導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化學(xué)學(xué)科活動方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為了豐富同學(xué)們的課余生活，為了給學(xué)生提供展示自我，發(fā)揮專長的空間，為了強化隱形課程建設(shè)，同時配合北科第七界科技活動月的主題和要求，我校特舉辦下列活動。

二、活動主題

新星從這里升起

——安全、和諧、科技、人文

三、活動時間

20__年11月9日----------12月9日

四、活動安排

1、“卡拉OK”大賽負責(zé)人：王臻

2、大合唱負責(zé)人：王臻吳園

3、英語情景劇比賽負責(zé)人：薛昌義

4、書法、繪畫、攝影比賽負責(zé)人：袁悅

5、踢毽子比賽負責(zé)人：吳建林

6、豐富多彩的生物第二課堂社會實踐活動負責(zé)人：王艷華

7、學(xué)生會干部培訓(xùn)工作負責(zé)人：薛昌義

8、拔河比賽

負責(zé)人：吳園

五、具體活動策劃如下文秘站網(wǎng)-

（一）卡拉OK大賽

1、參賽方式

學(xué)生自愿報名，到本班文藝委員處報名，經(jīng)初賽，決賽。

2、比賽形式

獨唱，重唱，組合

3、比賽時間和地點

10月28日----初賽

11月4日-----決賽

地點：綜合樓多媒體教室

4、賽內(nèi)容及注意事項

歌曲內(nèi)容健康向上，通俗，美聲，民族唱法選手均可參加，可有伴舞。

5、獎項設(shè)置

評選出校園十大歌手

6、評分標(biāo)準(zhǔn)

音準(zhǔn)：30節(jié)奏：30表現(xiàn)力：30臺風(fēng)：10

（二）合唱

1、比賽內(nèi)容

《讓世界感動》、《愛我中華》

2、比賽時間

11月17日---18日————在電視臺合伴奏

11月23日————正式比賽

3、排練時間和地點

時間：每天下午：16：45-----17：30；

晚上：20：40----21：20。

地點：綜合樓五樓多媒體教室

4、參賽形式

第一首：朗誦兩人，啞語手勢一人，指揮一人，其余合唱

第二首：出五個不同民族的學(xué)生，說一句“感謝父母，感謝學(xué)校，感謝祖國?！?/p>

（三）《英語話劇》比賽

為了文秘站網(wǎng)-豐富學(xué)生的校園生活，增強學(xué)生對英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生聽說等的綜合能力，我校學(xué)習(xí)部組織了《英語話劇》的表演比賽。

1、參賽方式

由各班學(xué)生自愿到本班學(xué)習(xí)委員處報名。

2、比賽時間和地點

時間：20__年11月9日下午或晚自習(xí)

地點：綜樓五樓多媒體教室

3、比賽要求

A、必須有演出服裝以及配合劇情的道具。

B、節(jié)目時間控制在5----15分鐘。

C、口齒清楚，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)且富有感情。

D、演出時可以適當(dāng)化裝。

E、內(nèi)容要求健康向上。

F、表演時要有豐富的表情。

G、每班至少出兩個節(jié)目。

4、獎勵辦法

A、根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)的得分多少，獎勵團體前三名。

B、設(shè)個人獎------最佳幽默獎，最佳氣質(zhì)獎，最佳表演獎，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)獎，最佳臺風(fēng)獎

C、設(shè)組織獎一個（獎給積極參與的班級）

5、評委組成

評委由我校英語教師及校領(lǐng)導(dǎo)，校學(xué)生會組成。

6、評分標(biāo)準(zhǔn)

A、道具，服裝15

B、話劇內(nèi)容幽默感強。劇情內(nèi)容豐富，感染力強40

C、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語氣感染力強20

D、臺風(fēng)好，自然大方20

（四）《書法·繪畫·攝影》比賽

為了給學(xué)生提供展示自我，發(fā)揮專長的空間，我校學(xué)生會組織開展《書法·繪畫·攝影》比賽，希望大家積極參與，展示自己的個性提高自己的素質(zhì)。

1、比賽時間

20__年11月3日----11月13日]

2、作品類型

A、書法

（1）硬筆：可書寫積極向上的漢語文章或英語文章。

（2）軟筆：寫大字或一句名人名言或一段積極向上的格言。

B、繪畫

（1）卡通畫（2）水彩畫（3）素描畫（4）漫畫等

C、攝影內(nèi)容積極向上，健康。

3、比賽要求

A、作品由本人提供

B、作品內(nèi)容健康向上

C、作品畫面干凈整潔，必須有本人簽名

D、每班至少交3份作品，多著不限

E、作品完成后，由本班文委交到學(xué)生會宣傳部。

4、獎勵辦法

A、設(shè)集體獎一名，獎給作品質(zhì)量高，班主任負責(zé)和班級參與人數(shù)多的班級。

B、每個項目設(shè)“藝術(shù)明星獎”一名。一，二等獎兩名。

5、組委組成

由校領(lǐng)導(dǎo)，專業(yè)老師及校學(xué)生會組成。

（五）豐富多彩的生物第二課堂社會實踐活動

1、活動時間和地點

時間：20__年10月26日

地點：北京植物園，香山公園

2、的目的及意義

使學(xué)生初步識別植物，將采集的樣品做成標(biāo)本進行評比。

3、制作的內(nèi)容

通過對各種植物的識別，使學(xué)生知道他們所見植物的科類，生活習(xí)性等，此次活動學(xué)生將認識20多種植物及花卉，并采集樣品將他的種類，習(xí)性寫在樣品下做成標(biāo)本。

4、獎項設(shè)置

最后評出最有實用價值標(biāo)本獎一名，最佳標(biāo)本設(shè)計獎一名。最佳制作獎一名。

（六）踢毽子比賽

為了增強學(xué)生的身體和心理健康素質(zhì)，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，學(xué)生會體育部將舉行20__級學(xué)生的踢毽子比賽。

1、比賽時間和地點

時間：20__年11月12日----11月13日

地點：綜樓下足球場地

2、比賽方法

本次活動采用花樣踢法和普通踢法，每人三次機會（以毽子著地終止為一次）。選手在規(guī)定的場地內(nèi)，不限時間，最后取最高踢毽數(shù)為最終成績。備注：花樣踢法和普通踢法將分別進行比賽，規(guī)則相同。其中花樣踢法包括從前邊踢，后邊踢，側(cè)面踢，跳起踢等。

3、比賽要求

本次活動本著公開、公平、公正的原則，由體育部各成員組成評委團，如發(fā)現(xiàn)在比賽記數(shù)中有舞弊者，將取消選手和裁判的參賽資格和裁判職責(zé)，比賽成績以零分計算。

4、獎項設(shè)置

不記班級花樣和普通踢法各設(shè)一等獎一名，二等獎三名，三等獎六名。兩種踢法共設(shè)優(yōu)秀獎十名。發(fā)現(xiàn)自我，展示自我，欣賞自我，希望同學(xué)們踴躍參加，秀出真自我。

（七）學(xué)生會干部培訓(xùn)工作

為了更好的開展學(xué)生工作，為了更好協(xié)調(diào)各部之間的聯(lián)系，我校特組織對學(xué)生會干部的此次培訓(xùn)。

1、培訓(xùn)時間

20__年11月1日-------11月29日

2、培訓(xùn)內(nèi)容

分期對學(xué)生會中主席，副主席，學(xué)習(xí)部，衛(wèi)生部，紀檢部，宣傳部，文藝部，體育部等部門進行各部門職能業(yè)務(wù)培訓(xùn)。培訓(xùn)中使學(xué)生會各成員掌握各部的工作職能，制定出本部門本學(xué)期的工作計劃，使各部門在今后的工作中能夠團結(jié)協(xié)作，共同進步。使我們的校學(xué)生會更加團結(jié)，使他們在工作中能夠吃苦耐勞，起到模范帶頭作用。

（八）拔河比賽

為了豐富廣大學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，鍛煉身體，促進學(xué)習(xí)，學(xué)生會體育部組織了拔河比賽。

1.比賽時間

12月24日下午課后16：00準(zhǔn)時開始

2.比賽地點

樓下小籃球場

3.比賽要求

每班選出男女生各5名參加比賽，比賽時選手必須提前5分鐘到達比賽場地。遲到或參賽人數(shù)不齊的班級按棄權(quán)處理。

篇2

關(guān)鍵詞：化學(xué)小實驗；載體；幼兒科學(xué)活動；案例設(shè)計

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）24-0256-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出了幼兒科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)：保護并發(fā)展每個幼兒對周圍世界的好奇心；獲得探究解決問題的感性認識，了解科學(xué)探究的過程與方法；獲得初步的科學(xué)體驗、知識并有使用的傾向。在越來越重視幼兒啟蒙教育的今天，科學(xué)教育已走向眾多幼兒園。那些注重開發(fā)幼兒潛能、啟迪幼兒心智、注重發(fā)展幼兒創(chuàng)造性的幼兒園，已在幼兒教育活動中，嘗試性地進行以化學(xué)趣味實驗為載體的科學(xué)啟蒙教育活動。但在重慶、萬州等地，仍有相當(dāng)多的幼兒園還停留在保育式的教育上，還沒有普及科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，使幼兒科學(xué)啟蒙教育受到影響。反映出幼兒教師科學(xué)素質(zhì)偏差，幼兒師范科學(xué)教育課程改革力度不夠。對幼兒實施科學(xué)啟蒙教育是當(dāng)代幼兒教師、幼兒師范教學(xué)的重要任務(wù)。

