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篇1

1 高岑邊塞詩風(fēng)格的共性特征

盛唐詩壇,名家輩出,流派眾多,風(fēng)格異同,以高適、岑參為代表的邊塞詩派是當(dāng)時(shí)盛極一時(shí)的杰出詩歌流派。

1．1 都以盛唐時(shí)期的強(qiáng)烈愛國主義和奮發(fā)向上的時(shí)代精神為反映內(nèi)容

藝術(shù)是社會(huì)生活的反映,詩歌是時(shí)代的一面鏡子。唐朝是中國社會(huì)的頂峰,盛唐詩歌達(dá)到繁榮的高峰,這是自然的事。在短短的五十余年的盛唐時(shí)期,涌現(xiàn)出了十幾位大詩人,他們以各不相同的風(fēng)格,推動(dòng)了詩歌創(chuàng)作的。正如李白所說:“群才屬休明,乘運(yùn)共躍鱗。文質(zhì)相炳煥,眾星羅秋旻”。(《古風(fēng)》其一)這一代詩人懷著宏偉的理想與抱負(fù),以蓬勃熱烈的感情,激昂慷慨的聲音去表現(xiàn)盛唐時(shí)代種種激動(dòng)人心的生活和斗爭。

高岑二人之詩正是以盛唐人的眼光,帶著盛唐詩歌的偉大氣魄,去觀察和反映邊塞的生活和斗爭,全面而深刻地反映了時(shí)代的激動(dòng)人心的變化,洋溢著愛國主義豪情和積極樂觀的精神。

如高適著名的《燕歌行》中寫道:“漢家煙塵在東北,漢將辭家破殘賊。男兒本自重橫行,天子非常賜顏色”,表達(dá)了戌邊將士們的愛國激情,為了保國守邊,“殺氣三時(shí)作陣云,寒聲一夜傳刁斗。相看白刃血紛紛,死節(jié)從來豈顧勛”。英勇殺敵,血戰(zhàn)沙場,確實(shí)動(dòng)人心魄！這種愛國豪情和英雄氣概在高岑的邊塞詩中更是隨處可見。

又如,“火山突兀赤亭口,火山五月火云厚?；鹪茲M山凝未開,飛鳥千里不敢來。(《火山云歌送別》)”。這些詩里有驚異、有贊美,但毫無畏懼和怯懦,處處表現(xiàn)了將士征服自然、藐視艱苦、勇往直前的積極浪漫主義精神。

1.2 二者藝術(shù)上都以七古見長,具有意境壯闊、風(fēng)格豪健的特征

高適邊塞詩大約二十幾首,絕大部分是古詩,尤以七言歌行為佳。而岑參邊塞詩也以七古見長,筆者認(rèn)為詩體上這一特點(diǎn)與詩歌所表達(dá)的思想內(nèi)容有關(guān),這是七古這種詩體,詩句的容量大,句數(shù)沒有死規(guī)定,更便于抒寫愛國豪情和英雄氣概,也更容易創(chuàng)造出豪健的詩風(fēng)和壯闊的意境。嚴(yán)羽說:“高岑之詩悲壯,讀之使人感慨”。(《滄浪詩話-詩評》)胡應(yīng)麟說:“高岑悲壯為宗”(《詩藪》)這一評價(jià)是中肯的。盡管高岑二人藝術(shù)個(gè)性有所不同,但他們的邊塞詩都具有壯闊的意境和豪健的風(fēng)格與昂揚(yáng)的時(shí)代精神相一致的！

如前所述:高適的《燕歌行》完全突破了邊塞詩過去著重描寫征夫思婦的傳統(tǒng),拓展了邊塞詩的表現(xiàn)領(lǐng)域?！堆喔栊小凡痪窒夼c某個(gè)特定場景的描摹和某種特殊情緒的抒寫,而是以戰(zhàn)場和戰(zhàn)斗為中心,作縱的方向看,它按時(shí)間順序描寫了漢家將士辭家、赴邊、輾轉(zhuǎn)苦戰(zhàn)和戰(zhàn)斗失敗的全過程。從橫的方向看,它涉及了天子與軍隊(duì)、統(tǒng)帥與戰(zhàn)士、敵方與我方、征人與思婦諸種聯(lián)系?？v橫交錯(cuò),組合成了一幅幅色彩鮮明而又有內(nèi)在統(tǒng)一性的畫面:京城里天子的殷殷慰勉,征程上隊(duì)列的意氣高昂:沙場上戰(zhàn)士在殊死搏斗,軍營中將帥卻恣樂;敵方軍隊(duì)“憑陵”侵襲勢如風(fēng)雨,我方將士“力盡關(guān)山陷入重圍;征人遠(yuǎn)戌難歸而‘空回首’,思婦久佇無望而‘欲斷腸’”—— 這些畫面完美融合,編織成一副當(dāng)時(shí)邊塞生活的廣闊而真實(shí)的畫卷。創(chuàng)造出蒼涼悲壯的藝術(shù)境界,展示出豪邁的氣勢。

岑參邊塞詩如《走馬川行》、《白雪歌送武判官歸京》、《輪臺歌》等,無論是邊塞自然景物的描繪,還是戰(zhàn)斗場面的敘寫,或是將士樂觀豪邁情懷的抒發(fā),都悲壯而有力創(chuàng)造出雄渾壯闊的藝術(shù)境界,讀起來令人感動(dòng)！

高岑邊塞詩之所以能夠形成壯闊豪邁的意境,表現(xiàn)出了強(qiáng)烈愛國情懷和樂觀精神,是與作者的經(jīng)歷分不開的。高適于天寶八年舉有道科中第,曾任封丘縣小官,因不堪其職不久而辭職。天寶十二年,入河西節(jié)度使哥舒翰幕,為掌書記。二年后返朝任左拾遺、監(jiān)察御史。安史之亂爆發(fā),又佐哥舒翰守潼關(guān)。任淮南節(jié)度使、彭州刺史、蜀州刺史、劍南節(jié)度使等職,官至,封渤海縣侯。世稱“高常侍”。多次隨戰(zhàn)邊關(guān),戎馬生涯多年,直接感悟到邊塞將士壯闊的胸懷,親眼目睹邊塞生活風(fēng)貌,因而能寫出充滿豪情壯志的邊塞詩。而岑參一生三次出塞,當(dāng)時(shí)最重要的東北西部和北部邊陲他都去過,而且在安西、北庭、關(guān)西節(jié)度使幕中都曾任過職,鞍馬風(fēng)塵十余載,對邊塞生活十分熟悉,他是以守邊將士的身份來寫邊塞詩的,因而豪情壯志,真情實(shí)感,蒼勁悲壯的藝術(shù)風(fēng)格,感人至深！

2 高岑邊塞詩風(fēng)格的差異

藝術(shù)個(gè)性是藝術(shù)的生命,高岑邊塞詩都以“悲壯為宗”,形成盛唐時(shí)期蒼勁悲壯的邊塞詩派,正是這一風(fēng)格特征,使高岑邊塞詩在盛唐詩壇上獨(dú)樹一幟,顯示出長久的藝術(shù)生命力,但我們必須看到高岑邊塞詩風(fēng)格上的差異,才能更好地學(xué)習(xí)和鑒賞他們的邊塞詩。

2.1 “高詩尚質(zhì)主理,岑詩尚巧主景”

篇2

關(guān)鍵詞：調(diào)查；思想政治理論課；教學(xué)改革

一、我校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性調(diào)查分析

為了更好地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，切實(shí)提高課程的教學(xué)效果，2014年9月課題組對學(xué)校970名大二學(xué)生做了思想政治理論課實(shí)效性的問卷調(diào)查。以了解學(xué)生對思想政治理論課的看法和評價(jià)、學(xué)習(xí)態(tài)度和受益程度，為思想政治理論課的進(jìn)一步改革提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。此次調(diào)查共發(fā)放問卷970份，回收問卷965份，其中有效問卷952份。通過調(diào)查與分析可知，目前思想政治理論課總體教學(xué)效果不錯(cuò)，但也存在一些突出問題：如知識灌輸有余，價(jià)值觀引導(dǎo)不夠；短期教學(xué)效果明顯，但持續(xù)影響力欠缺；學(xué)生過分注重教師的個(gè)人魅力而忽視其專業(yè)素養(yǎng)等等。

（一）調(diào)查結(jié)果分析

1.對思想政治理論課總體評價(jià)較高，但也存在一定偏見與誤解。有58.9%的學(xué)生認(rèn)為課程理論性強(qiáng)，能有所收獲；26.8%的學(xué)生認(rèn)為課程是說教灌輸，被動(dòng)學(xué)習(xí)。在是否感興趣方面，有55.1%的學(xué)生選擇了感興趣，37.5%的學(xué)生選擇了不太感興趣。其他選項(xiàng)比例較小在此不加論述。

2.思想政治理論課效果明顯，但持續(xù)影響力有所欠缺。通過學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生認(rèn)為有所收獲，對自己的政治價(jià)值觀、生活有所影響，但只有極少數(shù)學(xué)生會(huì)持續(xù)關(guān)注相關(guān)內(nèi)容。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生的影響比較多是片段式的故事和碎片化的信息，而不是的系統(tǒng)理論，這也導(dǎo)致了在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”方面，思想政治理論課缺乏持續(xù)的影響力。

3.大學(xué)生喜歡“生動(dòng)有趣”的教學(xué)熱鶯徒萄形式。95后大學(xué)生深受視覺文化的影響，易沉迷于感官刺激，習(xí)慣于用直觀的方式而不是文本的方式認(rèn)識事物，不適應(yīng)純粹的理論灌輸和解析。調(diào)查顯示，學(xué)生普遍排斥理論和說教，青睞生動(dòng)形象的教學(xué)形式和輕松有趣的教學(xué)內(nèi)容。

4.教師個(gè)人魅力有著舉足輕重的作用，學(xué)生偏愛幽默風(fēng)趣型老師。有超過三分之一的學(xué)生是因?yàn)橄矚g老師的上課方式從而喜歡思想政治理論課。在教師特色的偏愛方面，有59.5%的學(xué)生把票投給了“幽默風(fēng)趣，能調(diào)動(dòng)課堂氣氛”的教師，其次才是“知識淵博，能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀”，占到27.1%?？梢?，學(xué)生首先關(guān)注的是“是否有趣”，而不是“是否有益”。

5.課程缺乏吸引力是學(xué)生不喜歡思想政治理論課的重要原因，教育形式主義嚴(yán)重是當(dāng)前思想政治理論課存在的主要問題。當(dāng)前存在的最大問題是教育過程過于形式主義；同時(shí)，超過50%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生有充分的參與空間，以突顯其主體性。詳見表1。

（二）發(fā)現(xiàn)的新問題

通過調(diào)查結(jié)果的分析，筆者認(rèn)為除了一些學(xué)界達(dá)成共識的原因如社會(huì)各種思潮、網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息及教材與中學(xué)重復(fù)率過高等因素影響外，還有些較為突出的問題，主要表現(xiàn)在：

1.部分教師缺乏價(jià)值自覺，重傳道授業(yè)輕解惑。所謂價(jià)值自覺是指價(jià)值主體在一定的價(jià)值認(rèn)同基礎(chǔ)上所進(jìn)行的一種有意識、有目的和有計(jì)劃的價(jià)值實(shí)踐活動(dòng)。價(jià)值觀是思想政治理論課的核心和靈魂所在，用理論解答學(xué)生在思想認(rèn)識上的困惑、用理論解釋復(fù)雜多變的社會(huì)現(xiàn)實(shí)矛盾，也是思想政治理論課的應(yīng)有之義。目前思政理論課的課堂教學(xué)重知識傳授而忽略價(jià)值觀的引導(dǎo)。因此，導(dǎo)致思想政治理論課難以發(fā)揮持久的影響力。

2.部分教師難以把握知識性、理論性和趣味性之間的關(guān)系。受讀圖時(shí)代與視覺文化的影響，學(xué)生的認(rèn)知方式越來越趨于扁平化：重感性輕理性、重過程輕效果、重感受輕行動(dòng)。因此，對思想政治理論教師也提出了更高的要求，即在確保課程知識性和理論性的同時(shí)，如何增強(qiáng)課程的趣味性；在鋪天蓋地的碎片化的信息中，如何確保課程的系統(tǒng)性和邏輯性；在日益愉悅輕松的課堂環(huán)境中，如何引導(dǎo)學(xué)生去討論、思考與分析；在越來越突出教師人格魅力的今天，如何不斷完善自我，提高自身素質(zhì)，做學(xué)生最好的表率。

