導(dǎo)語：如何才能寫好一篇文藝小青年，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

遙看上次落筆，那已經(jīng)是年前，記憶中那個(gè)深遠(yuǎn)的回憶……

春節(jié)之際，沒有寫過新的日志，但歸家之后的所見所聞讓我頗有微詞，今宵無眠，以此解脫我那顆逼仄的心懷。

也許是慈母盼兒歸的期待，也許是父愛無聲的呼喚，浮生點(diǎn)滴已不能再綿延；無奈之余，再度回歸自己當(dāng)年離開的這方故土，宣告我依然健在，只不過是垂垂老矣的心態(tài)，而非當(dāng)年青春年少時(shí)無畏。

彈指一揮間，2011的已經(jīng)逝去，2012年新春已然拉開序幕。哪些曾經(jīng)發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴溫情畫面，歷歷在目，那些漂浮的人生記憶；雋永流芳，跳動(dòng)在神經(jīng)中樞的咽喉要塞。我，也許是回來了……或許是，曾經(jīng)的我再也回不來了……。

無可厚非，我登陸的頻率還是非常可觀的，可惜自己一直在歸隱，淡去了曾經(jīng)的人來人往，往往多年也不曾觸及到陌生的人或交上新友。偶爾的撰寫幾篇小小的日志，以證明我還健在，便又歸于沉寂。

網(wǎng)上聯(lián)系的還是偶爾聯(lián)系著，但現(xiàn)實(shí)中越來越少見活動(dòng)，久而久之，曾經(jīng)那些熟悉的臉龐在那抹淡淡煙云中，也消散得找尋不出微稀可辨的輪廓。興趣索然，再無昔日暢聊的激情，換來的只是一些閑言碎語或客套寒暄。

敢問，尚有幾人能記起昔日信誓旦旦的承諾？敢問，尚有幾人能夠主動(dòng)的聯(lián)系一下我？敢問，尚有幾人能叫出我的大名？這些是個(gè)極為不自信的問題，心下惴惴……

我對朋友的感情可謂是極為復(fù)雜的，很多人雖懂，但也幾乎說不出大概。即便如此，記憶中那些時(shí)時(shí)閃現(xiàn)的美好，卻是我拾起回味的最寶貴的財(cái)富，沉默的我，依然在想念著你，不帶們。

回家的第一天，在長沙相遇了老朋友鄧澤，一起回來了，一路上有了那么一點(diǎn)小風(fēng)波，發(fā)現(xiàn)我們確實(shí)有一個(gè)共性：對生活不負(fù)責(zé)的忍耐，是有限度的。

回家的第二天，在湘陰巧遇高中5班同學(xué)的聚會，并加入了，發(fā)現(xiàn)沒有太多的言語，只交情深的聶卓談?wù)勆?；也?dú)自與頗有聯(lián)系的蔣軼在老湯圓吃了一回煲仔飯，洽談中我深刻體會到我們有一個(gè)想法：當(dāng)我們身處不同的社會層次時(shí)候，我們的追求已經(jīng)隨著層次不同而不同。

接下來了時(shí)光，我再也沒有出過遠(yuǎn)門，更別說走親訪友了。一直沉默在家中，看著電視與書籍，偶爾哄哄我家可愛的小侄兒。

除夜之夜，我望著那滴答滴答的鐘表，心中漸起漣漪：過去一年多的時(shí)光，不短不長，我卻像是經(jīng)歷了一個(gè)多世紀(jì)，過于豐富，過于起伏，過于糾結(jié)。但，始終還是要感謝上帝，賜予我一個(gè)幸福溫馨的家。也許，不久的將來，我也要組建家庭，但愿上帝恩賜予我賢淑的另一半。

鄰人問我：“什么時(shí)候帶個(gè)女友回來啊？”我笑了笑，不作回答，只是心中遐想：當(dāng)年我愛的那個(gè)人已經(jīng)有愛人了，讓自己再成長些，再面對情愛問題為善。

現(xiàn)如今，我揮動(dòng)著言情之筆，只為了工作、心情。記憶深刻體會到，不寫字，大腦是會遲鈍的，筆也會生銹；該是時(shí)候了，磨亮那銳利的筆鋒，書寫嶄新的華章……

篇2

8月底，北海麗源堂生物工程有限責(zé)任公司的梁經(jīng)理通過媒體朋友的介紹找到了筆者，并就解決該企業(yè)生產(chǎn)的昆蟲琥珀系列產(chǎn)品在營銷方面遭遇瓶頸的問題達(dá)成合作意向，全面介入該公司的整體運(yùn)作。該公司 是一家集昆蟲工藝品研究、開發(fā)、生產(chǎn)、銷售；海洋生物工程；珍珠及珠寶開發(fā)、銷售；化妝品開發(fā)、銷售的公司，主要產(chǎn)品--昆蟲工藝品將大自然神奇的昆蟲世界與現(xiàn)代藝術(shù)融合在一起，別具特色。通過研究，我們定下了通過60天的策劃運(yùn)作達(dá)到全面啟動(dòng)本地市場、利用“窗口工程”帶動(dòng)招商及出口，通過二年時(shí)間力創(chuàng)全國品牌的中期目標(biāo)。具體要求60天后北海市場的月銷量由當(dāng)時(shí)的每月2萬元爬升到每月10萬元的目標(biāo)，并重新規(guī)劃產(chǎn)品形象?！∫?、市場調(diào)查剝貝取珠顯商機(jī)

《孫子兵法》寫道：“多算勝，少算不勝，而況無算乎？”對市場認(rèn)識的深淺決定以后市場運(yùn)作的成敗。中秋剛過，策劃小組驅(qū)車進(jìn)入了曾代表中國地產(chǎn)泡沫經(jīng)濟(jì)的北海市，嗅著淡淡的海腥味沿街看到的是正在重新啟動(dòng)的爛尾樓工程及重新規(guī)劃的街道，這座50萬左右人口的北部灣海邊小城，經(jīng)歷了超速發(fā)展的陣痛后正漸漸趨于理性，它擁有世界上最美麗的銀色石英砂灘及海蝕地貌景觀，北海市政府以2億元人民幣的代價(jià)恢復(fù)了銀灘的原貌，并免費(fèi)向游人開放全部的景觀，由政府牽頭的城市旅游工程正迎來前所未有的好光景，北海市有名的爛尾工程一南南大廈成功拍賣預(yù)示著新的一輪投資執(zhí)潮正在涌來，穿梭于北海大道上的眾多外地車牌證實(shí)了我們的設(shè)想，北海良好的外部環(huán)境將讓我們的運(yùn)作如魚得水，此乃“天時(shí)地利”。

通過深入市場與旅游工藝品的經(jīng)營者及消費(fèi)者的訪淡，零距離接觸市場后我們驚訝又驚喜，市場機(jī)會通過我們對眾多資料的剝貝取珠后，一個(gè)閃亮的市場機(jī)會如明亮的珍珠奪目而出：

1、北海年游客量達(dá)250萬人次，2002年國慶黃金周接待游客量14萬人次，說明潛在

市場容量非常大，假設(shè)有5%的游客每人消費(fèi)15元我們的昆蟲工藝品，便有近200萬的營業(yè)額。

2、北海的旅游產(chǎn)品以珍珠及貝類工藝品為主，同質(zhì)化嚴(yán)重，基本處于無品牌狀態(tài)，多數(shù)產(chǎn)品由家庭式作坊提供，包裝簡陋甚至沒有包裝，價(jià)格起伏大，直接影響消費(fèi)者的購買決定。

3、外來工藝產(chǎn)品多數(shù)是義烏貨，缺乏新意，無地域文化特點(diǎn)，旅游者決不會從旅游地購買一個(gè)在家門口隨意可購買的產(chǎn)品回家，差異化產(chǎn)品機(jī)會突顯。

