摘要:隨著“中國制造2025”新戰(zhàn)略出臺，工業(yè)4.0的發(fā)展，企業(yè)轉(zhuǎn)型升級會對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位及崗位能力的需求帶來新的變化。為此本專業(yè)的課程團(tuán)隊(duì)用時一年多，對該專業(yè)就業(yè)崗位進(jìn)行了調(diào)研，希望能為修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案和調(diào)整課程體系提供參考。

關(guān)鍵詞:機(jī)電一體化技術(shù);就業(yè);崗位

當(dāng)前我國機(jī)電一體化技能型人才非常緊缺，負(fù)有培養(yǎng)機(jī)電技能型人才任務(wù)的高職院校機(jī)電專業(yè)也隨之成為熱門專業(yè)，發(fā)展速度很快［1］。為全面掌握該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況以及“中國制造2025”、工業(yè)4.0等新形勢下用人企業(yè)對該專業(yè)人才的能力與崗位需求，課程團(tuán)隊(duì)選擇了區(qū)內(nèi)外十多家生產(chǎn)、制造企業(yè)以及歷屆畢業(yè)生就業(yè)的崗位與能力需求開展了調(diào)研。

1調(diào)研過程和方法

團(tuán)隊(duì)歷時一年多，調(diào)研了14家區(qū)內(nèi)外的企業(yè)，采用深入企業(yè)與人力資源部、生產(chǎn)管理部門及技術(shù)骨干座談的方式，針對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的企業(yè)人才需求狀況、崗位發(fā)展等問題進(jìn)行了深入交流和探討。對82名往屆畢業(yè)生采用了電話和問卷的形式進(jìn)行調(diào)研。

2就業(yè)崗位及崗位能力要求

一、機(jī)電行業(yè)就業(yè)情況分析

中國還遠(yuǎn)不是裝備制造和機(jī)電產(chǎn)業(yè)的強(qiáng)國，原因是多方面的，其中就有一線技術(shù)人員方面的數(shù)量少、層次低的問題。隨著科技進(jìn)步及產(chǎn)業(yè)發(fā)展，各類裝備設(shè)備、應(yīng)用型設(shè)備的自動化程度越來越高，機(jī)械與電子電氣這兩大技術(shù)從生產(chǎn)到應(yīng)用都變得密不可分，企業(yè)進(jìn)行新產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)革新等工作需要大量的機(jī)電復(fù)合型人才，大多數(shù)企業(yè)對現(xiàn)有職工的工作經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)素質(zhì)、技術(shù)水平情況并不滿意。新招員工中普遍存在的知識技能與實(shí)際工作脫節(jié)、不能獨(dú)立開展工作等問題，逼迫企業(yè)只能采取高薪聘用的方式從同類企業(yè)挖人，但存在年齡結(jié)構(gòu)偏大、企業(yè)認(rèn)同感低等情況再次讓企業(yè)倍感無奈。

二、機(jī)電一體化專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位分析

筆者通過多種渠道與方式走訪調(diào)查了中原經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)的幾十家企業(yè)，對其生產(chǎn)一線的電氣、機(jī)電等工作崗位加以分析。

1.機(jī)電一體化專業(yè)所對應(yīng)職業(yè)崗位

機(jī)電一體化專業(yè)適合的職業(yè)崗位主要有：自動化生產(chǎn)線的生產(chǎn)、安裝、調(diào)試及使用維保；機(jī)電設(shè)備的生產(chǎn)安裝、調(diào)試及使用維保；機(jī)電設(shè)備液壓與氣動控制；機(jī)床維護(hù)、維修；機(jī)電設(shè)備裝配；機(jī)電一體化技術(shù)管理；機(jī)電一體化設(shè)備生產(chǎn)管理；機(jī)電產(chǎn)品營銷等。以上職業(yè)崗位，基本涵蓋這么四類：設(shè)備或系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試；使用過程中的維護(hù)保養(yǎng)；生產(chǎn)技術(shù)管理；市場營銷。

摘要：“雙高計(jì)劃”的專業(yè)群建設(shè)是職業(yè)學(xué)校引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、服務(wù)國家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級的重要舉措。因此，本文以重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)群體系為例，從機(jī)電一體化專業(yè)群建設(shè)的思路、目標(biāo)和內(nèi)容方面闡述專業(yè)群建設(shè)，以期達(dá)到專業(yè)群對接礦山智能裝備產(chǎn)業(yè)、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：雙高計(jì)劃;專業(yè)群;機(jī)電一體化;人才培養(yǎng)

一、機(jī)電一體化專業(yè)群建設(shè)思路

高職院校實(shí)施“雙高計(jì)劃”，需要把握全面深化改革、產(chǎn)教深度融合、提升服務(wù)能力三個關(guān)鍵要素。機(jī)電一體化專業(yè)群作為高水平專業(yè)群建設(shè)的熱門專業(yè)，更需要定位清晰、目標(biāo)明確、錯位發(fā)展、視野開闊、謀劃長遠(yuǎn)，在高原之上再建高峰。以重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)群“雙高計(jì)劃建設(shè)”為例（以下簡稱我校機(jī)電一體化“雙高計(jì)劃”），專業(yè)群對接礦山智能裝備產(chǎn)業(yè)，堅(jiān)持以綠色、安全、高效、智能為礦山智能裝備的發(fā)展方向，以人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)集成應(yīng)用為引領(lǐng)，以機(jī)電一體化技術(shù)帶動工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、智能控制技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、煤礦開采技術(shù)5個專業(yè)協(xié)同發(fā)展，服務(wù)礦山智能裝備產(chǎn)業(yè)鏈所涉及的裝備生產(chǎn)崗位、設(shè)備安及調(diào)試崗位、系統(tǒng)集成崗位、設(shè)備管理崗位、生產(chǎn)運(yùn)營及維護(hù)崗位、售后維修崗位等。

