導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇生活學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.每天7：30——7：50起床、洗漱。

2.每天7:50——8:20吃飯。

3.每天8:20——8:50讀英語(yǔ)。(每天一個(gè)模塊)

4.每天8:50——10:00寫(xiě)暑假作業(yè)。(語(yǔ)文、數(shù)學(xué)各四頁(yè))

5.每天10:00——12:00玩電腦、看課外書(shū)。

6.每天12:30——1500吃飯、午休。

7.每天15:00——15:40練字帖。

8.每天15:40——16:40預(yù)習(xí)五年級(jí)新知識(shí)或復(fù)習(xí)四年級(jí)舊知識(shí)。

9.每天16:40——18:10鍛煉、玩樂(lè)。

10.每天18:10——19:30吃飯。

11.每天19:30——20:30看課外書(shū)或博文。

12.每天20:30——21:40看電視。

13.每天21:40——21:50寫(xiě)暑假記錄。

14.每天21:50開(kāi)始入睡。

篇2

在放寒假的第一天，我就給自己制定了一個(gè)嚴(yán)密的學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望自己可以度過(guò)一個(gè)充實(shí)的寒假。

我的學(xué)習(xí)計(jì)劃把我的寒假安排的滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)?shù)?。我?jì)劃在放假前把所有的作業(yè)都一掃而光，在過(guò)年后用三天的時(shí)間把上冊(cè)的知識(shí)復(fù)習(xí)一下，我們的圣人孔子說(shuō)過(guò)“溫故而知新”嘛!剩下的時(shí)間就要來(lái)預(yù)習(xí)下冊(cè)新的知識(shí)了，要不然怎么能在高手如云的學(xué)校有立足之地呢?我把我的這些學(xué)習(xí)計(jì)劃寫(xiě)在了一張紙上，貼在我的學(xué)習(xí)桌前，讓它小小的紙張發(fā)揮大作用，它可以起到一個(gè)提醒督促的作用。

說(shuō)與做是兩碼事，在我的寒假學(xué)習(xí)計(jì)劃上可真是體現(xiàn)的淋漓盡致啊!我每天早上等到太陽(yáng)姐姐曬到被子上才起床，一整天手中的筆寫(xiě)寫(xiě)停停，總是禁不止電視和電腦的誘惑，放在學(xué)習(xí)桌前的寒假學(xué)習(xí)計(jì)劃表成了廢紙一張。我的作業(yè)到大年初十才全部完成，復(fù)習(xí)計(jì)劃用了五天的時(shí)間，預(yù)習(xí)計(jì)劃更是完成的不堪入目，數(shù)學(xué)只預(yù)習(xí)了老師必須讓預(yù)習(xí)的前兩單元，其他的學(xué)科幾乎在原地踏步走。我的自制力和效率也太差了!

我的寒假學(xué)習(xí)計(jì)劃就完成得這么不盡人意，原因是什么?我自己覺(jué)得是有點(diǎn)懶散，沒(méi)有想學(xué)習(xí)的那股勁頭，自制力太差，學(xué)習(xí)效率太低。我一定要認(rèn)真改正，讓自己以后所有的計(jì)劃成為現(xiàn)實(shí)而不是泡影，希望在下一年寒假能夠過(guò)得充實(shí)快樂(lè)些!

篇3

第一，學(xué)習(xí)計(jì)劃

1.爭(zhēng)取7月1日至7月20日完成語(yǔ)、數(shù)、外三門(mén)暑假作業(yè)。計(jì)劃大概每天完成6面暑假作業(yè)。

2.預(yù)習(xí)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的古詩(shī)詞，文言文，日積月累等等。并有重點(diǎn)的選擇背誦。

3.預(yù)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容。

4.預(yù)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)的課程，默寫(xiě)有關(guān)單詞，聽(tīng)磁帶。

5.每天看課外書(shū)，報(bào)紙，還可以看看動(dòng)畫(huà)片，但時(shí)間不能太長(zhǎng)。

6.寫(xiě)暑假日記一本，作文10篇，練好鋼筆字。

第二，生活計(jì)劃

1.培養(yǎng)個(gè)人的生活能力，比如：做飯、洗衣服。幫父母干一些力所能及的家務(wù)活，掃掃地，給父母捶捶背，幫父母買(mǎi)點(diǎn)東西等等。

2. 要注意個(gè)人安全等方面問(wèn)題，不私自下河游泳，不能私自外出 ，不做危險(xiǎn)違法的事。

篇4

論文關(guān)鍵詞：生活實(shí)際,體驗(yàn),“生活化”數(shù)學(xué)

一、收集生活信息，感受數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中也到處有數(shù)學(xué)。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，這就造成了知識(shí)學(xué)習(xí)與知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)。學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)的趣味。對(duì)學(xué)生而言，在生活中形成的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。因此在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，努力拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，重視兒童數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)前，提早感受。這樣學(xué)生就能真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的。在學(xué)習(xí)時(shí)保持新鮮感、親切感，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

1、收集數(shù)據(jù)，積累信息

如教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，課前要求學(xué)生到市場(chǎng)了解商品的價(jià)格，選擇幾種自己最感興趣的生活物品。學(xué)生對(duì)這種課前活動(dòng)興趣很濃，他們通過(guò)實(shí)際活動(dòng)得了有關(guān)物品價(jià)格的感性材料。上課時(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)減少了他們對(duì)新知識(shí)的陌生感，從而使學(xué)生能順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、觀察實(shí)物，豐富空間觀念

如在教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，課前要求學(xué)生從家里找來(lái)多種形態(tài)的長(zhǎng)方體實(shí)物，從中選擇一件長(zhǎng)方體實(shí)物進(jìn)行觀察、觸摸、發(fā)現(xiàn)——使學(xué)生在腦海里建立一個(gè)具體的實(shí)物表象。上課時(shí)每位學(xué)生舉例說(shuō)出日常生活中見(jiàn)到的長(zhǎng)方體，然后通過(guò)自身體驗(yàn)。這就比較容易地發(fā)現(xiàn)由形象的概念到抽象本質(zhì)概念的升華，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