一、化學(xué)小實驗是幼兒科學(xué)活動的重要載體，是幼師化學(xué)教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)

人們一直認為化學(xué)實驗與幼兒科學(xué)活動相距甚遠，加之幼兒園科學(xué)活動內(nèi)容中化學(xué)方面的知識幾乎沒有，部分幼兒教師化學(xué)知識欠缺，認為要創(chuàng)設(shè)與化學(xué)相關(guān)的科學(xué)活動設(shè)計方案是一件較難的事情。其實不然，只要老師能站在幼兒的角度思考和預(yù)設(shè)，不追求一種標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)實驗操作，利用幼兒對周圍世界的好奇心，就能設(shè)計出幼兒感興趣的“游戲”形式。幼兒思維處于直覺行動思維和具體形象思維水平，化學(xué)游戲能讓幼兒感到好奇、有趣，通過親自感知、觸摸、操作等方式，使之智力活動處于積極狀態(tài)。如，在“我是小小調(diào)酒師”活動中，幼兒看見酒杯、滴瓶等，其好奇心一下子就被調(diào)動起來了，再讓幼兒動手操作，其新奇、有趣、親自動手、變化明顯等都很符合幼兒學(xué)習(xí)特點。在幼兒師范化學(xué)教學(xué)、學(xué)生實驗活動中，可有意識地增加一些與幼教、與幼兒園相關(guān)聯(lián)的化學(xué)知識；增加適合幼兒園游戲的化學(xué)小實驗、小魔術(shù)，把書本知識與幼兒園教學(xué)有機結(jié)合起來，提高幼師生的科學(xué)素養(yǎng)。這樣，幼師生在今后的教學(xué)中，就會把那些充滿生活氣息的趣味化學(xué)實驗案例，在充分考慮其可接收性、參與性、安全性的基礎(chǔ)上，設(shè)計成為能讓幼兒觀賞或參與的有趣的游戲活動。適合于幼兒園的化學(xué)小實驗很多，現(xiàn)部分舉例以供參考?！罢铱諝狻?，目的：感受物質(zhì)燃燒現(xiàn)象――火，認識空氣的存在；準(zhǔn)備：生日小蠟燭、火柴、透明玻璃杯等?！翱凑l認得快”，目的：認識動物；準(zhǔn)備：用稀堿液畫有小動物的白紙、一杯神奇的藥水――酚酞等（也可制作為“打狐貍”比賽等）。“我是小小調(diào)酒師”，目的：培養(yǎng)觀察力，簡單操作動手能力；準(zhǔn)備：兩個酒杯，裝有稀氫氧化鈉、稀鹽酸、酚酞溶液的滴瓶。“玩水”，目的：認識水的基本特征，培養(yǎng)節(jié)約用水意識；準(zhǔn)備：裝有水和牛奶的玻璃杯，裝有醋的瓶子，水盆等?！皶詣映錃獾臍馇颉保康模号囵B(yǎng)動手能力，感受神奇的科學(xué)世界；準(zhǔn)備：裝有食用白醋的錐形瓶子，小蘇打，氣球等。“鹽不見了”，目的：認識食用鹽的性質(zhì)，知道鹽的作用；準(zhǔn)備：食鹽、沙子、食用油、水、玻璃杯、藥匙等?！胞}水浮蛋”，目的：幼兒初步接觸密度現(xiàn)象；準(zhǔn)備：食鹽、水、水杯、雞蛋、藥匙。此外還可制作教室科技角“晴雨傘”，用硬紙制作一個小人，用吸水性好的紙制作一小傘（并用濃二氯化鈷反復(fù)涂幾遍），從傘的顏色變化預(yù)測晴雨變化。教師還可為幼兒表演：魔棒點燈、燒不壞的手帕、水中生火、淀粉密信等魔術(shù)。

二、科學(xué)活動設(shè)計示例

1.大班科學(xué)活動方案設(shè)計――找空氣，活動目的：認識常見現(xiàn)象――火；知道空氣的存在；了解空氣幫助燃燒、幫助呼吸的性質(zhì)。活動準(zhǔn)備：生日小蠟燭、小平板玻璃、玻璃杯、火柴等?；顒舆^程：①教師引入活動，說一說：你們見過火嗎？火是什么樣子的？蠟燭燃燒可產(chǎn)生火嗎？（分別讓幼兒自由回答）。試一試：誰能點燃老師面前的蠟燭呢（分別請幾位小朋友上臺操作）？②幼兒分組活動，下面請各組小朋友點燃蠟燭，置于玻璃板上（可在老師指導(dǎo)下完成）。用眼睛能看見什么？用手靠近火時有何感受（請小朋友們回答）？老師適當(dāng)講解并概括：手感到熱，眼能看見火（光和熱現(xiàn)象）。請小朋友用玻璃杯倒扣在蠟燭上，發(fā)生了什么現(xiàn)象？③結(jié)束活動，空氣能幫助燃燒，還能幫助呼吸。結(jié)束后可教唱或猜謎語，如，空氣歌：世上有一寶，誰都離不了；看也看不見，摸也摸不著；要問它是誰，就在身邊找。

2.游戲――小小運動會：看誰打得準(zhǔn)，活動目的：鍛煉幼兒動手能力；獲得初步科學(xué)體驗；充分激發(fā)幼兒積極嘗試的欲望。活動準(zhǔn)備：酚酞溶液、稀氫氧化鈉溶液、小木板、棉花、竹劍、稍厚的白紙等?；顒舆^程：①活動引入，小朋友，你們玩過投劍游戲嗎？幼兒自由回答。并讓幾個小朋友來試一試、投一投，看能否擊中小木板中畫圈的位置。我們今天就來進行投劍能手選拔賽，看誰打得準(zhǔn)！并進行決賽選出個人前六名、小組前三名，我們還要對獲勝者發(fā)獎品喲！展示小小獎品。②分組并準(zhǔn)備比賽，把小朋友們按課桌位置分為六組，各選出隊長一名，每組選出三名運動員參賽。教師把事前用氫氧化鈉溶液浸濕，并晾干的較厚的白紙固定在小木板上。并用黑色筆跡畫出四個環(huán)，中間為十環(huán)，依次為九環(huán)、八環(huán)、七環(huán)（七環(huán)以內(nèi)都用氫氧化鈉溶液浸潤過），可準(zhǔn)備幾張這樣的紙，備用。在一定距離處，畫一投擲線，若超過此線，視為犯規(guī)，不計成績。并在教室黑板上列出比賽用的記錄表。③開始比賽，教師先把棉花球固定在竹劍上，并用酚酞溶液浸濕棉花球。現(xiàn)在老師宣布第一輪比賽正式開始！每隊派一名選手投打靶環(huán)，并記錄成績。白紙變紅說明擊中靶環(huán)，十環(huán)內(nèi)記10分，其余記相應(yīng)分數(shù)；投到環(huán)外，則無顏色變化，也記5分。老師簡評第一輪比賽后，繼續(xù)第二輪、第三輪比賽。分組比賽完后，根據(jù)剩余時間多少，每組再選出一個或二個小朋友參加運動，但不計入小組總分。④頒獎，競賽活動結(jié)束后，根據(jù)得分多少，宣布本次運動會獲獎名單，小組一、二、三名；個人前六名的選手名單，并發(fā)給相應(yīng)獎品。⑤活動延伸，教師展示化學(xué)小魔術(shù)：清水變紅。酚酞溶液和另一種藥水（稀堿溶液）在一起的時候，會變成紅色。在我們的生活中還有許多的變化，只要我們小朋友仔細的觀察，還會發(fā)現(xiàn)許多奇妙的現(xiàn)象。請小朋友回去后找一找、看一看，把你的發(fā)現(xiàn)來告訴大家。將科學(xué)活動具體化、幼兒化、趣味化，是幼兒師范學(xué)?；瘜W(xué)教師的一項重要任務(wù)。以上教法和觀點僅供參考。

參考文獻：

[1]化學(xué)（幼兒師范學(xué)校課本）[M].北京：人民教育出板社，1986.

