導(dǎo)語：如何才能寫好一篇關(guān)于鼓勵的名言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

有理想在的地方，地獄就是天堂。

抱最大的希望，為最大的努力，做最壞的打算。

人若軟弱就是自己最大的敵人。

不如意的時候不要盡往悲傷里鉆，想想有笑聲的日子吧。

真正的愛，應(yīng)該超越生命的長度、心靈的寬度、靈魂的深度。

生氣是拿別人做錯的事來懲罰自己。

愚者用肉體監(jiān)視心靈，智者用心靈監(jiān)視肉體。

篇2

關(guān)鍵詞：古希臘 自然派 慣例派 春秋戰(zhàn)國 孔子 墨子 荀子

一．古希臘語言學(xué)中自然派和慣例派的論辯

克雷特利斯和赫莫吉尼斯是蘇格拉底的學(xué)生，有一天他們論辯“詞為什么有意義”的問題，兩人各抒己見，觀點各不相同?？死滋乩官澇蛇@樣的看法：一個事物的名稱（不論是希臘語或是蠻族語言）是由它的本質(zhì)屬性所決定，因此語言自然而然的具有意義。他反對那種把某些人約定俗成的東西說成名稱或詞的說法。他認(rèn)為，一切存在的東西只有一個正確的、根據(jù)本質(zhì)產(chǎn)生的名稱，所謂名稱不是有些人約定怎樣稱謂就怎樣稱謂的。也就是說，一個事物的名稱是由于它的性質(zhì)而產(chǎn)生的，受自然的支配，所以語言自然而然地具有意義。

赫莫吉尼斯的觀點與此相反，他認(rèn)為，任何名稱除了習(xí)慣之外，別無其它“正確性”存在。他表示，我不能相信名目繁多的正確性在與別的什么東西而不在于約定俗成，如果有誰確定一個名稱，那個名稱也就是正確的名稱;如果后來改用別的名稱而不再使用原先的名稱，那么后來這個名稱的正確性也絲毫不亞于前者，這正如我們可以任意改變奴隸的名字一樣，因為任何人的某個名字都不是按本質(zhì)產(chǎn)生的，它是在某些法律和習(xí)慣的基礎(chǔ)上確立起來的。他認(rèn)為，名稱是語言使用達(dá)成的協(xié)議，而協(xié)議是可以改變的，是約定俗成的；所以只要大家同意，用什么詞都可以。

二、先秦諸子語言思想理論爭鳴及與古希臘論辯的契合和碰撞

春秋戰(zhàn)國時期是社會劇烈變革的時期，也是百家爭鳴的時代。和古希臘的哲學(xué)家們一樣，先秦哲學(xué)家們曾就“名”和“實”（即名稱和事物）的關(guān)系進(jìn)行討論先秦哲學(xué)家們闡明了一系列的語言學(xué)原理，奠定了漢語語言學(xué)的發(fā)展基礎(chǔ)。

1.孔子的正名論

孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，他最早提出了“正名”的觀念。嚴(yán)格地說，孔子的“正名”不是專門論述語言問題，但它對語言學(xué)思想的發(fā)展產(chǎn)生了很大影響?？鬃佣啻握劦搅恕罢眴栴}。

《論語 子路篇》：“名不正，則言不順；言不順，則事不成；事不成，則禮樂不興；禮樂不興，則刑罰不中；刑罰不中，則民無所措手足。故君子名之必可言也，言之必可行也。君子于其言，無所茍而已矣。”孔子這里講的都是政治上的“名分”，這是孔子政治倫理思想的主要內(nèi)容?！懊笔怯脕碚f明、表達(dá)“實”的，正名的目的核心是名實相符，恢復(fù)的是“信”。“信”是正名的核心，不正之名恰恰是無信的集中體現(xiàn)，并成為造成進(jìn)一步混亂之因。言論、名稱這些形式是說明內(nèi)容的，但他并不是內(nèi)容本身。形式是內(nèi)容的表現(xiàn)，但形式證明不了內(nèi)容。但形式與內(nèi)容脫節(jié)開來時，人們不但會對形勢不信任，從而影響到對內(nèi)容的失望，并且逐漸的喪失信心，這才是最為危險的。另一角度思考，孔子對于名稱與事物其實在“正名”中也有了一定的闡述：形式是內(nèi)容的表現(xiàn)，但形式證明不了內(nèi)容，形式與內(nèi)容不能脫節(jié)。即：名稱即為形式，而事物即為事物。名稱是事物的表現(xiàn)，是表現(xiàn)內(nèi)容的方式；但是僅有名稱又無法確定其事物真實存在性，但另一方面，名稱與事物不能夠脫離使用和理解，如果脫離便會造成對應(yīng)關(guān)系混亂。

2.墨子的語言思想

墨子也講正名，但他們的正名與孔子的不同，墨子的正名是對說話人準(zhǔn)確使用語言的要求。《墨子 說經(jīng)下》：“正名者，彼此。彼此可：彼止于彼，此止于此。彼此不可：彼且此也。”意思是說，正名，就是要分清彼此。用于那個事物的名詞只能用于那個事物。同一名詞，不能既用于那個事物，又用于這個事物。墨子在《非攻下》里，辨析了“攻”與“誅”在語言上的區(qū)別。墨子認(rèn)為“攻”是侵略戰(zhàn)爭，在動機(jī)上是“虧人自利”，在手段上是攻殺無度，在后果方面是“上不利天，中不利鬼，下不利人?！闭D是秉承天命而行義，是合乎道義的利天下而為之。誅無道即伐其不義。攻是不義之侵略，誅是誅無道者必然進(jìn)行的伐。這里的“攻”與“誅”同表示發(fā)動戰(zhàn)爭這一意思，可是名稱不同，有很大的差異。

3.荀子的語言理論

戰(zhàn)國后期，在語言問題上最有見地的學(xué)者是荀子。

他的《正名篇》對當(dāng)代論爭的實名問題作了總結(jié)，闡明了若干語言理論，提出了自己的見解。

《正名篇》云：“名無故宜，約之以命。約定俗成謂之宜，異于約則謂之不宜。名無固宜，約之以命實，約定俗成謂之實名?！避髯诱撌隽嗣Q和它表示的事物之間并沒有必然的聯(lián)系，名稱的得來受到社會的制約。約定俗成的就是適合的，違反了約定俗成，就是不適合的。荀子的觀點與赫莫吉尼斯的觀點不謀而合。