二、聯(lián)系生活情境，建立數(shù)學(xué)模型

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。為此，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，提供感興趣的生活事例，可操作的生活材料等作為學(xué)生探索的對(duì)象和內(nèi)容。讓學(xué)生在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中充分感受體驗(yàn)，使其抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓他們更多地體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

1、從“生活情境”中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題

教育心理學(xué)的研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。因此，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活；要盡量去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問(wèn)題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。

例如：在教學(xué)“積的近似值”時(shí)，我們就可以模擬到商店買(mǎi)商品的情境，由老師擔(dān)當(dāng)營(yíng)業(yè)員，讓學(xué)生輪流當(dāng)顧客買(mǎi)一定數(shù)量的某種商品。

學(xué)生甲：每千克12.3元的水果凍買(mǎi)2千克

營(yíng)業(yè)員：請(qǐng)您付24.6元。

學(xué)生乙：每千克10.25元的什錦糖買(mǎi)3千克

營(yíng)業(yè)員：請(qǐng)您付31.6元。

……

突然，學(xué)生乙提出疑問(wèn)：每千克10.25元的什錦糖，買(mǎi)了3千克怎么要付31.6元，應(yīng)該付31.56元。一石激起千層浪，其他學(xué)生也紛紛提出了同樣的疑問(wèn)。此時(shí)，教師再引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣貼近學(xué)生的生活，引入問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)積的近似值時(shí)，有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)——讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，急于探索，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力——數(shù)學(xué)是生活中的一部分，數(shù)學(xué)充滿(mǎn)趣味；留給學(xué)生廣闊的思維空間——問(wèn)題自己提，規(guī)律自己找，結(jié)論自己總結(jié)。

2、用“生活經(jīng)驗(yàn)”來(lái)探索數(shù)學(xué)問(wèn)題

“數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化”是數(shù)學(xué)新課程提倡的重要內(nèi)容之一。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富，將影響著學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，探究數(shù)學(xué)規(guī)律，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，把有些數(shù)學(xué)知識(shí)完全可以讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感知，學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

例如：教師設(shè)計(jì)了這樣一道購(gòu)物活動(dòng)的生活情境：某商店有一種飲料，大瓶每瓶1200毫升，單價(jià)10元；小瓶易拉罐裝的每瓶200毫升，單價(jià)2元。優(yōu)惠條件是滿(mǎn)30元一律八折。六一兒童節(jié)到了，班級(jí)準(zhǔn)備開(kāi)聯(lián)歡會(huì)。需要購(gòu)買(mǎi)飲料。如果要給每人（50人）準(zhǔn)備200毫升的飲料，讓你去買(mǎi)，你準(zhǔn)備怎么買(mǎi)？同學(xué)們紛紛動(dòng)手設(shè)計(jì)購(gòu)買(mǎi)方案：

甲生匯報(bào)：一共需要飲料200×50=10000亳升，因?yàn)?0000÷1200=8瓶……400毫升，所以準(zhǔn)備到商店買(mǎi)8大瓶和2小瓶的飲料，共需（10×8+2×2）×80%=67.2元。優(yōu)點(diǎn)是：50人每人剛好有200毫升，一點(diǎn)也不浪費(fèi)，最省錢(qián)。

乙生匯報(bào)：可以直接買(mǎi)9大瓶，需要價(jià)錢(qián)10×9×80%=72元。雖然比甲生多花了4元多錢(qián)，但優(yōu)點(diǎn)是飲料多了800毫升，哪個(gè)同學(xué)還想喝，可以添著喝。

丙生匯報(bào)：買(mǎi)50瓶易拉罐裝的，剛好一人一瓶，共需2×50×8%=80元。優(yōu)點(diǎn)是：衛(wèi)生、方便。接著又補(bǔ)充說(shuō)：甲乙同學(xué)的方案都要用杯子裝飲料，不僅不夠衛(wèi)生，而且要借那么多杯子，多麻煩??！

這時(shí)， 一位同學(xué)情不自禁喊了起來(lái)：“對(duì)、對(duì)、對(duì)，易拉罐，還可以拿去賣(mài)，每個(gè)1角，共賣(mài)5元，只需75元就夠了。”這時(shí)老師補(bǔ)充說(shuō)：“易拉罐回收不僅省錢(qián)，還可以保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。”……

這樣從學(xué)生貼近的生活情境中探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課本上學(xué)不到的知識(shí)，自然滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲，同時(shí)也讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密不可分的，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。

三、回歸生活實(shí)踐，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值

把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該努力為學(xué)生提供將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)的思維方法去看待、分析及解決實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

1、在情境中應(yīng)用。

教學(xué)中，我們采用圖畫(huà)、文字等形式虛擬出同現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

例如，教學(xué)“相遇問(wèn)題的應(yīng)用題”后，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決以下一件事：“小紅的作業(yè)本被小明拿到家了，現(xiàn)在小紅想拿回作業(yè)本，可以采取什么方法好”？這是學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到的熟悉問(wèn)題，學(xué)生非常感興趣，積極參與討論：

生1：叫小紅去拿。

生2：應(yīng)該讓小明送回來(lái)，更何況小紅是女同學(xué)，男同學(xué)應(yīng)該幫助女同學(xué)。

師：剛才兩位同學(xué)所說(shuō)的方法花的時(shí)間比較長(zhǎng)，有沒(méi)有更好的方法？

生3：兩人事先設(shè)定一個(gè)地點(diǎn)等。

生4：這并不是最佳方法，先到的同學(xué)要等，浪費(fèi)時(shí)間。

生5：我認(rèn)為兩人同時(shí)出發(fā)，同時(shí)相遇，這最合理，也是最佳的方法。（學(xué)生一致認(rèn)可）

師：現(xiàn)在我們小紅每分鐘行70米，小明每分鐘行80米，兩家相距2100米，請(qǐng)你求出需要的時(shí)間。

這樣讓學(xué)生在情境的活動(dòng)中，數(shù)學(xué)應(yīng)用于能力得到提高。

2、在實(shí)踐中研究

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)應(yīng)著力體現(xiàn)“小課堂、大社會(huì)”的理念，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向前延伸，向后延續(xù)，向課外拓展。開(kāi)展實(shí)踐調(diào)查，有利于提高學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)能力。

