一、“內(nèi)涵式事業(yè)部制”概念的提出

目前，法人管項目成為建筑施工企業(yè)管理項目的一種方法，法人管項目并不是指法人代表去管理項目，而是法人層面通過流程對項目實施管理，其內(nèi)涵就是集成全公司的資源，通過合理的分工及有效的激勵約束機制來管好項目。事實上，就是利用法人的大腦指揮功能，即企業(yè)的規(guī)章制度、標準、文化，以及通過總部職能部門的神經(jīng)傳輸和管控功能來實現(xiàn)法人管項目。但這畢竟不是法人直接管項目，無非避免了內(nèi)部承包和外部掛靠的項目發(fā)生，增加法人的責任而已。那么法人如何能真正實現(xiàn)管項目呢？這不僅讓我們想起了孫悟空的分身術，能夠同身復制，這就是我們提出的“內(nèi)涵式事業(yè)部制”經(jīng)營模式所要解決的問題。所謂內(nèi)涵式事業(yè)部，是指在保留傳統(tǒng)事業(yè)部獨立經(jīng)營、獨立核算與獨立考核的經(jīng)營單位特征外，主要是取消傳統(tǒng)事業(yè)部內(nèi)的職能部門，將其公共職能或業(yè)務集中到公司層面的職能部門，由各職能部門的業(yè)務組來承擔，事業(yè)部設置營銷助理或市場營銷經(jīng)理崗位，其職責在于市場開拓與項目的生產(chǎn)經(jīng)營。這樣一來，相對傳統(tǒng)事業(yè)部來說，內(nèi)涵式事業(yè)部的職能部門隱含于公司各個職能部門中，并且也正因為它的內(nèi)涵式結構特點，才使它變得更輕型了，所以也具有輕型的特點。內(nèi)涵式事業(yè)部成為“部門化”的經(jīng)營單位，它的有效運行環(huán)境是基于業(yè)務組的作業(yè)模式和核心業(yè)務上移公司層面的整體架構體系，以及考核與激勵機制。這樣才能保證事業(yè)部與職能部門責、權、利的有機統(tǒng)一，并利用內(nèi)涵式和輕型化的特征規(guī)避傳統(tǒng)事業(yè)部的弱點。換句話說，內(nèi)涵式事業(yè)部通過這樣的方式避免了組織機構重復、人員分散的問題，從而實現(xiàn)職能部門的重復效應和規(guī)模效應。內(nèi)涵式事業(yè)部與傳統(tǒng)事業(yè)部的最大區(qū)別在于傳統(tǒng)事業(yè)部是“公司化”的職能部門，而內(nèi)涵式事業(yè)部是將傳統(tǒng)事業(yè)部“部門化”了。這種結構性特點，就形成了內(nèi)涵式事業(yè)部模式的特有優(yōu)勢。

1有利于決策層與經(jīng)營層的分離。內(nèi)涵式事業(yè)部的領導可以專注于市場開拓和項目的宏觀管理，不必被人事、綜合辦公等行政性事務所纏繞，可以將所有精力放在業(yè)務的拓展和經(jīng)營上來。同時，企業(yè)高層領導也可以從繁忙的市場經(jīng)營應酬中解脫出來，集中精力研究和制定企業(yè)發(fā)展的經(jīng)營戰(zhàn)略，為企業(yè)的科學決策提供了前提。這樣有利于形成專業(yè)化的生產(chǎn)規(guī)模，有利于打造企業(yè)的核心技術和核心競爭力。

2有利于人力資源的優(yōu)化配置。內(nèi)涵式事業(yè)部內(nèi)部不設部門，由公司建立統(tǒng)一的職能和專業(yè)支持平臺，向事業(yè)部提供服務支持，避免了傳統(tǒng)事業(yè)部職能部門重復設置導致的人力資源占用問題和管理成本上升問題，從而最大限度地挖掘企業(yè)的人力資源潛力。