3.學(xué)生強(qiáng)烈的主體性意識與傳統(tǒng)授課方式之間的矛盾日趨凸顯。首先，大班上課無法滿足學(xué)生的主體性發(fā)揮，也無法實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。其次，基本上仍以傳統(tǒng)授課模式為主，網(wǎng)絡(luò)平臺利用不足，網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)不夠，網(wǎng)絡(luò)課堂缺乏影響力。第三，部分教師固步自封，不求上進(jìn)，對新事物缺乏相應(yīng)的敏感度，教學(xué)方法的創(chuàng)新力度不夠。與之形成鮮明對比的是，95后的學(xué)生個(gè)性彰顯，標(biāo)新立異，對未知世界和新事物充滿好奇。最后，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)因師資力量、經(jīng)費(fèi)等問題難以滿足全體學(xué)生需求，往往停留在“為活動(dòng)而活動(dòng)”的形式主義層面，無法真正發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系下思想政治理論課教學(xué)的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”

（一）從以事為中心向以人為中心轉(zhuǎn)變

思想政治理論課歸根結(jié)底是“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人”的教育，理應(yīng)充滿無限生命力和吸引力。但是在實(shí)用主義、功利主義思潮的影響下，學(xué)生經(jīng)常對為什么要學(xué)習(xí)思想政治理論課提出質(zhì)疑，處在一種相對被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，提高思想政治理論課實(shí)效性首先要充分展現(xiàn)思想政治理論課的魅力與生命力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，消除這種“被脅迫”感與無奈感。思想政治理論課不僅僅是系統(tǒng)的課程，但其更是向?qū)W生傳遞愛和感受愛、傳遞價(jià)值觀和培育價(jià)值觀的實(shí)踐過程。關(guān)于人的教育即道德修養(yǎng)與思想素質(zhì)的培養(yǎng)是思想政治理論課最核心的部分，從理論出發(fā)，從思想出發(fā)，從敘事出發(fā)，最終落腳點(diǎn)在人的成長。

首先，每一堂課必須讓學(xué)生真真切切感受到思想政治理論課的人文關(guān)愛與理論魅力。為什么要學(xué)習(xí)思想政治理論課，因?yàn)榕c我們的成長息息相關(guān)。教師要學(xué)會(huì)從博大精深的理論體系和宏大敘事的內(nèi)容中尋找與學(xué)生成長最為直接的契合點(diǎn)，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)的“被動(dòng)感”。其次，每一堂課必須是善的教育，愛的教育。在教育過程中，要讓學(xué)生感受到道德的待遇。教師不是高談闊論何謂道德的說教者，而是以身作則做出榜樣的行動(dòng)者；教師要尊重學(xué)生的主體地位和情感感受，做到尊重人、理解人、關(guān)心人、幫助人，只有對學(xué)生付出真誠的關(guān)心以讓其懂得何為關(guān)心，才能讓其學(xué)會(huì)如何關(guān)心別人。

（二）從知識體系向價(jià)值體系轉(zhuǎn)化

從初中到高中一直學(xué)習(xí)思想政治理論課的相關(guān)理論，同學(xué)們對此早已經(jīng)熟稔于心。因此，在大學(xué)階段知識性解讀與記憶不再是首要任務(wù)，當(dāng)務(wù)之急，就是如何將熟稔于心的知識體系轉(zhuǎn)化為價(jià)值體系。

所謂知識體系向價(jià)值體系的轉(zhuǎn)化，就是要從結(jié)論性的知識理論出發(fā)梳理出其背后人們對人和事物的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)原則和評價(jià)方法。教師不應(yīng)該沉醉于對知識的傳授和滿足于學(xué)生對知識的滾瓜爛熟，更重要的是如何將知識轉(zhuǎn)化為價(jià)值觀去影響學(xué)生的行為。以人生價(jià)值為例，定義的解讀和傳授相對比較簡單，甚至是在較短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的共鳴也相對比較容易，但更重要的是如何讓學(xué)生在課后去思索相關(guān)問題，去踐行人生價(jià)值觀。持久深遠(yuǎn)的影響力，才是思想政治理論課的真正實(shí)效性所在。梳理與剖析案例背后蘊(yùn)藏的價(jià)值理解、判斷與選擇，是課堂教學(xué)不可忽的重要環(huán)節(jié)。

（三）從教材體系走向生活世界

說，一種價(jià)值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會(huì)生活，讓人們在實(shí)踐中感知它、領(lǐng)悟它。要注意把我們所提倡的與人們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系起來，在落細(xì)、落小、落實(shí)上下功夫。與其他課程一樣，思想政治理論課有教學(xué)大綱、授課計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，有嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)和體系。但與其他課程不同的是，思想政治理論課它不僅僅是“說教價(jià)值觀”的課程，更是“踐行價(jià)值觀”的課程。將教材中的理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自覺踐行的價(jià)值觀，這兩者之間非常重要的中介就是日常生活世界。

著名教育家陶行知指出：教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。思想政治理論課要提高實(shí)效性，必須實(shí)現(xiàn)從教材體系走向生活世界。因?yàn)閷W(xué)生是生活中的人。生活既是思想理論的源泉，也是思想理論的落腳點(diǎn)。只有讓學(xué)生覺得所學(xué)的思想政治理論與他們的生活、所處的時(shí)代和社會(huì)息息相關(guān)，讓學(xué)生用課堂所學(xué)的理論去解答生活中所遇到的困惑、爭議與懷疑，才能將理論深深扎根于其心中，成為自覺踐行的價(jià)值觀。

走向生活世界的思想政治理論課，就是將知識與概念賦予生活的內(nèi)涵，使課堂溢滿生活的氣息。在教學(xué)內(nèi)容上，充分挖掘日常生活中的素材，充分聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)及未來所從事的行業(yè)；在教學(xué)語言上，將教材中的文本語言傳換成生活語言，用通俗易懂的語言解說專業(yè)術(shù)語的概念、范疇、規(guī)則和原理等。在教學(xué)形式上，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，深入企業(yè)、社區(qū)和農(nóng)村，為思想政治理論教育提供真實(shí)而富有生活氣息的教育情景，實(shí)現(xiàn)“從生活中學(xué)，到生活中去”。

篇3

論文關(guān)鍵詞：非學(xué)歷教育；管理模式；變革

非學(xué)歷教育是我國高校開展繼續(xù)教育的重要組成部分。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，全民對終身學(xué)習(xí)和建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的呼聲越來越高漲，因此，大力發(fā)展非學(xué)歷教育，滿足群眾不斷高漲的學(xué)習(xí)需求，為新時(shí)期社會(huì)快速發(fā)展，培養(yǎng)大批應(yīng)用型人才。這不僅適應(yīng)時(shí)代的要求，也是當(dāng)代高校繼續(xù)教育獲得長足發(fā)展的必由之路。

本文中的非學(xué)歷繼續(xù)教育是指我國境內(nèi)普通高校繼續(xù)教育學(xué)院(成人教育)、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院及其他相關(guān)院(系)開展的不授予學(xué)位學(xué)歷的繼續(xù)教育項(xiàng)目、培訓(xùn)項(xiàng)目，以及在國內(nèi)以非學(xué)歷形式舉辦的涉外教育培訓(xùn)項(xiàng)目。近年來，隨著繼續(xù)教育的發(fā)展，成人學(xué)歷教育在高校繼續(xù)教育的發(fā)展過程中逐漸萎縮，取而代之的則是非學(xué)歷教育的蓬勃發(fā)展。非學(xué)歷教育以其周期短、見效快、針對性和適應(yīng)性強(qiáng)等特點(diǎn)逐漸受到高校和社會(huì)的青睞，部分高校從戰(zhàn)略性的角度出發(fā)，制定并出臺相應(yīng)的政策支持并鼓勵(lì)非學(xué)歷教育的發(fā)展。但從整體來看，非學(xué)歷教育仍然處在探索和發(fā)展階段。為適應(yīng)社會(huì)對非學(xué)歷教育發(fā)展的需求，各高校也在不斷的進(jìn)行改革和探索，在各項(xiàng)教育改革中，管理體制的改革居于核心與基礎(chǔ)地位，關(guān)系到整個(gè)繼續(xù)教育的生機(jī)與發(fā)展。

一、管理模式變革的必要性

（一）社會(huì)的發(fā)展與變革對繼續(xù)教育提出新的挑戰(zhàn)

我國社會(huì)處在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的變革時(shí)期，知識更新的速度超越了以往任何時(shí)代，新思想新事物層出不窮。社會(huì)發(fā)展的這種特征對勞動(dòng)者素質(zhì)也提出了新的要求，勞動(dòng)者需要不斷接受新知識、新技能、新理念才能應(yīng)對工作帶來的新挑戰(zhàn)。普通高校作為我國人才培養(yǎng)高地，依托其優(yōu)越的人才資源，加快發(fā)展非學(xué)歷教育，為勞動(dòng)者提供新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，滿足勞動(dòng)者不斷增長的學(xué)習(xí)需求，是解決這一問題的必由之路。

普通高等學(xué)歷教育重視培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)，而對社會(huì)實(shí)踐技能培養(yǎng)不夠，這就導(dǎo)致高校培養(yǎng)的人才不能完全滿足用人單位的需求，在步入工作崗位后需要不斷“充電”來提高勝任工作的能力，此類群體的繼續(xù)學(xué)習(xí)不再是單純的接受理論知識，而更多的是人際關(guān)系，工作能力等各方面綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)要求。

社會(huì)變革與發(fā)展帶來的另一個(gè)變化就是，在分工越來越細(xì)致的同時(shí)，各行業(yè)內(nèi)部的聯(lián)系變得更加緊密，行業(yè)內(nèi)部人員需要緊隨行業(yè)發(fā)展步伐，密切把握發(fā)展態(tài)勢，才能始終處在行業(yè)發(fā)展的最前端，非學(xué)歷教育培訓(xùn)可以提供這樣一個(gè)平臺，在各類高端型培訓(xùn)中，把行業(yè)內(nèi)專業(yè)人員聚集在一起，共同學(xué)習(xí)，互通有無，優(yōu)勢互補(bǔ)。社會(huì)發(fā)展的種種特征要求高校繼續(xù)教育特別是非學(xué)歷教育的發(fā)展要不斷調(diào)整戰(zhàn)略，以契合社會(huì)需求，舉辦真正滿足群眾需要的教育培訓(xùn)。

（二）終身學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建的必然要求

我國全面建設(shè)小康社會(huì)的重要標(biāo)志就是建立全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，社會(huì)的高速發(fā)展使高新技術(shù)滲入到工作生活的各個(gè)領(lǐng)域，這不僅大大提高了勞動(dòng)生產(chǎn)力，同時(shí)也為勞動(dòng)者帶來了新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。勞動(dòng)生產(chǎn)率提高，大大縮短工作時(shí)間，這使得勞動(dòng)者有充足的時(shí)間和精力來進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)；在物質(zhì)生活得到極大滿足之后，勞動(dòng)者又產(chǎn)生了學(xué)習(xí)、休閑、娛樂等新的精神需求；社會(huì)的快速發(fā)展、收入提高也為勞動(dòng)者接受再教育提供了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。在全民呼吁構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的今天，人們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)需求不斷高漲，人們也對學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容不斷提出新的要求，這為繼續(xù)教育提供了極大的發(fā)展空間，同時(shí)也迫使我國的繼續(xù)教育不斷改革舊模式，嘗試并探索新模式，開展各式各樣適應(yīng)不同學(xué)習(xí)人群的教育培訓(xùn)，從而積極服務(wù)于終身學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建過程中來。

二、現(xiàn)行管理模式

在深化高校非學(xué)歷教育體制改革，建立新的創(chuàng)新型管理模式的諸多探索和嘗試中，有多種模式可以借鑒，目前高校普遍采用的主要有兩種管理模式：“管辦合一”，“管辦分離”。