二、機(jī)電一體化專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)

專業(yè)群建設(shè)需要引領(lǐng)職業(yè)教育服務(wù)國家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級，聚焦高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，為中國產(chǎn)業(yè)走向全球產(chǎn)業(yè)中高端提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才支撐。提升現(xiàn)代化管理水平，夯實(shí)高質(zhì)量發(fā)展的基石。依據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，明確階段性的主攻點(diǎn)和突破口，點(diǎn)面結(jié)合、長短結(jié)合，精準(zhǔn)發(fā)力、綜合施策，實(shí)現(xiàn)學(xué)校變軌發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展。以我校機(jī)電一體化“雙高計(jì)劃”為例，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)群服務(wù)礦山智能裝備及相關(guān)智能裝備產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、應(yīng)用、運(yùn)營與維護(hù)。將專業(yè)群建成有國際影響力的礦山智能裝備職業(yè)教育領(lǐng)域領(lǐng)頭羊，以礦山智能化轉(zhuǎn)型為契機(jī)，以礦產(chǎn)資源的綠色、清潔、安全、高效開發(fā)為特色，以礦用智能采掘設(shè)備、運(yùn)提設(shè)備、安全監(jiān)控設(shè)備為著力點(diǎn)，聚焦礦山智能裝備在應(yīng)用過程中的技術(shù)難題，建設(shè)高水平的智能裝備專業(yè)群，為礦用智能裝備的生產(chǎn)、安裝、應(yīng)用、研發(fā)、集成及服務(wù)等領(lǐng)域全方位地提供人才保障和技術(shù)支撐。通過特色高水平專業(yè)群，21世紀(jì)中葉建成世界一流的礦山智能裝備專業(yè)群，成為支撐礦山智能裝備產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)基地和應(yīng)用技術(shù)研發(fā)中心。

技工院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的建設(shè)應(yīng)以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)作為中心，進(jìn)行教學(xué)模式、專業(yè)課程體系等一系列的教學(xué)改革，這樣才能構(gòu)建出“工學(xué)一體”的人才培養(yǎng)模式，并且要注重與企業(yè)之間的合作，以達(dá)到強(qiáng)化機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)的需求。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)要求技工院校能夠把校企合作、工學(xué)一體作為切入點(diǎn)，從而實(shí)施“校企共建”的專業(yè)建設(shè)模式。這樣才能夠滿足教學(xué)做一體化的需求，從而構(gòu)建出基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程開發(fā)體系，使機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)具有明顯的成效。

一、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的發(fā)展前景

2018年3月，人社部印發(fā)《人力資源社會保障部關(guān)于頒布〈全國技工院校專業(yè)目錄（2018年修訂）〉的通知》，在“機(jī)械類”新增補(bǔ)了“機(jī)電一體化技術(shù)”專業(yè)。2018年5月，中國勞動社會保障出版社出版發(fā)行了《全國技工院校專業(yè)目錄》（人力資源和社會保障部2018年修訂），在“機(jī)械類”設(shè)了“機(jī)電一體化技術(shù)”專業(yè)（專業(yè)編碼：0127—4）。機(jī)電一體化技術(shù)是集機(jī)械、電子、光學(xué)、控制、計(jì)算機(jī)、信息等多學(xué)科的交叉綜合，它是先進(jìn)制造技術(shù)的主要組成部分，它的發(fā)展推動了當(dāng)前制造技術(shù)的迅速更新?lián)Q代。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)從事機(jī)電設(shè)備操作、機(jī)電裝調(diào)、維護(hù)維修和機(jī)電產(chǎn)品質(zhì)量檢測、營銷、售后服務(wù)的高級技能人才。目前，該專業(yè)的實(shí)操性人才極度缺乏。

二、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)存在的問題

1.專業(yè)定位不夠準(zhǔn)確。之前，機(jī)電一體化專業(yè)都是以機(jī)械為主、電力為輔，但是隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子方面的作用日益明顯，就應(yīng)該以電力為主、機(jī)械為輔，從而形成機(jī)械、電力、計(jì)算機(jī)三足鼎立的局面。技工院校應(yīng)該將機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)定位在懂機(jī)電又會電的基礎(chǔ)上。但是因?yàn)槿鄙賹I(yè)的定位，導(dǎo)致機(jī)電一體化技術(shù)課程定位不夠準(zhǔn)確，也無法滿足教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)的需求。2.課程體系不合理。在創(chuàng)建機(jī)電一體化專業(yè)的初期，機(jī)械是重要的內(nèi)容，并且在課程設(shè)置方面也偏向于機(jī)械方面。隨著時代的發(fā)展，機(jī)電一體化中的電力與計(jì)算機(jī)作用逐漸提高，但是技工院校的課程設(shè)置卻沒能夠與時俱進(jìn)，依舊偏向于機(jī)械專業(yè)知識，這樣與社會的發(fā)展需求有所背離。課程體系的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到機(jī)電一體化技術(shù)教學(xué)的有序開展，一旦體系設(shè)置不夠合理，就會降低整體的教學(xué)質(zhì)量。3.師資力量薄弱。師資的教學(xué)力量以及教學(xué)水平會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。就機(jī)電一體化技術(shù)的專業(yè)教師而言，不但需要擁有豐富的專業(yè)理論知識，同時還應(yīng)該具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是由于條件限制，技工院校缺少這一類型的雙師型教師，教師的專業(yè)水平綜合度不足，只能夠偏向于一方，懂得理論知識的教學(xué)，無法掌握實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的教師理論基礎(chǔ)薄弱。4.專業(yè)教材、設(shè)備比較陳舊對于技工院校而言，其本身的專業(yè)教材更新緩慢，并且設(shè)備相對陳舊。隨著社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，就應(yīng)該掌握先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備應(yīng)用技術(shù)，這就要求教材和設(shè)備能夠真正做到與時俱進(jìn)，能夠隨著時代的進(jìn)步而更新，但是實(shí)際上技工院校的教材與設(shè)備還無法體現(xiàn)現(xiàn)代機(jī)電行業(yè)的發(fā)展情況，其內(nèi)部相對陳舊落后。并且由于傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)科之間相對獨(dú)立，原本應(yīng)該相互滲透的機(jī)械、電力等內(nèi)容與設(shè)備，卻出現(xiàn)了相互切斷的問題，最終影響學(xué)生的發(fā)展需求。

