作為參考。作為普通教育體系的有益補充，在實踐教學中，高職電工課堂教學的開展不可避免的模仿普通高校“授受模式”的教學方式，在教學過程中，以教學與老師為主導，以滿堂灌的知識講述為主，學生處在單純的被動局面，機械性的記憶、復制老師講授的知識。

2.教學理念落后，課程設置不合理

由于一直延續(xù)著?？圃盒５慕虒W模式，大部分高職院校的教學模式與普通?？平虒W模式混為一談，基本上就是本科模式的壓縮形式，專業(yè)開設的課程完全是“模仿”?？祁愒盒＃瑳]有突出職業(yè)教育院校的特色，也沒有考慮自己生源的實際情況。

3.教學內(nèi)容滯后，與現(xiàn)實需求相脫節(jié)

現(xiàn)階段來說，大部分高職院校電工專業(yè)的教材選擇、教材內(nèi)容比較滯后，側(cè)重于理論性、深奧性的計算，涉及到的為數(shù)不多的實驗大都是驗證性質(zhì)。教學內(nèi)容與社會崗位實際需求相脫節(jié)，關于電工實踐的課程不多，受到教學硬件環(huán)境的限制，很難保證學生的技能水平。缺少了實踐環(huán)節(jié)的訓練，學生無法積累有效的操作技能、操作經(jīng)驗，綜合水平的提升也有很大困難。在這種教材內(nèi)容、教學方式的培訓下，培養(yǎng)出來的學生無法與社會要求相吻合。

4.師資力量有待進一步提高

從整體上來說，高職院校的師資力量比較薄弱，整體水平有待進一步提高。電工專業(yè)是一門對操作性要求極高的專業(yè)，不僅需要教師具有扎實、全面的理論基礎，更需要老師具有豐富的操作經(jīng)驗與操作技能，從而更好的為教學服務。但是，高職院校的老師普遍是“學歷型”教師，他們擁有豐富、扎實、系統(tǒng)的教學理論知識，但是，缺乏實際操作技能。要想培養(yǎng)出技能型、創(chuàng)造型的復合型人才，必須要求教師既具備系統(tǒng)理論知識又具備熟練操作技能。

二、新時期高職院校電工課堂教學改革途徑探析

1.明確高職院校電工專業(yè)的教學目標與宗旨，全面改進教學方式

在高職院校教學過程中，最重要的是準確定位教學目標與教學宗旨，圍繞目標要求，有的放矢的進行專業(yè)教育。電工專業(yè)教學必須從基礎性方面、實踐性方面以及職業(yè)性方面進行準確定位。必須以專業(yè)基礎知識教學為基礎，夯實基礎，為日后進行專業(yè)學習打下良好基礎。

在明確教學宗旨前提下，需要進行教學方式的創(chuàng)新。進行教學方式的改革與創(chuàng)新，必須立足于學生現(xiàn)有的知識水平。由于學生的基礎普遍較弱，在基礎知識的教學中，很難激發(fā)學生的學習興趣。

2.進行教學內(nèi)容的重組與優(yōu)化

首先，精簡學時，豐富教學內(nèi)容。在電工培訓總目標指引下，需要將重復、交叉的教學內(nèi)容進行適當刪除，在有限的教學課時計劃內(nèi)，更好的將理論知識進行呈現(xiàn)。始終將實踐教學放在首位，在教學中積極引入新技術、新成果，更好的將理論與實踐相結(jié)合，幫助學生更好的了解與掌握電工知識與技術。

其次，加強學科與學科之間的聯(lián)系。在實際教學過程中，必須在電工課堂上巧妙穿插多方面的知識，不僅開闊了學生視野、提高其綜合素質(zhì)，還為其他科目的學習奠定基礎。比如說，在講解門電路、計數(shù)器等知識過程中，可以適時穿插數(shù)控基礎知識，一方面拓展了學生的思維能力，一方面為數(shù)控學習作好鋪墊。

再次，積極拓展與教材內(nèi)容相結(jié)合的實訓形式。教材在教學過程中的重要性不言而喻，高質(zhì)量的教學必須要求與之相配套的教材體系。現(xiàn)階段的理論教學中，側(cè)重于理論教學，缺乏與之相配套的實訓環(huán)節(jié)。

3.豐富教學組織形式

教學組織形式的開展是教學目標實現(xiàn)的載體，在理論知識學習的同時，積極引入實訓教學。實訓教學的引入，需要相應的教學形式與之配套，從而進一步提高實訓效果。在實訓教學開展中，應積極引入競爭模式、組織逆向教學、不斷變化實訓方式，通過多種形式的教學方式，培養(yǎng)學生多方面綜合能力，進一步與社會需求、職業(yè)需求標準相吻合。

4.積極打造綜合素質(zhì)過硬的復合型教師團隊

要想提高教學質(zhì)量，必須積極打造綜合素質(zhì)過硬的復合型教師團隊，一方面，對現(xiàn)有教師進行綜合培訓，在原有知識體系基礎上，加強實踐環(huán)節(jié)的學習，積極鼓勵一線教師進入電工一線培訓、學習，在實際操作中積累經(jīng)驗與技術，更好的為教學服務。

綜上所述，本文針對高職院校電工專業(yè)的教學目標以及現(xiàn)階段電工專業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊端開始入手分析，從四個方面：明確高職院校電工專業(yè)的教學目標與宗旨，全面改進教學方式；進行教學內(nèi)容的重組與優(yōu)化；積極打造綜合素質(zhì)過硬的復合型教師團隊；豐富教學組織形式，詳細論述了新形勢下如何更好的開展高職院校電工課堂教學改革的途徑。