3有利于創(chuàng)建內(nèi)部市場化機制。內(nèi)涵式事業(yè)部制可以把市場機制更好地引入到企業(yè)內(nèi)部，內(nèi)部市場化機制提高了復合職能、支持職能部門的工作質(zhì)量和服務水平，推動了各事業(yè)部與職能部門的聯(lián)動發(fā)展，也可促進事業(yè)部之間的競爭意識。如：資金有償使用機制。

4有利于建立相互制衡的機制。公司支持職能平臺為事業(yè)部提供了專業(yè)化服務，會使事業(yè)部對總部產(chǎn)生一定的依賴性，可避免事業(yè)部做大后難于受控的問題。同時，為了突出一切以服務主業(yè)為宗旨的思想，公司各職能部門要接受事業(yè)部經(jīng)理的考核。這種相互制衡的機制促進了各部門與各事業(yè)部之間相互制約與和諧發(fā)展。

［摘要］商務英語人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵式發(fā)展反映了商務英語人才培養(yǎng)模式建設的本質(zhì)要求，是人才培養(yǎng)模式的方向性問題，也是人才培養(yǎng)模式的根本性問題;并為確立人才培養(yǎng)模式的理論支撐提供了客觀依據(jù)。內(nèi)涵式發(fā)展強調(diào)商務英語人才培養(yǎng)模式的內(nèi)在稟賦、內(nèi)部動力、內(nèi)部潛力和內(nèi)部創(chuàng)造力的不斷優(yōu)化重組;注重人才培養(yǎng)模式資源整合和“內(nèi)在關系”的自發(fā)組織、自覺調(diào)控、結構調(diào)整;從而促進商務英語人才培養(yǎng)模式的可持續(xù)發(fā)展。商務英語人才培養(yǎng)模式站在“轉型升級”發(fā)展的轉折點上;如何鞏固發(fā)揚人才培養(yǎng)模式的“比較優(yōu)勢”，并將其轉化為可持續(xù)發(fā)展的核心競爭力;語言經(jīng)濟學相關理論為我們提供了人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵式建設的理論支撐。

［關鍵詞］商務英語;人才培養(yǎng)模式;語言經(jīng)濟學;內(nèi)涵式發(fā)展

1引言

語言經(jīng)濟學是語言和經(jīng)濟交叉領域的理論概括，商務英語也是這兩個領域交叉部分的知識。語言經(jīng)濟學作為語言學與經(jīng)濟學的交叉學科理論，說明了商務與英語的學科關系;是商務英語知識學科體系具有基礎性支撐、解釋和規(guī)范功能的理論平臺(鄒詩鵬，2006)。語言經(jīng)濟學相關理論為商務英語人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵式發(fā)展提供了初步的“經(jīng)濟學分析框架”。在經(jīng)濟全球化和開放型經(jīng)濟的時代背景下，語言經(jīng)濟學的“語言經(jīng)濟價值理論”“人力資本理論”“語言與經(jīng)濟發(fā)展關系理論”“供給側理論”具體指向學科建設的核心區(qū)域;在商務英語人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵式發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，成為商務英語人才培養(yǎng)模式內(nèi)部建設的基礎理論。探究商務英語人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵式發(fā)展的理論依據(jù)，從語言經(jīng)濟學的視角研究人才培養(yǎng)模式內(nèi)部結構性改革的理論問題;這是商務英語人才培養(yǎng)模式建設與語言經(jīng)濟學理論研究相結合的有益嘗試，對于推動商務英語人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵式發(fā)展具有建設性意義。