篇3

關(guān)鍵詞：高職院校；化學(xué)教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)

從20世紀80年代起，西方國家首先提出了課程改革，其中尤其注重對學(xué)習(xí)方式的改革。雖然他們對研究性學(xué)習(xí)的說法不盡相同，但已經(jīng)意識到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要性。于是，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力和動手實踐能力成為教育界公認的一個亟待解決的問題。在中國，人們受到傳統(tǒng)教育的影響，以教師為中心的思想已經(jīng)根深蒂固，這種教育模式極大地挫傷了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的主觀能動性，極大地抑制了學(xué)生個性的發(fā)展。因此，這種傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實，于是第三次全國教育工作會議提出了“深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育”這一重大任務(wù)。新的教育改革要求教師以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力與實踐能力，要求重視研究性學(xué)習(xí)。當(dāng)時最先提出“研究性學(xué)習(xí)”的是上海市，主要在上海市的一些中小學(xué)進行了嘗試。隨著教育改革的不斷深入，高職院校化學(xué)教學(xué)也在逐步開展研究性學(xué)習(xí)。由于高職院校化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出的畢業(yè)生參加工作后一般為一線工人，他們更加需要具有一定的創(chuàng)新能力和扎實的動手操作能力，這就使得研究性學(xué)習(xí)在高職院校實施并推廣更具有現(xiàn)實意義。高職院校化學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本化學(xué)素養(yǎng)，使他們具有一定的基礎(chǔ)知識和基本技能，同時要了解化學(xué)在社會生產(chǎn)中的地位和應(yīng)用，為下一步培養(yǎng)應(yīng)用型人才打下堅定的基礎(chǔ)。因此，在高職院校開展化學(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)勢在必行。

一、研究性學(xué)習(xí)的概念

當(dāng)前，國內(nèi)專家與學(xué)者對研究性學(xué)習(xí)的概念還存在很大的爭議，尚無定論，有的人認為它其實就是一門研究性的課程，還有的人認為這僅僅是學(xué)習(xí)方式的一種。從廣義上講，研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)方式，在確立課程教學(xué)目標(biāo)的前提下，采用問題探索的方式，使學(xué)生親身體驗知識產(chǎn)生的經(jīng)過，培養(yǎng)他們的自我探究能力，讓他們學(xué)會對知識產(chǎn)生質(zhì)疑，并自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。我們把這種學(xué)習(xí)方式稱為研究性學(xué)習(xí)。從狹義上講，研究性學(xué)習(xí)是一種以專題形式進行教學(xué)研究的活動，即教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種活動。教師幫助學(xué)生確定某一個專題作為學(xué)習(xí)的對象，采用一定的方式、方法使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)該專題相關(guān)的知識，靈活運用知識解決一些問題，并最終達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點與選擇原則

1.研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和傳統(tǒng)的學(xué)科課程不同，它是從學(xué)生的實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，它不能預(yù)先設(shè)計特定的知識體系，也不是全部由主觀意識決定，而是師生一起在探究學(xué)習(xí)新知識的過程中，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)者共同作用產(chǎn)生的。它具有三大特點：開放性、可研究性、生成性。選題要盡量來源于親身體驗，盡可能跨學(xué)科，范圍要廣，內(nèi)容要有一定的研究價值。

2.研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇原則

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要以學(xué)生為中心，把創(chuàng)造目標(biāo)和問題作為核心，用探究的方式來選擇和組織。在選擇研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容時一般要遵循5個原則：關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗、關(guān)注社會生活、關(guān)注現(xiàn)代科技、關(guān)注學(xué)科知識、關(guān)注學(xué)生獲得積極情感體驗。在選取內(nèi)容時要關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好、特長、知識水平等，只有這樣，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新能力。要注重理論知識與社會生活實際相聯(lián)系，貼近生活，給學(xué)生更大的思維空間。要盡可能地讓學(xué)生自己去體驗，減少教師的知識傳授環(huán)節(jié)，多讓學(xué)生進行一些實踐操作。

研究性學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合實踐能力，因此，我們必須要讓學(xué)生親身去實踐，在這種體驗的基礎(chǔ)上把知識轉(zhuǎn)化為綜合素質(zhì)。

三、在高職院校化學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的可行性及意義

1.在高職院?；瘜W(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的可行性

首先，高職學(xué)生心理發(fā)展已經(jīng)日趨成熟，有了自己的世界觀與人生觀，他們已經(jīng)有了自我探究和自我創(chuàng)造的能力。研究性學(xué)習(xí)能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。高職學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了幾年的化學(xué)理論學(xué)習(xí)，他們的思維具有一定的抽象概括性，形成了自己的辯證邏輯思維。其次，高職化學(xué)研究性學(xué)習(xí)和中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)不盡相同，它更著重于學(xué)科與生產(chǎn)實踐的密切聯(lián)系。初中時學(xué)習(xí)的只是一些基礎(chǔ)性的知識，不夠系統(tǒng)；到了高中，雖然學(xué)習(xí)內(nèi)容相對系統(tǒng)，但還是處于基礎(chǔ)階段，只是進一步學(xué)習(xí)了化學(xué)的一些基本方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度，但他們很少接觸和了解該學(xué)科與社會生活方面的聯(lián)系。所以，在高職院校化學(xué)教學(xué)中進行研究性學(xué)習(xí)，不論是進行課題研究還是進行研究性活動，都必須結(jié)合該學(xué)科的特點以及專業(yè)方向，只有這樣，研究性學(xué)習(xí)才能真正做到因地制宜、因材施教。

2.在高職院?；瘜W(xué)教學(xué)中開展研究型學(xué)習(xí)的意義

高職院校主要是向社會培養(yǎng)和輸送應(yīng)用型技術(shù)人才，要求這些人才必須具備過硬的實踐能力和創(chuàng)新能力。這就要求教師在實施教育的過程中改變自己的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中改變自己的學(xué)習(xí)方法。從長遠的教育發(fā)展而言，研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，只有完全滲透到教學(xué)中，才能真正深入、持久。

四、高職院?；瘜W(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動的實施

一般來說，高職院?；瘜W(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動的實施分為以下幾個步驟：課題的選擇、方案的制定、實施的過程和評價。

首先，在課題的選擇方面，要做好課題的篩選工作，好的課題對以后工作的開展有極其重要的作用。選題是研究性學(xué)習(xí)的前提，決定整個工作的成敗。確定選題的過程比真正動手研究更為重要，它能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的能力。能否提出有價值的問題可以反映出學(xué)生思維能力的強弱，具體表現(xiàn)在其思維活躍程度、對問題認識的深刻程度以及其自身完成工作的獨立能力和自我創(chuàng)造能力上。選題時應(yīng)該注意的事項有：第一，題目要有一定的實用性、方向性、價值性、可行性；第二，題目不宜過大，不要太抽象，選題依據(jù)要充分。

其次，在制定方案方面，要體現(xiàn)出研究此課題的原因、研究的具體內(nèi)容、如何研究以及最后的成果形式等。撰寫研究方案的框架一般為：課題名稱、研究成員、目的與意義、內(nèi)容、方法、步驟等。在制定方案的過程中，學(xué)生和教師的工作是不同的。學(xué)生的主要工作是成立課題組，邀請指導(dǎo)老師，查閱資料，梳理思路，為后期工作做準(zhǔn)備。初步確定活動方案，然后通過會議論證、討論、表決，最終確定活動方案。而教師的工作則是為學(xué)生提供一些可利用的資料，給予一些指導(dǎo)，為學(xué)生把握大的工作方向，幫助他們確定合理的活動方案。

再次，在組織實施方面，一般來說，可分為三個時期：開始準(zhǔn)備、中期實施以及最后的結(jié)題。在開始準(zhǔn)備時期，教師要指導(dǎo)學(xué)生確立實施目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生在思想上做好準(zhǔn)備，讓他們積極投身于該活動中，大量查閱文獻資料，同時傳授給學(xué)生相關(guān)知識與技能，即確立研究思路、學(xué)會科研的方法。在中期實施時期，教師要與學(xué)生共同實踐、共同體驗。教師要積極對學(xué)生的工作進行監(jiān)控、管理、適當(dāng)調(diào)整，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，盡可能給他們創(chuàng)造有利的研究和學(xué)習(xí)環(huán)境，確保工作的順利開展。結(jié)題時期，教師要積極指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究報告，幫助他們充分地展示研究成果，對學(xué)生進行綜合性評價，并最終給予總結(jié)、提出自己的意見和建議。

最后，評價是高職院?；瘜W(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)過程中一個舉足輕重的環(huán)節(jié)。它是實現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)、發(fā)揮教育導(dǎo)向和過程監(jiān)控的有力手段。其目的就是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，靈活改變教學(xué)方法與手段，最終使學(xué)生的成績持續(xù)提高。研究性學(xué)習(xí)重視的是學(xué)生整體學(xué)習(xí)過程，不局限于對某個知識點的掌握，研究性學(xué)習(xí)評價是動態(tài)的、發(fā)展的，應(yīng)從不同角度、全方位地對學(xué)生給予整體評價。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：思想品德；自主性；學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）05-0037-01

思想品德課是一門與時代合拍的學(xué)科，緊扣時展脈搏?，F(xiàn)在，已經(jīng)進入信息高速發(fā)展的時代，學(xué)生接受信息的途徑日益多樣，學(xué)生生活經(jīng)驗逐步增多，思維能力不斷發(fā)展，主體意識更加增強。教師應(yīng)根據(jù)時代和學(xué)生發(fā)展的特點，深入了解和研究教育教學(xué)發(fā)展的方向，在思想品德課上，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，深入挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)摿εc發(fā)展的動力，最終提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.情境創(chuàng)設(shè)

實踐證明，平等和諧的師生關(guān)系，良好的課堂氣氛，能充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，能極大地發(fā)揮學(xué)生的自主性。我也嘗試在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動的的教學(xué)情境，通過情境活動使學(xué)生產(chǎn)生親切感和新鮮感，讓學(xué)生主動參與到課堂中，從而培養(yǎng)他們的自主意識。

