導(dǎo)語：如何才能寫好一篇關(guān)于月亮的詩句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、良田萬頃，日食一升。廣廈千間，夜眠七尺。

3、不當(dāng)家不知柴米貴。

4、一斤糧，千粒汗，省吃儉用細盤算。

5、日儲一勺米，千日一石糧。

6、糧收萬石，也要粗茶淡飯。

7、糧再多，野菜也要備幾鍋。

8、粗茶淡飯，吃得到老；粗布棉衣，穿得到老。

9、一粥一飯汗珠換。

10、誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

11、耗子還存三分糧。糧頭不儉，糧尾喊飯。

12、一粒米，一滴汗，粒粒糧食汗珠換。

篇2

不過月亮的朋友當(dāng)中，也不是全都冰冷冷的。它運氣很好，交上了一個真正愛月的民族，那就是我們這些炎黃子孫。我們這個民族，賦予月亮不朽的生命，主要的不是靠神話，而是從心靈的深處，從日常生活中，從感覺上，真摯地愛上了月亮。我們賦予月亮一種永恒不朽的詩趣。

我們這個民族，認為靠月亮，更能完成“科學(xué)上的不朽的圖畫”。李白讓整個長安披上了月光，“長安一明月，萬戶搗衣聲”；杜甫讓月光為江流著色，“星垂平野闊，月涌大江流”。田園詩人王維的《桃源行》里有松樹，有房子，但不夠，再添一個月亮才全盤美起來，“月光松下房櫳靜”。白居易有名的《琵琶行》里，也有三幅“月亮圖”。如果把柔和的月光去掉，要少多少味道??！

中國人喜歡跟月亮交往。李白山下，月亮送他，“山月隨人歸”。他做人豪邁痛快，心情激動的時候，“欲上青天攬明月”。有時還請月亮喝酒，“舉杯邀明月，對影成三人”。李白、月亮、影子，多熱鬧，三個知心朋友，但也多寂寞。于是主張“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”。杜甫也是“月友”，說過“幾時杯重把？昨夜月同行”。王維彈琴的時候，月亮也陪著他，“松風(fēng)吹解帶，山月照彈琴”。月亮市中國人永恒的朋友，真摯的朋友。中國人相信月亮是“有情”的，通人性的，詩人張泌甚至說月亮?xí)P(guān)懷人，市一個純情癡心的朋友：“多情只有春庭月，猶為離人照落花。”因為這樣，中國人再面對明月的時候，好像躺上現(xiàn)代心理治療診所的大皮椅，童年、故鄉(xiāng)、親人、自己的身世，都涌上心頭。

篇3

一、合理分工，參差有序

要加強學(xué)生之間的伙伴學(xué)習(xí)，并不是盲目地在兩個同學(xué)之間進行合作，而是按照科學(xué)的方式將班級分成一個一個的小組，小組內(nèi)需要有優(yōu)生、中等生以及后進生的合理搭配，男生和女生進行合理搭配，使得學(xué)生之間的學(xué)習(xí)層次有一定的區(qū)別，學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候要選出一個小組長來對小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)。對于小組長的人選要讓小組成員輪流擔(dān)任，避免小組內(nèi)形成優(yōu)等生掌控的局面。在進行小組討論的時候，要安排記錄員來對每個小組成員的發(fā)言進行記錄，要尊重每個學(xué)生的意見，使得每個學(xué)生的意見都能夠得到表達。進行伙伴學(xué)習(xí)時，并不是讓學(xué)生放棄獨立思考。在進行討論之前，要先給學(xué)生留出一段獨立思考的時間，然后再進行討論，在討論的中間取長補短。在此要注意的是，要避免部分學(xué)生的意見主導(dǎo)整個小組討論的氛圍，照顧后進生的情緒，避免“合而未學(xué)”現(xiàn)象的發(fā)生。在進行分組的時候，可以在班級里面建立起來“一對一”的幫扶小組，讓后進生在優(yōu)秀生的帶領(lǐng)下不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。

例如在教學(xué)《海底世界》時，通過找關(guān)鍵詞的方法讀出海參的行動特點后便出示伙伴學(xué)習(xí)要求：選擇一種動物，按步驟學(xué)習(xí)討論。第一步：讀好句子。第二步：用一個字或詞概括活動特點，并寫在邊上。第三步：你從哪些詞句中感受到了這個特點，圈圈畫畫。第四步，想想作者是用什么說明方法寫出它的特點的？學(xué)生在伙伴學(xué)習(xí)時，先由組長進行分工，后進生完成第一步；中等生完成第二、三步，優(yōu)秀生完成第四步。交流時，伙伴學(xué)習(xí)組呈現(xiàn)的就是每個成員回答一個內(nèi)容。這樣整個伙伴組成員都參與了討論、交流，得到了充分的展示，真正發(fā)揮了孩子的合作精神。

再如在對小學(xué)語文每課的生字新詞檢查中，就可以采用小組聽寫的方式來進行，每次聽寫的時候就安排一個學(xué)生作為聽寫人員，其它的學(xué)生按照要求聽寫，聽寫完之后學(xué)生就可以互相批改聽寫結(jié)果，對于一些聽寫結(jié)果比較好的學(xué)生要進行適當(dāng)?shù)墓膭睿瑢τ谀切┙Y(jié)果不太好的同學(xué)，小組內(nèi)成員也不要嘲諷，要根據(jù)這個學(xué)生的特點來給出這個學(xué)生學(xué)習(xí)生詞的建議，使得每個學(xué)生在聽寫的過程中都能夠感受到聽寫帶來的成果。

二、教師引導(dǎo)，話題適中

在進行小組話題難度進行設(shè)計的時候，教師要根據(jù)小組內(nèi)成員學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，然后制定需要討論的話題，話題過于簡單的話就沒有討論的必要，話題難度過大的話就會讓學(xué)生產(chǎn)生畏難的情緒。在小組進行討論的過程中，教師要不斷地在教室里面進行巡查，關(guān)注每個小組討論的情況，對于進展較為緩慢，或者討論不和諧的小組，教師要進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將遇到的難題都化解為簡單的問題，這樣能夠使得教師對小組討論的進行及時把握，從而保證小組討論結(jié)果的質(zhì)量。小學(xué)生的知識面必然存在著認識不全面的現(xiàn)象，因此在進行完小組討論以后，大多數(shù)情況下不可能對所有的問題都能夠討論到一個滿意的答案，這個時候教師就需要對小組討論的結(jié)果進行整合，對于小組討論過程中出現(xiàn)的那些模棱兩可的答案進行解釋，對于學(xué)生存在疑惑的問題進行解答，使得學(xué)生在經(jīng)過討論和教師整合以后，知識層面是不存在錯誤的，同時在整合的過程中也能夠把握到學(xué)習(xí)的重點所在，從而保證小組討論結(jié)果的高效性。

