導(dǎo)語：如何才能寫好一篇護(hù)士簡(jiǎn)筆畫，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

據(jù)《房地產(chǎn)產(chǎn)品線研究綠皮書（2012）》披露，2012年銷售額100億元左右及以上的房地產(chǎn)企業(yè)，盡管不同企業(yè)的產(chǎn)品線規(guī)劃和產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化程度不同，但大都已形成了由多個(gè)產(chǎn)品系列組成的企業(yè)產(chǎn)品體系（見表1）.

受一線房企推行產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化成功實(shí)踐的啟發(fā)，年銷售額20億元以上的第三、第四梯級(jí)企業(yè)也紛紛啟動(dòng)了產(chǎn)品線規(guī)劃和產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作，例如銀億股份（000981）、天地源（600665）、昌建地產(chǎn)等。某種意義上說，房地產(chǎn)市場(chǎng)已進(jìn)入以高周轉(zhuǎn)開發(fā)模式為主流的標(biāo)準(zhǔn)化時(shí)代，標(biāo)準(zhǔn)化開發(fā)已成為房企做大做強(qiáng)的必由之路。

但許多企業(yè)在產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)過程中，至少我們?cè)跒橐恍┢髽I(yè)做產(chǎn)品線研究與咨詢實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有些企業(yè)存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)和方法論錯(cuò)誤，致使標(biāo)準(zhǔn)化成果難以“落地”，白白浪費(fèi)了大量時(shí)間、精力。因?yàn)椤奥涞亍毙Ч?，公司領(lǐng)導(dǎo)和項(xiàng)目經(jīng)理們不滿意，最終使產(chǎn)品研發(fā)部門及標(biāo)準(zhǔn)化平臺(tái)負(fù)責(zé)人黯然離職的已為數(shù)不少。

如果按照正常的工作順序，企業(yè)建立產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)的戰(zhàn)略邏輯應(yīng)是“三步走”：

第一步，首先要明確企業(yè)的產(chǎn)品戰(zhàn)略，至少要明確產(chǎn)品線規(guī)劃，即做幾條標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品線，市場(chǎng)布局、盈利模式和產(chǎn)品線結(jié)構(gòu)比例是什么，每條產(chǎn)品線的標(biāo)準(zhǔn)化率目標(biāo)是多少。如果這些“前置”問題不先確定下來，很有可能導(dǎo)致“無用功”。

第二步，針對(duì)每條產(chǎn)品線（可先從一條成熟產(chǎn)品線做起）建立“三位一體（設(shè)計(jì)、部品、成本）”的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)。

第三步，建立《產(chǎn)品線開發(fā)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)》，包括城市選擇、項(xiàng)目選址、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用、項(xiàng)目設(shè)計(jì)成果標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)管理流程、設(shè)計(jì)工作指引、管理規(guī)范和規(guī)定，等等。如果沒有《產(chǎn)品線開發(fā)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)》輔以“落地”，而是僅靠項(xiàng)目總經(jīng)理們?nèi)プ杂X執(zhí)行，效果可想而知。

當(dāng)然，產(chǎn)品線設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)是產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)和最為重要的組成部分。研究并固化形成產(chǎn)品設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)是企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)/設(shè)計(jì)部門責(zé)無旁貸的本職工作。但就這項(xiàng)工作而言，萬科、恒大、龍湖等企業(yè)的實(shí)踐方法不太一樣，“落地”效果也不太一樣。這其中雖然不同企業(yè)的產(chǎn)品戰(zhàn)略及對(duì)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化的理解有所不同，主要還是方法論的異同。

以上三家企業(yè)基本代表了業(yè)內(nèi)企業(yè)的三種產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化思路和實(shí)踐。建議業(yè)內(nèi)企業(yè)不必再另辟蹊徑，只要根據(jù)自己企業(yè)的實(shí)際情況，選擇適合的方式方法即可。

進(jìn)一步對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)，三家企業(yè)在產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)踐中的不同，其實(shí)是戰(zhàn)略導(dǎo)向，特別是“產(chǎn)品觀”有一定差異。萬科的長(zhǎng)期戰(zhàn)略是工廠化，因?yàn)槿f科認(rèn)為“工廠化的模仿要困難得多，將逐漸體現(xiàn)為萬科的專業(yè)優(yōu)勢(shì)”。所以在萬科內(nèi)部，其實(shí)不太提“標(biāo)準(zhǔn)化”這個(gè)詞。對(duì)一般企業(yè)而言，主要追求的是通過產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)現(xiàn)快速?gòu)?fù)制，工廠化還難以企及。即使是萬科，工廠化也只是長(zhǎng)期追求的目標(biāo)。所以，恒大和龍湖的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)踐其實(shí)更適合業(yè)內(nèi)企業(yè)。如前所言，恒大的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化以單體標(biāo)準(zhǔn)化為主，龍湖的標(biāo)準(zhǔn)化則是模塊標(biāo)準(zhǔn)化為基礎(chǔ)，通過組合和PBS，組成產(chǎn)品。蘭德咨詢認(rèn)為，兩家企業(yè)的兩種實(shí)踐各有所長(zhǎng)，最好結(jié)合運(yùn)用：借鑒龍湖的模塊標(biāo)準(zhǔn)化做法，先形成最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單的戶型標(biāo)準(zhǔn)、外立面標(biāo)準(zhǔn)等，以期在新項(xiàng)目上先行先試；同時(shí)，再組合形成幾個(gè)單體標(biāo)準(zhǔn)化，繼而由少到多，逐步提高產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化率。近年來，蘭德咨詢已將這一思路運(yùn)用到旭輝、中建、中交地產(chǎn)等十多個(gè)企業(yè)的產(chǎn)品線研究與咨詢實(shí)踐中，效果頗佳，我們的方法論也已趨于成熟，能保證企業(yè)不會(huì)做一些無用功或走彎路。

綜上，計(jì)劃或已啟動(dòng)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化工作的企業(yè)，特別是企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)/設(shè)計(jì)部門，要記住以下五個(gè)要點(diǎn)。

一、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化是實(shí)現(xiàn)企業(yè)“規(guī)模速度+質(zhì)量效益”雙增長(zhǎng)的必由之路，也是近年來和今后一段時(shí)期的主流開發(fā)模式。

二、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化的前置條件是要明確企業(yè)的產(chǎn)品戰(zhàn)略及產(chǎn)品線規(guī)劃，以防出現(xiàn)方向偏差。當(dāng)然，無論怎樣都必不可少的“設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)”研究和固化，也可同時(shí)進(jìn)行。

三、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)分為兩個(gè)階段：建立階段和推行階段，分為兩個(gè)方面：技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（TS）和開發(fā)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)（MS）。其中，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（TS）要做到設(shè)計(jì)、部品、成本標(biāo)準(zhǔn)“三位一體”；設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)可分為“建?！彪A段和“建庫(kù)”階段?！敖！敝陵P(guān)重要，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)圖（俗稱“白圖”）與項(xiàng)目設(shè)計(jì)成果圖（“藍(lán)圖”）的內(nèi)容和形式不一樣。無論是企業(yè)自行，還是委托專業(yè)機(jī)構(gòu)，都要確?！澳！闭_，否則“庫(kù)”肯定走偏?！敖！蓖瓿珊?，企業(yè)或設(shè)計(jì)單位要做的，就是填空式“建庫(kù)”。記住：“建庫(kù)”是項(xiàng)長(zhǎng)期工作，因?yàn)椴豢赡茏龅秸麠l產(chǎn)品線的標(biāo)準(zhǔn)化率達(dá)到100%，而且期間還要不斷進(jìn)行優(yōu)化、完善和創(chuàng)新。

四、“建模”和“建庫(kù)”要結(jié)合企業(yè)實(shí)際，要做到模塊標(biāo)準(zhǔn)化和單體標(biāo)準(zhǔn)化相結(jié)合。

五、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作一定要樹立“課題（Team）”研究思維，要前瞻性地預(yù)判未來產(chǎn)品趨勢(shì)。如果只是進(jìn)行固化，標(biāo)準(zhǔn)建立起來后可能也就落后了。只用呈現(xiàn)出至少今后幾年有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)品，并滿足產(chǎn)品線盈利模式要求，才是目的和落腳點(diǎn)。

篇2

改革開放后，特別是在80年代末期，由于歷史上形成的經(jīng)濟(jì)二元結(jié)構(gòu)，各種經(jīng)濟(jì)社會(huì)矛盾凸顯，城鄉(xiāng)差別，尤其是城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施的差別依然很大。雖然中央財(cái)政持續(xù)加大了對(duì)“三農(nóng)”的投入力度，大力支持農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，然而農(nóng)村薄弱的基礎(chǔ)設(shè)施條件、滯后的建設(shè)速度、短缺的資金投入以及中央和各級(jí)財(cái)政在農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面的投入比重較低等原因，致使我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)經(jīng)過多年努力，依舊呈現(xiàn)出基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進(jìn)程緩慢，全國(guó)范圍內(nèi)城鄉(xiāng)差距在不斷拉大。