2內(nèi)涵式發(fā)展———商務英語人才培養(yǎng)模式的重大課題

基于語言經(jīng)濟學的視角，商務英語人才培養(yǎng)模式目前基本的問題是“可持續(xù)性發(fā)展”。因為只有在“創(chuàng)新發(fā)展”“協(xié)調(diào)發(fā)展”和“開放發(fā)展”中才能解決商務英語人才培養(yǎng)模式建設問題。黨的十八大報告強調(diào)推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，進一步明確了新形勢下高等教育的發(fā)展方向(梁承忠、莊競，2013)。商務英語人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵式發(fā)展是科學發(fā)展觀在商務英語領域的具體體現(xiàn)(張衛(wèi)良、姜國俊，2013)。“內(nèi)涵式發(fā)展”反映了商務英語人才培養(yǎng)模式建設的本質(zhì)要求，是人才培養(yǎng)模式建設的方向性問題，也是人才培養(yǎng)模式建設的根本性問題，并確立了人才培養(yǎng)模式的理論支撐?！袄壠饋淼聂宀坏扔谑呛娇漳概??！北仨毨潇o地看到這樣一個實際情況:即在一段時期內(nèi)，商務英語專業(yè)之所以有較高的增長速度，主要是基于國際和國內(nèi)需求的拉動作用，是一種“數(shù)量型”的外延擴張狀態(tài)。我國商務英語教育正處于一種多元化、粗放型的規(guī)模擴張狀態(tài)，急需進行規(guī)范與專業(yè)內(nèi)涵建設(莫再樹、孫文娟，2010)。內(nèi)涵式發(fā)展是發(fā)展結構模式的一種類型，是以事物的內(nèi)部因素作為動力和資源的發(fā)展模式。內(nèi)涵式發(fā)展道路主要通過內(nèi)部的深入改革，激發(fā)活力，增強實力，提高競爭力，在量變引發(fā)質(zhì)變的過程中，逐步實現(xiàn)實質(zhì)性的跨越式發(fā)展(朱珍華，2013)。商務英語人才培養(yǎng)模式由外延式擴張轉向內(nèi)涵式發(fā)展，這是商務英語教育的必經(jīng)之路。商務英語應該在認真總結發(fā)展經(jīng)驗的基礎上，“構建反映商務英語內(nèi)在發(fā)展規(guī)律的人才培養(yǎng)模式，成為語言經(jīng)濟學視角下的商務英語研究的關鍵問題，這一問題關系到商務英語復合型人才培養(yǎng)模式的成敗，關系到社會對商務英語人才的評價”(莫在樹，2008)。商務英語應強化教育質(zhì)量意識，摒棄外延式發(fā)展思維，轉入內(nèi)涵式發(fā)展軌道(郭毅靖、趙雪琛，2013)。根據(jù)商務英語人才培養(yǎng)模式目前的實際情況，著重提出以下觀點。(1)商務英語培養(yǎng)目標應該從純粹需求導向型的商務英語人才培養(yǎng)逐漸向全面培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型商務英語人才轉變(莫在樹，2012)，其價值目標取向從單純對外貿(mào)易的實踐者逐漸向培養(yǎng)能引領現(xiàn)代經(jīng)濟建設的精英人才轉變。內(nèi)涵式發(fā)展提出了人才培養(yǎng)的核心課題:商務英語兼有語言學科的人文屬性和經(jīng)濟學科的社會屬性，理所當然要承擔“人文教育”的社會功能，承擔神圣的教育使命?！皟?nèi)涵式發(fā)展”的本質(zhì)就是追求人的發(fā)展。人是教育的中心，也是教育的目的(張銀山，2013);“以人的發(fā)展為中心”的教育思想和辦學理念是商務英語人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵式發(fā)展的思想基礎和核心內(nèi)容。學界正在醞釀“高等學校商務英語專業(yè)本科教育質(zhì)量國家標準”(簡稱“國標”)?！皣鴺恕泵鞔_提出:培養(yǎng)英語基本功扎實，具有國際視野和人文素養(yǎng)，掌握語言學、經(jīng)濟學、管理學、法學(國際商法)等相關基礎理論和知識，熟悉國際商務的通行規(guī)則和慣例，具備英語應用能力、商務實踐能力、跨文化交流能力、思辨和創(chuàng)新能力、自主學習能力，能從事國際商務工作的復合型、應用型人才(王立非，2015)?！皣鴺恕睂τ谥笇虅沼⒄Z人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵式發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實意義。(2)商務英語人才培養(yǎng)模式的基本問題被認定為商務與英語交叉平衡問題(翁鳳翔、翁靜樂，2012)。說到底，就是商務英語培養(yǎng)目標定位問題;即培養(yǎng)什么樣的人?是職業(yè)化人才還是研究型人才?是商科知識(技能)為主還是英語知識(技能)為主?這樣的問題成為商務英語人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵式建設的基本問題。研究表明:商務英語專業(yè)既然具有“ESP”的屬性，就要建立“語言為基礎、商務為中心、實踐為目標”的培養(yǎng)模式;并以培養(yǎng)“精英語、懂商務、會操作”的高技能復合型現(xiàn)代涉外管理人才為主要目標(湯朝菊、馬玉玲、杜佳洋、唐懿梅，2014)。(3)商務英語人才培養(yǎng)模式要體現(xiàn)出“跨文化、跨語言、跨學科”綜合特色，為實現(xiàn)國家經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略做貢獻。商務英語專業(yè)具有語言和商科的雙重專業(yè)優(yōu)勢;開辦商務英語專業(yè)的高等院校涉及全國各個行業(yè)，各個院校分別處于“一帶一路”的區(qū)域，具有“無縫對接”經(jīng)濟戰(zhàn)略支點的地域和行業(yè)優(yōu)勢;很多院校具有“服務于地方經(jīng)濟發(fā)展”的辦學特色，且有一些成功的人才培養(yǎng)經(jīng)驗。各個院校應該主動地承擔“一帶一路”的經(jīng)濟研究項目，形成一個全方位參與國家“一帶一路”經(jīng)濟發(fā)展布局的人才培養(yǎng)模式。商務英語要根據(jù)“一帶一路”發(fā)展經(jīng)濟倡議及時調(diào)整專業(yè)方向和專業(yè)設置;增加如自由貿(mào)易區(qū)、跨境電子商務、信息技術、國際物流、國際工程、工程服務、國際投資、國別文化等專業(yè)和研究方向;為“一帶一路”經(jīng)濟發(fā)展提供人才和專業(yè)技能支持。

