摘要文章圍繞著課堂教學(xué)與實踐教學(xué)，淺談如何開展制圖課的教學(xué)工作。針對制圖這門課，要利用多媒體的強大促進(jìn)力度,加強學(xué)生在設(shè)計中的訓(xùn)練。多媒體課件可以用來演示物體的立體與平面之間的關(guān)系，作為教師要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生制定適合的學(xué)習(xí)方法和模式，擴展學(xué)生的思維，使其做到更好的學(xué)習(xí)。

《工程制圖》是一門理論與實踐并重的課程，包括課堂教學(xué)與實踐教學(xué)兩大部分。設(shè)置這門課程的主要目的是，為學(xué)生的繪圖和讀圖能力打下一定的基礎(chǔ)，并在后續(xù)課程、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計中繼續(xù)培養(yǎng)和提高能力，使他們獲得繪圖和讀圖方面的初步訓(xùn)練。圍繞著課堂教學(xué)與實踐教學(xué)，筆者闡述如何開展制圖課的教學(xué)工作。

1課堂教學(xué)部分

課堂教學(xué)主要是針對理論性的知識進(jìn)行講解，要求學(xué)生掌握制圖的基本知識，了解并貫徹國家標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本制圖規(guī)格，學(xué)會正確使用繪圖工具，掌握基本的繪圖技能。

1.1嚴(yán)格認(rèn)真?zhèn)魇谥茍D要求及標(biāo)準(zhǔn)

為規(guī)范圖樣，便于技術(shù)交流，國家制定了一系列的制圖標(biāo)準(zhǔn)。作為一名學(xué)習(xí)建筑工程管理的學(xué)生，理所當(dāng)然要掌握這些制圖標(biāo)準(zhǔn)。建筑工程圖紙是施工的主要依據(jù)，圖紙上的一條線的疏忽或一個數(shù)字的差錯往往會造成嚴(yán)重的浪費甚至返工。所以，授課過程中嚴(yán)格認(rèn)真地對制圖要求進(jìn)行講解，強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的重要性。課堂上還要求學(xué)生認(rèn)真做好老師布置的每一道練習(xí)任務(wù)，掌握好制圖的每個細(xì)節(jié)要求和標(biāo)準(zhǔn)。通過制圖要求和標(biāo)準(zhǔn)的貫徹，要把學(xué)生培養(yǎng)具備嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。

大學(xué)的時候難得有出去實習(xí)的機會，一來是上課的時候沒時間，二來假期的時候不想去實習(xí)，都想在家玩，所以我到現(xiàn)在都沒有出去實習(xí)過，這對我是一個諷刺，大學(xué)生出去實習(xí)時很必要的，這我知道，可就是懶，不想出去。

不過這種沒有實習(xí)的日子就要結(jié)束了，我覺得我應(yīng)該出去實習(xí)了，就快要放假的時候，朋友幫我聯(lián)系了一家可以實習(xí)的地方，我當(dāng)然很樂意去了，這是我的機會。

一周的實習(xí)匆匆而過，留給我很多美好的回憶。我們主要學(xué)習(xí)了用AutoCAD2009制圖，AutoCAD是AutoDesk公司推出的設(shè)計平臺。它的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們以前用過的AutoCAD2004。我們主要學(xué)習(xí)了：

一、圖形的繪制主要是復(fù)制圖形用到直線工具、陣列工具、圖案填充工具、比例縮放工具和多邊形工具對圖形的繪制

二、屬性與塊的應(yīng)用。主要是創(chuàng)建塊完成后使用插入塊來完成繪圖。直接用菜單欄下的繪圖工具執(zhí)行和用改變屬性值來完成。

三、尺寸標(biāo)注。主要用工具精確繪制圖形和改變標(biāo)注樣式進(jìn)行標(biāo)注，用到直線，對圓弧和圓的標(biāo)注用到繪制圓工具、圓弧工具、陣列工具和在標(biāo)注菜單下標(biāo)注。工具、倒角工具、圓角工具并在標(biāo)注菜單下標(biāo)注執(zhí)行選擇性標(biāo)注。