二、呼圖壁縣城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的特點(diǎn)

（一）規(guī)劃建設(shè)體系初步建立

2012年呼圖壁縣城鄉(xiāng)規(guī)劃體系得到進(jìn)一步完善，縣域內(nèi)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)村場(chǎng)達(dá)到了規(guī)劃全覆蓋，完善的城鄉(xiāng)規(guī)劃體系為城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)提供了科學(xué)的指導(dǎo)。

（二）政府扶持政策逐漸完善

為進(jìn)一步加快城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善農(nóng)村人居環(huán)境，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，呼圖壁縣按照國(guó)家、區(qū)、州的安排部署，結(jié)合自身實(shí)際特點(diǎn)，先后出臺(tái)了相應(yīng)的優(yōu)惠扶持政策和獎(jiǎng)補(bǔ)資金。

（三）資金籌措方式多元化

自2011年以來，呼圖壁縣不斷加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，積極爭(zhēng)取各類項(xiàng)目資金，城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施投資力度逐年增加，城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境不斷完善。截止2015年末，全縣投入農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金累計(jì)達(dá)到4.63億元。

三、呼圖壁縣城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)問題

（一）城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃缺少統(tǒng)籌性和協(xié)調(diào)性

基礎(chǔ)設(shè)施具有較強(qiáng)的區(qū)域性特征，基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃種類繁多、涉及城鄉(xiāng)建設(shè)方方面面，需要從城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施一體化的層面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，缺乏區(qū)域統(tǒng)籌的規(guī)劃容易出現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)重復(fù)投資、利用率效率低下等問題。

（二）投資不足制約了農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)實(shí)施

2015年以前，呼圖壁縣農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)費(fèi)用基本上由村集體及農(nóng)戶承擔(dān)，財(cái)政投入資金所占比例有限，項(xiàng)目資金爭(zhēng)取困難且限定條件較高，金融機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)貸款非常困難。另外至2015年底，呼圖壁縣54個(gè)行政村中具有穩(wěn)定收入的僅有16個(gè)，大部分村集體入不敷出，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金缺口只能以民間借貸形式補(bǔ)充，最終造成村集體債務(wù)不斷加重。

（三）基礎(chǔ)設(shè)施投資建設(shè)偏向嚴(yán)重

2010年以來，呼圖壁縣城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度逐年加強(qiáng)，縣政府舉全縣之人力、物力、財(cái)力更多地向縣城傾斜，而農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施投資僅隨著近兩年來才逐步增加，加之城鄉(xiāng)社會(huì)基礎(chǔ)設(shè)不同，導(dǎo)致了城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展機(jī)會(huì)和建設(shè)成果不均衡。

（四）管理機(jī)制不健全，利用效率低下

目前農(nóng)村一些主要的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目建好后由于產(chǎn)權(quán)單位不在當(dāng)?shù)?，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府又缺乏管護(hù)費(fèi)用和長(zhǎng)效管理機(jī)制。同時(shí)，屬于村里的一部分基礎(chǔ)設(shè)施由于日常維護(hù)管理也缺少相應(yīng)的長(zhǎng)效機(jī)制，導(dǎo)致基礎(chǔ)設(shè)施使用效率低下。

四、完善呼圖壁縣城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的對(duì)策研究

（一）統(tǒng)籌城鄉(xiāng)布局，建立覆蓋城鄉(xiāng)的基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃體系

基于呼圖壁縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)際需求，以呼圖壁城總規(guī)為指導(dǎo)，按照“產(chǎn)城一體、融合發(fā)展”的思路，因地制宜，制定出適用、可行和有效的農(nóng)村交通等生活性基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)規(guī)劃，努力形成城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、相互配套、互相銜接、全面覆蓋的城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)規(guī)劃體系，從城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施一體化的角度，編制更加全面、操作性更強(qiáng)、科學(xué)合理的基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃。同時(shí)政府加快城l路網(wǎng)建設(shè)，暢通城鄉(xiāng)人流、物流，加快城鄉(xiāng)水、電、暖、氣等設(shè)施一體化建設(shè)，改善農(nóng)村人居生活條件。

（二）統(tǒng)籌整合城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金

結(jié)合市場(chǎng)需求和農(nóng)民意愿，堅(jiān)持科學(xué)合理、良性循環(huán)的原則，完善農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施投融資平臺(tái)建設(shè)，建立健全城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施投融資機(jī)制，打造多元化投資渠道，全面推動(dòng)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)邁向新臺(tái)階。

（三）突破現(xiàn)行管理體制，實(shí)現(xiàn)部門統(tǒng)籌

堅(jiān)持統(tǒng)籌原則，解決各管一塊的問題。一是合理統(tǒng)籌涉及農(nóng)村的各類基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目，成立專門機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)各項(xiàng)目申報(bào)和建設(shè)安排，按“整合優(yōu)先、統(tǒng)籌配合”的原則，集中管理和整合各類項(xiàng)目，做到捆綁整合、重點(diǎn)突出，增強(qiáng)項(xiàng)目資金的使用效率。二是統(tǒng)籌銜接如供排水、環(huán)境保護(hù)等專業(yè)規(guī)劃，打破行業(yè)格局；優(yōu)化整合縣、鄉(xiāng)、村的職能，規(guī)范管理，實(shí)現(xiàn)部門無縫銜接；推行城鄉(xiāng)生活垃圾“分戶收集、統(tǒng)一處理”的城鄉(xiāng)垃圾處置方式，改變以往由縣鄉(xiāng)分管模式，統(tǒng)一由縣環(huán)境衛(wèi)生服務(wù)中心負(fù)責(zé)全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村場(chǎng)生活垃圾的清運(yùn)和處理，提高城鄉(xiāng)垃圾收集清運(yùn)效率，減少二次處置對(duì)環(huán)境造成的污染；繼續(xù)推行城鄉(xiāng)水務(wù)改革，改變城鄉(xiāng)供水分制分管現(xiàn)狀，形成水務(wù)集團(tuán)對(duì)縣域城鄉(xiāng)供水“統(tǒng)建統(tǒng)管”機(jī)制。

（四）完善政策保障

城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，還必須有科學(xué)、合理、嚴(yán)格的扶持政策和配套的制度作為保障，使城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)在縣鄉(xiāng)兩級(jí)政府和相關(guān)政策法規(guī)的監(jiān)督之下健康運(yùn)行，因此要建立健全相關(guān)的政策制度，制定城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、決策機(jī)制、融資規(guī)則、評(píng)價(jià)體系等，并嚴(yán)格執(zhí)行。

（五）完善機(jī)制創(chuàng)新

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；教學(xué)策略

英語課是小學(xué)教學(xué)的一個(gè)組成部分，學(xué)習(xí)英語，很重要的一點(diǎn)就是掌握和記憶單詞，而這也是讓許多小學(xué)生感到最枯燥、最頭痛的一件事情。如果教師的教學(xué)方法不當(dāng)就容易使他們產(chǎn)生厭倦的心理，從而失去學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，研究單詞教法是教師的首要任務(wù)，教師一定要使學(xué)生掌握好單詞，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)句型、課文、語法等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而提高英語的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、直觀感知

1.運(yùn)用實(shí)物。我們知道，小學(xué)階段的學(xué)生以形象思維與直觀思維為主，他們需要具體的事物印象來完成自己的英語詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)。英語不是學(xué)生的母語，同時(shí)也缺乏一定的英語學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，所以我們教師在講授詞匯知識(shí)時(shí)，最好要對(duì)那些名詞進(jìn)行實(shí)物舉例，給學(xué)生留下深刻的印象，有助于他們的識(shí)記效果。譬如，我們?cè)诮淌凇癮pple”這個(gè)單詞時(shí)，最好在講臺(tái)上拿一個(gè)蘋果，然后告訴學(xué)生這個(gè)蘋果用英語講叫“apple”，隨后再組成一個(gè)句子，“This is an apple. This is a red apple.”這樣不僅給學(xué)生留下了深刻的印象，也優(yōu)化了我們的課堂教學(xué)效果。

2.運(yùn)用圖片。當(dāng)然，限于實(shí)際情況，尤其是限于季節(jié)、國(guó)度等客觀條件，有時(shí)候我們找不到所有的實(shí)物，可以使用圖片教學(xué)，如在學(xué)習(xí)“職業(yè)名稱”這類詞時(shí)，我先出示工人、農(nóng)民、醫(yī)生、護(hù)士等身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語向?qū)W生介紹worker、 farmer、 doctor 、 nurse等單詞。學(xué)生眼里看著圖片，耳朵聽著單詞讀音，很快就能掌握這些單詞。因?yàn)樾睦韺W(xué)的研究表明：人們從視覺獲得的知識(shí)，能記住25%；從聽覺獲得的知識(shí)，能記住15%；如果把視覺和聽覺結(jié)合起來，則能記住內(nèi)容的65%。需要特別指出的是：學(xué)習(xí)單詞時(shí)，眼、耳、口、腦，特別是手，必須協(xié)同活動(dòng)，做到眼睛看單詞，口里讀單詞，耳朵聽著單詞，心里想著單詞，手指寫著單詞，這樣面面俱到，才能獲得最佳記憶效果。