一、問題的提出

教育部高校學生司曾委托進行了“高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)研究”，研究數(shù)據(jù)顯示，在僅有的1.94%真正創(chuàng)業(yè)者中，20.71%停止經(jīng)營，24.92%需改變經(jīng)營項目或歇業(yè)，近五成創(chuàng)業(yè)者對企業(yè)經(jīng)營狀況不滿意。最新的報道也顯示，我國大學生創(chuàng)業(yè)成功率平均水平僅為3%，而全世界的平均水平為10%，我國大學生創(chuàng)業(yè)的比例也不到畢業(yè)生總數(shù)的1%。內(nèi)涵式發(fā)展指的是發(fā)展內(nèi)容與發(fā)展路徑［1］，其涵義是指把握事物的本質(zhì)屬性，突出事物“質(zhì)”的發(fā)展。它是發(fā)展結構模式中的一種，是將事物的內(nèi)部因素作為動力和資源，進行發(fā)展的模式。目前，我國已經(jīng)意識到，高等教育內(nèi)涵式發(fā)展是建設高等教育強國的需要［2］。許多專家學者在這一方面展開了大量的研究。但是，就高校創(chuàng)業(yè)教育問題引入內(nèi)涵式發(fā)展思路的研究還很少。筆者擬對創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進行深入分析，借鑒國際上如MIT創(chuàng)業(yè)教育的先進理念和經(jīng)驗，構建以內(nèi)涵式發(fā)展為主導的高校創(chuàng)業(yè)教育模式。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的意義