1改革背景

1）根據(jù)教育部高職高專人才培養(yǎng)計劃，口腔解剖生理學(xué)是高職高專大學(xué)一年級開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)生剛通過高考進(jìn)入了醫(yī)學(xué)院校，對醫(yī)學(xué)知識沒有任何的基礎(chǔ)，口腔解剖生理學(xué)作為第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)的傳遞-接受式理論教學(xué)讓學(xué)生很難進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，聽的一頭霧水，難以理解。

2）對于剛剛進(jìn)步大學(xué)的新生，他們習(xí)慣了高中時一而再，再而三，三番五次講解的授課模式。而大學(xué)里課程相對比較多，課時少，任務(wù)重，講解也是一遍而過，很難有多余的時間反復(fù)復(fù)習(xí)進(jìn)而加強對知識的理解和記憶。

3）口腔解剖生理學(xué)期末考試采取純理論考核的形式，考核形式單一，學(xué)生將大量的時間用到了背誦的過程中，考完很快將知識又還給了老師。缺乏實踐考核讓學(xué)生誤以為口腔解剖生理學(xué)是一門單純的理論課程，忽略了實踐的重要性，學(xué)生很難提高學(xué)習(xí)的興趣。基礎(chǔ)沒有打好，勢必會影響以后臨床專業(yè)課程的學(xué)習(xí)?？谇幌涤?020口腔醫(yī)學(xué)協(xié)會，每學(xué)期都會舉辦各種形式的口腔專業(yè)活動，但這些活動主要是側(cè)重于臨床學(xué)科，比如排牙比賽、外傷縫合比賽等，很少有關(guān)于口腔解剖生理學(xué)的活動，導(dǎo)致學(xué)生忽略了口腔解剖生理學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科的重要性，以至于在臨床實踐中知其然，不知其所以然，與基礎(chǔ)知識脫節(jié)。中國現(xiàn)代口腔之父林則博士說過，要做醫(yī)學(xué)家，不要做匠人。這也正是要求口腔醫(yī)學(xué)生不僅要會做手術(shù)，還必須懂得為什么這樣做手術(shù)，理論和實踐相統(tǒng)一。作為一名口腔教育工作者，必須認(rèn)識到口腔解剖生理學(xué)教學(xué)改革的重要性和必然性，讓學(xué)生在口腔醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)過程中打下好的基礎(chǔ)，開一個好頭。好的開頭是成功的一半。

2改革措施

2.1理論教學(xué)改革

摘要：該文闡述了電工與電子技術(shù)中的八路搶答器的制作與調(diào)試內(nèi)容，采用項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)設(shè)計，包括教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)過程、教學(xué)反思等內(nèi)容。教學(xué)過程包括搜集信息、制訂計劃、項目實施、評價總結(jié)、任務(wù)拓展等五個環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)；電工與電子技術(shù)；八路搶答器制作與調(diào)試；教學(xué)設(shè)計

項目教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)、掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，通過項目的形式進(jìn)行教學(xué)。項目教學(xué)法的核心是不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個結(jié)果的途徑，最終得到這個結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評價，學(xué)習(xí)的重點在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生在這個過程中鍛煉各種能力。教師不再居于教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

一、教材分析

電工與電子技術(shù)是中等職業(yè)學(xué)校電類、機電類等專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握必備的電工、電子技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，具有分析和處理一般問題的基本能力，具備繼續(xù)學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基本學(xué)習(xí)能力。三明工貿(mào)學(xué)校使用的教材是由彭佩烘、吳榮祥主編，科學(xué)出版社出版的中等職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃課程改革創(chuàng)新教材《電工與電子技術(shù)》。該書的編寫以教育部2009年新頒布的教學(xué)大綱為依據(jù)，本著必需、夠用、實用的原則。在結(jié)構(gòu)上強化做中學(xué)、做中教的指導(dǎo)思想，針對課程性質(zhì)，加入實踐項目和任務(wù)，在理論知識處理上設(shè)計了探究性操作等活動。內(nèi)容安排上以技能實訓(xùn)作為教學(xué)單元的總結(jié)與提高，將關(guān)鍵知識點、基本技能融合在項目教學(xué)過程中。該書圖文并茂，穿插閱讀材料、拓展延伸，以增加本書內(nèi)容的知識性、趣味性，力求改變以往教材大多以文字?jǐn)⑹鰹橹鞯娘L(fēng)格，提高學(xué)生的閱讀興趣。“八路搶答器的制作與調(diào)試”是本教材第八單元“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”中實訓(xùn)8.2內(nèi)容。該單元教學(xué)要求學(xué)生安裝一個八路搶答器，學(xué)生通過仿真訓(xùn)練、自主探索、實操實訓(xùn)，掌握八路搶答器安裝步驟和流程，熟悉元件的插裝工藝，具備焊接和安裝技能，了解裝接工崗位職責(zé)，增強規(guī)范意識，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、學(xué)情分析