例如：學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”后，教師要求學(xué)生調(diào)查我們小學(xué)1——5年級(jí)學(xué)生的人數(shù)，認(rèn)真進(jìn)行分析，得出我們小學(xué)生入學(xué)人數(shù)逐漸減少，說(shuō)明我們國(guó)家使行“計(jì)劃生育”的作用，努力控制了人口增長(zhǎng)。學(xué)生從小課堂走向大社會(huì)，在搜集、整理、統(tǒng)計(jì)、分析的活動(dòng)中，學(xué)到的將不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的本身，更重要的是綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和提高。

篇5

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)生活化 生活實(shí)際 激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0153-01

生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。數(shù)學(xué)里的世界很精彩，可是很多學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生卻感到很無(wú)奈，一個(gè)重要的原因就是教師在教學(xué)的過(guò)程中只是把知識(shí)生硬地教給學(xué)生，而忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)絹?lái)越感到數(shù)學(xué)是枯燥乏味的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去信心，失去興趣。這樣的教學(xué)使數(shù)學(xué)與生活脫節(jié)了，完全失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！边@就要求教師要聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代教學(xué)理念主張學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的過(guò)程中，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度。結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在周?chē)纳钪邪l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑。因?yàn)樽寣W(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，能引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生個(gè)體內(nèi)部強(qiáng)烈的求知欲望。

所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多從生活中“找”數(shù)學(xué)，真切感受“生活中處處有數(shù)學(xué)”。 如在教學(xué)“平行線”時(shí)給了我很大的啟發(fā)?！捌叫芯€”在我們的生活中到處都有，如果在教學(xué)中只按書(shū)本上的例子介紹給學(xué)生，那是無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲的，學(xué)生會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。所以，在課堂中，我讓學(xué)生自由找找教室周?chē)钠叫芯€，可以告訴同學(xué)，也可以告訴老師。頓時(shí)，學(xué)生活躍起來(lái)，讓沉靜的課堂沸騰起來(lái)了。有的把自己的發(fā)現(xiàn)馬上告訴同學(xué)，有的懷著喜悅的心情和老師分享。在集體反饋觀察情況時(shí)，個(gè)個(gè)也搶著要說(shuō)：“老師，我找到了……”，學(xué)生找到了窗戶(hù)的對(duì)邊、黑板的對(duì)邊、課桌的對(duì)邊、書(shū)的對(duì)邊……

二、在課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)興趣。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能理論脫離實(shí)際，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正與學(xué)生生活交融，實(shí)現(xiàn)教學(xué)氛圍生活化。這樣，學(xué)生就會(huì)真正體會(huì)到生活中充滿(mǎn)了數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的真諦與價(jià)值。

如在教學(xué)“24時(shí)記時(shí)法”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)故事情境：“小林的姑媽要從廣州回來(lái)探親，事先打了個(gè)電話給小林，讓小林的爸爸媽媽在星期五9點(diǎn)到火車(chē)站接車(chē)，小林可高興了，忙通知爸爸媽媽?zhuān)尠职謰寢屧谛瞧谖逋矸艑W(xué)后帶他一起去?？墒切瞧谖逯形?，小林回家后，發(fā)現(xiàn)姑媽已經(jīng)在家了，一問(wèn)才知，姑媽上午就回來(lái)了……同學(xué)們，你們知道這是怎么回事嗎？”問(wèn)題一提出，學(xué)生們都十分興奮，爭(zhēng)先恐后地舉手回答。有人說(shuō)姑媽說(shuō)錯(cuò)了時(shí)間，有人說(shuō)姑媽提前出發(fā)了，有人說(shuō)因?yàn)楣脣寷](méi)有說(shuō)是早上9點(diǎn)還是晚上9點(diǎn)，小林誤認(rèn)為是晚上的9點(diǎn)了……我讓學(xué)生評(píng)價(jià)誰(shuí)的答案合理，憑著已有的生活經(jīng)驗(yàn)，大家都判斷出了正確答案。通過(guò)這個(gè)故事情境，學(xué)生們得出了“一天中有兩個(gè)9時(shí)，一個(gè)是上午9點(diǎn)，一個(gè)是晚上9時(shí)”的結(jié)論，并對(duì)此印象深刻。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，這一堂課的教學(xué)效果非常的好。

三、在課堂中開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)興趣。

實(shí)踐出真知，我們必須增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用。通過(guò)實(shí)踐操作，讓學(xué)生產(chǎn)生直接經(jīng)驗(yàn)，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。這就要求教學(xué)過(guò)程的生活化。

如在教學(xué)對(duì)稱(chēng)圖形，先讓學(xué)生通過(guò)折、看、比，得出“對(duì)稱(chēng)”，然后引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，想象生活中還有哪些事物是對(duì)稱(chēng)的。同學(xué)們的思維一下子被激活了，他們想到了與生活密切相關(guān)的服裝、蝴蝶、蜻蜓、飛機(jī)等等。最后，讓學(xué)生拿出畫(huà)筆設(shè)計(jì)一個(gè)你喜歡的對(duì)稱(chēng)圖形。同學(xué)們的興趣高漲，一張張紙上畫(huà)出了各種各樣的對(duì)稱(chēng)圖形。他們拿著自己的作品紛紛來(lái)到教室前進(jìn)行展示。在整個(gè)過(guò)程中同學(xué)們不但自覺(jué)參與，而且加深了對(duì)對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生感悟到平時(shí)在生活中所見(jiàn)的物體當(dāng)中原來(lái)就蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓生活課堂化，讓課堂生活化，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又是解決生活問(wèn)題的基本工具，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的目的。