三、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)的思路

摘要：針對技能大賽選手的訓(xùn)練方法如何促進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)，以及技能大賽成果如何有效轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源兩方面問題進(jìn)行思考，結(jié)合機(jī)電一體化專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，提出了可行的方法與路徑。

關(guān)鍵詞：技能大賽；教學(xué)資源；情景教學(xué)

隨著各級各類技能大賽經(jīng)驗(yàn)的積累，各職業(yè)學(xué)校形成了豐富的成果與資源，很好地體現(xiàn)了行業(yè)領(lǐng)先的新技能、新工藝、新方法。而這些通過大量人力、物力付出，一批又一批“大賽人”不斷積累形成的資源卻只能在少數(shù)的參賽學(xué)生和大賽教練中應(yīng)用，并沒有在日常的專業(yè)教學(xué)中惠及更多的學(xué)生。筆者嘗試探索機(jī)電一體化專業(yè)技能大賽成果轉(zhuǎn)化的方法和路徑。

二、機(jī)電一體化專業(yè)核心課程相關(guān)的技能大賽項(xiàng)目性質(zhì)和成果分析

（一）機(jī)電一體化專業(yè)核心課程對接的技能競賽項(xiàng)目與機(jī)電一體化相關(guān)的競賽內(nèi)容幾乎包含了機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)的所有專業(yè)核心課程，并且各有特色和側(cè)重，可以發(fā)揮各賽項(xiàng)的優(yōu)勢，完善、提升相關(guān)專業(yè)課程的建設(shè)。表1所示賽項(xiàng)中涉及的專業(yè)知識及技能可以直接應(yīng)用在機(jī)電一體化專業(yè)的多門核心課程中。（二）技能大賽衍化的教學(xué)方法性成果技能大賽的參賽選手在訓(xùn)練過程中目標(biāo)明確，以老帶新，自主學(xué)習(xí)的愿望和團(tuán)隊(duì)意識很強(qiáng)，無形中創(chuàng)造了一個很好的學(xué)習(xí)情境。而普通課程教學(xué)中，學(xué)生缺乏主動探究的精神，對完成項(xiàng)目目標(biāo)和過程學(xué)習(xí)的動力不足，教學(xué)效果一般。可將技能競賽的訓(xùn)練思想和一些具體的方法融入到專業(yè)課程的教學(xué)中，特別是學(xué)習(xí)情境的建立會對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響。（三）技能大賽衍化的技能性成果技能大賽的賽項(xiàng)內(nèi)容通過多年的總結(jié)與提煉，在裝配方法、工藝流程、設(shè)計(jì)方法與技巧、系統(tǒng)調(diào)試、職業(yè)規(guī)范等方面形成了豐富的成果，可以說代表了行業(yè)和專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)水平。如果能將這些成果變成實(shí)實(shí)在在的專業(yè)知識點(diǎn)和技能標(biāo)準(zhǔn)，將競賽訓(xùn)練中學(xué)生在專業(yè)理論知識的運(yùn)用能力、分析問題以及解決問題能力，融入普通教學(xué)中，可充實(shí)專業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)容，使得知識結(jié)構(gòu)更深入、更完善。（四）技能大賽衍化的資源性成果過程性成果。技能大賽成果不僅僅局限于最后的結(jié)果，事實(shí)上在訓(xùn)練的過程中就可以形成資源。對于訓(xùn)練過程的記錄本身就是很好的教學(xué)資源，在訓(xùn)練過程中可以通過視頻、圖片、錄音等形式，將選手的訓(xùn)練、教練的指導(dǎo)記錄下來進(jìn)行梳理，形成教學(xué)素材?？偨Y(jié)性成果。各大賽項(xiàng)目的試題、評價標(biāo)準(zhǔn)、大賽團(tuán)隊(duì)的總結(jié)、心得體會、訓(xùn)練日志等等都是第一手教學(xué)資源，從中可以提煉項(xiàng)目化教學(xué)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、情境建立等方面的內(nèi)容，使得專業(yè)課程的教學(xué)更貼近行業(yè)應(yīng)用、技術(shù)前沿，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和質(zhì)量的提高。（五）技能競賽對實(shí)踐性教學(xué)師資力量的提升完成實(shí)踐性教學(xué)的必要條件是實(shí)踐性教學(xué)的師資力量，他們是保證實(shí)踐教學(xué)水平的前提條件。有技能競賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師，通過競賽中對學(xué)生的指導(dǎo)與自我鍛煉，提升了自身的專業(yè)綜合能力，鞏固了專業(yè)理論知識和技能教學(xué)水平，從而強(qiáng)化了實(shí)踐性教學(xué)能力。

二、技能大賽的訓(xùn)練方法促進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)的方法研究

摘要：為解決當(dāng)前高職擴(kuò)招形式下生源種類多、基礎(chǔ)差異大，統(tǒng)一教學(xué)不便于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的問題，本文提出在湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)施分層教育的設(shè)想，對分層的策略和可行性進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：高職；機(jī)電一體化專業(yè)；分層教育；專業(yè)方向