例如，《望月》教學(xué)中，學(xué)生明白了小外甥眼中的月亮是一個童話故事，便出示伙伴學(xué)習(xí)要求：凝望著那輪江中月，讓我們也來插上幻想的翅膀，在你的眼里，月亮像什么……要求伙伴學(xué)習(xí)組內(nèi)合作，模仿課文共同創(chuàng)作關(guān)于月亮的童話故事，做到想象合理，有情節(jié)，擬人化。小小組之間一邊說一邊寫，由一位同學(xué)執(zhí)筆，注意共同完成。學(xué)生一開始不知所云，這時教師加入到一個伙伴組中參與孩子的討論，作好引導(dǎo)：“你們看到的月亮是什么樣子的？”學(xué)生有的說：“就像小姑娘的臉?！薄皩ρ?，那你覺得月亮的陰晴圓缺像孩子在什么時候的臉？”教者不失時機地問。一個孩子馬上說：“高興時是圓的，生氣時是缺的……”另一個孩子接著說：“對，不光高興、生氣時，還有害羞時?！薄澳悄銈冊囍鴮懸粚懣??！痹诶蠋煹囊龑?dǎo)下，伙伴組內(nèi)會寫出了這樣一段文字：“在我眼里，月亮像小姑娘的臉蛋，小姑娘高興的時候就會哈哈大笑，小姑娘害羞的時候，就捂住臉，讓臉只露出一點點，小姑娘憤怒的臉蛋就皺成個半圓型，小姑娘生氣的時候索性背過臉去?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，既幫助學(xué)生打開思維，豐富內(nèi)容，更是學(xué)生合作意識的進一步強化。

三、合理評價，促進學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)的方式是和傳統(tǒng)的教師進行講授的方式是不同的，在實施的過程中不能夠僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)的形式，還需要注意學(xué)習(xí)成果的評價。一般教師在對小組成果進行評價的時候，往往對小組的整體狀況進行評價，而往往忽略了對小組內(nèi)每個成員的評價。因此教師在學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)的過程中，要注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的變化，尤其是一些后進生在小組合作中的變化，對于這些學(xué)生的進步要進行及時的表揚，使得學(xué)生能夠在小組討論這樣的一種學(xué)習(xí)形式中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而在以后的小組討論中能夠積極地去表達自己的想法。此外，也可以采用小組內(nèi)成員相互評價的方式來對每個學(xué)生進行評價，學(xué)生經(jīng)常相處對彼此也比較了解，這樣通過相互評價，也能夠使得每個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足和缺點，從而及時改正，完善人格。

篇4

義務(wù)教育課程標準實驗教科書蘇教版五年級下冊課文《望月》是我國當(dāng)代著名散文作家趙麗宏的作品，文章角度獨特，構(gòu)思新穎，通過描寫小外甥向舅舅挑戰(zhàn)背詩和提問題的月下交談，表現(xiàn)了小外甥聰慧好學(xué)、愛幻想的特點，抒發(fā)了熱愛月下美景的思想感情。描寫美景，創(chuàng)設(shè)情境，是本文寫作特色之一；描寫形象，童趣盎然，是本文寫作特色之二；扣題引詩，擴大容量，是本文寫作特色之三。

設(shè)計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。”因此，教學(xué)《望月》，要在了解事件梗概的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會月夜江景之美，回憶描寫月色的古詩，體會小外甥的獨特比喻，激發(fā)學(xué)生的想象力。不過，要讓五年級的學(xué)生細細體會人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情，也非容易的事，在整個教學(xué)過程中，我對文本材料進行了多角度的拓展，綜合音樂、圖畫等多種手段，在欣賞、朗讀、想象、吟誦等一系列的活動中，讓學(xué)生與月色融為一體，沐浴在月光的清輝里，體驗散文視角下美好的月夜意境，創(chuàng)生出自己對月亮的獨特感受。

教學(xué)目標：

1?郾能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽寫課文第2自然段。

2?郾學(xué)會本課3個生字，兩條綠線內(nèi)的3個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3?郾感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富。

教學(xué)準備：教師制作多媒體課件；學(xué)生收集描寫月亮的詩詞。

教學(xué)過程：

第一課時

一、借助詩韻，激發(fā)興趣，引入課題

1?郾師：同學(xué)們知道哪些有關(guān)月亮的詩歌？請大家誦一誦，一人一句。

2?郾揭題，板書課題，學(xué)生質(zhì)疑。

二、初讀課文，掃清障礙，領(lǐng)會詞義

1?郾明確自學(xué)要求。

（1）完成“三讀”目標——讀準字音、讀通句子、讀順課文。

（2）理解生字詞語，結(jié)合上下文或借助字詞典弄懂關(guān)鍵詞語。

2?郾指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，理解部分詞義：

清輝（qīnɡ huī）：多指月亮發(fā)出的淡雅清純的光輝。

剪影（jiǎn yǐnɡ）：本義是把紙剪成人頭、人體的輪廓形象，也比喻描寫出的輪廓。

凝望（nínɡ wànɡ）：注目遠望。

清幽曠遠（qīnɡ yōu kuànɡ yuǎn）：四個字表達清亮、僻靜、寬闊、久遠四層意思，十分凝練，概括地寫出詩句所表現(xiàn)的氣氛。

不假思索（bù jiǎ sī suǒ）：不花時間考慮或思索，馬上作出反應(yīng)，形容說話做事敏捷。

繪聲繪色（huì shēnɡ huì sè）：繪，指描繪。形容敘述和描寫生動逼真。

云絮（yún xù）：一條一條的云朵，像絮片一樣。形容云很輕、很淡，像輕輕的面紗。

封鎖（fēnɡ suǒ）：（用強制力量）使跟外界聯(lián)系斷絕。

3?郾存疑，隨堂待解。

三、再讀課文，劃分段落，理清脈絡(luò)

1?郾默讀課文并思考：課文是不是僅僅寫了月亮？除了寫月亮外，還寫了什么？這篇課文主要寫了哪些內(nèi)容？

2?郾我們應(yīng)怎樣分段，概括段意？

全文21個自然段，可以分為3個邏輯段：

第一段（第1~2自然段）寫“我”在江輪甲板上見到的月亮美景。

第二段（第3~20自然段）寫“我”和小外甥共同賞月時的愉快交談。

第三段（第21自然段）寫“我”凝視月亮消失的地方，展開了幻想，留下美好的回味。

（其中第2邏輯段又可進一步劃分為第3~13自然段與第14~20自然段兩個部分，這樣全文也可以分為4個邏輯段。）

四、描字、臨字、抄詞

鍍 喻 艙

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？

二、走進“江中月”