三． 總結(jié)

孔子的“正名”中暗示著名與實的辯證關(guān)系，即整合并包了自然派與慣例派的主張思想。墨子的思想比較復(fù)雜，從其區(qū)別“攻”與“誅”和《墨子 說經(jīng)下》看，用于那個事物的名詞只能用于那個事物。同一名詞，不能既用于那個事物，又用于這個事物。強(qiáng)調(diào)了名稱與事物的自然由來的關(guān)系，體現(xiàn)著自然派觀點。但墨子有關(guān)事物的分類（達(dá)、類、私）在某種程度上將自然派與慣例派做了一定的結(jié)合。墨子論述了語言表達(dá)思想的問題：墨子認(rèn)為，集合表述事物的名稱構(gòu)成了句子，“口能”指口的機(jī)能，因為口可以發(fā)出表示各種事物的聲音，故說“言也者，謂口能之，出名者也”。這實際上又與慣例派基本相似。

由此，古希臘語言學(xué)與中國語言學(xué)的發(fā)展皆起源萌發(fā)于哲學(xué)家和思想家的論辯，論辯是語言學(xué)發(fā)展的必經(jīng)階段。兩者皆最先由哲學(xué)家和思想家發(fā)起思考，并且在語言理論方面論辯的觀點：古希臘自然派和慣例派，先秦的孔子、墨子、荀子語言思想理論，二者有著一定的類似性觀點，某些方面的碰撞和契合，以及整合發(fā)展的趨勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉潤清《西方語言學(xué)流派》外語教學(xué)與研究出版社1995-4

[2]俞允海.潘國英《中外語言學(xué)史的對比與研究》上海三聯(lián)書店 2007-8

作者簡介：

馬艷紅（1992-4-1），女，遼寧阜新市沈陽師范大學(xué)對外漢語專業(yè)；

篇3

要想讓學(xué)生“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”，就要真正讓學(xué)生作朗讀的主人。更重要的是要給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、民主、和諧、愉快的課堂氛圍，多給學(xué)生一些精神上的安慰和感情上的支持，始終相信每個學(xué)生都能夠成才，都能朗讀的最好，只要努力，任何事情都能成功。比如在教學(xué)《我有一個小小的書櫥》時，教學(xué)是分四步開展了朗讀活動。首先，初步讓學(xué)生自由輕聲讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，不多字漏字，在讀不連貫的地方多讀幾遍，讀完后讓學(xué)生同桌互查，方式可以是“同桌相互把自己最難讀并讀得最好的小節(jié)讀給對方聽，還可以同桌相互指定小節(jié)讀”。讓學(xué)生在自主練讀中做到通讀；其次讓學(xué)生自由速讀課文，要求讀熟練、流利，并找一找各小節(jié)中最重要的句子和詞用符號畫出來，從讀熟練、讀流利的同時，初步感知了課文的主要內(nèi)容；再次，就是理解課文時，讓學(xué)生“用自己喜歡的方式把自己喜歡的小節(jié)讀一讀，怎樣讀能表達(dá)自己的感情就怎樣去讀”。讀完后，分小組讀給同學(xué)聽，并說一說這樣讀的好處。這樣課堂上有了書聲朗朗，議論紛紛，學(xué)生在互讀互說中取長補(bǔ)短，共享讀書的快樂，同時又加深了對語文的感悟；最后，讓學(xué)生匯報朗讀，讓學(xué)生讀一讀自己想讀的小節(jié)，并說一說這樣讀想表現(xiàn)什么，通過朗讀掌握了文中的哪些語句？并動員其他同學(xué)參與評價，參與補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間尋找依據(jù)，細(xì)細(xì)感悟文中的語言文字。同學(xué)們通過這四步朗讀，自行探索，自主交流，不需要老師做過多分析，慢慢地從感知到感悟，從朗讀到加深理解，使同學(xué)們享受到讀得快樂，獲得了悟的幸福。

二、創(chuàng)設(shè)讀悟反饋情

書讓學(xué)生自己讀是語文教學(xué)的核心思想。要想讓學(xué)生由“讀會”走向“會讀”邁出的最成功的一步，就必須讀而能問、問而能答、答而能悟、悟而能知，做到這一步就要多用正面的，積極的語言鼓勵強(qiáng)化學(xué)生。比如經(jīng)常對學(xué)生說“你很聰明”、“你學(xué)習(xí)真有方法”、“你朗讀的真棒”、“老師相信你會讀好的”等；而少用反面，消極的語言，比如“你看看人家某某同學(xué)”、“你真笨”等等，這樣只會傷害學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生自暴自棄，而百害無一利。

三、讀悟輸入

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文時，總是針對問題給予啟發(fā)性的回答。“書讀百遍，其義自見”，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要方法。以讀為主線，貫穿始終；以讀為根本，訓(xùn)練感悟。讓學(xué)生的朗讀自由充分，教師就應(yīng)該舍得花時間、花力氣讓學(xué)生在讀中自悟、在悟中自讀。如學(xué)了課文《準(zhǔn)時登錄表演》中你受到的啟發(fā)是什么？有的學(xué)生用朗讀來表達(dá)，有的用自己的話來表述，有的用手來比劃，有的用筆來畫圖等等，這樣最終絕大多數(shù)學(xué)生“無師自通”。注重學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)新素質(zhì)包括創(chuàng)新人格、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力等。過去我們總要求學(xué)生“求同思維”，恐怕學(xué)生和別人想的不一樣，因此培養(yǎng)出來的學(xué)生因循守舊，不敢標(biāo)新立異。因此，要鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取，獨立思考，培養(yǎng)好奇心，創(chuàng)造力，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣是至關(guān)重要的。