摘要:實踐環(huán)節(jié)是制圖基本理論知識向繪圖、讀圖等實踐應(yīng)用能力過渡的重要節(jié)點，其持續(xù)深化改革是保證教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在研究目前制圖實踐環(huán)節(jié)存在主要問題的基礎(chǔ)上，有針對性的提出解決辦法，并根據(jù)長江大學(xué)機械制圖實踐改革的實際情況，論述了具體的執(zhí)行效果。

關(guān)鍵詞:實踐環(huán)節(jié);教學(xué)改革;實施對策;執(zhí)行效果

課程是人才培養(yǎng)模式的核心要素，課程來自于學(xué)科，學(xué)科通過課程影響專業(yè)，只有高質(zhì)量的課程支撐，才能構(gòu)建一流的學(xué)科。機械制圖是培養(yǎng)工科學(xué)生機械繪圖、讀圖能力的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)相關(guān)機械課程和從事機械產(chǎn)品設(shè)計的必備基礎(chǔ)。新時代對人才培養(yǎng)提出了新的要求，傳統(tǒng)教學(xué)方法暴露出諸多弊端，制圖課程的教學(xué)改革勢在必行。國內(nèi)各高校在教學(xué)方法、教學(xué)手段，以及實踐環(huán)節(jié)等方面都進(jìn)行了大膽嘗試。如北京師范大學(xué)鄭東海博士、貴州理工學(xué)院曾萍教授、深圳大學(xué)曹媛媛博士等，湖北省內(nèi)如武漢科技大學(xué)謝元敏老師、湖北大學(xué)熊娟老師等，均通過各類教研項目，全方位、多角度的進(jìn)行了改革與實踐，從結(jié)果看，都取得了非常好的效果，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了助推的作用。機械制圖是一門具有極強綜合性、創(chuàng)新性、實踐性和社會性的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)內(nèi)容安排是否合理是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，而能否達(dá)到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，實踐環(huán)節(jié)是重中之重。作為重要的教學(xué)訓(xùn)練，實踐環(huán)節(jié)是制圖基本理論知識向繪圖、讀圖等實踐應(yīng)用能力過渡的極其重要的節(jié)點［1］。實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置及執(zhí)行對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)甚至畢業(yè)后的實際工作，都有著直接或間接的影響，如何打破傳統(tǒng)、固有的實踐模式，設(shè)計合理、有效的教學(xué)內(nèi)容，并貫徹多樣高效的教學(xué)方法，是機械制圖實踐環(huán)節(jié)教改探索的核心內(nèi)容。

1機械制圖實踐教學(xué)中存在的主要問題

目前，國內(nèi)高校機械制圖課程的實踐環(huán)節(jié)，普遍存在內(nèi)容設(shè)置不充分、教學(xué)方法落后、缺乏擴展性，以及沒有合理的考核機制等問題。這些現(xiàn)象明顯與“雙一流”背景下的工程教育發(fā)展戰(zhàn)略不匹配，無法滿足社會對綜合性人才的需求。

1.1實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容設(shè)置不夠充分

一、CAD制圖教學(xué)過程中存在的問題

1.教材內(nèi)容基本以CAD軟件操作為主，不適合室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的CAD教學(xué)

現(xiàn)在市面上有一些教材是針對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)編著的，但由于圖紙過于老舊、制圖沒有統(tǒng)一標(biāo)注、教學(xué)案例不符合目前的室內(nèi)設(shè)計審美標(biāo)準(zhǔn)、圖紙沒有針對性和沒有亮點、內(nèi)容冗長等缺點，難以使學(xué)生快速利用CAD軟件和室內(nèi)設(shè)計制圖標(biāo)準(zhǔn)、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)知識繪制圖紙。