3.運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫。教師在黑板上寥寥幾筆就能勾畫出一個(gè)簡(jiǎn)筆畫，這對(duì)小學(xué)生來說是一個(gè)巨大的誘惑。在小學(xué)階段，學(xué)生主要以形象思維來感知、認(rèn)知、理解事物，學(xué)習(xí)知識(shí)，而簡(jiǎn)筆畫形象、生動(dòng)，十分吻合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與特點(diǎn)，如我在教授tree、 lower 單詞時(shí)，就用簡(jiǎn)筆畫，邊畫邊教，這樣寥寥幾筆的簡(jiǎn)筆畫，就把要學(xué)的單詞展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生有一種直觀感覺，增加學(xué)習(xí)的趣味性，達(dá)到事半功倍的效果。

二、游戲激趣

1.聽單詞，做動(dòng)作。小學(xué)生學(xué)習(xí)具體名詞時(shí)可以采用這種教學(xué)方法。譬如，在教授我們?nèi)梭w的各個(gè)部位，eye、ear、nose、mouth、leg、foot等單詞的時(shí)候，我們可以組織學(xué)生到講臺(tái)前面來，教師每說一個(gè)單詞，學(xué)生就需要用手指住自己身體某個(gè)相應(yīng)的部位，這樣的訓(xùn)練要讓學(xué)生指得又快又準(zhǔn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生便不用思索，將具體單詞的涵義與實(shí)際物體形成了直接的關(guān)聯(lián)印象，再不需要有漢語在中間進(jìn)行媒介。這種游戲方法在學(xué)習(xí)up、down、left、right、front、back等單詞的時(shí)候也可以采用，當(dāng)然，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，我們還可以讓學(xué)生指相反的方向，這樣游戲活動(dòng)就更加有趣了，對(duì)于學(xué)生的反應(yīng)能力要求也更高。

2.唱歌學(xué)單詞。我們知道，小學(xué)階段的學(xué)生特別愛唱歌，我們英語詞匯教學(xué)就要針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，將詞匯教學(xué)與唱歌聯(lián)系起來，給學(xué)生以一定的記憶創(chuàng)新，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中自然掌握大量的英語單詞。鑒于此，我們當(dāng)前的小學(xué)英語教材中就有好多這樣的英語歌曲，我們要充分利用，并且還要利用這些歌曲的曲調(diào)不斷地變換詞語，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)他們掌握更多的英語單詞。當(dāng)然，我們教師還要充分發(fā)揮自身的音樂才能，給學(xué)生自編一些更加有趣的簡(jiǎn)單的兒歌，這樣的教學(xué)效果會(huì)更好。

三、運(yùn)用多種方法記憶單詞

課堂上我們有必要向?qū)W生滲透單詞記憶策略，記憶單詞有多種方法，如利用諧音記憶、快速記憶、聯(lián)想記憶等。我一直在向?qū)W生滲透一種思想，就是我們雖然缺乏英語詞匯識(shí)記的具體環(huán)境，但可以憑借我們的主觀努力來彌補(bǔ)這一缺憾。當(dāng)然，我們要講究科學(xué)有效的識(shí)記方法策略，并不能一味地死記硬背，一方面效果不好，另一方面也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們要讓學(xué)生熟練掌握字母的常見發(fā)音情況，還有一些字母組合等。另外，我們還要努力創(chuàng)設(shè)一些使用這些單詞的環(huán)境，使他們識(shí)記的效果得以優(yōu)化。

四、在課室中創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境

篇4

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧~；興趣；情景教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）02-0009

詞匯是英語的基石，要學(xué)好英語，掌握大量的英語單詞是關(guān)鍵。有人曾經(jīng)說過：“沒有語法，人們表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們就無法表達(dá)任何事物，詞匯教學(xué)在語言教學(xué)中占重要地位?！?可見，作為語言的三大要素之一，詞匯是語言的基礎(chǔ)。離開了詞匯，語言就沒有意義。但不少學(xué)生卻因?yàn)橛洸蛔卧~而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動(dòng)、自覺地記住單詞，是我們每位教師應(yīng)該不斷認(rèn)真思考的問題。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)取得成功最好的保障。只有讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣，他們才會(huì)滿懷激情地學(xué)習(xí)英語，才不會(huì)感到記憶單詞的枯燥。在日常詞匯教學(xué)中，筆者在遵循詞匯教學(xué)原則的前提下，進(jìn)行了一些情景教學(xué)的嘗試。收到的效果不錯(cuò)，在此略作總結(jié)，與大家共同探討。

一、利用實(shí)物和圖片，吸引學(xué)生的注意力

初中學(xué)生對(duì)于直觀事物的接受能力較強(qiáng)，因此，利用物、圖片教詞匯，既形象生動(dòng)，又節(jié)省時(shí)間，同時(shí)還能吸引學(xué)生的注意力。比如，當(dāng)在教有關(guān)職業(yè)的詞匯時(shí)，教師可以出示一些醫(yī)生、護(hù)士、教師、農(nóng)民等的圖片，并在圖片底下附上相應(yīng)的英語單詞，出示一張圖片，教一個(gè)單詞，并以此方式反復(fù)操練這些單詞。為了更好地吸引學(xué)生的注意力，可以在操練過程中加入游戲。當(dāng)教師把一張圖片舉高，學(xué)生則要大聲讀這個(gè)單詞，若教師將圖片放低，學(xué)生則小聲讀這個(gè)單詞，做錯(cuò)的學(xué)生將受到相應(yīng)的懲戒。這就避免了操練過程的一成不變。在利用實(shí)物授課球類時(shí)，教師可以一手拿一個(gè)乒乓球，一邊示意手中的球，一邊教學(xué)生說：“ping-pong ball”。跟讀幾遍后，教師將手中的球扔給一個(gè)學(xué)生，接到球的學(xué)生說：“ping-pong ball”，再由他傳給其他同學(xué)，接到球的人說：“ping-pong ball”。就這樣，在一邊傳球中，一邊操練這個(gè)單詞，一邊檢查了學(xué)生的掌握程度。

二、編寫有趣的小故事，讓枯燥的單詞充滿生趣

中學(xué)生特別喜歡有趣的小故事。若將單詞的教授融于故事中，無疑會(huì)使枯燥的單詞教學(xué)立即充滿生趣。比如，在教授顏色時(shí)，教師首先在黑板上掛好掛圖，掛圖中有一只猴子站在水果攤前吆喝著顧客賣水果，一些顧客在挑水果，不遠(yuǎn)處有一輛白色的車子，一只貓從車上下來。然后，教師邊指著掛圖邊編起下面的故事：“It is a fruit-seller. He sells red apples， yellow pears， orange oranges， pink peaches. He sells well. But at that time， a white car is coming and down a black cat. What is the matter？” 學(xué)生對(duì)照著掛圖聽教師講故事就很容易明白了。此外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己編造一些關(guān)于顏色方面的故事，并與其他同學(xué)分享自己的故事。這樣，不但新的單詞得到不斷鞏固，而且學(xué)生的想象力也得到了發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)語境，讓呆板的單詞充滿活力

“所謂語境，即語言環(huán)境。它包括語言因素，也包括非語言因素。上下文、時(shí)間、空間、情景、對(duì)象、話語前提等與語詞使用有關(guān)的都是語境因素?！眴卧~離開了語境就顯得呆板、生硬、沒有活力，因?yàn)檎Z言只有在真實(shí)的生活環(huán)境中才突顯其語用功能。因此，詞匯教學(xué)不宜脫離語境而孤立地讓學(xué)生讀背單詞。比如，教animals時(shí)，教師可以模仿一種大家都熟悉的動(dòng)物。一種動(dòng)物不停地用一只手撓另一只手，用手撓臉，這一活靈活現(xiàn)的表演馬上就抓住了學(xué)生的注意力，學(xué)生馬上就反應(yīng)出教師表演的是猴子。這樣，教師就邊做動(dòng)作邊教學(xué)生monkey，讓學(xué)生跟讀。接著，教師可以讓學(xué)生表演某種動(dòng)物，教師教給他們相應(yīng)的英文單詞，再進(jìn)行造句。下課后，讓學(xué)生一起朗讀他們自己造的句子，加深印象。

四、學(xué)唱英文歌，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)唱英文歌曲，不但可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，而且能夠使學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)新詞匯并能很快、很牢地記住。比如，要學(xué)習(xí)關(guān)于星期的詞匯時(shí)，教師在上新課前，先放一首歌“The Day of the Week”，然后告訴學(xué)生這是一首關(guān)于星期的歌，歌曲中包括了今天我們要學(xué)的從星期一到星期五的新單詞，現(xiàn)在我們來學(xué)唱這首歌，看看最后誰能準(zhǔn)確地告訴教師從星期一到星期五用英語怎么說。接著，教師一句一句地教學(xué)生唱，待唱過幾遍，學(xué)生學(xué)得差不多了，就讓全班學(xué)生跟著音樂小聲地唱，還可以請(qǐng)個(gè)別學(xué)生一起來唱。學(xué)生在學(xué)會(huì)了這首歌的同時(shí)也學(xué)會(huì)了有關(guān)星期的新單詞，而且印象十分深刻。就這樣，在教師教唱，學(xué)生學(xué)唱的過程中，教師很自然地把新單詞教給學(xué)生，學(xué)生也很自然地掌握了新單詞。