四、在生活實(shí)踐中“做數(shù)學(xué)”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。因此，我們必須鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中“用數(shù)學(xué)”、“做數(shù)學(xué)”，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

例如，學(xué)習(xí)《利息》后，我鼓勵(lì)一些學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，把自己的零用錢(qián)存入銀行。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生不但從銀行了解了存款的類(lèi)型、各種存款種類(lèi)的利率，而且還考慮了存款的方式，該怎樣存比較劃算？在生活實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生不僅獲取了數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式，去分析、解決生活問(wèn)題，而且讓學(xué)生從小養(yǎng)成勤簡(jiǎn)節(jié)約、不亂花錢(qián)的好習(xí)慣。

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情景來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃天橋 《創(chuàng)建生活化數(shù)學(xué)課堂》 《小學(xué)教學(xué)參考（綜合） 》 2008年01期

篇6

如今的生活化教學(xué)在大部分教學(xué)領(lǐng)域取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，從而使其在小學(xué)信息技術(shù)課中給予

了足夠的重視，而且將生活化教學(xué)模式引入到小學(xué)

信息技術(shù)課實(shí)踐教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生對(duì)小學(xué)

信息技術(shù)課的重視，而且還能為社會(huì)培養(yǎng)一批優(yōu)秀

的綜合型人才，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展具有重要意義。

一、設(shè)定生活化的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)信息技術(shù)課要以提高學(xué)生信息素養(yǎng)為主要目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上制訂行為目標(biāo)、三維目標(biāo)及創(chuàng)新目標(biāo)，而且這些目標(biāo)最好與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相符，并且更加貼近學(xué)生的生活，只有這樣，才能使小學(xué)信息技術(shù)課更好地被學(xué)生接受，促使他們將信息技術(shù)與實(shí)際生活融合在一起，從而養(yǎng)成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境

在進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)課時(shí)，要根據(jù)實(shí)際需求為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生活化的學(xué)習(xí)情境，從而提高學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證課堂教學(xué)效率。教學(xué)屬于一門(mén)藝術(shù)，其不僅在于知識(shí)的傳授，更在于喚醒、激勵(lì)學(xué)生掌握更多的知識(shí)，并拓展學(xué)生的思維能力。在教授小學(xué)信息技術(shù)課時(shí)，教師最好根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)為其提供針對(duì)性的生活化教學(xué)，從而

將學(xué)生引入信息技術(shù)的殿堂，提高其對(duì)信息技術(shù)的

熱愛(ài)。

三、設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)過(guò)程

在課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅會(huì)有專(zhuān)業(yè)技術(shù)詞語(yǔ)，而且還存在專(zhuān)業(yè)的操作名稱(chēng)，其會(huì)對(duì)學(xué)生的理解造成一定的困難，此時(shí)教師可以為學(xué)生設(shè)置生活化的教學(xué)過(guò)程，使其能夠?qū)ο嚓P(guān)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的觀察和思考，從而發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容的突破口，便于對(duì)該內(nèi)容的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。

將生活化教學(xué)引入到小學(xué)信息技術(shù)課中，不僅符合新課改的要求，同時(shí)也是為了更好地滿(mǎn)足課堂教學(xué)的需求，是教育的真諦和源泉。教師只有對(duì)學(xué)生的生活世界給予更多的關(guān)注，并盡可能與實(shí)際生活相結(jié)合，才能使學(xué)生敞開(kāi)胸襟，更好地了解和掌握課堂知識(shí)，為以后的工作和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

篇7

【關(guān)鍵詞】藥學(xué)，有機(jī)化學(xué)，困惑

一、積極心理暗示，消除學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的畏懼心理

學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)缺乏自信，甚至產(chǎn)生抵觸心理。原因是我校大部分高職生都是文科生，化學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，這種原有的認(rèn)知，使他們從心理上排斥有機(jī)化學(xué)。因此，在第一堂有機(jī)化學(xué)課上，應(yīng)該通過(guò)積極的心理暗示消除學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的畏懼心理，樹(shù)立學(xué)好有機(jī)化學(xué)的信心。此外，部分學(xué)生還覺(jué)得化學(xué)難學(xué)是因?yàn)橐粋€(gè)個(gè)的化學(xué)元素符號(hào)或化學(xué)式，就像英文單詞一樣讓他們頭疼，這個(gè)時(shí)候可以告訴他們只要認(rèn)識(shí)C、H、O、N、S這幾種元素，然后跟著老師的思路走就可以學(xué)好，這樣就能夠消除學(xué)生原有的認(rèn)知帶來(lái)的抵觸性，使學(xué)生在身心放松的狀態(tài)中進(jìn)入對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，要使用鼓勵(lì)欣賞的語(yǔ)氣給予學(xué)生反饋，暗示學(xué)生勇敢地學(xué)習(xí)和發(fā)言，這樣可以有效地克服學(xué)生的厭學(xué)情緒?！霸囈辉?，你沒(méi)問(wèn)題”，“分析的很有道理”“不錯(cuò)，很好，就是這樣的”等褒獎(jiǎng)式語(yǔ)言可以起到鼓勵(lì)的效果。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，改變學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的短視癥

1、結(jié)合日常生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在有機(jī)化學(xué)緒論課上，要結(jié)合日常生活，消除他們印象中枯燥無(wú)味的化學(xué)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣。教師可以聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，給學(xué)生設(shè)置懸念，激發(fā)其好奇心，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，使他們以最佳狀態(tài)盡快的融入到學(xué)習(xí)中。例如，“有的人喝酒會(huì)臉紅，有的人臉發(fā)白，這是什么原因呢？喝醉酒后又如何解酒呢？”；“醋是酸的，糖是甜的，咖啡是苦的，是什么成分讓它們的味道不一樣呢？”；“茶葉有很多作用，有助于延緩衰老、預(yù)防和治療輻射傷害、美容護(hù)膚、醒腦提神?！钡鹊?，這些都需要有機(jī)化學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋。

