導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇關(guān)于寫(xiě)人的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(1)外貌

My favorite teacher is Mr. Wang who is handsome and of medium build.

My best friend is Linda who is a beautiful girl with long black hair and beautiful bright eyes.

(2)性格

Mary is always wearing a sweet smile and willing to help others. Mr. Lee is our favorite teacher who has great sense of humor and always makes his class lively and interesting.

(3)愛(ài)好

He is not only good at playing basketball but also does well in playing chess.

Swimming is his favorite thing to do in his free time and he also shows great interest in playing soccer.

(4)學(xué)習(xí)成績(jī)

She is very good at lessons especially English, so she is one of the top students in our class.

(5)難忘的一件事

(1)別人幫助我

We became friends by accident. One day Jack was playing basketball on the playground. Amazed at how skillful he was, I made up my mind to play as well as him. I was grateful when he agreed to teach me. Every time when I wanted to give up halfway, it was Jack who encouraged me. Gradually, I mastered the skills and became confident enough to challenge the best players in our school.

(2)我?guī)椭鷦e人

It happened on a Friday when I was seated in a crowded bus, heading for my school. It was just at that moment that an elderly lady with her little grandson stepped onto the bus. Immediately, I offered my seat to them without hesitation. The elderly lady expressed her great appreciation to me and we enjoyed a pleasant short trip together.

(3)做家務(wù)表示對(duì)父母的感恩

Being a 15-year-old middle school student and feeling my parents have done so much to me, I have been considering what I can do for them to show my gratitude. Last Sunday, when my parents went out shopping, I decided to take this opportunity to do something helpful for our family. Not only did I clean the bowls and cookers, but I put all the messy things away. Tired and sweaty, I was about to open the door to throw rubbish when my parents showed up at the door. They were amazed to see what I had done and praised me. From then on, I determined to work harder to do more for my family.

(6)感想(體會(huì))

I feel lucky to have such a good teacher / friend who always holds on to achieve his dream. That’s his best quality I should learn from him.

Maybe that’s only a small thing and it’s not worth being mentioned. But I always believe a small act of kindness will make a big difference, so I make up my mind to learn from him to be the person who offers timely help to those in need.

篇2

一、深入了解學(xué)生，搞活課堂教學(xué)。

本學(xué)期初我接任了三年六班的班主任工作，為了能很快地了解學(xué)生，我深入班級(jí)，每天早來(lái)晚走，坐班聽(tīng)課，同時(shí)通過(guò)任課教師及家長(zhǎng)，了解學(xué)生方方面面的表現(xiàn)。開(kāi)學(xué)前三天我已能準(zhǔn)確叫出每個(gè)學(xué)生的名字，開(kāi)學(xué)一個(gè)月，就對(duì)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀況有了比較詳盡的了解。在長(zhǎng)期接觸中，我了解到：我們班的學(xué)生比較有個(gè)性，大部分的學(xué)生都有很強(qiáng)的接受能力，但自覺(jué)能力較差，男生女生好講好動(dòng)，較俏皮，而且懶惰，缺乏耐性。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中作了一些應(yīng)變措施，盡量提高課堂的氣氛，在教學(xué)內(nèi)容里增加一些有的話題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們集中精神聽(tīng)課。

二、學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)，抓好班級(jí)管理。

要做好班主任工作，并不是件容易事，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞣彪s、瑣碎的事較多，如果掌握不好方法，會(huì)做很多重復(fù)性工作。魏書(shū)生老師曾說(shuō)過(guò)，一件事有一百種做法。因此，我在工作之余，認(rèn)真鉆研魏書(shū)生老師的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)虛心請(qǐng)教同組的老師，力求把每件事處理好。開(kāi)學(xué)初，我與學(xué)生一起學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》及《值周班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制》，組建了班干部集體，確立了值周班長(zhǎng)輪流順序，利用《怎樣當(dāng)好班干部》主題班會(huì)，教給學(xué)生明確工作的方法，并制定了獎(jiǎng)懲措施。為了能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，我讓每個(gè)值周班長(zhǎng)在工作期間選擇一項(xiàng)工作進(jìn)行主抓，并讓班干部協(xié)助期工作，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生工作的積極性，培養(yǎng)其工作的責(zé)任感又從中挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)了更多優(yōu)秀的小干部。

三、言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)。

現(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)。在家里父母根本舍不得讓孩子干活，因此在學(xué)校、在教室看見(jiàn)地上有紙，哪怕是踩上也不撿起來(lái)。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我就指使學(xué)生把地上的紙撿起來(lái)，放入紙簍。這樣持續(xù)了一個(gè)多月，學(xué)生還是你讓我撿我就撿，你不吱聲我也看不著，沒(méi)有一點(diǎn)兒積極主動(dòng)性，這時(shí)我就開(kāi)始思索，怎樣才能使學(xué)生人人關(guān)心班級(jí)，人人講衛(wèi)生呢？從這以后，我每天都早早來(lái)到學(xué)校，首先打掃一下教室，灑上水，發(fā)現(xiàn)地上有紙?jiān)僖膊缓皩W(xué)生了，而是自己把它撿起來(lái)。幾天過(guò)后，有些同學(xué)看見(jiàn)地上有臟東西主動(dòng)打掃干凈，再也不用老師去指派了，對(duì)這些同學(xué)我及時(shí)的予以表?yè)P(yáng)，夸獎(jiǎng)他們愛(ài)干凈、講衛(wèi)生的優(yōu)良品行，漸漸地全班同學(xué)都養(yǎng)成了這種良好的習(xí)慣，誰(shuí)往地上扔一塊紙屑， 馬上有人譴責(zé)他，大家都把破壞班級(jí)衛(wèi)生看成是可恥的事。全班同學(xué)都有了為班爭(zhēng)光的集體榮譽(yù)感。通過(guò)這件事我受到了啟發(fā)：指派是被動(dòng)的行為，不利于學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，要讓學(xué)生真正養(yǎng)成好習(xí)慣，要用正確的方法去引導(dǎo)。于是我組織了主題班會(huì)《我能為班級(jí)做點(diǎn)什么》。受到班會(huì)的號(hào)召，全班同學(xué)積極行動(dòng)起來(lái)，黑板有人承包了，飲水機(jī)的清潔、窗臺(tái)、地面的衛(wèi)生，燈的開(kāi)關(guān)……都被學(xué)生承包下來(lái)。以前塵煙四起的空氣、歪扭的桌椅、滿地的紙團(tuán)、臟亂的掃除工具被清新的空氣、整齊的桌案、照人的地面、和整齊的掃除工具所代替。現(xiàn)在一走進(jìn)我班，會(huì)讓人感到心情舒暢。在學(xué)校組織的“流動(dòng)紅旗”評(píng)比活動(dòng)中我班多次被評(píng)為“流動(dòng)紅旗”班。

四、重視對(duì)后進(jìn)生的教育工作

針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，進(jìn)行正確的指導(dǎo)和必要的幫助，使每個(gè)學(xué)生都能得到良好的充分的發(fā)展。由于本班男生較多，占全班的三分之二，一部分男生不但難于管理，而且學(xué)習(xí)不刻苦，成績(jī)也較差，所以利用課間、政教、休息時(shí)間找他們談心，深入細(xì)致地做他們的思想工作，讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心和勇氣，幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，和劃分學(xué)習(xí)小組，以“洋思兵教兵”的形式提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

五、注重對(duì)班主任工作的研究

經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的班主任學(xué)習(xí)和向書(shū)本學(xué)習(xí)。本學(xué)期己經(jīng)學(xué)習(xí)了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》和拿破倫·希爾的《成功學(xué)》兩本書(shū)，工作中不斷向有經(jīng)驗(yàn)的班主任請(qǐng)教，總結(jié)班主任工作經(jīng)驗(yàn)，用科學(xué)、合理、有效的方法指導(dǎo)班級(jí)工作，使班級(jí)工作不斷煥發(fā)新的活力和有新的起色。

六、不斷更新教育觀念，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平

篇3

關(guān)鍵詞：記敘文 人物描寫(xiě) 外貌描寫(xiě)

在我們小學(xué)的語(yǔ)文教科書(shū)中， 有相當(dāng)一部分課文是記敘文， 其中有不少是直接寫(xiě)人的記敘文。這些寫(xiě)人的記敘文， 不僅可以讓學(xué)生們了解古今中外的一些名人及各行各業(yè)的普通人，更重要的是通過(guò)閱讀這些寫(xiě)人的記敘文， 讓學(xué)生們知道了我們應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)、去工作、去生活、去與人相處……這些文質(zhì)兼美的文章， 讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)， 也受到了心靈的啟迪和情感的熏陶。那么， 我們的老師該如何用好這些文本， 讓那些沉睡在文本之中的一個(gè)個(gè)人物都鮮活起來(lái)， 并逐步感染、影響我們的學(xué)生， 進(jìn)而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？下面， 想結(jié)合人教版教材， 談?wù)勅绾谓虒W(xué)寫(xiě)人的記敘文。