4、該公司成熟的技術(shù)工藝保證了產(chǎn)品的高品質(zhì)，在北海市場有了一定的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，其獨(dú)一無二的產(chǎn)品形象、獨(dú)特工藝保證了市場唯一性及差異化營銷的基礎(chǔ)。

在市場機(jī)會的后面，我們也清楚地認(rèn)識到梁經(jīng)理誠懇相邀的內(nèi)因，市場威脅點(diǎn)正隱藏在機(jī)會的背后：

1、該公司產(chǎn)品只有昆蟲工藝品這樣的商品名，沒有品牌名及統(tǒng)一的VI識別系統(tǒng)，包裝檔次低。

2、該公司在北海的市場網(wǎng)絡(luò)處在一種放任自流的狀況下，價(jià)格不統(tǒng)一，在同一商場幾個(gè)不同的柜臺有互相壓價(jià)出貨的現(xiàn)象，混亂的價(jià)格極大地影響了產(chǎn)品的市場形象。

3、該產(chǎn)品的定位模糊，沒有市場細(xì)分及明確的顧客指向，公司的銷售人員素質(zhì)偏低，執(zhí)行力偏弱嚴(yán)重影響銷售量。

4、該公司在渠道的建設(shè)上沒有系統(tǒng)的規(guī)劃，過度倚重出口業(yè)務(wù)及批發(fā)商的網(wǎng)絡(luò)，渠道把控及規(guī)劃能力差。 二、產(chǎn)品規(guī)劃文化為本

認(rèn)識了機(jī)會與威脅，在臨海賓館的一個(gè)套間內(nèi)，頭腦風(fēng)暴讓我們達(dá)成一個(gè)共識：“工藝品營銷沒有文化便沒有出路”，文化含量決定產(chǎn)品在時(shí)間上的生命力，文化的靈魂是對生命價(jià)值的理解。圍繞文化的問題，從眾多預(yù)選品牌中，我們最后鎖定了“千年情”三字，商標(biāo)圖形選定了一大一小相向飛舞的蝴蝶，借力于中國千年積累的昆蟲文化，讓人聯(lián)想起梁山伯與祝英臺化蝶的一段“千年情緣”。天若有情天亦老，情感是人類永恒的話題，也是維系人與人之間關(guān)系的基礎(chǔ)，這段千年情緣濃縮了所有經(jīng)典愛情故事的靈魂，產(chǎn)品披上了情感的外衣，恍若其間，消費(fèi)者在感同身受的翩躚聯(lián)想中無不為之動(dòng)容，自然樂意掏錢買上幾個(gè)饋贈(zèng)親人、愛人、友人，對于游客千年情工藝品已不僅僅是精美的工藝飾品，更是忠貞不渝的愛情和一份情感的承諾，“千年情工藝品，海一樣的深情”信手捻來，將“情”文化巧妙地結(jié)合到北海獨(dú)具有的海洋地域文化中，讓游客感覺到千年情工藝品富有海的氣息，本來無任何生命力的工藝品由此平添了閃亮的靈魂，千年情的“情”包容了親情、愛情、友情，讓消費(fèi)者從中找到自己過去和現(xiàn)在的影子，激起產(chǎn)品和消費(fèi)者之間的共鳴，幫助消費(fèi)者找到一個(gè)購買該產(chǎn)品的理由，基于這樣的文化內(nèi)涵，我們整理了“昆蟲占卜法”、“十二星座與幸運(yùn)昆蟲”、“昆蟲的含義”等方面的互動(dòng)性資料，以便于在消費(fèi)者中傳播及記憶。除此之處，我們釀造了一個(gè)來源于民間的千年情品牌故事：

千年情的傳說――千年情　北海心

很久很久以前，在美麗的北部灣，有一對深深相愛的戀人，男孩阿貝是漁村里最英俊勇敢的一個(gè)，但他的家里很窮;溫柔多情的女孩阿珠卻是財(cái)主的寶貝女兒，殘暴貪婪的財(cái)主自然不愿意自己的女兒嫁給一個(gè)窮小子，于是提出：如果阿貝在七七四十九天之內(nèi)可以收集到九九八十一顆上好的珍珠，就把女兒嫁給他．阿貝二話不說就出海去了，就在他千辛萬苦收集完81顆珍珠返航時(shí)，突然遇到了狂風(fēng)暴雨，一個(gè)巨浪打過來掀翻了他的小船，年輕的阿貝再也沒有回來，美麗的阿珠自從阿貝走后，每天都在海邊凝眸遠(yuǎn)眺，望眼欲穿地盼望情郎歸來，思念化作為晶瑩的淚水從阿珠的臉上滾落下來，整整等待了七七四十九天的阿珠再也等不下去了，她劃著一葉小舟出海去追尋阿貝去了，從此以后，沒有人再看到美麗的阿珠．1千年后，在當(dāng)初阿珠貯立等待的海灘上，人們發(fā)現(xiàn)了晶瑩剔透的琥珀，漁村里的老人都說，阿珠變成了美人魚，在漆黑的夜晚會聽到她凄美的歌，琥珀是阿珠的眼淚變成的，里面的小昆蟲是阿貝靈魂的化身，當(dāng)?shù)厝朔Q＂千年情琥珀＂．如果說人生注定是一出戲，那么相愛的緣份在1千年前就早有安排，相約海邊看潮起潮落，誰人曾記這段千年情緣．

為了便于傳播“千年情”品牌及節(jié)省推廣費(fèi)用，我們建議將公司名稱更改為“北海千年情生物工程有限責(zé)任公司”，并將以前簡陋的包裝全面升級，統(tǒng)一版面、圖標(biāo)、顏色等VI要素，并且推出兩種精美的收藏套裝，以滿足高端顧客的饋贈(zèng)、珍藏、留念的需求?！八汀迸c“藏”是所有旅游者購買工藝禮品的核心需求及共同愿景，事實(shí)證明抓住20%。在重點(diǎn)消費(fèi)對象效益遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出全國將所有人“一網(wǎng)打盡”的[初衷。為了給消費(fèi)者容易認(rèn)可的視覺元素，我們專門請來廣西知名書法家揮毫留下：“情像酒愈久愈醇，　如郵越存越珍的“墨寶”，這個(gè)獨(dú)特的品牌訴求讓千年情昆蟲工藝品羽翼漸豐，鮮活的內(nèi)涵形象、生動(dòng)、飽滿。 三、黃金周瘋賣千年情

篇3

關(guān)鍵詞：高校;青年教師;師德建設(shè)

師德是指教師的職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。新時(shí)期，我國高等教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，青年教師也積極充實(shí)到教師大隊(duì)伍當(dāng)中，是高校教師的生力軍。但絕大部分青年教師都是剛剛從高校畢業(yè)，對教育還存在迷茫與困惑，不能深刻認(rèn)識和理解高校教育工作的內(nèi)容，進(jìn)而在工作過程中就會遇到各種問題。要想推進(jìn)高校教育事業(yè)的發(fā)展，使其再上一個(gè)新臺階，就必須提升青年教師的師德水平，使青年教師更好地掌握師德內(nèi)涵，不斷提升其素養(yǎng)。