參考文獻

[1]湯承江，董立占，梁軍生等，高職機電一體化技術專業(yè)“電工電子技術”實訓教學的改革與實踐[J].國西部科技，2010（13）

[2]張雪蓮，潘鐵強，《電工電子技術》課程教學初探[J].科技信息，2010（30）

[3]錢昕，錢世良.高職院校電工電子課程改革的探索[J].科教市場， 2012（11）

[4]李國屏.關于高職電工電子技術課程改革的思考[J].教育視野， 2010（5）

[5]李鳳霞.我校電工電子系列課程改革透視[J].太原理工大學學報， 2011（12）

[6]陳桂生.教育學的迷惘與迷惘的教育學[J].上海華東師范大學學報（教育科學版），2010（09）

篇6

關鍵詞 電工 教學 有效方法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

電工學是一門非電專業(yè)的技術基礎課程，它的主要任務是為學生學習專業(yè)知識和從事工程技術工作打好電工技術的理論基礎，并使他們受到必要的基本的動手實驗能力。本課程教學主要遵循以講授為主，模擬仿真和實驗教學相結(jié)合的指導思想與基本原則。認真貫徹素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育思想，體現(xiàn)課程教學從關注教轉(zhuǎn)向關注學，突出學生學習的主體地位。

1優(yōu)化課程講授思路

在課程內(nèi)容的選取上，正確處理先進性與教學規(guī)律的關系，力求做到基礎性、系統(tǒng)性、科學性、實用性和先進性的統(tǒng)一。

對教學內(nèi)容的要求分為3個層次，它們是：“掌握”，“理解”和“了解”。要求“掌握”的內(nèi)容，要做到概念清楚，原理明白，并具有分析和設計能力；要求“理解”的內(nèi)容，要熟悉概念內(nèi)容和基本原理，會分析相關知識點；要求“了解”的內(nèi)容應當知道基本概念和基本原理。

教學方法手段上，要注意探索使用有利于學員個性化、自主性學習的提問式、啟發(fā)式、對比式、討論式教學方法，重視先進教學技術手段與傳統(tǒng)教學方法手段的結(jié)合，合理運用多媒體課件和適度引入網(wǎng)絡課程平臺等現(xiàn)代數(shù)字化教學手段輔助教學，力求在最少課時優(yōu)先的前提下，讓學員更多，更好地掌握相關的知識和技術，獲得盡可能高的教學效率，提高課程教學效時比。

2 深化課程實現(xiàn)目標

2.1知識與技能

通過本課程的教學，使學員對模擬信號和數(shù)字信號的特點。處理方法。電路實現(xiàn)的一般過程，方法和相關關鍵技術，有較深刻的理解和認識；具有從基本電子器件與基本電路的結(jié)合上分析、設計、維護未來部隊武器裝備和信息化建設中可能遇到的一些常用電子。信息化設備和系統(tǒng)的能力。

2.2過程與方法

本課程教學過程中，采用課堂教學。網(wǎng)絡教學和模擬仿真（EDA）教學相結(jié)合的教學理念。課堂教學強調(diào)基礎性，精講多練，啟發(fā)引導，留有余地，歸納總結(jié)；網(wǎng)絡教學開展討論、自主學習、交流互動、舉一反三、活躍氣氛；EDA教學貫穿整個課程，由淺入深，不斷增強題目的復雜性、設計性、綜合性，提倡答案的多樣性；教學的各個環(huán)節(jié)形成一個有機的整體。

2.3情感態(tài)度與價值觀

通過本課程的教學，除使學員獲得必要的學科方面的基礎知識、專業(yè)技能和分析解決實際問題的能力外，還將使他們加深對電子技術在部隊信息化建設中地位的認識，增強他們應用所學知識與技術服務部隊，獻身國防的責任感、使命感、自覺性和自信心。同時，通過課程各教學環(huán)節(jié)的嚴格要求和教育訓練，將培養(yǎng)學員一絲不茍，嚴謹求實的工作作風和獨立思考，自主創(chuàng)新的科學精神。

3建立在線學習平臺

隨著信息社會的來臨，在線學習已成為學生學習的重要方式，學生在線學習效率的高低和很多因素有關，比如學生的信息素養(yǎng)、學習動機、學習興趣、學習方法和學習資源等。學生要提高在線學習效率就必須不但要提高信息素養(yǎng)，還要考慮其它影響因素，這樣才能全面提高在線學習效率。

建立在線學習平臺的目的就是通過示范性在線學習信息資源庫的建立，讓學生體驗有關學習方面的信息資源的尋找、識別和發(fā)現(xiàn)的整個過程。在線學習資源包括：視頻講解、例題分析、輔助練習并引進國內(nèi)外關于電學領域的先進發(fā)展視頻剪輯，例如TED講座、網(wǎng)易公開課等等。在線資源還可以申請賬號注冊，會員可以隨時查看自己的學習信息、課程考試信息、畢業(yè)論文寫作材料信息等。隨著在線學習平臺的使用情況，需進一步引進關于國內(nèi)名牌大學關于電路理論的考研試題及講解分析，已形成全面的在線學習資源庫。