1?郾在“我”的眼中，月夜的江上是什么樣子的？（板書“江中月”）

2?郾教師用多媒體課件展示月夜江上美景，在樂聲中，范讀第1段。

3?郾指名朗讀。

4?郾領(lǐng)會第2自然段四句話的敘述順序和主要內(nèi)容。

（月亮出來——江面和江兩岸的景色——概括）

5?郾再次讀文，聯(lián)系下列詞語在腦海中想象一幅畫面：

（1）月亮 吐灑 清渾

（2）月亮 灑落 長江

（江面 晶瑩閃爍 光斑跳動）

（兩岸 黑色剪影 伸展起伏）

（3）月光 鍍 銀色花邊

6?郾再次讀文，按照上述順序，練習(xí)口頭描述月夜江上景色并聽寫。

三、吟誦“詩中月”

過渡：正當(dāng)“我”欣賞著月夜江上美景的時候，小外甥也來賞月了。仔細閱讀課文第2段，想一想，“我”和小外甥在共同賞月的過程中談了些什么？

1?郾思考：哪幾個自然段寫“我”和小外甥比賽背詩？哪幾個自然段寫小外甥對月亮的想象？

2?郾分一分，他們“我一句你一句”對背了幾次？同桌分角色朗讀。

3?郾想一想，從“我”和小外甥對背古詩的情景中，你們體會到小外甥有什么特點？（機靈、聰明，平日里好學(xué)才會有積累。）

4?郾多媒體投示情境，師生合作對背。

5?郾引導(dǎo)：是呀，每一句詩詞里都鑲嵌著一輪明月，這就是詩中月。只有這些詩詞里有月亮嗎？省略號表示的是什么？你還知道哪些？（板書“詩中月”。引導(dǎo)學(xué)生討論交流，加深理解，擴大閱讀積累。）

6?郾學(xué)生交流課前的詩詞準備，分組對背。

過渡：小外甥不僅向“我”挑戰(zhàn)背誦（關(guān)于月亮的）古詩，還問“我”月亮像什么。

7?郾在小外甥的眼里，月亮像什么？為什么？請畫出相關(guān)語句并細細地讀一讀。你從中體會到了什么？（小外甥愛幻想，想象力豐富。）

8?郾有感情地朗讀第2段。（自由讀、指名讀、齊讀）

四、暢想“心中月”

過渡：在你的眼里，月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（板書“心中月”。欣賞投示配樂月色圖，激起美好回憶。）

1?郾你可以靜靜地想一想，也可以動筆寫一寫，畫一畫。

2?郾學(xué)生交流。

3?郾小外甥愛幻想的特點深深地影響了“我”，此時“我”站在甲板上也展開了想象的翅膀，讓我們一起來讀讀第3段（最后一個自然段）。

4?郾“我”在甲板上會展開怎樣的幻想呢？

五、激情總結(jié)

聆聽著同學(xué)們的匯報，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫，是一段綿長的情，讓我們在優(yōu)美的旋律與畫面中，再一次領(lǐng)略美麗的月景帶給我們幽遠的思念和無盡的遐想……（有感情地誦讀全文。）

篇5

由于我們兩人的單位離得比較近。有時候散步也能碰到一起，因此，我們的交流和溝通也就十分方便。有一天，他告訴我，他又出了一本詩集，說是要送給我。我去了，在他的辦公室里，一本已經(jīng)簽了名的詩集《寫給太陽寫給月亮》的書就放在他的桌子上。帶著詩集回到住處。認認真真地讀起每一首，猶如聆聽悠揚的藍調(diào)系列，又像在傾聽大自然的聲聲物語，讀之沁人心脾，更覺得人世間的滄桑輪回也是如此美麗。

詩集共分五個部分，分別以不同的視角去關(guān)注社會、生活，感悟愛情、親情以及友情。例如在《回答》一首詩里，他是這樣感受愛情的：真情被你的表演否定我不再仰望天空／即使星辰弄眼雨戲彩虹／也無法愈合我受傷的神經(jīng)／ 你把貪婪作為追求／自私成為你生命的內(nèi)容／淺薄本是命運的貢品／你卻拿來裝飾人生／ 輕浮如云纏纏繞繞／最怕心谷卷起狂風(fēng)／但愿人遺的幻影隨風(fēng)飄去／還我那片靈魂的寧靜。在這首詩里，他把愛情在現(xiàn)實生活中的另外一種方式表達得淋漓盡致，特別是在當(dāng)今物欲橫流的年代里，愛與被愛，真實與表演，有時候不用“回答”也同樣是非分明。在《欲望》里他這樣說道：風(fēng)擰干云彩的時候／影子是否發(fā)現(xiàn) 自己脖子上那串閃亮的金屬／其實不是項鏈。讀之耐人尋味。

在第一輯里，大多是以月亮為載體，融入感情的河流，表達心靈的聲音，吟唱愛情的甜蜜，有贊美也有無奈，有對生活充滿無限的熱愛，也有對時光流逝充滿不盡的憂傷。是誰把月光斟滿心杯／讓我在夢中與你同醉／(《月園的時候》)。月亮啊月亮／你永遠自知之明／就去做那枚光盤吧／刻錄下親經(jīng)身歷／留給明天播放／(《中秋月》)。意與象的鏈接，景與物的獨思，語句精練。表達深刻，詩歌的獨特魅力躍然紙上，讓人產(chǎn)生無限聯(lián)想。

在表達親情方面，更是刻骨銘心。穿一件靈魂的內(nèi)衣／接近了你／那時彼此很年輕／從“我”／一直到“我們”／走了很遠／ 蘋果終于熬了／正是采摘的時節(jié)／你托舉起我／攀緣上一株翠綠的樹／共同收獲甜蜜／年年月月／月月 年年／在一條彎曲的路上／一起揀拾風(fēng)雨／不經(jīng)意間／走過了四分之一世紀(《我們繼續(xù)走》――寫在結(jié)婚25周年之際)。對于愛情，詩人走過了25年的里程，短短的幾行，催人淚下。他的詩在藝術(shù)表現(xiàn)上采用敘述與抒情相結(jié)合，寫得自然豐富，以歌頌為主，兼及詩人自己的感嘆與思考，語言運用也明白曉暢。，讀著這些詩作，仿佛也隨詩人一起到達了他心靈停放的每一個角落。

詩人在寫太陽的時候，更多是以群體人物或事件的出現(xiàn)為起點，表達了詩人熱愛祖國、熱愛生活的精神情操，并通過太陽這一物象，生動形象地贊美了黨和勞動人民，高度贊揚了他們不怕吃苦，奮發(fā)向上的拼搏精神。因為 如果／把偉大的日子做為一個支點／它支起的／只能是偉岸和崇高／(《偉大的日子》)。去西部／要揣上一顆虔誠的心／要舍得使用攀登的氣力／……西部的話題比黃河寬／西部的話題比長江長／西部還有一座高高的雪山／任何發(fā)熱發(fā)燒的頭腦／到那里都能夠冷靜下來／(《西部話題》)。寫到這里，詩人不僅僅是在贊美，更多的是他在思考，并通過思考給人們以啟迪。他仿佛在提示人們，西部的魅力是要用心去感受的，包括去西部你一定要有一顆虔誠的心，一顆勇敢的心。