1.分層教育的必要性

在產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要時期，高職教育成為培養(yǎng)高技能人才的主要力量。2019年5月，教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》，明確當(dāng)年全國高職院校擴(kuò)招100萬人，其中包括退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民等特殊群體(以下簡稱退下農(nóng)新)。湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱三峽職院）機(jī)電一體化專業(yè)作為三峽職院第一批被批準(zhǔn)招收退下農(nóng)新的專業(yè)，2019年不僅招生人數(shù)上升，生源類型更是涵蓋普通高招生、單招生、技能高考生、3+2轉(zhuǎn)段生、退下農(nóng)新等多種類型。多樣化、多類型的生源，意味著各類學(xué)生受教育經(jīng)歷不同、學(xué)習(xí)目的不同、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，入學(xué)前的知識水平、技能基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)和心理特征不同。面對參差不齊的學(xué)生，老師如果按同一教學(xué)目標(biāo)、同一教學(xué)內(nèi)容，相同的教學(xué)方法來實(shí)施教學(xué)，勢必難以達(dá)到理想效果。同時，企業(yè)的用人需求因職業(yè)崗位不同也呈多樣化和細(xì)精化，在以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)原則指導(dǎo)下，高職學(xué)校作為“高技能人才加工廠”，面對不同的“原材料”，和不同的“產(chǎn)品”加工要求，若采取相同的“加工工藝和加工方法”，顯然不能滿足市場需求，可見，差異化的分層教育是高職教育的必然趨勢。分層教育是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識能力水平和潛力傾向把學(xué)生分成各自水平相近的群體并區(qū)別對待，使每一層次的學(xué)生都能獲得老師針對性的幫助，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果的方法，分層教育的本質(zhì)是因材施教，目的是讓所有的學(xué)生都有機(jī)會受到適合自己的教育，從而得到最優(yōu)的發(fā)展。

2.機(jī)電一體化專業(yè)分層教育的策略建議

2.1增設(shè)不同技術(shù)復(fù)雜度的專業(yè)方向。專業(yè)方向是對專業(yè)作進(jìn)一步細(xì)分，其目的是在滿足基本人才培養(yǎng)規(guī)格的基礎(chǔ)上，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生某方面的技能，讓學(xué)生具備某方面的專長，使學(xué)生的能力素質(zhì)更貼近目標(biāo)崗位的需求。三峽職院機(jī)電一體化專業(yè)近年人才培養(yǎng)方案確定的專業(yè)方向是裝備制造方向和自動化方向。分析人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置、崗位能力等內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，裝備制造方向重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控機(jī)床的操作使用、安裝調(diào)試和維護(hù)維修，自動化方向重點(diǎn)培養(yǎng)自動生產(chǎn)線設(shè)備的安裝調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)、檢測驗(yàn)收能力，二者都是典型的工業(yè)3.0時代技術(shù)，是機(jī)械制造技術(shù)、自動控制技術(shù)、液（氣）壓傳動技術(shù)、傳感檢測技術(shù)、PLC技術(shù)、人機(jī)界面等技術(shù)的綜合應(yīng)用。兩個專業(yè)方向在技術(shù)的復(fù)雜度上沒有明顯差異，但兩個方向本身的技術(shù)復(fù)雜度均對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、邏輯思維和學(xué)習(xí)能力有一定的要求，并不適合理科基礎(chǔ)太差和邏輯思維太弱的學(xué)生學(xué)習(xí)。從教學(xué)實(shí)踐也能得出上述結(jié)論，機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生到專業(yè)學(xué)習(xí)的后期兩極分化明顯，優(yōu)等生不僅能較好的達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，還能在高職院校技能大賽、西門子、機(jī)械創(chuàng)新大賽中取得優(yōu)良成績，而學(xué)困生則明顯完成課業(yè)吃力，個別學(xué)困生甚至只能通過在學(xué)習(xí)小組內(nèi)“搭便車”才能勉強(qiáng)通過課程考核。秉持以學(xué)生為中心和因材施教的思想，筆者建議增設(shè)或調(diào)整專業(yè)方向，增設(shè)或調(diào)整的原則應(yīng)是使各專業(yè)方向在技術(shù)復(fù)雜度上呈現(xiàn)一定梯度，以便不同基礎(chǔ)的學(xué)生選擇。比如，對技術(shù)復(fù)雜度做減法，可以增設(shè)定為于以傳統(tǒng)電氣控制為主、自動化程度稍低的普通機(jī)電設(shè)備的專業(yè)方向，對接機(jī)械加工、機(jī)械裝配、簡單機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試和維修、簡單控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)改造等崗位。對技術(shù)復(fù)雜度作加法，可以增設(shè)定位于分布式的生產(chǎn)控制系統(tǒng)的專業(yè)方向，對接大型自動生產(chǎn)企業(yè)的設(shè)備調(diào)試、運(yùn)行、監(jiān)控、維修等崗位。具體增設(shè)什么樣的專業(yè)方向必須以就業(yè)為導(dǎo)向，在市場需求調(diào)研的基礎(chǔ)上來進(jìn)行，綜合崗位需求和學(xué)生能力來調(diào)整專業(yè)方向才有實(shí)際意義。2.2構(gòu)建科學(xué)的細(xì)分專業(yè)課程體系。人才培養(yǎng)是以課程作支撐，只有科學(xué)構(gòu)建對接不同崗位需求的專業(yè)課程模塊，才能形成不同專業(yè)方向的特色和優(yōu)勢，這是分層培養(yǎng)的關(guān)鍵。依據(jù)三峽職院專業(yè)課程模塊規(guī)范，專業(yè)課程體系由專業(yè)必修課、專業(yè)限選課、專業(yè)任選課三部分組成。專業(yè)必修課是為保證人才培養(yǎng)基本規(guī)格，所有學(xué)生都必須修讀的課程；專業(yè)限選課是培養(yǎng)特定職業(yè)崗位所必需的專業(yè)知識和專業(yè)技能的課程，不同專業(yè)方向的目標(biāo)崗位群不同，其限選課課程也不完全相同；專業(yè)任選課是學(xué)生擴(kuò)大專業(yè)知識面，提高適應(yīng)能力的課程，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣來選擇，可見，不同專業(yè)方向的課程差異主要體現(xiàn)在專業(yè)限選課模塊上。遵循就業(yè)導(dǎo)向的原則，深入企業(yè)進(jìn)行崗位調(diào)研，歸納尋找各專業(yè)方向具有代表性的典型工作任務(wù)，對其工作過程進(jìn)行剖析，構(gòu)建滿足基本培養(yǎng)規(guī)格的專業(yè)必修課模塊和不同專業(yè)方向富有特色的專業(yè)限選課模塊，是實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)方向培養(yǎng)的必要條件。2.3合理分流學(xué)生到不同專業(yè)方向。分方向的目的是要根據(jù)學(xué)生的情況因材施教，大一新生初入校時，老師對學(xué)生了解不多，學(xué)生對專業(yè)了解不細(xì)，對自己的專業(yè)學(xué)習(xí)能力、優(yōu)勢、弱勢更難以有全面真實(shí)的認(rèn)識，如果剛?cè)胄＞瓦x擇專業(yè)方向，多數(shù)學(xué)生的選擇勢必盲目，難以達(dá)到因材施教的目的。根據(jù)三峽職院機(jī)電一體化專業(yè)現(xiàn)行培養(yǎng)方案的教學(xué)進(jìn)程安排，專業(yè)必修課基本在第三學(xué)期完成，第四學(xué)期開始安排專業(yè)限選課，因此第三學(xué)期結(jié)束時是最好的分流時機(jī)。經(jīng)過了三個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理特征已比較穩(wěn)定，知識基礎(chǔ)、技能水平、興趣愛好也基本明確，這時再選擇后續(xù)的專業(yè)方向，隨意性就大大降低。學(xué)生分流要重視學(xué)生的主體性，既要尊重學(xué)生的興趣、意愿，也要體現(xiàn)老師的指導(dǎo)性，專業(yè)老師要幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)狀況、技能水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評估，選擇更適合學(xué)生個人發(fā)展的專業(yè)方向。比較可行的方法是依據(jù)前期某幾門重要課程的學(xué)習(xí)效果，再結(jié)合學(xué)生個人意愿進(jìn)行分流。