（一）“管辦合一”的管理模式

在這種管理模式中，各高校繼續(xù)教育的運(yùn)行與發(fā)展主要由繼續(xù)教育學(xué)院來主導(dǎo)。繼續(xù)教育學(xué)院作為學(xué)校繼續(xù)教育發(fā)展的行政管理部門，同時(shí)又是繼續(xù)教育開展的主要辦學(xué)實(shí)體。繼續(xù)教育學(xué)院下設(shè)多個(gè)教育培訓(xùn)中心，并以中心為單位開展各式培訓(xùn)。各專業(yè)學(xué)院也依據(jù)自身的專業(yè)優(yōu)勢和特點(diǎn)，自行開展培訓(xùn)。從整體來看，各專業(yè)學(xué)院的非學(xué)歷教育歸為學(xué)校繼續(xù)教育學(xué)院引導(dǎo)和管理，但在實(shí)際實(shí)施過程中，這種管理和領(lǐng)導(dǎo)職能并不明朗。而與專業(yè)院校相比，繼續(xù)教育學(xué)院作為行政管理部門，在非學(xué)歷教育的舞臺上就扮演者更重要的角色。

1.學(xué)校職能。學(xué)校對非學(xué)歷教育進(jìn)行宏觀的指導(dǎo)和管理，出臺相應(yīng)的政策措施和管理規(guī)定，協(xié)調(diào)和解決辦學(xué)過程中出現(xiàn)的各類問題，不參與具體的辦學(xué)和管理事務(wù)。各辦學(xué)單位依據(jù)自身實(shí)力，在具備一定基礎(chǔ)的前提下開展非學(xué)歷培訓(xùn)，其開辦的培訓(xùn)班要與專業(yè)對口或接近，在舉辦培訓(xùn)班之前，需向?qū)W校提交審批表進(jìn)行申報(bào)，經(jīng)學(xué)校審核批準(zhǔn)后才可實(shí)施辦學(xué)。學(xué)員完成學(xué)業(yè)考核合格后，部分院校由繼續(xù)教育學(xué)院統(tǒng)一發(fā)放非學(xué)歷繼續(xù)教育的結(jié)業(yè)證書，或者由學(xué)校頒發(fā)相應(yīng)的結(jié)業(yè)證書，在一小部分院校中，舉辦非學(xué)歷教育培訓(xùn)的專業(yè)院系也可以頒發(fā)院系的結(jié)業(yè)證書。

2.合作辦學(xué)管理。高校繼續(xù)教育學(xué)院與校內(nèi)或校外進(jìn)行合作辦學(xué)的現(xiàn)象比較普遍。合作對象主要是校外單位或者是校內(nèi)專業(yè)學(xué)院，而與校外力量合作占大部分比例。

在與校外力量合作辦學(xué)的過程中，繼續(xù)教育學(xué)院充分發(fā)揮校外單位在策劃、宣傳、和招生方面的優(yōu)勢，進(jìn)行宣傳招生。在教學(xué)環(huán)節(jié)，部分班次在場地、設(shè)施等方面由繼續(xù)教育學(xué)院聯(lián)系提供，通常借用校內(nèi)場地實(shí)施辦學(xué)；部分班次完全委托給外單位，繼續(xù)教育學(xué)院只給與宏觀監(jiān)控。部分高校在與校外合作辦學(xué)方面具有相關(guān)的政策規(guī)定，但不夠明朗，若對校外辦學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不力，極易造成“貼牌”隱患，給學(xué)校聲譽(yù)帶來負(fù)面影響，也不利于非學(xué)歷教育的長期發(fā)展。

部分高校的繼續(xù)教育學(xué)院也會(huì)和校內(nèi)專業(yè)學(xué)院進(jìn)行合作辦學(xué)，但在具體實(shí)施中，這種合作關(guān)系并不理想。各專業(yè)學(xué)院一般傾向于進(jìn)行獨(dú)立辦學(xué)，而繼續(xù)教育學(xué)院對其行政干預(yù)不明顯，造成對各專業(yè)學(xué)院的非學(xué)歷教育管理模糊而混亂的局面。

3.經(jīng)費(fèi)管理。關(guān)于非學(xué)歷繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)管理問題，大多數(shù)院校采用的是學(xué)校提取培訓(xùn)收入管理費(fèi)，其余部分由舉辦培訓(xùn)的相關(guān)院系自行支配。不同的院校在經(jīng)費(fèi)提取比例及提取方式上有所不同。大部分高校提取比例為學(xué)費(fèi)總收入的20%到30%，其余由各辦學(xué)單位辦班支配；若有合作辦學(xué)單位，合作經(jīng)費(fèi)也會(huì)由學(xué)校按照協(xié)議比例從總賬上統(tǒng)一劃出；部分大學(xué)也采用目標(biāo)管理的分配機(jī)制，即大學(xué)給繼續(xù)教育學(xué)院設(shè)定當(dāng)年上繳學(xué)校的培訓(xùn)收入所得。

4.師資管理。繼續(xù)教育學(xué)院作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)院，擁有一定的師資力量。其師資構(gòu)成主要有兩個(gè)方面：專職教師和兼職教師。

繼續(xù)教育學(xué)院有一部分教師進(jìn)入學(xué)校編制，按月發(fā)放工資，還有一定比例的教師不進(jìn)入學(xué)校編制，有較強(qiáng)的流動(dòng)性，此為專職教師。這類教師一般作為行政管理人員或者從事非高端類的培訓(xùn)，比如職業(yè)資格證書類的培訓(xùn)等。

繼續(xù)教育學(xué)院兼職教師比例較高，在進(jìn)行高端類培訓(xùn)時(shí)，多采用高薪聘請校內(nèi)或校外專家學(xué)者的方式，以此來吸引學(xué)員。

（二）“管辦分離”的管理模式

在非學(xué)歷繼續(xù)教育蓬勃發(fā)展的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期，各高校也在積極探索新的管理模式，其中部分高校在對繼續(xù)教育的發(fā)展做了重大的戰(zhàn)略調(diào)整后，剝離了原繼續(xù)教育學(xué)院的行政管理職能，而把他作為一個(gè)純粹的辦學(xué)實(shí)體，在此之外又成立繼續(xù)教育管理處或者繼續(xù)教育工作委員會(huì)等一種專門的主管部門，代表學(xué)校統(tǒng)領(lǐng)全校繼續(xù)教育的發(fā)展，以此來把學(xué)校繼續(xù)教育的發(fā)展統(tǒng)領(lǐng)到全校的發(fā)展高度，并參與到學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展中來。

在此管理模式中，繼續(xù)教育學(xué)院與各專業(yè)學(xué)院相比，都是作為一種辦學(xué)實(shí)體，而不再有管理職能。繼續(xù)教育學(xué)院擁有更加豐富的培訓(xùn)門類，而各專業(yè)的培訓(xùn)則朝著高精尖的方向發(fā)展。二者都?xì)w口學(xué)校統(tǒng)一的繼續(xù)教育主管部門。雖然對于一些已經(jīng)改制的學(xué)校來講，這些主管部門還未能充分發(fā)揮其應(yīng)有的管理職能，繼續(xù)教育學(xué)院仍然承擔(dān)重頭戲，但這仍然是繼續(xù)教育管理體制改革中邁出的重要一步。

1.學(xué)校職能。改制后代替學(xué)校行使管理職能的是學(xué)校統(tǒng)一的主管部門。其主要職責(zé)包括：制定學(xué)校繼續(xù)教育發(fā)展規(guī)劃，制定非學(xué)歷教育、成人學(xué)歷教育和自學(xué)考試等的相關(guān)政策；負(fù)責(zé)成人學(xué)歷教育招生計(jì)劃擬定、協(xié)調(diào)審核；非學(xué)歷教育審批立項(xiàng)，協(xié)調(diào)組織各相關(guān)單位共同開拓培訓(xùn)市場；代表學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)各類培訓(xùn)證書、成人學(xué)歷教育和學(xué)位證書；監(jiān)督和規(guī)范各院系和相關(guān)辦學(xué)實(shí)體的辦學(xué)行為，查處違規(guī)辦學(xué)活動(dòng)；負(fù)責(zé)學(xué)校非學(xué)歷教育、成人學(xué)歷教育及自學(xué)考試的質(zhì)量監(jiān)控，對各院系及相關(guān)辦學(xué)單位進(jìn)行教學(xué)評估和認(rèn)證；負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)學(xué)校非學(xué)歷教育、成人學(xué)歷教育和自學(xué)考試等方面的理論與科學(xué)研究，代表學(xué)校參加各類協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)活動(dòng)等，以使學(xué)校的繼續(xù)教育在管理上更加明確有效。

2.合作辦學(xué)管理。參與合作辦學(xué)的主要是繼續(xù)教育學(xué)院。一般情況下，繼續(xù)教育學(xué)院下設(shè)若干個(gè)培訓(xùn)中心，各培訓(xùn)中心依據(jù)自身情況，與校外單位建立合作關(guān)系，充分發(fā)揮校外力量進(jìn)行招生和宣傳，這也是繼續(xù)教育學(xué)院主要的辦學(xué)方式。為保證教學(xué)質(zhì)量，部分高校還規(guī)定：在與校外力量進(jìn)行合作辦學(xué)時(shí)，不能將辦學(xué)權(quán)限無限外擴(kuò)，要保證學(xué)校作為辦學(xué)的主體。

3.經(jīng)費(fèi)管理。在經(jīng)費(fèi)管理方面，改制后的管理模式與管辦合一情況下無明顯差異。仍是各高校根據(jù)實(shí)際情況抽取一定的管理費(fèi)用，其余的交由辦學(xué)單位支付辦班花費(fèi)。總體來講，經(jīng)費(fèi)管理和收入分配機(jī)制問題在很大程度上影響到各辦學(xué)主體的積極性和活力，經(jīng)費(fèi)政策的適當(dāng)性在很大程度上影響著繼續(xù)教育的發(fā)展規(guī)模和速度。

4.師資問題。繼續(xù)教育學(xué)院和個(gè)別專業(yè)學(xué)院都是作為一種辦學(xué)實(shí)體，因此，部分高校鼓勵(lì)各專業(yè)院校充分利用自身的專業(yè)優(yōu)勢和師資優(yōu)勢，同繼續(xù)教育學(xué)院一起開展非學(xué)歷教育，這給本來就存在嚴(yán)重的師資問題的繼續(xù)教育學(xué)院帶來更大的挑戰(zhàn)。繼教院的專職人員主要是從事管理或者是非高端的培訓(xùn)工作，一些高校也引進(jìn)各專業(yè)院校的離休教師作為專職講師來充實(shí)自己的師資力量，在對兼職人員的聘請上，因?yàn)楦鲗I(yè)學(xué)院的積極參與，對校內(nèi)教師的聘請面臨很大壓力，因此主要集中對校外優(yōu)秀教師的聘請。而對于專業(yè)學(xué)院來講，在師資方面就像有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，它的師資力量同樣分為專職教師和兼職教師。學(xué)院內(nèi)部的優(yōu)秀教師都可以作為培訓(xùn)師資，甚至在一些非高端培訓(xùn)中，學(xué)院內(nèi)的碩士生和博士生都可以作為教學(xué)力量；在對兼職人員的聘請上，專業(yè)學(xué)院課依托于良好的專業(yè)背景，在行業(yè)內(nèi)部聘請名師。

三、管理模式變革展望

非學(xué)歷教育作為高等院校繼續(xù)教育的重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)各級各類應(yīng)用型人才的使命，它的發(fā)展?fàn)顩r不僅體現(xiàn)了高校的社會(huì)服務(wù)能力，也反映出了高校的辦學(xué)水平。非學(xué)歷教育的大力發(fā)展在創(chuàng)造大量的社會(huì)效益的同時(shí)，也給高校帶來可觀的經(jīng)濟(jì)效益，但若只把獲得經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收作為衡量非學(xué)歷教育發(fā)展?fàn)顩r的唯一指標(biāo)是缺乏長遠(yuǎn)眼光和戰(zhàn)略意識的。因此高校要樹立科學(xué)開放的管理理念，以服務(wù)社會(huì)為基本使命，這對非學(xué)歷教育管理體制改革的創(chuàng)新具有指導(dǎo)性意義。對非學(xué)歷教育改革的展望從兩個(gè)層面展開：

