導(dǎo)語：如何才能寫好一篇關(guān)于雪的句子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、雪落在樹梢，象把枯干的枝條裝點(diǎn)成毛茸茸的玉樹瓊枝，那美麗的景象，如臨仙鏡般美妙。

2、初下雪時(shí)，往往雪片并不大，也不太密，如柳絮隨風(fēng)輕飄，隨著風(fēng)越吹越猛，雪越下越密，雪花也越來越大，像織成了一面白網(wǎng)，丈把遠(yuǎn)就什么也看不見了。

3、潔白的雪，我愛你，我愛你的純潔。你把大地裝飾得一片銀白，你把大地打扮得多么美麗。

4、卜筮著此生能夠唯一依靠的人，算著一生悲傷成河的一幕幕，淚水浸濕了回憶的道路，憂郁充溢著半生的流離，痛苦散落在漫天的雪花里，跟隨著逝去的夕陽，慢慢變暗，暗到自己的未來路，傷到痛徹心扉，染空的色調(diào)變成灰色的盡頭，我再也找不到來時(shí)的路。

5、那片片飄落的，不僅僅是潔白，還帶著絲絲的冷漠，我以為把它捧在手心它就會屬于我，可隨著慢慢融化，蒸發(fā)，消失了，也帶走了我心底那點(diǎn)點(diǎn)的溫存。

6、一團(tuán)團(tuán)、一簇簇的雪飛落下來，仿佛無數(shù)扯碎了的棉花球從天空翻滾而下。

7、雪仙子在盡情地?fù)]舞著衣袖；在飄飄灑灑的彈奏中，天、地、河、山，清純潔凈，沒有泥潭。

8、馬路邊，白雪給人行道蓋上了白被子，被子上又留下了人們一串串的腳櫻白雪給樹們披上了白披風(fēng)，使它們變得更加威武了。

9、空中，晶瑩的雪花像輕盈的玉蝴蝶在翩翩起舞。

10、季末陰暗籠罩的沉睡大地，陰霾的天空，雪花紛紛擾擾的散落，影子離亂在無邊的蒼白里，瑟瑟的風(fēng)撩起了年末寒冷的霎那，又苦了誰的思念，殤了誰的心間？半城艷影，空歲落遇，彈指一揮間，幾世繁華，付之東流，三千青絲，滄桑流年。

11、雪讓人的感覺只有一個(gè)字，冷。大地一片銀白，一片潔凈，而雪花仍如柳絮，如棉花，如鵝毛從天空飄飄灑灑。

12、雪下起來了。多么美麗的雪花呀。在初冬剛來到的時(shí)候，雪花就及時(shí)地報(bào)告了冬天的來臨。下課的時(shí)候，同學(xué)們跑到操場上，有的在歡呼，有的在跳躍，有的張開雙手去接那飛舞的雪花?？茨?，快看哪，雪把大地蓋上了。天上，地上，到處是雪。白色的大地，白色的房屋，白色的樹林。

13、大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，那一片雪花在空中舞動著各種姿勢，或飛翔，或盤旋，或直直地快速墜落，鋪落在地上。

14、落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。

15、西伯利亞的風(fēng)，送來小雨開花的季節(jié)。在這北國的冬天，我在雪面上，躑躅獨(dú)行，灰暗的日子，掠過傷心的空間，又走向季節(jié)的最后一個(gè)輪回。

16、傍晚，大-片大-片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚(yáng)地飄落下來。霎時(shí)間，山川、田野、村莊，全都籠罩在白蒙蒙的大雪之中。

17、凜風(fēng)中飄飛的雪花伴著瑟縮的枯葉輕揚(yáng)慢舞，于是有一片脆雪落下了，空蕩的街畔便油然多了一份寒冬中蟄伏的繾綣思緒。且不要埋怨冬是那么的無情，灑落滿天寂寞的飛絮，若是有閑情撐一把小傘臨風(fēng)而立，那么即便握傘的雙手失去了溫暖，心依舊有縷無言表達(dá)的溫馨，只不過當(dāng)一切都瞬間消逝時(shí)，我們只能閉上雙眼在雪的季節(jié)里默默守望，期待這一生可以擁有一次美麗的邂逅。

18、空中飄著雪花，小小的白羽毛，又像吹落的梨花瓣，零零落落。

19、山上的雪被風(fēng)吹著，像要埋蔽這傍山的小房似的。大樹號叫，風(fēng)雪向小房遮蒙下來。()一株山邊斜歪著的大樹，倒折下來。寒月怕被一切聲音撲碎似的，退縮到天邊去了！