一、新一代青教師德建設(shè)的現(xiàn)狀及問題

(一)自身因素

首先，新一代青年教師的理想信念不夠堅(jiān)定。新時(shí)期的青年教師沒有做好本職工作的熱情和動(dòng)力，思想不穩(wěn)定，對待傳道、授業(yè)、解惑的教育工作不認(rèn)真，缺乏投身教育事業(yè)的堅(jiān)定信念。其次，青年教師缺乏抗干擾能力，鑒別力和判斷力也較為薄弱，不能清醒地認(rèn)識及抵制高校教學(xué)、科研及管理中的不良風(fēng)氣，容易受到別的事物的干擾。再次，愛崗敬業(yè)意識淡薄。青年教師在教學(xué)崗位上經(jīng)常應(yīng)付了事，心存得過且過的心態(tài)，不論是教學(xué)還是科研都不能進(jìn)行深入的研究和總結(jié)。最后，忽視角色定位。新時(shí)期青年教師剛剛步入工作崗位，站在講臺上教書育人，但自身卻缺乏責(zé)任感和使命感，不能在各方面有榜樣的作用，用自身的行為去教導(dǎo)學(xué)生。他們?nèi)狈εc學(xué)生的交流與溝通，不關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生態(tài)度冷漠，對于學(xué)生的問題不聞不問，只教書不育人。

(二)學(xué)校因素

第一，學(xué)校重業(yè)務(wù)輕道德。高校在招聘青年教師、引進(jìn)人才的時(shí)候，過于看重其科研成果與學(xué)歷，忽視對其師德的考察。第二，高校師德建設(shè)重形式輕內(nèi)容。高校的師德建設(shè)形式有座談、交流、表彰等，缺少有針對性的師德學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得青年教師對于此類活動(dòng)缺乏興趣，有參不參加都一樣的感覺。第三，高校忽視學(xué)術(shù)道德建設(shè)。當(dāng)下學(xué)術(shù)道德不良風(fēng)氣盛行，很多教師為了評職稱不惜違反學(xué)術(shù)道德，“天下文章一大抄”成為很多教師的學(xué)術(shù)研究風(fēng)格，嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)風(fēng)氣、學(xué)術(shù)風(fēng)氣，也嚴(yán)重降低了教師的師德水平。第四，高校在師德師風(fēng)建設(shè)上過于重視理論學(xué)習(xí)忽視實(shí)踐。搞學(xué)術(shù)，從事教學(xué)，都必須理論聯(lián)系實(shí)際，師德師風(fēng)的學(xué)習(xí)也是如此，教師需要通過實(shí)踐才能熟知并切實(shí)掌握。一味地學(xué)習(xí)理論而不實(shí)踐，不利于教師把握師德師風(fēng)的本質(zhì)。

二、加強(qiáng)高校青年教師師德建設(shè)的重要意義

(一)青年教師是高等教育事業(yè)的后繼者和接班人

新時(shí)期青年教師了解師德的含義，掌握師德的實(shí)質(zhì)，踐行師德的真諦，這對于任何一所高校來說，無一不是在未來能穩(wěn)步、持續(xù)、科學(xué)前進(jìn)與發(fā)展的一劑良藥。青年教師有著與老教師相異的特點(diǎn)，他們青春、陽光、精力充沛，有新思想、新觀念，善于創(chuàng)新，這對高校發(fā)展有巨大的推動(dòng)作用。從教學(xué)和科研工作角度來看，新一代青年教師普遍有高學(xué)歷，并有著強(qiáng)大的求知欲和探索性，用正確的方法激發(fā)他們的熱情與主動(dòng)性，有利于學(xué)校教學(xué)與科研工作的開展。而且，由于他們剛剛畢業(yè)，因此他們很了解學(xué)生的內(nèi)心世界，這有助于他們與學(xué)生交流、溝通，做好學(xué)生工作。

(二)青年教師師德建設(shè)是高校教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)

高校教師隊(duì)伍是高校的重要命脈，而師德是高校教師隊(duì)伍的靈魂，它決定著教師的水平，也決定著教育的成敗。新一代的青年教師猶如新鮮的血液充實(shí)到教師隊(duì)伍中，他們也是一支強(qiáng)大的潛力股，可塑性極強(qiáng)，加強(qiáng)高校青年教師的師德建設(shè)有助于促進(jìn)高校未來教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。首先，師德建設(shè)可以加強(qiáng)青年教師自身實(shí)力，提高其自身水平。通過師德建設(shè)，青年教師必然會對自己的工作有更深刻的理解，必定會更加熱愛自己的職業(yè)，這可以促進(jìn)他們的教育工作和科研工作。其次，青年教師師德建設(shè)有利于高等教育事業(yè)的發(fā)展。高校的發(fā)展離不開高素質(zhì)的人才，而高素質(zhì)的人才必然要擁有正確的道德觀，將道德水平與學(xué)識水平結(jié)合起來，讓青年教師與高校共同成長、共同進(jìn)步，傳承并發(fā)揚(yáng)高校的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，這有利于青年教師成為高校道德情操與學(xué)識風(fēng)范的倡導(dǎo)者和引領(lǐng)者。

三、如何加強(qiáng)高校青年教師的師德建設(shè)

師德的養(yǎng)成需要每一位教師在日常的工作、學(xué)習(xí)和生活中細(xì)細(xì)體會與積累，教師要循序漸進(jìn)地了解和掌握師德的內(nèi)涵，從而全面提高自身的師德水平。

(一)青年教師要注重師德內(nèi)化

第一，教書育人是教師的首要任務(wù)，也是教師永遠(yuǎn)堅(jiān)定的信念。熱愛自己的教育工作、專注于科學(xué)研究，是提升自身的師德水平的本源，有利于自己教育工作的進(jìn)步。第二，青年教師要了解師德的內(nèi)容和內(nèi)涵。師德形成于心，表現(xiàn)于行，青年教師必須掌握師德的真正內(nèi)涵，這樣才能發(fā)揮師德的作用并讓其轉(zhuǎn)化為自己的意識。

(二)學(xué)校要加強(qiáng)青年教師師德建設(shè)

首先，學(xué)校在開展師德教育活動(dòng)的時(shí)候，要多渠道、多層次、多形式地進(jìn)行教育與宣傳，不要拘泥于單一的形式。要借助榜樣的力量，通過其先進(jìn)事跡來教育人，師德建設(shè)要更加靈活生動(dòng)，要讓青年教師更加有興趣、有意愿參與進(jìn)來。其次，學(xué)校要關(guān)心青年教師。青年教師由于剛剛走上工作崗位，缺乏定力，面對困難時(shí)容易動(dòng)搖，加上當(dāng)今社會生活壓力較大，這樣就影響了青年教師的信念。學(xué)校一定要站在關(guān)心教師的立場上，多多了解教師的實(shí)際問題，并多多幫助教師解決問題，讓青年教師堅(jiān)定自己的信念，將這份工作堅(jiān)定不移地進(jìn)行下去。

(三)社會各界要營造尊師重教的良好氛圍

伴隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的推進(jìn)，我國社會結(jié)構(gòu)發(fā)生了一定的變化，社會也在轉(zhuǎn)型，其中很多因素影響著青年教師對教育事業(yè)以及教師工作的看法。提高教師的社會地位，增強(qiáng)其被尊重程度，可以給青年教師極大的肯定，讓他們對教師的職業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同，鞏固教師在他們內(nèi)心中的地位，從而使得青年教師自發(fā)加強(qiáng)師德的養(yǎng)成，自覺維護(hù)教師的形象和榮譽(yù)，在教書育人的事業(yè)中不斷進(jìn)步?？傊?，青年教師是教師隊(duì)伍的生力軍，他們剛參加工作不久，在讓其熟悉業(yè)務(wù)和開展教育工作的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)其師德建設(shè)。青年教師自己應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)師德，培養(yǎng)自己的師德修養(yǎng)，發(fā)揮積極主動(dòng)性，在工作崗位上不斷踐行對師德的認(rèn)識，提升自身的道德水平和職業(yè)水平，將教師道德內(nèi)化為自身的行為習(xí)慣，以此來推進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的進(jìn)步。與此同時(shí)，學(xué)校也要完善本校的師德建設(shè)體制，形成一套完備的理論及方法，以加強(qiáng)青年教師的師德建設(shè)與發(fā)展。