詩人筆下的落日更是富有生氣。忙碌了一天的太陽／蹲在山頭／欣然把自己畫成了句號／(《落日四題》)，這詩句上讀者產(chǎn)生無限的想象，落日、人民、山梁，應(yīng)用電影畫面的透視和表現(xiàn)手法，把落日的神韻描繪得逼真動人，栩栩如生，富有了朝氣和活力。

詩的意象，不僅僅是反映和表達就能夠完全體現(xiàn)的，她是通過心靈與大自然的和諧融入而后發(fā)出的回音，并運用詩歌的語言傳遞她的內(nèi)涵與神韻。詩歌的意象之美及表現(xiàn)是詩歌的靈魂，否則就失去了詩的意義，也就不成為詩歌。關(guān)于意象在詩歌中的關(guān)鍵因素，一直以來是詩人和評論家們共有的話題，早在上世紀八十年代，朦朧詩的火熱涌現(xiàn)，詩歌的意象也就更加直白，更加被詩人和讀者所關(guān)注，因為，朦朧詩更加注重意象的表現(xiàn)。如果說古體詩的意象之美是“含而不露”，那么，現(xiàn)代詩的意象則是“潺潺流水”或是“輕聲燕語”。但是，他們都注重詩歌的“氛圍”。后來，關(guān)于意象的爭論和探討一直沒有停歇。再后來，這幾乎成了評定詩歌和詩歌寫作遵循和考慮的必要因素。意象就是詩的語言的“質(zhì)感”流露。關(guān)于這些，在張慶和的詩集里表現(xiàn)得尤為突出。

這一條路／走了多年／熟悉的面孔／熟悉的聲音/都盼望／黃昏退潮之后／星星成為親密的鄰居/這是奢望但我等待／《路上》我敬一炷清香／你還一輪佛經(jīng)／此番離去／不知道／塵緣還有多長／因果尚有幾重(《緣》)。

在這本詩集里，詩人對社會、對生活的關(guān)注寓意深刻、誠懇。作為一位詩人，―位用心靈歌唱的詩人，他對社會、對生活的態(tài)度升華為一種責(zé)任和義務(wù)，只有這樣，他的詩才會有感染力和生命力。例如，詩人在第四輯以問題詩的出現(xiàn)，用詩的語言表達了對《腐敗“問題”》、《官的“問題”》、《(歌星“問題”》、《單位“問題”》、《非典“問題”》等的看法，字里行間都流露出詩人對“社會問題”的重視。在這里，拋開他呈現(xiàn)生命狀態(tài)以及關(guān)注生存環(huán)境之類的社會意義不說，單從詩歌的意象來講，已經(jīng)更加趨于開放，包容了不同的語言形式，相互獨立的句子、語句群以及相互獨立的事物，并使它們產(chǎn)生和諧，由此創(chuàng)造了詩歌的節(jié)奏。詩歌語言也更為講究，注重詩句的硬朗、自然、洗練和明快。

篇6

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文教學(xué) 創(chuàng)新教育

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）12（b）-0237-02

“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書。”這是傳統(tǒng)語文課的真實寫照。這樣的時代已經(jīng)成為歷史了，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)與語文教學(xué)融為一體，難以分割。信息技術(shù)，賦予了“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”新的涵義，能幫助大家樹立大語文學(xué)習(xí)觀，加強語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。信息技術(shù)與閱讀教學(xué)有機融合，可以使語言文字兼?zhèn)鋱D文聲像并茂的特點，為創(chuàng)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體和信息技術(shù)為信息渠道的新型三維教學(xué)模式提供技術(shù)支持。

1 趣用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

所謂“好之者不如樂之者”，語文課中巧用信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認知的感性材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，啟發(fā)學(xué)生思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力。

在教學(xué)《孔子春游》水的“志向”時，筆者是這樣用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的。

（課件出示：水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向？）

（1）師：感受了水的“德行”“情義”后，水的“志向”誰愿意來交流？一個“穿”字，一個“鑿”字，你會想到什么？

（2）師：是啊，有道是“人無志則不立”，孔子也說過：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪其志也?！彼幸粋€志向，那就是奔向大海！那煙波浩渺、廣闊無垠的大海是那么的讓人魂牽夢縈、心馳神往？你看，那卷起的千尺巨浪，就是它不息的生命在涌動。為了實現(xiàn)崇高的理想，它不怕任何艱難險阻：這就是水的志向！

（3）（出示波浪滔天的大海的圖片）師：同學(xué)們，難道我們不應(yīng)該有水的志向嗎？我們該如何讀出這柔弱的水的剛強呢？（學(xué)生練讀，齊讀。）

這樣在情境中思考討論，從而更有利于知識的獲得與內(nèi)化，有利于語感的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

2 多用信息技術(shù)，增加課堂容量

利用信息技術(shù)提供資源環(huán)境，突破書本限制，發(fā)揮其傳播知識新、快、全的優(yōu)勢，擴充教學(xué)知識量，豐富課堂教學(xué)，可以使學(xué)生拓寬視野，開闊思路，縮短學(xué)生的認知過程，實現(xiàn)對事物的多層面了解，增加信息渠道和課堂的教學(xué)容量。

例如：在教授《望月》時，筆者用信息技術(shù)，增加課堂容量。

2.1 吟誦感悟

（1）同桌演讀。此時此刻，天邊的月不僅吸引了作者，也吸引了小外甥，就在這皎潔的月光下，就在這夢幻般的境界里，小外甥向“我”挑戰(zhàn)來了，同桌之間讀一讀他們賽詩的部分。

（2）了解詩句。你看，每一句詩詞里都鑲嵌著一輪明月，這就是詩中月。這些詩句你們了解嗎？

（3）師生賽詩。下面老師來扮演舅舅，我們也來一番月下賽詩如何？誰愿意當(dāng)我的小外甥？（師生分角色吟詩）

2.2 拓展延伸

（1）學(xué)生補充。寫月亮的詩這么多，我們一時對得完嗎？正如課文中所說，寫月亮的詩多如繁星，這些詩就像這個長長的省略號，留在我們的心里。

（2）拓展吟誦。古往今來，詩人鐘情月亮，寫下了許多不朽的詩篇。（出示圖片、詩句，配樂引讀）

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

這是讓人魂牽夢繞的故鄉(xiāng)月。

獨攜天上小團月，來試天上第二泉。

這是我們家鄉(xiāng)――無錫惠山的二泉月。

明月松間照，清泉石上流。

這是清幽寧靜的林中月。

海上生明月，天涯共此時。

這是大氣磅礴的海上月。

秦時明月漢時關(guān)，萬里人未還。

這是蒼茫曠遠的雄關(guān)月。

（3）小結(jié)引讀。同學(xué)們，這一輪輪明月，這一首首詩歌，穿越了時空的隧道，吐灑著一縷縷晶瑩的光輝，訴說著一個個悠遠的故事，傳遞著一份份珍貴的情感，讓人心醉，讓人癡迷。（引讀，課件出示：詩，和月光在一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。）