（一）加強(qiáng)內(nèi)部管理

內(nèi)部管理的改進(jìn)主要是在學(xué)校內(nèi)部展開，從辦學(xué)權(quán)限，管理維度及運(yùn)作方式等多方面來進(jìn)行改革創(chuàng)新。

1.適度放權(quán)。管理過緊是國內(nèi)很多事業(yè)單位普遍出現(xiàn)的問題，管理機(jī)制滯后跟不上教育的快速發(fā)展。對于很多高校來講，對非學(xué)歷教育的管理很容易出現(xiàn)一管就死、一放就亂的情況，對其管理的度也很難把握。高校目前實(shí)行管辦分離是在管理機(jī)制上邁出的重大一步。

對繼續(xù)教育的管理需要從學(xué)校的高度展開，由學(xué)校進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，制定相應(yīng)的辦學(xué)指導(dǎo)意見和辦學(xué)規(guī)定，在學(xué)校宏觀政策的領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮各辦學(xué)主體的積極性和主動(dòng)性，提高其辦學(xué)活力。在經(jīng)費(fèi)管理上，經(jīng)費(fèi)的管理和靈活度在很大程度上影響到非學(xué)歷教育的發(fā)展，部分高校表示沒有獨(dú)立的經(jīng)費(fèi)賬號已成為非學(xué)歷教育發(fā)展的阻礙因素，經(jīng)費(fèi)上使用和支取過程比較繁瑣，有時(shí)經(jīng)費(fèi)不能順利到位甚至可以影響到整個(gè)辦班的進(jìn)程。另外，由于繼續(xù)教育學(xué)院在合作辦學(xué)上有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)校也可嘗試在對繼續(xù)教育學(xué)院進(jìn)行嚴(yán)格質(zhì)量監(jiān)控的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)其積極進(jìn)行校外辦學(xué)，拓寬其辦學(xué)空間，給繼續(xù)教育的發(fā)展注入新鮮的血液。

2.加強(qiáng)管理。學(xué)校要加強(qiáng)對非學(xué)歷教育培訓(xùn)質(zhì)量的監(jiān)督與管理，質(zhì)量是非學(xué)歷教育的立足之本，保證質(zhì)量是保證其發(fā)展的核心，這是由其市場特征決定的。社會(huì)對非學(xué)歷教育培訓(xùn)質(zhì)量的日益關(guān)注也激勵(lì)學(xué)校要在不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量上下工夫，高校要依托自身良好的信譽(yù)和品牌，從培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)師資等方面，加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管力度，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，提高教育培訓(xùn)質(zhì)量，這是非學(xué)歷教育獲得長足發(fā)展的立命要素。

學(xué)校辦學(xué)秩序也同樣影響到繼續(xù)教育的蓬勃發(fā)展。在多數(shù)高校，由于對繼續(xù)教育管理不力，存在很多違規(guī)辦學(xué)的問題，這不僅不利于整個(gè)繼續(xù)教育市場發(fā)展，也有損于高校的社會(huì)聲譽(yù)。因此高校要加大審查力度，制定相應(yīng)的規(guī)定和處罰措施，對違法亂紀(jì)現(xiàn)象要給與嚴(yán)厲查處，保證繼續(xù)教育市場的良性運(yùn)作，為繼續(xù)教育的長足發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

3.按市場化規(guī)律運(yùn)作。非學(xué)歷教育與學(xué)歷教育最大的不同就在于其突出的市場化特征。目前大多數(shù)高校的非學(xué)歷教育也正在朝這個(gè)方向轉(zhuǎn)型或已經(jīng)轉(zhuǎn)型成功，完全進(jìn)入市場化運(yùn)作，這也是我們整個(gè)繼續(xù)教育未來的發(fā)展方向。從招生、上課、評估等一系列流程都運(yùn)用企業(yè)化運(yùn)作，學(xué)會(huì)對教育培訓(xùn)進(jìn)行品牌包裝、品牌推廣、品牌經(jīng)營等，通過市場機(jī)制不斷給非學(xué)歷教育的發(fā)展注入新的生機(jī)與活力。

非學(xué)歷教育采用市場化運(yùn)作的另一個(gè)重要標(biāo)志就是突出服務(wù)思想。由于非學(xué)歷教育培訓(xùn)對象的特殊性，服務(wù)質(zhì)量的好壞也直接影響到繼續(xù)教育的發(fā)展，因此在對學(xué)員的課程及食宿安排上要考慮到學(xué)員的特點(diǎn)，并堅(jiān)持用服務(wù)的理念來進(jìn)行非學(xué)歷教育。

（二）加強(qiáng)外部監(jiān)控

篇4

2012年12月22日下午，由99藝術(shù)網(wǎng)主辦的“2012第三屆中國藝術(shù)品市場高峰論壇”在北京亞洲大酒店召開。本屆高峰論壇以“藝術(shù)市場的變革與持續(xù)發(fā)展”為主題的，下設(shè)的三個(gè)議題分別為：“拍賣市場：新表現(xiàn)與新挑戰(zhàn)”、“市場發(fā)展：新舉措與新策略”、“藝術(shù)收藏：新機(jī)遇與新問題”。當(dāng)天下午，國內(nèi)資深收藏家顏明、朱紹良以及董國強(qiáng)、趙旭、甘學(xué)軍、季濤、程昕東、汪潔、金秀花等眾多國內(nèi)一線拍賣和畫廊領(lǐng)軍人物參與了本次論壇的各單元話題討論。

在論壇第一單元中，嘉賓劉尚勇表示，當(dāng)前明顯看到市場的藝術(shù)品資源進(jìn)入了一個(gè)相對的“枯竭”時(shí)期，他認(rèn)為應(yīng)該從寬度和廣度兩方面來考慮如何解決問題。從廣度上講，拍賣行業(yè)應(yīng)該引進(jìn)一些新的拍賣品種、藝術(shù)資源、收藏品資源進(jìn)入市場；從寬度上來講，我們應(yīng)該直面當(dāng)前的挑戰(zhàn)，深入挖掘藝術(shù)品背后的文化價(jià)值。

在第二單元中，李蘭芳在發(fā)言表示2012是她經(jīng)營畫廊十年以來比較困難的一年。但這一數(shù)據(jù)得到了程昕東的質(zhì)疑，如果按照全國1560家畫廊、北京742家畫廊的整體狀況以及畫廊行業(yè)目前整體機(jī)構(gòu)來講，能夠盈利的畫廊也許7%都不到。但程昕東認(rèn)為中國畫廊業(yè)目前的薄弱，不應(yīng)歸罪于拍賣行業(yè)，當(dāng)前國家還沒有完成從小農(nóng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)社會(huì)轉(zhuǎn)型到整個(gè)社會(huì)文化公共教育的轉(zhuǎn)型，而且當(dāng)前市場正在瘋狂地掠奪藝術(shù)資源，因而造成藝術(shù)生態(tài)畸形。本單元的另一個(gè)討論焦點(diǎn)則討論了藝術(shù)品的相關(guān)稅收問題。

第三單元圍繞著“藝術(shù)收藏：新機(jī)遇與新問題”展開討論。如朱紹良就表示，針對目前藝術(shù)市場崩盤論純屬是無稽之談，藝術(shù)品市場的調(diào)整要通過總量和質(zhì)量來判斷。他了舉兩個(gè)例子，民國時(shí)候有四公子一擲千金來收購藝術(shù)品，那個(gè)時(shí)候經(jīng)濟(jì)條件要比現(xiàn)在還差，現(xiàn)在的“四大收藏家族”對藝術(shù)品的追逐也始終沒有放棄，他們的收藏行為不會(huì)受經(jīng)濟(jì)形勢的影響，好東西出現(xiàn)他們一定會(huì)感興趣，之所以現(xiàn)在出現(xiàn)了一些中低檔的拍品是因?yàn)橥顿Y者和投機(jī)者所產(chǎn)生的強(qiáng)大破壞性力量。作為南方收藏家，吳斌則認(rèn)為南方人對本地的文化及傳統(tǒng)的延伸比較重視，他們會(huì)很關(guān)注跟這個(gè)區(qū)域有關(guān)系的或者在這里生活過的畫家的作品。另外，這個(gè)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)實(shí)力比較強(qiáng)，有能力向近現(xiàn)代延伸，另一方面也在往古代方面孜孜不倦在堅(jiān)持，沒有脫離過市場，雖然也有投資的買家在中間，但是吳斌認(rèn)為南方收藏家更注重的還是文化理念的收藏和傳承。（木木）

篇5

我把各種比賽活動(dòng)分為學(xué)院范圍內(nèi)的比賽（比如“以筆會(huì)友”現(xiàn)場作文大賽）和有信傳學(xué)院選手或代表隊(duì)參加的比賽（比如第二屆大學(xué)生法律知識競賽）。

前者是完全客觀立場，介紹比賽過程時(shí)（一般為第二段）要用最簡短有力的語言概括整體，做到短而不小，后可以突出描寫一兩個(gè)選手表現(xiàn)，為使文章豐滿，讓人讀后不空（競選納新的新聞也是這樣介紹）；如果是當(dāng)場評獎(jiǎng)，突出描寫的選手中至少有一獲獎(jiǎng)選手，所以即使寫消息，也要盡量完整記錄下比賽細(xì)節(jié)備用。

有信傳學(xué)院選手或代表隊(duì)參加的比賽，過程介紹以第一人稱視角展開，結(jié)合比賽背景規(guī)則推進(jìn)；如果信傳成績不好不要做過多渲染，只根據(jù)比賽規(guī)則充實(shí)即可，以免矛盾，也不能繞過不談比賽結(jié)果；對院系新聞來說，學(xué)校的活動(dòng)不用介紹主辦單位和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)名單。

有時(shí)在描寫選手表現(xiàn)，評價(jià)參賽作品時(shí)，需要自己選擇描述詞匯，自己措辭，這樣的句子在新聞中簡短但關(guān)鍵，是最難寫的部分，最能體現(xiàn)個(gè)人能力。我習(xí)慣在賽后對一兩個(gè)參賽選手進(jìn)行采訪，問他們參賽感受或者評點(diǎn)一下自己的表現(xiàn)，這樣保證真實(shí)。另外根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)和比賽結(jié)果寫也可以做到客觀。

消息遵循虎頭蛇尾，倒金字塔格式，頭必須是最為重要的內(nèi)容。5W中時(shí)間地點(diǎn)事件第一句話介紹，有時(shí)也可加上活動(dòng)目的（原因）并放在最前面；第二句話介紹領(lǐng)導(dǎo)名單，絕不能寫錯(cuò)，最可靠的方法有事后采訪主持人和用采訪機(jī)錄下領(lǐng)導(dǎo)名單，最后一定要親自到學(xué)校網(wǎng)站核實(shí)（有一次主持人的稿上一領(lǐng)導(dǎo)名字有錯(cuò)別字，我吃大虧了）。

介紹參賽選手或代表隊(duì)的句子如果很短可以在第一段寫，但更普遍的是放在第二段與背景規(guī)則一起，一般第一段字?jǐn)?shù)少于第二段。之后在第二段中介紹比賽過程。如果活動(dòng)有通知，介紹背景規(guī)則時(shí)盡量“忠于原著”。

消息的尾一定是足夠重要的內(nèi)容，比如頒獎(jiǎng)儀式應(yīng)該寫，選手與出席比賽的領(lǐng)導(dǎo)合影留念不應(yīng)該寫。如果獲獎(jiǎng)的較多寫冠軍就行。最常見的比賽活動(dòng)新聞結(jié)尾是“隨后舉行頒獎(jiǎng)儀式。至此比賽圓滿結(jié)束。”和“據(jù)悉……”。

會(huì)議新聞首先要遵循固定格式，然后，第二或第三段對會(huì)議主要內(nèi)容的概括介紹非常重要，語言要精練到位，最簡單可靠的方法還是用采訪機(jī)。