五、設(shè)置教學(xué)游戲，增強(qiáng)學(xué)生記憶單詞的興趣

“玩是孩子的天性”，因此，在課堂上設(shè)置一些游戲，在玩那些輕松有趣的活動(dòng)中可以幫助學(xué)生更快地掌握一些較難的詞匯。比如，要教幾個(gè)動(dòng)詞：walk， hop， run， stop，教師之前邊做動(dòng)作邊唱下面這首歌：Walking walking walking walking； Hop hop hop， Hop hop hop； Running running running， Running running running； Stop stop stop， Stop stop stop. 再教學(xué)生唱這首歌，接著開始玩一個(gè)游戲。在講臺(tái)前擺放四條凳子，叫五個(gè)學(xué)生參加。其他人唱這首歌，這五個(gè)學(xué)生照著歌唱的那樣“走，單腳跳，跳，?！薄Ｍ瑫r(shí)，教師一直在旁邊拍手，當(dāng)教師喊“stop”時(shí)，學(xué)生要立即找凳子坐下，搶不到凳子的學(xué)生被淘汰。拿掉一條凳子，其他四個(gè)繼續(xù)玩這個(gè)游戲。直到只剩下一條凳子，一個(gè)勝利者誕生。通過這個(gè)有趣的游戲，學(xué)生早就對(duì)“walk， hop， run， stop”這幾個(gè)詞銘記于心了。教學(xué)游戲集智力、活動(dòng)和競(jìng)爭(zhēng)于一身，是組織、課堂模擬實(shí)際活動(dòng)的有效輔助手段，是實(shí)現(xiàn)多樣化、趣味性以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。在課堂上，做游戲可幫助學(xué)生在輕松有趣的活動(dòng)中掌握一些較難掌握的單詞。學(xué)生對(duì)游戲和比賽非常喜歡，也很樂于參與其中。例如，在教身體部位的單詞時(shí)，筆者采用了小游戲。筆者先發(fā)出指令：“close your eyes， put up your hands， kick your foot”等， 他們執(zhí)行。然后，讓他們進(jìn)行小組游戲，同時(shí)教他們一些新詞匯如“clap， shake， wave， nod”等，再讓他們把新詞匯用于游戲。這樣，就提高了學(xué)生的課堂興趣，并使他們很快地、熟練地掌握這些新單詞。有時(shí)為了增強(qiáng)學(xué)生記憶單詞的興趣，筆者就讓他們自己設(shè)計(jì)word puzzle，然后互相進(jìn)行測(cè)試、比賽，看誰對(duì)得多、解得快，促使學(xué)生注重平時(shí)單詞的積累，這樣有些長(zhǎng)的、難的單詞也就更加容易掌握了。

六、利用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，讓詞匯學(xué)習(xí)妙趣橫生

所謂簡(jiǎn)比畫，是用最簡(jiǎn)單的線條和幾何圖形來概括各種事物形象的“寫意的繪畫藝術(shù)”。它簡(jiǎn)單、快捷、易畫、形象直觀。將簡(jiǎn)筆畫運(yùn)用于教學(xué)可以使課堂妙趣橫生。教師利用簡(jiǎn)筆畫授課，可以使學(xué)生在課堂上集中注意力，使眼、耳、手、腦器官同時(shí)運(yùn)作，做到記憶單詞事半功倍。比如，在教交通方面的詞匯時(shí)，教師便可在黑板上用線條簡(jiǎn)單地勾勒出自行車、公交車、小轎車等交通工具，學(xué)生看著這些簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行學(xué)習(xí)、記憶單詞。同時(shí)也可以讓學(xué)生畫其他交通工具，教師教會(huì)他們相應(yīng)的英文單詞。這種教學(xué)方法不但能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性。

七、利用多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的積極性

多媒體進(jìn)入課堂給英語教學(xué)帶來很大的方便，同時(shí)在很大程度上也調(diào)動(dòng)了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在單詞教學(xué)過程中，教師可以制作大量的圖片、圖表，還可以制作Flash讓學(xué)生直接看到那些栩栩如生的圖片，使所教的單詞生動(dòng)形象，同時(shí)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。從而提高呈現(xiàn)新詞匯的效果和課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者在教Bird watching這一單元時(shí)，采用了大量的動(dòng)物圖片進(jìn)行詞匯教學(xué)，學(xué)生對(duì)那些圖片非常感興趣，包括平時(shí)學(xué)習(xí)單詞能力較差的學(xué)生也能很好地掌握那些動(dòng)物的單詞。又如，教有關(guān)水果類的詞匯時(shí)，可逐一放映各種水果，讓學(xué)生學(xué)說它們的名稱：apple， pear， peach， watermelon， banana，然后放一張具有各種水果的綜合幻燈片，讓學(xué)生指認(rèn)這些水果。先集體練，然后個(gè)別練。還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，放映一些相關(guān)詞匯的電影片段，讓學(xué)生模仿其中的對(duì)話來學(xué)習(xí)新單詞。因此，筆者深感對(duì)于初中生來說用直觀教學(xué)教詞匯是比較實(shí)用、有效的方法。

篇5

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

美國(guó)教育家畢特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍?！比绾螌?shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的生活化，我想，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)內(nèi)容很重要。教材是學(xué)校教育的主要課程資源，是教學(xué)的重要要素，是教師組織教學(xué)活動(dòng)的載體，是學(xué)生吸收知識(shí)、發(fā)展能力的橋梁。由于英語是門特殊的語言課程，兒童活動(dòng)的區(qū)域相對(duì)會(huì)受到限制，生活積累也相對(duì)較貧乏，這就要求教師尋找到教材與生活的契合點(diǎn)，把教材與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行連接與拓展。

首先，讓教材內(nèi)容貼近生活。小學(xué)英語教材本身內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)也大多是我們?nèi)粘Ｉ钪兴龅降模芙?jīng)常運(yùn)用的知識(shí)。如同學(xué)們最愛談?wù)摰男?dòng)物,最喜歡吃的水果。食物，最愛玩的體育活動(dòng)，同學(xué)們每天都能用到的日常禮貌用語。教與學(xué)的知識(shí)源于生活，更需要使學(xué)到的知識(shí)回歸到生活之中。教師在教學(xué)中很有必要把書本知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來。

其次，讓學(xué)生參與生活。我常鼓勵(lì)學(xué)生知識(shí)的活學(xué)活用。如，在四年級(jí)教了Happy Teachers’ Day“教師節(jié)快樂”這知識(shí)點(diǎn)后，我要求學(xué)生在9月10日那天對(duì)他們的數(shù)學(xué)語文英語等老師齊聲祝福。甚至在圣誕、元旦等節(jié)日，要求學(xué)生自制英語賀卡送給同學(xué)朋友等。盡管這些事情微乎其微，但也能使學(xué)生陶冶情操，體驗(yàn)生活，體會(huì)英語。

再次，在日常教學(xué)中我有意識(shí)地去收集生活中的英語，把他們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。如在教字母前，我拍攝了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的縮寫詞：KFC, M, WC,……搜集了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的商品英語：餐巾紙上的 soft, 牛奶包裝上的 milk，……打印了學(xué)生生活中經(jīng)常見到的電腦英語：Windows, My files, E-mail…認(rèn)識(shí)了日常生活中不少的品牌英語，如（摩托羅拉）Motorola，快克（感冒藥）quick，……還可以發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，把字母與生活中的事物聯(lián)系起來，如：山連著山（M），釣魚鉤（J），彎彎的月兒（D），一把椅子（h）……

二、課堂環(huán)境生活化

沒有環(huán)境就沒有教育，要讓學(xué)生說好英語，就要重視環(huán)境的營(yíng)造。創(chuàng)設(shè)生活化課堂環(huán)境，要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)的同時(shí)，更應(yīng)使課堂環(huán)境溫馨、舒適、富有生活氣息，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的生活場(chǎng)景中交流思想、表達(dá)感情。學(xué)生有了更多空間的支配權(quán)、使用權(quán)，就能成為學(xué)習(xí)的主體，得到全面、充分而又個(gè)性化的發(fā)展。在不同風(fēng)格的教室中，我們還可以開辟貼近學(xué)生生活的玩具角，圖書角，生活角，讓各式各樣的玩具都到玩具角展示，讓學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)各種玩具的英文名；讓各種英語小故事在圖書角會(huì)聚一堂，使學(xué)生在圖書角獲得各種有趣的信息；讓生活中各種常見的英語到生活角報(bào)到，成為學(xué)生生活的一部分。教室內(nèi)可設(shè)有英語小幽默，每日英語名言，英語窗，英語卡通剪貼，英語作品賞析，英美名人名言等。課堂可以是一家“超市”，可以是一座“公園”，還可以是“游戲室”……而此時(shí)的老師，不再是高高在上的傳道授業(yè)解惑的老師，而是孩子們學(xué)習(xí)的伙伴，生活的導(dǎo)師。學(xué)生也不再是被動(dòng)的容器，而是一個(gè)個(gè)個(gè)性飛揚(yáng)的生命。