四、讀悟鼓勵

教師對學(xué)生的行為和反應(yīng)，應(yīng)及時評價和鼓勵，生命之間是無法比較的，無論哪一名學(xué)生朗讀到什么程度，感悟課文是如何深刻，只要他們是盡心去讀，去悟了，老師都要欣賞學(xué)生的閃光點，這樣，在老師的眼里學(xué)生永遠(yuǎn)都是最好的、最優(yōu)秀的。也許，有的學(xué)生現(xiàn)在還不讓你滿意。但是要學(xué)會等待和忍耐。以一顆誠摯的心，感謝生活，感謝學(xué)生給與我們的一切……

五、讀悟運用

兒童的語言是在個體與環(huán)境相互作用中，尤其是在與人們言語交際過程中發(fā)展起來的。因此在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際環(huán)境，讓學(xué)生無拘無束的進(jìn)行口語交際，可有效的促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展。

篇4

如果教師能容忍學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的種種差錯，那么情況就完全不一樣了。學(xué)生會毫無顧忌地發(fā)表自己的意見，實踐自己的設(shè)想；師生間會有認(rèn)識上的溝通、思想上的碰撞、情感上的交流、心靈上的對話。這將是一幅生氣勃勃、生動活潑的教育畫卷。學(xué)生錯誤的暴露和呈現(xiàn)，教師應(yīng)把它作為教學(xué)的真正起點，而不應(yīng)急于用自己的思想去“同化”學(xué)生的錯誤觀點、錯誤認(rèn)識，而應(yīng)站在學(xué)生的立場去“順應(yīng)”他們的認(rèn)識，掌握其錯誤思想的運行軌跡，對“癥”下藥，讓正誤思想在學(xué)生大腦中形成認(rèn)識沖突，產(chǎn)生“頭腦風(fēng)暴”。學(xué)生可以自私，學(xué)生也可以自我，我們有義務(wù)去影響他們，但是無權(quán)去命令他們按你的模式去生活。在工作中，有時當(dāng)師生矛盾激化時，教師應(yīng)清醒地認(rèn)識到：師與生的很多想法不是對等的，學(xué)生出現(xiàn)錯誤就理論上是必然的，教師去引導(dǎo)施教是天職，因此，不能去頂、去爭、去壓，而應(yīng)以寬闊的胸懷、和諧的包容，去做真誠的教育。用愛去教會學(xué)生愛，用寬容去教會學(xué)生寬容。每周一次的班隊課是德育建設(shè)的思想陣地，充分有效地利用班會時間是班級建設(shè)的最好途徑，在班會課上強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動的自主性和創(chuàng)造性。在自我設(shè)計的活動中，學(xué)生能夠自由充分的發(fā)展他們的愛好、特長和各種能力，因而對于培養(yǎng)健全的心理有重大作用，其意義往往是課堂學(xué)科教學(xué)活動所不能代替的。我設(shè)計放手讓班干部組織、主持班級活動，給學(xué)生更多的自己管理自己的權(quán)利，這樣將確保班干部與同學(xué)之間的頻繁交往，又利用活動促進(jìn)同學(xué)間的交流溝通與合作，進(jìn)而滿足學(xué)生各種心理的需求。只有群體主動參與創(chuàng)造班級文化，形成同類價值意識、價值取向，而且參與得愈廣泛、愈長久，文化創(chuàng)造的愈多，積累得愈豐厚，學(xué)生個體才能在濃厚的班級文化氛圍中，如“春風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，自然融入班級共同的價值目標(biāo)和取向中，獲得創(chuàng)造的自由，發(fā)展的自由。

二、賞識美麗的“窗戶”，攜來一米的陽光

當(dāng)我們自己施教于學(xué)生的時候，不要忘記，學(xué)生也在呵護(hù)著我們。今生今世，教師所得的最大的快樂，還是來自學(xué)生。班主任在“教育人生”中展示的人生態(tài)度、敬業(yè)精神、情感生活、人際關(guān)系、人格特點等無不對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在這些嬌艷的小花中，總有一些是纖細(xì)、敏感而早熟的，只要稍不留神，他們就會剎那間“花容失色”，枯萎凋零，也許我們在“辛辛苦苦、孜孜不倦地抹殺人性”卻渾然不覺呢！難怪有人說：當(dāng)一名好老師真是如臨深淵，如履薄冰?。】磥砦覀兘處熋鎸钌?、有靈性、有自尊的孩子，真的要“像一個凡人那樣活著，像一個詩人那樣體驗，像一個哲人那樣思考”。

開學(xué)的第一天，她由爸爸牽著來報名，一張端莊的臉蛋，彎彎的眉毛，高高的鼻梁，一雙憂郁的大眼睛，看上去很可愛。“她一定是個聰明伶俐的孩子。”我心里琢磨著。誰知她的爸爸把我拉到一旁低聲說：“老師，我們家平平生下來是個半啞，語言有障礙，4歲時已做過一次手術(shù)，現(xiàn)在能說話，但口齒不清楚，希望你多照顧些……”我望著她那雙憂郁的大眼睛說：“你放心吧！我會盡全力的！”開學(xué)后的一段時間里，我一直注意她。她總是趴在桌子上，不愛和別的同學(xué)講話。課堂上，無論多么有趣的內(nèi)容，也提不起她的興趣。她總是默默地坐著，從不舉手。我知道她怕開口，生怕別的同學(xué)嘲笑她。身心的缺陷給她造成了很大的壓力，這樣下去，她會變得孤僻、自卑。“我要鼓勵她，一定要鼓勵她振作起來！”每時每刻這個念頭都在我腦海中回蕩。機(jī)會終于來了。有一天，她生病了，扁桃體發(fā)炎，我在班上講了她小時候的故事。小朋友聽了很感動，平時最調(diào)皮的小曄慚愧地說：“老師，我再也不嘲笑她了！”中午，我?guī)ьI(lǐng)小朋友們?nèi)ニ姨酵仁强蘖?。我給她講張海迪、桑蘭的故事，她憂郁的臉上終于露出了笑容！多美呀！就像一朵綻開的桃花！但我又看到了她那雙憂郁的眼睛里充滿了希望之光……我用我的愛心讓一朵鮮花重新開放，我打開了那扇美麗的“窗戶”，我的鼓勵、賞識便是投向那扇窗里的一束陽光。