1機(jī)電一體化專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的問題

隨著學(xué)生臨近畢業(yè)，越來越多的學(xué)生需要進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)方面的實(shí)踐工作。但是學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐的過程中，總會存在不少的問題，影響學(xué)生正常的實(shí)習(xí)工作。其中主要表現(xiàn)為：（1）隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，我國大部分大中型企業(yè)也隨之進(jìn)行了改革。改革的進(jìn)行，導(dǎo)致部分大中型企業(yè)已經(jīng)不具備支持大學(xué)辦學(xué)的義務(wù)，因此，接受學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)已經(jīng)越來越少。并且部分接受的企業(yè)，也在實(shí)習(xí)薪酬方面，不能夠給學(xué)生滿意的答復(fù)。而且部分企業(yè)對學(xué)生所采取的實(shí)習(xí)方式，僅僅是進(jìn)行一部分參觀式的學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上并不給學(xué)生生產(chǎn)勞動方面的機(jī)會。這已經(jīng)違背了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的初衷，從而無法達(dá)到生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目標(biāo)，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。（2）在傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過程中，主要的實(shí)習(xí)方式是在老師的帶領(lǐng)之下，通過企業(yè)工程師對企業(yè)文化等方面進(jìn)行講解，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生對企業(yè)進(jìn)行參觀。但是，學(xué)生在整個過程中，對于生產(chǎn)工作都沒有進(jìn)行任何形式的觸碰。學(xué)生無法進(jìn)行實(shí)際的生產(chǎn)工作，從而導(dǎo)致學(xué)生對于這種實(shí)習(xí)形式缺乏理解，無法進(jìn)行主動配合，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)無法取得良好的效果。（3）雖然在工程實(shí)踐訓(xùn)練的過程中，高校普遍安排了各種實(shí)踐課程，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了專業(yè)的實(shí)踐知識，但是在進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐方面，卻變得越來越少。這是由于部分高校本身對于實(shí)習(xí)教學(xué)工作的重視程度不夠而導(dǎo)致的。因此，對于學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐，沒有起到良好的促進(jìn)效果。