這樣開拓了獲取信息的途徑，在有限的教學(xué)時間內(nèi)大幅度地增加了語言的訓(xùn)練和實踐，提高了活動強度。

3 善用信息技術(shù)，深化感悟積累

“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)科學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲、充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”由于巧用信息技術(shù)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性閱讀特長，自主施展自己的才華，使學(xué)生逐漸愛上語文課，對祖國的語言文字產(chǎn)生興趣，使學(xué)生意會到語言文字的“味道”，從而創(chuàng)設(shè)出激勵學(xué)生融合互補、敢于創(chuàng)新的氛圍，才能最終提高他們駕馭語言的能力，開啟他們的智慧之門，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)。

例如：在教學(xué)《全神貫注》時，筆者是這樣利用信息技術(shù)，深化感悟積累的。

自讀提示：（課件出示）課文中哪些內(nèi)容最能表現(xiàn)羅丹工作時“全神貫注”？請用“――”畫出。

3.1 重點品讀第二自然段，抓住重點詞、句體會

（1）羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。

人物的動作有――，神態(tài)是――，“好像跟誰在說悄悄話”是人物的――，這句話從人物的動作、神態(tài)和聯(lián)想中寫羅丹工作時――。（課件出示）

（2）合作完成表格。（課件出示）

重點句描寫方法聯(lián)想或比喻工作狀態(tài)

羅丹一會兒……動作、神態(tài)好像跟誰在說……仔細觀察，認真思考……

忽然眼睛……

他把地板踩……

他像喝醉了……

3.2 羅丹修改完女像后發(fā)生了什么事？

（1）學(xué)生分角色讀第3、4自然段。

（2）聯(lián)系上下文討論下面句子的意思。（課件出示）

羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎喲！你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪?！?/p>

從人物的神情“猛然想起”體會到――；這樣的重點詞還有――，體會到――。

4 品讀最后一自然段，你怎樣理解茨威格的話

學(xué)生討論回答，教師總結(jié)。

5 恰用信息技術(shù)，促進雙邊互動

閱讀教學(xué)是師生雙邊互動的對話過程，多媒體作為聯(lián)系師生的工具，可被用來創(chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、討論交流、情感激勵，可在師生之間、生生之間、人機之間創(chuàng)設(shè)聯(lián)系的紐帶， 使學(xué)生有充分的自，教師和學(xué)生的地位更加平等，交流更加暢通，更好地發(fā)展了學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)造性，這也是信息技術(shù)與語文學(xué)科的完美結(jié)合。

例如：在教學(xué)《青花》時，筆者是這樣用信息技術(shù)，促進雙邊互動的。

師：默讀描寫青花瓷的句段，然后說說仿佛看到了一個什么樣的青花瓷（課件出示若干個青花瓷器）。

（課件出示：“其瓷，胎骨細膩，晶瑩柔潤；其花，清新明麗，幽靜雅致；其釉，光亮潔凈，白中泛青；其色，青翠欲滴，永久不褪?！保?/p>

（學(xué)生默讀，聚相青花瓷。）

師：誰來說說你眼中的青花瓷？

生：青花瓷的表面細膩光滑，會有滑滑的感覺。

師：你不僅說了視覺中的青花瓷，還說了感覺中的青花瓷，很好。誰再來說？

生：青花瓷上的花兒各色各樣，既明麗又高雅，用手摸一摸，雖很堅硬，又有柔和的感覺。

生：青花瓷的色彩青中透出光亮，青中帶白，經(jīng)久好看。

師：你的意思是經(jīng)久耐看吧？（生點頭）

生：我喜歡青白相間的青花瓷，顏色雖不艷麗，但很純潔。

師：同學(xué)們都談了自己眼中或想象中的青花瓷，請帶著仿佛看到、想象到的感受，用不同的語氣讀一讀，然后把你眼中的青花瓷再在頭腦中過過電影。

總之，信息技術(shù)，賦予了“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”新的涵義，能幫助大家樹立大語文學(xué)習(xí)觀，加強語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。教師一定要巧用信息技術(shù)，讓語文課堂煥發(fā)新的生命。

參考文獻

[1]馮翠瓊.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].教育教學(xué)論壇，2013（50）：236-237.

篇7

嘉興中秋節(jié)吃什么

莼菜鱸魚燴

莼菜鱸魚燴是中秋家宴上的菜肴，這不僅僅是因為這一時節(jié)的莼菜鱸魚好吃，更是因為晉代張翰借思鄉(xiāng)的莼菜、鱸魚，棄官返回故里的史實，這一故事不僅成為千古美談，并使莼菜成為思鄉(xiāng)的象征。

莼菜是中秋家宴和八月時令菜羹。莼菜又稱馬蹄草、水菜，是水生宿根生葉草植物。莼菜的根、莖、葉不僅碧綠清香，鮮嫩可口，而且營養(yǎng)豐富。莼菜為春、秋二季皆可摘取，但以秋莼為多為好。

飲桂花酒

中秋之夜，仰望著月中丹桂，聞著陣陣桂香，喝一杯桂花蜜酒，歡慶合家甜甜蜜蜜，已成為節(jié)日一種美的享受。

桂花不僅可供觀賞，而且還有食用價值。屈原的《九歌》中，便有援北斗兮酌桂漿的詩句?？梢娢覈嫻鸹ň频哪甏咽窍喈?dāng)久遠了。

浙江人怎么歡慶中秋的

通宵鬧畫船

清時萬斯同《鄞西竹枝詞》云：鄞俗繁華異昔年，田家何事尚依然;西郊九日迎燈社，南郭中秋斗畫船。民國《鄞縣通志》載：各鄉(xiāng)祠廟為會祀神，以龍舟競渡，謂之報賽，與各處端午競渡不同。

今則競渡之風(fēng)已息，演戲敬神者尚有之。民國張延章《鄞城十二個月竹枝詞》云：八月中秋月餅圓，節(jié)筵都作一天延;城東更比城西盛，鼓吹通宵鬧畫船。

中秋觀潮

定知玉兔十分圓，已作霜風(fēng)九月寒。寄語重門休上鑰，夜潮留向月中看。這是宋代大詩人蘇軾寫的《八月十五日看潮》詩。

在古時候的浙江中秋節(jié)習(xí)俗，浙江一帶，除中秋賞月外，觀潮可謂是又一中秋盛事。中秋觀潮的風(fēng)俗由來以久，早在漢代枚乘的《七發(fā)》大賦中就有了相當(dāng)說盡的記述。