三、期待美麗的“書香”，攜來鮮亮的陽光

篇5

一、做一位讓學(xué)生喜歡的老師

興趣是最好的老師，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)情況下，如果學(xué)生喜歡老師，那么他們會積極主動地去學(xué)這門課。所以平時我要求自己做到，對學(xué)生要有愛心有耐心有童心，在交際上做學(xué)生的榜樣，慢慢的影響學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，多鍛煉他們有意識去說。

二、要消除學(xué)生膽怯的心理

我發(fā)現(xiàn)：在讓學(xué)生站起來回答問題或者面對同學(xué)說話時，大多數(shù)學(xué)生有羞澀感，有時怕出錯，怕被別人笑話，以致不敢表達(dá)自己的觀點。要讓學(xué)生成功表達(dá)就要幫助學(xué)生戰(zhàn)勝內(nèi)心的恐懼，{去內(nèi)心恐懼的心理，樹立一種自信樂觀的心態(tài)，讓他們樂于、勇于、敢于表達(dá)自己的心里話。所以，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，首先應(yīng)消除他們的心理壓力，去除害怕心理，鼓勵他們大膽說，變被動說為主動說。一般我采取以下措施：首先與學(xué)生打成一片，經(jīng)常同他們談心，了解他們的內(nèi)心世界，認(rèn)真分析其害怕的原因，鼓勵他們說，同時勇敢面對困難，戰(zhàn)勝自己。其次是教給學(xué)生一些方法。如：深呼吸;大聲朗誦;在無人處反復(fù)訓(xùn)練;在演講前給自己鼓氣加油……努力消除學(xué)生膽怯的心理。

三、要加強(qiáng)口語方面的訓(xùn)練

1、要培養(yǎng)學(xué)生聽的能力、

學(xué)生聽得多了，相應(yīng)的也積累了大量的詞語及有意無意的去模仿說話人的語氣語調(diào)，從而提高他們的口語表達(dá)能力。所以在學(xué)習(xí)生活中，要鼓勵學(xué)生學(xué)會傾聽，善于傾聽，這樣才能更好的去同他人交際。

2、要培養(yǎng)學(xué)生讀的能力

朗讀，可以激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生的語感能力;朗讀可以幫助積累詞匯、句式。同時，朗讀時要做到不漏字錯字，要求抑揚頓挫……朗讀時可以領(lǐng)讀，也可以采取多種形式。比如在教普希金《假如生活欺騙了你》時，我領(lǐng)讀然后讓學(xué)生輪讀、齊讀、分角色讀等，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，鍛煉他們口語交際的能力。

3、要培養(yǎng)學(xué)生寫的能力

口頭作文。教師從文章的中心、語言、選材、結(jié)構(gòu)等方面定下幾個要求，然后從不同的方面讓學(xué)生組織語言大膽的說出自己的構(gòu)想。

書面作文。就是把一些學(xué)生的佳作及名人的范文找出來讓學(xué)生讀，讓學(xué)生從修辭、寫法、語言、內(nèi)容等方面進(jìn)行評講，發(fā)表意見，使學(xué)生獲得更多的說話機(jī)會，把自己的理解或意見表達(dá)出來。

4、師要上好口語交際課

篇6

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保讀書活動順利開展

為了確保讀書活動的順利開展，學(xué)校成立了讀書活動領(lǐng)導(dǎo)小組，蘇校長親自掛帥?；顒右潦?，學(xué)校教導(dǎo)處、語文教研組、圖書管理員共同商議，確定了讀書活動的指導(dǎo)思想，以及讀書活動的主要內(nèi)容。對于讀書活動的開展，學(xué)校還制訂了關(guān)于讀書活動的相關(guān)計劃和措施，并由班主任負(fù)責(zé)具體落實。活動開展不久，全校便形成了齊抓共管，共創(chuàng)書香校園的良好氛圍。

二、精心策劃，全體學(xué)生積極投身讀書活動中

經(jīng)學(xué)校研究決定：每周拿出兩個自習(xí)師生共讀一本書，間周進(jìn)行一次聊書或系列叢書賞析活動。每個學(xué)生都要建立一本“讀書成長冊”(即平日積累詞句的讀書筆記本)，從原有的好詞積累豐富到閱讀過程中收集到的精彩片段、名人名言、心得體會，學(xué)期結(jié)束進(jìn)行“優(yōu)秀讀書冊”的評比展示，評出優(yōu)秀的作品，獎勵好書一本。每月利用一節(jié)課舉行讀書交流會，交流所讀書的內(nèi)容，喜歡的人物，喜歡“名人名言”，格言，諺語，經(jīng)典名句，暢所欲言，談自己對書，對句，對名言，格言，警句的理解與感想，交流自己在讀書活動中的心得體會，在班級中形成良好的讀書氛圍。

在實際開展的過程中，教師首先根據(jù)學(xué)生的實際閱讀水平，選出合適的推薦書目。如一、二年級推薦的分別是適合低年級兒童閱讀的注音版《小豬唏哩呼嚕》和《小木偶奇遇記》這兩本書;而高年級教師主要是針對學(xué)生的閱讀興趣向?qū)W生推薦了離學(xué)生比較近的《大林和小林》、《馬小跳系列》、《窗邊的小豆豆》、《第七條獵狗》等，目的是先引起學(xué)生的興趣。為保證閱讀質(zhì)量，教師一般在學(xué)生閱讀之前自己先讀一遍，然后對學(xué)生做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣學(xué)生就會有足夠的閱讀興趣。其次，因為學(xué)生的閱讀速度不一樣，我們的做法是鼓勵學(xué)生利用課外時間讀書，并利用晨會或班會等時間請他們談?wù)勛约旱氖斋@。

三、借助各種讀書活動，展示讀書成果

學(xué)校以讀書活動為載體，從學(xué)生、班級、學(xué)校三個層面設(shè)計開展各種生動有趣的活動，引導(dǎo)學(xué)生敲開語言的物質(zhì)外殼，展示學(xué)生的閱讀成果，從而形成激勵機(jī)制，推動閱讀活動的深入開展。

1、個人活動：全校學(xué)生做好摘錄、讀書筆記、寫讀后感等等，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，豐富自己的閱讀積累。