2、緊扣藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

大一學(xué)生對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)尚淺，認(rèn)為將來(lái)就是賣(mài)藥的，學(xué)有機(jī)化學(xué)沒(méi)有用處。針對(duì)學(xué)生的這種困惑，結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，可以采取以下幾個(gè)對(duì)策：首先，教師在第一節(jié)課應(yīng)讓學(xué)生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向及要求。作為一所高職醫(yī)學(xué)院校的藥學(xué)生，就業(yè)方向主要有醫(yī)院藥劑師、醫(yī)藥企業(yè)相關(guān)崗位、社會(huì)藥店店員等崗位。其次，告訴學(xué)生工作中會(huì)需要考取藥劑師、執(zhí)業(yè)藥師等藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的資格證書(shū)，而這些證書(shū)的獲得都需要有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。最后，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)密切聯(lián)系藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的積極性。例如，在講對(duì)映異構(gòu)體的生理活性差異時(shí)，可以列舉學(xué)生感興趣的“減肥藥”-左旋肉堿，左旋肉堿是一種營(yíng)養(yǎng)強(qiáng)化劑，被廣泛用于食品、臨床醫(yī)療等領(lǐng)域，在2003年被國(guó)際肥胖健康組織認(rèn)定為最安全無(wú)副作用的減肥營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充品，但左旋肉堿不是減肥藥，它的主要作用是運(yùn)輸脂肪到線粒體中燃燒，是一種運(yùn)載酶。要想用左旋肉堿減肥，必須配合適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，控制飲食。右旋肉堿是左旋肉堿的對(duì)映異構(gòu)體，卻已被證實(shí)對(duì)人體有害，可造成肌肉酸痛，嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致肌肉萎縮！

三、教學(xué)方式多樣化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的困難度

1、多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)板書(shū)相結(jié)合

有機(jī)化學(xué)知識(shí)量較大，各章節(jié)的知識(shí)既有抽象的化學(xué)結(jié)構(gòu)，又有具體實(shí)際的化學(xué)反應(yīng)以及有機(jī)物的命名，學(xué)生很難適應(yīng)，無(wú)法及時(shí)接受所學(xué)知識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)形式。具體的做法是以板書(shū)為主，配合PPT展現(xiàn)，中間穿插模型講解。例如對(duì)于有機(jī)物的命名以及有機(jī)化學(xué)反應(yīng)，用傳統(tǒng)板書(shū)講授，在板書(shū)的過(guò)程中，學(xué)生能夠跟著老師的節(jié)奏走，知道一個(gè)有機(jī)物的名稱(chēng)是怎么來(lái)的，一個(gè)有機(jī)反應(yīng)是如何發(fā)生的，有足夠的思考時(shí)間來(lái)吸收所學(xué)知識(shí)，如果用多媒體技術(shù)來(lái)講授這部分內(nèi)容，學(xué)生普遍反應(yīng)跟不上。在這里，多媒體所展示的知識(shí)量比較大，學(xué)生會(huì)忘記，而板書(shū)是做給學(xué)生看，學(xué)生就會(huì)記住， 在此基礎(chǔ)上如果再讓學(xué)生做題，也就是讓學(xué)生參與，學(xué)生就會(huì)掌握。

2、對(duì)照比較，歸納總結(jié)

學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)覺(jué)得內(nèi)容繁雜，知識(shí)點(diǎn)分散，容易混淆，頭緒亂。普遍出現(xiàn)了“上課能聽(tīng)懂，下課就忘；學(xué)了新知識(shí)點(diǎn)，忘舊知識(shí)點(diǎn)”的困惑。原因是學(xué)生腦海中只是知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜羅列與堆砌，沒(méi)有使之系統(tǒng)化。針對(duì)這種情況，在教學(xué)過(guò)程中，可對(duì)相似的知識(shí)點(diǎn)采取對(duì)照比較的方法，讓學(xué)生找出其共性和個(gè)性，就可以使知識(shí)系統(tǒng)化，從而做到融會(huì)貫通。同時(shí)，應(yīng)注意各個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的相互關(guān)聯(lián)，對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，揭示知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，搭建起知識(shí)的整體框架。例如可針對(duì)不同有機(jī)化合物的命名、常見(jiàn)有機(jī)物的鑒別、有機(jī)反應(yīng)式等分類(lèi)歸納總結(jié)，讓學(xué)生從中把握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)而完整的理解，這樣就會(huì)提高學(xué)習(xí)效果。

3、案例教學(xué)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)意識(shí)薄弱。通過(guò)課下與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生做不到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，老師布置的作業(yè)也是機(jī)械的去完成，很少主動(dòng)動(dòng)腦思考。針對(duì)這種情況，可選擇性的對(duì)某些章節(jié)進(jìn)行案例教學(xué)。案例教學(xué)比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)，學(xué)生的思維是開(kāi)放的，不受教師行為的限制。學(xué)生可通過(guò)查閱相關(guān)資料，分析案例，從自己的角度出發(fā)來(lái)解決問(wèn)題，可以以小組為單位進(jìn)行討論并進(jìn)行互評(píng)、提出質(zhì)疑，最終得出結(jié)論。例如，在羧酸這一章中，教師可引入案例：驚動(dòng)全國(guó)的“齊二藥”藥害事件，就是患者使用齊齊哈爾第二制藥廠生產(chǎn)的亮菌甲素注射液后出現(xiàn)急性腎衰竭臨床癥狀。學(xué)生通過(guò)查閱資料，分析整理，經(jīng)小組討論，歸納總結(jié)了出現(xiàn)這種癥狀的原因：該批號(hào)的亮菌甲素注射液含有有毒有害物質(zhì)二甘醇，二甘醇在人體內(nèi)經(jīng)氧化代謝會(huì)產(chǎn)生對(duì)人體有害的乙二酸（草酸），草酸能與人體血液中的鈣離子形成不溶性的草酸鈣結(jié)石沉降在腎臟，從而導(dǎo)致腎衰竭。在這個(gè)案例教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與，積極搜集和處理信息，小組內(nèi)學(xué)生間樂(lè)于討論與交流，基于此案例教學(xué)，學(xué)生體會(huì)到了有機(jī)化學(xué)在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)中的重要性，分析和解決問(wèn)題的能力得以提高，并養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的興趣和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春葉.淺談醫(yī)學(xué)有機(jī)化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2011（3）.