一、關(guān)于對(duì)教材的一些理解

人教版教材有一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)， 那就是選文的精美。在這些精美的文章中， 呈現(xiàn)給學(xué)生的有許多形態(tài)各異、個(gè)性鮮明的人物。這些人物， 有的出現(xiàn)在記事的文章中， 也有的就直接出現(xiàn)在寫(xiě)人的記敘文中。無(wú)論是一年級(jí)， 還是六年級(jí)， 每學(xué)期教材中都有一些專門寫(xiě)人的文章。這些文章中， 有寫(xiě)歷史人物的《司馬光》中的司馬光、《李時(shí)珍》中的李時(shí)珍、《王冕學(xué)畫(huà)》中的王冕、《西門豹》中的西門豹； 有寫(xiě)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的《誠(chéng)實(shí)的孩子》中的列寧、《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》中的、《軍神》中的； 有寫(xiě)英雄人物的《王二小》中的王二小、《》中的、《豐碑》中的軍需處長(zhǎng)、《我的戰(zhàn)友》中的、《倔強(qiáng)的小》中的?。?有寫(xiě)中外名人的《愛(ài)迪生》中的愛(ài)迪生、《我的伯父魯迅先生》中的魯迅、《小攝影師》中的高爾基、《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》中的霍金、《詹天佑》中的詹天佑； 還有寫(xiě)生活中的普普通通人物的《小珊迪》中的小珊迪、《挑山工》中的挑山工、《少年閏土》中的閏土、《小抄寫(xiě)員》中的小抄寫(xiě)員、《賣火柴的小女孩》中的小女孩。

二、課標(biāo)對(duì)這類文本的教學(xué)

要求《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫(xiě)人的記敘文雖然沒(méi)有一個(gè)直接、具體的教學(xué)目標(biāo)要求， 但在閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求中， 對(duì)敘事性一類的文章提出了明確的要求： 在低年級(jí)段， 能閱讀淺近的故事， 對(duì)感興趣的人物有自己的感受和想法。在中年級(jí)段， 能復(fù)述敘事性作品的大意， 初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言， 關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。在高年級(jí)段， 閱讀敘事性作品， 了解事件梗概， 簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)， 說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受； 在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序， 體會(huì)作者的思想感情， 初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。無(wú)論是低年級(jí)段的故事， 還是中、高年級(jí)段的敘事性作品，都包含著寫(xiě)人的記敘文這類文本。因此， 寫(xiě)人的記敘文這類文本的教學(xué)同樣應(yīng)達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)要求。

三、作文教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1. 引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊人物，試圖找出身邊人物的“招牌”動(dòng)作或者話語(yǔ)：

生活是一切寫(xiě)作的現(xiàn)實(shí)源泉。尤其是記敘文，尤其是寫(xiě)人記敘文，不能脫離現(xiàn)實(shí)生活。如果學(xué)生只會(huì)閉門造車，就不能刻畫(huà)一個(gè)鮮活的人物形象。所以，引導(dǎo)學(xué)生花一周的時(shí)間去觀察父母、身邊的同學(xué)，仔細(xì)看看他們的樣子，他們獨(dú)特的動(dòng)作和語(yǔ)言，并選擇性記錄下來(lái)。

2. 寫(xiě)人常用描法指導(dǎo)

人是社會(huì)生活的中心，因而也就常常成為人們說(shuō)話、寫(xiě)文章的內(nèi)容。要揭示出人物的精神面貌和內(nèi)心世界，刻畫(huà)出人物的鮮明性格特征，就要對(duì)人物各方面有意義的特征進(jìn)行細(xì)膩、逼真的描繪。

（1）肖像描寫(xiě)。這是對(duì)人物外形的描述，包括人物的身姿、容貌、神情、服飾以及隨身器物（如孫悟空的金箍棒、張飛的丈八蛇矛）等。描述肖像，是為了使人能由表及里地看出人物的生活經(jīng)歷、身份境遇、性格特征、內(nèi)心世界，所以要抓住最具個(gè)性特征、最能表現(xiàn)人物內(nèi)在特點(diǎn)的地方，切忌面面俱到，同時(shí)還要注意描寫(xiě)順序及所發(fā)生的變化，最終只畫(huà)出一個(gè)“人”的標(biāo)準(zhǔn)像。如《賣火柴的小女孩》中對(duì)主人公的描寫(xiě)，都十分生動(dòng)。

（2）動(dòng)作描寫(xiě)。判斷一個(gè)人，主要不是看他的聲明，他自稱如何如何，而是要看他的行為，看他做什么，怎樣做?！白鍪裁础保霸鯓幼觥?，這就構(gòu)成了一個(gè)人在具體條件下的具體行動(dòng)。描述行動(dòng)是人物描述最有力的手段，因?yàn)檫@最能顯示人物的思想和個(gè)性。如果沒(méi)有“大鬧天官”，沒(méi)有“景陽(yáng)崗打虎”，沒(méi)有“三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西”，孫悟空、武松、魯智深的形象恐怕要大為遜色。這雖是文學(xué)創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，但描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活的人物時(shí)也可借鑒。描述行動(dòng)，尊特別注意動(dòng)詞的選擇。作者不僅注意到人物“做什么”，還特別注意到人物“怎樣做”，這樣，通過(guò)描述行動(dòng)展示人物的性格和心靈，把人物寫(xiě)得栩栩如生。茅盾說(shuō)：“人物的性格必須通過(guò)行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)?！庇终f(shuō)：“既然人物的行動(dòng)（作品的情節(jié)）是表現(xiàn)人物性格的主要手段，那么，人物性格是不是典型的，也就要取決于這些行動(dòng)的有沒(méi)有典型性。作者支使人物行動(dòng)的時(shí)候，就要盡量剔除那些雖然生動(dòng)，有趣，但并不能表現(xiàn)典型性格的情節(jié)。”（《關(guān)于藝術(shù)的技巧》）行動(dòng)描寫(xiě)應(yīng)掌握兩個(gè)原則：一、人物性格應(yīng)當(dāng)從他自己的行動(dòng)里流露出來(lái)；二、人物的行動(dòng)應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)選擇，足以表現(xiàn)人物的性格；三、要注意人物行動(dòng)的生動(dòng)性和典型性。所謂生動(dòng)性，指的是作者不僅要寫(xiě)出人物在做什么，而且要寫(xiě)出他怎樣做。所謂典型性，則指的是作者要寫(xiě)出人物為什么這樣做，而不那樣做。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，要使小學(xué)生寫(xiě)好人的記敘文，除了要做到以上所提到的幾點(diǎn)教學(xué)建議外，還要注意日常的積累。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣成云.立足整體 關(guān)注細(xì)節(jié) 有機(jī)整合——例談寫(xiě)人記敘文教學(xué)人物形象把握的誤區(qū)及對(duì)策[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2007，（Z1） .

篇4

一、注重觀察，廣泛收集作文素材

學(xué)生每天都在與生活打交道，生活中的人和物隨處可見(jiàn)。由于學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)觀察，而是匆匆而過(guò)，致使擦肩而過(guò)的人或物在心里并沒(méi)有留下太多的痕跡。其實(shí)，作文來(lái)源于生活，生活中的很多物和事都是寫(xiě)作的素材。在作文教學(xué)中，我首先要求學(xué)生平時(shí)注意觀察身邊的人和事、景與物。在觀察人時(shí)，看他的身體，看他的表情，看他的行為，看了之后，想一想，猜一猜，他的身體怎樣，他的表情怎樣，他的行為怎樣，然后，通過(guò)對(duì)人的一系列觀察后，用幾句話在心里把他描述出來(lái)。最后，通過(guò)自己的想象加以提煉，這個(gè)人的大致輪廓和形象便呈現(xiàn)了出來(lái)。由于學(xué)生在生活中要接觸各種各樣的人，堅(jiān)持這種做法，無(wú)疑就積累了關(guān)于寫(xiě)人的種種素材，以供寫(xiě)作時(shí)所取。把寫(xiě)人的寫(xiě)好了，自然事也能寫(xiě)好，因?yàn)閷?xiě)人離不開(kāi)事，寫(xiě)事離不開(kāi)人。寫(xiě)景和寫(xiě)物，同樣也是要求學(xué)生在生活中多留心觀察，觀察時(shí)，不走馬觀花，而是注重多問(wèn)自己幾個(gè)我看到了什么，我體驗(yàn)到了什么，久而久之，素材多了，寫(xiě)作起來(lái)也就能信手拈來(lái)，游刃有余。

二、注重取材，選擇側(cè)重點(diǎn)展現(xiàn)

素材有了，不是簡(jiǎn)單地堆積，而是要將有利于突出主題的東西融進(jìn)去，與主題無(wú)關(guān)的東西摒棄。如何讓學(xué)生在有用和無(wú)用中作取舍。首先要讓學(xué)生擺出素材，然后讓學(xué)生問(wèn)問(wèn)自己，這篇作文我要表達(dá)什么，我要突出什么，讓學(xué)生用一兩句話概括這篇文章的主旨，最后讓學(xué)生對(duì)這一兩句表達(dá)主旨的話進(jìn)行擴(kuò)展。如果是記敘文，可以這樣擴(kuò)，什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，何人做了什么事。寫(xiě)這件事時(shí)，一定要對(duì)這件事進(jìn)行反復(fù)斟酌，這件事到底能不能突出文章主旨。