4培養(yǎng)實驗設計能力

驗證性實驗是教學基礎實驗有助于學生動手能力的提高，而設計性實驗則有助于提高學生綜合應用知識能力、科研能力的提高。根據(jù)學生對于基礎性知識的掌握情況及電子技術發(fā)展趨勢，應減少驗證性實驗，增加設計性、綜合性的實驗內(nèi)容。模擬電路增開了功率放大器、波形發(fā)生器、直流穩(wěn)壓電源等實驗，覆蓋了模擬電路的靜態(tài)工作點、單管放大、低頻振蕩電路、動算放大器、濾波器等內(nèi)容。數(shù)字電路增開了節(jié)日迷彩燈、多路搶答器、報警器等，內(nèi)容包括組合電路、時序電路、計數(shù)與鎖存、譯碼顯示、單穩(wěn)和多諧等。選取的以上實驗內(nèi)容都具備很強的實用性、功能性，設計方法的不同體現(xiàn)不同學生的個性和能力，極大的訓練了學生們的創(chuàng)新思維。開展設計性實驗教學的最終目的是通過學生自身的實踐，激發(fā)其探求未知的欲望，逐漸具備創(chuàng)造性的思維能力，靈活運用所學知識，以達到最終提高科學素質(zhì)的目的。

篇7

關鍵詞： 電工；基礎；教學；啟發(fā)；比較；探究

《電工基礎》是一門實踐性較強的專業(yè)技術基礎課程，它的目的和任務是使學生獲得電工技術方面的基本理論、基本知識和基本技能，為學習后續(xù)相關專業(yè)課程以及今后的工作打下必要的基礎，同時也能很好地培養(yǎng)學生分析后續(xù)專業(yè)問題和解決問題的能力。因此，電工基礎課是非常重要的。

一、電工基礎教學現(xiàn)有的缺陷

（1）學生底子差，有厭學情緒?，F(xiàn)階段的職業(yè)類學校的電工基礎教學中，存在著一些問題，中職學生一般都是學習基礎較差，知識缺漏多，學習上懶散馬虎，作業(yè)抄襲比較嚴重，心理上自卑，缺乏上進心，再加上電工基礎這門課程需要有良好的物理知識和數(shù)學知識作為基礎，這對中職學生來說有點難度。再如該課程理論性強、概念多，某些電學磁學問題抽象難懂，理解掌握起來較難，學生在沒有基礎的情況下，對該課程就產(chǎn)生了畏難情緒。如果教學方法不當，很容易使學生失去學習興趣和信心。因此，在教學中應注意學生的實際能力，強調(diào)學習的過程，激發(fā)學習的興趣，做出分層次的有針對性的要求。

（2）理論課程多，實踐機會少。實踐是檢驗理論的唯一標準。對于現(xiàn)在中職生來說，他們的文化程度參差不齊，理論基礎水平較薄弱，面對復雜且枯燥的理論推導以及難記的公式，學生往往缺乏學習的熱情。而現(xiàn)在的中等專業(yè)學校普遍存在著理論課多而實踐課少，這樣就導致實踐和課堂理論脫節(jié)，這些對實踐實習環(huán)節(jié)的不重視，直接影響了教學質(zhì)量的提高和學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（3）“填鴨式”傳統(tǒng)教學方法缺陷很大。目前，在大部分職校教學中，教師一般采用傳統(tǒng)的教學模式――“填鴨式”教學方法，把老師和書本的思想灌輸給了學生，毫無創(chuàng)造性可言。通過多年的這種以老師為主體，而忽視了學生興趣的教學方法有很大的缺陷。如果在電工基礎課中仍采用“填鴨式”教學，就會造成學生學習無興趣，調(diào)動不起學生的積極性，更不利于學生科學思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、電工基礎教學的幾點心得

（1）運用啟發(fā)教學，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。啟發(fā)教學就是在教師的引導、激勵、啟發(fā)下，調(diào)動學生學習積極性，啟發(fā)學生自己獨立思考，自己尋找正確答案，自覺掌握電工基礎知識，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。職業(yè)教育要適應時代的要求，強調(diào)學生個性的發(fā)展，更應該培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。為此，在教學過程中，運用啟發(fā)教學，強調(diào)發(fā)現(xiàn)知識的過程，強調(diào)創(chuàng)造性解決問題的過程。例如，在講解基爾霍夫回路電壓定律的內(nèi)容時，教師要啟發(fā)學生用前面學過的電路中各點電位的計算步驟自己推導出結(jié)果。在這樣的教學過程中，學生運用知識的能力和獨立應變能力在解決問題的過程中得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

（2）運用比較教學，培養(yǎng)學生的思維能力。比較教學，就是通過前后、左右、上下的知識進行比較的教學、練習，尋找知識異同的教學方法。通過對比組合，學生也能夠聽清看得明，有利于多元解讀，多角度思考，激發(fā)討論，學生就更能理解和掌握，更能區(qū)分異同。例如，電阻、電感、電容教學中，學生往往對電阻比較容易理解，而對電容電感的性質(zhì)難以掌握，可以充分運用比較教學法，讓學生發(fā)現(xiàn)其中的類比性。電阻的公式為R=U/I，電感為L=Ψ/I，電容為C=Q/U，U、L、C都是外部因素，通過實驗得到了R、L、C的公式，這三個公式具有很好的類比性。而R、L、C都是反映其本身的特性，而不隨外界的電流或電壓的改變而改變，由此推出三個與其本身性質(zhì)有關的公式，學生通過比較就容易接受和理解了，從而提高了學習效率，優(yōu)化了學習效果，培養(yǎng)了學生的思維能力。