篇8

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué)；生活化；基本策略

高中化學(xué)教學(xué)的生活化不僅有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，也能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)用感和學(xué)以致用的能力。因此，探討高中化學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略具有重要意義，筆者分別從以下四個(gè)方面論述加強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)生活化的措施。

一、教育觀從“以知識(shí)為本位”向“以生活為本位”轉(zhuǎn)變，以觀導(dǎo)行

在高中化學(xué)教學(xué)中，一些教師受“以知識(shí)為本位”傳統(tǒng)教育觀念的鉗制和影響，使高中化學(xué)課程極易陷入理論的“囚徒困境”，從公式到公式，這種與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的做法極不利于高中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而“以生活為本位”教育觀念則在為完成一定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的前提下，注重引導(dǎo)學(xué)生以現(xiàn)實(shí)生活為基點(diǎn)來(lái)思考書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活中的各種化學(xué)現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和應(yīng)用性的體驗(yàn)和感受，深化他們對(duì)化學(xué)知識(shí)是與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，提高他們分析解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。筆者認(rèn)為，教育觀要做到從“以知識(shí)為本位”向“以生活為本位”轉(zhuǎn)變，須注意以下幾點(diǎn)：一是，要在轉(zhuǎn)變觀念之前處理好“教師與學(xué)生的關(guān)系、過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系、教書(shū)與育人的關(guān)系” i。二是，轉(zhuǎn)變觀念應(yīng)注重從與高中生密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活入手，用生活化的教學(xué)觀念指導(dǎo)高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容的生活向度，彰顯教學(xué)的“生活親緣性”

我國(guó)著名教育家陶行知曾說(shuō)：“是生活就是教育，是好的生活就是好的教育，是壞的生活就是壞的教育?！币虼耍覀?cè)诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中，應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容的生活向度，彰顯教學(xué)的“生活親緣性”。

一是，要將課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行生活化情境的創(chuàng)設(shè)，將現(xiàn)實(shí)生活中具有高中化學(xué)知識(shí)的情境搬到課堂教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的熟悉感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。二是，充分挖掘教材中的生活素材。要充分挖掘教材中的生活素材，必須發(fā)現(xiàn)化學(xué)課程知識(shí)與學(xué)生生活契合之處。比如“合理食品添加劑的選擇”，可找到“三聚氰胺、蘇丹紅等事件”與之契合；“放熱、吸熱反應(yīng)讓生活更美好”,可找到“空調(diào)、冰柜等的工作原理”與之契合。三是，也要開(kāi)發(fā)利用多種多樣的課程資源。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定：“高中化學(xué)教育不能局限于傳統(tǒng)意義上的教材，必須利用與開(kāi)發(fā)多種多樣的課程資源?！币虼烁咧谢瘜W(xué)教師要想方設(shè)法開(kāi)發(fā)且利用各類(lèi)的課程資源，為教師的課堂和學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

三、注重教學(xué)方式的生活化，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在高中化學(xué)課堂上，總會(huì)有一些同學(xué)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，如何激發(fā)他們的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，一直是困擾高中化學(xué)老師的難題。筆者認(rèn)為，注重教學(xué)方式的生活化，能較好地激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。如講CO2的制取時(shí)，可讓學(xué)生先尋找石灰石，并讓學(xué)生做家庭小實(shí)驗(yàn)――用雞蛋殼與醋酸發(fā)生反應(yīng)，并仔細(xì)觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)教師教學(xué)引導(dǎo)、學(xué)生親自動(dòng)手，更形象直觀地了解石灰石和雞蛋殼的主要成分及碳酸鹽的性質(zhì)。ii如在課堂提問(wèn)時(shí)，也要注意生活化，有學(xué)者在課堂教學(xué)中援引了某省的氯氣罐嚴(yán)重泄漏的例子，分別提了如下問(wèn)題：“一是，若氯氣泄漏的當(dāng)時(shí)是有風(fēng)的，人們可以有哪些應(yīng)急措施？二是，氯氣與金屬鐵能發(fā)生反應(yīng)，為什么可用鋼瓶貯存液氯？三是，消防人員將氯氣貯罐放進(jìn)水池中稀釋剩余的氯氣，原理是什么？四是，事故現(xiàn)場(chǎng)附近種植的油菜為什么能被氯氣熏得枯黃？五是，消防員向池塘中投放燒堿進(jìn)行化學(xué)處理的原理是什么？請(qǐng)用化學(xué)方程式表示?！?iii

四、重視課外生活化作業(yè)的布置，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)用感和學(xué)以致用的能力

要鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)，高中化學(xué)老師必須加強(qiáng)課堂教育與課外學(xué)生練習(xí)有機(jī)結(jié)合，重視課外作業(yè)的布置，尤其要為學(xué)生布置一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的家庭小實(shí)驗(yàn)、野外調(diào)查等生活化作業(yè)，讓他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)與生活實(shí)踐中去，增強(qiáng)他們化學(xué)知識(shí)價(jià)值的認(rèn)同感和提升他們學(xué)以致用的能力。另外，要積極開(kāi)展課外探究活動(dòng)，如為加深學(xué)生課堂上所學(xué)的關(guān)于“碘”的知識(shí)，可以在課外布置檢驗(yàn)海帶中碘元素的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)以致用的能力；例如，在學(xué)習(xí)了關(guān)于“金屬的腐蝕和防護(hù)”一節(jié)的內(nèi)容后，可以讓學(xué)生將這些防護(hù)措施應(yīng)用到日常生活中來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)，幫助周?chē)娜藖?lái)“防止金屬腐蝕”等實(shí)踐性活動(dòng)，體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的力量。iv