1.1巧妙設(shè)問。自主探究學(xué)習(xí)的一項重要任務(wù)就是要讓學(xué)生形成初步的問題意識，以推動學(xué)生自主探究。沒有強烈的問題意識，學(xué)生思維就難以真正活躍起來。在問題情境中，要給學(xué)生充分的自由想象的時間和空間，以點燃學(xué)生思維的火花。如在七年級《學(xué)習(xí)新天地》一課的教學(xué)中，我首先給學(xué)生提出"你是學(xué)習(xí)的管理者嗎？"、 "如何成為學(xué)習(xí)的管理者？"等問題，學(xué)生的思緒馬上會跟著老師進入課堂。

1.2條件幫助?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施已經(jīng)進入了學(xué)校，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進者。教師充分利用學(xué)校的多媒體設(shè)備，通過錄像、電影、圖片、歌曲以及實物等喚醒學(xué)生情感上的激蕩，激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)變的生動有趣，讓學(xué)生真正喜歡思想品德課。

例如，在學(xué)習(xí)九年級"正確對待理想與現(xiàn)實"這一知識點時，首先播放歌曲《真心英雄》。動人的旋律、激昂的歌詞，會讓學(xué)生對理想產(chǎn)生震顫。人人都有夢想，人人都有理想，理想的實現(xiàn)都不是一番風(fēng)順的，鼓勵學(xué)生對理想與現(xiàn)實發(fā)表看法。

2.興趣培養(yǎng)

2.1新聞走進課堂。思想品德課是一門極富時代性學(xué)科，聯(lián)系時事熱點進行教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力，引起學(xué)生興趣和探究欲。如：伊拉克戰(zhàn)爭、、任長霞事跡、 "神舟七號"成功返回陸地、甲型H1N1流感、海地地震、青海玉樹地震等重大新聞下載下來傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞社會熱點問題進行思考學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生強烈的責(zé)任意識，能深化學(xué)生想象，從而提高學(xué)生分析、解決現(xiàn)實問題的能力，提高學(xué)習(xí)的自主性。

2.2生活走進教學(xué)。初中學(xué)學(xué)生正是生理和心里不成熟的時候，生活和學(xué)習(xí)的能還不強，急需要老師和家長的教育和正面引導(dǎo)。例如：七年級思品第一個單元《笑迎新生活》第二課《把握學(xué)習(xí)新節(jié)奏》，這課內(nèi)容主要針對初中階段的學(xué)習(xí)難度增加、范圍擴展、學(xué)科的門類增多等，要求有更合適的方法與策略，合理地安排學(xué)習(xí)時間。結(jié)合實際，通過課堂教學(xué)，開展《我是學(xué)習(xí)小主人》的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了課程的知識，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

2.3多樣的教學(xué)方法走進。新穎別致的教學(xué)方法會帶來意想不到的良好效果。如漫畫說理法：把一個抽象深奧的原理用學(xué)生喜聞樂見的漫畫形式表現(xiàn)出來，既富有幽默感，又能充分調(diào)動學(xué)生的想象力，使學(xué)生的感性認識逐步上升到理性認識，形成對社會現(xiàn)象的正確認識。再如角色扮演法：讓每個學(xué)生通過角色扮演參與到教學(xué)中，體驗到成功的喜悅。這就要求教師精心設(shè)計一些喜聞樂見的欄目形式，如小品、相聲、要聞播報等，讓學(xué)生在活動中充分展現(xiàn)自我、發(fā)揮特長，自主學(xué)習(xí)。

3.實踐參與

"實踐是認識的來源。"，在思想品德的教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，有目的地開展活動課教學(xué)。實踐課的活動形式豐富多樣，總體上可分為課堂教育活動和室外實踐活動兩種。課堂教育活動包括演講比賽、知識競賽、課堂辯論、表演、觀看影視資料等；室外活動主要有社會調(diào)查、采訪、參觀、公益勞動等。通過實踐活動，讓學(xué)生可以接觸一些社會現(xiàn)實問題，促使他們產(chǎn)生強烈的情感體驗，因此，這種活動方式比其他教育方式往往更能促進學(xué)生思想的轉(zhuǎn)化。

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一、整體設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

無論是對教師還是學(xué)生而言，明確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是取得良好效果的基礎(chǔ)。目標(biāo)不明確，心自然不定，神必然游離。執(zhí)教者在進行本課教學(xué)設(shè)計時首先依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，將主要教學(xué)目標(biāo)明確為“知道乙醇的組成和主要性質(zhì)，認識其在日常生活中的應(yīng)用”，同時還基于學(xué)生的水平和系統(tǒng)教學(xué)的需要合理地拓展教學(xué)目標(biāo)，增加了“初步嘗試和體會有機物分子組成和結(jié)構(gòu)的探究方法”。這體現(xiàn)了整體設(shè)計的思想，有利于學(xué)生在進一步體會科學(xué)探究一般方法的同時，形成學(xué)習(xí)有機化合物的一般思路，為他們今后學(xué)習(xí)其他有機化合物奠定基礎(chǔ)。對于教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的表達也科學(xué)合理，沒有從三個維度分別孤立地闡述，而是進行了有機整合，既符合課改理念，也便于實際操作。

二、合理框定教學(xué)素材

有機化合物的內(nèi)容本身就與生活實際有著密切的聯(lián)系，作為生活中常見有機物的乙醇，更是為學(xué)生所熟悉。面對這樣的教學(xué)內(nèi)容，必須注重與生活實際的結(jié)合。執(zhí)教者首先用原北大校長周其鳳教授所作的《化學(xué)是你，化學(xué)是我》的歌曲引出話題，幫助學(xué)生體會到化學(xué)無處不在，然后又從鑒別酒、認識酒文化逐步引入新課，令學(xué)生對于本課學(xué)習(xí)的“主角”產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)過程中，執(zhí)教者還有意識地將生活素材融入課堂，例如模擬交警用化學(xué)的方法進行“酒駕”檢測實驗，使得化學(xué)課堂充滿生活的“味道”。最后，還在給學(xué)生的“寄語”中作了進一步的升華――“化學(xué)使生活更美好”。這樣不僅能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能促進學(xué)生形成和提升化學(xué)學(xué)科價值觀。

三、科學(xué)制定教學(xué)策略

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果學(xué)生能夠自己設(shè)計探究方案，并在教師的指導(dǎo)下開展有意義、有挑戰(zhàn)、有收獲的探究活動，那么他們必然會充滿樂趣與自信，身心世界必然會“安定”于探究活動之中。教學(xué)中，執(zhí)教者首先讓學(xué)生自主提出希望對乙醇作怎樣的探究，為了避免活動的盲目性和低效化，又適時地引導(dǎo)學(xué)生思考物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途之間的關(guān)系，幫助學(xué)生理清探究活動的思路，增強方案的計劃性，使得探究活動環(huán)環(huán)相扣，不違背其內(nèi)在的邏輯關(guān)系。其中，教師敢于讓學(xué)生提出探究思路、設(shè)計活動方案，這既體現(xiàn)出教師對學(xué)生主體性的尊重，也能反映教師是“有備而來”的，事先已對可能出現(xiàn)的情況作了充分的預(yù)估，同時也說明教師本身具備良好的課堂駕馭能力和應(yīng)變能力。

四、機智穩(wěn)定學(xué)生情緒

除了通過教學(xué)目標(biāo)、素材和策略的設(shè)計穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)心向以外，執(zhí)教者還注意調(diào)控教學(xué)進程中的“意外情形”，機智地穩(wěn)定學(xué)生的情緒。如一位學(xué)生到黑板前書寫乙醇的結(jié)構(gòu)式時，不慎擦除了其他同學(xué)書寫的結(jié)構(gòu)式，此時，執(zhí)教者笑著引導(dǎo)其應(yīng)尊重他人的勞動成果，指導(dǎo)該生補上了被擦除的結(jié)構(gòu)式，這樣借自己的鎮(zhèn)“定”穩(wěn)“定”了學(xué)生的情緒。再如另一位學(xué)生到講臺前演示乙醇的催化氧化實驗時，所加熱后的銅絲并沒有立即呈現(xiàn)出預(yù)期的黑色，這時執(zhí)教者示意他繼續(xù)加熱，并鼓勵他課后探究銅絲加熱后沒有立即呈現(xiàn)黑色的原因。執(zhí)教者機智地穩(wěn)定學(xué)生情緒的過程，不僅使課堂充滿了生機，而且能確保全班學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的高度關(guān)注，避免不必要的分神現(xiàn)象的發(fā)生。

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新教材的每個章節(jié)都是先給出“聯(lián)想、質(zhì)疑”，讓學(xué)生帶著問題進行“活動、探究”，做到有的放矢。期間結(jié)合“觀察、思考”，然后“交流、研討”，最后“概括、整合”，對每個學(xué)生達到可以“遷移、應(yīng)用”的效果。很明顯，新課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容都在高唱著“科學(xué)探究”的主旋律，讓每個學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識，從而認識和解決化學(xué)問題，這是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)思想。每個學(xué)生在探究過程中都能進行大量的思考和反思，發(fā)現(xiàn)自己與他人的長處以及存在的不足，并提出改進建議；在與他人進行交流和討論時，既能清楚地表達自己的觀點，又善于傾聽別人的意見，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法；增強對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；增強熱愛祖國的情感，樹立為民族振興努力學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