三、課堂教學(xué)生活化

1、憑借生活創(chuàng)設(shè)情景

學(xué)生是活生生的人，年輕人充滿朝氣，富有智慧。生活化的課堂教學(xué)活動(dòng)是創(chuàng)造性的教學(xué)和有效的教學(xué)。利用課文進(jìn)行角色表演,也可以改編課文內(nèi)容, 模擬生活情境:問路、打電話、逛公園、出游、購(gòu)物、參加晚會(huì)、朋友等。學(xué)生自編自導(dǎo)的精彩表演,創(chuàng)設(shè)了一幅“活生生”的生活畫面，此時(shí)，教室就是一個(gè)生活的大舞臺(tái)。這些都是家庭生活和社會(huì)生活，我們就很容易將教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來。生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生們身臨其境，有效激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，在輕松愉快的“生活”中潛移默化地獲得了知識(shí)，受到了教育。由于教學(xué)內(nèi)容的生活化，教學(xué)形式（交際形式）的真實(shí)性，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極好的感受效應(yīng)。

2、運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、教具等巧設(shè)情景

小學(xué)英語中的大部分單詞是表示具體事物的，表示想象內(nèi)容的很少。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量使用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、教具等，讓學(xué)生學(xué)。除了運(yùn)用圖片、課件等方式展示外，還可以課前讓學(xué)生自制有關(guān)的學(xué)具，讓學(xué)生運(yùn)用塑料泡沫、紙箱等材料設(shè)計(jì)一座大樓或動(dòng)手畫一幅他們理想中家的圖，包括 study、sitting room、 bedroom、bathroom、kitchen等，這些自制道具不但可以在新授教學(xué)內(nèi)容時(shí)用，也可為學(xué)生開展小組活動(dòng)、模擬情境提供方便，并且開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

3、利用角色扮演，模擬生活進(jìn)行語言實(shí)踐

成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己已學(xué)到的語言材料。如在學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)單詞時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生模仿各種職業(yè)特征的動(dòng)作，學(xué) baseball player 做棒球運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作，學(xué) farmer 做農(nóng)民種地動(dòng)作，學(xué) nurse 做護(hù)士打針動(dòng)作，并讓學(xué)生進(jìn)行問答：“ Is he / she a driver / farmer / doctor / …？”再如學(xué)習(xí)水果單詞時(shí)，我讓學(xué)生戴上自制的水果頭飾，創(chuàng)設(shè)了一幅“活生生”的果園圖 , 讓學(xué)生分別扮演 Zoom 和 Zip 摘果子作比賽。課堂上，學(xué)生們認(rèn)真扮演 Zoom 和 Zip ，爭(zhēng)著表演這一短劇，使本來比較枯燥的語言內(nèi)容成為學(xué)生樂于表演的劇本，寓教于樂。

篇6

一、營(yíng)造英語氛圍

學(xué)習(xí)一種語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)得好。比如，我們南方人學(xué)普通話，若能到北方生活一段時(shí)間，受 到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學(xué)習(xí)幾年。我們的母語不是英語，學(xué)習(xí)英語是在漢語的氛圍下進(jìn)行的。沒 有英語環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。如我對(duì)五年級(jí)新生，一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹 ：Hello,boys and girls.I'm your English teacher.My name is Huang Xue Yong.You may call me Mr.Hua ng.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.課堂用語也是用英語說的。例如：It's time to start now.Open your books at page 2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.當(dāng)有些學(xué)生在竊竊私語時(shí)，我會(huì)說：Be quiet!根據(jù)學(xué)生 讀書、回答的完善程度，我會(huì)分別說Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué) 習(xí)興趣。教師說這些話時(shí)，不必?fù)?dān)心學(xué)生聽不懂而影響教學(xué)進(jìn)程，可用明顯的體態(tài)語言，必要時(shí)用中文翻譯， 使學(xué)生明白。其次，要淡化課堂意識(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問路、上學(xué) 、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國(guó)家里身臨其境地學(xué)習(xí)英語，參 與性很強(qiáng)，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動(dòng)活潑的英語交際場(chǎng)所。這樣，給學(xué)生增添了無窮的情趣，讓他們?cè)谟淇斓?氛圍中，在英語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語、掌握英語。

二、利用多媒體實(shí)行情景教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)，不能停步在過去的“黑板＋粉筆”的教學(xué)模式，而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采用多媒體教學(xué) 手段。《九年義務(wù)教育全日制初中英語教學(xué)大綱》指出：“利用實(shí)物、掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像 片、電影和計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語教學(xué)，形象直觀，生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語?！彼宰鳛楝F(xiàn)代教 育者，就要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、收錄機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)等輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。這樣 ，就使學(xué)生直接地、具體地獲得英語知識(shí)。例如，我在教“學(xué)習(xí)用品”一類單詞時(shí)，我拿出一支鋼筆說：This is a pen.又指著鉛筆說：That is a pencil.然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)“pen”和“pencil”這兩個(gè)單詞，學(xué)生就很直 觀地學(xué)會(huì)了它們。在講到“職業(yè)”類內(nèi)容時(shí)，我先出示醫(yī)生、護(hù)士、教師、農(nóng)夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖 ，邊用英語向?qū)W生介紹doctor,nurse,teacher,farmer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時(shí)也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進(jìn)行實(shí)物教學(xué)。有時(shí)可讓學(xué)生作出 一些表情、動(dòng)作，或讓他們到黑板上畫出簡(jiǎn)筆畫或編一些短劇進(jìn)行即興表演，創(chuàng)設(shè)一些情景。除了用圖片、實(shí) 物教學(xué)外，還要充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。教讀課文時(shí)，可用錄音機(jī)播放課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽音， 認(rèn)真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，還可利用錄音機(jī)的錄音功能，自制符合課文內(nèi)容的錄音，供學(xué)生學(xué)習(xí)。如在 教Animals時(shí)，可先錄下牛、狗、貓等動(dòng)物的聲音，在課堂上放錄音，學(xué)生們有聲有色地模仿這些不同動(dòng)物的叫 聲；而當(dāng)錄音機(jī)放出這些動(dòng)物相應(yīng)的單詞讀音時(shí)，他們又興致勃勃地大聲跟讀“cow”,“dog”,“cat”，課堂上響起 了“哞哞”、“汪汪”、“”等動(dòng)物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個(gè)教室洋溢著愉快 的氣氛。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現(xiàn)出來，刺激他們的感官，增強(qiáng)印象。有條件的話，甚至可用錄 像機(jī)拍下與課文內(nèi)容相符的景象，進(jìn)行錄像教學(xué)。例如，在教學(xué)有關(guān)介紹汽車的內(nèi)容時(shí)，教師可預(yù)先在馬路上 、停車場(chǎng)拍下款式不同、風(fēng)格各異的汽車，動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的汽車，行進(jìn)中的引擎聲、喇叭聲都錄下來。這無疑 會(huì)引起學(xué)生極濃的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)。聲音和形象相結(jié)合，語言和情景相交融，使 學(xué)生仿佛進(jìn)入了語言活動(dòng)的真實(shí)情景，收到了很強(qiáng)的臨場(chǎng)效果。通過耳濡目染，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)記能力 ，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，把枯燥的語言學(xué)習(xí)變成了輕松的錄像欣賞。

篇7

教育心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短。語言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講、學(xué)生聽這種教學(xué)形式，勢(shì)必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。只要學(xué)生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會(huì)有求知欲，學(xué)習(xí)熱情大減，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)英語進(jìn)行“情趣教學(xué)”，可以讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中，始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，這樣，對(duì)教學(xué)是不無裨益的。那么，該如何開展“情趣教學(xué)”呢？

一、營(yíng)造英語氛圍

學(xué)習(xí)一種語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)得好。比如，我們南方人學(xué)普通話，若能到北方生活一段時(shí)間，受到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學(xué)習(xí)幾年。我們的母語不是英語，學(xué)習(xí)英語是在漢語的氛圍下進(jìn)行的。沒有英語環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。如我對(duì)五年級(jí)新生，一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹：Hello,boys and girls.I'm your English teacher.My name is Wang Xiao Jia .You may call me Mr.Wang.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.課堂用語也是用英語說的。例如：It's time to start now.Open your books at page 2.Let 's listen to the tape now. Please read after me.當(dāng)有些學(xué)生在竊竊私語時(shí)，我會(huì)說：Be quiet!根據(jù)學(xué)生讀書、回答的完善程度，我會(huì)分別說Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。教師說這些話時(shí)，不必?fù)?dān)心學(xué)生聽不懂而影響教學(xué)進(jìn)程，可用明顯的體態(tài)語言，必要時(shí)用中文翻譯，使學(xué)生明白。其次，要淡化課堂意識(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國(guó)家里身臨其境地學(xué)習(xí)英語，參與性很強(qiáng)，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動(dòng)活潑的英語交際場(chǎng)所。這樣，給學(xué)生增添了無窮的情趣，讓他們?cè)谟淇斓姆諊?，在英語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語、掌握英語。