總之，高中化學(xué)教學(xué)的生活化，不僅需要轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立“以生活為本位”教育觀念，還要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的生活化，彰顯教學(xué)的“生活親緣性”，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還要重視課外生活化作業(yè)的布置，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)同和生活化運(yùn)用能力。鑒于本人學(xué)識(shí)水平有限，以上論述難免有不妥之處，但筆者希望通過(guò)本研究，引起更多學(xué)者專(zhuān)家和一線教師對(duì)此問(wèn)題的關(guān)注，以豐富此方面的教學(xué)理論，為指導(dǎo)我們提高高中化學(xué)教學(xué)水平而服務(wù)。

注釋?zhuān)?/p>

i 夏永勝，袁新志.小學(xué)德育生活化途徑探索[J]. 學(xué)校黨建與思想教育,2012(4)

ii郭啟德，曹愛(ài)娟，王建芬. 淺談中學(xué)化學(xué)生活化教學(xué)策略［J］．學(xué)周刊，2011( 3)

iii陳紅玉. 讓生活走進(jìn)化學(xué)課堂［J］．華夏教師，2012( 12)

iv 何 燕. 高中化學(xué)的生活化教學(xué)[J]. 現(xiàn) 代 閱 讀,2013(4)

【參考文獻(xiàn)】

[1]夏永勝,袁新志.小學(xué)德育生活化途徑探索[J].學(xué)校黨建與思想教育,2012(4).

[2]郭啟德,曹愛(ài)娟,王建芬.淺談中學(xué)化學(xué)生活化教學(xué)策略[J].學(xué)周刊,2011(3).

[3]陳紅玉.讓生活走進(jìn)化學(xué)課堂[J].華夏教師,2012(12).

[4]何燕.高中化學(xué)的生活化教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀,2013(4).

[5]沈亮.高中化學(xué)課程應(yīng)從知識(shí)本位走向生活本位[J].教育科學(xué)論壇,2011(2).

[6]鄭毓宇.化學(xué)教學(xué)生活化策略［J］．中學(xué)生數(shù)理化?教與學(xué)，2011( 12)

篇9

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué)；生活實(shí)際；聯(lián)系

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中結(jié)合了現(xiàn)實(shí)的生活，使學(xué)生感受到化學(xué)并不陌生，而且是生活中不可缺少的一部分。通過(guò)生活中的某一場(chǎng)景，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在生活中找到解決化學(xué)習(xí)題的方法，又能夠利用化學(xué)知識(shí)豐富自己的生活，使學(xué)生在未來(lái)的生活中更好地展現(xiàn)自己的才能和學(xué)習(xí)潛能。

一、聯(lián)系實(shí)際生活引入課題

初中的化學(xué)課堂上，教師可以在一節(jié)課的開(kāi)始，用實(shí)際生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象引入課題，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《保護(hù)生存環(huán)境》這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以根據(jù)改善大氣質(zhì)量、愛(ài)護(hù)水資源、垃圾資源化的實(shí)際案例來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著再進(jìn)入主題，講解化學(xué)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，很容易就活躍了課堂氣氛，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)與我們的生活密不可分，懂得化學(xué)知識(shí)的重要性，更加珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行分析

在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)是學(xué)生接觸的新課程，為了使學(xué)生用積極的心態(tài)接受新的知識(shí)，教師可以結(jié)合生活中的實(shí)際案例，通過(guò)開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)更好地理解化學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《鹽類(lèi)的水解》這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生共同實(shí)驗(yàn)，將含鹽類(lèi)的晶體放進(jìn)水中，讓學(xué)生觀察其溶解過(guò)程。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其積極主動(dòng)地配合教師進(jìn)行實(shí)踐操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析更好地理解化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高課堂教學(xué)效率。

在初中化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)教師在課堂上滲透化學(xué)思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)到的知識(shí)太少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到自己的需求，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取的欲望，開(kāi)闊學(xué)生的視野。通過(guò)教師將實(shí)際生活與課程中的知識(shí)結(jié)合在一起，使學(xué)生更好地理解所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，并更好地在生活中利用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

篇10

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 整合 生活 化學(xué) 獲取 知識(shí)

正文：

信息技術(shù)拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，為個(gè)性化、自主及交互式的學(xué)習(xí)提供了實(shí)施的舞臺(tái)，使生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)得以進(jìn)行，使終身教育、學(xué)習(xí)化社會(huì)的構(gòu)想得以實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)不只是幫助教師傳授知識(shí)的手段，而是服務(wù)于他們學(xué)科教學(xué)的得心應(yīng)手的教學(xué)媒體，是提高教育教學(xué)活動(dòng)效率、更好地進(jìn)行素質(zhì)教育的工具；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)則是學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。隨著課程教材改革的全面推行，教學(xué)手段的現(xiàn)代化已成為當(dāng)前提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要途徑。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是現(xiàn)代化技術(shù)教育的主要手段，即把教學(xué)資源和教學(xué)要素有機(jī)地集合起來(lái)，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的相互之間的作用關(guān)系，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。

信息技術(shù)不只是幫助教師傳授知識(shí)的手段，而是服務(wù)于他們學(xué)科教學(xué)的得心應(yīng)手的教學(xué)媒體，是提高教育教學(xué)活動(dòng)的效率，更好的進(jìn)行素質(zhì)教育的工具.對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)則是學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具.信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合，可以深化化學(xué)學(xué)科教學(xué).，尤其是信息技術(shù)應(yīng)用在《化學(xué)與生活》教學(xué)上，會(huì)使生活中化學(xué)教學(xué)更具有直觀性，趣味性，牢固性，便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)課堂整合的通常有幾種模式：交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式――在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里，以局域網(wǎng)為依據(jù)，以多媒體信息為傳輸媒介的開(kāi)放式教學(xué)模式；基于網(wǎng)絡(luò)資源的探究式教學(xué)模式――在教學(xué)中不是由教師向?qū)W生呈現(xiàn)現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論，而是由老師提出問(wèn)題，給出任務(wù)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源在復(fù)雜的情境中進(jìn)行探索，去研究和發(fā)現(xiàn)隱藏在問(wèn)題和學(xué)習(xí)材料中規(guī)律，獲得新知識(shí)、方法及情感體驗(yàn)；以教師為主導(dǎo)的“演示型”教學(xué)模式――這是一種最常見(jiàn)的信息技術(shù)與化學(xué)課堂整合授課模式，授課容量大，媒體信息直觀、生動(dòng)、形象、豐富、被公認(rèn)為是化學(xué)教學(xué)最有效的手段之一。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐淺談一下我對(duì)信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的認(rèn)識(shí)以及實(shí)施的具體的教學(xué)模式。