如果是說(shuō)明文，首先要讓學(xué)生清楚，要說(shuō)明什么，再根據(jù)對(duì)象選擇材料，然后考慮采取哪種或哪幾種說(shuō)明方法。如果是狀物寫(xiě)景的，要分清對(duì)象，適時(shí)采用相應(yīng)的表現(xiàn)手法，讓表述對(duì)象非常清楚的展現(xiàn)在讀者眼前。

三、注重修改，竭力鍛造好的篇章

教師要讓學(xué)生明白，好文章是改出來(lái)的這個(gè)道理。學(xué)生因年齡、性格等因素，大凡都是一揮而就，沒(méi)有修改的習(xí)慣。為使學(xué)生注意這個(gè)問(wèn)題，教可以在平時(shí)作文中要求學(xué)生寫(xiě)好作文后，把自己的作文認(rèn)認(rèn)真真地讀兩遍。學(xué)生只要一讀便能自己發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，即便學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，教師也可以這樣加以引導(dǎo)。

首先讓學(xué)生看看題目有沒(méi)有問(wèn)題，有沒(méi)有病句，有沒(méi)有不連貫的句子，有沒(méi)有過(guò)渡不自然的現(xiàn)象，有沒(méi)有沒(méi)打標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如果有，便讓學(xué)生改過(guò)來(lái)。然后讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)一下，作文寫(xiě)得怎樣。這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，老師可以抽一兩個(gè)學(xué)生的作文，在課堂上念出來(lái)，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)。然后將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行集體修改。倘若學(xué)生提不出問(wèn)題，老師可以將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)指出并讓學(xué)生改正。像這樣多次對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自然就養(yǎng)成了修改作文的習(xí)慣。

篇5

如何提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生的作文寫(xiě)作水平呢？作文材料的積累是必不可少的，在我十多年的作文教學(xué)過(guò)程中，我總結(jié)了幾點(diǎn)關(guān)于作文材料積累的方法：

一、專題積累

在作文材料積累中，教師不能盲無(wú)目的地讓學(xué)生去積累作文材料，那樣做只會(huì)事半功倍。一定要分專題地讓學(xué)生去進(jìn)行系統(tǒng)的材料積累，如七年級(jí)語(yǔ)文（語(yǔ)文版）上冊(cè)第一單元，這單元是以寫(xiě)人為主的，教師在教這一單元時(shí)，就要讓學(xué)生通過(guò)閱讀、背誦、摘抄、觀察等方式去積累寫(xiě)人的材料。上第二單元時(shí)，這單元是敘事的文章，就讓學(xué)生去積累寫(xiě)事的相關(guān)材料。上第三單元時(shí)，則讓學(xué)生去積累寫(xiě)景的相關(guān)材料。一定要讓學(xué)生有針對(duì)性地去進(jìn)行各種形式的材料積累，要求學(xué)生緊緊圍繞專題作文進(jìn)行材料積累，這樣到了寫(xiě)作課時(shí)，學(xué)生通過(guò)一定量的相關(guān)作文材料積累，胸中有物，寫(xiě)起作文來(lái)才不會(huì)害怕，有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)。

二、背誦積累

在課堂教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求背誦的古詩(shī)文和現(xiàn)代文篇目進(jìn)行背誦，對(duì)一些優(yōu)美的文章也要要求學(xué)生對(duì)其中的精彩片段進(jìn)行背誦積累，在課外閱讀中，對(duì)其優(yōu)美的語(yǔ)段、詞語(yǔ)進(jìn)行摘抄，在早讀課上或課外時(shí)間要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)地誦讀，牢記心間。只有當(dāng)學(xué)生大腦中有了一定的語(yǔ)言詞匯積累，在寫(xiě)作課上才有話可寫(xiě)，行文流利。

三、閱讀積累

書(shū)籍是人類的營(yíng)養(yǎng)品，可是現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越不喜歡讀書(shū)了，我們有的同學(xué)初中三年畢業(yè)了，除了幾本教科書(shū)以外，就沒(méi)有讀過(guò)其他任何課外書(shū)了，有的同學(xué)即使讀了幾本，無(wú)外乎就是一些童話、漫畫(huà)、笑話、鬼故事或者武俠小說(shuō)之類的作品。這樣的閱讀量如何能跟上時(shí)代的發(fā)展步伐？“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)！”閱讀是注入學(xué)生體內(nèi)的新鮮血液，閱讀是學(xué)生作文的土壤，沒(méi)有新鮮的血液，沒(méi)有肥沃的土壤，怎能培育出茁壯的禾苗？作為語(yǔ)文教師，每學(xué)期一定要向?qū)W生推薦必讀書(shū)目，最好是每個(gè)年級(jí)組能統(tǒng)一學(xué)生課外閱讀必讀篇目，并在相關(guān)考試中來(lái)檢測(cè)學(xué)生的閱讀情況，用“以考促學(xué)”的方式讓學(xué)生去主動(dòng)讀一些中學(xué)生必讀的書(shū)目。如七年級(jí)上冊(cè)可讓學(xué)生讀中國(guó)古代四大名著之一《西游記》，外國(guó)文學(xué)喬安妮?凱瑟林?羅琳的《哈利波特與魔法石》，高爾基三部曲《童年》，平時(shí)要求學(xué)生在讀書(shū)中感悟主人公的命運(yùn)，體驗(yàn)主人公的情感，并對(duì)其中自己喜歡或感人的文字進(jìn)行抄錄，或者寫(xiě)成一些讀書(shū)心得，將自己的閱讀感受寫(xiě)下來(lái)，這樣不僅可以讓學(xué)生借鑒他人的選材與構(gòu)思技巧，增添作文文采，還能使學(xué)生的情感得到熏陶，感染人生成長(zhǎng)之路；也可以在月考、期中或者期末考試中以各種形式檢測(cè)學(xué)生的閱讀情況，讓真正閱讀的學(xué)生得高分。

四、生活積累

在作文積累中，還有一種最為重要的方法就是生活積累。在平時(shí)的生活中，我們一定要讓學(xué)生去用心觀察身邊的事與物。如果只是借助于閱讀、背誦積累，那樣寫(xiě)出來(lái)的文章會(huì)很生硬，不太真實(shí)。如今年我在教學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文（語(yǔ)文版）上冊(cè)第三單元時(shí)，本單元主要是寫(xiě)四季之景的美文，當(dāng)時(shí)正值秋季，我就讓學(xué)生去積累秋景的作文材料。在作文課上，我給學(xué)生布置的作文題目是“秋”，要求學(xué)生抓住秋的特征來(lái)寫(xiě)，把秋寫(xiě)為幾幅畫(huà)面即可。經(jīng)過(guò)近半個(gè)月的作文材料積累，加之課堂上又學(xué)了朱自清的《春》，學(xué)生積累了不少有關(guān)秋的作文材料。作文課上，我見(jiàn)一個(gè)學(xué)生文章寫(xiě)得還不錯(cuò)，但文章冒出一句描寫(xiě)秋草的句子：“嫩嫩的、綠綠的”，還有一個(gè)班的學(xué)生描寫(xiě)秋天的風(fēng)：“潤(rùn)潤(rùn)的，暖暖的”。面對(duì)這些，我知道問(wèn)題出在學(xué)生沒(méi)有細(xì)心觀察周圍的事與物，于是犯了錯(cuò)誤。在作文課上，針對(duì)這兩句話，我讓學(xué)生下去再用心觀察和感受一下，第二天兩個(gè)學(xué)生才恍然大悟地跑來(lái)告訴我：老師，原來(lái)秋天的草不是嫩嫩的、綠綠的，而是金黃的、枯萎的。另一個(gè)學(xué)生也告訴我：原來(lái)秋天的風(fēng)不是潤(rùn)潤(rùn)的、暖暖的，而是清涼的、干燥的。大家驚奇地發(fā)現(xiàn)原來(lái)細(xì)心地觀察是如此的重要！除了這些，在平時(shí)的生活中，我們還要多組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，只有這樣，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章才有真情實(shí)感，才有活力，才能從不同角度寫(xiě)出自己的不同感受。

篇6

隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的逐漸積累，我慢慢地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)課文除了提供分析的范例，還有一個(gè)極大的作用，就是寫(xiě)作范例。于是，我嘗試讓學(xué)生模仿課文，居然領(lǐng)略了巨大的成功的喜悅。這里就和大家分享一下自己的做法。

一、仿寫(xiě)，一段話微作文

課文中的很多片段，在段落構(gòu)成、過(guò)渡照應(yīng)、表達(dá)方式、修辭方法等諸多方面都有鮮明的特點(diǎn)，對(duì)這些語(yǔ)言片段進(jìn)行仿寫(xiě)，可以使學(xué)生受益匪淺。