篇8

今天，就是一年一度的中秋佳節(jié)了，月餅濃濃的香氣伴著家家喜氣洋洋的氣氛，使人感到愜意極了。而也就在今天晚上，我也將同爸爸、媽媽一起，品嘗美味的月餅，觀賞今天的中秋之月。下面由小編來給大家分享，歡迎大家參閱。

賞月心得體會1有句話叫做十五的月亮十六圓，十七，十八少半邊，這句話講的就是，月亮在每個月份大概的變化。我們都知道，每個月的十五，是月亮最圓的時候，尤其是在每年的八月十五，又是我國傳統(tǒng)的中秋節(jié)，所以大家把中秋節(jié)賞月和吃月餅放到了一起，每當(dāng)?shù)搅税嗽率迥且惶?，一家人會團圓在一起，吃月餅賞月，這也是一家人，比較快樂團聚的時候。

說到賞月，其實月亮是有變化的，而且每個時間月亮是不一樣的。

月亮是距離我們很遙遠的月球，月亮為什么會亮?那是因為，白天在吸收了太陽光照以后，到了晚上，折射出來的光線，所以在我們眼中看到的就是月亮是會發(fā)光的。一般月亮都是黃色的，當(dāng)然在一些特別的時刻也會出現(xiàn)“紅月亮”，當(dāng)然這種情況比較少見。月亮的那種黃色，非常的柔和，讓人看到月亮以后，就會心情舒暢，讓人第一想念的就是家鄉(xiāng)和親人。

除此之外，月亮的形狀，也是不一樣的，有時候，月亮像一把鐮刀，彎彎的，兩頭都帶尖，看起來十分鋒利的樣子;也有的時候，月亮像是半張餅，像是一整張餅從中間切開一樣，當(dāng)然，人們最喜歡的就是滿月了，當(dāng)月亮變得非常圓的時候，亮度也是最亮的，這個時候賞月會非常的應(yīng)景。不禁讓人想到月是故鄉(xiāng)明的詩句。

古人常用月亮形容思念家鄉(xiāng)的心情，意思是說，雖然相隔萬里的親人，但是都能共同看到一輪明月，把相思寄托給明月，希望明月可以將自己的思鄉(xiāng)之情帶給親人朋友。

賞月是一件非常高雅的事情，可以陶冶情操，可以親朋好友一起相聚，沒事情的時候賞賞月，非常棒!

賞月心得體會2明月幾時有?把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間?

時光如同流水，中秋節(jié)到來了，那皎白的明月也愈發(fā)變得圓潤了。于是市場上月亮的縮小改進版---月餅，又重出江湖了!那月餅可是與嫦娥和玉兔同一級別的象征月亮的神物，也因此一竄而紅!如今的吃月餅、賞月亮的制度便是最好的證明。然而嫦娥與玉兔兩位重量級人物的存在沒有人遺忘，因為她們在我們心中的地位也是無可替代的，這也正是月餅所沒有的。月亮和月餅，他們兩者一個在我們的心中，而另一個，只是在我們的肚子里徘徊，時間久了，那月餅是什么滋味說不定也都忘了。他們嫦娥與玉兔都是經(jīng)典，經(jīng)典又有誰會遺忘呢?

月亮悄悄上來了，就像一輪銀盤，鑲嵌在深藍色的夜空上。月光靜靜地灑下來，整個世界好像都沉浸在銀色的海洋里。

我們坐在門外的亭子里吃著月餅，我看著皎潔的明月，不禁想起了那住在月宮的嫦娥和那桂樹下的玉兔。記得小時候，我竟以為這是真的，希望有一雙翅膀，飛到月亮上去，向嫦娥玉兔問好，在空中遨游，還可以看到美好的夜景，觀察大大的月亮，那該多好啊!

我想，這個時候家家戶戶都其樂融融的在一起嘮嗑，吃著月餅，看花賞月吧。我喜歡中秋的意境，她每年都能給我?guī)硇碌氖斋@。我愿意在這種意境中感受親人的關(guān)愛，品味生活的哲理，體會家鄉(xiāng)日新月異的變化。

夜深了，原來熱鬧的亭子一下子安靜下來，我們也慢悠悠地走回了家，我抬頭望著天上一輪冷清的明月，心想：廣寒宮的嫦娥姐姐必定羨慕這人間的祥和、繁華吧……

賞月心得體會3--年9月18日晚上6點

我、爸爸、媽媽和弟弟共同在陽臺上賞月。只見湛藍的天空上沒有一朵白云，一輪若隱若現(xiàn)的月亮掛在天上。家家戶戶也開著燈，坐在陽臺上賞月。秋高氣爽，一陣陣微風(fēng)吧我的裙子輕輕托起。我平身第一次賞月，又是興奮，又是激動，竟顧不得擦一下額頭上的汗水。

媽媽就坐在我身旁，她轉(zhuǎn)過臉來，親切地問：“你想吃月餅嗎?只要說出一句關(guān)于月亮的詩，我就給你吃。”

我脫口而出：“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流?！钡艿茑哉Z：“床前明月光，疑是地上霜?！?/p>

爸爸一字一頓：“明月松間照，清泉石上流?！眿寢屚嵉脑铝?，滿面春風(fēng)地說：“既然大家說的都很不錯，那就開始分月餅吧!”

“來了!來了!”媽媽從廚房走出來了，我們立刻沸騰起來。媽媽一走出廚房，就向我們頻頻微笑。她走到客廳，又邁著穩(wěn)健的步伐向我們走來。“歡迎!歡迎!熱烈歡迎!”我和弟弟一樣，把手拍成了“楓葉”，高興的蹦來蹦去。在秋高氣爽、涼風(fēng)習(xí)習(xí)的日子里，讓煩惱乘著風(fēng)兒輕輕飛翔，首次盡情地賞月，真讓我欣喜若狂、激動萬分呢!

“老媽，辛苦了!”、“歡迎來到我們自己的地盤!”我頻頻向媽媽問候。弟弟走上前去，為媽媽倒了一杯水。媽媽望著他，微微俯下身，地把弟弟擁進她那寬大溫暖的胸懷。弟弟就像個頑皮的小精靈在媽媽身邊蹭來蹭去，我頓時感到一股暖流流遍全身。弟弟情不自禁地踮起腳，在媽媽的臉上吻了一下。媽媽親切地拍了弟弟的肩膀。弟弟依偎在媽媽身旁，久久不愿離開。我家的小精靈能夠作為所有小朋友的榜樣為媽媽倒水，是多么幸福呀!

