摘要：高師聲樂方向?qū)W生偏重聲樂演唱能力的訓(xùn)練，鋼琴技術(shù)能力一直較為薄弱。畢業(yè)生在工作與教學(xué)技能大賽中暴露出知識技能結(jié)構(gòu)單一、鋼琴綜合技能低下等問題。提升聲樂方向在校生鋼琴技能，使之真正成為會理論、能歌唱、會演奏、能組織各項(xiàng)音樂活動、符合當(dāng)代多元社會文化發(fā)展需求的一專多能型人才，是教育者的重要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：音樂學(xué)；聲樂方向；綜合技能

在福建省音樂類高考統(tǒng)考中，鋼琴并不像聲樂那樣是音樂教育專業(yè)的必考項(xiàng)目，學(xué)生進(jìn)校時(shí)也按照考試的專業(yè)劃分，導(dǎo)致許多學(xué)生只注重主修專業(yè)而忽視其他的學(xué)科。特別是音樂學(xué)聲樂方向?qū)W生，普遍偏重聲樂，進(jìn)校時(shí)鋼琴基礎(chǔ)幾乎為零，即便是學(xué)習(xí)了鋼琴基礎(chǔ)，仍無法將鋼琴彈奏技能很好地運(yùn)用到教學(xué)中。這些薄弱點(diǎn)值得高師音樂教育者反思。

一、高師音樂學(xué)聲樂方向?qū)W生鋼琴技能現(xiàn)狀審視

鋼琴綜合技能一是包括學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)彈奏能力，二是鋼琴即興伴奏能力，三是自彈自唱能力。以集美大學(xué)音樂學(xué)院為例，對2014和2015級音樂學(xué)聲樂方向的學(xué)生(共53人)的鋼琴綜合技能做了逐一調(diào)查，發(fā)現(xiàn)如下問題：(一)鋼琴演奏基礎(chǔ)薄弱。大部分學(xué)生在入學(xué)前的鋼琴水平參差不齊。零基礎(chǔ)與高考前突擊學(xué)琴的學(xué)生人數(shù)占比超過50%。僅有少數(shù)幾個學(xué)生從小習(xí)琴并且堅(jiān)持到參加藝考。大部分學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)是十分薄弱的(見表1)。(二)鋼琴即興伴奏能力不足。對于鋼琴基礎(chǔ)薄弱的聲樂專業(yè)學(xué)生來說，即興伴奏的學(xué)習(xí)過程中遇到的不僅是鋼琴演奏技法和鍵盤熟練程度的問題，還有和聲的運(yùn)用，織體的編配等需要大腦高度運(yùn)轉(zhuǎn)的問題。許多學(xué)生在大三開始學(xué)習(xí)即興伴奏時(shí)都表示由于鍵盤能力的局限性，無法很好地將所學(xué)的和聲編配理論知識在鋼琴上充分展示。集美大學(xué)音樂學(xué)院在大三開設(shè)鋼琴即興伴奏課，按鋼琴方向與非鋼琴方向分組，一學(xué)年下來許多同學(xué)僅僅掌握了一四五級和弦編配的基本模式，織體的運(yùn)用簡單固化，移調(diào)轉(zhuǎn)調(diào)能力更是非常有限。90%的學(xué)生認(rèn)為是否具備過硬的即興伴奏能力將直接影響將來的就業(yè)[1]。(三)自彈自唱信心不足。本次調(diào)查也包括了聲樂方向?qū)W生對于自彈自唱的認(rèn)識。多數(shù)學(xué)生雖然對自彈自唱非常感興趣，但是由于自身更擅長于歌唱，鋼琴視奏及彈奏技能較差，平時(shí)練習(xí)自彈自唱的同學(xué)幾乎為零。集美大學(xué)音樂學(xué)院近兩年順應(yīng)“珠江杯”全國高校音教專業(yè)大學(xué)生基本功比賽要求，在全院范圍內(nèi)開展了五項(xiàng)全能基本功大賽，對于進(jìn)校后才接觸鋼琴的同學(xué)來說完整自彈自唱一首歌曲太具挑戰(zhàn)性。

二、高師音樂學(xué)聲樂方向?qū)W生鋼琴綜合技能培養(yǎng)對策

親愛的同學(xué)們：

同學(xué)們，二十一世紀(jì)的到來，高新技術(shù)日新月異，突飛猛進(jìn)，信息網(wǎng)絡(luò)化迅猛發(fā)展，給我們帶來機(jī)遇的同時(shí)，也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。天下仍然不太平。霸權(quán)主義、強(qiáng)權(quán)政治是戰(zhàn)爭的根源，西方敵對勢力亡我之心不死。阿富漢、伊拉克上空硝煙未散，沙特爆炸聲又響起，這無不提醒我們：沒有堅(jiān)強(qiáng)的國防作后盾，一個國家一個民族就沒有尊言；沒有強(qiáng)大的國防力量就沒有人民安寧穩(wěn)定的生活。國防是民族生死存亡之盾，是國家長治久安之本。因此，既要居安思富，高舉發(fā)展經(jīng)濟(jì)之旗，又要居安思危，磨礪御敵之劍。“刀槍入庫，馬放南山“”聽?wèi)T梨園弦管曲，不識旌旗鼙鼓聲“，對一個國家一個民族來說是非常危險(xiǎn)的。通過這次美伊戰(zhàn)爭可以預(yù)見，現(xiàn)代戰(zhàn)爭將打破以往“海、陸、空”三維模式，是一場“海、陸、空、信息、心理”的五維戰(zhàn)爭，高新技術(shù)在未來戰(zhàn)爭中將占主導(dǎo)地位，掌握高技術(shù)的人才是戰(zhàn)爭的主導(dǎo)者。正如軍委主席所深刻指出的：“迎接新的軍事發(fā)展的挑戰(zhàn)關(guān)鍵在人才。沒有一大批高素質(zhì)的人才，就無法掌握新的武器裝備，無法創(chuàng)造和運(yùn)用新的戰(zhàn)法，也就不可能贏得未來戰(zhàn)爭的勝利?！币虼?，鞏固國防，加強(qiáng)國防建設(shè)，人才是根本。