例如，《從百草園到三味書(shū)屋》第二段：“不必說(shuō)碧綠的菜畦……也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟……單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴……”這段景物描寫(xiě)?yīng)毦咛厣?，把百草園景色的美與趣描摹的淋漓盡致。這是景物描寫(xiě)訓(xùn)練是很好的仿寫(xiě)范本，不僅可以仿它的句式，也可以仿它運(yùn)用多種感官（觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)），多種修辭手法（比喻、擬人）的描寫(xiě)方法。《蘆花蕩》里有這么一段文字：“這是冀中區(qū)的女孩子們，大的不過(guò)十五，小的才十三。她們?cè)诩亦l(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高粱曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛來(lái)。她們長(zhǎng)大成人了?！?/p>

作者非常巧妙地利用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)表達(dá)女孩子的成長(zhǎng)。我們也可以讓學(xué)生模仿這段文字，用一段環(huán)境來(lái)表達(dá)時(shí)間的推移，人物的成長(zhǎng)。

二、仿寫(xiě)，還可以是整篇課文

從寫(xiě)作角度來(lái)看，課文不僅是典范，簡(jiǎn)直是寶庫(kù)。我們可以教學(xué)生仿素材選擇，仿寫(xiě)作手法，仿行文思路。

1.仿素材選擇

寫(xiě)人的作文在初中階段仍然是作文教學(xué)的重點(diǎn)。值得關(guān)注的是，初中生寫(xiě)人物選材依舊偏于片面。初中教材中寫(xiě)人物的范本很多，如《我的老師》《王幾何》《陌儼菰暗餃味書(shū)屋》《藤野先生》，教師完全可以指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)出更加真實(shí)、豐滿的人物形象來(lái)。

學(xué)習(xí)《王幾何》時(shí)，學(xué)生無(wú)不對(duì)這樣一個(gè)洋溢笑聲與快樂(lè)的課堂充滿向往，無(wú)不對(duì)這樣一個(gè)幽默、睿智的老師充滿喜愛(ài)和崇拜。教師可以指導(dǎo)學(xué)生仿照文本，以某一節(jié)課堂為人物活動(dòng)的舞臺(tái)，記錄課堂師生活動(dòng)的每一個(gè)有意義的細(xì)節(jié)：課堂場(chǎng)面與環(huán)境，師生的心理，人物的音容笑貌。

《我的母親》表現(xiàn)母親的個(gè)性，不僅選擇了母親教育我的常見(jiàn)素材，也選擇了母親如何與家人相處的生活素材，充分展示了在一個(gè)封建大家庭中傳統(tǒng)的優(yōu)秀女性的形象。那么我們的學(xué)生在寫(xiě)到自己的父親母親時(shí)選材也會(huì)拓展到生活的方方面面。

2.仿寫(xiě)作手法

教材里的課文有的敘議結(jié)合、畫(huà)龍點(diǎn)睛；有的托物言志、借景抒情；有的首尾呼應(yīng)、水到渠成；有的欲揚(yáng)先抑、懸念迭起；有的以小見(jiàn)大，細(xì)節(jié)取勝；我們都可拿來(lái)主義，靈活地進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。

例如《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》，魯迅先生采用了先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法，使阿長(zhǎng)這個(gè)普通人的形象更加豐滿、更加立體，給讀者留下了深刻、難忘的印象。這種寫(xiě)法很值得借鑒。

教材中首尾呼應(yīng)的例子比比皆是，如《行道樹(shù)》《紫藤蘿瀑布》，在自己的作文開(kāi)頭和結(jié)尾有意為之，可以使文章整體感更強(qiáng)。

3.仿行文思路

在學(xué)習(xí)《云南的歌會(huì)》時(shí)，我在課上以作者選取的三個(gè)片段為重點(diǎn)，和學(xué)生共同探討了三個(gè)片段寫(xiě)作的重點(diǎn)，同中有異的寫(xiě)作手法，以及如何通過(guò)這些片段的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)云南當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗。在研究透徹課文的寫(xiě)法和技巧后，我引導(dǎo)學(xué)生一起研究“南京的××”這個(gè)話題該如何構(gòu)思、寫(xiě)作。學(xué)生們就模仿了課文的寫(xiě)法，選取了三個(gè)片段來(lái)具體表現(xiàn)家鄉(xiāng)的小吃、橋、山、方言、燈會(huì)等等，學(xué)生有了課文為參照，在構(gòu)思方面就輕車熟路了，一改往日寫(xiě)作指導(dǎo)課沉悶的氛圍，發(fā)言很踴躍，而且素材一個(gè)比一個(gè)精彩。經(jīng)過(guò)共同努力，積極構(gòu)想，他們尋找到了很多具體場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。課后寫(xiě)作成文也就容易很多，在習(xí)作中發(fā)現(xiàn)了不少好文章。

學(xué)習(xí)了《濟(jì)南的冬天》，要求學(xué)生模仿，寫(xiě)《南京的秋天》，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在學(xué)生作品中，無(wú)論是語(yǔ)言表達(dá)，結(jié)構(gòu)篇章，都有了很喜人的進(jìn)步。

《列夫?托爾斯泰》一文，是心理派大師茨威格的經(jīng)典之作。在教學(xué)時(shí)，可以從寫(xiě)作的角度入手，教給學(xué)生寫(xiě)人物傳記的另一個(gè)思路：抓住人物外貌，突顯其深邃的精神世界?？偨Y(jié)完寫(xiě)作手法，我還推薦閱讀陳丹青的《笑談大先生》，兩文異曲同工，給了學(xué)生模仿寫(xiě)作的可能。布置學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)先生，學(xué)生的創(chuàng)造性思維被極大激發(fā)，寫(xiě)出了很多佳作。

三、仿寫(xiě)，可以多角度挖掘文本

課文范本可以多角度進(jìn)行挖掘，老師可以發(fā)揮自己的教學(xué)智慧。

如《散步》，可以學(xué)習(xí)如何用一個(gè)具體場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)家庭的溫馨和睦；也可以學(xué)習(xí)在敘事中注意波瀾（分歧）的寫(xiě)作方法；還可以學(xué)習(xí)借景物描寫(xiě)表現(xiàn)人物心情的方法；也可以模仿文中意味深長(zhǎng)的句子，給文章增加亮點(diǎn)。

再如《羚羊木雕》，可以學(xué)習(xí)文中的心理描寫(xiě)、插敘手法、對(duì)話描寫(xiě)、開(kāi)頭（直入情境）、結(jié)尾（問(wèn)句）等各種寫(xiě)作技巧。

篇7

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 生活實(shí)際 書(shū)面表達(dá)

當(dāng)前初中學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中存在詞匯貧乏、造句困難、漢化嚴(yán)重等諸多問(wèn)題，要切實(shí)解決這些問(wèn)題，就必須從實(shí)際著手，在日常學(xué)習(xí)中多聯(lián)系生活實(shí)際，從實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境中逐步鍛煉與提高書(shū)面表達(dá)的能力。

1.初中學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中存在的問(wèn)題

英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上不僅考查學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握，還考查學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量及語(yǔ)言組織能力，這樣看來(lái)，其實(shí)書(shū)面表達(dá)是一個(gè)綜合性考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力的項(xiàng)目。學(xué)生在寫(xiě)作中存在的問(wèn)題主要有：

1.1單詞量不夠，用詞貧乏。很多學(xué)生都存在這個(gè)問(wèn)題，不愿意背單詞，或者花了大量的時(shí)間死記硬背卻又記不住單詞，背了再多的單詞還是不會(huì)運(yùn)用，在課后的寫(xiě)作練習(xí)中，用到的單詞總是那些單一的幾種，從初一到初三也就是常用的一些單詞記得比較牢固。如此造成了判卷老師的閱讀疲勞，批過(guò)好幾張卷子下來(lái)，大家用的詞都一樣，沒(méi)有新意，沒(méi)有吸引判卷老師眼球的東西，自然不能在考試中取得一個(gè)好的成績(jī)。

1.2語(yǔ)法不明白，句型不合理。英語(yǔ)的語(yǔ)法不同于漢語(yǔ)，從句還有時(shí)態(tài)的問(wèn)題比較多，很多學(xué)生在這方面容易弄不明白，寫(xiě)句子的時(shí)候經(jīng)常是好多從句寫(xiě)在一個(gè)句子中，過(guò)去進(jìn)行時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)總是搞不清楚，導(dǎo)致全篇文章時(shí)態(tài)混亂，不知道要講哪個(gè)時(shí)期的事情。或者有些學(xué)生不會(huì)用從句，通篇文章都是簡(jiǎn)單的句子，文章看起來(lái)結(jié)構(gòu)單一，沒(méi)有吸引人閱讀的興趣。

1.3用漢語(yǔ)寫(xiě)英語(yǔ)。這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該是剛上初中孩的學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，傳統(tǒng)意義上的漢譯英，就是把腦海中想到的漢語(yǔ)句子一個(gè)漢字對(duì)應(yīng)一個(gè)單詞地寫(xiě)出英語(yǔ)句子，這樣寫(xiě)出來(lái)的句子沒(méi)有意義，表面意思到位了，實(shí)際上和要表達(dá)的內(nèi)容差之千里。寧可讓學(xué)生寫(xiě)一些錯(cuò)誤的句子，也不能做這樣的練習(xí)，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)形成思維模式，看到作文就想著要漢譯英。