以往的實驗是教師或課本“劃”出了從問題到結(jié)論的單一路徑，讓學(xué)生驗證性操作一遍，是一種老套的哺育。而科學(xué)探究是讓學(xué)生運用觀察、實驗、調(diào)查等方法，廣泛獲取信息，從日常觀察和化學(xué)學(xué)習(xí)中提出問題，做出猜想或假設(shè)，設(shè)計實驗或有關(guān)的活動方案，尋求解決問題的依據(jù)或證據(jù)，定性或定量的處理有關(guān)的信息和資料，從而提出解決問題的合理建議?？v觀這套教材，不難發(fā)現(xiàn)，沒有嚴格區(qū)分演示實驗和學(xué)生實驗，這就給教學(xué)留下了很大的空間，教師可以將這些實驗設(shè)計成邊教邊做，也可以設(shè)計成探究實驗，激發(fā)學(xué)生的的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識和技能的過程成為理解化學(xué)、進行探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。例如《化學(xué)反應(yīng)原理》電鍍模塊，給出材料：鐵釘，石墨棒，CuSO4溶液，導(dǎo)線，電源。給出任務(wù)：鍍銅。在本實驗中，銅鹽溶液作為電鍍液，待鍍的鐵釘作陰極，銅片作陽極。讓學(xué)生自己動腦設(shè)計實驗，然后再動手做試驗。試想學(xué)生的記憶會多么深刻，看似一節(jié)課時間僅僅只做了一個實驗，但學(xué)生卻更深層次地理解了電解原理，并且達到了應(yīng)用的目的，掌握了電鍍的思維方法和技能。

科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生在獲得知識和技能的同時，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，體驗探究的樂趣，形成和發(fā)展探究能力。它對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。例如沉淀溶解平衡，對PbI2固體的溶解平衡實驗，以及ZnS轉(zhuǎn)化為CuS，突出了學(xué)生自主實踐活動的能力。再如，電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電能力一樣嗎？通過探究實驗發(fā)現(xiàn)有的燈泡亮，有的暗，可總結(jié)出導(dǎo)電能力不一樣。接著繼續(xù)探究其原因，從而歸納強弱電解質(zhì)概念。整個學(xué)習(xí)過程自然而然，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)知識和技能，認識多姿多彩的化學(xué)，同時也便于教師在教學(xué)時將主要精力放在激發(fā)興趣上，留給學(xué)生更多的時間去想象美好的化學(xué)世界。實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，實現(xiàn)科學(xué)探究的重要途徑，結(jié)合觀察、閱讀、討論、交流、辯論等積極地學(xué)習(xí)方式，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維和創(chuàng)新的精神。

新課程注重從自然和生活現(xiàn)象引入問題，通過探究尋找規(guī)律，介紹知識在生產(chǎn)和生活中的作用；注重將科學(xué)探究的主要環(huán)節(jié)滲透于不同章節(jié)，讓學(xué)生在科學(xué)探究的過程中，體會學(xué)習(xí)的樂趣，自覺地學(xué)習(xí)化學(xué)知識和技能，體驗探究的過程，學(xué)習(xí)探究的方法。新課程還重視學(xué)科間的聯(lián)系，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對有關(guān)問題做出正確的評價?！痘瘜W(xué)反應(yīng)原理》沉淀溶解平衡部分，運用了兩個實例解釋。實例1，利用X射線對鋇的穿透能力較差的特性，醫(yī)學(xué)上在進行消化系統(tǒng)的X射線透視時，常使用BaSO4做內(nèi)服造影劑。實例2，如果誤將可溶性鋇鹽如BaCl2當(dāng)做食鹽或純堿食用，會造成鋇中毒。中毒者應(yīng)盡快用5.0%的Na2SO4溶液洗胃，隨后導(dǎo)瀉使鋇鹽盡快排出體外。這些實驗激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生認識到化學(xué)在促進社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用。

篇7

（一）國家課程校本化

為了彌補新課標(biāo)教材“雙基”不足、內(nèi)容跨度大等問題，進一步促進教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，提升教師專業(yè)水平，學(xué)校進行了校本學(xué)案的探索。學(xué)校國家課程校本化的主要形式，就是編寫《導(dǎo)學(xué)案》。在校本導(dǎo)學(xué)案的研究過程中，我們界定了學(xué)案的概念，分析了學(xué)案的基本特點，辨析了學(xué)案與教案的區(qū)別和聯(lián)系，形成了學(xué)案編寫的原則、程序和組織方法。基于對學(xué)案本質(zhì)的認識，我們認為學(xué)案應(yīng)致力于建立一種“學(xué)的課程”，所要解決的核心問題是“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”。學(xué)案既是一種教與學(xué)的課程資源，也是一種引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案；是溝通學(xué)與教的橋梁，是教與學(xué)的最佳結(jié)合點。

（二）德育課程序列化

我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校教育活動中經(jīng)常組織開展的主題班會活動往往缺乏系統(tǒng)性，對學(xué)生在各年齡階段的身心特點和認知規(guī)律不能很好地把握，教育活動針對性和實效性不強，具體表現(xiàn)為：第一，認識上存在的誤區(qū)：認為課前師生無需精心準(zhǔn)備；學(xué)生主持能體現(xiàn)學(xué)生的主體性；主題班會課結(jié)束，教育活動隨之結(jié)束。第二，實施中存在缺陷：主題隨意，缺乏科學(xué)育人的序列；過程表演性強，缺少育人的針對性；內(nèi)容娛樂化傾向嚴重，不能很好地明理導(dǎo)行。第三，保障中存在的不足：在主題班會課上的研究、機制、保障還不夠健全，難以提升主題班會工作的研究水平。第四，主題班會“主題”存在的問題：缺少有針對性的主題；缺少合理結(jié)構(gòu)；缺少合理順序。根據(jù)主題班會的問題，學(xué)校組織了部分優(yōu)秀班主任進行專題研究，分別確立了三個年級的主題：七年級以適應(yīng)和養(yǎng)成教育為主；八年級以青春期教育和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)為主；九年級以中考和理想奮斗為主。通過多次主題班會序列化研究課和專題研討，規(guī)范了主題班會課課堂內(nèi)容、教學(xué)程序，提煉了幾套常用的教學(xué)模式，匯編成《初中學(xué)生成長30階梯》，有效地解決了主題班會課的內(nèi)容案例問題。

（三）課外校本課程特長化、活動化

1.學(xué)科綜合社會實踐活動。學(xué)校歷史、地理、生物、化學(xué)、語文等學(xué)科，每學(xué)年都要開展一次全校性的學(xué)科社會實踐活動。主要有：七年級歷史學(xué)科參觀金沙遺址，生物學(xué)科參觀植物園，語文學(xué)科參觀杜甫草堂；八年級地理學(xué)科參觀建川博物館；生物學(xué)科參觀熊貓繁殖基地；歷史學(xué)科參觀三星堆；九年級化學(xué)學(xué)科參觀污水處理廠。每次學(xué)科綜合社會實踐活動學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，有反饋，有小結(jié)，有成果展示。

2.學(xué)科興趣小組。為搞好學(xué)科教學(xué)的延伸和拓展，我們召開學(xué)科興趣小組動員會，得到了老師們的積極支持；有特長的老師結(jié)合學(xué)生的興趣特點申報了57個項目。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的興趣狀況和教師特長的特點，對學(xué)科興趣小組做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將學(xué)科興趣小組調(diào)整為28個。每個小組做到了定時間、定地點、定人數(shù)，定內(nèi)容。豐富多彩的興趣小組活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，擴大了他們的視野。

3.班級第二課堂。班級第二課堂，班主任為第一負責(zé)人，學(xué)科教師參與，內(nèi)容有價值觀的引領(lǐng)、熱點時事、學(xué)科興趣拓展、演講、棋類、辯論等。同時，學(xué)校制定了二課堂的底線要求，要求每次開展活動必須有考勤記錄、活動方案、期中作小結(jié)、期末作總結(jié)、學(xué)年出成果，并嚴格考核，及時反饋，評出等級獎。班級二課堂為每個教師發(fā)揮自己的特長提供了機會，同時也為每個學(xué)生的興趣愛好培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，極大地豐富了校園生活，促進了每個學(xué)生的發(fā)展。

4.學(xué)生社團組織。校學(xué)生會、團委會、環(huán)保志愿者、文明執(zhí)勤崗、禮儀示范班、廣播站、電視臺、心理志愿者等學(xué)生社團組織，吸引了大量學(xué)生參加，在學(xué)生自我管理、自我服務(wù)和自我教育方面，發(fā)揮了積極有效的作用。

課堂教學(xué)篇：改革課堂教學(xué)方式

（一）問題分析和價值澄清

學(xué)校力求把新課程“自主、合作、探究”的核心理念落實到課堂教學(xué)中，聚焦點是激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，其基本要求是遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律，其關(guān)鍵是重新定位教師在課堂中的角色，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