二、利用多媒體實(shí)行情景教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)，不能停步在過去的“黑板＋粉筆”的教學(xué)模式，而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采用多媒體教學(xué)手段?！毒拍炅x務(wù)教育全日制初中英語教學(xué)大綱》指出：“利用實(shí)物、掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像片、電影和計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語教學(xué)，形象直觀，生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語?！彼宰鳛楝F(xiàn)代教育者，就要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、收錄機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)等輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。這樣，就使學(xué)生直接地、具體地獲得英語知識(shí)。例如，我在教“學(xué)習(xí)用品”一類單詞時(shí)，我拿出一支鋼筆說：This is a pen.又指著鉛筆說：That is a pencil.然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)“pen”和“pencil”這兩個(gè)單詞，學(xué)生就很直觀地學(xué)會(huì)了它們。在講到“職業(yè)”類內(nèi)容時(shí)，我先出示醫(yī)生、護(hù)士、教師、農(nóng)夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語向?qū)W生介紹doctor,nurse,teacher,farmer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時(shí)也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進(jìn)行實(shí)物教學(xué)。有時(shí)可讓學(xué)生作出一些表情、動(dòng)作，或讓他們到黑板上畫出簡(jiǎn)筆畫或編一些短劇進(jìn)行即興表演，創(chuàng)設(shè)一些情景。除了用圖片、實(shí)物教學(xué)外，還要充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。教讀課文時(shí)，可用錄音機(jī)播放課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽音，認(rèn)真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，還可利用錄音機(jī)的錄音功能，自制符合課文內(nèi)容的錄音，供學(xué)生學(xué)習(xí)。如在教Animals時(shí)，可先錄下牛、狗、貓等動(dòng)物的聲音，在課堂上放錄音，學(xué)生們有聲有色地模仿這些不同動(dòng)物的叫聲；而當(dāng)錄音機(jī)放出這些動(dòng)物相應(yīng)的單詞讀音時(shí)，他們又興致勃勃地大聲跟讀“cow”,“dog”,“cat”，課堂上響起了“哞哞”、“汪汪”、“”等動(dòng)物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個(gè)教室洋溢著愉快的氣氛。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現(xiàn)出來，刺激他們的感官，增強(qiáng)印象。有條件的話，甚至可用錄像機(jī)拍下與課文內(nèi)容相符的景象，進(jìn)行錄像教學(xué)。例如，在教學(xué)有關(guān)介紹汽車的內(nèi)容時(shí)，教師可預(yù)先在馬路上、停車場(chǎng)拍下款式不同、風(fēng)格各異的汽車，動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的汽車，行進(jìn)中的引擎聲、喇叭聲都錄下來。這無疑會(huì)引起學(xué)生極濃的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)。聲音和形象相結(jié)合，語言和情景相交融，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了語言活動(dòng)的真實(shí)情景，收到了很強(qiáng)的臨場(chǎng)效果。通過耳濡目染，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)記能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，把枯燥的語言學(xué)習(xí)變成了輕松的錄像欣賞。如此樂事，學(xué)生又何樂而不為呢？

篇8

如果把英語教學(xué)陣地比作舞臺(tái)，那么，老師與學(xué)生的關(guān)系就可順理成章地被視作導(dǎo)演與演員的關(guān)系。在英語課堂上，我們就可以把教室當(dāng)成“表演”室。學(xué)生演得好不好，在于教師導(dǎo)的好不好！那么老師應(yīng)該怎樣教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)呢？

首先，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)。同時(shí)在所設(shè)計(jì)的各種“任務(wù)”中讓學(xué)生能夠不斷地獲得知識(shí)，從而獲得語言運(yùn)用的能力，幫助學(xué)生取得學(xué)習(xí)的成功。

一、根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”和皮亞杰的“認(rèn)識(shí)發(fā)展理論”以及我們對(duì)有效的語言學(xué)習(xí)不是教育傳授性，而是經(jīng)歷性的理解。那么我們就要讓每個(gè)學(xué)生在課堂上真正的在經(jīng)歷中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

第一、側(cè)重語言內(nèi)容的含義設(shè)計(jì)，語言活動(dòng)接近自然習(xí)得。通過聽說訓(xùn)練，以舊引新，以新聯(lián)舊，有效率地掌握該新的教學(xué)內(nèi)容。

唱歌熱身是英語教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，作為英語教師其實(shí)很有必要教會(huì)學(xué)生唱英文歌曲。大地每一處都充滿音樂， “音樂是人生最大的快樂”，在上課前有目的地組織學(xué)生唱一、兩首英語歌曲，有時(shí)還可以配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。例如：歌曲“Head shoulders knees and toes”，在老師的示范和指導(dǎo)下加上學(xué)生靈活可愛的動(dòng)作，不僅能夠活躍課前氣氛，使學(xué)生在歌聲中步入英語課堂，而且還能集中學(xué)生的注意力，愉悅學(xué)生的情緒，快樂的走進(jìn)英語世界。

營(yíng)造了學(xué)習(xí)的氣氛，老師和學(xué)生的靈感就隨之而來。例如我們學(xué)習(xí)單詞doctor＼nurse，其實(shí)“醫(yī)生，護(hù)士”這兩個(gè)單詞都是學(xué)生們熟悉的，怎樣才能夠讓學(xué)生牢牢地掌握和運(yùn)用呢？關(guān)鍵就是老師教的方法好不好。

我們先要教會(huì)學(xué)生讀，語音語調(diào)是最基礎(chǔ)的，但是怎么才能掌握好呢？背？不是辦法。其實(shí)好些老師們會(huì)探討教單詞是否要教音標(biāo)。因?yàn)閷?duì)小學(xué)生來說，學(xué)音標(biāo)好像很困難。但是在實(shí)際教學(xué)中，教音標(biāo)的好處還是更大些。不論學(xué)生音標(biāo)掌握的怎么樣，也不需要他們完全掌握，但是最起碼學(xué)生對(duì)音標(biāo)會(huì)更直觀。我不要他們僅僅為了獲得表面知識(shí)去進(jìn)行死背，只要他們科學(xué)的認(rèn)識(shí)就可以了，就像拼音一樣培養(yǎng)學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。語音畢竟是英語非常重要的一部分，但不要因?yàn)榕聦W(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)而忽視了這一環(huán)節(jié)。我們可以略略的指出和給單詞的原音字母用紅筆標(biāo)號(hào)，然后寫上音標(biāo)，教學(xué)生讀。例如：doctor，我們把前面以及后面的o和or用紅筆畫線分別注上音標(biāo)，先讓學(xué)生讀單詞，引發(fā)他們自己找到發(fā)音規(guī)律，不要刻意的教音標(biāo)，刻意就會(huì)變成死記了，死記的知識(shí)是很難在記憶中保持的。

掌握了這個(gè)詞的語音語調(diào)之后，有興趣的學(xué)生還想知道它是否還有其它更多的意思。這一動(dòng)機(jī)驅(qū)使他們?nèi)ゲ樽值?，就算這樣的學(xué)生不多，但這種“互動(dòng)”與日俱增地學(xué)習(xí)會(huì)進(jìn)一步豐富了他們的詞匯量。

第二、重視說和寫的技能。

在語言技能里面我們會(huì)提到四種語言技能：聽、說、讀、寫，對(duì)于學(xué)生來說“說”是最難的，有的學(xué)生已經(jīng)掌握了單詞的語音語調(diào)，要是他不敢說，也就是學(xué)了等于白學(xué)。教的目的不是讓學(xué)生僅僅會(huì)讀，最重要的還是會(huì)用，運(yùn)用才是我們最終的目的。很多平時(shí)學(xué)習(xí)很好的學(xué)生一到考試，遇到比較靈活的題目就做不出來，因?yàn)槎逊e在他們腦子里東西沒有靈活調(diào)用出來。那么我們老師就應(yīng)該想想辦法怎樣利用我們的“表演室”來調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)。我們要讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中，“用”的沒有壓力，學(xué)生參與說話的活動(dòng)才會(huì)有積極性，才會(huì)“動(dòng)”起來。