2.如何聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力

2.1培養(yǎng)學(xué)生看見(jiàn)作文話題聯(lián)系實(shí)際的能力。教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生看見(jiàn)作文話題聯(lián)系實(shí)際的能力。例如，八年級(jí)英語(yǔ)UNIT 5這一單元主要是描述感覺(jué)與情緒的詞匯，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就可以讓學(xué)生針對(duì)不同的詞語(yǔ)，自己搭配小組學(xué)習(xí)，做一個(gè)情景對(duì)話的演練，或者可以干脆拍個(gè)情景劇，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在對(duì)話中充分表達(dá)與情緒有關(guān)的詞語(yǔ)，這樣不僅可以學(xué)習(xí)相關(guān)的詞語(yǔ)，而且當(dāng)學(xué)生置身其中的時(shí)候，對(duì)于單詞的理解要好于老師傳統(tǒng)教育的方法，直接式的教學(xué)也許比較快。如果學(xué)生理解能力不到位，不能很好地理解這個(gè)單詞，就不能在日后的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作中很好地加以運(yùn)用。

在進(jìn)行完情景對(duì)話之后要趁熱打鐵，留幾篇作文讓學(xué)生有選擇地去寫(xiě)，簡(jiǎn)單的一百詞左右，也可以以對(duì)話的形式，但是要求和課堂上做的對(duì)話內(nèi)容不同，可以分析別的情緒詞語(yǔ)。這樣增加了學(xué)生對(duì)新單詞的印象，鞏固了單詞的理解與學(xué)習(xí)，而且在寫(xiě)簡(jiǎn)單的文章的時(shí)候，對(duì)于句子構(gòu)架的把握能得到一定的鍛煉。

2.2聯(lián)系生活實(shí)際擴(kuò)展詞匯量奠定寫(xiě)作基礎(chǔ)。單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，很多學(xué)生不知道怎么背單詞，即使拿出大把的時(shí)間去背誦默寫(xiě)單詞，還是會(huì)隨著時(shí)間的推移而遺忘單詞，但是為什么我們見(jiàn)過(guò)的人不會(huì)忘記，家里住的地方也不會(huì)忘記呢，這些都是自然記憶的結(jié)果，自然記憶沒(méi)有機(jī)械的背誦過(guò)程。當(dāng)然，單詞的背誦要靠自然記憶是很難實(shí)現(xiàn)的，但是可以模擬自然記憶，就是高頻率重復(fù)，就像是看廣告，很多廣告詞竟然就在嘴邊、就在腦海里，但是沒(méi)有真的動(dòng)腦記過(guò)，主要原因是因?yàn)閺V告的重復(fù)率比較高。

要利用零散的時(shí)間背單詞，而不是將大塊的時(shí)間用于背單詞，就像沒(méi)有人會(huì)一直看一個(gè)小時(shí)的廣告一樣，只要有空閑就看幾眼單詞，或者可以把學(xué)的單詞寫(xiě)在黑板的某一個(gè)角上，同學(xué)下課了就可以看幾眼，上廁所出門也可以順便瞅幾眼，在腦海里形成印象，時(shí)間長(zhǎng)了自然就記住。

利用睡覺(jué)前躺在床上的時(shí)間背單詞，這個(gè)是零散的時(shí)間，不是說(shuō)要你坐在書(shū)桌前面背單詞，而是要躺在床上之后，閉上眼睛想今天看到的記得的單詞，回憶它的意思和讀寫(xiě)，有些同學(xué)一看書(shū)就犯困，這樣能幫助學(xué)生進(jìn)入睡眠狀態(tài)。

有條件的學(xué)生還可以結(jié)合聽(tīng)力，之前我們都學(xué)過(guò)字母的發(fā)音這些知識(shí)，聽(tīng)單詞的讀法可以幫助我們記憶單詞，在以后的學(xué)習(xí)中是很有幫助的。比如上大學(xué)考四六級(jí)都是需要聽(tīng)力考試的，而且占總分的比重很大，從初中就開(kāi)始鍛煉的話，到時(shí)候就有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，聽(tīng)單詞不僅可以幫助記憶，還可以糾正我們的發(fā)音，是一個(gè)一舉兩得的好方法。

2.3結(jié)合生活實(shí)際不斷地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

2.3.1活用詞句?？吹揭粋€(gè)作文題目，要讓學(xué)生在腦海里把大體的思路想出來(lái)，可以不用列大綱，但是中心詞匯要隨手寫(xiě)下來(lái)，比如書(shū)里經(jīng)常會(huì)有描寫(xiě)人的單元，課后布置一些描寫(xiě)人的文章的時(shí)候，就可以讓學(xué)生把關(guān)于人的一些描述性單詞寫(xiě)下來(lái)，養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，在寫(xiě)作的時(shí)候，寫(xiě)到哪一部分就看當(dāng)時(shí)自己想到的單詞，這樣就能做到活學(xué)活用，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生可以自己做總結(jié)，把寫(xiě)人物常用的單詞都記到一起，在腦海里形成一個(gè)模板，這樣遇到這樣類型的作文就不會(huì)害怕，不會(huì)出現(xiàn)之前不知道該從哪里下手、不知道該怎么構(gòu)造作文的主體結(jié)構(gòu)的問(wèn)題了。

2.3.2充分利用課本上的話題。每一單元的學(xué)習(xí)我們都可以為這一單元增加一個(gè)情景模擬的練習(xí)，有能力的學(xué)生自己寫(xiě)對(duì)話，或者可以直接用書(shū)上原有的對(duì)話，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生親自去運(yùn)用語(yǔ)言能力，增加語(yǔ)感的練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中，自然而然就會(huì)對(duì)句子產(chǎn)生印象，句子當(dāng)中的從句等結(jié)構(gòu)也會(huì)印在腦海里，在書(shū)面表達(dá)的時(shí)候，如果想不起來(lái)該如何運(yùn)用從句，就可以回憶當(dāng)時(shí)自己做過(guò)的對(duì)話內(nèi)容，然后舉一反三，加深印象。

2.3.3多看多敘寫(xiě)課外文章?？梢钥匆恍┖?jiǎn)單的英文小說(shuō)，有中文翻譯的那種，可以朗讀或者背誦自己感興趣的段落，擴(kuò)展自己的知識(shí)面。把課外讀物的人物描寫(xiě)聯(lián)系到其他人物描寫(xiě)上，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和口頭表達(dá)交際能力，也可以為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

2.3.4培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的習(xí)慣?？梢越o學(xué)生留一些寫(xiě)英語(yǔ)周記的作業(yè)，比如一周記三篇，沒(méi)有字?jǐn)?shù)限制，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，主要是要?jiǎng)庸P去寫(xiě)，老師要認(rèn)真幫學(xué)生批閱，哪怕學(xué)生只記了幾句話，也可以幫學(xué)生糾正句子中存在的問(wèn)題，或者幫學(xué)生把句子結(jié)構(gòu)寫(xiě)得更加充實(shí)。

篇8

【關(guān)鍵詞】人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)繪肖像抓動(dòng)作描語(yǔ)言摹心理

寫(xiě)人是作文的基本命題。寫(xiě)人，可以側(cè)重寫(xiě)人物的外部表現(xiàn)，即寫(xiě)他在做些什么，或者有哪些動(dòng)人事跡；也可側(cè)重寫(xiě)人物的內(nèi)心活動(dòng)，寫(xiě)他在一件事面前，在與別人交往中，或在一種特定的環(huán)境中的內(nèi)心變化，和隨之產(chǎn)生的喜、怒、哀、樂(lè)；也可以交錯(cuò)地寫(xiě)人的外部表現(xiàn)和心理活動(dòng)。寫(xiě)人物，決不能像寫(xiě)品德評(píng)語(yǔ)那樣概述，要學(xué)會(huì)生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě)。

要把人物寫(xiě)生動(dòng)必須抓住人物的特征。就是要描繪出這個(gè)人與其他人不同的地方。只有把特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)，才能給讀者留下深刻的印象，文章也才能與眾不同，富有新意。例如《水滸傳》可以稱為寫(xiě)人作品的典范，它塑造的眾多人物形象，幾乎個(gè)個(gè)面目不同、生動(dòng)傳神。即使性格看來(lái)相似，實(shí)際也有很大差別。要對(duì)所描寫(xiě)的對(duì)象，長(zhǎng)時(shí)間地觀察、探討、研究，從而洞悉他們的個(gè)性，這樣才能把人物寫(xiě)活，才能把人物描寫(xiě)得栩栩如生。所以，細(xì)致觀察是把人寫(xiě)活的第一步。

記敘文在描寫(xiě)人物的時(shí)候，最主要的任務(wù)是塑造人物形象，而人物形象是需要由許多生動(dòng)具體的細(xì)節(jié)來(lái)完成的，人物形象的千差萬(wàn)別，往往體現(xiàn)在不同的細(xì)節(jié)特征上，細(xì)節(jié)特征往往能體現(xiàn)出人物形象的性格特征。選擇富有特征的細(xì)節(jié)，能夠由點(diǎn)到面，以小見(jiàn)大，見(jiàn)一斑而知全豹，使原來(lái)比較呆板、模糊的形象變得栩栩如生，有血有肉。