篇6

【關(guān)鍵詞】中職 應(yīng)用文寫作 教法

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）02C-

0094-02

應(yīng)用文寫作以其內(nèi)容的實(shí)用性、文種的多樣性、應(yīng)用的廣泛性在政治經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活諸方面發(fā)揮著越來越重要的作用，而有效的應(yīng)用文寫作教學(xué)是學(xué)生素質(zhì)提高、智力發(fā)展、公共關(guān)系能力提升、創(chuàng)造性思維開拓的關(guān)鍵。以往的應(yīng)用文教學(xué)，常運(yùn)用“格式寫法范例分析寫作練習(xí)修改講評”的教學(xué)模式，學(xué)生對學(xué)習(xí)及掌握應(yīng)用文不感興趣，收效不大，從而出現(xiàn)教師一講就懂，學(xué)生一學(xué)就會(huì)、一寫就錯(cuò)、一用就忘的現(xiàn)象。要提高中職生的應(yīng)用文寫作能力，中職語文教師必須在應(yīng)用文寫作教法上下工夫。

一、引導(dǎo)得法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在應(yīng)用文教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)，循循善誘，授學(xué)生以“漁”，方能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使其進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（一）美文共享，經(jīng)典導(dǎo)航

有意識地利用應(yīng)用文中的經(jīng)典應(yīng)用文范文，通過講解名篇佳作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。如李密的《陳情表》，李密之所以獲得晉武帝的同情轉(zhuǎn)禍為福，與其文筆委婉、情真意切的“表”分不開；而唐太宗之所以成為歷史上少有的“賢明之王”，又和魏征文情并茂、理據(jù)嚴(yán)密的《諫太宗十思疏》中的“極言直諫”分不開……讓學(xué)生明白應(yīng)用文寫作沒有固定呆板的模式，它們不僅有深刻的思想性，而且閃爍著藝術(shù)的魅力。再如書信，可以漢代卓文君寫給夫君司馬相如的有名順逆詩回信，一封精彩的書信挽救一段婚姻，讓學(xué)生了解書信的作用功不可沒，再延伸到求職信、簡歷等職場應(yīng)用文寫作，增加應(yīng)用文寫作課堂的趣味性、實(shí)用性，活躍氣氛，引發(fā)興趣，點(diǎn)燃激情。

（二）歸納比較，探求異同

引導(dǎo)學(xué)生比較，不僅能啟發(fā)學(xué)生思考而且能擴(kuò)大學(xué)生視野，同時(shí)能使學(xué)生準(zhǔn)確把握應(yīng)用文寫作的個(gè)性特征和文種之間的差異。如總體的應(yīng)用寫作與文學(xué)創(chuàng)作的“真實(shí)性”比較；單元之間的行政文書與事務(wù)文書、廣告文案與新聞文稿；具體文種的“請示”與“報(bào)告”、“計(jì)劃”與“總結(jié)”、“通知”與“通報(bào)”、“公告”與“通告”等，通過深入挖掘，巧妙引導(dǎo)，歸納比較，學(xué)生能迅速辨析它們之間的細(xì)微差別，準(zhǔn)確掌握其寫作格式和要求。通過比較學(xué)習(xí)應(yīng)用文，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生比較思維的能力和習(xí)慣。

（三）思維逆向，求新激趣

逆向思維教學(xué)，不僅可讓學(xué)生了解應(yīng)用文應(yīng)該怎樣寫，而且可以有針對性地引導(dǎo)他們理解為什么不能那樣寫。如教學(xué)“計(jì)劃”，先不講其格式和寫法，而是展示有毛病的例文和學(xué)生習(xí)作，先講什么樣的“計(jì)劃”不符合要求，原因何在，然后再順向指導(dǎo)計(jì)劃應(yīng)怎樣寫。再如“應(yīng)聘信”，讓學(xué)生甲做招聘人，學(xué)生乙做應(yīng)聘者，由乙在寫好應(yīng)聘信的基礎(chǔ)上在課堂內(nèi)當(dāng)眾做應(yīng)聘練習(xí)，教師與臺下的學(xué)生給予點(diǎn)評。用此法不僅使學(xué)生覺得“新”，而且讓學(xué)生置身事中，親自感受當(dāng)事人的心情，啟發(fā)學(xué)生思考為人處世的態(tài)度、方法以及選用怎樣的表達(dá)形式。寓學(xué)于樂，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增長學(xué)生知識。

二、教法創(chuàng)新，保持學(xué)生濃厚興趣

教無定法，教師應(yīng)創(chuàng)新教法，以活潑新穎的形式吸引學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得便捷、學(xué)得充實(shí)、學(xué)得有趣。

（一）精講多練，啟迪智慧

講在最精處，練在最優(yōu)處。應(yīng)用文的訓(xùn)練，以范文為例，精講具體的寫作內(nèi)容與格式，訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知和動(dòng)情的能力，使得學(xué)生能夠精彩表達(dá)自己的真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。一是樹立生本教育寫作觀，讓學(xué)生先寫后學(xué)寫完后討論修改錯(cuò)誤學(xué)生自己總結(jié)寫法教師提醒點(diǎn)撥和評價(jià)練筆。二是引導(dǎo)學(xué)生開口朗讀、問答、討論、辯論等引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)合作，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識、團(tuán)體意識和協(xié)作精神。三是引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用寫作別具一格之美如求職信的謙誠美、調(diào)查報(bào)告的理性美、演講稿的情理美等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師只控制過程，不控制內(nèi)容，只控制主題，不控制答案，活躍學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生心智。

（二）行動(dòng)導(dǎo)向，實(shí)用為主

營造校園應(yīng)用文寫作文化氛圍，改變“滿堂灌”忽視學(xué)生主體的教學(xué)方式，引入行為導(dǎo)向教學(xué)法，將課堂置于準(zhǔn)職業(yè)人的教學(xué)情境中，以能力為本，以學(xué)生為中心，以國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)活動(dòng)為應(yīng)用文寫作內(nèi)容。通過小組合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目教學(xué)、角色扮演、張貼板教學(xué)、“頭腦風(fēng)暴法”、模擬教學(xué)法等方法開展“職業(yè)活動(dòng)”，讓學(xué)生腦口手齊動(dòng)。如開展模擬招聘活動(dòng)，先結(jié)合各個(gè)專業(yè)部的模擬招聘意向，在班級中陳述相關(guān)專業(yè)部門的招聘意向，然后分組行動(dòng)，一組學(xué)生代表模擬用人單位寫招聘啟事，另一組學(xué)生根據(jù)招聘啟事和自身情況來寫簡歷、應(yīng)聘信，在班級里進(jìn)行模擬招聘演練。演練后，教師及時(shí)小結(jié)，有針對性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助每個(gè)學(xué)生寫好簡歷、求職信。如此模擬招聘活動(dòng)，勢必會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作應(yīng)用文的積極性。

（三）電教輔助，生動(dòng)直觀

傳統(tǒng)的板書可使學(xué)生領(lǐng)悟應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中教師的思維，教學(xué)重點(diǎn)突出。借助多媒體輔助教學(xué)，則能增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性、形象性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如制作教學(xué)課件，利用多媒體手段來投影應(yīng)用文范文，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，診斷病例，分析并解決問題所在，有效培養(yǎng)和提高學(xué)生分析解決問題的能力及創(chuàng)新意識；可使學(xué)生較直觀地從教師的現(xiàn)場演示中掌握相關(guān)應(yīng)用文體的寫作技巧，鞏固所學(xué)的內(nèi)容；也為教師真切展現(xiàn)寫作情景，進(jìn)行現(xiàn)場訓(xùn)練創(chuàng)造了技術(shù)平臺。

三、知行合一，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用寫作能力

一切技能皆來自不斷的強(qiáng)化練習(xí)和實(shí)踐，中職生應(yīng)用文寫作能力的形成也一樣，教師必須在教學(xué)中有意識地注重學(xué)生的知行合一，結(jié)合實(shí)際拓展其內(nèi)容，強(qiáng)化練習(xí)和實(shí)踐，以求學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的形成。

（一）內(nèi)容拓展，與時(shí)俱進(jìn)

中職學(xué)校畢業(yè)生大都直接步入社會(huì)走向職場，就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要；崗位變動(dòng)和職業(yè)流動(dòng)越來越快，使得從業(yè)者拓寬知識基礎(chǔ)、掌握多項(xiàng)技能、增強(qiáng)適應(yīng)能力成為必需。應(yīng)用文寫作應(yīng)拓展內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，在注重培養(yǎng)學(xué)生寫作技能的同時(shí)融入創(chuàng)業(yè)意識與就業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的適應(yīng)職業(yè)不斷變更和自謀職業(yè)的能力。應(yīng)用文傳統(tǒng)內(nèi)容滲透現(xiàn)代職場應(yīng)用文寫作的觀點(diǎn)、概念和方法，讓學(xué)生在現(xiàn)代職場模擬場景中選擇應(yīng)用文文種并解決相關(guān)問題，使學(xué)生在獲取應(yīng)用文寫作能力的同時(shí)獲取現(xiàn)代職場知識的能力，人際交往、溝通、協(xié)作等職業(yè)核心能力也得到專業(yè)訓(xùn)練。

（二）練習(xí)到位，形成技能

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！本毩?xí)是培養(yǎng)學(xué)生寫作技能的佳徑。通過練習(xí)，教師可發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地解疑釋惑；學(xué)生可在腦口手并動(dòng)的過程中主動(dòng)探索、辨析、熟悉和鞏固所學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)由寫作知識到寫作能力的轉(zhuǎn)化。一是明確練習(xí)內(nèi)容，既練寫作又練口才（說得好，出口成章；說得不好，寫不流暢）；既練格式又練語言與思想。二是練習(xí)方式多種，如個(gè)人練習(xí)、集體練習(xí)、師生練習(xí)、重復(fù)練習(xí)等。

（三）情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)踐參與

創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生通過實(shí)踐參與的自我體驗(yàn)，充分發(fā)掘出自身潛質(zhì)潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，真正掌握知識。一是創(chuàng)設(shè)生活情境，設(shè)計(jì)具有校園特色的寫作訓(xùn)練活動(dòng)。關(guān)注學(xué)生的需求和興趣所在，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)際演練中學(xué)習(xí)寫作。如教學(xué)“通知”，以元旦聯(lián)歡晚會(huì)等為情景，讓學(xué)生擬寫通知；“演講稿”教學(xué)，模擬全國大專辯論賽的形式，就學(xué)生關(guān)注的“上網(wǎng)”、“早戀”等熱門話題，設(shè)計(jì)辯論題目，分正反兩方展開討論；信函文體教學(xué)，以“感恩父母”為主題，讓學(xué)生寫一封家書等。或根據(jù)教學(xué)實(shí)際，安排學(xué)生在校辦、團(tuán)委等部門跟班、頂崗，教師指導(dǎo)，嘗試進(jìn)行往來公文的處理和校內(nèi)公文的撰制工作，獲得初步的職業(yè)體驗(yàn)。另外，通過廣播稿、校園新聞的采寫與編輯，使學(xué)生在學(xué)校廣播室、校報(bào)工作的參與過程中鍛煉寫作能力，進(jìn)行自我管理、自我教育，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、育人的相互促進(jìn)。二是走出課堂走出校園，進(jìn)工廠入企業(yè)，在做中學(xué)、做中寫。到實(shí)訓(xùn)場所、到企業(yè)現(xiàn)場體驗(yàn)相關(guān)活動(dòng)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)應(yīng)用文寫作真正涵義與價(jià)值，樹立正確的應(yīng)用文寫作思維觀和應(yīng)用文寫作應(yīng)用觀，培養(yǎng)應(yīng)用文正確的思維習(xí)慣與創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

有效的應(yīng)用文寫作教學(xué)是學(xué)生素質(zhì)提高、智力發(fā)展、公共關(guān)系能力提升、創(chuàng)造性思維開拓的關(guān)鍵。中職語文教師應(yīng)不斷探索，引導(dǎo)得法，推動(dòng)學(xué)生的主體地位；教法創(chuàng)新，保持學(xué)生濃厚興趣；知行合一，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力，以使中職生綜合素質(zhì)提高，從而適應(yīng)未來工作及社會(huì)的需求。

【參考文獻(xiàn)】

［1］羅國仕.《應(yīng)用寫作》教法新探［J］.職業(yè)教育研究，2010（4）

［2］劉曼華.職校應(yīng)用文寫作課程教學(xué)模式探新［J］.職業(yè)教育研究，2011（5）

篇7

[關(guān)鍵詞] 初中語文 口語交際 表達(dá)