作者:侯文麗 單位:三亞學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］陳鋒．試論“80后”高校青年教師群體師德師風(fēng)養(yǎng)成教育［J］．出國與就業(yè)，2011(13)．

篇4

女師：各位嘉賓

男生：親愛的校友

女生：老師們、同學(xué)們

合：大家好！

男師：在舉國上下喜迎國慶六十周年之際，

女師：阜蒙縣第一中學(xué)迎來了六十華誕，

男生：歷經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)的歲月流金，第一中學(xué)與共和國一同成長

女生：站在六十年之巔，回望一中的成長歷程，我們心潮澎湃

男師：60年的風(fēng)雨滄桑

女師：60年的競航

男生：60年的春華秋實(shí)

女生：60年的璀璨輝煌

男師：今天當(dāng)我們帶著收獲的喜悅歡聚一堂的時(shí)候，

女師：我們怎能忘記那些與我們攜手并肩的人們

男師：一中非凡的歲月，是因?yàn)橛蓄I(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持才崢嶸如歌。

女生：一中的60年征途，是因?yàn)橛行Ｓ褌兊淖阚E相伴才風(fēng)雨如磐。

男生：一中的60載春秋，是因?yàn)橛欣蠋焸兊男燎诟挪懦煽冹橙弧?/p>

女生：一中的60年歷史，是因?yàn)閾碛辛送瑢W(xué)們，才一路上洋溢著桃李的芬芳！

男師：讓我們把最美的鮮花獻(xiàn)給你們，

女師：讓我們把最誠摯的祝福送給你們！

男生：我們?yōu)楣埠蛧旰炔?/p>

女生：我們?yōu)橐恢辛隁g歌

男師：阜蒙縣第一中學(xué)慶祝建校六十年文藝演出，

合：現(xiàn)在開始！

1、 男師：首先請欣賞教工大合唱——《祖國 你好》、《四渡赤水出奇兵》

領(lǐng)唱： 石 巖 鄒恩飛

領(lǐng)頌： 齊錦崗 宋立新

指揮： 包 娜

2、女師：如果說優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)校引領(lǐng)航向，那么優(yōu)秀的教師隊(duì)伍則為一中學(xué)子插上了騰飛的翅膀，

這里的學(xué)生不光能在課堂上、賽場上表現(xiàn)的優(yōu)異，更能在藝術(shù)的舞臺上展現(xiàn)自己的風(fēng)彩。

請欣賞古箏齊奏《赫哲人的春天》 表演者 孫婉寧 等

3、男生：當(dāng)四月的雨季催生著花蕾時(shí)，

女生：我們開始謳歌我們的青春。

男生：我們用器樂敲擊四月的節(jié)奏，

女生：我們用歌聲吟唱四月的甜美；

男生：我們用曲藝演繹四月的多彩，

女生：我們用舞步旋轉(zhuǎn)四月的歡欣

男師：健身操 劉艷君肖 靜 等

4、女生：一中是一片智慧的沃土，是一架攀登的人梯，

男生：一中是一棵參天的大樹，是一片燦爛的星空。

女生：我們在這里自主學(xué)習(xí)，自由呼吸，舒心工作。

男生：在您生日到來的時(shí)候，我們用心底的歌和實(shí)際行動(dòng)，

合：表達(dá)我們對一中的愛意！

配樂詩朗誦 《一中 讓我為你自豪》

才藝展示：吉海兵 周保全 齊國忠 朗 誦：韓偉 單智君等

5、女師： 教師，多么美麗的字眼，

教師，多么崇高的職業(yè)，

長大后我成了你

才知道放飛的是希望畫出的是彩虹

才知道寫下的是真理擦去的是功利

才知道講臺舉起的是別人奉獻(xiàn)的是自己

請欣賞獨(dú)唱《長大后我就成了你》。

演唱：鄒恩飛 伴舞：曹英男等

6、男生：數(shù)十年風(fēng)雨人生路，

女生：幾代人奮斗不了情。

男生：多年的辛勤耕耘，阜蒙縣一中的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，

女生：每一位一中學(xué)子都體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂、成長的快樂。

請欣賞悠悠球表演 表演者高四超等

7 、男生：快樂因我而在，

生命因此而精彩，

青春在一瞬間迸射，

熱情在這一刻綻放！

動(dòng)感、奔放、激揚(yáng)，共同匯成這閃亮的光芒。

請欣賞現(xiàn)代舞 表演者：董 行等

8、女生：有人說，學(xué)生是學(xué)校的名片，素質(zhì)是學(xué)生的名片，第一中學(xué)在奮進(jìn)中打造屬于自己的精彩名片，這里的學(xué)生不僅在知識的海洋里遨游，更在文藝的天空中飛翔，

接下來請欣賞電子琴齊奏。表演者：張 悅等

9、 男師：你和太陽一同升起

你和共和國血脈相依

五星紅旗

你將中華民族的心連在一起

你讓全世界中國人揚(yáng)眉吐氣

請欣賞包娜老師演唱的《五星紅旗》 伴舞汪嘉琪等

10、男生：昨天，回顧一中的一切，我們自豪驕傲！

女生：今天，目睹一中的輝煌，我們心潮激蕩！

男生：假如我能搏擊藍(lán)天，那是一中給了我騰飛的翅膀。

女生：假如我是沖浪的勇士，那是一中給了我弄潮的力量。

男生：愿我們的謝意編成一束不凋的鮮花，給您的生日帶來無限芬芳。

女生：愿我們的祝福化作一首激情的歡歌，助您的事業(yè)——

合：譜寫更加靚麗的篇章！

女師：請欣賞學(xué)生大合唱《一中之歌》、《綠茵》

指揮： 鄒恩飛

《一中之歌》是為慶祝建校六十周年譜寫的校歌，作詞 宋立新 作曲包娜 請欣賞

結(jié)束語：

男師：六十年，是一條蜿蜒曲折的路。

女生：多少汗水，

男生：多少奇跡，

合：留在我們的記憶里。

女師：六十年，是一幅震撼人心的畫卷。

男生：多少自豪，

女生：多少光榮，

合：激勵(lì)我們繼續(xù)前行。

男師：飛揚(yáng)的歌聲，吟唱難忘的歲月，

女師：熟悉的旋律，演繹時(shí)代的激情，

男生：回蕩胸懷的是永不變色的心

女生：凝聚心頭的是永不更改的情

男師：告別今天，我們站在新的起點(diǎn)

女師：展望未來，我們躊躇滿志

男生：請相信，歷史會銘記這一刻

女生：請相信，母校會見證這一天。

男合：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓，

女合：親愛的校友們、老師們、同學(xué)們，

合：相約明天，相約永恒，一中的明天更美好

男師：阜蒙縣第一中學(xué)建校60年文藝演出

合：到此結(jié)束。

篇5

論文關(guān)鍵詞：高校；青年教師；心理問題；防范措施

隨著我國高校招生人數(shù)和辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校教師隊(duì)伍的年輕化趨勢日趨明顯。截至2010年底，我國高校40歲以下青年教師人數(shù)已超過86萬，占全國高校專任教師總數(shù)的63.3%。青年教師作為一支新生力量，承擔(dān)著越來越多的教學(xué)和科研任務(wù)，逐步成為高校教師隊(duì)伍的主力軍。高校青年教師特點(diǎn)鮮明，普遍具有學(xué)歷層次高、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、富有創(chuàng)新精神等優(yōu)勢，同時(shí)也存在著工作經(jīng)驗(yàn)不足、生存壓力較大等問題。目前針對高校青年教師職業(yè)道德和專業(yè)技能等方面的研究較多，而對其心理問題有所忽略。事實(shí)上，高校青年教師已經(jīng)成為心理問題的高發(fā)人群。2007年對河南省117名高校青年教師的調(diào)查結(jié)果顯示，18.8%的高校青年教師存在輕度心理問題，0.9%的高校青年教師存在中度心理問題，25.0%的高校青年女教師存在不同程度的適應(yīng)性差、情緒失調(diào)、抑郁等心理疾病。研究當(dāng)代高校青年教師存在的心理問題，尋找科學(xué)有效的防范措施，有利于青年教師健康成長，對于推動(dòng)高等教育持續(xù)發(fā)展、構(gòu)建和諧校園具有重要意義。