下面以經(jīng)典作品為例談?wù)劶?xì)節(jié)描寫(xiě)的主要手段：

一、繪肖像

繪肖像，要抓住能反映人物思想、品格、性格特點(diǎn)的主要特征，突出重點(diǎn)，以形傳神，不必面面俱到。這是魯迅筆下的楊二嫂形象：凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。寥寥幾筆，便繪出了她的外貌特征，通過(guò)這個(gè)特征，可粗知她尖酸刻薄的性格。

“眼睛是心靈的窗戶”，人的喜、怒、哀、樂(lè)等情緒變化和內(nèi)心活動(dòng)，常會(huì)通過(guò)各種眼神表現(xiàn)出來(lái)。因此，刻畫(huà)眼睛是表現(xiàn)人物性格的一條最有效的捷徑，往往能夠入木三分地描繪出人物在不同境遇中的精神面貌和心理變化，深刻地揭示出人物的性格特征，給讀者留下鮮明印象。正如魯迅先生說(shuō)的那樣：“要極省儉地畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)他的眼睛?！濒斞赶壬谛≌f(shuō)《祝?！防镪P(guān)于祥林嫂眼睛的幾處描畫(huà)，便是很好的例證。繪眼睛最好是將人物設(shè)置在特殊的環(huán)境里，讓人物的思想感情有比較大的波動(dòng)和變化，內(nèi)心的沖突有較強(qiáng)的節(jié)奏，而這些內(nèi)在的變化必然要通過(guò)眼睛這扇心靈的窗口來(lái)得以外在的顯現(xiàn)，這時(shí)，抓住眼睛的特征和眼神的變化予以突現(xiàn)，人物性格就會(huì)躍然紙上，人物形象便呼之欲出了。

繪神態(tài)也是描寫(xiě)人物肖像的一種方法，繪神態(tài)即注重其面部表情的刻畫(huà)，力爭(zhēng)做到細(xì)致、逼真、傳神。同時(shí)還要注意人物在不同場(chǎng)合表情神態(tài)的變化，要寫(xiě)出動(dòng)態(tài)，顯出活力。神態(tài)描寫(xiě)要注意與人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等方面的描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，使之形成一個(gè)藝術(shù)的整體。

二、抓動(dòng)作

一個(gè)人的行為常常是他思想性格的具體表現(xiàn)。寫(xiě)動(dòng)作忌籠統(tǒng)，一定要具體細(xì)致，不然，會(huì)干癟難看。動(dòng)作描寫(xiě)要顯示人物的個(gè)性。《水滸傳》中武松打虎的三拳是極典范的例子：

剛要睡，忽然起了狂風(fēng)，狂風(fēng)過(guò)后，亂樹(shù)后撲的一聲響，跳出一頭斑斕猛虎！武松叫聲“啊呀”，從青石上翻下，趕緊將哨棒抓到手里。那老虎好容易等到這一餐，惡狠狠從半空中撲過(guò)來(lái)。武松這一驚，喝下的酒全變成冷汗冒了出來(lái)。他急忙一閃，閃到老虎的背后。老虎再往后一掀，又被武松躲過(guò)。接著那鐵棒一般的老虎尾巴掃過(guò)來(lái)，還是沒(méi)碰到武松。原來(lái)這一撲、一掀、一掃是老虎的看家本事，三樣落了空，氣勢(shì)也就去了一半了。輪到武松發(fā)威了，他舉起哨棒用全力劈過(guò)去，啪！誰(shuí)知打在樹(shù)枝上，哨棒斷成兩截。老虎又撲過(guò)來(lái)，武松往后一跳，老虎正好落在武松面前。武松兩只手用力按住虎頭，一邊往老虎的臉上、眼睛里亂踢。老虎痛得咆哮起來(lái)，爪子刨出一個(gè)土坑。武松死死不肯放松，按得老虎漸漸的使盡了力氣。這時(shí)武松騰出右手，鐵錘一般在老虎頭上打了五六十拳，只見(jiàn)老虎的眼里、嘴里、鼻子里、耳朵里全都流出血來(lái)，再也動(dòng)彈不得，只剩喘氣了。武松怕老虎沒(méi)死，撿起半截哨棒再打，直打得氣也沒(méi)了。

一“翻”、一“抓”、一“驚”、一“閃”、一“躲”、一“劈”、一“跳”、一“按”、一“踢”、一“騰”、一“打”，寫(xiě)出了武松臨危不懼、膽大心細(xì)的英雄本色。這三拳描繪得特征顯露，個(gè)性鮮明，給讀者留下了深刻的印象，數(shù)百年來(lái)廣為流傳。

《守財(cái)奴》中對(duì)葛朗臺(tái)的一段動(dòng)作描寫(xiě)也很傳神。這個(gè)“執(zhí)著狂”一見(jiàn)到金子就頭腦發(fā)熱，燃燒，于是當(dāng)他看到侄兒留給女兒的梳妝匣時(shí)不顧一切，只想占有，“縱”“撲”“叫嚷”“撬” “擺” “推”等一系列動(dòng)作表現(xiàn)出了葛朗臺(tái)對(duì)金子的強(qiáng)烈的欲望和狂熱。

三、描語(yǔ)言

人物語(yǔ)言要符合人物的身份和性格，不同年齡、職業(yè)、性格的人所講的話是不同的，即使是同一個(gè)人，在不同的場(chǎng)合所講的話也是不同的。作者應(yīng)透徹地了解自己筆下的人物，知道他們的出身、年齡、生活環(huán)境、思想感情、習(xí)慣愛(ài)好、所受教育等等，設(shè)身處地地推測(cè)想象，知曉人物在什么場(chǎng)合說(shuō)什么與不說(shuō)什么，讓他們說(shuō)出自己非說(shuō)不可的話，由此寫(xiě)出各人的性格來(lái)。這正如著名作家老舍說(shuō)的那樣：“作者則需在人物頭一次開(kāi)口，便顯出他的性格，聞其聲知其人。”人物說(shuō)出的話必須是人物自己的性格與思想感情的反應(yīng)，能真實(shí)地表達(dá)人物的性格特征，這樣才能塑造出豐富多彩、個(gè)性鮮明的人物來(lái)。

這里應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：一是語(yǔ)言要真實(shí)親切。真實(shí)，是指人物語(yǔ)言要符合人物的身份和所處的時(shí)代，讓人物說(shuō)出自己想說(shuō)的話，而不是作者想當(dāng)然地代替他說(shuō)；親切，是指人物的語(yǔ)言是情感的自然流露，不要裝腔作勢(shì)。二是語(yǔ)言要引人入勝。人物的語(yǔ)言應(yīng)該使用生活中的詞匯，再加上作者必要的提煉，達(dá)到精確恰當(dāng)引人入勝的效果。同時(shí)，還可以運(yùn)用夸張、幽默等手法，以此來(lái)表現(xiàn)獨(dú)特的人物性格和特定的故事情境。

《守財(cái)奴》中對(duì)葛朗臺(tái)語(yǔ)言描寫(xiě)也非常傳神。例如：

當(dāng)他得知要對(duì)女兒報(bào)告財(cái)產(chǎn)的數(shù)目，把動(dòng)產(chǎn)不動(dòng)產(chǎn)一股腦兒登記起來(lái)拍賣的時(shí)候高聲叫道：“那簡(jiǎn)直是抹自己的脖子” ，“抹脖子”是一句個(gè)性化的語(yǔ)言，說(shuō)明誰(shuí)要想從葛朗臺(tái)手里拿走一點(diǎn)錢，或者要對(duì)女兒報(bào)告財(cái)產(chǎn)數(shù)目，拍賣財(cái)產(chǎn)，那等于是抹他的脖子。

“人生就是一件交易” 這是葛朗臺(tái)的世界觀，他的信仰。在他眼里，父女之情，家庭關(guān)系，倫理道德，只不過(guò)是一層溫情脈脈的面紗而已。為了錢，可以撒謊，可以欺騙，可以不擇手段，可以不顧廉恥，即使親生女兒也不例外。這句話，概括出了資產(chǎn)階級(jí)人與人之間裸的金錢關(guān)系，暴露了葛朗臺(tái)丑惡的靈魂。

“把一切照顧得好好的！到那邊來(lái)向我交賬?！边@句個(gè)性化的語(yǔ)言深刻表現(xiàn)出葛朗臺(tái)愛(ài)財(cái)如命的性格至死不變。

四、摹心理

人物思想性格的塑造離不開(kāi)內(nèi)心世界的描寫(xiě)。描寫(xiě)人物心理的方法有兩大類：一是直接描寫(xiě)人物的內(nèi)心活動(dòng)，通過(guò)對(duì)人物的心理活動(dòng)及其狀態(tài)直接描述和揭示。二是間接描寫(xiě)，借助人物的外部表現(xiàn)如語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像來(lái)反映人物的內(nèi)心世界，也可以通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托人物心理。