2、班級活動：在班內(nèi)開展讀書筆記的評比、交流、展示活動;開展全班匯報閱讀成果展示活動;開展“班級讀書之星”的評選。

3、全?；顒樱涸趯W(xué)校內(nèi)開展讀書筆記的評比、交流、展示活動;開展“學(xué)校讀書之星”、“學(xué)校書香家庭”的評選。

四、家校攜手，家長與孩子一同幸福在共讀時光

篇7

一、 多管齊下， 創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍

1.創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。在廣泛開展課外閱讀情況家長調(diào)查的基礎(chǔ)上，召開家長會，改變部分家長的陳舊觀念，取得家長的幫助，保證課外讀物有來源，課外閱讀有監(jiān)督。有條件的家庭，提倡親子閱讀，這對保持學(xué)生的閱讀興趣十分重要。

2.營造良好的讀書氛圍。教室內(nèi)張貼讀書名言，布置班級讀書角，圖書來源一是學(xué)校圖書館，二是學(xué)生家中藏書。同學(xué)之間可交換閱讀書籍，提高讀物利用率，減輕家長經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)?！白x書小屋”每周推薦一本好書，營造濃濃的書香氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.教師以身垂范，與學(xué)生共讀。特級教師支玉恒說：“教師不讀書，對學(xué)生是災(zāi)難性的?！遍喿x可以讓我們的文化底蘊(yùn)漸漸地豐厚起來，思維逐漸地活躍起來。久而久之，我們的身上就會帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感，對學(xué)生起潛移默化的作用。學(xué)生與教師共同閱讀，不但能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，也便于教師進(jìn)行及時引導(dǎo)。

二、幫助學(xué)生選擇健康、適合的課外讀物

1.適合的才是最好的。學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進(jìn)行的，有的喜歡名家名著；有的喜愛科普作品；有的迷于軍事知識；還有的只對卡通書籍感興趣……因此，我們放低要求，允許學(xué)生個體差異的存在，適合的才是最好的。

2.選擇健康、有價值的書。課外閱讀益處很多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書論文格式，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！庇绕浜⒆樱儍粲仔〉男撵`如果借助優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和經(jīng)典名著來滋養(yǎng)，心靈會日漸純凈，感情會日漸豐富，興趣愛好會日漸廣泛，智力與承受力也將日漸增強(qiáng)。

三、提高課外閱讀能力

1.不動筆墨不讀書。根據(jù)閱讀情況填寫讀書卡，記錄閱讀的篇目、時間、字?jǐn)?shù)、摘錄好詞佳句、展示心得體會，學(xué)會積累，學(xué)會與文本對話，學(xué)會做讀書筆記；鼓勵學(xué)生對作品進(jìn)行再創(chuàng)作（會續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等）。以保證閱讀數(shù)量，提高閱讀質(zhì)量。

2.集中指導(dǎo)，提高課外閱讀能力。學(xué)生共同閱讀同一讀物，便于教師指導(dǎo)。但教師要挑選出人人喜愛的讀物，并不是一件易事。我引導(dǎo)閱讀漫畫集《父與子》，它由一組組生動幽默的畫面組成，幽默、溫馨，流露出純真的赤子之情和融融的天倫之樂，感人至深。我請孩子們談體會，談各人發(fā)笑的角度，從而理解“各人笑各人的所笑”正是漫畫集所獨具的魅力。

四、有機(jī)整合，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

1.由課內(nèi)向課外延伸。古人云：“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。確實在社會上處處有語文，人人時時學(xué)語文、用語文。在語文教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生去感受中國語言文字的美，并結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀(jì)念日等拓展閱讀。

2.保證閱讀時間。課外閱讀需要有比較充裕的時間，囫圇吞棗地應(yīng)付課外閱讀量會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，要控制過多的機(jī)械繁瑣的語文書面作業(yè)，保證學(xué)生每天有半小時自由閱讀的時間。每周的周記也可改為閱讀、與家長交流、填寫讀書卡等。假期作文改為出一期讀書專題小報等等，讓語文作業(yè)變得有趣起來。

五、搭建展示平臺，提高讀書積極性

為了提高學(xué)生讀書積極性，提高課外閱讀效率，增強(qiáng)閱讀實效，我思考了一些行之有效的辦法。如：“我喜愛的名言”交流會，有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評說、欣賞?！懊斯适聲保v述名人讀書成才的故事，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。參加“讀書知識競賽”“紅色經(jīng)典誦讀”“《弟子規(guī)》精讀”等各種讀書活動，有效促進(jìn)了學(xué)生讀書、交流、展示的積極性。根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，每個月組織評選一次“書香少年”，評選一次“明星家長”，在班級墻報上給予表揚，并頒發(fā)獎狀，鼓勵先進(jìn)，樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生的爭優(yōu)熱情。由于在閱讀的每一環(huán)節(jié)，我都關(guān)注到激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，因此大多數(shù)同學(xué)踴躍閱讀，積極參加各類征文活動，作品也開始見諸報端，學(xué)習(xí)語文的熱情高漲，真正做到“我喜歡，我閱讀”。

篇8

用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去觀察，用“學(xué)生的情感”去體驗，用“學(xué)生的興趣”去愛好，用“自己的思想”去教學(xué)，實現(xiàn)“把復(fù)雜的問題簡單化”。

作為教師，要激起學(xué)生求知的愿望，首先必須自然，因為凡是自然的事情都是無需強(qiáng)迫的。

用教師的智慧點燃學(xué)生的智慧火花，努力使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。

如果思想走不動了，那么我們成長的路就不會延伸太遠(yuǎn)。

與李文艷老師共事近20年，她給我的印象如一株向日葵，微笑、堅強(qiáng)，坦然而大方，沉靜而不張揚。二十幾年的數(shù)學(xué)教師和班主任工作，其間經(jīng)歷各種困難，收獲各樣的榮譽(yù)，她總能平和、從容地面對。

做班主任，我清晰地看到了她身上的穩(wěn)重、大氣和寬容。“不怒自威，親而不犯”，她將班主任工作做到了這樣的境界。認(rèn)識她的時候，她就是班主任，今天她依然沒有離開這個崗位，但我很少看到她跟學(xué)生發(fā)脾氣、訓(xùn)斥學(xué)生，一個蹙眉，一個眼神，作業(yè)本上幾句肺腑的話語，學(xué)生已能心領(lǐng)神會，她留給學(xué)生的是做人的尊嚴(yán)。