（3）運用問題探究教學，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新能力。問題探究教學是學生在電工基礎教學課堂上，在教師巧妙創(chuàng)設的問題情景中，選取某個問題作為突破點，通過質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題；調(diào)查研究、分析研討，解決問題；表達與交流等探究學習活動，獲得知識，掌握程序與方法的學習活動。是提高學生科學學習的有效方法。運用問題探究式教學，可以淡化教師自我權威中心意識，營造師生平等民主的氛圍，可以有效的進行師生互動，喚醒學生的主體意識，發(fā)展其潛能。在教學過程中，教師要善于鼓勵培養(yǎng)學生的好奇心，使學生真正成為學習的主體，主動的參與學習活動的全過程。教師應盡可能地把教學過程變?yōu)椴粩嗵岢鰡栴}、不斷解決問題的過程。例如，在電工基礎課“電容器的串聯(lián)”教學中，關于電容器串聯(lián)起來使用是否安全這一問題，我讓同學們自己看例1例2，看后自己歸納、分析總結(jié)。同學們對此非常有興趣，同時也產(chǎn)生了疑難，有一位同學提出：例1中三個電容額定電壓加起來大于串聯(lián)所加的直流電壓時，就可以安全使用。而例2中兩個電容額定電壓加起來也大于串聯(lián)所加的直流電壓，為什么就不能安全使用呢？這時我提出問題，讓學生繼續(xù)思考，在思考中獲得方法，在實踐中獲得答案。學生不斷地思考，教師關鍵性地點明問題。這種在教學中實現(xiàn)的互動，為學生的主動思維、開闊眼見、產(chǎn)生聯(lián)想創(chuàng)造了良好的空間。大多數(shù)學生順利完成了學習任務，獲得了成功的體驗。

（4）運用實驗教學，提高學生的動手操作能力。職業(yè)教育的宗旨就是為社會培養(yǎng)和輸送“應用型”人才，尤其是對于電子電工專業(yè)。合理安排實驗教學，可以充分調(diào)動學生學習的積極性。電工基礎課一門實踐性很強的課程，更應該培養(yǎng)學生的實際動手能力。例如，在講“電路的基本組成”這部分內(nèi)容時，可以通過實驗課完成，兩人一組，每組發(fā)一副電池、一個開關和一只白熾燈和電線若干，讓學生按圖連線，合上開關，燈泡發(fā)光，從而總結(jié)出電路以及電路是由哪些部件構(gòu)成的。就這樣，同學們在實驗中學，在輕松的氛圍中學到了理論知識，并且對所學知識有了一定的感性認識，對電工基礎這門課產(chǎn)生了濃厚興趣。

教育擔負著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，我要在電工基礎教學中，結(jié)合實踐性很強的專業(yè)特點和中職生學生自身的特點，尋找合適的教學模式和方法，提高學生的學習興趣和動手能力?？傊?，在新時期教育工作中，我要與時俱進，不斷創(chuàng)新，加強理論與實踐的結(jié)合，努力為社會培養(yǎng)有創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力的實用人才。

參考文獻：

[1]續(xù)梅. 教學藝術的理論與實踐.山西人民出版社.2003

篇8

【關鍵詞】可編程序控制器;維修電工;實習教學;應用

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，我國工業(yè)化進程的腳步也逐漸加快，對具有專業(yè)實踐能力的技術型人才在勞動力市場中的需求極具增大，作為培養(yǎng)技術型人才的高等職業(yè)技術學校以及中等職業(yè)技術學校等，進行教學體系改革、加強培養(yǎng)人才的實踐能力的趨勢已是勢不可擋。將PLC課程引入維修電工實習教學之中就是對教學體系的改革邁進了重要的一步，這種全新的教學模式，不僅將繼電接觸器控制技術以及計算機控制技術等理論知識融入其中，而且把電工專業(yè)技能知識真正運用于實踐操作上，做到學以致用，提高學生的實踐能力，為教學體系的突破帶來有效的實用價值。

一、PLC 涵義的界定以及發(fā)展現(xiàn)狀

1.PLC的涵義

可編程邏輯控制器（Programmable Logic Controller，PLC），是基于計算機技術的一種數(shù)字運算操作系統(tǒng)，較常運用于工業(yè)控制方面。它吸取計算機技術、通信技術和自動控制技術的精華，融為己用，是一項具有高智能性的控制系統(tǒng)。

它的存儲器具有可編程功能，被應用在內(nèi)部存儲過程中，執(zhí)行邏輯運算、測定時間、控制順序以及計算操作的指令，主要是面對用戶進行，并且通過數(shù)字程序?qū)C械進行控制或者通過模擬輸入、輸出對生產(chǎn)過程進行把控。

PLC的特點較鮮明：適應便捷，編程相對較容易;功能強大，且性價比較高;硬件配套齊全，方便用戶體驗，具有較強的適應性;抗干擾能力強，比較可靠;系統(tǒng)的設計、安裝工作量小。

2.PLC的發(fā)展現(xiàn)狀

跟隨工業(yè)化進程的腳步不斷前行，工業(yè)生產(chǎn)控制技術由傳統(tǒng)的繼電器控制逐步過渡到了可編程控制器（PLC），這一在工業(yè)控制上的技術突破成功地將工業(yè)化由機械化帶向了智能化。PLC由于其具有上述鮮明的特點，工業(yè)控制已經(jīng)充分利用其優(yōu)勢，廣泛地將其應用于各個環(huán)節(jié)，因此，PLC已經(jīng)成為了現(xiàn)代工業(yè)自動化的重要支柱。PLC的廣泛應用是一把雙刃劍：其有利的一面是為企業(yè)提高生產(chǎn)效率進而增加可觀的經(jīng)濟收益;其不利的一面是PLC一旦損壞，其維修的難度大、調(diào)試程序需要專業(yè)人員進行繁雜的操作等，這也就成為限制企業(yè)的發(fā)展進程的弊端。同時，隨著PLC的廣泛應用、功能逐漸多樣化，PLC在生產(chǎn)領域的重要性日益凸顯，掌握PLC的專業(yè)技術人員數(shù)量稀少的現(xiàn)狀和企業(yè)生產(chǎn)控制技術快速發(fā)展的需求之間的矛盾日益凸顯。這就導致當代高等職業(yè)技術學院為適應社會發(fā)展的需要提高自身辦學質(zhì)量和競爭力，將PLC知識引入維修電工實習教學之中，努力培養(yǎng)實用型技術人才。