這里重點(diǎn)談一談環(huán)境映襯法，環(huán)境映襯法就是通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托人物心理的方法。這種方法，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果，使讀者產(chǎn)生身臨其境之感。這種方法要注意以下兩點(diǎn)：

第一，要把人物活動(dòng)的具體環(huán)境交代清楚。第二，要處理好人物與環(huán)境之間的關(guān)系。描寫(xiě)環(huán)境的目的，是為了烘托人物的心理，因此，環(huán)境描寫(xiě)要緊緊圍繞人物心理這個(gè)中心，不能為描寫(xiě)環(huán)境而描寫(xiě)環(huán)境，讓人留下環(huán)境與人物兩不相干的印象。

高爾基在《母親》中有這樣的描寫(xiě)：“母親走到街上，嚴(yán)寒干燥的空氣緊緊地包圍住她的身體”“她腳下的雪發(fā)出清脆的聲音”“骯臟的被煤煙熏黑了的三等候車室里面已經(jīng)擠著許多人”。作品用這些環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托人物去執(zhí)行任務(wù)時(shí)的緊張、興奮而又謹(jǐn)慎的復(fù)雜心理。葉圣陶的《夜》中也有類似的寫(xiě)法，如文章開(kāi)頭寫(xiě)道：“一幢一樓一底的屋內(nèi)，桌上的煤油燈發(fā)出黃暈的光，照得所有的器物模糊、慘淡，好像反而加濃了陰暗”。這段環(huán)境描寫(xiě)烘托了人物凄苦、陰慘的心境。當(dāng)寫(xiě)到阿弟去探視青年烈士時(shí)有一段烘托人物恐懼心理的環(huán)境描寫(xiě)也很生動(dòng)：“沒(méi)有路燈。天上也沒(méi)有星月，是悶郁得像要壓到頭頂上來(lái)的黑暗。遠(yuǎn)處樹(shù)木和建筑物的黑影動(dòng)也不動(dòng)，像怪物擺著陣勢(shì)。偶或有兩三點(diǎn)螢火飄起又落下，這不是鬼在跳舞，快活得眨眼么？狗吠聲同汽車的嗚嗚聲遠(yuǎn)得幾乎渺茫，好像在天末的那邊。卻有微細(xì)的嘶嘶聲在空中流蕩，那是些才得到生命的小蟲(chóng)子?！?/p>

篇9

【關(guān)鍵詞】融洽情感 巧設(shè)懸念 拓展思維 情境感染

作文教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生才容易進(jìn)入寫(xiě)作情境中去。多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐使我深深地體會(huì)到，要激發(fā)學(xué)生的情感就要從以下幾個(gè)方面努力：

一、融洽情感，源頭積情

心理學(xué)研究表明：只有心心相印、情感交融才能引起學(xué)生感情上的共鳴。相反，在師生心理需要相抵觸、心理交流受阻礙的情況下實(shí)施教育，會(huì)引起學(xué)生在接受上的對(duì)抗性。學(xué)生如果跟哪位老師感情比較好，那么對(duì)這位老師教的課也會(huì)產(chǎn)生一定的情感和興趣。目前師生之間的“代溝”現(xiàn)象還是有的，學(xué)生不愿意對(duì)老師講真話，更不愿講心里話。久而久之，師生關(guān)系就會(huì)僵化。為此，教師要注意搞好師生關(guān)系，做學(xué)生的好朋友，重視師生之間積極平等的情感交流。平時(shí)的態(tài)度要親切和藹，平易近人，不要讓學(xué)生有畏懼感，要加大與學(xué)生的接近感，縮短與學(xué)生的生理和心理距離，經(jīng)常與學(xué)生個(gè)別交談或筆談。課堂教學(xué)中有時(shí)要巧妙運(yùn)用幽默、笑話等方式調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展。唯有如此，才能讓學(xué)生把自己對(duì)教師的愛(ài)和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)之情遷移到寫(xiě)作活動(dòng)中去，從而產(chǎn)生“親其師，信其道”的效果。

真情體驗(yàn)生活，感悟生活，是作文的前提，生活是一切創(chuàng)作的根本和源泉。贊可夫說(shuō)：“應(yīng)該打開(kāi)窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活、奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感?！泵绹?guó)教育家克勒斯涅克說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！碧招兄壬f(shuō)：“作文是生活的一部分，它離不開(kāi)生活?！痹谄綍r(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生帶著一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛走進(jìn)生活，直接與生活對(duì)話，讓他們感悟生活，體會(huì)生活之美，獲取無(wú)窮無(wú)盡的寫(xiě)作素材，更重要的是情感體驗(yàn)的累積。親情、友情以及對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，都是學(xué)生作文的重點(diǎn)，而這些都必須從生活中來(lái)，從親身的觀察和體驗(yàn)中來(lái)。我們還可以有目的地組織學(xué)生開(kāi)展參觀、游覽、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、趣味游戲等活動(dòng)，可根據(jù)不同年齡段、不同特點(diǎn)搞一些課外閱讀的專題指導(dǎo)。例：讓學(xué)生寫(xiě)“關(guān)于春天”的文章時(shí)，不妨將學(xué)生帶入大自然，讓他們零距離接觸自然的蓬勃與朝氣，讓他們真切感受那山的蒼翠、水的靈動(dòng)，讓他們?cè)谂c春天的接觸中萌發(fā)寫(xiě)作的沖動(dòng)，形成對(duì)春的體驗(yàn)與哲理思索。這樣堅(jiān)持下去，時(shí)間長(zhǎng)了好文章自然出現(xiàn)。

二、巧設(shè)懸念，激感

教師在讓學(xué)生接觸課文之前，可先自己復(fù)述課文情節(jié)，在關(guān)鍵處停下來(lái)，讓學(xué)生去猜測(cè)情節(jié)會(huì)如何發(fā)展，人物的命運(yùn)會(huì)怎樣。這樣巧設(shè)懸念，往往能激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生閱讀課文的熱情就會(huì)大增。如教學(xué)《背影》《七顆鉆石》《我的母親》這一類課文時(shí)，教師可采用這種方法去激發(fā)學(xué)生的情感。培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作情感?！扒橐晕镞w，辭以情發(fā)?！敝挥惺艿江h(huán)境、事物、氣氛的感染時(shí)，人才會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感，當(dāng)內(nèi)心涌起不能自已的情感時(shí)，便要用文辭表達(dá)出來(lái)。學(xué)生的想象和聯(lián)想能力需要一定載體的激發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以誘發(fā)學(xué)生的潛力，激感的共鳴。創(chuàng)設(shè)情境是進(jìn)行情境作文教學(xué)的前提。中學(xué)作文大致可分為寫(xiě)人、記事、描景、狀物、想象等幾大類。一般來(lái)說(shuō)，寫(xiě)人、敘事的可用情景再現(xiàn)法，喚醒學(xué)生的感情；描景、狀物類則課通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩，實(shí)物展示，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，從而激發(fā)學(xué)生感情。需要注意的是作為教學(xué)中的情境，教師要做到針對(duì)實(shí)際，靈活創(chuàng)設(shè)，考慮情境作用的有效性。從目前的情境教學(xué)研究來(lái)看，教師可在作文教學(xué)采用問(wèn)題情境、音樂(lè)情境、圖像情境、游戲活動(dòng)情境等，也可根據(jù)自己的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)懸念情境、回憶情境、情感共鳴情境等，教師盡量用靈活、新穎的情境增強(qiáng)刺激的新異性，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲。

三、疑問(wèn)懸念，拓展思維

教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可針對(duì)所講內(nèi)容，提出一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考，從而使學(xué)生的思維更加集中，積極地期待著問(wèn)題的解決。這樣導(dǎo)入新課，能較好地吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知感，增強(qiáng)講課的吸引力。上課也是作文教學(xué)的過(guò)程。讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，思維得到很大的拓展。覺(jué)得有好多話要說(shuō)，積累了自己的情感。

四、講述故事，情境感染

中學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，他們愛(ài)聽(tīng)愛(ài)看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，從與課題有關(guān)的趣聞?shì)W事出發(fā)導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)新課產(chǎn)生濃厚興趣。同時(shí)，授新課前，花極短時(shí)間，用繪聲繪色的語(yǔ)言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)。如教學(xué)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》時(shí)，可先聯(lián)系《從百草園到三味書(shū)屋》一文，給學(xué)生講講長(zhǎng)媽媽所講的美女蛇的故事，再講講阿長(zhǎng)本人的故事，這樣，使學(xué)生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進(jìn)入作品的意境。在上新課的同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在其中有自己的情感灌輸。

五、環(huán)環(huán)相扣，觸類旁通

語(yǔ)文教學(xué)可通過(guò)“入畫(huà)――入情――入理”這樣的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。入畫(huà)，即以畫(huà)導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)入畫(huà)面情境之中；入情，即由入畫(huà)將學(xué)生導(dǎo)入課文情境之中；入理，即讓學(xué)生由情明理，認(rèn)識(shí)到課文所蘊(yùn)含的道理。如教學(xué)《白楊禮贊》就可采用這種方法。