20、輕柔的小雪花飄飄悠悠地落下來。漸漸地，小雪花變大了，變厚了，密密麻麻的。

21、哇，只見天地間下著細(xì)小而密集的雪花，并且越下越大，越下越密，好像無數(shù)的仙女向人間播撒花兒，傳達(dá)著春天的祝福。過了半晌，雪慢慢的停了，只見平臺和長廊的欄桿都覆蓋著一層厚厚的白雪，花盆里花的枝干和葉子上都托著一團(tuán)團(tuán)的雪，曬衣架上的雪像一條彎曲的小路，紅瓦屋頂上的雪像一排排鋼琴鍵，一排紅瓦一層雪，排列得那么整齊，令人贊嘆不絕。

22、風(fēng)越來越大了。那朵小云變成了一片白色的濃云，慢慢地升了起來，擴(kuò)大起來，漸漸遮滿了天空。下起小雪來了。陡然間，落起大塊的雪片來了。風(fēng)嗚嗚地吼了起來，暴風(fēng)雪來了。一霎時(shí)，暗黑的天空同雪海打成了一片，一切都看不見了。

23、驟雪初霽，冬日里的太陽似乎拉近了與人的距離，顯得格外地清晰，格外地耀眼。但陽光的溫度卻好像被冰雪冷卻過似的，怎么也熱不起來了。

24、傷感的秋天過后是感傷的冬季一點(diǎn)一滴就像一片一片的雪花靜靜灑落滿地然后，再無痕跡。

25、晶瑩的小雪花落在我的手掌心上，看上去是透明的，慢慢地，它融化了。

26、雪，蓋滿了屋頂，馬路，壓斷了樹枝，隱沒了種種物體的外表，阻塞了道路與交通，漫天飛舞的雪片，使天地溶成了白色的一體。

篇2

1、冬天的山村到了夜里格外寂靜，只聽見雪花簌簌不斷往下落，偶爾咯吱一聲響，樹木的枯枝被積雪壓斷了。

2、大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。

3、晴空下，雪花漫天紛飛，像無數(shù)的雪精靈在空中漫舞著?？?，它們是笑得是如此的快樂，好像是在向人們宣誓這個(gè)冬天不再悲傷。

4、在雪后的早上，我?guī)е览鐏淼奖鄙焦珗@，我看到那潔白的雪花，真的不忍心去踩它。我走在北山的石路時(shí)，我聽到了咯吱咯吱的響聲。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

1、沒有天生的信心，只有不斷培養(yǎng)的信心。

2、人天天都學(xué)到一點(diǎn)東西，而往往所學(xué)到的是發(fā)現(xiàn)昨日學(xué)到的是錯(cuò)的。

3、書籍好比一架梯子，它能引導(dǎo)我們登上知識的殿堂。書籍如同一把鑰匙，它能幫助我們開啟心靈的智慧之窗。

4、把學(xué)問過于用作裝飾是虛假；完全依學(xué)問上的規(guī)則而斷事是書生的怪癖。

5、書是世界的一個(gè)窗口，人們就是通過這許許多多的窗口去認(rèn)識世界的。書就是一艘船，它載著人們在知識的海洋中航行。

6、沒有一種不通過蔑視、忍受和奮斗就可以征服的命運(yùn)。

7、人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，哪就只有學(xué)習(xí)！學(xué)習(xí)！