2生產(chǎn)實(shí)習(xí)的改革措施

2.1做好生產(chǎn)實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作。（1）對需要進(jìn)行教學(xué)的課程做好規(guī)劃。大部分高校學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的時間，一般都是在結(jié)束了基礎(chǔ)課程和專業(yè)課學(xué)習(xí)之后開始的，需要進(jìn)行的社會實(shí)踐為半年左右。因此，學(xué)校為了能夠讓學(xué)生進(jìn)行充分的實(shí)踐活動，必須將所需教學(xué)的課程做好安排。而大多數(shù)機(jī)電一體化專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)都會安排在大三下學(xué)期即將結(jié)束之時，只有這樣，學(xué)生才能夠擁有充足的知識和技術(shù)，進(jìn)行實(shí)踐工作。（2）做好相應(yīng)的社會考察工作。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)之前，學(xué)校必須對所需要進(jìn)行實(shí)習(xí)的企業(yè)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作。只有進(jìn)行充足的準(zhǔn)備，才能促進(jìn)實(shí)習(xí)效果的提升。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)之前，必須對企業(yè)的生產(chǎn)工藝、技術(shù)裝備和管理做好相應(yīng)的考察工作，以避免企業(yè)與學(xué)校所需要進(jìn)行實(shí)習(xí)的工作不相符，不僅浪費(fèi)時間，也無法提升學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐水平。進(jìn)而根據(jù)所考察的情況，為每一位學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的實(shí)綱，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)綱，根據(jù)自身的實(shí)際情況，進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)習(xí)工作。通過這種方式，有利于學(xué)生主動投入到實(shí)踐中去，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。2.2做好生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)工作。學(xué)校在選擇實(shí)習(xí)單位的過程中，必須選擇大中型企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地。大中型企業(yè)擁有先進(jìn)技術(shù)裝備，并且崗位眾多，人才需求量大，對學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐工作，有著良好的條件。而為了能夠讓學(xué)生們進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，學(xué)校必須和企業(yè)進(jìn)行良好的合作關(guān)系，通過技術(shù)合作以及人才培養(yǎng)的方式，從而構(gòu)建生產(chǎn)實(shí)習(xí)多元化教學(xué)模式。同時，為了能夠提高學(xué)生對于生產(chǎn)實(shí)習(xí)的參與度，讓學(xué)生們積極主動地投入到實(shí)踐中去，學(xué)校必須充分尊重學(xué)生的個人意見，讓學(xué)生在選擇實(shí)習(xí)單位方面，有著良好的自主性。這樣在進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐的過程中，學(xué)生才能夠在自己感興趣的地方進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)習(xí)工作，才能夠幫助學(xué)生提高實(shí)習(xí)的時效性。2.3對學(xué)生的實(shí)習(xí)過程做好相應(yīng)的管理工作。（1）做好學(xué)生的思想工作。部分學(xué)生在進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐的過程中，由于對于生產(chǎn)實(shí)踐工作沒有一個全面的認(rèn)識，無法理解實(shí)習(xí)對于學(xué)生的重要性，因此在進(jìn)行實(shí)踐的過程中，無法積極地投入進(jìn)去，部分學(xué)生還為了能夠不進(jìn)行這方面的實(shí)踐而逃離，從而無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，影響進(jìn)入社會之后的發(fā)展。為了能夠讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中認(rèn)識到實(shí)習(xí)內(nèi)容來自應(yīng)用第一線，必須進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在知識與技能方面的指導(dǎo)工作。其中不僅包含書本中的知識與技能，還包括在生產(chǎn)過程中所獲得的知識與技能，讓其領(lǐng)略到實(shí)踐的真正內(nèi)涵，從而幫助其進(jìn)一步促進(jìn)其職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提升，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)做好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)工作。藏地區(qū)的經(jīng)濟(jì)。借助企業(yè)平臺，職業(yè)學(xué)校與企業(yè)相互合作，可在未損害企業(yè)的利益甚至可獲得更大利益基礎(chǔ)上增強(qiáng)了企業(yè)的社會影響力、知名度；加強(qiáng)與企業(yè)合作，能為師生創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)實(shí)踐和科研活動場所及實(shí)習(xí)基地。當(dāng)然，這一過程的實(shí)現(xiàn)還需要政府協(xié)調(diào)和國家政策調(diào)控，對那些對職業(yè)教育發(fā)展工作有突出貢獻(xiàn)的企業(yè)給予獎勵，更好的增強(qiáng)已參與企業(yè)的主動性、積極性，同時，已參與的企業(yè)也可帶動其他企業(yè)積極參與到校企合作中，以促進(jìn)校企合作更好地發(fā)展。借助高校平臺，積極拓展與內(nèi)地省份職業(yè)院校合作辦學(xué)，加快改革職業(yè)學(xué)校辦學(xué)方式、教學(xué)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思路、體制、資源、評價等，逐步形成西藏與內(nèi)地省份職業(yè)教育多方位、多層次互動的“源頭”與“活水”格局，做到從外部引“源”入藏與從內(nèi)部引“流”出藏相結(jié)合，不斷提高西藏職業(yè)教育的現(xiàn)代化、國際化程度。（2）加強(qiáng)職業(yè)基礎(chǔ)教育，深化職業(yè)教育教學(xué)改革，提高職業(yè)教育辦學(xué)水平與質(zhì)量。加強(qiáng)對職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)一批骨干職業(yè)院校、建設(shè)一批實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地以及加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)的建設(shè)工作，從而實(shí)現(xiàn)西藏地區(qū)職業(yè)教育的資源共享。并且通過對教學(xué)模式、辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式、評價模式的改革來提高辦學(xué)質(zhì)量和活力，進(jìn)而推動西藏職業(yè)教育特色及品牌專業(yè)的形成，為西藏的發(fā)展培養(yǎng)一批有素質(zhì)、有能力的技術(shù)人才，為西藏職業(yè)教育的穩(wěn)定、快速發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。（3）加大經(jīng)費(fèi)投入，建立職業(yè)教育投入保障機(jī)制。增加對西藏教育的投入和建立多元化的投資機(jī)制是發(fā)展職業(yè)教育的必要手段。因此，要加強(qiáng)政府、社會以及個人等多渠道的經(jīng)費(fèi)投入，例如：鼓勵民辦院校引進(jìn)民間資本，吸引社會閑散資金運(yùn)用到職業(yè)教育發(fā)展中，亦或是以其他合作方式參與職業(yè)教育的建設(shè)發(fā)展中等方式來加大職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的投入，為職業(yè)教育的穩(wěn)定發(fā)展奠定良好的財(cái)力報賬。對此，西藏應(yīng)不斷完善和健全經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制，制定合理的生均教育經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，西藏初等、中等以及職業(yè)教育實(shí)行的是“三包”政策，高等職業(yè)教育中的畜牧、機(jī)電、農(nóng)林等學(xué)科專業(yè)實(shí)行的是免費(fèi)教育政策。（4）引導(dǎo)人們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。在各機(jī)關(guān)單位、企事業(yè)單位、社會各界共同努力下推進(jìn)西藏職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展，做好各項(xiàng)宣傳工作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，包括以下兩個方面的轉(zhuǎn)變，一是轉(zhuǎn)變廣大農(nóng)牧民傳統(tǒng)的教育觀念，降低傳統(tǒng)宗教教育的負(fù)面影響，加大教育的宣傳力度，使農(nóng)牧民家長逐漸認(rèn)識到現(xiàn)代職業(yè)教育的重要性，提高農(nóng)牧區(qū)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，使農(nóng)牧區(qū)文化水平整體上有所提高，促進(jìn)農(nóng)牧區(qū)職業(yè)教育現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展。二是轉(zhuǎn)變農(nóng)牧民對技術(shù)性工作人員的社會偏見，使職業(yè)教育培養(yǎng)出來的專業(yè)型人才得到社會各界的認(rèn)可，多樣化的人才為滿足多樣化的行業(yè)需求，西藏職業(yè)教育培養(yǎng)人才有了用武之地，同時，觀念的轉(zhuǎn)變也會極大地激發(fā)職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的動力，使其能更好、更長久地發(fā)展下去。