把相似的東西聯(lián)系起來(lái)，是喚起學(xué)生情感的好辦法。如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》可讓學(xué)生回憶故鄉(xiāng)冬天的景色；教學(xué)《春》時(shí)，可讓學(xué)生回憶過(guò)去與好友踏春時(shí)的所見(jiàn)所聞所感和當(dāng)時(shí)的愜意心情。這樣，學(xué)生能觸類旁通，深刻地體會(huì)課文的情感。

六、抓住重點(diǎn)，故留空白

教學(xué)中，教師可抓住文中的重點(diǎn)加以點(diǎn)撥，這樣，就能使學(xué)生一下子領(lǐng)悟到文中所包含的情感。如教學(xué)《賣炭翁》時(shí)，教師可就“心憂炭賤愿天寒”的“愿”字，剖析賣炭老人復(fù)雜的情感世界，激起學(xué)生對(duì)賣炭老人的同情和對(duì)官僚的憎惡之情。強(qiáng)化練習(xí)促情感

矛盾說(shuō)：“ 應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見(jiàn)所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)……”倘若我們學(xué)生平時(shí)能按照這樣去做，平時(shí)多記日記，多寫(xiě)片段，讓自己的情感淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，不僅可以得到一種精神享受和樂(lè)趣，而且可以大大提高寫(xiě)作水平。為此，在平時(shí)作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對(duì)社會(huì)事件的評(píng)論，中至遣詞造句，不一而足。學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫(xiě)作的難度。

例：部分學(xué)生在日記中曾對(duì)給他送傘、送雨衣、雨鞋的長(zhǎng)輩們深表謝意。如給他們一抒胸臆的機(jī)會(huì)，他們定會(huì)淋漓盡致地表達(dá)一番。于是，我搞了一次命題作文《雨天里的愛(ài)》，結(jié)果寫(xiě)得很感人。當(dāng)然，在習(xí)作時(shí)可以讓學(xué)生自己就材料展開(kāi)、延伸、挖掘，這就成了習(xí)作上的再生情感。

中國(guó)古代的繪畫(huà)作品常常留下空白，讓欣賞者去馳騁想象，進(jìn)行再創(chuàng)作活動(dòng)。作文教學(xué)亦可借鑒這一手段，故留空白，讓學(xué)生去體驗(yàn)課文情感。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：激活興趣；鼓勵(lì)創(chuàng)新；課下練筆；課外閱讀

筆者從多年的教學(xué)實(shí)踐中深深的體會(huì)到：學(xué)生寫(xiě)作水平的提高離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練。下面，筆者就指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練中，如何抓好寫(xiě)作教學(xué)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，指導(dǎo)作文與激活興趣相結(jié)合，評(píng)定作文與鼓勵(lì)創(chuàng)新相結(jié)合，常規(guī)作文與即興作文、課下練筆相結(jié)合，課外閱讀與作文教學(xué)相結(jié)合，來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

1、語(yǔ)文課堂教學(xué)滲透寫(xiě)作訓(xùn)練

課堂教學(xué)中，老師講的文章特點(diǎn)、文章技巧已到純青的地步，學(xué)生也背的爛熟，因?yàn)樗鼈冇锌赡茉诳荚嚂r(shí)派上用場(chǎng)，但這些特點(diǎn)、技巧對(duì)學(xué)生的影響不應(yīng)僅限于此，“學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用”，它應(yīng)與學(xué)生的作文有機(jī)聯(lián)系。不能否認(rèn)，學(xué)生作文寫(xiě)作的無(wú)目的性、無(wú)序性乃至任意性的存在，使作文訓(xùn)練成了教師手中的“面團(tuán)”，再加上命題作文的簡(jiǎn)單操作，只一個(gè)題目不附帶任何與課文教學(xué)學(xué)生到的知識(shí)有關(guān)的要求，這就為教學(xué)的最終失敗添加了砝碼。事實(shí)證明：學(xué)完一組主要課文后，趁熱打鐵指導(dǎo)學(xué)生做有關(guān)的作文聯(lián)系尤為重要。譬如說(shuō)，學(xué)了幾篇寫(xiě)人的文章，同學(xué)們了解了怎樣通過(guò)具體事例記述某個(gè)人的形象、特點(diǎn)或表現(xiàn)人物的品格、風(fēng)貌，掌握了關(guān)于詳寫(xiě)和略寫(xiě)；關(guān)于先抑后揚(yáng)、對(duì)比的寫(xiě)法；關(guān)于感彩等，在此基礎(chǔ)上，教師有必要訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)以人為題材的文章，這樣不但使學(xué)生理解了課上所學(xué)，還不同程度地借鑒了寫(xiě)法有的還運(yùn)用地很巧妙。總之，注重二者的結(jié)合，會(huì)使課堂教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相得益彰，收到事半功倍的效果。

2、從激活寫(xiě)作興趣入手

作文指導(dǎo)的實(shí)踐使我深信，作文指導(dǎo)要聯(lián)系生活激情?！芭d趣是啟蒙的鑰匙”，學(xué)生有了興趣，就有了寫(xiě)作欲望，習(xí)作便有了生命。激活興趣方法有三：（一）從題目本身挖掘，教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的作文題目；（二）利用學(xué)生范文引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情；（三）教師范文和語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生。比如在一次作文課上，我留了這樣一個(gè)題目――《我聽(tīng)到的一個(gè)故事》，要求習(xí)作者向讀者轉(zhuǎn)述自己聽(tīng)到的一個(gè)故事，寫(xiě)成記敘文。教師指導(dǎo)：這個(gè)故事可以使從某個(gè)人那里聽(tīng)到的，也可以是從廣播、電視里聽(tīng)到的、看到的，也可把自己從社會(huì)上或者書(shū)本上聽(tīng)到的、看到的故事的來(lái)源，轉(zhuǎn)述后寫(xiě)成自己的感想或看法。然后教師從“確立中心”和安排材料兩方面示例。最后用葉圣陶老先生的話激勵(lì)學(xué)生：“‘只要?jiǎng)邮秩ゲ杉?，隨時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)晶瑩的寶石’，這次看誰(shuí)給老師采來(lái)最璀璨的寶石?！弊罱K令人滿意的結(jié)果出來(lái)了，其中一名女同學(xué)別出心裁，寫(xiě)了一個(gè)小女孩到商店去買幸福，人們投來(lái)同情的目光，故事看來(lái)是虛構(gòu)的，結(jié)尾的簡(jiǎn)短評(píng)論卻令人深思：正在鬧離婚的父母?jìng)?，在你們尋找自己幸福的同時(shí)，是否還關(guān)切自己孩子的幸福？鬧離婚的父母?jìng)內(nèi)绻嗫紤]對(duì)孩子造成的傷害，你是否還會(huì)幸福？

3、要鼓勵(lì)作文創(chuàng)新

每次安排作文后，及時(shí)批改，指導(dǎo)作文中的問(wèn)題，用客觀中肯的話來(lái)激勵(lì)學(xué)生，用含蓄優(yōu)美的話來(lái)感染學(xué)生，必要時(shí)找同學(xué)談話。有一次，我讓學(xué)生寫(xiě)《暑假的一天》，大部分同學(xué)寫(xiě)了一天中發(fā)生的事，而有一位學(xué)生寫(xiě)了一天的景物變化，含蓄地表達(dá)了作者的心情。我看了很高興，順手寫(xiě)了這么幾句話“你的作文猶如一手散文詩(shī)，清純美好，似一滴甘露滋潤(rùn)著人的心田……”隨后引用她的話激勵(lì)她，從那以后，她每次完成作文都注重創(chuàng)作這種“創(chuàng)新作品”。平時(shí)，在批改任務(wù)完成以后，我還要推薦4～6篇優(yōu)秀作文，在肯定的同時(shí)，比較他們的風(fēng)格，有創(chuàng)新精神的予以特別表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生的鼓舞很大，作文的指導(dǎo)就是在這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程中進(jìn)行的。

4、作文的形式要多種多樣

課堂作文教學(xué)時(shí)間實(shí)在太少，但可利用語(yǔ)文課堂和實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展即興作文，以鍛煉學(xué)生的表達(dá)和開(kāi)拓寫(xiě)作思路。除此之外，還要求學(xué)生寫(xiě)周記，每個(gè)星期五晚上回憶一周以來(lái)的見(jiàn)聞、學(xué)習(xí)生活，寫(xiě)上一段話或者幾段話，寫(xiě)讀書(shū)、看電視后的感想，參加勞動(dòng)或者活動(dòng)的體驗(yàn)以及同學(xué)中的好人好事等。這樣既陶冶了性情，積累了寫(xiě)作素材，還能使學(xué)生寫(xiě)作能力得到發(fā)展。一個(gè)學(xué)生在日記中寫(xiě)道：他在星期六起床很早，出來(lái)發(fā)現(xiàn)自行車還在沉睡，大羊懶洋洋地吃草，小羊在院子里撒歡，雞悠閑地覓食……由此可見(jiàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察事物和留意生活，長(zhǎng)期堅(jiān)持，就會(huì)解決學(xué)生作文“無(wú)米下鍋”的難題。

5、搞好課外閱讀，豐富作文內(nèi)容