8、當(dāng)你還不能對自己說今天學(xué)到了什么東西時(shí)，你就不要去睡覺。

9、我匆忙，書本是我善良的朋友；我悠閑，書本是我真誠的伙伴。生活于善良和真誠的氛圍里，哪兒還有不悅之理？

10、當(dāng)一個(gè)人先從自己的內(nèi)心開始奮斗，他就是個(gè)有價(jià)值的人。

11、成功需要成本，時(shí)間也是一種成本，對時(shí)間的珍惜就是對成本的節(jié)約。

12、苦想沒盼頭，苦干有奔頭。

13、智者一切求自己，愚者一切求他人。

14、無論才能、知識多么卓著，如果缺乏熱情，則無異紙上畫餅充饑，無補(bǔ)于事。

15、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。

16、求學(xué)的三個(gè)條件是：多觀察、多吃苦、多研究。

17、人不光是靠他生來就擁有一切，而是靠他從學(xué)習(xí)中所得到的一切來造就自己。

18、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動。

19、生命對某些人來說是美麗的，這些人的一生都為某個(gè)目標(biāo)而奮斗。

20、當(dāng)一個(gè)小小的心念變成成為行為時(shí)，便能成了習(xí)慣；()從而形成性格，而性格就決定你一生的成敗。

21、積極者相信只有推動自己才能推動世界，只要推動自己就能推動世界。

22、高峰只對攀登它而不是仰望它的人來說才有真正意義。

23、一個(gè)人最大的破產(chǎn)是絕望，最大的資產(chǎn)是希望。

24、好的想法是十分錢一打，真正無價(jià)的是能夠?qū)崿F(xiàn)這些想法的人。

25、好問的人，只做了五分種的愚人；恥于發(fā)問的人，終身為愚人。

26、行動是治愈恐懼的良藥，而猶豫、拖延將不斷滋養(yǎng)恐懼。

27、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。

28、自己打敗自己的遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于比別人打敗的。

篇4

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。（作者：李白）

青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。（作者：王昌齡）

遙知不是雪，為有暗香來。（作者：王安石）

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。（作者：杜甫）

篇5

寂寞的人總是會用心的記住他生命中出現(xiàn)過的每一個(gè)人，于是我總是意猶未盡地想起你在每個(gè)星光隕落的晚上一遍一遍數(shù)我的寂寞。（作者：郭敬明）

躲在某一時(shí)間，想念一段時(shí)光的掌紋；躲在某一地點(diǎn)，想念一個(gè)站在來路也站在去路的，讓我牽掛的人。（作者：郭敬明）

在這個(gè)憂傷而明媚的三月，我從我單薄的青春里打馬而過，穿過紫堇，穿過木棉，穿過時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的悲喜和無常。（作者：郭敬明）

快樂要有悲傷作陪，雨過應(yīng)該就有天晴，如果雨后還是雨，如果憂傷之后還是憂傷，請讓我們從容面對這離別之后的離別，微笑地去尋找一個(gè)不可能出現(xiàn)的你。（作者：塞林格）

篇6

手拿菜刀砍電線，一路火花帶閃電。（作者：胡一菲）

出問題先從自己身上找原因，別一便秘就怪地球沒引力。（作者：周立波）

我當(dāng)年也是個(gè)癡情的種子，結(jié)果下了場雨……淹死了。（作者：周立波）

再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達(dá)。（作者：汪國真）

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇7

2、一縷陽光，燦爛一個(gè)季節(jié)；一杯清茶，寧靜一段時(shí)光；一片風(fēng)景，美麗一份心境；一絲牽掛，思念一位朋友；一句問候，溫馨一個(gè)冬天。天冷多保重。

3、幸福是友情，當(dāng)你在最孤獨(dú)的時(shí)候，有同學(xué)走過來陪伴你，你就不再孤獨(dú)，擁有友情的人感到很幸福。

4、人生的腳印有深有淺，生活的味道有平有淡，愛情的味道有苦有甜，唯有友情越久越暖，愿離別后友誼不間斷，真情永遠(yuǎn)存心間！

5、課桌留下了回憶，粉筆寫下了思意，黑板記錄了情誼，教室珍藏了日記，每一次回眸，不是擦肩而過，而是彼此珍惜。

篇8

2.i’m sure that you will all be interested in hearing the latest of what is happening at our school.聽聽我們學(xué)校最近發(fā)生什么事，我深信你們都會感興趣。

3.now, let’s sit down and enjoy this dinner.現(xiàn)在，我們坐下來享用晚餐吧。

4.this is the day to mark the end of our studies and the beginning of a new life for all of us.這一天就是我們求學(xué)結(jié)束、開始新生活的日子。

5.we are gathered in this hall today for a sad purpose.今天我們?yōu)橐患瘋氖露谶@會場集合。

6.no words can express how thankful we are to you on this day.在這個(gè)日子，言語無法表達(dá)我們對你的感謝之意。

7.now, looking back over those four years, i can’t imagine how the time went by so quickly.現(xiàn)在，回頭看過去這四年，我真無法想象時(shí)間過得這么快。

8.whatever you do in the future, good luck and success to you.不管你們將來做什么，祝你們好運(yùn)、成功。

9.thank you once again from all of us.我們大家再一次謝謝你。

10.i wish to thank you, first of all, for holding this party for me.首先我要謝謝你為我辦這個(gè)聚會。

篇9

我不如起個(gè)磨刀石的作用，能使鋼刀鋒利，雖然它自己切不動什麼。（作者：賀拉斯）

共同的事業(yè)，共同的斗爭，能夠使人們產(chǎn)生忍受一切的力量。（作者：奧斯特洛夫斯基）

一個(gè)人要幫助弱者，應(yīng)當(dāng)自己成為強(qiáng)者，而不是和他們一樣變成弱者。（作者：羅曼·羅蘭）

篇10

關(guān)鍵詞：聾專業(yè)；字詞句；教學(xué)策略

中圖分類號：G762 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671―0568（2013）21―0075-02