時(shí)代賦予21世紀(jì)的軍事領(lǐng)域?qū)⑹侨碌膬?nèi)容，迎接新的軍事革命的挑戰(zhàn)關(guān)鍵在人才。世界發(fā)達(dá)國家軍隊(duì)普遍形成了這樣的共識：未來軍事領(lǐng)域的競爭，是高新科學(xué)技術(shù)的競爭，歸根到底是人才的競爭。借助國民教育優(yōu)勢培養(yǎng)軍事人才，在世界上許多國家軍隊(duì)中形成被廣泛付諸實(shí)施。美軍共有500多個后備軍官訓(xùn)練團(tuán)在全國近300所地方大學(xué)、650所中學(xué)分別高有低級和高級軍事訓(xùn)練班，培養(yǎng)未來的預(yù)備役軍官。美國陸軍現(xiàn)役部隊(duì)中25%的將級軍官和40%以上校官、尉官畢業(yè)于這種訓(xùn)練班。英軍利用地方院校培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員，主要采取“招進(jìn)來”“派出去”相結(jié)合，一方面直接從地方院校應(yīng)屆畢業(yè)生中招募軍官，一方面選送部隊(duì)學(xué)員到地方大學(xué)攻讀。德國、波蘭、意大利等到國家作法大體相同，即向地方大學(xué)提供一定的獎學(xué)金名額，吸收大學(xué)生為部隊(duì)服務(wù)。我軍與世界上很多國家在軍官制度上有所不同，但在軍官來源上有共同點(diǎn)。這主要是軍事人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律及世界軍事革命大趨勢所帶來的必然結(jié)果。1998年解放軍總政治部首先在北京大學(xué)、清華大學(xué)進(jìn)行為軍隊(duì)培養(yǎng)干部的試點(diǎn)工作，隨后又在全國22所高校展開試點(diǎn)。2002年5月，國務(wù)院、中央軍委正式下發(fā)了《關(guān)于建立依托普通高等教育培養(yǎng)軍隊(duì)干部制度的決定》?！稕Q定》指出，招收國防生是依托國民教育培養(yǎng)軍事人才的主要形式之一，也是培養(yǎng)新型軍事人才的必由之路，要求到2010年軍隊(duì)的軍地通用專業(yè)的技術(shù)干部主要由普通高等教育培養(yǎng)，并明確從2001年開始全軍依托地方普通高校招收國防生。

我們南京軍區(qū)是中國人民解放軍大軍區(qū)之一，成立于1955年，領(lǐng)導(dǎo)指揮上海市、江蘇、浙江、安徽、福建、江西省等5省1市境內(nèi)的所屬武裝力量，其防區(qū)與朝鮮半島隔海相望，是祖國大陸的東南門戶，戰(zhàn)略位置極為重要。南京軍區(qū)部隊(duì)是一支戰(zhàn)功卓著、具有優(yōu)良作風(fēng)和光榮傳統(tǒng)的部隊(duì)，其前身經(jīng)歷了新四軍、華東野戰(zhàn)軍、第三野戰(zhàn)軍、華東軍區(qū)等主要發(fā)展時(shí)期，無論戰(zhàn)爭年代還是和平時(shí)期，在保衛(wèi)國防、維護(hù)社會穩(wěn)定和人民生命財(cái)產(chǎn)安全中屢建功勞，涌現(xiàn)出大批先進(jìn)集體和個人，其中“英雄硬六連”、“南京路上好八連”、“鼓浪嶼好八連”和“戰(zhàn)斗英雄—黃仲虎”、“抗洪鋼鐵戰(zhàn)士—吳良珠”、“清正廉潔一身正氣的好干部—范匡夫”等就是突出的代表。為了始終掌握未來軍事斗爭的主動權(quán)、制勝權(quán)，軍區(qū)黨委把培養(yǎng)和造就高素質(zhì)新型軍事人才提升到戰(zhàn)略高度，在充分開發(fā)利用軍隊(duì)內(nèi)部人才資源的同時(shí)，積極走開依托普通高等教育培養(yǎng)軍事人才的路子。近幾年來，先后與南京理工大學(xué)、浙江大學(xué)、廈門大學(xué)、集美大學(xué)、安徽大學(xué)和安徽理工大學(xué)建立依托培養(yǎng)關(guān)系，選拔培養(yǎng)國防生，2000年以來共招收選拔國防生近600名，從對首批畢業(yè)國防生一年來的跟蹤考察看，他們獻(xiàn)身國防思想牢固，文化基礎(chǔ)扎實(shí)，適應(yīng)部隊(duì)環(huán)境較快，受到基層官兵的廣泛好評。目前，地方大學(xué)生干部廣泛分布在軍區(qū)部隊(duì)各種指揮和技術(shù)崗位，一大批同志已經(jīng)成長為本單位、本系統(tǒng)的骨干力量，在軍事斗爭準(zhǔn)備和部隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮著越來越重要的作用。

根據(jù)總部招生計(jì)劃，南京軍區(qū)今年將依托南京理工大學(xué)、浙江大學(xué)、廈門大學(xué)、集美大學(xué)、安徽大學(xué)和安徽理工大學(xué)等6所高校從江蘇、浙江、安徽、福建、江西等5省參加全國高考的應(yīng)屆高中畢業(yè)生中招收400名國防生，包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程、通信工程、自動化等16個與部隊(duì)武器裝備結(jié)合緊密的理工科專業(yè)。