創(chuàng)業(yè)教育是聯(lián)合國教科文組織于1989年11月，在“面向21世紀教育國際研討會”上首次提出來的。它被認為是“第三本護照”，與學術性教育、職業(yè)教育處于同等地位。近年來，由于大學生就業(yè)難、社會對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)呼聲高等因素的影響，創(chuàng)業(yè)教育在我國高等教育中地位和作用日顯重要，高校正在積極尋求創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展途徑。采取先進理念，構建以內(nèi)涵式發(fā)展為主導的創(chuàng)業(yè)教育模式，這對于高校少走彎路、快速提升教育質(zhì)量有著十分重要的意義。

1、精英教育向大眾教育轉型，高等教育模式亟需變革

“擴招”是我國高等教育發(fā)展過程中的里程碑式事件，帶來的直接好處是提高了我國適齡青年的入學率，從擴招前的毛入學率4%增加到2012年超過24%，使得更多的學生獲得了接受高等教育的機會，這對于提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)社會經(jīng)濟發(fā)展所需人才等起到了積極的作用。但擴招也是雙刃劍。當前，我國在讀大學生人數(shù)達到3000萬，規(guī)模處于世界第一，我國高等教育已經(jīng)步入大眾化階段。怎樣才能具備與之匹配的教學資源、師資力量、后勤服務?我國高等教育采取的是以“增量”為特點的外延式發(fā)展模式，如增加高校、擴大規(guī)模、建大學城、推動教育產(chǎn)業(yè)化等等。這些舉措的結果是高校、學科專業(yè)出現(xiàn)了低水平重復，教育資源攤薄、教學質(zhì)量降低，大學生培養(yǎng)規(guī)格與社會脫節(jié)，最終是大學生就業(yè)難。據(jù)《2012年中國大學生就業(yè)報告》顯示，在2011年畢業(yè)的大學生中，有近57萬人處于失業(yè)狀態(tài)，10多萬人選擇“啃老”;即使工作一年的人，對工作的滿意率也只有47%。2012年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達到680萬人，畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)新高，大學生面臨越來越沉重的就業(yè)壓力［1］。因此，外延式的發(fā)展模式不能滿足我國高校大眾教育的要求，走內(nèi)涵式發(fā)展的道路、提高教學質(zhì)量，成為我國高等教育發(fā)展的必經(jīng)之路。

摘要：國內(nèi)高校實驗室安全管理存在脫離實際需求和把握時代內(nèi)涵不夠的現(xiàn)象。因此，高校應以實際需要為核心目標，可持續(xù)發(fā)展實驗室安全管理內(nèi)涵；從統(tǒng)籌健全管理組織體系、提前開展安全行為意識培養(yǎng)、結合教學和科研等方面入手，著力打造專業(yè)化高素質(zhì)管理隊伍，加大專項建設經(jīng)費支持力度，引導媒體輿論正確傳播實驗室安全理念，通過凝聚教學改革創(chuàng)新活力，助推實驗室安全管理發(fā)展由“追跑”“跟跑”向“并跑”“領跑”邁進，實現(xiàn)新時代高校實驗室安全管理內(nèi)涵式發(fā)展。

關鍵詞：實驗室安全；安全管理；內(nèi)涵式發(fā)展；可持續(xù)發(fā)展

隨著國家加快推進世界一流大學和一流學科建設，高校實驗室不僅在數(shù)量上蓬勃發(fā)展，而且在質(zhì)量上方興未艾。作為高校綜合實力體現(xiàn)的重要標志，實驗室承載科技強國的使命，是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才、發(fā)展科學技術創(chuàng)新、服務社會的主要教學科研實訓基地。然而，高校實驗室安全建設未能與快速發(fā)展的實驗室建設齊頭并進。近年來，高校實驗室安全事故時有發(fā)生，影響了實驗室的正常工作，損害了師生生命健康和財產(chǎn)安全，造成了不良的社會影響。鑒于此，為使各高校提高對實驗室安全的重視程度，2019年教育部了《關于進一步加強高校教學實驗室安全檢查工作的通知》（教高廳〔2019〕1號）、《關于加強高校實驗室安全工作的意見》（教技函〔2019〕36號）等指導性文件，要求高校扎實有效推進實驗室安全管理工作。目前，各高校正積極加強實驗室安全建設，探索和實施一系列安全管理措施，但深度和廣度有待拓展，效率和質(zhì)量有待提高，并存在努力方向有偏離工作需求的傾向及安全管理內(nèi)涵不夠豐富等問題[1-2]。