2.學(xué)生制圖速度較慢，課程量不夠

一些學(xué)生時間觀念比較差、做事拖拉、不喜歡動腦分析和總結(jié)制圖技巧，導(dǎo)致制圖速度緩慢。教師上課時可以采用CAD快捷鍵制圖，兩手同時進(jìn)行制圖操作，鼓勵學(xué)生針對同一圖形采用不同的方法制圖，總結(jié)出既快又好的制圖方法。除此以外，CAD室內(nèi)設(shè)計制圖課程也需要花費大量的時間進(jìn)行實踐練習(xí)，而高職院校一個學(xué)期的課程量不能深入地對室內(nèi)施工工藝和基本表現(xiàn)原則進(jìn)行全面剖析，造成學(xué)生對CAD室內(nèi)設(shè)計制圖認(rèn)識不夠，對課程教學(xué)認(rèn)識不充分。因此，教師需要增加實訓(xùn)課程鞏固和提高學(xué)生利用CAD軟件的室內(nèi)設(shè)計制圖水平。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性

一、現(xiàn)狀分析

1.課程設(shè)置不合理

學(xué)生剛接觸AutoCAD時，由于難以迅速了解各種命令工具的作用和使用技巧，在繪圖的過程中比較機械、簡單，繪制復(fù)雜的施工圖時會比較吃力，而且繪圖過程中基本只會使用最基本的工具。

2.缺少實踐環(huán)節(jié)

隨著CAD軟件的廣泛使用，軟件自身的功能和繪圖技巧也不斷地豐富和完善。由于高職學(xué)生之前沒有接觸過這么專業(yè)的繪圖軟件，一些學(xué)生熟悉和掌握軟件的各種新功能的主動性比較差，以至于職業(yè)能力得不到相應(yīng)的提高。

3.教學(xué)模式單一

摘要：在素質(zhì)教育要求下，當(dāng)前的教育教學(xué)工作更注重對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)。尤其是在中職數(shù)控加工課程中，以培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的專業(yè)應(yīng)用型人才為主要方向，更加要注重課程教學(xué)的實用性與實踐性。通過對中職數(shù)控加工實訓(xùn)教學(xué)中的項目教學(xué)法進(jìn)行實踐運用探索，希望可以在有效促進(jìn)中職教學(xué)水平提升的前提下，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技術(shù)與專業(yè)技能的全面提升。

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)控加工；實訓(xùn)教學(xué)；項目教學(xué)法

1明確目標(biāo)，進(jìn)行項目任務(wù)選取

在進(jìn)行項目任務(wù)的選取過程中，應(yīng)注重選取有一定價值應(yīng)用的項目，不僅要通過緊緊圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行項目任務(wù)的選擇與設(shè)計，還應(yīng)確保其與實際生產(chǎn)具有一定的探索性與關(guān)聯(lián)性。為此，選定了以“塑料碗凹模加工”為項目任務(wù)，并充分利用學(xué)校的現(xiàn)有實訓(xùn)設(shè)備，對學(xué)生進(jìn)行分組實踐研究，激發(fā)其自主探究與相互協(xié)作的能力[1]。