國防生是軍隊(duì)依托普通高等學(xué)校培養(yǎng)的定向生。報(bào)考國防生必須是參加全國高考的普通中學(xué)應(yīng)屆高中畢業(yè)生，符合公民服現(xiàn)役的政治條件，志愿從事國防事業(yè)；年齡在20周歲以下（1983年8月31日后出生），身體符合軍隊(duì)院校招收非指揮類學(xué)員體格檢查標(biāo)準(zhǔn)。報(bào)考成績須達(dá)到或超過報(bào)考院校在本地區(qū)的錄取提檔分?jǐn)?shù)線。國防生招生實(shí)行提前批次錄取，政審、面試和體檢與軍隊(duì)院校招收應(yīng)屆高中畢業(yè)生同步組織，合格者由招生院校根據(jù)電子檔案實(shí)行網(wǎng)上遠(yuǎn)程錄取。錄取后須與高校、軍隊(duì)駐高校選培辦簽訂《國防獎學(xué)金協(xié)議書》。國防生在校期間每人每年享受5000元國防獎學(xué)金，除完成正常學(xué)業(yè)外，還須利用雙休日和寒暑假的部分時(shí)間，完成13門課程500學(xué)時(shí)左右的軍政訓(xùn)練，為培養(yǎng)合格軍官奠定基礎(chǔ)。經(jīng)軍隊(duì)和學(xué)校同意，國防生可報(bào)考本校、軍隊(duì)院校或與南京軍區(qū)簽約的其他地方院校碩士研究生。國防生畢業(yè)達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)者，根據(jù)協(xié)議分配到師以下部隊(duì)指揮或技術(shù)崗位工作，在首次評授軍銜、評任專業(yè)技術(shù)職務(wù)、確定專業(yè)技術(shù)等級以及住房分配、住房公積金發(fā)放等方面，與同期入軍隊(duì)院校學(xué)習(xí)的畢業(yè)學(xué)員同等對待，除組織安排或經(jīng)組織批準(zhǔn)外，個人在5年內(nèi)不得要求退出現(xiàn)役。

［摘要］基于PDCA理論，對大學(xué)生暑期社會實(shí)踐進(jìn)行研究，以集美大學(xué)誠毅學(xué)院的企業(yè)職業(yè)體驗(yàn)為例，從策劃、實(shí)施、檢查、措施四個方面全面分析大學(xué)生暑期社會實(shí)踐的過程管理。從重視團(tuán)隊(duì)作用、重視導(dǎo)師的指導(dǎo)、實(shí)施過程的實(shí)時(shí)監(jiān)測、評價(jià)體系的建立四個方面提出大學(xué)生暑期社會實(shí)踐應(yīng)注意的問題。

［關(guān)鍵詞］PDCA理論;社會實(shí)踐;過程管理

社會實(shí)踐是我國高等教育的重要組成部分，是全面貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生健康成長成才的重要環(huán)節(jié)，也是貫徹實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的重要形式和途徑。自1996年國家在高校實(shí)行大學(xué)生暑期社會實(shí)踐以來，大學(xué)生暑期社會實(shí)踐活動引起了全社會的廣泛關(guān)注及大學(xué)生的積極參與。大學(xué)生社會實(shí)踐在取得顯著成績的同時(shí)，也存在不少問題。

一、大學(xué)生暑期社會實(shí)踐存在的主要問題

一是參與主體態(tài)度不端正。大學(xué)生利用假期開展社會實(shí)踐，是為了運(yùn)用自己所學(xué)知識、奉獻(xiàn)社會，在改造現(xiàn)實(shí)社會的過程中提升改造自己。而實(shí)際情況則不然，不少學(xué)生只是為獲取學(xué)分，將社會實(shí)踐當(dāng)成不得不完成的任務(wù)來對待。整個實(shí)踐過程從未發(fā)揮自己的主觀能動性，積極去參與。實(shí)踐結(jié)束后，部分學(xué)生東拼西湊實(shí)踐報(bào)告甚至造假等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。學(xué)校、家長及社會等方面輕視社會實(shí)踐教育，沒有理解實(shí)踐育人的本質(zhì)內(nèi)涵，對于大學(xué)生社會實(shí)踐缺乏認(rèn)同感。在多種因素的影響下，大學(xué)生社會實(shí)踐出現(xiàn)亂象也就不足為怪。二是內(nèi)容及形式表面化。大部分高校社會實(shí)踐多以參觀文化景點(diǎn)、紅色革命勝地及支教、開展調(diào)研等傳統(tǒng)的形式為主。出征儀式基本熱熱鬧鬧，學(xué)生實(shí)踐過程則應(yīng)付走完。實(shí)踐僅停留于參觀、調(diào)研，少則幾天，多則半個月，淺嘗輒止，甚至將暑期社會實(shí)踐當(dāng)成紅色之旅。三是缺乏組織管理保障。首先，高校缺乏保障機(jī)制。很多高校雖然有專門劃撥的資金，但這對于社會實(shí)踐的長期開展仍顯不足，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生自籌經(jīng)費(fèi)的情況。專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)方面，由于適逢假期，擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)的專業(yè)教師人員不夠。加上部分導(dǎo)師的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足，也限制了社會實(shí)踐的廣泛開展，造成大學(xué)生實(shí)踐效果覆蓋面窄、效果不佳。其次，缺乏社會實(shí)踐基地保障。很多大學(xué)生暑期社會實(shí)踐的地點(diǎn)都是臨時(shí)去聯(lián)系，缺乏長期合作、基礎(chǔ)扎實(shí)的大學(xué)生社會實(shí)踐基地，從而出現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐基地良莠不齊、校方監(jiān)管不佳、無法達(dá)到社會實(shí)踐預(yù)期效果的局面。再次，評價(jià)重結(jié)果不重過程。出現(xiàn)社會實(shí)踐流于形式、變相旅游的現(xiàn)象，重要的原因就是評價(jià)體系出現(xiàn)了問題。大部分高校對于社會實(shí)踐只管立項(xiàng)、結(jié)題，卻沒有過程跟蹤，對大學(xué)生的社會實(shí)踐評價(jià)只看結(jié)果而忽視了過程。

二、PDCA理論分析

尊敬的各位來賓、各位老師，同志們、同學(xué)們：

在全國航海院校紀(jì)念鄭和下西洋600周年教育活動暨首屆航海技能大比武活動開幕之際，我代表鄭和下西洋600周年紀(jì)念活動籌備領(lǐng)導(dǎo)小組、代表交通部和張春賢部長、翁孟勇副部長表示熱烈的祝賀！對支持本次活動的教育部、大連市政府、各航海院校和有關(guān)航運(yùn)企事業(yè)單位表示衷心的感謝！