聽她的數(shù)學(xué)課，我能感受到優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師應(yīng)有的靈氣。有序和諧的課堂，干凈利落的語言，靈活多變的方法，不包辦代替，不自言自語。點撥、追問、等待、啟發(fā)、再點撥、再期待，一個個難題迎刃而解。外行的我才發(fā)現(xiàn)，原來數(shù)學(xué)課也可以上得這樣美。

跟她做朋友，交流的言語或許不多，但大家都能察覺到她來自心底的真誠坦蕩，那應(yīng)該是淡如水的君子之交。

從青年到中年，一年又一年，她用自己深深的教育情懷教書育人，她讓人性的光輝灑進(jìn)學(xué)生的心田，她用真情，用知識，用智慧，去赴一場又一場和學(xué)生們的美麗約會。

（天津市濱海新區(qū)漢沽第八中學(xué)副校長 董小菊）

早在幾十年前，陶行知先生在自己的教育實踐中，就明確地指出：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！彼Ｍ约旱膶W(xué)生除了在學(xué)業(yè)上不斷進(jìn)步，還要學(xué)習(xí)更多的本領(lǐng)，追求真理，成為國家的有用之才。俗話說：一筆難寫一個“人”字，就是說做人很難。但是陶行知先生簡單的兩句話就講清楚了怎樣教人做人、做什么樣的人的道理。要實現(xiàn)陶先生所說的這兩句話，作為教師，就要抓住教育的根本，掌握真理，教人求真。用求真教育點亮學(xué)生心靈之燈，讓每一朵心靈之花盛開。

一、為師身正，以坦蕩之心育人

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！睂⒖鬃雨P(guān)于君臣關(guān)系和上下級關(guān)系的至理名言引申到教師育人上：如果教師自身端正，作出表率，不用下命令，學(xué)生也會跟著行動起來；相反，如果教師自身不端正，而要求學(xué)生端正，那么，縱然三令五申，學(xué)生也是不會服從的。這就是我們平時說的“上行下效”。教師的一言一行、一舉一動對學(xué)生有著非常重要的影響。要求學(xué)生做到的，我會首先身體力行。每次集會，我都是第一個到場，以規(guī)范的姿態(tài)給學(xué)生以示范，教給學(xué)生什么是守時；每次課間操，我一定早早站在操場，以飽滿的精神狀態(tài)與學(xué)生共同活動，告訴學(xué)生我們應(yīng)有的生活態(tài)度；每一節(jié)課，我都會認(rèn)真準(zhǔn)備，用自己的學(xué)識魅力引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生懂得什么是敬業(yè)。以自己的人格影響學(xué)生，以自己的品行感化學(xué)生，以自己的言行引導(dǎo)學(xué)生，正大光明，心懷坦白，言行正派，以坦蕩之心育人。

二、品讀名言，教學(xué)生走近真知

優(yōu)秀的名人名言是人類經(jīng)驗和智慧的結(jié)晶，蘊(yùn)含著豐富的真知真理。通過收集、品讀名人名言，讓學(xué)生們從名言中感悟出自己的責(zé)任和使命，明確自己前進(jìn)的方向，同時也激起心靈的震撼。此時，名人名言被賦予了深刻的教育內(nèi)涵，成為催人奮進(jìn)的動力。

我在班上進(jìn)行了名言教育。新學(xué)期開始，每天早晨由班長在黑板上抄寫一句名言，學(xué)生進(jìn)行記錄積累。為了鼓勵學(xué)生將這項活動堅持并做好，最初，我讓學(xué)生每月評選出抄寫積累最認(rèn)真的同學(xué)，結(jié)合班內(nèi)評比，以“加星”的形式進(jìn)行表揚；為了讓這項活動不流于形式，更有實際價值，每兩個月讓學(xué)生總結(jié)出對自己影響最大的名言，并在周記上記錄：你為什么覺得這句話對你影響最大？你從這句話中受到那些啟示？一個學(xué)期下來，每個學(xué)生都可以如數(shù)家珍地講出幾句名言。隨著此項工作的深入，第二個學(xué)期，我又對學(xué)生提出更高的要求，要求每個學(xué)生自己去收集名人名言，輪流抄寫在黑板上，與同學(xué)共享。另外，還創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生自己介紹該名言的背景和教育意義，這樣，學(xué)生親歷名言的收集和教育過程，對名言有了更深的認(rèn)識，對自己的教育作用更大。品讀名言，既是對真知營養(yǎng)的吸收，又可以完善自己的人格；既是一種文明的習(xí)慣，又是構(gòu)建道德大廈的基石。它潛移默化地影響著學(xué)生的生活方式、學(xué)習(xí)方式和思維方式，影響著學(xué)生的行為習(xí)慣和價值取向。品讀名言，讓學(xué)生走近真知。

三、講求誠信，讓學(xué)生品嘗真實

為人處世，要做到真實可信。孔子曰：“人而無信，不知其可也?！闭J(rèn)為人若不講信用，在社會上就無立足之地，什么事情也做不成。儒家把“信”作為立國、治國的根本。從一定意義上講，誠實守信其實就是求真。