一、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合可以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

化學(xué)課堂教學(xué)離不開(kāi)傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如依靠教師自身的高素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的高度責(zé)任感和無(wú)私的愛(ài)，通過(guò)教師富有啟發(fā)式的講解、恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言與學(xué)生之間的交流、清晰的板書(shū)、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)和發(fā)展他們的能力。同時(shí)也需要利用信息技術(shù)使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。所以化學(xué)課堂教學(xué)既要依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段，又要重視信息技術(shù)手段的應(yīng)用，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)通過(guò)與信息技術(shù)的整合，可以獲得和呈現(xiàn)化學(xué)教學(xué)所需的豐富資源和素材，通過(guò)教師的剪輯、重整、創(chuàng)造和合理呈現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生對(duì)其自身作品和成果的展示，均可使化學(xué)教學(xué)收到意想不到的積極效果。尤其應(yīng)用在《化學(xué)與生活》教學(xué)上，更能體現(xiàn)兩者結(jié)合的優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合的核心是―優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。整合是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，是一種全新的教學(xué)模式，它為提高我國(guó)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供了一個(gè)新思路。

二、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合是必要的，也是可行的

從化學(xué)學(xué)科的主要特征看：第一，化學(xué)是一門(mén)從原子、分子水平研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)性質(zhì)及變化規(guī)律的科學(xué)，具有微觀性和動(dòng)態(tài)特征；第二，化學(xué)又是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中面臨著一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，如有毒、有污染、有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)，常規(guī)操作難反應(yīng)或操作困難的實(shí)驗(yàn)；第三，化學(xué)是一門(mén)理論性很強(qiáng)的學(xué)科，一些概念、原理、反應(yīng)過(guò)程等很抽象、不可見(jiàn)、難理解、難解釋?zhuān)坏谒?，化學(xué)更是一門(mén)應(yīng)用很廣的學(xué)科，它與社會(huì)，生活關(guān)系密切，貼近社會(huì)，貼近生活，能從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走進(jìn)社會(huì)。而現(xiàn)代教育技術(shù)的主要特征是信息多媒體的呈現(xiàn)，使信息量大、質(zhì)量高，網(wǎng)絡(luò)化傳輸速度快、交互性強(qiáng)。其突出的功能和主要表現(xiàn)是：①可以動(dòng)態(tài)模擬展示微觀的粒子如分子、原子、離子等的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、形成過(guò)程，將摸不到的、抽象的知識(shí)形象地展示給學(xué)生，變微觀為宏觀，變抽象為具體。②可以通過(guò)錄像將有毒、有嚴(yán)重污染的和難以操作的實(shí)驗(yàn)播放給學(xué)生，也可模擬組裝那些具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)。③通過(guò)圖片，攝像直觀生動(dòng)地反應(yīng)化學(xué)與生活、與社會(huì)的密切關(guān)系及化學(xué)對(duì)社會(huì)、對(duì)環(huán)境的影響。④學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以了解更多的信息，還可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，對(duì)話、合作和討論。形成發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合既是必要的，也是可行的，它可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生的能力，提高教學(xué)效果。

三、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的課堂教學(xué)模式

在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐的大潮中，我校通過(guò)不斷的嘗試、探索、改進(jìn)，總結(jié)出以下有效且可行的課堂教學(xué)模式。

1.以教師使用信息技術(shù)為主的演示型“整合”

這種課型容量大，其豐富生動(dòng)的直觀媒體信息，被公認(rèn)為是實(shí)施化學(xué)教學(xué)最有效的手段之一。例如有些有毒、有危險(xiǎn)的藥品與實(shí)驗(yàn)以及常規(guī)方法難于實(shí)現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)無(wú)法在課堂上向?qū)W生演示，某些不易觀察或用普通方法不易操作和實(shí)現(xiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，易造成環(huán)境污染，而學(xué)生又必須知道的一些化學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)代化工設(shè)備與工藝流水線等，可借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬。常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足和缺陷，可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來(lái)彌補(bǔ)?；瘜W(xué)概念與原理抽象度較高，物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見(jiàn)，又摸不著，單靠語(yǔ)言和文字的描述，很難在學(xué)生的大腦中留下深刻的印象，許多用其他方法或手段效果不理想或難于實(shí)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，如化學(xué)反應(yīng)歷程的模擬，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可大顯身手。

此類(lèi)型的整合課是在現(xiàn)有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，將多媒體素材庫(kù)、計(jì)算機(jī)、大投影等作為新的教學(xué)媒體，應(yīng)用于教學(xué)，需要先由教師啟發(fā)精講，然后運(yùn)用媒體的輔助作用幫助學(xué)生分析討論、對(duì)比歸納，完成意義建構(gòu)。這是以多媒體計(jì)算機(jī)為輔助工具的課堂教學(xué)模式，這種模式是我國(guó)教育界目前普遍采用的一種模式。該模式（模式一）可以簡(jiǎn)單地歸納為：“設(shè)疑激趣―啟發(fā)精講―媒體輔助（創(chuàng)設(shè)情景、提供資源）―分析討論―對(duì)比歸納―練習(xí)強(qiáng)化―總結(jié)”六個(gè)環(huán)節(jié)。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師演示相結(jié)合的“整合”課