今年是鄭和下西洋600周年。中央非常重視鄭和下西洋600周年紀(jì)念活動，20*年就決定成立了由交通部牽頭、、教育部等部門和單位組成的鄭和下西洋600周年紀(jì)念活動籌備領(lǐng)導(dǎo)小組，并以“熱愛祖國、睦鄰友好、科學(xué)航海”為主題，開展了一系列紀(jì)念活動。今天在這里舉行的全國航海院校首屆航海技能大比武活動就是鄭和下西洋600周年紀(jì)念活動的重要組成部分。同時(shí)，這次活動也是航海院校貫徹落實(shí)黨中央國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》的具體體現(xiàn)。

600年前，我國偉大的航海家鄭和率領(lǐng)龐大的船隊(duì)，歷時(shí)28年七下西洋，遍及亞非30多個國家和地區(qū)，其時(shí)間之早、規(guī)模之大、技術(shù)之先進(jìn)、活動范圍之廣泛，堪稱十五、十六世紀(jì)世界大航海時(shí)代的先驅(qū)。鄭和七下西洋，不僅是中華民族歷史上的偉大創(chuàng)舉，也譜寫了世界航海史上的光輝篇章。鄭和下西洋，傳播了中華文明，促進(jìn)了與亞非國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化交流和經(jīng)貿(mào)往來，架起了中外友好的橋梁，為世界航海事業(yè)和人類文明進(jìn)步做出了巨大貢獻(xiàn)，為中華民族留下了寶貴的精神財(cái)富。

600年后的今天，我國已經(jīng)成為世界航運(yùn)大國。目前全國水上運(yùn)輸船舶超過21萬多艘，凈載重量8700多萬噸；已經(jīng)擁有了具備世界先進(jìn)水平的萬箱級集裝箱船、30萬噸級油輪和大型客貨滾裝船，現(xiàn)代化的大型液化天然氣船不久也將投入運(yùn)營；衛(wèi)星定位導(dǎo)航、計(jì)算機(jī)信息采集處理等先進(jìn)技術(shù)在航運(yùn)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。我國擁有萬噸級以上泊位近1000個，對外開放港口達(dá)130多個，與100多個國家和地區(qū)的1000多個港口建立了業(yè)務(wù)往來；港口吞吐量和集裝箱吞吐量均位居世界第一。

航海院校是航海家的搖籃。建國以來，各航海院校為國家培養(yǎng)和輸送了10多萬名遠(yuǎn)洋船員和數(shù)十萬名專門管理人才，航海教育事業(yè)為促進(jìn)我國航運(yùn)事業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。1998年交通教育體制改革以后，原上海海運(yùn)學(xué)院、武漢交通科技大學(xué)、集美航海學(xué)院等院校管理體制發(fā)生了變化，并脫離了交通部的直接管理。7年來，盡管這些院校相繼更名并隸屬于不同的部門管理，但是各院校為交通事業(yè)培養(yǎng)人才的宗旨沒有變，并繼續(xù)為我國航運(yùn)業(yè)發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。交通部一直關(guān)心著航海類專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，關(guān)注著航海院校的發(fā)展。今天，由大連海事大學(xué)、上海海事大學(xué)、武漢理工大學(xué)、集美大學(xué)、寧波大學(xué)等5所本科院校和12所高職院校選派航海類專業(yè)學(xué)生代表，共同參加全國航海院校首屆航海技能大比武活動，是部屬院校管理體制調(diào)整后首次開展的大規(guī)模學(xué)習(xí)交流活動，具有特殊的意義。尤其是在紀(jì)念鄭和下西洋600周年之際舉辦這次活動，就是要激勵廣大航海類專業(yè)師生弘揚(yáng)鄭和不辱使命、不畏艱險(xiǎn)、勇于開拓、百折不撓的偉大精神，就是要大力倡導(dǎo)熱愛祖國、睦鄰友好、科學(xué)航海的時(shí)念。希望通過開展這次活動，進(jìn)一步激發(fā)廣大師生熱愛航海事業(yè)的熱情，增強(qiáng)航海類專業(yè)學(xué)生的自豪感與責(zé)任感，加強(qiáng)航海類院校間的學(xué)習(xí)與交流，進(jìn)一步營造全社會關(guān)心重視和支持航海教育事業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境。

論文摘要：通過從理論和實(shí)踐兩個維度的考察，對綜合性大學(xué)教師教育人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置體系進(jìn)行歸納綜合，并將其與高等師范院校教師教育改革作比較分析，揭示地方綜合性大學(xué)教師教育改革的共性與特性，為綜合性大學(xué)教師教育的發(fā)展提供參考。

論文關(guān)鍵詞：地方綜合性大學(xué)教師教育教育改革

隨著教育部“鼓勵綜合性高等學(xué)校和非師范高等學(xué)校參與培養(yǎng)、培訓(xùn)中小學(xué)教師的工作，探索在有條件的綜合性高等學(xué)校試辦師范學(xué)院”政策的出臺，綜合性大學(xué)在培養(yǎng)教師方面的作用得以彰顯?？v觀近些年地方綜合性大學(xué)教師教育的發(fā)展，不難看出，地方綜合性大學(xué)在改革認(rèn)識和實(shí)踐操作上表現(xiàn)最為活躍。

一、改革認(rèn)識上逐步趨同

(1)培養(yǎng)模式。目前，地方綜合性大學(xué)教師培養(yǎng)模式形式各異，主要有三種：采用校中院獨(dú)立設(shè)置師范學(xué)院的傳統(tǒng)方式；整合式“2(平臺)+2(模塊)”模式；融合式“3+1”模式。由于各校培養(yǎng)目標(biāo)定位不同，在選擇具體培養(yǎng)模式上也不盡相同，如廈門大學(xué)是厚基礎(chǔ)寬口徑的混合培養(yǎng)模式，青島大學(xué)是學(xué)程分段、方向分流的培養(yǎng)模式，蘇州大學(xué)是發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢的培養(yǎng)模式。