二、維修電工實習教學中PLC知識的應用步驟

1.緊抓學生PLC專業(yè)理論基礎知識學習

高等職業(yè)技術學院的學生對理論知識的掌握能力是他們普遍的一個弱項，這一現(xiàn)實要求教師在扎實掌握基本理論的前提下，將教學課程安排得科學合理，適應學生的理解接受范圍之內(nèi)，循序漸進地引導學生逐漸地理解理論知識，經(jīng)過簡單到復雜的路徑逐步掌握各個課程內(nèi)容，包括PLC技術的控制原理以及其工藝要求等。這樣既能夠為學生接受新知識提供充足的時間準備，也能夠增強學生的學習信心，從而激發(fā)他們的學習興趣。為了強化對PLC理論知識的記憶和理解，可以在教學過程中融入具體的實際元件組裝課程，具體操作步驟：首先，通過各種靈活教學手法幫助學生熟悉和掌握PLC控制原理以及控制電路。掌握邏輯代數(shù)中的“與”、“或”、“非”的控制關系。只有讓學生充分掌握控制理論作為基礎，才能夠應用理論指導實際操作過程。這是由于控制電路的多種多樣，不同的控制對象需要采用不同的方法進行電路控制，同時接線方式也因元件不同而各式各樣，只有運用原理分析實際操作中的原因，追本溯源，才能真正解決問題。然后，在學生掌握了控制電路的基本方法前提下，總結(jié)關于電路流經(jīng)的組件的理論概述，接著根據(jù)各組件的不同功能，向?qū)W生展示各種組件發(fā)生故障的實際表現(xiàn)，進而達到理論向?qū)嵺`過渡與統(tǒng)一的教學目的。

2.革新PLC課程實踐教學方法，充分調(diào)動學習積極性

作為高等職業(yè)技術學校，將PLC知識引入維修電工實習教學中，這一行為本身就是考慮實際市場需求的適應性結(jié)果。那么，教師在教授PLC課程過程中，也應該充分結(jié)合學生的實際需求情況以及教學的實際情況進行革新，才能夠最終達到形成科學教學體系的目的。具體實施方法包括：首先，采用分層次教學法。在教學過程中，應根據(jù)市場對電工技術人才的需要，結(jié)合學校實際師資情況以及硬件設施情況，綜合考慮PLC課程教學進度和教學實現(xiàn)目標，對不同學生做到因材施教，即將達到不同掌握程度的學生按學習能力的高低分為不同的小組。為各小組安排不同的實驗實訓目標，配備不同能力特點的指導老師，使學生在各自小組中找到自我定位，得到充分的鍛煉和悉心的培養(yǎng)。其次，引入開發(fā)式實驗教學新模式。學生可根據(jù)自己的興趣和時間自主預約實驗課程，教師充當輔助指導作用，學生成為實驗的真正主導者。這一新模式，有利于提高學生的學習主動性、鍛煉學生自主創(chuàng)新思維、促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展。

三、小結(jié)

在上述扎實基礎知識以及革新的教學方式培養(yǎng)下，將理論知識和專業(yè)技術融入到實際操作程序之中，真正培養(yǎng)學生的實踐能力。利用學校的設施優(yōu)勢加強學生的實踐能力，讓學生親自編程、實際接線參與仿真調(diào)試，提高學生實際操作過程中分析問題并提出解決方案的能力，進而促進學生綜合素質(zhì)的提高。最終實現(xiàn)高素質(zhì)學生和企業(yè)的“無縫連接”，加快學生融入市場發(fā)展的大潮之中，從而真正實現(xiàn)學生自我價值與社會價值的銜接。

參考文獻

[1]鄧朝陽.互動式教學在可編程控制器教學中的應用[J].職業(yè)教育研究，2006（1）.

篇9

【關鍵詞】電工電子技術；說課；課程；建設

電工電子技術基礎的說課，主要包含課程標準、教學資源、學情與學習方法指導、教學方法和手段，教學程序設計五個方面。通過明確的課程定位，進行科學教學內(nèi)容和課時分配，根據(jù)實際學生學情實施教學，在教學的過程中使用多種教學手段，并且通過教學程序設計為例，說明現(xiàn)階段的課程建設。

1 課程標準

1.1 課程定位 ：

電工電子技術基礎這門課的教學是職業(yè)技術基礎課，授課對象為我系的數(shù)控專業(yè)、數(shù)控設備應用與維護專業(yè)以及機電一體專業(yè)。開課時間，均為大二上半學年。該課程的定位為：高職數(shù)控、機電一體化、數(shù)控設備應用與維護專業(yè)三個專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，通過該課程的學習，要使學生具備高等職業(yè)技術人員所必需的電工、電子的基礎知識和基本技能 ，能夠為學習后續(xù)課程的學習和從事實際工作準備一定的基礎。

1.2 課程目標

該課程目標有三個，即：知識目標，能力目標和素質(zhì)目標。

通過課程的學習，要讓學生完成相應知識的學習，包括：電路的基本概念和定理；直流電路、正弦電路、三相電路的分析計算；基本放大電路、邏輯電路的運算等知識。

現(xiàn)代化教學讓學生掌握知識的同時，注重培養(yǎng)學生的能力，特別強調(diào)的是理論實踐的結(jié)合，要能夠用理論知識分析電路，解決實際問題。最終能夠養(yǎng)成良好的素養(yǎng)，對于學習和實驗都能夠細心，認真，遵守實驗室制度，提高對專業(yè)課的興趣，擁有較好的自學能力。