作者:李奕曉 單位:永城職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

摘要:校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地(實(shí)訓(xùn)室)是高職院校實(shí)踐教學(xué)的重要場所之一，也是推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作最顯性化的內(nèi)容之一。其中，學(xué)校實(shí)訓(xùn)室職場化建設(shè)成效明顯，實(shí)踐教學(xué)及管理制度需要更為健全，良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境可以保障實(shí)訓(xùn)課順利進(jìn)行。本文就針對本校機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要及系統(tǒng)建設(shè)進(jìn)行研究，針對現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)條件現(xiàn)代化、實(shí)訓(xùn)室文化、職場化等方面進(jìn)行系統(tǒng)化的建設(shè)和研究，使機(jī)電工程學(xué)院實(shí)踐教學(xué)基地提升到一個新的平臺，從而提高學(xué)校學(xué)生的職業(yè)核心競爭力。

關(guān)鍵詞:實(shí)訓(xùn)室制度;管理模式;校企職場化

高校實(shí)踐型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是國家大力發(fā)展職業(yè)教育的重要舉措，我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)作為省示范性專業(yè)及優(yōu)質(zhì)校專業(yè)，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是專業(yè)建設(shè)最重要的內(nèi)容之一。本文從高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理的意義開始，分析了本校存在需要改進(jìn)的制度、管理模式及需要開展校企合作新模式，提出了符合我校本專業(yè)實(shí)事求是的策略和發(fā)展目標(biāo)，符合高職學(xué)生的實(shí)際情況做出一些應(yīng)對，以滿足學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的硬件資源及職場化建設(shè)使用需求。

1建立科學(xué)及符合本校的實(shí)訓(xùn)管理方法與制度

1．1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的制度完善與建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地管理制度，最大作用是維持實(shí)訓(xùn)室內(nèi)部的秩序，若沒有一套合理科學(xué)的管理制度，實(shí)訓(xùn)室內(nèi)部則自亂，將會耗費(fèi)大量精力和時間去處理大量瑣碎重復(fù)的事，當(dāng)前機(jī)電實(shí)訓(xùn)中心管理形式采用的主要是由實(shí)訓(xùn)中心主任領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)驗(yàn)員管理的制度，負(fù)責(zé)整個實(shí)訓(xùn)室的耗材管理、資產(chǎn)管理、設(shè)備維修、日常實(shí)訓(xùn)課前準(zhǔn)備等大量工作，實(shí)訓(xùn)室教學(xué)也是日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的重要保證，應(yīng)參照實(shí)際企業(yè)的職場化建立更加完善制度，包括《實(shí)訓(xùn)室安全管理》《實(shí)驗(yàn)員管理職責(zé)》《實(shí)訓(xùn)基地耗材管理制度》《實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書及實(shí)訓(xùn)報告》《借用制度》《設(shè)備儀器使用登記制度》等。

【摘要】近些年來，機(jī)電一體化行業(yè)的快速發(fā)展，使社會在急需大量機(jī)電一體化專業(yè)人才的同時，也對機(jī)電一體化人才的專業(yè)水平有了更高的要求。而通過機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)改革，不僅能夠有效緩解當(dāng)前緊迫的人才就業(yè)壓力形勢，還能為社會的快速發(fā)展注入新的動力。為此，本文便基于社會需求對機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)改革途徑進(jìn)行深入的探討。

【關(guān)鍵詞】社會需求;機(jī)電一體化;教學(xué)改革

一、社會需求下的機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)

近些年來，眾多新型技術(shù)不斷涌入到機(jī)電一體化領(lǐng)域當(dāng)中，從而極大提高了機(jī)電一體化技術(shù)的使用價值與應(yīng)用規(guī)模，并逐漸成為社會發(fā)展的主要推動力量。在當(dāng)前的形勢下，機(jī)電一體化技術(shù)的不斷應(yīng)用，也使社會對機(jī)電一體化人才求賢若渴，并對人才的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)有了更高的要求。而這也使各個高職院校紛紛開始重視機(jī)電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng)，但目前大部分高職院校在機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，只注重理論知識方面的教學(xué)，而忽略了對專業(yè)人才創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這也造成這些機(jī)電一體化專業(yè)人才難以適應(yīng)相應(yīng)的崗位，更加難以滿足社會對人才培養(yǎng)的要求。因此，為了能夠適應(yīng)社會需求對機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)的沖擊，培養(yǎng)出更多能夠滿足社會要求的機(jī)電一體化專業(yè)人才，就必須對機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革，以此培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。只有充分認(rèn)識到教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，并充分結(jié)合理論知識與實(shí)踐技能的結(jié)合，才能確保高職院校的機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)能夠滿足社會需求。