(2)課程體系。課程體系呈現(xiàn)“多課程、精內(nèi)容、短課時(shí)、長學(xué)程、重能力”的特點(diǎn)。多數(shù)綜合性大學(xué)教師教育類課程結(jié)構(gòu)均由五大模塊組成，即教師資格類課程、教育理論必修課程、自主模塊課程、教育實(shí)踐課程、任意選修課程。也有采取改革公共基礎(chǔ)課程、重組專業(yè)課程、以課程群的方式開設(shè)教育類課程和加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。其課程群包括：教育理論課程群、教育技能課程群、教育科研課程群、教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程群等。還有針對綜合性大學(xué)教育學(xué)院教師教育課程提出設(shè)置方案，從課程的功能結(jié)構(gòu)、類型結(jié)構(gòu)、形態(tài)結(jié)構(gòu)三方面構(gòu)建三維立體的教育類課程結(jié)構(gòu)模式。

一、蘇哥拉底的“助產(chǎn)術(shù)”

蘇格拉底是古希臘著名的哲學(xué)家和思想家。他承認(rèn)自己本來沒有知識，而他又要教授別人知識，這個矛盾，他是這樣解決的。蘇格拉底自比“助產(chǎn)婆”幫助別人產(chǎn)生知識。這些知識不是由他人灌輸，而是人們原來就具有了，并已在心上各懷了“胎”不過自己還不知道而已。他的“助產(chǎn)術(shù)”集中表現(xiàn)在“詰問式”的談話中，有如下特點(diǎn)：談話是借助于問答，以弄清對方的思路，使其自己發(fā)現(xiàn)真理；在詰問中，蘇格拉底自己并不給予正面的、積極的回答，而是由對方回答中引導(dǎo)出其他問題的資料；以謙和的態(tài)度發(fā)問揭露對方的各種命題和矛盾，使對方逐漸了解自己的無知，而發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，建立正確的知識觀念。反思當(dāng)下的藝術(shù)教育，多年來人們一直遵循傳授知識和技能的教學(xué)模式，向兒童灌輸美術(shù)基礎(chǔ)知識和繪畫理論，比如，比例、透視、構(gòu)圖、色彩原理等等，也有一些以牟利為目的的比賽，以臨摹為手段的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，致使不少學(xué)習(xí)畫畫的兒童出現(xiàn)繪畫中出現(xiàn)的迎合和模仿，面臨失去審美個性、創(chuàng)造性思維和情感體驗(yàn)的危險(xiǎn)。更因?yàn)楣髁x價(jià)值觀仍不可避免地影響著成人，屈于經(jīng)濟(jì)和名利的壓力，孩子便成了模糊的投資對象。借助“詰問式”的談話人們才能逐漸了解自己的無知，發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，轉(zhuǎn)變自己的思維，建立正確的知識觀念，才可能為孩子創(chuàng)造更多的可能性。

二、在自然中游戲和體驗(yàn)，啟迪心智

盧梭認(rèn)為，“一切真正的美的典型是存在大自然中的”。在大自然懷抱里盡情體驗(yàn)可以讓兒童獲得詩性的智慧和豐潤的生命情感，內(nèi)在的潛能激發(fā)巨大的生命力力，推動著他們在自己的生活中自由地創(chuàng)造。記得有一次，我將線描課的地點(diǎn)安排在集美輪機(jī)學(xué)院的自然環(huán)境里，課前有個小男孩發(fā)現(xiàn)操場邊的一棵大樹上有白蟻，一邊喊一邊跑來向我報(bào)告：“老師，那邊的大樹都被白蟻的窩包圍了，我們快去救它??！”在我的帶領(lǐng)和組織下，班里的小朋友都參加到“救樹”的行動中。小朋友有的拿著筆蓋小心翼翼的扣著樹上的泥巴，有的小朋友拿著地上撿的小瓦片狠狠地搓掉一條條長長的泥巴窩，嘴里還不停地說：“看你往哪怕跑，我把你和你的窩砸的稀巴爛”，還有小朋友把水往白蟻爬的位置澆灌，嘴里不停模仿戰(zhàn)斗機(jī)、炸彈、飛機(jī)、救護(hù)車發(fā)出的聲音，一場救樹的“戰(zhàn)爭”轟轟烈烈地打響了。一會兒下來，打了勝戰(zhàn)的孩子們紅撲撲的小臉蛋上綻放出幸福的笑容，“救助”主題的故事伴隨著沙沙沙的作畫聲，不一會兒一幅幅生動而真切的救助場景躍然紙上，有的小朋友畫出拯救世界的英雄戰(zhàn)斗場面；有的小朋友描繪了森林著火，人們子弟兵勇敢救火的場景，就連叔叔腋下露出一撮長長的黑毛也表現(xiàn)的淋漓盡致；還有的小朋友描繪扶老人過馬路，路上發(fā)生交通事故120救護(hù)車送傷員去醫(yī)院的畫面……“關(guān)懷”在此的救助畫面讓我感動不已，兒童的生命狀態(tài)此刻在自己的想象和生活的世界中僅用一根畫筆就可以自由創(chuàng)造。感嘆大自然是真正的老師，孩子們從大自然中和生活的世界里選擇他們喜歡的事物當(dāng)作“模特兒”，當(dāng)孩子面對疑惑時(shí)，我們有責(zé)任喚醒他們對自然事物的真切感受，若是有機(jī)會和條件，不妨聽從視覺、聽覺、觸覺、味覺等諸多的情感語言，這樣的體驗(yàn)過程能讓孩子們得到自然的啟示和美感，遠(yuǎn)比他們課堂所學(xué)的知識，或握住他們的手畫一個標(biāo)準(zhǔn)的形體重要得多。