1.3 課程銜接

該課程作為職業(yè)技術必修基礎課，起著重要的橋梁作用。先導課程：高數(shù)和專業(yè)課概論為電工電子技術，奠定了一定知識和專業(yè)的基礎，電工與電子技術基礎主要講解了基本電路知識，讓學生學會實際電路的分析計算，正確使用電工儀表完成電路的測量，簡單排故。這就為后期電機與電氣控制、數(shù)控機床故障診斷和維修等專業(yè)核心課程打下了堅實的基礎。實現(xiàn)了課程之間經(jīng)歷銜接的配合。

1.4 教學內(nèi)容分和課時安排

在教學內(nèi)容和課時安排上，教學內(nèi)容要和實驗緊密結(jié)合?？傉n時為64課時：主要分為4個大塊：電路基本定理、線性網(wǎng)絡共24課時；正弦交流電路、三相電路共18課時；放大電路、邏輯電路 共22課時。

1.5 重難點

課程的重點和難點主要是：戴維南定理的靈活應用、正弦電路的分析計算、放大電路的分析計算、典型邏輯電路的分析應用。

解決方案：（1）注意知識點的銜接、由淺入深簡明透徹、淡化難點，重在結(jié)論的理解和應用 ；（2）充分利用現(xiàn)代化教學手段，圖文并茂激發(fā)學生學習興趣。

2 教學資源

2.1 教學團隊

我系授課教師團隊高級職稱占34%，初級和中級各占33%。

2.2.1 教材與教學參考：

本課程的教材依據(jù)：①時代性；②實踐性；③適宜性。選擇由周少平和李嚴主編的《電工與電子技術》。該書北京交通大學出版社出版，為全國高職高專教育精品規(guī)劃教材。

實驗指導書為校本自編教材：電路分析基礎實驗指導書。

學生的學習基于課本，又要高于課本，所以，適當?shù)慕滩膮⒖紩欠浅１匾?，對此，我們簡紹了相應參考書，供不同層次學生的選擇。

2.2.2 網(wǎng)絡參考資源

多層次化的教學不僅僅局限于課堂和書本，我們鼓勵學生自主學習，利用網(wǎng)絡資源，學習精品課程，及時對課上內(nèi)容進行預習復習。

2.3 實驗室硬件設施

我校擁有較好完善的電工實驗室，實訓室，以及相關的中級工實訓室、自動化生產(chǎn)線實訓室

3 學情與學生學習方法指導

3.1 教學對象

本課程作為職業(yè)技術基礎課，教學對象為：數(shù)控技術、數(shù)控設備應用與維護專業(yè)、機電一體化技術專業(yè)

3.2 學生學情

現(xiàn)階段學生的學情主要為：理論基礎薄弱；自主學習能力不強；自我驅(qū)動力及學習興趣不足；對課程的需求：能用、夠用、實用。

3.3 學生學習方法的指導

對于學生學習

方法指導主要有以下方法：交流學習，產(chǎn)生興趣，建立自信；勤學活用，理論實踐并行，敢于動手；觀察生活，學以致用，創(chuàng)新思考。

4 教學方法和手段

4.1 講授啟發(fā)法

抽象的理想電路元件及其組合，近似地代替實際的器件，從而構(gòu)成了與實際電路相對應的電路模型。就難度來講，學習理論性的知識抽象的概念比較多。所以，在教學方法上面就要更加用心設計。由于理論知識比較多，本課程采取講授法，使用多媒體教學，講授相關理論知識，啟發(fā)學生的興趣，引導學生的學習，如圖在講電路模型的時候，可以由學生所熟悉的實際電路，用代替實際元件的方法自然的引出電路模型，讓學生容易接受的同時，印象深刻。

4.2 多媒體課件教學，提高課程的生動性

比如：pn節(jié)的講授。使用多媒體教學，豐富教學手段，提高課堂的生動性，比如，關于pn結(jié)的形成，其內(nèi)部的多子，少穴的游動，學生很不好理解，但是，通過動畫，播放，學生能夠通過動態(tài)效果圖，加深理解，印象深刻。

4.3 實例教學法

教學特色：講練結(jié)合。

學生預習，教師講授，歸納總結(jié)，實際演練，結(jié)果對比，問題討論。在教學過程中，還采用了實例教學方法，將枯燥的理論知識，變得生動，學生積極參與其中，在課堂通過學生預習，老師講授，總結(jié)方法，讓學生實際演練操作運算，最后把同學驗算結(jié)果進行對比，最后對于疑問的地方進行討論，在討論中加深學習。

4.4 理實結(jié)合，培養(yǎng)能力

將理論和實際結(jié)合，理實一體化，培養(yǎng)學生動手能力。

4.5 學生成績考核

考勤和課堂表現(xiàn)占10%，實驗成績和課堂作業(yè)占20%，期末成績占50%。

5 教學程序設計

例如：電路的等效變換。如何將多個電源的等效電路等效為簡單電路呢？

5.1 時間安排：2課時（90分鐘）

5.3 重點定義原理講解

1）支路：電路中的每一個分支。

2）節(jié)點：3條或者3條以上支路的交點。

3）回路：電路中任意一個閉合路徑稱為回路。

4）網(wǎng)孔：回路平面不含支路的回路。

5.4 核心定律，多媒體動畫演示定律

5.5 學習成果

學生能夠解出相關習題，并且做出相關實驗。

5.6 課程不足

實驗室的條件、設備有待進一步提高；課程理實一體化改革，有待進一步加強。

注釋：

篇10

論文摘 要:根據(jù)高職機械類專業(yè)電工電子技術課程教學中出現(xiàn)的問題，針對高職學生的特點，從教學內(nèi)容的選取，教學方法、教學手段、考核方法的改革，理論與實踐更好的融合等方面進行了分析、總結(jié)。