班里總有一些懶惰的學(xué)生，他們不愿動腦思考，不愿動手練習(xí)，經(jīng)常抄襲作業(yè)，有的甚至考試作弊，所以他們的學(xué)習(xí)成績一直不好。其實，他們也希望自己得到好成績，可是不肯付出努力，虛榮心促使他們選擇作弊來達(dá)到他們理想中的成績。其實，內(nèi)心里，他們也有一種抑制這種壞習(xí)慣蔓延的愿望。為此，我和學(xué)生們商量解決這個問題的方案，我們決定在班里設(shè)置一個“誠信宣言”專欄，讓學(xué)生寫出自己的誠信宣言，以小組為單位張貼。有的學(xué)生寫道：“我承諾：做到作業(yè)獨立完成，不會的問老師和同學(xué)；我承諾：不抄襲，不作弊，獨立思考；我承諾：真誠對待同學(xué)，言出必行，說到做到……”每一項活動的順利開展，都需要有相關(guān)的制度作保證。在這項活動進(jìn)行之前，我與學(xué)生共同商定此項活動的目的和監(jiān)督方式，即：對違規(guī)的學(xué)生采取全組一起扣分的懲罰形式。強(qiáng)烈的集體意識制約著學(xué)生們的行為，很長一段時間，每天早晨到校抄作業(yè)的人不見了，變成了學(xué)生共同討論的場景。過一段時間以后，個別學(xué)生出現(xiàn)了思想松動現(xiàn)象，他們試圖尋找機(jī)會偷懶，有作弊想法的學(xué)生也逐漸冒頭。這時，我會適時地提醒，對這些學(xué)生非常有用。教師的提醒給他們敲響警鐘，他們對自己的錯誤想法也感到很慚愧。幾次過后，他們就會逐漸改掉那些壞習(xí)慣，兌現(xiàn)自己的誠信宣言，成為一個誠信的人、真實的人。更可喜的是學(xué)業(yè)的誠信也遷移到做人的誠信。誠信使學(xué)生嘗到受人尊重，被人重視的甜頭。誠信，讓學(xué)生品嘗真實的可貴。

四、學(xué)會合作，使學(xué)生擁有真心

學(xué)會合作是學(xué)生將來適應(yīng)社會及生存必須掌握的技能。教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立合作意識，使他們懂得，每個人都是群體中的一員，遇到矛盾或困難，只要大家齊心協(xié)力就一定能解決它、戰(zhàn)勝它。關(guān)心他人，愛護(hù)他人，助人為樂是合作的前提。在合作中，學(xué)生要有一顆真誠的心，因為，人與人的交往是一種心的交流，只有擁有真心才會得到認(rèn)可。

每次考試過后，都會在班里出現(xiàn)這樣的場景：學(xué)生們兩三人一組，或站或坐，有的專心講解，有的專注聆聽，不時能聽到壓低嗓門的詢問聲，整個班沉浸在一種有序的合作互助氛圍中。合作互助能促使學(xué)生積極思考彼此之間的互補(bǔ)性，學(xué)會取長補(bǔ)短，啟發(fā)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，自覺地改進(jìn)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法。

班里每項活動都是以小組為單位進(jìn)行，這樣有利于學(xué)生學(xué)會合作。在合作中學(xué)生都會以真心相待，學(xué)生之間相互關(guān)心、相互照顧。小組值日時，大家搶著干臟活累活；考試過后，會有很多學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生主動找到學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，真心幫他們解答問題，不讓小組成員掉隊；同學(xué)生病，大家就會自發(fā)去他家看望，給他補(bǔ)課。

合作互助不但在平衡學(xué)生心理、調(diào)節(jié)心態(tài)方面發(fā)揮重要作用，而且在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、促進(jìn)學(xué)生智力和良好品德的發(fā)展等方面都發(fā)揮著積極作用。在合作互助中，學(xué)生學(xué)會真心相待。真心相待，每個人都能感受得到，并會以行動回報。

篇9

一、倡導(dǎo)生活札記，以生活積累促進(jìn)語言積累

我對剛進(jìn)初一的學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，其中設(shè)置了“你喜不喜歡寫作文，為什么？”一欄，結(jié)果令人吃驚，只有23.7%的學(xué)生喜愛寫作，竟有76.3%的學(xué)生并不喜歡寫作。看原因，主要有以下幾點：1.沒有東西可寫(68.2%)；2.沒有什么興趣(19.7%)；3.有一種恐懼感(12.1%)。從問卷結(jié)果可以看出，無東西可寫是學(xué)生不喜歡寫作的主要原因，從問卷后與對寫作興趣選擇缺乏興趣和有恐懼感的學(xué)生溝通結(jié)果看，無興趣作文和怕作文最根本的原因還是在于無話可說，無事可寫。

針對這一現(xiàn)象，我把學(xué)生生活積累作為培養(yǎng)學(xué)生作文能力的初始環(huán)節(jié)來抓，著力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事，把眼光投向自然、社會和人生，捕捉現(xiàn)實的真情實感。要求學(xué)生留心觀察生活，留心體驗生活，深切感悟生活，并要求每個學(xué)生準(zhǔn)備一本“生活札記本”，把平時在家庭生活，學(xué)校生活、社會生活中看到的、聽到的、想到的、親身經(jīng)歷的點點滴滴，認(rèn)真地記錄在“生活札記本”上。久而久之，學(xué)生的視野拓寬了，人生體驗豐富了，寫作也就“發(fā)于心而形諸于外”。學(xué)生真正成了作文的主人，認(rèn)為有話可寫，有事可敘，有感可發(fā)，有情可抒。

二、優(yōu)化課外閱讀，以知識積累促進(jìn)語言積累

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中指出七～九年級學(xué)生要“學(xué)會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！辈⒃凇皩嵤┙ㄗh”中進(jìn)一步指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！?/p>

初一剛進(jìn)校時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時的課外閱讀表現(xiàn)很不盡人意。調(diào)查表明，許多學(xué)生主觀上想從課外書籍中吸取營養(yǎng)，但在內(nèi)容選擇上缺乏針對性，大多看的是作文書、武俠書、漫畫書、卡通書，還有部分學(xué)生干脆不進(jìn)行課外閱讀，一心只讀教本。這反映出學(xué)生在課外閱讀的“面”和“量”上都存在偏差。為了改變這一現(xiàn)象，在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生在博覽群書的基礎(chǔ)上，依照《語文標(biāo)準(zhǔn)的》“附錄”中提出的“關(guān)于課外讀物的建議”和教材“附錄”中的建議，推薦并要求學(xué)生每學(xué)期讀兩本名著。

在七(上)年級時建議學(xué)生讀《水滸》《愛的教育》(假期讀)；在七(下)年級時，建議學(xué)生讀《魯賓遜漂流記》《三國演義》(假期讀)；在八(上)年級時，建議學(xué)生讀《鋼鐵是怎樣煉成的》……