用上面的例子為例，告訴您的學(xué)生他們現(xiàn)在身處的不是教室，他們也不是學(xué)生，老師成為了一名優(yōu)秀的魔術(shù)師，一變，現(xiàn)在就已經(jīng)是幾年或者幾十年之前或之后的某一處地方了，環(huán)境都已經(jīng)變了，身邊的事情就理所當(dāng)然的改變，究竟了什么呢？小朋友們一定都對(duì)那些新鮮的事物敏感的，一來他們的積極性就提高了，最后讓學(xué)生和老師一起進(jìn)入新的環(huán)境在玩中學(xué)習(xí)。譬如，就用前面所說的doctor＼nurse，我們就把教室模擬成醫(yī)院，采用“角色練習(xí)”，部分學(xué)生就是醫(yī)院里面的醫(yī)生或者護(hù)士，在老師的引導(dǎo)下，“I’m a doctor…＼Who are you？”鞏固和運(yùn)用前面學(xué)過的單詞，順帶學(xué)習(xí)新的句子，以舊引新，以新聯(lián)舊，學(xué)生不是更容易掌握嗎？而且加上20年后的環(huán)境變化，頭飾等等，難道學(xué)生會(huì)不感興趣嗎？舊的單詞隨新的句子一會(huì)就出來了。根據(jù)新學(xué)的句子我們又可以擴(kuò)充到新的單詞，“Who are you？I’m a …（teacher ＼ fire fighter…）”，學(xué)生進(jìn)而對(duì)知識(shí)有了一個(gè)鞏固、學(xué)習(xí)的過程，最終對(duì)知識(shí)達(dá)到“動(dòng)”起來的目的。

二、采用多種教學(xué)法。在活動(dòng)中，在實(shí)際中，在生活中，利用熟悉的認(rèn)知進(jìn)行認(rèn)知加工，利用已知的語言學(xué)會(huì)新的語言。那學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)就會(huì)主動(dòng)用已掌握的知識(shí)去獲取和建構(gòu)新知識(shí)。要引導(dǎo)學(xué)生使用語言并不是為語言本身而是利用語言的潛勢(shì)，達(dá)到獨(dú)立的交際目的。

如何激發(fā)學(xué)生探討的欲望，動(dòng)用他們過去的知識(shí)獲取新的知識(shí)呢？老師就應(yīng)該根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際備課。老師在研究教材的時(shí)候心中就要清楚你在這一課中所要教給學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)在哪里，教學(xué)的內(nèi)容要顧及各層次階段的學(xué)生，千萬不要顧此失彼。在課堂上要萬分的注意哪些知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該講，哪些不應(yīng)該，哪些只是點(diǎn)到為止，哪些知識(shí)對(duì)哪些學(xué)生要詳細(xì)講，對(duì)哪些學(xué)生少講或者不講，盡量讓學(xué)生從自己的“倉(cāng)庫(kù)”里提取知識(shí)。

三、創(chuàng)造必要的條件使學(xué)生在不同的程度基礎(chǔ)上發(fā)展，在理解和認(rèn)知中創(chuàng)造條件。

如：①What are you doing？

What do you like doing？

Do you like running？

從這三個(gè)句子的不同的答案中分析理解。

②不斷的提供比較的材料，一步一步的把發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的成分注入到每個(gè)孩子的身上。盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能夠自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

③設(shè)計(jì)任務(wù)是應(yīng)注意活動(dòng)的具有可操作性，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)。要注意語言運(yùn)用能力的提高以及延續(xù)到課下。

④使用彩色圖片、黑板畫、簡(jiǎn)筆畫、帶頭飾等，采用輕松，多樣的教學(xué)組織方式，讓學(xué)生在表演、競(jìng)賽中檢驗(yàn)自己所掌握的知識(shí)，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情景中展開思維。不是為了教授語言本身，只是提供語言示范和用語言問答，促使學(xué)生把注意力放在所學(xué)語言的運(yùn)用。

篇9

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化情境;激趣;樂學(xué);愛學(xué)

經(jīng)過一段時(shí)間的英語教學(xué)實(shí)踐，我覺得在小學(xué)階段英語的學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)生而言可以是快樂的。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短。語言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講、學(xué)生聽這種教學(xué)形式，勢(shì)必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。只要學(xué)生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會(huì)有求知欲，學(xué)習(xí)熱情大減，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)英語進(jìn)行“情境教學(xué)”，可以讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中，始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，讓孩子們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是快樂的，這樣，對(duì)教學(xué)是不無裨益的。那么，該如何開展“情境教學(xué)”呢？

1. 創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，促發(fā)學(xué)生開口說英語的動(dòng)機(jī) 我們的母語不是英語，學(xué)習(xí)英語是在漢語的氛圍下進(jìn)行的。沒有英語環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。所以教師就必須在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要難度適當(dāng)，讓每個(gè)孩子都感受到：“我能做，我會(huì)說”，即給予每個(gè)孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。如我對(duì)三年級(jí)新生，一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹：Hello,boys and girls.I'm your English teacher.My name is 、、.You may call me Ms、、.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.課堂用語也是用英語說的。例如：Let's start working，Listen carefully, please，Practise in a group等.當(dāng)有些學(xué)生在竊竊私語時(shí)，我會(huì)說：Be quiet!根據(jù)學(xué)生讀書、回答的完善程度，我會(huì)分別Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。

2. 采用多種形式，激發(fā)學(xué)生興趣，利用多媒體實(shí)行情景教學(xué) 小學(xué)英語應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采用多媒體教學(xué)手段?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“利用實(shí)物、掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像片、電影和計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語教學(xué)，形象直觀，生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語?！彼宰鳛楝F(xiàn)代教育者，就要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、收錄機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)等輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。這樣，就使學(xué)生直接地、具體地獲得英語知識(shí)。例如，我在教“體育用品”一類單詞時(shí)，我拿出足球說：football,I like football.又指著籃球說：basketball,I like basketball,Do you like basketball?然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)“football”和“basketball”這兩個(gè)單詞，學(xué)生就很直觀地學(xué)會(huì)了它們。在講到“職業(yè)”類內(nèi)容時(shí)，我先出示醫(yī)生、護(hù)士、教師、農(nóng)夫身份的ppt課件，接著邊指著邊用英語向?qū)W生介紹doctor,nurse,teacher,farmer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時(shí)也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進(jìn)行實(shí)物教學(xué)。有時(shí)可讓學(xué)生作出一些表情、動(dòng)作，或讓他們到黑板上畫出簡(jiǎn)筆畫或編一些短劇進(jìn)行即興表演，創(chuàng)設(shè)一些情景。除了用圖片、實(shí)物教學(xué)外，還要充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。教讀課文時(shí)，可用錄音機(jī)播放課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽音，認(rèn)真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，還可利用錄音機(jī)的錄音功能，自制符合課文內(nèi)容的錄音，供學(xué)生學(xué)習(xí)。

3. 進(jìn)行游戲教學(xué) 英語這一語言符號(hào)體系的學(xué)習(xí)更需要游戲活動(dòng)的滲透。若能將知識(shí)溶于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識(shí)，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，bingo,“吊死鬼”“炸彈”等游戲可反復(fù)使用。游戲產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學(xué)習(xí)興趣趨于濃厚，提高了教學(xué)質(zhì)量。

4. 實(shí)施快節(jié)奏的教學(xué)模式 快節(jié)奏教學(xué)并非語速快、內(nèi)容進(jìn)程快，而是根據(jù)兒童心理和語言作為技能來學(xué)習(xí)的特性進(jìn)行多形式、多手段、多環(huán)節(jié)的課堂操練。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是有意注意時(shí)間短暫，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中的短暫時(shí)刻的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生能接受的快節(jié)奏來組織教學(xué)。對(duì)課堂高密度、快節(jié)奏的教學(xué)設(shè)計(jì)，我采用如下方法：(1) 熱身運(yùn)動(dòng)。課前先讓學(xué)生Sing a song，接著讓學(xué)生作和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的游戲，讓課堂一開始就很快充滿了英語氣氛。(2) 利用幻燈片。上課時(shí)利用幻燈片幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，生動(dòng)、直觀的圖片，使學(xué)生對(duì)已學(xué)的內(nèi)容過一次“電影”，加快了節(jié)奏。(3) 提問式。①全班提問法。教師面向全班學(xué)生，連珠炮地向?qū)W生作一系列的提問，讓全班學(xué)生迅速回答，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和快速運(yùn)用英語的能力。②“開火車”提問法。針對(duì)老師的問題，每個(gè)小組的每個(gè)成員“one by one”地回答老師的提問。這樣，使每個(gè)學(xué)生的注意力一下子集中起來，加快了學(xué)生的思維速度，迫使他們及時(shí)聽懂，及時(shí)思考，及時(shí)反饋，及時(shí)會(huì)話，收到了良好效果。(4) 競(jìng)賽法。少年兒童有爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，實(shí)行此法教學(xué)，課堂氣氛一下子熱烈起來?？梢苑中〗M競(jìng)賽、男女生之間競(jìng)賽、自由組合競(jìng)賽、個(gè)人挑戰(zhàn)競(jìng)賽等。如教單詞可競(jìng)賽誰讀得準(zhǔn)、誰寫得好；教會(huì)話時(shí)，可競(jìng)賽誰對(duì)話正確、流利，競(jìng)賽哪個(gè)組、哪個(gè)同學(xué)先背出來。競(jìng)賽項(xiàng)目一出來，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情立刻高漲起來，學(xué)習(xí)自覺性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率就大大提高了。