有鑒于此，我們在分析現(xiàn)行課堂教學(xué)存在的種種問題之后，經(jīng)過深入的調(diào)查研究和廣泛的討論，認為學(xué)校課堂教學(xué)改革與課程建設(shè)相比，滯后于課程建設(shè)。存在的突出問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是相當(dāng)部分的教師一講到底，學(xué)生被動接受知識，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高；二是教師單向灌輸較多，教學(xué)方式單一，教學(xué)針對性差，課堂效率不高；三是學(xué)習(xí)過程學(xué)生參與度較低，學(xué)習(xí)狀況反饋少；學(xué)習(xí)效率低，學(xué)業(yè)成就感差；四是教師壓力大，工作負擔(dān)重。尋找提高課堂教學(xué)效益之路成為全校領(lǐng)導(dǎo)、教師的共識。同時，受全國“先學(xué)后教”等課堂教學(xué)改革的影響，經(jīng)過反復(fù)地學(xué)習(xí)、思考和比較后，學(xué)校確立了以導(dǎo)學(xué)案為載體，以“圍坐式”為外顯形式，以自主、合作、探究為基本方式的課堂教學(xué)改革，它從根本上轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓課堂煥發(fā)新的生命活力。

（二）實施課堂教學(xué)改革

1.學(xué)生座位進行變革，全校所有班級教室內(nèi)學(xué)生座位改“秧田式”坐法為以小組為單位的“圍坐式”。

2.教師在課堂教學(xué)中的角色定位進行變革。教師從講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、指揮者、檢查者、評價者。教師主要進行教學(xué)活動的設(shè)計、課堂學(xué)習(xí)活動的組織和指揮，是活動過程有效性和學(xué)生參與程度的檢查者與激勵評價的實施者。

3.對知識學(xué)習(xí)的程序進行變革。對于課堂學(xué)習(xí)活動要做到集約化，具體表述為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能完成的學(xué)習(xí)活動須由學(xué)生個體獨立完成，學(xué)生個體不能獨立完成的則由組內(nèi)兩人合作完成，兩人合作仍不能完成的則由本組內(nèi)完成，本組仍不能完成的則可尋求其他組的幫助，當(dāng)全班都無法完成時，則由教師引導(dǎo)啟發(fā)完成。

4.學(xué)習(xí)方式進行變革，即改以課本為載體的聽講為以學(xué)案為載體的學(xué)習(xí)活動，進行學(xué)習(xí)成果的展示、講解。同時，針對傳統(tǒng)教學(xué)評價主要是側(cè)重于學(xué)生個體的評價，著重于學(xué)生個體之間的競賽，還對評價方式進行變革，改以學(xué)生個體為單位的管理與評價為以小組為單位的管理與評價。進行小組“捆綁式”評價，進一步增強小組的活力與凝聚力。

改革成效篇：學(xué)校育人水平不斷提升

（一）教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高

通過近幾年的課程建設(shè)和課堂教學(xué)改革，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有了大幅度的提升，在龍泉驛區(qū)初中學(xué)段教學(xué)質(zhì)量考核中，多次名列龍泉驛區(qū)前茅；尤其是劃片招生后的2013級和2014級，各個學(xué)科更是全面完成龍泉驛區(qū)教育局下達的各項考核指標(biāo)，在龍泉驛區(qū)初中教育界引起很大的反響。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)主動性增強，學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變

通過近幾年的學(xué)月問卷調(diào)查，80%的學(xué)生對“圍坐式”小組合作學(xué)習(xí)予以肯定，并喜歡這種學(xué)習(xí)方式。通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流、討論、組間展示和學(xué)生講解，給不同層次的學(xué)生提供了展示的機會和舞臺，較好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了合作探究的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力發(fā)生了顯著的變化。

（三）綜合素質(zhì)全面提升

通過小組合作學(xué)習(xí)、主題班會序列活動和各種興趣小組、班級二課堂、社會實踐活動，以及學(xué)生志愿者活動、心理健康月活動、“三自”管理活動（自我教育、自我管理、自我服務(wù)）、藝術(shù)節(jié)活動等系列活動，龍泉七中學(xué)生的綜合素質(zhì)有了很大提高，學(xué)生精神面貌發(fā)生了很大的變化，表現(xiàn)為：更加自信、自立、陽光、健康，初步具有良好的人格特征和心理素質(zhì)，學(xué)生的集體榮譽感和合作意識大為增強，這都贏得區(qū)內(nèi)外較高的認同和贊譽。

（四）學(xué)生的性意識和性道德進步顯著

學(xué)生們通過學(xué)科滲透式教學(xué)、觀看科普錄像、性健康教育展覽、實物標(biāo)本展示、小組合作學(xué)習(xí)、座談等多種教育形式，使青少年在溫馨、和諧、生動、活潑的環(huán)境中，全方位多視角地獲得了健康文明、科學(xué)的性健康知識。95%以上的學(xué)生認為，學(xué)到了書本上沒有的東西，但比書本上的知識重要；以前很擔(dān)心的問題，現(xiàn)在不擔(dān)心了；以前不好意思的事情，現(xiàn)在覺得沒什么，而且知道很多想法是正常的。通過性健康教育，解決了學(xué)生的很多困惑，使青少年學(xué)生能愉快地學(xué)習(xí)和生活。尤其是在青春期和性健康教育方面成效更為突出。通過這幾年實施性健康教育項目，學(xué)生的精神面貌發(fā)生了很大的變化。

（五）社會影響不斷擴大

篇8

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實驗 探究性 實驗教學(xué) 探索

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“通過以化學(xué)實驗為主的多種教學(xué)活動,使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,強化科學(xué)探究的意識,促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力[1]?！被瘜W(xué)學(xué)科中的探究性實驗就是體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)精髓的一種有效途徑。

1.探究性實驗教學(xué)的理論依據(jù)

英國著名科學(xué)家波普爾曾經(jīng)指出:“科學(xué)和知識的增長,永遠始于問題,終于問題――愈來愈深化的問題,愈來愈能啟發(fā)新問題的問題?！痹诨瘜W(xué)教學(xué)中,將知識隱含于化學(xué)問題中,通過問題解決來建構(gòu)知識,以問題啟動教學(xué),在整個探究活動中,學(xué)習(xí)始于問題,終于問題解決,學(xué)習(xí)隨著問題的不斷解決而逐漸深化,問題貫穿于整個探究學(xué)習(xí)活動的過程中,是整個學(xué)習(xí)活動的中心[2]。

現(xiàn)代認知心理學(xué)認為,思維的本源在于問題情境,且以解決問題情境為目的,好的問題情境,往往能激發(fā)學(xué)生強烈的問題意識和探求動機,從而獨立地解決問題,發(fā)展其思維能力和創(chuàng)造能力?；瘜W(xué)教學(xué)中將探究性實驗作為創(chuàng)設(shè)問題的手段是最好的情景創(chuàng)設(shè)之一,它通過實驗的設(shè)計、改進,使學(xué)生產(chǎn)生提出問題和解決問題的動機,獲得比知識更重要的東西――獲得知識的方法[3]。

競爭與合作是人類進步的推動力?，F(xiàn)代建構(gòu)主義理論別強調(diào)“合作學(xué)習(xí)”的作用,探究性實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生合作精神、探索精神、競爭意識和實踐能力方面,也是最佳途徑之一。

2.探究性實驗教學(xué)的模式

探究性實驗是由學(xué)生自己運用實驗手段,探索未知的現(xiàn)象或數(shù)據(jù),并在獲得的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上概括出實驗結(jié)論的一類實驗形式。按學(xué)生的主體活動可分為引導(dǎo)探究和開放探究兩種模式。它的一般過程是:

2.1提出問題:在閱讀、觀察、調(diào)查中對自然現(xiàn)象、生活現(xiàn)象或?qū)嶒灛F(xiàn)象產(chǎn)生好奇,發(fā)現(xiàn)或提出一些有探究價值的問題?；瘜W(xué)中的問題可從化學(xué)與社會、化學(xué)與自然、化學(xué)與生活等方面考慮,力求從學(xué)生的生活情境和已有經(jīng)驗出發(fā),力求貼近生活、貼近社會,例如水資源取之不盡嗎?酸雨離我們還遠嗎?等等。

2.2假設(shè)與猜想:結(jié)合日?，F(xiàn)象和化學(xué)學(xué)習(xí),針對準(zhǔn)備研究的課題,通過查閱書刊、瀏覽傳媒和上網(wǎng)等途徑,有根據(jù)的推測自己的研究結(jié)果可能是什么,大膽地猜想與合理的假設(shè),這樣可培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、質(zhì)疑和批判精神及創(chuàng)新精神。

2.3設(shè)計實驗:針對探究的目的和條件,制定較為周密的計劃,自主設(shè)計實驗或有關(guān)的活動方案及可行的操作步驟,達到預(yù)期目標(biāo)。

2.4進行實驗,獲取實驗事實與證據(jù):進行正確的實驗操作,注意觀察現(xiàn)象,科學(xué)記錄數(shù)據(jù),在實驗中注意觀察與思考相結(jié)合。

2.5分析并得出結(jié)論:將所收集到的現(xiàn)象與數(shù)據(jù)用化學(xué)知識加以分析、處理,得出結(jié)論。并與假設(shè)進行比較,對與猜想不一致的現(xiàn)象加以解釋。

3.教學(xué)案例

探究問題:對鋼鐵銹蝕的環(huán)境條件的探究

3.1提出問題。教材描述到:全世界每年被腐蝕損耗的鋼鐵材料,約占全年鋼鐵產(chǎn)量的十分之一。那么,金屬銹蝕到底與哪些因素有關(guān)呢?