電工電子自問世以來，已經(jīng)延伸到社會的各個領域，機械類產(chǎn)品也慢慢的過度為機電一體化產(chǎn)品的方向發(fā)展，社會對機械工人的要求也從機械類單一工種，轉(zhuǎn)變?yōu)闄C電類復合人才的要求。因此，電工電子已經(jīng)成為機械類專業(yè)的一門重要的基礎課程，而且是一門理論性和實踐性都非常強的基礎課程，本文針對應如何使非電類機械類專業(yè)的高職學生在學習“電工電子技術”上，既能夠滿足專業(yè)和職業(yè)能力的需求，又不是像本科教育那樣，立足打好深厚基礎。根據(jù)高職學生的特點，重點以實踐、應用為主線來進行教學改革。

1 存在的問題

(1)理論與實踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學方式是理論教學與實踐教學是分開的，而且理論知識往往過分追求教學內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性，這就忽視了“電工電子學”作為應用學科的實用價值，使學生缺乏明確的學習目標，難以理解課程的目的和意義，不但給學生的學習造成很大困難，也影響了教學質(zhì)量的提高和應用性、技能型人才的培養(yǎng)。

(2)教學方法陳舊古板。教學方法基本上采用“老師講，學生聽”的灌輸方式，有些教師對新的教學方法和手段不熟悉不適應，課堂教學講得過多過細，缺乏新意，沒有留出足夠的時間供學生思考回味。此外，課后作業(yè)過多也使學生無暇思考，這樣導致學生始終處于被動狀態(tài)，無法激起學習的興趣和熱情。

(3)考核方式單一，內(nèi)容片面。電工電子學”課程的考試方式采用閉卷筆試，內(nèi)容主要是理論知識。這樣既不利于學生對知識的全面掌握，又不符合高職學生的特點。

2 改進措施

(1)課程整合和優(yōu)化。

打破學科體系，改革課程設置，實施課程內(nèi)容的簡約、集成與重組，體現(xiàn)出高職教育的特色。以實際應用能力培養(yǎng)為主線，精減教學內(nèi)容，去除理論推導、證明、驗證內(nèi)容，注重技術重現(xiàn)和技術實現(xiàn)。

實現(xiàn)做中學，弱化過深、偏難的理論，突出知識在專業(yè)中的實際應用。以適用、實用為原則，優(yōu)化知識技能結(jié)構(gòu)，形成與應職崗位相一致的教學內(nèi)容。從應職崗位需要出發(fā)，將各課程的知識與技能有機地結(jié)合起來，增加實用性和針對性，刪去一些與今后工作關系不大的枝節(jié)。例如，很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向?qū)щ娦裕龢O管內(nèi)部載流子的傳輸情況。而在實踐中，只有從事專門研究的人員，才可能用到這些原理知識，對于以培養(yǎng)應用型人才為主的高職學生，重點應該放在二極管、三極管的作用，如何判斷二極管正負極，三極管的標號及管腳判別鑒定，如何通過參數(shù)來選擇二極管、三極管的型號等內(nèi)容上。對于電子電路應強化集成電路方面的內(nèi)容，特別是集成電路的應用。對難度較大，求解過程復雜的例題、習題進行刪減。

(2)加強與專業(yè)方向的對接。

大部分機械類專業(yè)均開展了電工電子課程，但專業(yè)方向不同，學生所需知識的側(cè)重點也有所不同。電工電子是專業(yè)基礎課程，一般在大一第一學期就開設了此課，學生對專業(yè)的認識還不夠了解，教師給不同專業(yè)的學生上課時，授課內(nèi)容既要注意與各學科專業(yè)基礎知識的銜接，又要兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系。并且課程內(nèi)容按不同專業(yè)編排，采用靈活的組合方式，以適應不同學科、不同學時和各層次學生對課程深度和廣度的要求。比如，針對數(shù)控類專業(yè)，教師可以結(jié)合數(shù)控機床的定位系統(tǒng)，講解數(shù)字電路中數(shù)模、模數(shù)的轉(zhuǎn)換；針對汽車專業(yè)，教師可以結(jié)合汽車測速裝置的工作原理，講解計算器的功能。

(3)課堂教學方式靈活多樣。

高職學生基礎相對薄弱，教師應根據(jù)學生的實際水平，對基礎知識、基本內(nèi)容和重點內(nèi)容精心組織，運用多種多樣的教學方法，如比喻法、類比法、啟發(fā)質(zhì)疑法、講練法、實驗演示法，使學生能克服厭學心理，鼓勵幫助學生樹立自信心，提高學生的學習興趣，促進求知欲。對于理論性較強的內(nèi)容，教師要耐心對待學生，引入各種案例，多講多練，反復強化重要的知識，不講則已，講的就務必使學生掌握。