1國內(nèi)外管理現(xiàn)狀對比

實驗室安全是高?？焖侔l(fā)展的基本保障，美國、英國、德國等發(fā)達國家高度重視實驗室安全管理建設，經(jīng)過多年的積累和發(fā)展，已經(jīng)形成了較完善的EHS管理體系，在全世界范圍內(nèi)處于“領跑”狀態(tài)[3]。以英國為例，其高校實驗室安全管理組織體系健全，規(guī)章制度具備良好的操作性和科學性，安全風險防范體系完善，尤其針對創(chuàng)新探索實驗研究，認真細致地進行風險評估，降低實驗安全風險。此外，持續(xù)加強安全管理隊伍建設，優(yōu)化管理隊伍結構；周密嚴謹排查安全隱患，重視實驗室安全設施的配備，每年投入專項安全經(jīng)費進行實驗室安全建設；注重安全培訓的實用性，不斷強化培訓內(nèi)容的針對性，嚴格執(zhí)行實驗室準入制度等。在上述各項措施的保障下，英國高校教學科研能夠在平穩(wěn)安定的實驗室環(huán)境中進行[4-5]。近年來，我國教育主管部門非常重視高校實驗室安全管理工作，不斷強化指導，要求高校盡快完善實驗室安全管理體系。如國內(nèi)清華大學、北京大學、浙江大學等著名高校，通過不斷創(chuàng)新發(fā)展，已在實驗室安全管理建設方面有所建樹，緊緊“跟跑”發(fā)達國家，其他國內(nèi)高校以世界一流大學為目標，加強實驗室安全管理建設，拉動引擎助推“追跑”節(jié)奏。但仍有部分高校限于發(fā)展理念、學校定位、人力物力等原因處于“慢跑”狀態(tài)。當然，還存在極個別“不跑”的高校，其實驗室安全管理風險較為突出，往往只有突發(fā)“疾病”時，才發(fā)現(xiàn)平時缺乏“鍛煉”，導致“免疫力”差的經(jīng)驗教訓?？傮w來看，我國高校實驗室安全建設主要還處于“有沒有”的初級階段，而發(fā)達國家已發(fā)展至“好不好”的優(yōu)化階段。

2實驗室安全管理存在的問題

摘要：近年來，民辦小學教育發(fā)展取得了很大成績，豐富了教育資源，緩解了教學壓力，減輕了政府財政負擔，積累了辦學經(jīng)驗，推動了全社會的教育體制改革。目前，民辦小學教育已從彰顯辦學規(guī)模的初級階段進入了內(nèi)涵式發(fā)展階段，注重辦學特色，重視人才培養(yǎng)，保障教育教學質(zhì)量，是民辦小學長期健康發(fā)展的保障。

關鍵詞：內(nèi)涵式；發(fā)展；實踐

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會需求的不斷提高，民辦學校越來越成為我國教育發(fā)展不可忽視的重要力量。民辦學校和公辦學校都是經(jīng)過相關部門批準才成立的學校，尤其是民辦小學，與公辦小學一樣，是我國基礎教育發(fā)展壯大不可或缺的一部分力量。公辦學校有國家撥款和扶持，大部分辦學經(jīng)費都是來自政府，而民辦學校的辦學經(jīng)費主要靠自籌，大多數(shù)來自企業(yè)，所以民辦學校的費用要比公辦學校高，在這樣的情況下，民辦學校要想獲得社會的認可和家長的青睞，在辦學特色和內(nèi)涵方面就要更有吸引社會的獨到之處。