3.2猜想與假設(shè)。同學(xué)們思維非?；钴S,你一言我一語,提出了很多種猜想與假設(shè),我們可以適時地對學(xué)生的思路加以引導(dǎo),經(jīng)過討論,最終歸納出以下幾種假設(shè):

假設(shè)一:金屬銹蝕與水有關(guān)

假設(shè)二:金屬銹蝕與空氣有關(guān)

假設(shè)三:金屬銹蝕還與其它因素有關(guān)

3.3設(shè)計實驗,進行驗證。在討論的基礎(chǔ)上,設(shè)計出實驗方案,老師對各方案進行檢查、指導(dǎo),學(xué)生動手進行實驗。

取潔凈無銹的鐵釘若干,分別放入試管中,然后進行下面的實驗(可以分組在課外進行,完成后向大家報告實驗結(jié)果)。

(1)試管①中加入稀酸溶液,浸沒鐵釘后,倒去溶液;生銹,且較快。

(2)試管②中加入少量的蒸餾水,鐵釘?shù)囊话虢]在水中;生銹,但時間較長;

(3)試管③中迅速冷卻的沸水,塞緊橡皮塞;不生銹;

(4)試管④中加入少量氯化鈉溶液,鐵釘?shù)囊话虢]在溶液中;生銹,且較快;

(5)把試管⑤烘干或加入干燥劑,并塞緊橡皮塞;不生銹;

(6)試管⑥中加入蒸餾水完全浸沒鐵釘,并在上面加入一些花生油;不生銹;

……

3.4分析與結(jié)論。同學(xué)們根據(jù)觀察到的現(xiàn)象,分組討論、分析,得出結(jié)論:鋼鐵銹蝕與水、空氣有關(guān),還跟其它因素有關(guān);因此原假設(shè)一、二、三都是成立的。

3.5反思與評價。同學(xué)們結(jié)合實驗現(xiàn)象及日常生活現(xiàn)象,經(jīng)過討論,認為:

①鋼鐵的銹蝕將給人類帶來巨大的損失,應(yīng)對鋼鐵制品加以防護。鋼鐵制品可通過保持干燥、做保護膜、改變金屬結(jié)構(gòu)等方法加以保護。

②鋼鐵制品的的銹蝕還將給環(huán)境帶來污染,對金屬制品回收并加入利用,既可防止環(huán)境污染,還能節(jié)約資源,變廢為寶。

4.探究性實驗教學(xué)的特點

相對于驗證性實驗教學(xué)的強調(diào)演示和和注重結(jié)果,探究性實驗教學(xué)更注重探究的過程,它讓學(xué)生通過實驗探究來學(xué)習(xí)化學(xué)知識,強調(diào)在探究過程中獲得知識,使科學(xué)知識與科學(xué)過程相統(tǒng)一。探究性實驗教學(xué)有以下特點[4]。

4.1探究性。學(xué)生在“提出問題――猜想與假設(shè)――設(shè)計實驗――分析現(xiàn)象――得出結(jié)論”的探究過程中,積極主動地獲取知識、認識和解決化學(xué)問題,了解科學(xué)研究的一般過程,初步形成科學(xué)探究的能力。

4.2自主性。探究性實驗以學(xué)生的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)而實施,在選擇和探求問題過程中,學(xué)生可依據(jù)自己的興趣、愛好、特長等去參與活動,老師只起指導(dǎo)、組織和協(xié)助的作用,它真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

4.3過程性。探究性實驗注重實驗過程中學(xué)生的思維方式、個人體驗及對信息和處理整合,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力。

4.4學(xué)會學(xué)習(xí)。探究性實驗使學(xué)生通過設(shè)計、動手、觀察、總結(jié)、交流而體會學(xué)習(xí)的價值,使思維領(lǐng)域不斷擴大,開發(fā)出創(chuàng)新的潛力,逐步進入“會學(xué)”的境界。

5.教學(xué)效果與問題

在教學(xué)過程中,通過《鋼鐵銹蝕的環(huán)境條件的探究》《探究金屬化學(xué)性質(zhì)的小實驗》《探索鋼鐵防銹的幾項措施》《二氧化碳的實驗室制取》《鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)》《金屬的活動性順序的探究》等多個實驗的探究性教學(xué),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對該方式的教學(xué)比較喜歡,由于它具有問題性、實踐性、參與性和開放性,因此極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使他們產(chǎn)生了濃厚的興趣、好奇心和求知欲,參與程度大大提高,從而培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)情感。同時,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷受到鼓勵,獲得了成功的體驗,更激發(fā)了踴躍參與問題的討論和敢于探索的創(chuàng)新精神,促進了非智力因素的提高。

當(dāng)然,限于學(xué)生的認知水平和其它條件的限制,學(xué)生自己提出探究內(nèi)容的能力還有待于提高,還不能深入教材就教材中的實驗、身邊的問題、生產(chǎn)、社會中的有關(guān)化學(xué)現(xiàn)象去提出問題;另外,如何將探究性實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力這種思想滲透于整個課堂教學(xué)之中,以全面提高學(xué)生科學(xué)的思維方法,進行科學(xué)探究式學(xué)習(xí),仍是值得進一步探討的問題。

參考文獻

[1]《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)解讀》(2002年6月版)

[2]新課改理念下的化學(xué)探究教學(xué)觀(網(wǎng)上論文)

篇9

【關(guān)鍵詞】新課程 數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題?！边@一要求揭示了數(shù)學(xué)與實際生活之間的關(guān)系，即數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活。然而，在目前的小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只會用數(shù)學(xué)知識解題，而不會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決社會實踐中實際問題的現(xiàn)象普遍存在。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，走與實際生活融合的數(shù)學(xué)教學(xué)之路，就顯得十分重要。

一、貼近生活，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)

生活是一個大課堂，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)蘊藏在生活中的每個角落。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何教會學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度、用數(shù)學(xué)的思維和方法去發(fā)現(xiàn)、觀察、分析、解決生活中的問題尤為重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在激情的“生活”中，去探索，去感悟。

在三年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我做了這樣一個實驗，我和全班學(xué)生約定，在某一天不許任何人使用數(shù)學(xué)中的數(shù)字、計算、方向和位置等知識，看能否度過一天。結(jié)果在第二天的交流體會中，所有人都失敗了，因為他們在家打電話，看電視，出門買東西，到什么地方去，甚至吃飯……等等都要用到了數(shù)學(xué)中的數(shù)字、時間、人民幣、方位、計算等。

教學(xué)中，讓學(xué)生從購物、出行、玩、日常生活等方面“找”數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活的意識。如學(xué)生學(xué)習(xí)了“位置與方向”后，有一位學(xué)生是這樣寫的：今天，吃過早飯，我和媽媽一起去外婆家玩。從家里出發(fā)，先向西走800米，過了東大街，再向南走450米，就到了外婆家。

這樣，學(xué)生通過生活中的數(shù)學(xué)知識，進一步體會到數(shù)學(xué)在生活中的份量，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，使學(xué)生真正由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，真正感悟生活離不開數(shù)學(xué)。

二、聯(lián)系“生活畫面”，揭示數(shù)學(xué)規(guī)律

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是他們原有數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)與新知識相互作用產(chǎn)生同化和順應(yīng)的過程。這就要求教師創(chuàng)造性地將數(shù)學(xué)知識融合在生活中，勾勒出“生活畫面”，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。例如，教學(xué)“連減法的簡便運算”一課，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“課堂購物”的情境：書包76元，鋼筆14元，足球44元，球拍36元。如果給你100元只買兩件東西，你準(zhǔn)備買哪些？如果有余，還剩多少元？這時，教師讓學(xué)生自己敞開思路，尋求購物的方案。過了一會兒，學(xué)生紛紛舉手交流。學(xué)生列出所有算式后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察：這些算式有什么特點？你有哪些發(fā)現(xiàn)？100-44-14=42100-（44+14）=42100-76-14=10100-（76+44）=10100-44-36=20100-（44+36）=20

學(xué)生先在小組內(nèi)交流自己的看法和觀點，然后全班交流。此時，教師順?biāo)浦?，讓學(xué)生再寫幾道連減法題目，算一算，是不是符合這個規(guī)律？用什么樣的形式，能把這個規(guī)律表達出來呢？這樣，就使學(xué)生大腦高度興奮的狀態(tài)下，既緊張又輕松地揭示了a-b-c=a-（b+c）的數(shù)學(xué)規(guī)律。

三、融入生活，讓學(xué)生在生活化的課堂中學(xué)數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就是通過豐富的生活情境，強化學(xué)生的生活體驗，使學(xué)生在課堂中系統(tǒng)地、完整地學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)知識。

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，要盡量利用學(xué)生的年齡特點，結(jié)合教材內(nèi)容，模擬一些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生活環(huán)境，設(shè)計一些生活場景中的數(shù)學(xué)問題，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，營造輕松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的收集和整理》時，我以學(xué)校大門口的公路上的各種動態(tài)車輛為素材，用多媒體課件展示出過往車輛的情況，讓學(xué)生用自己喜歡的方法統(tǒng)計5分鐘內(nèi)通過的各種車輛，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了生動、具體的現(xiàn)實生活背景。