一、高校青年教師常見的心理問題及成因

1.經(jīng)濟(jì)壓力導(dǎo)致的自卑心理

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校教師的收入水平有所提高，但相對于機(jī)關(guān)、醫(yī)院、企業(yè)等單位的從業(yè)者來說仍處于較低水平。青年教師處于高校的最底層，由于工作時(shí)間短、崗位級別低、科研項(xiàng)目少等原因，工資收入更加微薄。青年教師緊迫的剛性支出較多，面臨結(jié)婚生子、贍養(yǎng)父母等多方面生活花銷。同時(shí)，青年教師為了完成科研任務(wù)或職稱晉升，不得不從微薄的收入中拿出一部分資金來搞研究和發(fā)論文。這些繁重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致大部分青年教師家庭處于收支平衡狀態(tài)，結(jié)余較少，有的甚至“赤字”，青年教師對目前收入水平普遍不滿意。巨大的經(jīng)濟(jì)壓力使青年教師對自己的職業(yè)失去信心，對個(gè)人的能力評價(jià)降低，工作動(dòng)力減少，意志消沉，悲觀失望。在和其他職業(yè)人群進(jìn)行比較時(shí)，學(xué)歷高人一等，收入?yún)s低人一等，心理上既感到極大地不平衡，又有一種強(qiáng)烈的挫敗感。原本預(yù)期的舒適的生活品質(zhì)和豐富的生活方式都無法實(shí)現(xiàn)，面對殘酷的現(xiàn)實(shí)生活壓力，難免產(chǎn)生自卑心理。

2.學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致的焦慮心理

為了贏得學(xué)術(shù)同行的認(rèn)可，盡快樹立自己的學(xué)術(shù)威望，高校青年教師需要不斷跟蹤學(xué)科領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，選擇具有重要研究價(jià)值的科研方向進(jìn)行攻關(guān)。同時(shí)，為了站穩(wěn)講臺，滿足學(xué)生的求知欲望，青年教師同樣需要不斷學(xué)習(xí)和完善知識結(jié)構(gòu)。絕大多數(shù)高校青年教師不是正在攻讀碩士或博士學(xué)位，就是在博士后流動(dòng)站深造或出國訪學(xué)。因此高校青年教師普遍承受著學(xué)習(xí)壓力。如果短期內(nèi)無法獲得教學(xué)和科研成果，青年教師難免會產(chǎn)生緊張焦慮的情緒，具體表現(xiàn)為坐臥不寧，心煩意亂，對外界事物失去興趣，對未來情況過分擔(dān)憂，有的甚至出現(xiàn)恐懼等。焦慮心理導(dǎo)致青年教師思維滯澀、判斷失誤、記憶力下降、想象力貧乏，智力水平下降。

3.科研壓力導(dǎo)致的偏執(zhí)心理

近年來，高校為了提高自身綜合排名，紛紛對教師提出了較高的科研要求，并直接和崗位聘任、職稱晉升、評優(yōu)評獎(jiǎng)掛鉤?？蒲泄ぷ鞒闪烁咝＝處煾偁幧蠉徍徒窈蟀l(fā)展的關(guān)鍵。而對于青年教師來說，沒有充足的科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)，無法購買儀器設(shè)備開展實(shí)驗(yàn)，很難做出高水平成果，從而拿不到項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持，進(jìn)入惡性循環(huán)的窘境。面對巨大地科研壓力和艱苦的科研環(huán)境，青年教師需要投入大量時(shí)間進(jìn)行科研工作。據(jù)統(tǒng)計(jì)，超過60%的青年教師每天工作10小時(shí)以上，約20%的青年教師每天工作時(shí)間超過12小時(shí)。高強(qiáng)負(fù)荷的科研工作，使青年教師和他人接觸交流的機(jī)會較少，易形成固執(zhí)、刻板的偏執(zhí)心理。過分堅(jiān)持自己的想法，很難接受他人意見，喜與人爭論，敏感多疑，對他人沒有信任感，喜遷怒他人，心胸狹窄，忌妒心強(qiáng)，缺乏熱情和同情心，對業(yè)余活動(dòng)缺乏興趣，缺乏體貼的情感，沒有幽默感，過度投入工作，不善享受人生。

4.人際關(guān)系壓力導(dǎo)致的抑郁心理

和學(xué)習(xí)、科研相比，讓青年教師更棘手的是一些高校內(nèi)復(fù)雜的人際關(guān)系。青年教師在人際關(guān)系方面的障礙一方面來自于外界環(huán)境，另一方面來自于自身性格。一些高校學(xué)術(shù)氛圍不正，拉幫結(jié)派，原則性不強(qiáng)，辦事要找熟人、靠關(guān)系，讓青年教師常常迷失方向，在準(zhǔn)則和人情面前手足無措。例如，學(xué)生考試不及格，同事來求情怎么辦？申請科研項(xiàng)目，熟人要掛名怎么辦？撰寫論文或?qū)Ｖ?，領(lǐng)導(dǎo)希望署名怎么辦？

另外，一些青年教師內(nèi)向孤僻的性格也易導(dǎo)致人際關(guān)系問題。這部分人一般缺乏交往意識和欲望，不想與人進(jìn)行交往，更難以與人進(jìn)行心靈的溝通，不愿展示自己的真實(shí)思想、情感和需要欲望，與世隔絕，不合群，在交往技能和方法上也表現(xiàn)較差，交往容易受挫。這些人際關(guān)系問題，導(dǎo)致青年教師心理上形成困惑，情緒低落，甚至形成自閉的不良個(gè)性，有問題就憋在心里，不能及時(shí)排解，日積月累就會陷入抑郁的漩渦。

5.情感壓力導(dǎo)致的孤獨(dú)冷漠心理

高校教師長期處于高校這一相對封閉的環(huán)境中，與社會接觸機(jī)會較少，人際關(guān)系范圍較窄。面對學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研的重重壓力，高校青年教師更加關(guān)注個(gè)人的發(fā)展，并為此投入了大量的時(shí)間和精力，使得原本狹窄的交際范圍變得更不暢通，甚至與家人相聚的時(shí)間都越來越少。在從事艱辛枯燥的腦力勞動(dòng)過程中，高校青年教師渴望與他人交流并得到關(guān)心，但又不得不獨(dú)自盞燈熬夜工作，心中難免產(chǎn)生孤獨(dú)感。有孤獨(dú)感的人傾向于對他人和自己給予嚴(yán)厲苛刻和消極的評價(jià)，對于拒絕反應(yīng)更敏感，缺乏基本的社交技能，難以與他人建立親密持久的關(guān)系。

另外，長時(shí)間高強(qiáng)度的工作使青年教師只關(guān)心自己的研究領(lǐng)域，只關(guān)心涉及切身利益的事物，對社會、對他人都漠不關(guān)心。這種冷漠心理表現(xiàn)為不關(guān)心時(shí)事政治，待人缺乏熱情，不愿與人為伍，缺少愛心和奉獻(xiàn)精神。