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力,應(yīng)在具體的口語交際情境中,培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”

中央電視臺由李詠主持的“非常6+1”節(jié)目,深受廣大觀眾的喜愛。它以“6天強(qiáng)化訓(xùn)練,一天精彩表演”的形式,實(shí)現(xiàn)了普通人上舞臺表演的夢想。它的主要特點(diǎn)是創(chuàng)意新穎,形式活潑,人人互動(dòng),氣氛活躍。受“非常6+1”節(jié)目啟發(fā),我在語文教學(xué)中對它進(jìn)行了改裝和借用。

一、新聞播報(bào)

學(xué)生在八年級第一單元學(xué)習(xí)了《新聞兩則》,在了解了新聞這一題材后,還應(yīng)學(xué)會(huì)為新聞擬標(biāo)題,概括新聞的主要內(nèi)容,并且學(xué)會(huì)寫新聞。在學(xué)習(xí)了這篇課文后,教師讓學(xué)生自己選擇一則時(shí)效性強(qiáng),時(shí)間在1分鐘以內(nèi)的新聞做播報(bào)準(zhǔn)備。在每節(jié)語文課前都安排一名學(xué)生進(jìn)行“新聞播報(bào)”。播報(bào)完畢后,給1分鐘時(shí)間讓學(xué)生打腹稿或簡單記錄自己的想法并進(jìn)行評價(jià),再利用幾分鐘時(shí)間選擇部分學(xué)生進(jìn)行即興評論。評論的角度可以是這則新聞的內(nèi)容,也可以是這名學(xué)生站姿、表情、聲調(diào)、語速、熟練程度等。教師進(jìn)行1分鐘評價(jià)。這個(gè)評價(jià)可以包括對新聞播報(bào)學(xué)生的評價(jià)也可以是對發(fā)言學(xué)生的評價(jià)。這種口語交際的方法鍛煉了學(xué)生的膽量,提高了學(xué)生的心理素質(zhì),使學(xué)生獲得了信息。即興評論的學(xué)生爭取到了發(fā)言的機(jī)會(huì),鍛煉了口語表達(dá)的能力。另外適當(dāng)做一些記錄,培養(yǎng)了學(xué)生做筆記的習(xí)慣。整個(gè)口語交際的氣氛輕松,活躍。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生對新聞文體的理解和掌握也逐漸加深。

二、課前朗讀

朗讀是最好的口語交際訓(xùn)練。上課鈴聲響了,學(xué)生還沉寂在課間活動(dòng)的氣氛里,打鬧、說話、從書包里取文具的現(xiàn)象屢禁不止。我就安排語文科代表在上課鈴響起時(shí)領(lǐng)讀課文中的古詩詞。每周讀一首古詩詞,周一至周三要求學(xué)生能夠熟讀,周四要求學(xué)生能夠背誦,周五能夠默寫,并利用自習(xí)課時(shí)間檢查。這樣學(xué)生有了目標(biāo),有了學(xué)習(xí)任務(wù),就會(huì)認(rèn)真朗讀,既學(xué)習(xí)、鞏固了古詩詞,又起到了大聲朗讀、背誦古詩詞的作用,鍛煉了學(xué)生口語交際的能力。

三、講成語故事

在每節(jié)語文課開始時(shí),讓學(xué)生講成語故事,由學(xué)生自己收集3個(gè)成語,查出成語的意思,上臺脫稿講解并將成語寫在黑板上。其他學(xué)生把成語抄在摘抄本上,每人自編一段包含這3個(gè)成語的話,要求發(fā)言時(shí)間不超過2分鐘,這段話要有明確的中心,表達(dá)時(shí)語句要通順連貫,學(xué)生和教師進(jìn)行點(diǎn)評。講成語的學(xué)生提前一天將準(zhǔn)備好的內(nèi)容拿給教師審閱,以避免第二天有用錯(cuò)成語的現(xiàn)象發(fā)生。講成語每天一個(gè)學(xué)生,全班學(xué)生按座位順序逐一上臺,一個(gè)學(xué)期下來,每個(gè)學(xué)生都有兩三次登臺的機(jī)會(huì)。由于人人都上臺,學(xué)生基本沒有心理壓力,不管是內(nèi)向的學(xué)生還是平時(shí)不愛說話的學(xué)生,都敢于登臺,有不少學(xué)生還有出色的發(fā)揮。這種方法對那些怯場的學(xué)生是一種有力的支持,隨著了解的加深,那一部分學(xué)生也敢于在課時(shí)上大膽闡述自己的意見。能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的口語表達(dá)環(huán)境,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠產(chǎn)生積極的思維情勢,一學(xué)期下來,學(xué)生也積累不少成語,收到良好的效果。

四、口腔操游戲

在開學(xué)第一周時(shí),教師為學(xué)生整理一份繞口令的資料,讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在語文課堂上學(xué)生注意力不集中時(shí),教師可利用幾分鐘時(shí)間來做這個(gè)口腔操游戲。讓學(xué)生按照座位順序或者隨機(jī)點(diǎn)名,讓學(xué)生來進(jìn)行繞口令接力,若接不上或者接錯(cuò),就進(jìn)行小小的懲罰。學(xué)生對此活動(dòng)有濃厚的興趣,都躍躍欲試。通過這個(gè)活動(dòng),學(xué)生在輕松的氛圍里提高了說話的興趣。學(xué)生逐漸認(rèn)識到口語表達(dá)的語言是傳達(dá)信息的載體,“講得清楚、連貫”是對口語表達(dá)的基本要求。講話者只有做到字字清晰,對方聽起來才能聲聲入耳。

五、自由議論

“新課標(biāo)”注重鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中鍛煉說話能力,認(rèn)為“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程”,“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能用合作的方式,共同探討疑難問題”,“對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評價(jià),對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn)”。在閱讀教學(xué)中,利用課文,找準(zhǔn)訓(xùn)練口語交際能力的契機(jī),培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。如在《春》一課中,學(xué)生可以自由議論,春美在哪里?自己在春天里有哪些活動(dòng)?

教師也可根據(jù)訓(xùn)練要求從學(xué)生的知識、思想實(shí)際設(shè)計(jì)好話題,并恰當(dāng)?shù)靥岢鲎h論的問題和中心,使學(xué)生有感而發(fā),有話可議;讓學(xué)生聽一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象,看一幅漫畫后談自己的看法;抓住發(fā)生在學(xué)生身邊的一些典型事例,讓學(xué)生自由評論等。

六、爭辯問題

教會(huì)學(xué)生在出現(xiàn)意見分歧時(shí),抓住問題的實(shí)質(zhì)和矛盾的焦點(diǎn)展開論辯。辯論的一般格式是:先指出對方行為或言論錯(cuò)在哪里,再說為什么錯(cuò),接著闡明自己的觀點(diǎn),最后提出改正意見和要求。開頭語可以用:“我認(rèn)為……”或“我的看法是……”,規(guī)范辯論用語。教授《傷仲永》一文時(shí),就曾問學(xué)生:方仲永稟賦異常,但最終卻“泯然眾人矣”,原因究竟在誰的身上?學(xué)生一聽,紛紛舉手發(fā)言,闡述自己的看法:有說在其父,有說在其鄰,有說在其母,有說在自己,并都較詳細(xì)的說明了自己的理由,課堂氣氛就很活躍。

以上就是語文口語交際教學(xué)“非常6+1”中的“6”條策略,那么“1”指什么呢?“1”就是在每學(xué)期的學(xué)期末,在班級或者學(xué)校開展一次內(nèi)容豐富,形式多樣,參與率高的語文口語交際競賽。鼓勵(lì)學(xué)生參加,給學(xué)生搭建一個(gè)展示自我的舞臺。

能說會(huì)道,口筆兼長,是現(xiàn)代人才綜合實(shí)力的兩大基本能力?？谡Z表達(dá)能力的高低直接影響到工作、生活的質(zhì)量。拳不離手,曲不離口,教師應(yīng)創(chuàng)造條件,為學(xué)生創(chuàng)造說的機(jī)會(huì),增加說的信心,滿足說的欲望,提高說的能力。采取有效的訓(xùn)練方法和途徑,讓口語交際的學(xué)習(xí)過程,成為全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程。

參考文獻(xiàn):

篇8

屹立隆冬，思緒綿長。轉(zhuǎn)眼間進(jìn)入學(xué)生會(huì)辦公室已一學(xué)期了，感覺自己還沒做多少工作，可經(jīng)歷就是財(cái)富，雖然沒有取得多大的成績，卻也學(xué)到了不少東西，積累了很多的工作經(jīng)驗(yàn)?？傮w感覺我們學(xué)生會(huì)以及我們辦公室的工作都開展得比較到位，也取得了很好的成績，我個(gè)人對此很滿意、也很自豪。我們辦公室是群雄賢集，個(gè)個(gè)都是精英，都是我學(xué)習(xí)的好榜樣，能與大家在一起學(xué)習(xí)、工作我也感到很榮幸。在過去的一學(xué)期里，我不是最優(yōu)秀的，但我卻要求自己要做最努力的一個(gè)?，F(xiàn)將我在本學(xué)期的個(gè)人工作總結(jié)如下：

我做過的工作：

（1）完成法學(xué)院第五屆學(xué)生會(huì)干部、干事通訊錄。

（2）整理xxxx下半年中期檢查教學(xué)信息反饋表。

（3）做法學(xué)院學(xué)生會(huì)xxxx—xxxx年度工作總結(jié)。

（4）積極參加例會(huì)、值班等。

我在工作中所取得的經(jīng)驗(yàn)：

（1）處理好人際關(guān)系，是做好辦公室工作的前提。

（2）“內(nèi)抓團(tuán)結(jié)，外塑形象”是做好一切工作的關(guān)鍵所在。

（3）在工作中建健全各項(xiàng)規(guī)章制度，形成比較科學(xué)的管理體系，不斷提高辦公室內(nèi)部成員的認(rèn)識和管理水平。

（4）不應(yīng)追求那些“華而不實(shí)”表面虛假的東西！任何工作都要踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印去做。

（5）多向他人學(xué)習(xí)，自己就會(huì)提高得更快。

今后建議：

（1）學(xué)生會(huì)能夠完善各項(xiàng)規(guī)章制度，加大考核力度，真正實(shí)現(xiàn)“能者上，平者讓，庸者下”的工作方法，以廣大同學(xué)切身利益為出發(fā)點(diǎn)開展各項(xiàng)工作。

（2）在能力可能的情況下，完善辦公室以及我們學(xué)生會(huì)的硬件設(shè)施，以便于我們今后更好地開展工作。

（3）積極申辦一些學(xué)校的活動(dòng)，以提高我院學(xué)生會(huì)的實(shí)力和影響力。

（4）希望我們在“迎評創(chuàng)優(yōu)”中，提高認(rèn)識，積極準(zhǔn)備，努力為校爭光。

學(xué)生會(huì)辦公室年終工作總結(jié)二

回首在學(xué)生會(huì)的半年里，說實(shí)話還是有些忙的，忙起來的時(shí)候甚至連飯都顧不上吃。剛開始的時(shí)候我還很不習(xí)慣。但是后來我就覺得沒什么了。因?yàn)閷W(xué)長學(xué)姐們都是這樣過來的，但是他們并沒有抱怨什么。再說為了工作，不吃一頓飯也沒什么大不了的。一路施記快速灰甲清價(jià)格走來，我們經(jīng)歷了太多太多。從最基本的查衛(wèi)生、查晚歸到辯論賽、趣味籃球賽等等的活動(dòng)，順利的、不順利的，那些有笑有淚的光影依然清晰。我只能說，這些見證了我們的成長。這些個(gè)中滋味只有我們自己能體會(huì)。

我全力以赴，終于如愿進(jìn)了學(xué)生會(huì)。慢慢地開始著手一些最基本的事。當(dāng)激情褪去，剩下的就是責(zé)任與堅(jiān)守。

來到學(xué)生會(huì)那么久，印象最深刻的其中一件事就是那次我們學(xué)生會(huì)的內(nèi)部聯(lián)誼。依然記得那快樂的歌聲，“乒乓”響的炒菜聲，此起彼伏的掌聲，歡樂的歌聲……真的，那是一次美好的記憶。我們在一起就像一家人一樣。那種和諧的、歡樂的氣氛一直是我在組織里面所追求的。而我真的已經(jīng)找到了。