三、轉(zhuǎn)變思維，創(chuàng)造更多的可能性

兒童繪畫依靠直覺，他們把自身體驗(yàn)的情感融入在藝術(shù)創(chuàng)作中，呈現(xiàn)純真的情感世界，記錄著不同的氣質(zhì)與個性，如果單一以像不像為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，那么難免會忽視兒童認(rèn)識和觀察生活的感受，抑郁兒童心理的早期發(fā)育和創(chuàng)造力。只有老師、學(xué)生和家長間的地位平等，才可能為創(chuàng)造性地教和學(xué)提供了保障，才有利于學(xué)生自由、自主地發(fā)展。記得有一次，我和四歲半的女兒一起給畫的機(jī)器人涂色，我讓她用彩鉛從淺至深給機(jī)器人上色，而她要從深至淺畫顏色，她告訴我，她的光線從另一邊來；我讓她用彩鉛從左至右給機(jī)器人上色，她卻要從中間畫向周邊，她告訴我，她的機(jī)器人里面的顏色和外面的顏色不同；我用彩鉛從亮部畫到暗部再到畫出陰影部，讓她學(xué)我的方法畫出立體感，她卻說：“我要畫的和你不一樣，因?yàn)槲业臋C(jī)器人是七彩的，它在做游戲，到處跑，怎么能有固定的明暗呢？”此時(shí)我才明白，藝術(shù)是自由的，沒有人可以按社會常理去擁有和管控他人的思維啊！兒童作畫不是追求成人的承認(rèn)，也不能具備成年人概念中的形體，是在以一種使自己快樂的新方式重新安排他世界里的東西，并賦予極大的情感，每個兒童創(chuàng)造藝術(shù)作品就像“孕育胎兒”的過程，我們只要“對話+助產(chǎn)”，最后的生成就像瓜熟蒂落的“嬰兒”一般自然。

1研究方法

1文獻(xiàn)資料法本文通過查閱期刊學(xué)術(shù)專著和檢索中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫相關(guān)的文獻(xiàn)資料,了解借鑒國內(nèi)外學(xué)者對于體育術(shù)科學(xué)法指導(dǎo)相關(guān)的理論研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀及前沿水平。2問卷調(diào)查法針對集美大學(xué)體育術(shù)科學(xué)法及其指導(dǎo)在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀,分別為教師和學(xué)生設(shè)計(jì)了一套調(diào)查問卷,向體育術(shù)科教師發(fā)放問卷20份和向2011級學(xué)生發(fā)放問卷300份,以此調(diào)查術(shù)科教師在2011級學(xué)生體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。3訪談法訪談主要是如何提高體育術(shù)科教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握術(shù)科技能,在我國高?，F(xiàn)有的師資條件下。以此調(diào)查集美大學(xué)部分專家教授及學(xué)生,以了解國內(nèi)有關(guān)體育術(shù)科教學(xué)和學(xué)法指導(dǎo)的最新成果,并有效地結(jié)合問卷進(jìn)行綜合分析、概括抽象得出結(jié)論。