6.社會壓力導(dǎo)致的過度自尊心理

一直以來，高校教師都是令人羨慕的職業(yè)。社會各界對高校教師賦予了很高的期望和要求。不僅要有較高的專業(yè)知識水平和業(yè)務(wù)能力，而且要在職業(yè)道德、為人師表、無私奉獻(xiàn)等方面率先垂范。在這樣的光環(huán)下，作為剛參加工作不久的青年教師，既感到無比自豪，也感到壓力倍增。為了得到社會各界的尊重和贊譽(yù)，往往表現(xiàn)為行為嚴(yán)肅認(rèn)真，講究師德尊嚴(yán)，過分追求權(quán)威。同時(shí)，精神緊張，做事謹(jǐn)慎小心、注重細(xì)節(jié)、追求完美，以道德表率和行為楷模來嚴(yán)格約束自己。

近年來，大大小小的關(guān)于高校和教師的負(fù)面報(bào)道不斷涌現(xiàn)，使得原本就抱著強(qiáng)烈自尊的青年教師更加緊張和壓抑，生怕自己做出不當(dāng)?shù)难孕信e止給學(xué)校和教師職業(yè)抹黑。這種過度自尊的心理使青年教師不敢充分展現(xiàn)自我，不敢表達(dá)自身的需求，遭遇傷害和不滿容易自責(zé)或暴怒。

二、高校青年教師心理問題的防范措施

1.加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，重視心理教育

高校青年教師大多是一畢業(yè)就走上了教師崗位，在由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變中，難免產(chǎn)生心理偏差和不適應(yīng)。而且，青年教師往往沒有經(jīng)過師范類的專業(yè)訓(xùn)練，不具備教學(xué)、與學(xué)生交流的良好方法。因此，加強(qiáng)高校青年教師的崗前培訓(xùn)至關(guān)重要。目前，許多高校的崗前培訓(xùn)流于形式，課程偏重理論，對青年教師的實(shí)際幫助不大。為了消除青年教師的心理困惑和障礙，盡快適應(yīng)教師角色，高校崗前培訓(xùn)應(yīng)在以下方面做出改進(jìn)。

一方面，安排教學(xué)效果較好的老教師向青年教師傳授心得，指導(dǎo)青年教師如何備課、上課，通過試講演練，分析青年教師的優(yōu)缺點(diǎn)，并幫助他們改正缺點(diǎn)，提高教學(xué)水平。另一方面，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)教育，讓青年教師不僅掌握如何把握學(xué)生的心理，更要學(xué)會如何正確認(rèn)識和調(diào)節(jié)自己的心理，面對困難和失敗，能夠調(diào)整好心態(tài)和情緒走出困境，培養(yǎng)青年教師的堅(jiān)強(qiáng)意志和受挫能力。

2.科學(xué)合理培養(yǎng)，公平公正考核

目前許多高校都按照教育部相關(guān)要求進(jìn)行了崗位管理和評聘分離的人事改革初探，并對教師提出了明確的崗位要求，但在合理設(shè)崗、科學(xué)培養(yǎng)、公正考評等方面還有待完善。高校應(yīng)貫徹“以人為本”的管理理念，根據(jù)青年教師的特點(diǎn)，制定出有利于青年教師發(fā)展的政策，從而減輕青年教師的心理負(fù)擔(dān)，使他們以健康愉快的心態(tài)投入工作。筆者認(rèn)為中國礦業(yè)大學(xué)實(shí)行的兩項(xiàng)舉措值得借鑒。一是對教師崗位進(jìn)行分類，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)置了教學(xué)型、教學(xué)科研型、研究型、產(chǎn)業(yè)型，并為不同類型的崗位分別制定了相應(yīng)的上崗條件和考核指標(biāo)，教師可根據(jù)自己的特長和意愿競爭上崗，這為青年教師創(chuàng)造了自主選擇發(fā)展方向的機(jī)會。二是出臺了“青年教師力行計(jì)劃”，選拔部分優(yōu)秀青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，這對青年教師來說，既能學(xué)習(xí)企業(yè)的工藝技術(shù)，拓展自己的交際范圍，又能提高自己的組織管理和人際交往的能力。

3.加大關(guān)懷力度，營造和諧環(huán)境

青年教師是高校師資隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，直接關(guān)系到學(xué)校未來的發(fā)展。因此，高校應(yīng)對青年教師予以關(guān)注，在制定政策時(shí)要考慮青年教師的因素，傾聽他們的心聲，幫助他們排解困難，讓青年教師切實(shí)感受到學(xué)校的關(guān)懷和溫暖。在工作上，為青年教師搭建上升平臺、落實(shí)扶持政策、改善教學(xué)科研環(huán)境、設(shè)立青年教師專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)，使青年教師的工作盡快踏上軌道。在生活上，通過各種渠道提高青年教師收入待遇，緩解他們過重的經(jīng)濟(jì)壓力，實(shí)施“安家工程”措施，解決他們的住房之憂，幫助青年教師渡過經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱、開銷支出繁重的困難時(shí)期。在情感上，充分發(fā)揮工會的作用，定期組織聯(lián)誼聚會，為青年教師創(chuàng)造溝通交流的機(jī)會，使他們結(jié)識更多良師益友，組織豐富多彩的文體活動(dòng)，為青年教師教室、家庭、辦公室三點(diǎn)一線的單調(diào)生活增添一抹色彩，有助于青年教師宣泄和釋放心理壓力。

篇6

我們同青春賭上的是前途，是未來。

現(xiàn)在開始懷念初3的那段日子，懷念一張張黑白的卷子綿綿不斷的傳下，一通抱怨，然后埋頭苦戰(zhàn)。

是的，它讓我學(xué)會了忍耐，堅(jiān)持，堅(jiān)強(qiáng)。

曾經(jīng)以為不會痊愈的傷口，也只是留下若隱若現(xiàn)的傷疤；曾經(jīng)驚天動(dòng)地的風(fēng)雨，撐過了也只是云淡風(fēng)輕。沒有永遠(yuǎn)的痛苦，也沒有永遠(yuǎn)的快樂。

很久了，我等待時(shí)間快點(diǎn)過去，溫柔殘酷的將一切變成平淡，然而時(shí)間總會勾起回憶的傷，就這樣麻木著，感覺不到快樂，也感覺不到痛苦，就這樣，平靜的生活。

穿越記憶的長河，復(fù)制記憶中美好片段……

我記得，我們不顧家長的感受，一起瘋。

我記得，我們不顧老師的感受，一起拼命的玩。

其實(shí)我們都錯(cuò)了，在你受了傷的時(shí)候，只有父母最關(guān)心你；在你黑夜貪玩沒回家時(shí)，只有父母會擔(dān)心，或許，父母現(xiàn)在做了一些很過分的事，但是，那一切的一切，都是為了我們自己，成長會告訴你，父母始終為的是自己。

現(xiàn)在唯有努力，奮進(jìn)。

我們就這樣揮霍了青春，辜負(fù)了他人對我們的期望。

其實(shí)，在我們受批評時(shí)，我們心里比任何人都難受，畢竟我們賭上了自己。所以請別責(zé)怪我們。我們不會后悔，自己選的道路，就算再艱難，爬也要爬完，不會后悔。我們會用心銘記那段百味生活，讓一切悲傷變成今后前進(jìn)的動(dòng)力，等著看我們的成績。