說到收獲，除了在最基本的事項(xiàng)中，學(xué)會(huì)為人處事的員工轉(zhuǎn)正自評態(tài)度和隨機(jī)應(yīng)變能力的鍛煉外，最大的收獲當(dāng)然要屬寫新聞稿。這個(gè)寫新聞稿的事一直是叉部長的頭疼問題。作為一年前的學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部的干事，她對寫新聞稿也不是很在行。當(dāng)然也就不知道如何教我們了。開始的時(shí)候都是她在寫，但是這也不是長久之計(jì)啊。總有一天，她還是會(huì)退的。而我們還是不知道該如何寫新聞稿，也就不知道該怎么教我們下一屆的干事。如此惡性循環(huán)下去，總不是辦法。她覺得這是一個(gè)很嚴(yán)重的問題。呵呵，我們可愛的叉部長。后來我們又招了一個(gè)副部長。

她是一個(gè)，恩……文靜？就說單純吧，她的情緒都會(huì)寫在臉上。呵呵。她一看就是那種很安靜、很踏實(shí)的女孩子，學(xué)習(xí)成績很好。當(dāng)然，我們的兩個(gè)部長都非常牛，都拿了獎(jiǎng)學(xué)金。呵呵。妙部長是一個(gè)很負(fù)責(zé)的人，教我們寫新聞稿總是從最基本的教起。信息采集、精彩的過程分析到格式、內(nèi)容都會(huì)一一教給我們，且隨身指導(dǎo)。甚至找了一些優(yōu)秀的新聞稿，并把它們打印了出來，發(fā)給我們每人一份。對于這件事，我們可愛的叉部長又不是很同意。她覺得每個(gè)人寫新聞稿都應(yīng)該有自己的風(fēng)格，不應(yīng)該局限在一個(gè)形式里，不能過于格式化。呵呵，很有主見的部長吧！哎，對于這個(gè)，我們就只能自己把握啦！

在這半年里，我做得最不好的就是沒有把工作和學(xué)習(xí)的時(shí)間分配好。我的學(xué)習(xí)成績一團(tuán)糟。但是我并不認(rèn)為是工作耽誤了學(xué)習(xí)。一個(gè)真正的有做事效率的人不會(huì)把這個(gè)當(dāng)作借口。他會(huì)用最少的時(shí)間做最多的事。他會(huì)贏得雙豐收。我的失敗原因在于我沒有盡早認(rèn)識到這個(gè)問題。原因在我，而與其他無關(guān)。在下一個(gè)學(xué)期里我會(huì)更加努力！會(huì)對自己進(jìn)行規(guī)劃，有計(jì)劃、有規(guī)律的去生活、學(xué)習(xí)。我們有理由相信，我們的明天會(huì)越來越好！

學(xué)生會(huì)辦公室年終工作總結(jié)三

時(shí)光荏苒，歲月如梭，20xx年9月，我正式成為了紫金學(xué)院機(jī)械系辦公室的一名干事，接下來經(jīng)歷了將近一年的學(xué)生會(huì)工作，作為一名辦公室的干事，我有很多體會(huì)?？偨Y(jié)如下：

第一：從辦公室的工作內(nèi)容和性質(zhì)上講，和我當(dāng)初想的有一定差別。我加入學(xué)生會(huì)以

來一直抱著學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)展開工作之后，因?yàn)榻佑|的東西和我剛開始的想法有些出入，但是，這并不影響我對工作的熱情，因?yàn)?，在思想上我來學(xué)生會(huì)第一目的，是來做事情的。（我記得有位學(xué)長在我部門第一次例會(huì)時(shí)說過一句話：“干事就是要干事情，加入學(xué)生會(huì)就要負(fù)的起責(zé)任?！保┯械臅r(shí)候工作確實(shí)很辛苦，記得有幾次活動(dòng)的準(zhǔn)備工作和后期的收場工作都讓我疲憊不堪，事情很多，可我覺得那都是我部門分內(nèi)的事情，總是要做完的，所以我覺得第一是工作要有積極性，第二要把工作當(dāng)成自己應(yīng)該完成的任務(wù)，這樣才能有質(zhì)量并且不懈怠的完成工作。

還有一點(diǎn)不可否認(rèn)，雖然工作內(nèi)容和我的想法有出入，可是我卻學(xué)習(xí)到了很多我意想不到東西：文章寫作，文字處理，工作計(jì)劃與工作安排、總結(jié)等。因?yàn)榻?jīng)常有晚會(huì)等活動(dòng)，現(xiàn)在我對學(xué)校幾個(gè)活動(dòng)場地已經(jīng)比較熟悉，對晚會(huì)的流程心里也比較清楚，也可以應(yīng)付較平常的晚會(huì)的策劃、工作和總結(jié)要求，也曾經(jīng)負(fù)責(zé)過一些小的活動(dòng)。一年下來，已經(jīng)讓我覺得學(xué)生會(huì)工作不妄此行了。

第二：從學(xué)生會(huì)工作的體系上來講，從一個(gè)干事的角度，我有一些體會(huì)。剛加入辦公室的時(shí)候我部門的部長是鄭望，在初期的一段工作中接觸卻很少?？墒俏矣浀盟磸?fù)強(qiáng)調(diào)過我的一句話：“記得要把自己該做的事情做好?！泵總€(gè)學(xué)生會(huì)的成員在學(xué)生會(huì)中都有自己的身份：主席、部長、干事。每個(gè)人的分工和任務(wù)也就相應(yīng)的不同，做為干事，任務(wù)就是做好部長分配下來的任務(wù)，并敢于主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。

有的時(shí)候事情非常繁瑣，可是沒有人又不行，所以我覺得每個(gè)人都應(yīng)該有能力做盡量做的想法。有的時(shí)候事情很勞累，我也覺得每個(gè)人應(yīng)該有齊心完成任務(wù)的作為。只有這樣才能做到分工合理，大家才能得到相應(yīng)的鍛煉。

第三：從學(xué)生會(huì)具體工作上來說，各項(xiàng)工作的開展首先都需要組織。拿我部門來說，組織工作主要由部長做，主要方式是通過電話聯(lián)系。手機(jī)短信更是最主要的工具?？墒俏矣X得，正因?yàn)樾枰R時(shí)的通知，有的時(shí)候是因?yàn)槲覀儗ぷ鞯膬?nèi)容還不是很清楚，對近期的任務(wù)不是很了解，所以不能自覺的去做，所以我應(yīng)該主動(dòng)與部長溝通，自我組織，自我完成。

篇9

【關(guān)鍵詞】中職 語文教學(xué)

中職語文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建有效的多樣的語文課堂教學(xué)活動(dòng)。激活教材，讓課堂教學(xué)與專業(yè)生活相結(jié)合，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身教育服務(wù)。

一、提升教師自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念

提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)，依據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容制定嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、專業(yè)、有針對性、現(xiàn)實(shí)性、可操作性的教學(xué)目標(biāo)，是非常關(guān)鍵和重要的。作為中職語文教師，必須立足于實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，走出中職語文教學(xué)的傳統(tǒng)框子。再者，建立新型和諧的師生關(guān)系。學(xué)習(xí)是師生雙方的共同任務(wù)，必須合作完成。教師在打造自身職業(yè)和敬業(yè)精神的同時(shí)，要善于站在學(xué)生的角度，換位思考，不求全責(zé)備，彼此營造和建立起一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。應(yīng)始終堅(jiān)持鼓勵(lì)表揚(yáng)、激發(fā)動(dòng)力的賞識教學(xué)原則，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，重拾學(xué)習(xí)語文的信心。

二、通過多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣

提高中職學(xué)生的語文課堂實(shí)效，筆者認(rèn)為它有別于普高語文教學(xué)知識技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。鑒于中職學(xué)生的實(shí)際水平，只有激活學(xué)生讓學(xué)生內(nèi)心動(dòng)起來，激發(fā)出興趣和欲望才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)中妙設(shè)的導(dǎo)語、情景的創(chuàng)設(shè)、課文內(nèi)容的增刪、搶答與競賽、引入電視小說內(nèi)容、多媒體教學(xué)、課堂測評等多樣化的教學(xué)手段都能激活學(xué)生，提高學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然，要使課上得有內(nèi)涵，關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，“提問設(shè)計(jì)”和“學(xué)法指導(dǎo)”是關(guān)鍵。

1.巧設(shè)的提問。提問可以有效地激活學(xué)生，把學(xué)生的困倦的情緒激活調(diào)動(dòng)起來。為此設(shè)計(jì)問題要反復(fù)推敲，使所提問題既能體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)，又符合學(xué)生認(rèn)知水平，能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，有利于學(xué)生思維活動(dòng)的充分展開。還要預(yù)先考慮問題提出后，學(xué)生回答可能出現(xiàn)問題，教師要設(shè)計(jì)相應(yīng)的策略幫助學(xué)生解決這些問題。比如對于枯燥簡單的問題教師可以給它設(shè)計(jì)背景，使問題鮮活起來，讓學(xué)生看得見感受得到，也便于提高學(xué)生的討論熱情和興趣；對于思維含量較高、范圍較為寬泛的問題，教師可以先作適當(dāng)鋪墊，或肢解問題，搭好梯子，讓學(xué)生能夠攀沿而上，使問題化枯燥為有趣，化抽象為直觀。設(shè)計(jì)的提問不僅是記憶的重現(xiàn)而是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自己去認(rèn)識，去感受，去體驗(yàn)，去品味，在這其中學(xué)生就會(huì)自我陶醉，忘記了時(shí)間，也克服了疲勞。課堂教學(xué)的氣氛也真的活了起來，每個(gè)學(xué)生也都成為了參與的一員，彼此交流，展示自我，在課堂也真正的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2.學(xué)法的指導(dǎo)。人們常說：“教學(xué)有法，教無定法”。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。方法選用得當(dāng)就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就能提高課堂教學(xué)效率。如何在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地使學(xué)生獲得知識，培養(yǎng)語文能力是值得我們思考的。但是只要我們運(yùn)用好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這樣的問題就迎刃而解了?！伴L文短講”在講析中選準(zhǔn)切入點(diǎn)就是提高課堂實(shí)效性的最好方法?？芍笇?dǎo)學(xué)生抓最能表現(xiàn)文章中心思想的句子或段落；抓含義深刻的句子段落；抓在全文結(jié)構(gòu)上起重要作用的句子或段落；抓關(guān)鍵性的句子等。這樣的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生喜歡，簡單有效，重點(diǎn)突出，能很好地把握文章的主旨。

三、課堂教學(xué)與專業(yè)生活有效結(jié)合

中職學(xué)生兩年或兩年半的在校學(xué)習(xí)后，將直接走向社會(huì)，踏上工作崗位，如何給他們的就業(yè)甚至創(chuàng)業(yè)助一臂之力，順利地走向崗位以及今后的發(fā)展，筆者認(rèn)為中職語文教學(xué)中格外應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與交流能力和各類應(yīng)用文書的寫作能力。

1.語言交際能力的訓(xùn)練培養(yǎng)。古人云：“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”。在教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生“實(shí)用”這一特點(diǎn)出發(fā)，注重語言表達(dá)能力的教學(xué)，提高口頭表達(dá)和溝通協(xié)作能力。第一，注重學(xué)生的讀，加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀課文指導(dǎo)，如齊讀、個(gè)別朗讀等，朗讀能力提高了，以后在一定的場合讀報(bào)、讀文件、讀臺詞以及主持活動(dòng)等，都能愉快勝任。第二、在讀的基礎(chǔ)上著重訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生說的口才。在教學(xué)中注重循序漸進(jìn)，由簡短段落到成篇，由照讀到脫稿；由備稿到即興、由對話到辯論。學(xué)生分組訓(xùn)練，教師講評并輔之適當(dāng)示范。也可組織表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行辯論賽、演講賽、課本劇表演、模擬招聘會(huì)等，這樣豐富學(xué)生的閱歷，提高了他們的閱讀和寫作水平，也提高他們的人文素養(yǎng)，達(dá)到語文教學(xué)的目的。