二、基于社會需求的機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革途徑

1.社會需求下的專業(yè)設(shè)置改革。高職院校要想確保機(jī)電一體化專業(yè)的人才培養(yǎng)能夠滿足社會需求，就需要先從專業(yè)設(shè)置上入手，并將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為核心培養(yǎng)目標(biāo)，以市場對接作為專業(yè)的設(shè)置根本。高職院校在對專業(yè)設(shè)置進(jìn)行改革時，應(yīng)將社會需求下的機(jī)電一體化人才標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行掌握，并以此作為參考來對機(jī)電一體化專業(yè)進(jìn)行定位。此外，高職院校還要充分結(jié)合自身的教學(xué)優(yōu)勢來進(jìn)行特色化的專業(yè)設(shè)置，以此提高機(jī)電一體化專業(yè)人才在就業(yè)市場中的競爭能力。2.社會需求下的課程體系改革。高職院校在對課程體系進(jìn)行改革時，要想實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化專業(yè)與社會需求的良好對接，就必須對市場需求形勢下的人才培養(yǎng)需求與崗位技能要求進(jìn)行充分掌握，以此作為課程體系改革的關(guān)鍵，并根據(jù)機(jī)電一體化專業(yè)人才的專業(yè)素養(yǎng)層次來進(jìn)行課程體系改革，在課程體系改革上應(yīng)分為三個課程類型，分別為專業(yè)核心課程、氛圍基礎(chǔ)課程及素質(zhì)拓展課程，并充分結(jié)合專業(yè)理論課程的進(jìn)度與內(nèi)容來建立實(shí)踐性課程。實(shí)踐性課程應(yīng)以幫助學(xué)生掌握理論知識的運(yùn)用與強(qiáng)化自身對理論知識的掌握程度作為戰(zhàn)略定位，當(dāng)然，在建立實(shí)踐性課程時，必須要確保實(shí)踐性課程能夠滿足社會對機(jī)電一體化專業(yè)人才的需求。3.社會需求下的教學(xué)過程改革。機(jī)電一體化專業(yè)作為一門知識內(nèi)容涵蓋范圍廣、專業(yè)綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的一門學(xué)科，如果在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)過程中只重視理念教學(xué)的灌輸而忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不僅會使學(xué)生難以理解機(jī)電一體化專業(yè)的理論知識，更會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，從而使教學(xué)效果大大降低，更會使其在未來的市場就業(yè)中難以滿足社會的需求。因此，高職院校必須要對教學(xué)過程進(jìn)行全面的改革，通過在教學(xué)過程中加入實(shí)踐性教學(xué)，通過多種教學(xué)方法與教學(xué)工具來提高學(xué)生的實(shí)踐能力，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合的教學(xué)方式，這樣更有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。4.社會需求下的教學(xué)計(jì)劃改革。機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃是高職院校對人才培養(yǎng)的前提，在高職院校對機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方向上更是起到重要的指導(dǎo)作用。在社會對機(jī)電一體化專業(yè)人才極度渴求的形勢下，要想確保機(jī)電人才培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會需求，就必須對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改革，通過對社會需求下的崗位能力與人才標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，以此作為參考來制定教學(xué)大綱，并對教材內(nèi)容及重難點(diǎn)進(jìn)行充分結(jié)合，來不斷完善教學(xué)計(jì)劃，此外還要建立人才考核體系，以此確保高職院校在機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)中能夠有效滿足社會對人才的需求。5.社會需求下的人才培養(yǎng)模式改革。高職院校應(yīng)對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，通過加強(qiáng)院校與企業(yè)的合作，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生在未來的職業(yè)發(fā)展中奠定良好的基礎(chǔ)，在對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革時，應(yīng)以多元化作為人才培養(yǎng)模式的發(fā)展方向，以教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合的方式來為學(xué)生創(chuàng)造更加真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，使其能夠在大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)中提高自身的職業(yè)能力。此外，通過高職院校與企業(yè)合作的方式，不僅能使企業(yè)獲得更多人才選擇的機(jī)會，還能通過院校資源方面的優(yōu)勢來提高自身的生產(chǎn)水平，此外還能夠有效解決高職院校在實(shí)訓(xùn)資源方面的匱乏問題。6.社會需求下的師資力量改革。教師是培養(yǎng)機(jī)電一體化專業(yè)人才的主要力量，只有提高教師的專業(yè)能力，才能使機(jī)電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng)能夠滿足社會的需求。因此必須要對師資力量進(jìn)行改革，高職院校通過建立一支具備過硬素質(zhì)、教學(xué)水平高超的師資隊(duì)伍，來進(jìn)一步加強(qiáng)機(jī)電一體化專業(yè)的理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，不僅能使機(jī)電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng)更加高效，還能使教師獲得更多的社會歷練與學(xué)習(xí)機(jī)會。

一、機(jī)電一體化專業(yè)的考試考核方法問題

1.考試考核的目的問題

高職教育目前的機(jī)電一體化考試考核與過多的利益以及目的掛鉤，雖然這提高了學(xué)生對考試考核的重視程度，但也令考試考核的最根本目的被埋沒。許多學(xué)生抱著過重的功利心參加考試考核，甚至連學(xué)習(xí)目的也轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾稳〉酶叩目荚嚳己顺煽儯皇侨绾潍@得必要的機(jī)電一體化技能，考試考核的根本價值受到了沖擊。

2.考試考核的結(jié)構(gòu)問題

高職院校的機(jī)電一體化專業(yè)作為一門實(shí)踐應(yīng)用性專業(yè)，其考試考核內(nèi)容可以分為兩個部分，分別是理論知識考試和實(shí)踐技能考試。但目前只有理論知識考試擁有較為完善的考試體系和較為嚴(yán)格的考試準(zhǔn)則，而實(shí)踐技能考試由于考試體系隨意、考試審查寬松，所以學(xué)生對其的重視程度很低。

3.考試考核的內(nèi)容問題