追憶被風(fēng)吹過的季節(jié)，那些年，我們同青春開了一個(gè)大大的玩笑，再回首，才發(fā)現(xiàn)，原來青春，開不起玩笑。

篇7

我的滿心興奮在上過3天課后就冰涼如水。原來，我所負(fù)責(zé)的這個(gè)班級是五年級6個(gè)班中每次考試成績最差的一個(gè)，這個(gè)班里的幾名學(xué)生是全?！爸钡牧眍?，他們上課做小動(dòng)作，作業(yè)不按時(shí)完成，課間喜歡惡作劇欺辱其他同學(xué)……可以說是劣跡斑斑。班里那些好學(xué)上進(jìn)、成績優(yōu)秀的同學(xué)對他們幾乎是厭惡至極，不肯與他們同桌，不肯同他們游戲，甚至都不肯同他們說話。

我一直相信，人最初的生命都冰清玉潔般純凈無邪，后天所裂變出的各種不同的性格或陋習(xí)，都是成長過程中的曲變。我嘗試教育那些另類的學(xué)生“回頭是岸”，也開導(dǎo)那些好學(xué)上進(jìn)的學(xué)生對他們給予幫助和關(guān)愛。

過了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)，那些另類的同學(xué)向我固執(zhí)地展示著他們的破罐子破摔，而那些上進(jìn)的學(xué)生也對他們更加嗤之以鼻。我不得不尋找新的解決辦法。

一次班會上，我給每名同學(xué)出了一個(gè)相同的問題：請寫出你的同學(xué)中任意一人的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。很快，同學(xué)們將各自的答案交了上來。對那些成績優(yōu)秀的同學(xué)，優(yōu)點(diǎn)集中在學(xué)習(xí)認(rèn)真上，對那些能歌善舞的同學(xué)，優(yōu)點(diǎn)集中在有文藝特長上……有同學(xué)對班里那幾名另類學(xué)生也挖掘出了他們的各自優(yōu)點(diǎn)：講義氣、重情義……有一名學(xué)生對可稱為另類學(xué)生代表的何君這樣寫道：“一次，在校園外，有兩名社會上的小青年要搶我的錢，何君立刻沖上去把那兩個(gè)小青年打跑了。何君的勇敢一直讓我十分感動(dòng)。如果他學(xué)習(xí)上也能進(jìn)步就更加完美了……”當(dāng)我將“何君的優(yōu)點(diǎn)”念完，坐在后排的何君突然哽咽地哭了起來，同學(xué)們紛紛看向他，我也十分驚異。他停住了哭泣，說道：“老師，我沒有想到，我在同學(xué)們眼里還有優(yōu)點(diǎn)。”那以后，何君和另外幾名另類的同學(xué)都發(fā)生了極大改變，上課不再做小動(dòng)作，課間也不再作弄其他同學(xué)，而其他同學(xué)對他們的態(tài)度也漸漸改變，主動(dòng)幫助他們講解習(xí)題，和他們一起游戲嬉鬧……

班里終于呈現(xiàn)出一派和諧進(jìn)取的景象。期中考試到了，何君和另外幾名另類學(xué)生的成績都有了大幅度的提高，尤其是何君，居然考進(jìn)了班級前10名。最讓同學(xué)們驕傲的是，班級的整體成績居然躍居6個(gè)班中的第一名，學(xué)生們都異常興奮，紛紛把功勞歸于作為班主任老師的我。

篇8

《青海高原一株柳》以優(yōu)美的筆觸，大膽的猜測和想象，描寫了青海高原上一株神奇的柳樹，經(jīng)過高原風(fēng)雪，雷轟電 擊，卻頑強(qiáng)地生活了下來，成就了青海高原上一個(gè)壯觀而獨(dú)立的風(fēng)景，贊揚(yáng)了柳樹偉大的生命力。

設(shè)計(jì)理念：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.憑借具體的語言材料，想象、感悟青海高原上的這株柳樹處逆境時(shí)所表現(xiàn)出來的強(qiáng)大生命力。

3.通過研讀語言文字和合理想象能夠體會出青海高原一株柳的神奇，進(jìn)而能夠理解以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與命運(yùn)作抗?fàn)幍娜松芾怼?/p>

教學(xué)重難點(diǎn)：品味重點(diǎn)詞句，感悟柳樹頑強(qiáng)的生命力，受到啟發(fā)。

教具準(zhǔn)備：幻燈片

教學(xué)過程：

一、回顧環(huán)境導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入，回顧前課內(nèi)容，由青海高原的環(huán)境異常的蒼茫、惡劣，帶領(lǐng)學(xué)生回憶。

[設(shè)計(jì)意圖：通過多媒體出示高原的一些圖片，再加上獨(dú)特的音樂渲染，使得學(xué)生在圖片和音樂的情境中很快便能進(jìn)入角色，感受到高原上惡劣環(huán)境。]

2、然而，就在這樣的青海高原上，卻有著一株柳， 一株作者在高原見到的唯一的柳，一株讓作者發(fā)出這樣感嘆的柳。

[設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)椤吧衿妗笔莻€(gè)重要的字眼兒，寫出了柳樹的堅(jiān)強(qiáng)。于是我抓住題眼，從“神奇”直接導(dǎo)入，讓學(xué)生說說柳樹神奇在哪兒。]

3、過渡：它的“神奇”體現(xiàn)在哪兒？今天我們一起走近這株柳樹，用明亮的眼睛看，用敏銳的心來感受。輕輕打開課本。

二、精讀，感悟柳樹形象的“神奇”

1、快速找到直接描寫這株柳形象的段落。（第五自然段）（出示）

2、自己讀一讀這段文字，讀出文字背后的畫面來。（生自讀）

3、這段有四句，你挑一句感受最深的來讀，并且說說你的理解和感受。

A：“這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的樹葉覆蓋出百十余平方米的樹陰。”

1）“兩合抱粗”有多粗?。吭蹅儍蓚€(gè)來演示一下。（讓生表演）

[設(shè)計(jì)意圖：在讀準(zhǔn)讀通課文段落的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過表演來感受柳樹的粗壯，這樣也讓學(xué)生感受柳樹在熱烈環(huán)境中成長的不易。]

2）這么粗壯的柳樹你見過嗎？……這是一“奇”。

B：“樹干和樹枝呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗實(shí)而堅(jiān)硬?！?/p>

1）這句是寫它的什么地方，給你留下什么印象？

2）從哪里感受到它堅(jiān)硬？你們看到過鐵錠嗎？這種色澤讓你感受到了什么？這個(gè)鐵錠現(xiàn)在不太容易看得到了，顏色很暗淡。說樹干和樹枝像它一樣的色澤，像它一樣粗實(shí)而堅(jiān)硬，奇怪嗎？

3）提到“柳”，它素來以“柔”著稱，不是都說“柔柳”嗎？可青海高原上的這株柳卻這么堅(jiān)硬，這是第二“奇”。

C：“葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高寒和缺水對生命顏色的獨(dú)特鍛鑄?！?/p>

1）葉子給你留下怎樣的印象？

2）我們平原上的柳樹是這個(gè)顏色嗎？這又是一“奇”。

解釋“鍛鑄”的意思，從這個(gè)“鍛鑄”中你感受到了什么？

3）誰來讀讀它的這一“奇”？

D：“它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大感召。”

1）這句給你什么感覺？

2）“巍巍然”和“撐立”讓我們有這樣的感覺。……

4、讀到這，這株柳樹的樣子就已經(jīng)出現(xiàn)在我們面前了。

（出示）這是一株（ ）的柳樹。

有感情朗讀第五小節(jié)

三、引發(fā)想象，感受柳樹生長過程的“神奇”