--年9月18日，真是難忘的一天。

賞月心得體會4今天早晨八點多鐘，我開始了杭州一日游第一站——西湖。

第一站，花港觀魚。我在路邊的小販上買了一包魚食，便開始喂魚了。我像湖邊投了一小塊魚食，一大群魚便爭先恐后地游了過來，大的，小的，花的，黑的，紅的……應(yīng)有盡有，一應(yīng)俱全。

這么多的魚圍成一個小漩渦形，很是壯觀。幾條小魚飛快地向魚食進攻，一條小魚像鯉魚跳龍門似的“唰”一聲跳了上來，在魚食上啄了一下，又潛回了水底深處，完成這一串動作不過一秒，真是老謀深算，生怕我們以魚食為誘餌，把它抓走。又有一條魚來吃了，顯然，它是一條經(jīng)驗豐富的：它縱身一躍，便把那顆魚食咬走了，動作那么優(yōu)美，那么輕快。第二站，蘇堤春曉。剛進蘇堤春曉，午時花就綻放出自己最美麗的容顏。瞧，一大片一大片的紫色，加上星星點點的粉白色，再加上點得剛剛好的綠色，很美，很美。過了第三站，乘船過湖，就到了第四站——曲院風(fēng)荷。剛到那兒，我便聞到了一股淡淡的清香，那兒的景色更讓我大吃一驚——挨挨擠擠的荷葉、荷花群芳吐艷，真是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”啊!

一陣微風(fēng)拂過，一池荷花便跳起了“荷花舞”，正如天女下凡。陽光下，荷花展現(xiàn)出曬得粉撲撲的面頰，似乎很有魅力。一些荷花還是花骨朵兒，但花苞上停著一只蜻蜓，真應(yīng)了那句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。荷葉上掛著亮晶晶的小水珠，就像掛著一條無比高貴、美麗的項鏈。西湖游差不多結(jié)束了，該回去了，但我的心還是停留在可愛的魚上，美麗的午時花上，群芳吐艷的荷花上，荷葉上……

賞月心得體會5大自然是五彩繽紛的，是多姿多彩的，尤其是天上的月亮，更是變化多端，所以，我常常在院子里賞月。

月兒終于升起來了，它先是金黃金黃的，徐徐穿過輕煙似的白云，向上升著，升著，就在那一瞬間，月兒的顏色變淺了，變白了、它高傲地升起來了。它圓得那樣可愛、那樣有趣，就像一個銀色的玉盤反射出一道道白光。

月亮是那樣的美麗，它有時變成了一艘小船，在蔚藍的天空中遨游，與白云姐姐捉迷藏，與星星妹妹猜謎語，生活是那樣無憂無慮。

有時，月亮就像一個害羞的小姑娘，羞答答地從一片烏云背后伸出半個腦袋，偷偷地向下窺探，發(fā)現(xiàn)沒有什么動靜，一扭身，出現(xiàn)在天空中。天空中就像掛著一盞明亮的燈，周圍的景象都被鍍上了一層銀白色的月光。過了一會，“月亮姑娘”便在烏云的簇擁下，隱沒了。

有的時候，晴朗的天空像一匹光滑柔軟的藍色綢緞，一輪玉盤似的滿月，把它皎潔的光華撒向人間。

十五的月亮是最美的，又圓又大又亮，那月亮就像蒙上了紗巾似的，朦朦朧朧，就像一個大玉盤，我仿佛看到了月亮上，嫦娥姐姐站在桂花樹旁，抱著玉兔深情地凝望著人們。

有時，月亮?xí)诎咨徎ò愕脑贫淅锎┬?，一會兒把清瑩的月光灑在校園里，一會兒又鉆入云塊，透出朦朧的光亮。有時，月亮又變成一彎亮閃閃的月牙兒，像一把銀色的鐮刀，從山上伸了出來。柔柔的月光灑滿庭院，院中的一切都像披了一層銀紗。

此時月圓月缺的景象，讓我想起來古時候宋代詩人蘇軾寫的一首詩：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟。

篇9

“但愿人長久，千里共嬋娟?！边@是著名詩人蘇軾流傳千古的佳句，而每當(dāng)我們讀起這句詩時，它又使我們不由自主地想起農(nóng)歷的八月十五，這天就是萬家歡騰的中秋佳節(jié)，我和爸爸媽媽也一早來到了姥姥家過節(jié)。

到了5點左右，我們要開始準備晚上的“滿漢全席”了，頓時全家人都忙了起來。姥姥先把包餃子的面給和好了，又把餡給調(diào)好后，接著招呼媽媽和舅媽來包餃子。只見她們熟練地技術(shù)好像機器一樣。而姨媽和大舅媽也不閑著，她們拿著新鮮的菜和活蹦亂跳的魚蝦去擇菜和清洗了；而爸爸和姨夫則拿著洗好的菜去廚房展示廚藝了?？粗麄兠總€人都忙得滿頭大汗，我和姐姐也加入了其中，幫著他們打打下手。

幾個小時之后，只見那美味的糖酥蝦，清蒸蟹子，可樂雞翅……都陸續(xù)上桌了，當(dāng)然還有兩大巨星，“月餅”和“餃子”啦！我和姐姐分別幫忙去端餃子和拿月餅，大人們看見了，都說我們懂事了。

篇10

放下包的時候，算是可以不用再為尋找旅館而緊張了。當(dāng)人沒有一個非要不可的目標時，才能將那些說明了“花局里”、“藝術(shù)活動中心”或者是“鹽阜東路”的白色或者是紅色的字跡看清。尋花問路，這一站叫做揚州瘦西湖。

啟程的時候就開始下起了小雨，抵達瘦西湖的時候天空又匆匆收起了江南女人才有的傷感面孔，一副欲哭無淚的樣子?？上У氖?，不是在那個煙花三月來到揚州，來到瘦西湖，所以會不會也少了幾分李太白在揚州百里開外也想欲上青天攬明月的豪放情節(jié)。

垂楊不斷接殘蕪，雁齒虹橋儼畫圖。也是銷金一鍋子，故應(yīng)喚作瘦西湖。從此，瘦西湖的名字就被定了下來。一個詩人躲在揚州的某個角落了開了個小小的玩笑，恐怕是那天歷史剛醒，就被記了下了，從此沿用數(shù)年。揚州城建了又毀，毀了又建，幸運的是，終于有一天得到了一個瘦字，于是就披上了一身與世無爭的外衣，還給了揚州城一副清新秀麗的色調(diào)。

老實說，從未見過這樣的湖。無論從何種角度來說，他更像是一處私家園林里悄悄流淌著的千年靈氣。無論是岸邊的游人或是傳中的看客，總會面露一種主人的模樣，安靜的看著齊岸的湖水悄悄流淌。若是一不小心看到了一把粉紅紙傘或是一種泛黃信箋，你一定也會再次沉入瘦西湖的湖底，想著從前在湖岸邊走過的那些文人墨客，跌入關(guān)于歷史的巨大恐懼當(dāng)中。歲月，又一次披上了刻著水墨提花的外衣，在瘦的出顏色的岸邊慢慢的徘徊出千年前的色調(diào)。