2.應(yīng)用文書的寫作訓(xùn)練和提高。葉老說過：“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和學(xué)習(xí)中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可”。對中職學(xué)生來說應(yīng)用文寫作更是一項(xiàng)必備的基本功。《中職語文教育大綱》明確規(guī)定了學(xué)生要學(xué)習(xí)掌握的幾種實(shí)用性應(yīng)用文。如：便條、單據(jù)、書信、啟事、通知、計(jì)劃、總結(jié)、說明書、廣告詞、求職信、應(yīng)聘書等文書的書寫，做到格式規(guī)范，語言簡明得體，內(nèi)容符合要求。教學(xué)中，可在大綱要求的基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)有所側(cè)重教學(xué)。

篇10

關(guān)鍵詞：漢語言；教學(xué)；培養(yǎng)；寫作能力

漢語言文學(xué)在中職眾多課程中有著十分悠久的歷史，寫作能力是最能彰顯漢語言文學(xué)人才優(yōu)勢的素質(zhì)之一，也是社會(huì)對漢語言文學(xué)人才的基本要求。漢語言文學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。寫作能力的培養(yǎng)更是漢語言文學(xué)教學(xué)的重頭戲，也是值得教師探討的問題，必須重新審視中職院校漢語言文學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀，分析造成寫作教學(xué)效果不佳的原因，同時(shí)提出相應(yīng)對策。

一、中職學(xué)生的語言能力存在的問題

（一）學(xué)生寫作訓(xùn)練缺乏延續(xù)性

學(xué)生要想提高專業(yè)知識水平，需要平時(shí)的積累和訓(xùn)練，這并不是一朝一夕就可以提高的，想要學(xué)好漢語言文學(xué)的課程，就要持續(xù)不間斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為漢語言文學(xué)基礎(chǔ)能力的寫作能力更是如此，學(xué)生需要在積累一定的理論知識后，經(jīng)過不斷的鍛煉，才能循序漸進(jìn)的提高自己的寫作能力。中職漢語言文學(xué)的寫作教學(xué)往往不具備延續(xù)性的特點(diǎn)，只是在有寫作課程時(shí)，并且在教師布置作業(yè)任務(wù)時(shí)學(xué)生才會(huì)動(dòng)筆，在寫作課結(jié)束后，學(xué)生就很少再去進(jìn)行鍛煉了，直到寫作畢業(yè)論文的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)重新學(xué)習(xí)寫作，這對寫作能力的培養(yǎng)很不利。

（二）教學(xué)體系中“教”與“學(xué)”相脫節(jié)

當(dāng)前的寫作理論系統(tǒng)架構(gòu)不合理，存在教學(xué)與理論相脫離的情況。從建國初起，我國高等教育寫作理論體系幾乎延續(xù)前蘇聯(lián)教學(xué)模式，進(jìn)入八十年代以后，中職教學(xué)者不斷探索和建構(gòu)寫作理論，一批批新的寫作教材推出，讓寫作教學(xué)走向?qū)W術(shù)化、專業(yè)化的趨勢。有的老師認(rèn)為寫作文章的過程是動(dòng)態(tài)的、非靜止的，把寫作主體、寫作客體、寫作對象等專業(yè)名詞術(shù)語當(dāng)作教學(xué)闡述對象。雖然這樣教學(xué)能夠?qū)⒆钚卵芯砍晒麄鬟f給學(xué)生，增強(qiáng)了寫作教學(xué)理論性和學(xué)術(shù)性，但是寫作教W的教學(xué)宗旨在于提高學(xué)生的寫作技能，應(yīng)該圍繞寫作技能訓(xùn)練逐步展開，這樣的教學(xué)體系讓“教”與“術(shù)”相互脫你，直接后果導(dǎo)致學(xué)生難學(xué)，老師無法展開教學(xué)。

（三）教學(xué)模式過于僵硬死板

當(dāng)前，寫作教學(xué)模式依然延續(xù)在封閉空間內(nèi)，按照理論指導(dǎo)―學(xué)生寫作―老師批改―作文點(diǎn)評這四個(gè)環(huán)節(jié)展開，同時(shí)老師教學(xué)方式依然延續(xù)填鴨式灌輸教學(xué)形式。老師依然掌握教學(xué)主動(dòng)權(quán)，使得學(xué)生的寫作行為處于被動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式分水嶺在于應(yīng)該如何去把握教學(xué)主體。現(xiàn)代教學(xué)主體著重強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，但是寫作教學(xué)依然堅(jiān)持以理論知識為主的教學(xué)方式，會(huì)使學(xué)生對寫作興趣和積極性蕩然無存。

二、中職學(xué)生寫作能力培養(yǎng)策略

（一）重視基礎(chǔ)寫作能力的培養(yǎng)

由于中職學(xué)校的學(xué)生生源比較復(fù)雜，學(xué)生的寫作功底普遍較低，在寫作中容易犯基礎(chǔ)性的錯(cuò)誤，比如錯(cuò)別字、病句以及調(diào)理不清等等。對于不常見文體的寫作更是連基本的格式都會(huì)出錯(cuò)，這種基礎(chǔ)寫作能力鞏固不牢，直接影響到了學(xué)生寫作水平的提高，因此，培養(yǎng)中職學(xué)生的寫作能力，首先要重視基礎(chǔ)寫作能力的培養(yǎng)，打好了基礎(chǔ)才能做到更上一層樓。重視基礎(chǔ)寫作能力的培養(yǎng)，首先，要讓學(xué)生認(rèn)識到基礎(chǔ)寫作能力有哪些要求，明確各種文字的格式，加強(qiáng)平時(shí)的寫作，閱讀訓(xùn)練，教師對學(xué)生的寫作任務(wù)的完成情況要做認(rèn)真的檢查，不能因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤小就不指出來，這樣會(huì)讓學(xué)生一直存在這樣的錯(cuò)誤，教師的嚴(yán)謹(jǐn)加上學(xué)生的認(rèn)真，那么就可以克服寫作中的一些常見錯(cuò)誤，從而提高學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力。

（二）教學(xué)目標(biāo)的定位

漢語言寫作教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該全程貫穿素質(zhì)教育的精神，同時(shí)包括三大教學(xué)目標(biāo)，第一，寫作教學(xué)育人為先，將寫作教學(xué)和完善學(xué)生的人格有效結(jié)合起來。第二，建構(gòu)起學(xué)生的寫作專業(yè)知識體系。第三，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想感悟能力和創(chuàng)造性思維的實(shí)際寫作能力，將寫作理論知識與寫作能力逐漸轉(zhuǎn)換成作文施教能力。一個(gè)合理寫作教學(xué)目標(biāo)設(shè)定才能有效地激發(fā)學(xué)生自身內(nèi)部寫作欲望，從而將這一欲望投射入寫作學(xué)習(xí)與寫作訓(xùn)練這一人格實(shí)踐之中，并對學(xué)生自身寫作素養(yǎng)和漢語言綜合思維能力（感悟力、寫作能力、從教能力）的培養(yǎng)與提高做一個(gè)整體性提升。

（三）突出學(xué)生論文寫作中的個(gè)性

基礎(chǔ)寫作能力與論文寫作能力只是學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)，只有具備這兩種能力才能結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新。寫作創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的需要，也是中職培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的最終目的。漢語言文學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)并不是讓學(xué)生成為作家、詩人，而是提供一個(gè)基礎(chǔ)性能力培養(yǎng)的平臺。為了學(xué)生在以后的道路上更好地發(fā)展，學(xué)?？梢远ㄆ谘堃恍┥鐣?huì)上的知名作家、詩人來校講課，增強(qiáng)學(xué)生對作家、詩人群體的認(rèn)識，為他們以后往這方面發(fā)展提供借鑒和啟發(fā)。在專業(yè)課設(shè)置上，可以向小說、詩歌、戲曲等方面延伸，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增加其知識儲備，即使以后學(xué)生不往這些方面發(fā)展，詩詞歌賦的陶冶也有助于他們思想上的成熟和事業(yè)上的成功。在課外活動(dòng)方面，可以創(chuàng)設(shè)語文角，組織專題、作家討論組等，這不僅使文學(xué)愛好者有了一個(gè)討論平臺，還鍛煉了學(xué)生的組織、自學(xué)和表達(dá)能力。另外，新聞寫作也是學(xué)生個(gè)性化寫作能力的又一表現(xiàn)形式，新聞事件有突發(fā)性的特點(diǎn)，其題材多種多樣，撰寫新聞通稿更能鍛煉學(xué)生的寫作能力。所以，學(xué)生應(yīng)該積極參與校廣播站的工作，以記者的身份對學(xué)校老師或?qū)W生進(jìn)行采訪、編輯、發(fā)稿，體會(huì)新聞工作的流程，用自己的所長為全校師生服務(wù)，為以后的工作做鋪墊。近年，公務(wù)員報(bào)考熱升溫，學(xué)校應(yīng)該緊隨時(shí)展和學(xué)生需求，開設(shè)申論、公文寫作等選修課，為有志于報(bào)考公務(wù)員的學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。院校黨委可以將本部門的公文寫作交給學(xué)生來完成，最后由專業(yè)公文書寫人員進(jìn)行批改，給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐的平臺。

中職學(xué)生的寫作能力不是一蹴而就的，它需要深厚的文學(xué)功底，良好的寫作訓(xùn)練來支撐，所以，中職學(xué)校結(jié)合社會(huì)需要進(jìn)行的課程改革和嘗試會(huì)獲得廣大師生的認(rèn)可和歡迎。在素質(zhì)教育的大背景下，只有結(jié)合當(dāng)代中職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不斷地改進(jìn)和完善教學(xué)手法、提升教學(xué)質(zhì)量，才能跟得上時(shí)代的步伐。

（四）課堂教學(xué)過程要及時(shí)滲入寫作知識，讓學(xué)生明白“學(xué)課文”和“寫作文”的聯(lián)系

教師在授課時(shí)每節(jié)課都要有“從寫作視角”分析講解的內(nèi)容，并通過練習(xí)達(dá)到提高寫作能力的目的。如可以通過分析文章的背景練習(xí)如何選材，通過分析題目練習(xí)如何審題和擬題，通過學(xué)習(xí)詞語練習(xí)遣詞造句，通過分析段落結(jié)構(gòu)練習(xí)如何擬寫作提綱，通過總結(jié)段落的中心練習(xí)如何揭示主題。另外，精彩的語句要讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上仿寫，實(shí)現(xiàn)以讀帶寫，以寫促讀，使學(xué)生清楚讀和寫的聯(lián)系。

（五）大膽改革語文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力提高

在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，教師在重視閱讀教學(xué)，打牢雙基，練好朗讀、默讀、背誦等基本功的同時(shí)，還要大膽為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作平臺，使學(xué)生豐富知識，積累素材，使之感受祖國語言的優(yōu)美，在潛移默化中領(lǐng)悟駕馭母語的方法。教材中涉及的篇目要敢于增刪，選學(xué)內(nèi)容更應(yīng)放手“學(xué)”，放開“教”，課堂上要擇時(shí)開展口頭作文，逐步讓學(xué)生由“說不出”到“出口成章”，課堂上要敢于讓學(xué)生做“小老師”，積極開展故事會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)，增加說的機(jī)會(huì)，為寫作打下良好基礎(chǔ)，多布置觀察作業(yè)，觀察對象可固定也可隨意，可為物也可為事，可全面也可片面，逐步讓學(xué)生能夠觀察，善于觀察，從而提高分析、鑒賞能力。

成功是興趣的支柱。在寫作過程中，如果學(xué)生體驗(yàn)不到成功的快樂，也會(huì)失去興趣。因此，漢語言文學(xué)教師應(yīng)多為學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生獲取成功的體驗(yàn)。在班級內(nèi)可以設(shè)立“寫作園地”，開辟“文學(xué)角”，在學(xué)校成立文學(xué)社，有條件還可辦校報(bào)，對優(yōu)秀作品要逐級推薦，給學(xué)生一個(gè)充分施展寫作才能的空間。只有這樣，才能使學(xué)生始終保持良好的寫作熱情。

三、結(jié)語

受到教學(xué)方式、學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面的影響，中職院校漢語言文學(xué)的寫作能力培養(yǎng)需要克服一些困難。這就需要教師和學(xué)生共同努力，抓住重點(diǎn)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，以提高學(xué)生的寫作能力，使其更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：