2分工協(xié)作，圍繞任務(wù)展開實踐

1）應(yīng)有效明確項目任務(wù)的知識點。例如設(shè)計、繪圖、計算，以及應(yīng)用材料等。可以通過小組討論的方式，進(jìn)行明確的分工，使每個學(xué)生都能參與其中，并共同完成項目任務(wù)，在進(jìn)行實際問題的解決、探索過程中牢固掌握項目推進(jìn)的方法與方式，使其奠定受益終身的科學(xué)探索精神與專業(yè)基礎(chǔ)。2）進(jìn)行零件圖紙的指導(dǎo)分析。如圖1所示，在進(jìn)行加工工藝的方案制定過程中，既要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行圖紙的正確解讀與分析，又要使學(xué)生能夠進(jìn)行零件的圖樣分析。例如，在進(jìn)行圖1分析時，應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生對該圖各部件與數(shù)據(jù)進(jìn)行解讀，并掌握識圖的基本的方法與途徑。3）展開小組討論學(xué)習(xí)。一方面對加工工藝方案與路線進(jìn)行最佳思路確定，并展開小組互評；另一方面，需要編寫相關(guān)零件的數(shù)控加工工藝卡，以及加工程序單，如圖2所示。在以小組為單位的前提下，每組分配一臺數(shù)控車床，并輸入相關(guān)程序進(jìn)行零件加工。在此過程中，教師應(yīng)對現(xiàn)場操作加以適時啟發(fā)與指導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步探尋解決方法。4）進(jìn)行全面的質(zhì)量評估。這一過程中，不僅要進(jìn)行學(xué)生之間的自評與互評，還應(yīng)結(jié)合教師的有效測評，使學(xué)生在教師積極的鼓勵與引導(dǎo)中增強其參與性與協(xié)作性，同時也使學(xué)生在具有一定團(tuán)隊協(xié)作精神中獲得優(yōu)異成果。而教師則應(yīng)在評分標(biāo)準(zhǔn)與生產(chǎn)質(zhì)量評價表的完善評估體系中，使學(xué)生得到綜合評價[2]。5）進(jìn)行小組交流與探討?？梢酝ㄟ^各小組分別進(jìn)行操作過程的總結(jié)講解，而且還應(yīng)主要圍繞三方面問題進(jìn)行總結(jié)交流：第一，復(fù)合循環(huán)指令所具有的精車軌跡功能；第二，如何進(jìn)行G70指令的執(zhí)行；第三，復(fù)合參數(shù)循環(huán)指令的各參數(shù)分別代表的含義。6）教師進(jìn)行補充總結(jié)。在對學(xué)生的完成情況進(jìn)行補充總結(jié)的過程中，教師既應(yīng)在合理補充意見的提出后引發(fā)學(xué)生反思，還應(yīng)對本次教學(xué)實踐進(jìn)行有效主人，使學(xué)生在理論聯(lián)系實際的有效學(xué)習(xí)，不僅獲得了思維發(fā)展，還樹立了科學(xué)的探索與創(chuàng)新精神[3]。

業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，玉飾是指人體佩帶的以玉質(zhì)為主的裝飾品，如玉吊牌、玉耳墜、玉項鏈、玉手鐲等。中國傳統(tǒng)四大名玉中的河南南陽獨山玉源遠(yuǎn)流長。河南玉雕行業(yè)從業(yè)人員達(dá)百萬之眾，國家和省級工藝美術(shù)大師中，玉雕方面的占比也較大。河南鎮(zhèn)平縣、新密市都辦有以玉雕專業(yè)為主的中職學(xué)校，不少高校、中職學(xué)校都設(shè)有玉雕專業(yè)，全省年均培養(yǎng)培訓(xùn)專業(yè)技術(shù)人才數(shù)千人。筆者長期從事玉飾設(shè)計制作工作，同時承擔(dān)玉飾專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)，近年來總結(jié)完善出一套“五步”實訓(xùn)教學(xué)法，教學(xué)效果較為顯著。

一、第一步“看”———展示教學(xué)樣品

教師通過多媒體播放或?qū)嵨镎故荆寣W(xué)生直觀、整體、細(xì)致地觀察和感悟?qū)嵱?xùn)教學(xué)樣品。與此同時，教師要從玉料品質(zhì)、設(shè)計特色、工藝水平、文化審美等方面簡要介紹該樣品。例如，筆者曾用中國工藝美術(shù)大師趙國安先生的作品《慈》（見附圖）作為吊牌實訓(xùn)教學(xué)樣品，在向?qū)W生展示時作以下說明：“該作品玉料為中國四大名玉之一的上乘密玉；作者將其精心設(shè)計為橢圓形側(cè)面人物頭像；采用淺浮雕和整體啞光、局部亮光的工藝精心制作；佛像以洛陽龍門石窟盧舍那大佛為原形，用以表達(dá)慈祥、慈愛等美好寓意……”筆者以此來啟發(fā)學(xué)生用心鑒賞作品并深入思考。本步驟實訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)如下：學(xué)生對作品的感性認(rèn)識客觀準(zhǔn)確，理論知識更加具象，創(chuàng)意思維得到激發(fā)。