1、（出示要求）默讀六七兩個(gè)自然段，你一定會找到答案。

2、這兩個(gè)自然段都是寫什么？拿出筆來，把其中反應(yīng)它“神奇”的語句畫下來并讀好它。

1）讀了這句，這株柳的“神奇”之處在哪？

3、交流。

師：哪些語句看出柳樹在高原上撐立不容易？拿出筆來，把重點(diǎn)的語句劃下來。

師：還從哪些地方也感受到了它撐立的不容易了？

師：讀一讀這段話，你覺得讀到哪個(gè)詞語哪個(gè)詞組的時(shí)候特別有感受。自己讀。交流

[設(shè)計(jì)意圖：抓細(xì)節(jié)描寫感悟，圈劃批注，靜心默讀，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生圍繞細(xì)節(jié)描寫深入閱讀，抓住重點(diǎn)詞語分析，斟酌，來感受柳樹頑強(qiáng)的生命力，從而受到啟發(fā)。]

師小結(jié)：同學(xué)們，這是一種執(zhí)著，一種信念。這些詞不正是對“撐立”的最好詮釋嗎？面對這樣一株柳，難怪作者要說——這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。這是發(fā)自心底的敬畏！

師：我們通過這樣兩段文字，深刻地感受到青海高原這株柳的堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)不屈的精神！讓我們讀好這兩小節(jié)。（配樂讀）

師：作者的思緒一發(fā)不可收拾，由高原之柳想到了誰？家鄉(xiāng)柳樹有什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們看屏幕（老師出示家鄉(xiāng)柳樹圖片，配樂講述）

[設(shè)計(jì)意圖：這里通過展示平原柳樹的形態(tài)，老師講述平原柳樹生長的環(huán)境，通過對比的手法，讓學(xué)生感受到兩種生活環(huán)境的形態(tài)上的差異，這樣更能突出文章的主題，讓學(xué)生產(chǎn)生對高原柳樹的敬佩之情。]

文章要贊頌的是青海高原一株柳，這兒卻寫家鄉(xiāng)的柳樹，這不是多此一舉嗎？

發(fā)揮想象。看看我們身邊那些平原柳樹此時(shí)此刻可能在干什么？

師：同一株柳樹，生活的環(huán)境和命運(yùn)不同，他們所付出的努力也不一樣?？昧鴺浔г沽藛?？

讀課文的最后一段。交流

捧起書，一起讀最后一段，讀出你對柳樹的敬畏和贊美，讀出它的生命偉力。

師：你們想不想再去看一看這道壯麗的獨(dú)特的風(fēng)景。讓我們再來讀一讀描寫柳樹樣子的話。這一回你們讀的時(shí)候

一定會有更深的體會。

出示：它巍然撐立在高原之上……給人以生命偉力的強(qiáng)大的感召。指名生讀

師：這回你知道為什么它能長得這樣的高大、粗壯了嗎？

生交流

師小結(jié)后再讀句子： 它巍然撐立在高原之上……給人以生命偉力的強(qiáng)大的感召。

師：這就難怪作者在開始的時(shí)候要寫這樣寫，咱們一起讀。

出示：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。

解釋詞語“佇立”表示是長時(shí)間地站著，這株柳樹在青海高原上已經(jīng)有很長時(shí)間了?？隙ń?jīng)歷了很多磨難和困難才活下來的。

四、拓展

1、讀著這樣的柳樹，我想起了一個(gè)人（板書：人），一個(gè)我們學(xué)過的課文中的人物——霍金，他就像青海高原上的這株柳樹，雖然被禁錮在輪椅上40多年，但面對殘酷的命運(yùn)，他樂觀向上，勇敢頑強(qiáng)，不斷求索，終于寫成了科學(xué)巨著——《時(shí)間簡史》。讀著這樣的柳樹，我還想起了一句名言：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

2、你想到了哪個(gè)人，想到了哪句名言了嗎？【交流】

……

[設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合實(shí)際談感悟體會，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。這是一種由柳及人的感悟和解讀，讓學(xué)生由感悟柳樹頑強(qiáng)的生命力，受到啟發(fā)。進(jìn)而能夠理解柳樹以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與命運(yùn)作抗?fàn)幍娜松芾怼

師：是啊，這株柳不正是這些人的化身嗎？他們用堅(jiān)強(qiáng)的精神創(chuàng)造了生命的奇跡！老師希望這種精神也永遠(yuǎn)地佇立在我們每個(gè)人的心中！

3、最后，我有三句話要送給大家【出示】 齊讀：

1）哪怕只有百分之一的希望，我們也要付出百分之百的努力！

2）只有扼住命運(yùn)咽喉的人，才能創(chuàng)造生命的奇跡！

3）不管遇到怎樣的困難，我們都要勇敢面對，成為生活的強(qiáng)者！

五、總結(jié)

篇9

街上的樹都光禿禿的了，學(xué)校里的樹一年到頭都是綠的，只不過冬天的綠色不如夏天的濃烈。雖說綠色可以除去些空曠的感覺，可我還是喜歡葉子掉光的枝干，畢竟線條遠(yuǎn)比曲線干凈得多，最起碼看起來不讓人覺得繁雜。

有時(shí)，看著屹立在寒風(fēng)中的樹，心想“那顆樹會感到冷呢？”

它們的皮膚原先應(yīng)該和嬰兒一樣柔嫩，只是在它們所經(jīng)歷的第一個(gè)寒冬中，被刀子一般的寒風(fēng)刮成現(xiàn)在這樣吧！它們應(yīng)該老了吧？活了這么久，早都成妖精了，不知道它們會不會在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚活過來呢？

我坐的位置剛好對著幾棵樹，最盡頭的那棵樹前面是某班的教師，里面坐著正在認(rèn)真聽課的某人。某人是我進(jìn)入這所學(xué)校認(rèn)識的一個(gè)文藝小青年，似乎所有的優(yōu)點(diǎn)都集中在他身上：好聽的聲音，非凡的氣質(zhì)，中性美的外表。他總是帶著微笑，給人陽光的感覺。

篇10

看到你的模樣

我總會驚詫，為什么總是那么好看，

我會不會說“簡直害怕失去你”，

就像看到你去旅行在竹林風(fēng)里，行走的時(shí)候，

為那些照片，第一個(gè)想到的名字就是《竹林風(fēng)》

雖然韓雪也唱過，

但是沒有我寫的這種，風(fēng)在聆聽的溫婉，

在那竹林，走著走著，忘記時(shí)間，走進(jìn)一個(gè)你文藝小青年的內(nèi)心，

在山中，忘掉塵世的喧囂，連兩個(gè)人的呼吸都值得珍惜，

生活中的我們其實(shí)那么渺小，在大自然面前，

我們好渺小，好無助，還能再喜歡一百年嗎？不可能 。

你踏上那片竹林，會是一個(gè)武林的世界嗎？

在那個(gè)斑斕的世界里，有情義的俠士，

還有風(fēng)雨掃過一片竹林飛舞的樣子，

你點(diǎn)起一個(gè)竹葉，我也在竹林上飛舞，只為跟的上你，

我想到了像《溫州一家人》，《仙劍奇?zhèn)b傳三》中的那煙雨和竹林。

我讓另外的人要拍好他家鄉(xiāng)的竹林風(fēng)照片，

加到我的文章里了。

(二) 《時(shí)光戀人》

如果時(shí)光不走了

就不會有那么多憂傷的故事。我時(shí)常在想象，你在干什么，哈哈，

你還會呆在我的《重慶森林》里，

穿紅色的旗袍，聽一曲幽遠(yuǎn)的《民國往事》，

沒有人會呆在回憶或者書中，

時(shí)光還是走了，

但也劃破了世間的隔閡，

讓美好的東西終究會留下

就像我看到你好看的樣子，

喜歡的心情，

還有人追問我，時(shí)光機(jī)在哪里？

我應(yīng)該說在城南一個(gè)叫陳溝的地方嗎？