(4)充分利用現(xiàn)代科技，拓寬教學手段。

抽象的電工原理講解起來容易覺得枯燥乏味且生澀難懂，如電介質(zhì)的極化、電容的充放電等，若能合理巧妙使用輔助教具，往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過教學錄像，直觀的實物模型和幻燈片、投影，生動詳盡、圖文并茂的教學課件，讓學生學習起來興趣盎然，使教學過程縮短時間，盡可能增加信息量，開拓學生視野，進一步深化了對基礎理論的掌握。為了適應目前既要減少教學時數(shù)，又要增加課堂信息量的教改形勢，同時培養(yǎng)學生學習主動性，提高自學能力，充分利用網(wǎng)絡資源教學是最有效可行的方法之一。在校園網(wǎng)絡上向?qū)W生提供電子教案、網(wǎng)絡課件等網(wǎng)絡教學資源，利用網(wǎng)絡進行答疑，接收學生反饋意見，更好地與學生交流。學生可以利用網(wǎng)上試題庫，在網(wǎng)上隨時進行自檢自測。我們目前已具備的資源有:電子教案、多媒體課件，網(wǎng)上實驗室、精品試卷、習題庫等，極大地提高了學生的學習興趣。在理論教學中引入EDA技術，來改善教學質(zhì)量，使理論分析得以驗證。對于一些比較抽象的內(nèi)容，教師用語言不易描述，學生也難以理解，還有許多電工電子的概念需要通過實驗以闡述和驗證。在課堂講解內(nèi)容涉及需要實驗演示電路時，調(diào)用事先建立的EDA電路文件進行現(xiàn)場演示，不但提高了教學效率，而且降低了教學難度。例如，在講解基本放大電路的靜態(tài)工作點對輸出波形的影響時，要通過實驗來加以驗證。實驗教學中引入EDA技術，可以解決三個方面的問題:一是實驗信號存在時間過短，用常規(guī)儀器往往很難觀察得到，借助EDA技術，可以方便觀察;二是在電工電子實驗中，將實驗任務布置給學生，讓學生先進行理論設計，然后按照設計要求進行計算機仿真設計，完成仿真設計后，再在實驗室按照仿真電路裝配實際電路進行測量;三是可以進行虛擬的仿真實驗，根據(jù)教學內(nèi)容和專業(yè)要求，聯(lián)系生產(chǎn)實際提出簡單的設計題目，讓學生進行理論設計，然后在計算機上完成仿真實驗，檢驗和完善自己的設計作品。

(5)理論教學與實踐教學相結(jié)合。

電工電子技術是一門基礎學科，也是一門應用學科，學生不僅要掌握必要的理論知識，而且還要把這些理論靈活應用于實踐中。但是學生到工業(yè)、企業(yè)中實踐的機會很少，從而無法了解工業(yè)、企業(yè)中是如何進行具體工作的。

為此，在教學中，每章都從最基本的應用實例出發(fā)，由實際問題入手通過技能訓練引入相關知識和理論，由實訓引出相關概念及相關電路。首先是教師提出學習的內(nèi)容、目的、要求及其他相關事項，學生自主學習有關內(nèi)容，再通過自己動手做的方式來加深對所學知識的理解，同時獲得相關技能的訓練。這種在教師指導下，感性認識與理性認識交互進行，對學生自主學習起到良好的促進作用。教學所選實訓項目應與機械專業(yè)建立聯(lián)系，這樣的學習方式會極大地激發(fā)學生學習理論的動機。

此外，實踐教學場所按照職業(yè)活動環(huán)境來布置，突出其職業(yè)性的特點，同時，實踐教學嚴格按照生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的現(xiàn)場有關規(guī)定，來強化學生職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質(zhì)訓導，著重要求學生要有一絲不茍、嚴格認真的工作作風。

(6)建立以能力為中心的課程考核體系。

改變傳統(tǒng)的考核方式，強調(diào)考核學生的能力，實現(xiàn)課程考核向過程考核的轉(zhuǎn)變。學生學習效果的好壞，主要取決于整個教學過程，與之相適應，考核也貫穿整個教學過程。提高學生的素質(zhì)為考核中心，考試不再局限于閉卷一種形式，而是采用開放靈活的考試方法，包括開卷考試、課程論文、口試、實際操作、調(diào)查報告、綜合考查等形式。不同內(nèi)容采用不同的考核形式，如考基本理論采用閉卷的形式；考實訓采用項目制作的形式，根據(jù)學生態(tài)度和動手操作能力，現(xiàn)場綜合評定學生的實驗實訓成績；對于綜合分析和電路設計采用開卷的形式；平時的作業(yè)可以結(jié)合生產(chǎn)實際寫課程論文和調(diào)查報告；使評分方式科學化。課程結(jié)業(yè)成績由平時成績、實驗實訓成績、期末成績(試卷)組成，為了充分調(diào)動學生全程參與學習，使學生把注意力轉(zhuǎn)移到日常學習中，擴大平時成績和課程測驗的比例，具體是平時成績占20％，課程測驗成績占40％，期末成績占40％。另外，在平時測試和實驗考核中，改革記分方式，實行實質(zhì)性評價，一些考核按照ABCD級制度評分，淡化分數(shù)，促進學生的全面發(fā)展。

注重考核反饋，現(xiàn)在我們在教學中往往注重考核，不注重反饋，其實考核的目的是要重視反饋，通過反饋來是學生了解自己的不足，使老師反省在以后的教學中如何講解來是學生能夠更好的減少錯誤，學生在反省中找到原因，改正錯誤。

3 結(jié)語

機械類專業(yè)的電工電子課程教學改革是一項長期的工作，經(jīng)過多年的思考與經(jīng)驗積累已初有成果，在以后的改革中，是該課程更加的理論與實踐相結(jié)合，更具有鮮明的特色，真正的實現(xiàn)做中學，快樂學習。切實減輕學生學習負擔，提高學生的學習興趣。

參考文獻

[1] 劉立平，關于高職電工電子課程教學改革的實踐探索[J].職業(yè)技術教育，2007，8:27～28.

[2] 隆平，高燕，湯光華.基于模塊式的《電工電子技術》實驗課教學改革[J].職業(yè)技術教育，2008(17):55～568.

[3] 謝迎春.項目教學法在電子技術課程教學中的研究與實踐[D].浙江:浙江師范大學，2007:44.