篇10

1 培養(yǎng)興趣，愉快教學(xué)

“興趣是最好的老師”，小學(xué)英語是學(xué)生接觸英語的啟蒙階段，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，讓其從小就樂學(xué)樂說英語，無疑是至關(guān)重要的，這就要求我們教師必須進(jìn)行愉快的教學(xué)，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我得出了以下結(jié)論：

1.1 通過教師自身的情緒感染學(xué)生的情緒。

教師上課時(shí)，必須精神飽滿，全身心投入，充分而得體地運(yùn)用手勢(shì)、動(dòng)作、表情、神態(tài)等體態(tài)語，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境和渲染語言氣氛，緊緊吸引學(xué)生的注意力。每當(dāng)我以這樣的方式上完一節(jié)課時(shí)，感覺學(xué)生學(xué)得特別輕松，教學(xué)效果是事半功倍，自己也教得格外輕松自如。

1.2 通過及時(shí)肯定、表揚(yáng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。

教師對(duì)學(xué)生的肯定和表揚(yáng)在學(xué)生的心理發(fā)展過程中將會(huì)逐步轉(zhuǎn)化為興趣。肯定、表揚(yáng)的方式很多，如老師變換著方式口頭表揚(yáng)；給予實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)；黑板上畫紅花小紅旗等表示獎(jiǎng)勵(lì)；讓全體學(xué)生為某個(gè)學(xué)生答對(duì)了問題而集體鼓掌或齊伸拇指，并齊說：“Right， right， you are right！”“Great！ Great！ Great！”“Very very good！”等。

1.3 通過靈活多樣的教學(xué)方法來保持學(xué)生的情緒。

靈活多樣的教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生的大腦皮層，使之保持長(zhǎng)時(shí)間的興奮狀態(tài)，也能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒。如可以將學(xué)生帶到操場(chǎng)上教學(xué)“sit， stand， jump， sleep， walk， run”等動(dòng)詞，甚至可以組織一堂生動(dòng)有趣的英語體育課。在學(xué)習(xí)英語數(shù)數(shù)時(shí)，可以進(jìn)行跳繩、踢毽子等體育游戲。

教學(xué)《牛津小學(xué)英語》3A中的水果，我把水果帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生條件許可的也帶來一些，如：“apple， mango， pear， orange， peach， watermelon”等，用“I can see ...”或“This is a/an…”的方式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)《牛津小學(xué)英語》3B中的食物時(shí)，我把講臺(tái)鋪上桌布，擺上餐具，布置成餐桌模樣，出示“cake， egg， milk”等實(shí)物，然后讓若干學(xué)生到講臺(tái)上來，通過“Show me a/some ...”的指令性語言，讓學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作。學(xué)生在愉快的氛圍中不知不覺地牢牢記住了以往跟讀半天也依然只有一知半解的單詞。

1.4 采編歌曲（謠），幫助記憶

為了讓學(xué)生能夠切實(shí)地記住英語單詞的發(fā)音和意思，我還會(huì)采用編歌曲（謠）、順口溜等方法來幫助學(xué)生記憶。如“看黑板用eye，認(rèn)真聽用ear，勤思考用head，講英語用mouth，拍皮球用hand，踢足球用foot，練舉重用arm，跑得快用leg”等等。每當(dāng)我稍作提示學(xué)生就馬上可以背出一連串的順口溜來，效果好得往往出乎意料。

2 聯(lián)系實(shí)際，提高興趣。

眾所周知“小學(xué)生的思維方式以具體形象為主，并逐漸向邏輯思維過渡”。對(duì)于英語的學(xué)習(xí)也不例外，同樣還是以模仿為主，但這種模仿如果詮釋不好的話，便會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語這門學(xué)科厭倦，覺得枯燥，從而失去了學(xué)習(xí)興趣。所以我們不僅應(yīng)該將課堂中的模仿搞得有聲有色，還要將課本中的知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓孩子們平時(shí)的生活用語在英語課堂中出現(xiàn)。

在一堂課中，教師的教學(xué)語言應(yīng)該盡量用英語去表達(dá)。也許一開始，學(xué)生并不能適應(yīng)也不知道意義，但在聽與說的過程中，教師可以用神情、動(dòng)作等肢體語言去傳遞信息，讓學(xué)生去感受與接受教師的課堂語言。

如“Hi， boys and girls ，nice to meet you！”（教師可以向?qū)W生揮揮手，然后面帶微笑的去與學(xué)生握手）“Well done！”（伸出大拇指）。課外也應(yīng)該習(xí)慣用英語跟學(xué)生打招呼“Good morning.”“Good afternoon.”在平時(shí)的生活中，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，將類似于“I’m sorry！”“Thank you！” “ You’re welcome！”等這樣的日常交際用語的使用率提高，讓英語在孩子們的生活中無處不在，形成一種良好的語言氛圍。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)僅限于課本上的知識(shí)是不夠的，畢竟離豐富多彩的真實(shí)生活仍有很多距離。為了激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師可以增加新知識(shí)。如小學(xué)四年級(jí)英語教材中有人物職業(yè)類的單詞，并要求學(xué)生學(xué)會(huì)父母親的職業(yè)名稱，生活中人們的社會(huì)分工不同，職業(yè)亦各不相同，可書上只有教師、學(xué)生、醫(yī)生、護(hù)士等單詞。教師可以增加單詞，如policeman/policewoman警察， postman郵遞員，manager經(jīng)理， worker工人等，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓生活離他們的學(xué)習(xí)更近。

3 生活再現(xiàn)，情景激趣

小學(xué)生天真爛漫，活潑好動(dòng)，喜歡聽故事，喜歡講故事。那是因?yàn)楣适吕镉兴麄兪煜さ膭?dòng)物和人物，故事里有動(dòng)人的情節(jié)，故事將多彩的世界展現(xiàn)在他們的眼前。因此，針對(duì)學(xué)生的這一特征，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)也可以將課堂在故事中呈現(xiàn)，讓學(xué)生在故事里學(xué)習(xí)。

3.1 利用直觀模型、圖片和簡(jiǎn)筆畫等創(chuàng)設(shè)情景

如學(xué)習(xí)句型：“What's this（that）？ It's a…”時(shí)，我不是簡(jiǎn)單采用中英文對(duì)譯的方法來教學(xué)，而是拿著實(shí)物或圖片進(jìn)行操練。學(xué)生很快就進(jìn)入了境界，爭(zhēng)相演說其中的對(duì)話。

3.2 利用掛圖講故事，扮角色

小學(xué)英語教材是以對(duì)話為主的，每個(gè)對(duì)話都有特定的場(chǎng)景。我通常將書中的情景搬到課堂里去，結(jié)合掛圖，請(qǐng)同學(xué)分別擔(dān)任不同角色進(jìn)行會(huì)話表演，如“Shopping”“I’m hungry”“Let's go to the park”等等。

3.3 充分利用多媒體，讓學(xué)生身臨其境

隨著社會(huì)發(fā)展和教學(xué)改革的深入，先進(jìn)的教學(xué)手段越來越顯示出無法比擬的優(yōu)越性，為了多角度、多層次地調(diào)動(dòng) 學(xué)生的積極性，我便常常把現(xiàn)代教學(xué)手段引進(jìn)課堂，讓學(xué)生不再感受課堂離生活太遠(yuǎn)。如《牛津小學(xué)英語》4B中的Unit8 Open day.我就通過多媒體計(jì)算機(jī)將課文中的任務(wù)動(dòng)起來，讓學(xué)生隨著動(dòng)畫人物一起去參觀教室、圖書館等場(chǎng)所，讓他們身臨其境，學(xué)習(xí)起來也就更容易投入。

3.4 應(yīng)用所學(xué)，讓學(xué)生自由發(fā)揮

英語教學(xué)僅僅讓孩子掌握零星的單詞，那不是英語教學(xué)的目的，英語教學(xué)的目的是交際。在一次師生問好中我得到啟發(fā)，互相問好結(jié)束后，我讓學(xué)生“Sit down， please.” 然后，一個(gè)學(xué)生抱了張椅子跑上來對(duì)我說“Sit down， please.” 當(dāng)時(shí)我非常激動(dòng)，連忙說“Thank you very much.”然后就坐下了。此時(shí)有個(gè)調(diào)皮的學(xué)生站起來說：“Stand up， please.”然后我又像學(xué)生一樣，站起來，接著整個(gè)班都沸騰起來了，有的說“Miss Liu， draw an apple.”“Raise your hand.”…我都照他們說的做了。之后，我就用新課前10分鐘的時(shí)間進(jìn)行Free talk創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：你有什么話要對(duì)Miss Liu和同學(xué)說呢？讓學(xué)生來用一用學(xué)過的知識(shí)。由于學(xué)生都喜歡"炫耀"自己所會(huì)的知識(shí)，所以發(fā)言都非常積極，而且每堂課、每個(gè)人的發(fā)言都很富有創(chuàng)造性。