聾專業(yè)的語文教學(xué)，是使學(xué)生從對祖國語言文字一無所知或知之甚少，逐步達(dá)到較準(zhǔn)確地理解、掌握和使用祖國的語言文字，發(fā)展思維能力的要求。而對聾專業(yè)學(xué)生字詞句方面的能力培養(yǎng)則是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。

一、聾專業(yè)字詞句教學(xué)的現(xiàn)狀及問題分析

1.聾專業(yè)字詞句教學(xué)現(xiàn)狀分析。目前，特殊教育中的語文教學(xué)越來越被更多的人所重視。無論是正常的學(xué)習(xí)群體還是特殊群體，語文的學(xué)習(xí)都是彌足重要的。字詞句的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)知識對于聾專業(yè)學(xué)生來說是增進(jìn)與他人溝通交流的跳板，因此顯得更加重要。普通學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中可以聽到聲音，通過聲音理解句子表達(dá)含義，以不同的詞匯組成語句，從而掌握知識技巧。而聾專業(yè)的學(xué)生由于生理的缺陷而脫離了語境，產(chǎn)生“短路”現(xiàn)象，雖然能夠掌握一定量的單字及詞組，但由于沒能及時(shí)獲取這些詞匯的組合規(guī)則，也沒有接觸到相應(yīng)的語言應(yīng)用環(huán)境，因而難以寫出通順、自然而又有條理的句子，這使學(xué)生很難提高語文的學(xué)習(xí)水平。

2.聾專業(yè)字詞句教學(xué)過程中存在的問題。聾人因無法通過聽覺刺激來獲得言語信息，其語言的形成和現(xiàn)代漢語字詞句以及語法知識的習(xí)得受到了限制，加之聾專業(yè)語言教學(xué)方法、要求及教師教學(xué)思想的局限，致使聾生的書面語言顯現(xiàn)出有別于漢語的顯著特征，如：語匯數(shù)量較少；詞義不精確，常常詞不達(dá)意，以偏概全；指代不清；語序顛倒，搭配不當(dāng)；表達(dá)方式單一，句式單調(diào)等。

（1）聾專業(yè)語言教學(xué)目標(biāo)不夠明確。目前，聾專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)是在按照國家對義務(wù)教育要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合聾人生理特點(diǎn)的認(rèn)識而確定的。其理論基礎(chǔ)是個(gè)人本質(zhì)的科學(xué)學(xué)說和聽力語言殘疾兒童溝通方式對課程的影響。因此，《聾校語文教學(xué)大綱》提出“聾校的語言教學(xué)是以現(xiàn)有條件和聾人學(xué)習(xí)語言的可能性進(jìn)行”?！艾F(xiàn)有條件”是隨社會的發(fā)展而漸進(jìn)發(fā)展的。而“可能性”的內(nèi)涵更是不確定和模糊的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自我國開始出現(xiàn)聾人教育，即便是在建國后，國家和地方均未出臺相應(yīng)的指導(dǎo)性文件，致使聾校的語言教學(xué)缺乏明晰的目標(biāo)與方向，認(rèn)識上的模糊也就直接導(dǎo)致了教學(xué)行為和管理的偏差。

（2）在聾生語言發(fā)展的關(guān)鍵期缺乏專業(yè)指導(dǎo)。研究表明，人的語言發(fā)展有三個(gè)關(guān)鍵期：出生8～10個(gè)月是嬰兒理解語言意義的關(guān)鍵期；1～1.5歲是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期；5歲半左右是幼兒掌握漢語語法，理解抽象詞匯以及綜合語言能力開始形成的關(guān)鍵期。錯(cuò)過這些關(guān)鍵期，兒童語言的發(fā)展將變得遲緩。由上可知，這些語言發(fā)展的關(guān)鍵期都在學(xué)齡前。而我國聾人接受文化教育，只是近幾年才提出向兩端延伸。聾生最初的語言學(xué)習(xí)（多為手語），主要是在家庭范圍內(nèi)，以模仿、自創(chuàng)為主，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)與訓(xùn)練，對于口語、書面語、詞匯、語法規(guī)則等接觸較少。而學(xué)校教育恰在聾啞兒童學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期無法介入，致使聾人的語言能力大大落后于同齡健聽兒童。