2結(jié)果分析

1師生對術(shù)科學(xué)法及學(xué)法指導(dǎo)的認(rèn)識術(shù)科學(xué)法指導(dǎo)是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的突破口。調(diào)查表明教師對于體育術(shù)科學(xué)法指導(dǎo)不太了解的有50.0%,認(rèn)為非常了解的僅有6%。而學(xué)生分別有28.1%認(rèn)為比較了解和67%認(rèn)為一般了解。正如我國教育家葉圣陶先生所說:“教是為了不需要教”。然而教師和學(xué)生在術(shù)科學(xué)法指導(dǎo)上的認(rèn)識存在較大的偏差,其原因有可能是,體育術(shù)科學(xué)法指導(dǎo)提出的時(shí)間較短,相關(guān)的理論知識教師還沒有得到足夠的接觸,同樣學(xué)生對于學(xué)法指導(dǎo)的理解也存在一定的局限性和偏差。因而,教師的再學(xué)習(xí)能力應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng),以適應(yīng)當(dāng)前教育的改革,應(yīng)當(dāng)從早前的“經(jīng)驗(yàn)型”教師向“學(xué)習(xí)型”轉(zhuǎn)變。2獲得學(xué)法指導(dǎo)的途徑目前關(guān)于體育術(shù)科學(xué)法的研究成果較為欠缺,而且不系統(tǒng)。調(diào)查表明,教師中有60%認(rèn)為平時(shí)獲取關(guān)于體育術(shù)科學(xué)法指導(dǎo)的資料比較少,而認(rèn)為非常多的教師僅有4.5%。這與我國高校體育教師對術(shù)科學(xué)習(xí)方法的研究及其指導(dǎo)研究成果比較欠缺的現(xiàn)狀是一致的。由此可看出,在這方面的研究上,教師投入的時(shí)間相對較少,同樣也制約了教師進(jìn)一步的深入研究。在獲取術(shù)科學(xué)法指導(dǎo)的途徑中,82.0%的教師認(rèn)為通過自己摸索探討,57.0%的認(rèn)為通過體育教師的傳授比較多,通過網(wǎng)絡(luò)搜索的教師則有47.0%之多,而40.0%的教師認(rèn)為在圖書館查閱報(bào)刊資料獲得的途徑比較少,這表明大部分教師是通過自身平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)獲取學(xué)法指導(dǎo),而對相關(guān)資料和理論知識深入研究卻較少。再次,教師間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相互交流缺乏,這也是導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)的單一化的原因。與教師獲得學(xué)法指導(dǎo)途徑相比,學(xué)生則更多依賴于互聯(lián)網(wǎng)和自我摸索探討,在調(diào)查中分別占75.2%和52.8%,而通過傳統(tǒng)的圖書館查閱期刊資料獲取途徑的有38.8%。這一現(xiàn)象表明學(xué)生掌握學(xué)法的過程中,通過網(wǎng)絡(luò)查閱加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的能力得到逐步提高。然而,目前學(xué)生對教師所傳授的途徑認(rèn)同普遍較低,學(xué)生之間同樣存在與教師相同的現(xiàn)象,即相互之間的交流的非常缺乏。這就表明教師在體育術(shù)科教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的緊迫性和必要性。3術(shù)科教學(xué)中教師運(yùn)用學(xué)法指導(dǎo)的現(xiàn)狀課堂是教師對學(xué)生進(jìn)行面對面學(xué)法指導(dǎo)的主要途徑。體育術(shù)科課堂內(nèi)的學(xué)法指導(dǎo)是教師指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)觀察力以及學(xué)會分析錯誤動作和解決問題的方法,激發(fā)學(xué)生的思維能力、想象力和創(chuàng)造力。使得學(xué)生掌握觀察、分析和評價(jià)動作的能力,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉的過程中學(xué)會如何應(yīng)用因人而異的輔助手段和方法,并加強(qiáng)學(xué)生自身對動作要領(lǐng)、動作關(guān)鍵的理解。從而能夠充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,使得學(xué)生掌握動作質(zhì)量得到改進(jìn)和提高。在調(diào)查中,認(rèn)為在講解傳授技術(shù)動作占用的時(shí)間比較多的有56.0%的教師,認(rèn)為傳授理論知識的時(shí)間一般的有62.0%的教師,68.0%的教師認(rèn)為在教學(xué)過程中對學(xué)生如何學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)的次數(shù)以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)的能力占用時(shí)間比較多。但是在此問題的看法上學(xué)生相對分散化,其中,出現(xiàn)與教師認(rèn)為的情況相差甚遠(yuǎn),只有43%的學(xué)生認(rèn)為教師對學(xué)生如何學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)的次數(shù)比較多,這就說明教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā),對待學(xué)法指導(dǎo)方面更加的認(rèn)真、切實(shí)。同時(shí),認(rèn)為進(jìn)行課外練習(xí)指導(dǎo)的次數(shù)比較少有82.0%的教師,說明教師在教學(xué)中雖然已經(jīng)比較重視學(xué)生如何學(xué)習(xí),以及對動作技能和教學(xué)能力的培養(yǎng),但是仍需加強(qiáng)對學(xué)生課外如何練習(xí)的指導(dǎo)。4學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)用的效果、影響因素及提高途徑4.1學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)用的效果在術(shù)科教學(xué)中,應(yīng)強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的統(tǒng)一。根據(jù)教材的特點(diǎn)采取集體與個人的實(shí)際情況相結(jié)合的方法。在授課形式上,強(qiáng)調(diào)以教師精講、引導(dǎo)、激發(fā)下的學(xué)生主動學(xué)習(xí)和鍛煉練為主,培養(yǎng)學(xué)生觀察力、思維力、注意力的同時(shí),最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,形成自練、自評、自發(fā)的能力;學(xué)習(xí)方法上,應(yīng)從學(xué)生個人的實(shí)際出發(fā),強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際,變封閉型課堂為開放型課堂。術(shù)科教師應(yīng)通過啟發(fā)式教學(xué)、注重科學(xué)性和實(shí)效性,不斷深入研究學(xué)生的學(xué)法,靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式和方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),突出學(xué)生能力,將學(xué)生能力培養(yǎng)的方法、計(jì)劃、措施落實(shí)到每次課中,努力提高術(shù)科教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查顯示,有60.0%的教師認(rèn)為在術(shù)科教學(xué)中運(yùn)用學(xué)法指導(dǎo)的效果一般,而認(rèn)為比較好的只有25.0%。相比之下,學(xué)生分別是42.5%和40.0%。教師和學(xué)生在這方面產(chǎn)生的分歧,可能在于教師對學(xué)生的要求更加高一些。這說明有待提升體育教師在術(shù)科教學(xué)中運(yùn)用學(xué)法指導(dǎo)的影響和效果。4.2影響教師有效進(jìn)行體育術(shù)科學(xué)法指導(dǎo)的因素體育術(shù)科教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)是教師和學(xué)生互相配合的過程。教與學(xué)是師生的雙邊活動,離開了任何一方就無教學(xué)可談。在教學(xué)中,只有通過授予學(xué)生如何學(xué),并讓學(xué)生主動的去思考,再傳授學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)其自學(xué)能力和創(chuàng)造力,“探知識本源,求知識歸宿”才能得以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然影響教師有效地進(jìn)行體育術(shù)科學(xué)法指導(dǎo)因素是多方面的,多數(shù)體育術(shù)科教師認(rèn)為:正確理解學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)涵對于有效的進(jìn)行體育術(shù)科學(xué)法指導(dǎo)比較重要或非常重要;學(xué)生的看法相對較分散,但相同之處就是多數(shù)的老師和學(xué)生已經(jīng)意識到學(xué)法指導(dǎo)的重要性和必要性。只有做到教師與學(xué)生正確和深入理解學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)涵,學(xué)生貫徹老師指導(dǎo)、自覺學(xué)習(xí)鍛煉以及鞏固技術(shù)是教師有效的進(jìn)行體育術(shù)科學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵。4.3提高術(shù)科學(xué)習(xí)效果的途徑首先,術(shù)科教師應(yīng)該逐步意識并提高自身的素質(zhì),使自己成為一個高素質(zhì)和專項(xiàng)業(yè)務(wù)水平過硬的教師。其次,在學(xué)生個體差異方面因材施教,使不同層次和資質(zhì)的學(xué)生調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方式,激勵學(xué)生貼近教學(xué)目標(biāo),并且找到適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)、鍛煉方法,使其在原有的基礎(chǔ)上大幅度的提高。同時(shí),多學(xué)習(xí)理論知識并加強(qiáng)實(shí)踐能力,努力創(chuàng)造積極向上教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生得到進(jìn)一步全面發(fā)展。

3結(jié)語

如今體育教學(xué)中運(yùn)用術(shù)科學(xué)法指導(dǎo)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握術(shù)科學(xué)法作用的重要性,在大學(xué)體育教師和學(xué)生中已經(jīng)得到了共識。但對術(shù)科學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)涵的了解不夠深入,教師相互間的交流、專題的研究較少,主要依靠自己摸索探討獲得。因此,術(shù)科教師應(yīng)逐步提高自身專業(yè)素養(yǎng),加強(qiáng)對體育術(shù)科學(xué)法及其指導(dǎo)的研究。同時(shí),體育術(shù)科在課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體,寓學(xué)法指導(dǎo)于體育教學(xué)之中,充分發(fā)揮學(xué)法指導(dǎo)這一有效途徑,對學(xué)生進(jìn)行面對面指導(dǎo)。真正理解學(xué)法及其指導(dǎo)的內(nèi)涵,有效地、有目的地運(yùn)用學(xué)法指導(dǎo),使得學(xué)生能夠更好地掌握術(shù)科學(xué)法,使學(xué)生通過自己不斷的練習(xí)能夠更好地掌握體育術(shù)科相關(guān)的知識和技術(shù),使學(xué)生在完成大學(xué)體育課程后獲得終生體育技能和知識。