三、強(qiáng)化熟讀背誦，以口訓(xùn)積累促進(jìn)語言積累

《教育心理學(xué)》指出：“在兒童的記憶倉庫里，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎(chǔ)。”這個“儲備”手段，就是背誦。不背誦是不會將規(guī)范的書面語言“拍入”記憶的倉庫，內(nèi)化為自己的語言的。在教學(xué)實踐中，我主要從強(qiáng)化口語訓(xùn)練著手，落實課標(biāo)的要求。

一是抓古詩詞背誦賞析訓(xùn)練?！缎抡Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。在七年級(下)，我結(jié)合實際認(rèn)真落實《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的初中階段必背古詩50首的要求，學(xué)期初先把50首古詩詞的目錄提供給學(xué)生，每個學(xué)生選一首，學(xué)困生優(yōu)先選擇較易背誦的古詩，不允許重復(fù)；具體通過以下三個環(huán)節(jié)抓到位：

1.課前充分準(zhǔn)備，要求輪到的學(xué)生不僅會背，而且能基本理解詩歌內(nèi)容；

2.利用課前三分鐘口語訓(xùn)練時間讓輪到的學(xué)生先背誦，再作簡單的賞析，并接受同學(xué)提問和評價；

3.課后要求全班同學(xué)把當(dāng)天推薦的古詩寫在古詩積累本上并在一定時間內(nèi)背下來。

經(jīng)過一學(xué)期(七年級下)推薦古詩活動，學(xué)生既積累了知識，又受到了文化和審美的熏陶。

二是抓名言警句主題演講訓(xùn)練。名言警句源于生活，是對生活的高度概括和總結(jié)，對人們的生活起著鼓勵、警示和鞭策作用。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“積累自己喜歡的成語和格言警句”來豐富自己的語言材料。本學(xué)期(八年級上)我把課前口語訓(xùn)練主題定為“我最喜歡的一句名言(警句)”，讓學(xué)生演講，并積累名言警句。要求學(xué)生在演講時結(jié)合自身生活實例，談?wù)J識、談感受、談啟迪。學(xué)生為了作好演講，選擇了很多句子進(jìn)行思考，從中學(xué)到了不少名言，積累了知識，豐富了語言。

四、豐富語文活動，以實踐展示促進(jìn)語言應(yīng)用

篇10

1、組織學(xué)生開

展課外閱讀，開闊視野，增長知識，發(fā)展智力，陶冶情操，充實學(xué)生文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2、通過活動，在校園內(nèi)形成熱愛讀書的良好風(fēng)氣；通過活動，使學(xué)生養(yǎng)成博覽群書的好習(xí)慣。

3、通過活動，促進(jìn)學(xué)生知識更新、思維活躍、綜合實踐能力的提高。

二、活動目的：

書是人類的朋友，書是人類進(jìn)步的階梯！為了拓寬學(xué)生的知識面，通過開展“讓書香飄逸校園”系列讀書活動，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓每一個學(xué)生都想讀書、愛讀書、會讀書，從小養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書的好習(xí)慣，并在讀書實踐活動中陶冶情操，獲取真知，樹立理想！

三、實施辦法

1.組織領(lǐng)導(dǎo)。為使讀書活動順利有效開展，設(shè)立讀書活動領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：*

副組長:*

成員：各班班主任、語文教師

2.宣傳發(fā)動。運用多種渠道、多種方式全面展開宣傳讀書活動，做到人人知曉。

①向教師宣傳：教工會議上讓全體教師知道并要發(fā)揮老師的力量把這次活動搞好。

②向?qū)W生宣傳：利用班會課發(fā)動學(xué)生參加讀書活動。

3.活動保障

（1）學(xué)校圖書室按時開放，充分利用圖書室的書籍為活動的順利開展提供保障。

（2）建立班級圖書角。

（3）發(fā)動學(xué)生互相換書。

（4）鼓勵學(xué)生個人購書。

三、活動安排：

1、第一階段為宣傳發(fā)動階段（三月份）：各班組組織開展關(guān)于讀書活動的主題班會，進(jìn)行宣傳、發(fā)動，組織、討論和落實。如在班級中組織學(xué)生討論：①每天花多少時間讀課外書為宜？②在什么地方讀書？③讀些什么書為好？④怎樣讀？等等。讓學(xué)生真正做讀書的主人。

2、第二階段（四至五月）：為讀書活動開展網(wǎng)階段，以班級為單位組織學(xué)生開展形式多樣的讀書活動。

為了保證學(xué)生閱讀落到實處，本期特推出“六個一”活動。

清晨一誦：每天10分鐘晨讀時間組織晨誦活動；

午間一讀：每天中午30分鐘自由讀書時間；

晚間一記：低年級學(xué)生以口語交際或日記形式，中高年級學(xué)生以日記隨筆、摘抄、作文等形式，記錄、表達(dá)自己的讀書體會；

每周一課：以班級為單位每周一節(jié)讀書課，開展讀書活動；（一、二年級利用每周的地方課；三至六年級利用每周的綜合實踐課）充分發(fā)揮語文教師的作用進(jìn)行閱讀指導(dǎo)課，教給學(xué)生一定的讀書方法，比如：瀏覽讀、快速讀、精讀法、重點讀、邊讀邊批注等等?；蛘叨ㄆ谂e辦“讀書博覽會”，以“名人名言”、格言、諺語、經(jīng)典名句、“書海拾貝”、“好書推薦”等小板塊，向同學(xué)們介紹看過的新書、好書、及書中的部分內(nèi)容；

每班一集：每學(xué)期各班將學(xué)生讀書心得、讀書筆記整理成冊，并教會學(xué)生保存好自己的讀書筆記，定期閱讀，也可以將學(xué)生摘錄的名言名句編撰成冊，供學(xué)生閱讀交流；

每月一評，每月各班組織一次閱讀總結(jié)評比網(wǎng)活動，評出當(dāng)月“讀書之星”，報送教導(dǎo)處進(jìn)行考核，對考核過關(guān)的“讀書之星”學(xué)校進(jìn)行表彰。

為了讓每個學(xué)生都能多讀書、讀好書，每學(xué)期開學(xué)初要求學(xué)生每人購買一本書。同學(xué)與同學(xué)之間定期舉行“好書換著看”的活動。

3、第三階段（六月初）：為總結(jié)評比階段。