二、第二步“議”———討論教學(xué)樣品

教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞實訓(xùn)教學(xué)樣品展開討論，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的理論知識對教學(xué)樣品進(jìn)行綜合分析，深入思考，各抒己見。教師可預(yù)先擬出幾個討論話題，實際討論過程可不拘泥于這些話題。對學(xué)生感興趣的熱點和爭論激烈的焦點，教師可以特寫式展示樣品，點睛性指明要點。例如，在對《慈》這一教學(xué)樣品討論時，筆者預(yù)先擬出了這樣的話題：若采用其他玉料制作則有何優(yōu)劣？若設(shè)計成方形款式和正面頭像，藝術(shù)效果如何？若采取高浮雕和單一拋光工藝制作，視覺特色如何？若取材于公眾陌生的人物頭像，產(chǎn)生的文化審美價值如何？……通過這樣的引導(dǎo)討論，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和把握實訓(xùn)教學(xué)樣品玉料的獨特品質(zhì)、特色設(shè)計、匠心雕琢等。本步驟的實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)如下：學(xué)生對實訓(xùn)教學(xué)樣品產(chǎn)生共鳴，感性認(rèn)識向理性認(rèn)識升華，創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)作的激情進(jìn)一步增強。

三、第三步“畫”———動手設(shè)計畫稿

河北政法職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)立于2005年，學(xué)制三年，至今招生七屆，已畢業(yè)四屆，現(xiàn)有在校生268人。本專業(yè)是適應(yīng)河北省環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、景觀設(shè)計行業(yè)需要而設(shè)立的。本專業(yè)設(shè)立以來，不斷適應(yīng)市場和用人單位需求，調(diào)整專業(yè)課程，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，通過幾年的發(fā)展，已經(jīng)較為成熟。本專業(yè)現(xiàn)有教師團(tuán)隊20人，專業(yè)教師9人，外聘實踐教師9人，專業(yè)輔導(dǎo)員2人。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)現(xiàn)建有裝飾材料實驗室、制圖室、電腦機房、美術(shù)畫室、工作室共5個實驗室。此外，我們積極拓展校外實訓(xùn)基地，先后與省內(nèi)11家企業(yè)簽約共建校外實訓(xùn)基地。爭取經(jīng)過2～4年的努力建成特色鮮明的專業(yè)實踐教學(xué)基地，滿足實訓(xùn)需求。同時實現(xiàn)在專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的制訂、課程開發(fā)、實踐教學(xué)、實踐基地建設(shè)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制訂與考核和就業(yè)等方面與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行深度合作，實施“雙主體”育人的目標(biāo)。

1專業(yè)設(shè)置與定位

《關(guān)于河北省國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要的報告》提出四大主體戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展和城市化戰(zhàn)略、一線兩廂戰(zhàn)略，都為我們發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計高等職業(yè)教育提供了良好的條件和契機。發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計高等職業(yè)教育，符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，同時，良好的產(chǎn)業(yè)背景，為培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)設(shè)計人才提供了廣闊的平臺。以石家莊市為例，大型平面設(shè)計公司1000多家、包裝設(shè)計與制作500多家、人居裝飾以及景觀園林公司近千家，上述公司在運作上，都逐步走向正規(guī)化、科學(xué)化、協(xié)作化，在各個領(lǐng)域都取得較大進(jìn)步，隨著石家莊以及河北省的大中城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和收入的增長，對于上述行業(yè)中的職業(yè)人才要求日趨擴大。這些情況表明：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)已進(jìn)入了成熟發(fā)展階段，人才需求量正在增加，人才素質(zhì)要求和職業(yè)規(guī)范更加嚴(yán)格，這就要求藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)充分適應(yīng)市場，培養(yǎng)出更多更好的專業(yè)人才。目前，石家莊市的平面設(shè)計和廣告公司、裝飾公司等公司每年吸納專業(yè)人才更在2-3千人上，我校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率近年來一直是90%以上。通過幾年的摸索我們把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)定位為主要面向景觀設(shè)計所、景觀工程施工等單位，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和創(chuàng)新能力，能從事中小型環(huán)境景觀規(guī)劃設(shè)計、景觀工程施工與管理工作，服務(wù)一線需要的景觀設(shè)計、景觀制圖、景觀施工與管理等崗位的高素質(zhì)技能型景觀設(shè)計人才。

2校企合作下的人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新

2.1專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

堅持以就業(yè)為導(dǎo)向來設(shè)置專業(yè)。圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求開展專業(yè)教學(xué)改革，以培養(yǎng)設(shè)計應(yīng)用能力、設(shè)計創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力為主線，提高學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)等整體結(jié)構(gòu)水平，以職業(yè)領(lǐng)域和崗位群的實際需要為出發(fā)點，突出學(xué)生的能力培養(yǎng)，構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)體系。