2、恰當(dāng)?shù)剡x擇生活化的數(shù)學(xué)素材。在學(xué)習(xí)“長方形的周長和面積”時，利用學(xué)校的乒乓球臺、籃球場、教室黑板、課桌面等，讓學(xué)生親自動手量一量，通過四人一小組實地測量、記錄計算、概括總結(jié)，從而得出長方形的周長和面積計算方法，學(xué)生通過這一系列的學(xué)習(xí)活動，加深對周長和面積的含義的理解，熟練地掌握長方形的周長和面積的計算方法，從而達到靈活運用。

3、適當(dāng)?shù)刂亟M教材，使教材內(nèi)容更貼近學(xué)生生活。在本次新課程改革中，我區(qū)選擇了適合當(dāng)?shù)氐娜私贪娼滩?，教材中大多?shù)是經(jīng)過提煉的典型數(shù)學(xué)問題，具有大眾化，但在實際教學(xué)中依然有些不適應(yīng)本地的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H和學(xué)生的學(xué)情，適當(dāng)?shù)膶滩膬?nèi)容進行重組，創(chuàng)造性地做些改動，盡量從學(xué)生生活中選材，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活。

四、開放“生活時空”，發(fā)展思維

數(shù)學(xué)教學(xué)的時空范圍，不應(yīng)局限于學(xué)校的“小課堂”，應(yīng)突破課時和教室的空間，更多地融入社會“大課堂”，體現(xiàn)大數(shù)學(xué)教育觀，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)教育性的重要體現(xiàn)。開放數(shù)學(xué)教學(xué)的時空，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1、開設(shè)生活數(shù)學(xué)課。開設(shè)生活數(shù)學(xué)系列學(xué)科活動，強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，現(xiàn)已成為各發(fā)達國家課程改革的共同取向。如研究生活中的數(shù)字規(guī)律，組織丈量土地，估算油漆墻壁的面積，開辦“數(shù)學(xué)超市”模擬計劃等等活動，無一不體現(xiàn)著數(shù)學(xué)的實用性。

2、課內(nèi)與課外相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點和方法來認識周圍事物，還必須充分利用校內(nèi)資源，以提高學(xué)生應(yīng)用知識的自覺性。例如，學(xué)習(xí)了丈量土地后，可讓學(xué)生先用步測再用米尺測量計算學(xué)校操場的面積，比一比誤差是多少？學(xué)習(xí)了平均數(shù)以后，記錄某周周日至周六每天的氣溫。這些實踐活動有效地提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

3、鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實踐活動方案。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，不僅讓學(xué)生親自動手實驗操作，用各種感官去感知數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展、變化的過程，而且還要鼓勵學(xué)生自己設(shè)計各種可行的活動方案。

實踐證明，走與實際生活融合的數(shù)學(xué)教學(xué)之路，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和探索精神，對提高學(xué)生獨立獲取知識和解決實際問題的能力，對促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高，有著重要的作用。

參考文獻：

[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

篇10

一、新課程實施中的主要問題

1.教學(xué)觀念未能盡快轉(zhuǎn)變

新教材不再以傳統(tǒng)的物質(zhì)為中心模式，追求從結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在、制法、用途等方面全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究物質(zhì)，不過分追求知識的系統(tǒng)性，而是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的常見物質(zhì)。將物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)融入有關(guān)的生活、生產(chǎn)現(xiàn)象和社會問題的分析解決之中，體現(xiàn)其社會應(yīng)用價值。而長期的應(yīng)試教育形成的課程體系、課程內(nèi)容和評價方法，給很多教師打上了深深的烙印。他們不愿意也不敢去打破傳統(tǒng)，創(chuàng)新思維，而要繼續(xù)墨守成規(guī)，做“經(jīng)驗型”的教師。

2.教學(xué)目標(biāo)不能全面落實

新課程旨在促進學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展，進一步提高學(xué)生未來發(fā)展所需的科學(xué)素養(yǎng)；而科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是通過知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的具體目標(biāo)實現(xiàn)的。形象地說，三維目標(biāo)猶如“三足鼎立”，它們相互支撐，不可偏廢。而實際上對“三維目標(biāo)”的厚此薄彼甚至顧此失彼的情況屢屢發(fā)生。因為有些教師認為知識與技能目標(biāo)是剛性的，是可以檢測的，是必須達到的硬任務(wù)；是與高考直接相關(guān)的。而過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)是柔性的，而且難以檢測，因此不太重視。另一方面，有的教師缺乏從整體上駕馭教材的能力，對顯性的目標(biāo)能夠把握，但對隱性的目標(biāo)認識不清。

3.教學(xué)要求沒有準(zhǔn)確把握

新課程中的必修課程的目標(biāo)定位最重要的特點是基礎(chǔ)性，這是區(qū)別于選修課程模塊多樣性、選擇性的一個標(biāo)志。化學(xué)必修課程的教學(xué)必須“固守”基礎(chǔ)性的“陣地”，認識到它的承上啟下的地位和作用。但是，在現(xiàn)實教學(xué)中“拔高”、“加深”和“擴展”必修要求的現(xiàn)象普遍存在。例如，高中化學(xué)必修模塊中的 “化學(xué)反應(yīng)限度”，教材從“可逆反應(yīng)”引出“化學(xué)平衡”的特征即止，而“化學(xué)平衡的移動”、“化學(xué)平衡常數(shù)計算”等內(nèi)容放入后續(xù)的選修課程中。有的教師受長期形成的“經(jīng)驗”的影響，在教學(xué)中對各知識點力求“挖深”，習(xí)慣“一步到高考”，上述有關(guān)化學(xué)平衡的選修要求也就演化成學(xué)生的必修內(nèi)容了。導(dǎo)致教學(xué)容量和教學(xué)難度增大，最終加重師生的負擔(dān)，使得很大一部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

4.練習(xí)測驗不配套、不科學(xué)

針對“教什么”“怎么教 ‘怎么練”等問題，教師不是去深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，而按以往的思維路線去設(shè)想若干年后高考的可能情形，以此來考察今天的教學(xué)。而高考如何考大家都說不準(zhǔn)，一定程度上也強化了教師這樣一種觀念：只要過去考過的或以后有可能考的內(nèi)容，必須要教給學(xué)生。因此，課程設(shè)計的思路、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的時間主要集中在驗證“考”的假設(shè)上，教學(xué)中出現(xiàn)了“一步到位”的現(xiàn)象，必修教材和選修教材混合使用，各類習(xí)題和測試的標(biāo)準(zhǔn)偏離了正?！败壍馈薄?/p>

二、應(yīng)采取的措施和對策

1.切實轉(zhuǎn)變教育觀念

教育觀念決定教育行為。因此，新課程改革的實施首先要解決的就是觀念的問題。新的理念、新的教材、新的教學(xué)方式，必然要和我們業(yè)已形成的一些習(xí)以為常、駕輕就熟的教學(xué)觀念、教學(xué)模式發(fā)生碰撞和摩擦。如何面對這一沖擊?首先，要充分認識這次新課程改革的背景和重要意義；其次，要有敢于實踐新課程的勇氣，這種勇氣即是變革舊觀念和一日模式，改革自己的膽識；再次，要相信新課程改革對減輕師生負擔(dān)，提高教育質(zhì)量是有實效的，拋棄改革會影響教學(xué)效果，影響高考成績的擔(dān)心。只有教育觀念的轉(zhuǎn)變有了質(zhì)的提升，新課程的理念才能真正成為課堂教學(xué)的主流。那么，新課程的探索才有希望。

2.積極改進教學(xué)方式

改變傳統(tǒng)的以教師為中心的講授為主的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境或設(shè)計多樣的活動方式，引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、實驗、調(diào)查咨詢、查閱資料、交流討論等多種途徑獲取信息，提出具有探究價值的問題，結(jié)合有關(guān)的線索作出假設(shè)和猜想，自主設(shè)計實驗和其他實踐活動方案，借助模型、圖表、反應(yīng)式和定量方法等描述化學(xué)變化過程，使學(xué)生在探究實踐中獲得知識和技能，體驗學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。

3.科學(xué)進行練習(xí)和評價

練習(xí)和考試一方面檢查教學(xué)目標(biāo)是否達到，另一方面可以調(diào)控教學(xué)。所以練習(xí)和考試的題目的形式、難度等必須與教學(xué)要求配套，否則非但不能鞏固檢測教學(xué)效果，反而還會嚴重影響我們的教學(xué)。因此我們應(yīng)該在認真分析課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上精選習(xí)題，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)采取分層次布置作業(yè)。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，要克服傳統(tǒng)的輕視評價過程、關(guān)注評價結(jié)果的弊端，積極倡導(dǎo)評價方式的多樣化，將評價貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。將紙筆測驗評價、學(xué)習(xí)檔案評價和活動表現(xiàn)評價相結(jié)合。紙筆測驗將重點放在考核學(xué)生分析和解決問題的能力上；學(xué)習(xí)檔案評價是學(xué)生自主進行的一種學(xué)習(xí)和反思的過程；活動表現(xiàn)評價是在學(xué)生完成一系列任務(wù)(如實驗、調(diào)查、設(shè)計等)的過程中進行的，它通過觀察、記錄來分析學(xué)生在各項學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)。

4.加大實驗教學(xué)力度