第一篇

1人文教育與鄰近概念的辨析

筆者在梳理文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)，諸多文獻(xiàn)對于人文教育、德育、素質(zhì)教育三詞概念的認(rèn)識模糊不清，文獻(xiàn)中出現(xiàn)三詞混用的情況枚不勝舉。究其原因筆者認(rèn)為一方面是由于這三個詞語有共通之處，容易混淆；另一方面是這三個詞均帶有時(shí)代意義，從其提出的先后順序可排列為：德育、素質(zhì)教育、人文教育，后面一詞在使用時(shí)通常被無限擴(kuò)充內(nèi)涵，因此常造成使用上的混亂。概念不清、使用混亂，在很大程度上影響了人們對人文教育的理解，因此厘清這些概念對于我們理解和實(shí)施人文教育尤為重要。

1.1人文教育與人文素養(yǎng)

“人文素養(yǎng)”概念的內(nèi)涵較為豐富，但是從現(xiàn)代公民教育特征上講，它主要是指人類在社會發(fā)展中逐步形成的社會道德、價(jià)值觀念、審美情趣、思維方式、心理機(jī)制、情感世界、意志能力、意識形態(tài)、理想模式等。就當(dāng)代大學(xué)生而言，具體應(yīng)表現(xiàn)為擁有高尚的愛國主義情懷、勤勞勇敢善良的品質(zhì)、奮發(fā)向上的進(jìn)取意識、厚德載物的博大胸懷、崇德重義的道德情操和科學(xué)民主的現(xiàn)代精神等。①而“人文教育”從其性質(zhì)上來說是以育人為根本的教育，它首先是人文知識和文化的教育，而人文知識和文化的教育包括文學(xué)、歷史、社會、哲學(xué)和藝術(shù)教育等；其次，是人文意識教育。包括人類文明基本成果、人類共同的道德觀和價(jià)值觀、共同的行為規(guī)范教育等。因此，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)是高校進(jìn)行人文教育的目標(biāo)。

1.2人文教育與德育

【摘要】我們將學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語過程中思考辨別能力稱為思辨能力，這是學(xué)生一種思維活動。培養(yǎng)學(xué)生思辨能力有助于學(xué)生充分理解和掌握商務(wù)英語，提高閱讀能力并且在實(shí)踐中加強(qiáng)應(yīng)用商務(wù)英語，有助于學(xué)生日后學(xué)習(xí)與工作，為此，需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，讓學(xué)生有清晰、分明的思路，更加準(zhǔn)確地分析商務(wù)英語相關(guān)問題。為此，本文將重點(diǎn)分析商務(wù)英語閱讀教學(xué)方式方法。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語；閱讀教學(xué)；思辨能力

我國近些年開展素質(zhì)教育，而英語仍然是素質(zhì)教育中不可或缺的一項(xiàng)課程。我國商務(wù)英語教學(xué)的根本目的是希望學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)英語獲取相關(guān)的信息知識，良好地將英語應(yīng)用到實(shí)踐中，更好地參與到社會互動。而英語學(xué)習(xí)中，閱讀是至關(guān)重要的一部分，閱讀能力直接關(guān)系著學(xué)生的口語水平、寫作能力等各方面能力的培養(yǎng)，所以，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生英語閱讀理解的教學(xué)，分析學(xué)生英語閱讀中存在的一些障礙，進(jìn)而找出針對性的解決辦法。

一、商務(wù)英語概述

商務(wù)英語英文為BusinessEnglish，縮寫為BE?，F(xiàn)如今全球經(jīng)濟(jì)一體化不斷發(fā)展，英語作為世界通用語言成為全球商務(wù)活動中重要語言。當(dāng)前我國很多院校已經(jīng)設(shè)置英語專業(yè)，商務(wù)英語也備受學(xué)生關(guān)注，關(guān)于商務(wù)英語專業(yè)師生隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，不過由于發(fā)展時(shí)間較短，商務(wù)英語教學(xué)中仍然存在一定問題，其中閱讀是商務(wù)英語教學(xué)中重要內(nèi)容之一。商務(wù)英語中重要環(huán)節(jié)未課程建設(shè)，課程建設(shè)質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)目標(biāo)能否落實(shí)，教學(xué)計(jì)劃能夠順利完成。商務(wù)英語面對全球化經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展現(xiàn)狀，需要不斷提高教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生英語思辨能力。

二、商務(wù)英語閱讀教學(xué)問題分析

按照校黨委的部署和集大委綜〔2010〕37號關(guān)于印發(fā)《集美大學(xué)深入開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動實(shí)施方案》的通知精神，結(jié)合我院實(shí)際，制定本實(shí)施計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想和主要目標(biāo)

(一)指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以“講奉獻(xiàn)、謀發(fā)展、促和諧、爭先鋒”為主題，以提高黨的建設(shè)科學(xué)化水平為方向，緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際，深入開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動，充分發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用，在推動科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)校園和諧、服務(wù)師生員工、加強(qiáng)基層組織的實(shí)踐中建功立業(yè)，努力實(shí)現(xiàn)組織創(chuàng)先進(jìn)、黨員爭優(yōu)秀、群眾得實(shí)惠。

(二)主要目標(biāo)

1、推動學(xué)院科學(xué)發(fā)展。切實(shí)貫徹落實(shí)黨的教育方針，鞏固和擴(kuò)大學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動成果，進(jìn)一步解決影響和制約學(xué)院科學(xué)發(fā)展的突出問題;加強(qiáng)學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)，不斷提高教學(xué)、科研、管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量;積極做好碩士點(diǎn)申報(bào)工作。