（3）教材學(xué)、用脫節(jié)。目前，聾專業(yè)所使用的教材內(nèi)容與聾生生活實(shí)際的聯(lián)系不夠緊密。語文課上要求聾生掌握的詞匯和背誦的文章多為文學(xué)色彩較濃厚的好詞美文，這些內(nèi)容因?yàn)檩^難理解，很少能被聾生應(yīng)用于寫作中。而那些聾生需要在生活中使用的詞句，因?yàn)楸容^淺顯，反而被忽視，從而造成聾生寫作時(shí)會說不會寫的困境，大大挫傷了聾生書面表達(dá)的積極性。如筆者在教學(xué)《會跑的黑板》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)聾生對于“手指頭”這一詞語的理解有誤。這三個(gè)字都不是生字，聾生便認(rèn)為他們理解這個(gè)詞語，而其所理解的“手指頭”就是：用手指著自己的頭。由此可見，教學(xué)中有很多大家認(rèn)為太簡單不需要講的東西才是聾生最需要掌握的，忽視了聾生的語言基礎(chǔ)，那些對課文的分析、賞析，都是空中樓閣。此外，聾校的傳統(tǒng)管理模式是封閉式的，社會實(shí)踐活動極少，語言環(huán)境的作用無法發(fā)揮，導(dǎo)致現(xiàn)代漢語的語感對聾生失去了應(yīng)有的規(guī)范作用。相反，聾人交流的主體仍是聾人，手語則成了他們相互交流的主要工具，手語和漢語的語法規(guī)則不同，對聾人書面語的發(fā)展產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響。

二、提高聾專業(yè)字詞句教學(xué)的對策和建議

聾人的語言獲得與正常人相比是有差別的，但從語言獲得的生理基礎(chǔ)和過程看，聾人掌握現(xiàn)代漢語仍是可能的。因此，聾校的語言教學(xué)應(yīng)重新認(rèn)真思考并處理好以下問題。

1.創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在字詞句教學(xué)中，不但要在音、形、義上下功夫，更重要的是要給學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會。如講“督促”一詞時(shí)，先要講清楚課文中的本意，并進(jìn)行逐字解析。其次，要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際練習(xí)說句、寫句。通過老師的講解，學(xué)生能夠說出“奶奶督促我快寫作業(yè)”，“要下雨了，老師督促我快回家”，等等。為了培養(yǎng)學(xué)生字詞句學(xué)習(xí)的積極性和主動性，老師在教學(xué)過程中應(yīng)注意盡可能多地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢，如寫句練習(xí)時(shí)注意保留學(xué)生書寫原句中的合理部分，用點(diǎn)滴的進(jìn)步鼓勵(lì)學(xué)生，日久便會使學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)字詞句的訓(xùn)練。對于聾專業(yè)學(xué)生的字詞句教學(xué)應(yīng)采用多種形式的訓(xùn)練項(xiàng)目來加強(qiáng)訓(xùn)練。為了使學(xué)生加深印象，在字詞句的學(xué)習(xí)過程中可以實(shí)行諸如“組詞”、“造句”等項(xiàng)目，對于句子的學(xué)習(xí)可以進(jìn)行“擴(kuò)句”、“縮句”，“修改病句”、“仿句造句”等項(xiàng)目。要想將知識變?yōu)榧寄?，必須?jīng)常練習(xí)，反復(fù)實(shí)踐。

3.學(xué)習(xí)結(jié)合生活實(shí)際，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。教師在講解時(shí)，要緊密聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，從具體到抽象。要做到這一點(diǎn)，就必須認(rèn)真?zhèn)浣滩摹鋵W(xué)生。如整句學(xué)習(xí)中，練習(xí)按照“（）看見（兩個(gè)孩子）正向（隊(duì)伍）（奔來）”的句子寫句子時(shí)，首先要讓學(xué)生知道這個(gè)句式的意思，還可以用動作演示出來，最后概括出句式的形式是“（誰）看見（誰）正向（哪兒）（怎么樣）”。由于講解了例句，學(xué)生就可以從容地寫出很多句子。如：“（我們）看見（老師）正向（校長室）（走去）”，等等。通過練習(xí)，使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)打好基本功，進(jìn)而學(xué)會舉一反三的學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于每一個(gè)學(xué)生對知識的掌握程度和情況不同，出現(xiàn)的問題也不相同。教師應(yīng)在進(jìn)行集體評議的同時(shí)個(gè)別指導(dǎo)，這有助于發(fā)現(xiàn)問題，各個(gè)擊破，真正提高教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

對于聾專業(yè)這個(gè)特殊教學(xué)學(xué)科的學(xué)生而言，語文的學(xué)習(xí)十分重要。字詞句是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，使學(xué)生打好基礎(chǔ)，這樣才能使他們在語文以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。

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