老實說，從未見過這樣的園林。一座湖不再成為私人的財富，更多的是為園林的主人所共有，這種模糊了的時代里的模糊印象，大概從那些北京來的商船悄悄卸下，又將杭州來的游船悄悄填滿，時間久了，記憶也會變得模糊，直到瘦西湖瘦出了一副“L”形的模樣，依舊能夠在她的岸邊，她岸邊的泥土上，它岸邊泥土上的腳印里找出當(dāng)年的榮耀與風(fēng)光。一時間，本來就瘦的瘦西湖迎來了杜牧鑒真、迎來了揚州八怪，也迎來了馬可波羅。至今，在那些大虹橋，在那些五亭橋，在那些釣魚臺，在那些二十四橋，依舊可以看見當(dāng)年的影子，而今往后，光陰流轉(zhuǎn)也就不過如此。

我們，都太對對不起勇敢，對不起那些因為以勇敢為名的動詞或是形容詞。那些站在五亭橋上的人，或是休息，或是把步伐放緩，不知在什么時候也把相機放緩，把身子放正，就連身邊旅行團的導(dǎo)游也喊出了半個鐘頭后到這里集合的口號。于是，這座在乾隆年間才建成的橋，在時間面前悄悄地劃下一個碩大的口子，沒人介紹的人自然不會知道他的來歷，就算有人介紹的也會冷不防將他的年歲往之前大步推移，直到人們覺得這個年代可以映襯相機下的二十四橋，直到可以附和耳機里那些復(fù)古音樂的旋律，直到揚州舊時文人們還在不遠的地方談?wù)撝姼柚械拇朕o，戲劇里的旋律，這才肯放下相機，回到這個已經(jīng)瘦得只剩下朦朧記憶的時代。

歷史太多，自然也會負載太重，直到今天我們依舊能夠清晰的目睹這一切，目睹那些文人從不遠的地方登舟到來或者離開時的模樣，但杜牧顯然要曠達得多。據(jù)載揚州時代的杜牧風(fēng)流一時，喜歡在花天酒地里打磨詩歌的輪廓，而當(dāng)時的揚州，顯然是大唐王朝名揚萬里的大花園，充斥著一個時代人關(guān)于繁華，關(guān)于富裕，關(guān)于享樂的種種映象。而當(dāng)有一天調(diào)官離開揚州，也就沒能留下多少當(dāng)年在月下關(guān)于那片還未沾染過太多才子詩句的記憶。終于有一天，終于有一天的晚上，當(dāng)月亮再次升起，當(dāng)月亮再次照進月亮城的瘦西湖反射出杜牧的白光，一曲“青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。 二十四橋明月夜， 玉人何處教吹簫”穿越了空間上的山和水發(fā)出了響亮的叫聲，從此，在遠方的二十四橋，多了幾分調(diào)侃，多了幾分優(yōu)雅，多了幾分亂世里被時間分隔開的創(chuàng)傷。

初秋未至，而那個教吹簫的玉人又在何方呢？也許只夠岸邊是不是會弄濕岸邊人腳的湖水才會模糊出一個瘦的影子，一個瘦的影子下一個瘦的西湖。只有不遠處的二十四橋，看著五亭橋在湖中略顯多余的倒影，可以在瘦西湖這個老朋友的臉頰上小聲的留下幾滴眼淚和一聲嘆息。不知道在多少個世紀之后，人們是不是還能想起當(dāng)初的那片湖，那座橋，那個人，那段人生。年少輕狂的清晨邂逅紅樓，賞盡塵世之美；枯歲還憂的黃昏遠眺高樓，嘗盡俗世之秋。而后，在杜牧的記憶中保留下了揚州城的那份輕快調(diào)侃；而后，在揚州城的石墻上記錄下了杜牧的那份居安思憂。只要在每個時針走過七點的夜晚，只要月亮還在，瘦西湖還在，二十四橋就開始訴說那個模糊了的吹蕭故事，那個關(guān)于民族和個人的美麗傳說。揚州人應(yīng)該慶幸，終于在他們歌唱著“煙花三月下?lián)P州”之后有人留下了濃墨重彩的一筆，蘸著瘦西湖的水，運筆一畫，便是千年的光陰。于是，瘦西湖還是那個瘦西湖，二十四橋還是那個二十四橋，只是清風(fēng)仍存，只是樂曲還在，只是岸邊人的腳步聲中多了點倔強，多了點溫柔，多了點月下簫聲中露出的動人氣息。

只是韓綽沒有想到，杜牧沒有想到，那一天的送別竟是一條長長的分水嶺，像五亭橋般將瘦西湖隔開，這一隔，就是一個人，兩個人，兩段人生。前一段臃腫不堪，而后一段卻風(fēng)骨猶存。一個偉大的詩人終于在一個不知名，不知姓的早晨出發(fā)，這一走就瘦了幾千年，而瘦西湖本身也終于用一“瘦”字最后一次細細的打磨出一個時代詩人瘦的人格。這早已不是李白的那個俠骨風(fēng)仙的年代，卻依然將風(fēng)流保存于時代的一舉一動當(dāng)中，于是它本身也在揚州八怪的身后得到了一個與名分相乘的名字。那些個動詞，那些個形容詞，終于也被時代打磨出一個新的名詞，成為了揚州城一個獨有的名號，丈量出每個揚州人的腳步。

終于，我們誰也沒有想到，當(dāng)年那個每天在歌舞聲中憑借詩歌上驚人的天賦，用身體比劃出了名族的重量。當(dāng)年在瘦西湖岸邊漫無目的的游走的少年，讀著李太白煙花三月，走過了二十四橋，終究也走出了那一泓彎彎曲曲。而那些在小學(xué)就讀著“商女不知亡國恨，隔江猶唱《花》”的后人，依然可以看得出那個瘦瘦的詩人，在明月出上的時候，撐起了一個年代的劃槳。湖邊的人只是仰慕現(xiàn)任的高明和才華，而橋上的人卻驚羨現(xiàn)實的重疊和慌張。

曾今，我也以為，在這個世界上，沒有一個瞬間可以改變一個人性格的鋒芒；曾今，他也以為，沒有一個瞬間能夠改變一個時代的航向。于是，橋上的人走下了橋，走出了瘦西湖，走向了一個新的世界，一個新的人生。繁華依舊，舊景仍存。楊柳還在，荷花還在，二十四橋還在，只是那個“十年一覺揚州夢，贏得青樓薄幸名”的人和我們走散了，走到了岸的另一端，再也不會再回來了。而在岸的這一端，稀疏的依舊是與當(dāng)年相似的背影，倒映出一個與當(dāng)年相似的天堂。