一、加強課程建設，是學校內(nèi)涵式發(fā)展的主要載體

（一）校本課程。語文學科作為基礎教育的人文性和工具性學科，在義務教育階段有著舉足輕重的作用，而多年來我校延續(xù)一實驗小學的辦學傳統(tǒng)，語文學科教學一直是長春市各個小學中的翹楚。經(jīng)過多年來全體語文教師的共同努力，語文學科率先打破教材邊界，沿襲長春市第一實驗小學校本教材《古詩文啟蒙》的同時，創(chuàng)編符合各學年學生年齡特點的語文拓展體系課程。涉及的內(nèi)容包括了《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《聲律啟蒙》、《笠翁對韻》、“四書五經(jīng)”等古代經(jīng)典名著里的名篇佳句，以及唐詩宋詞，還有“銀河星娃品《三國》”等嶄新樣式。這些被幾千年的文化大浪淘沙后的珍貴文化遺存，為學生打下了堅實的中華文化基礎，形成了深厚的人文底蘊，為后續(xù)的學習成長做好了充分的準備。英語學科是我校最具活力和創(chuàng)新力的學科，我校的英語教師團隊有著很高的素質(zhì)、滿腔的熱情，他們在教學中集思廣益，大膽創(chuàng)新，創(chuàng)造性地整合現(xiàn)有教材，研發(fā)編制了節(jié)日體驗課程。課程內(nèi)容涉及國際民俗、節(jié)日模擬、我行我秀等多個板塊，圣誕節(jié)、復活節(jié)、圣帕克里特節(jié)等節(jié)日民俗活動已深入銀河學子心中，獲得學生家長和社會的一致好評。這些國際文化的熏陶，使銀河學子更加具備參與國際的意識和能力，視野開闊，站位高遠。體育學科作為一門貫穿學生整個學習生涯的學科，在義務教育階段的重要性越來越凸顯，為了增加整個民族的體質(zhì)，提高全民的身體素質(zhì)，我國針對體育學科進行了一系列的改革，并大力度提高人們對體育學科的認識和重視，我校緊跟國家的政策和方針，加大對體育學科的關注和重視。強調(diào)體育學科要致力于學生的終身發(fā)展，我校創(chuàng)編了以技能發(fā)展為主題的校本課程。課程內(nèi)容覆蓋輪滑、排球、足球、籃球、乒乓球、健美操、武術等技能的培養(yǎng)，全面提高孩子的身體素質(zhì)。除了關注學生義務教育階段的基礎知識和基本技能以及學生的身體素質(zhì)外，我校還致力于發(fā)展學生的各種興趣愛好，培養(yǎng)學生的基本生活體驗，豐富學生的學校生活?！翱鞓窂N房”綜合實踐體驗課程，是為學生研究美食文化而專門設置的特色課程。不同年段的學生在老師和食堂叔叔阿姨的指導下自主選擇課程內(nèi)容，包餃子、做拼盤、漢堡、壽司、甜點、粽子、月餅、南瓜餅、烤蛋糕……既有中華傳統(tǒng)美食，又有孩子們喜愛的西式風味?！翱鞓窂N房”促進了學生自主發(fā)展、合作創(chuàng)新、健康生活等核心素養(yǎng)的發(fā)展，豐富了學生的學校生活，陶冶了學生的情操，同時讓學生對中國傳統(tǒng)美食以及一些簡單的西式糕點等飲食文化有了進一步的認識和了解。（二）特色社團。學生除了要有各門基礎知識和基本技能需要掌握以外，還可以參加各種各樣的學生活動。各具特色的學科活動異彩紛呈，豐富多彩的社團活動生機盎然。學校每學期都要為學生開設令他們喜聞樂見的舞蹈、合唱、管樂、電聲、豎笛、話劇、籃球、足球、棒壘球、搏擊操、跆拳道、木片畫、農(nóng)民畫、pop手繪、車模、航模、知識競賽、心理沙盤、信息學編程等幾十個特色鮮明的社團活動，由學生自主選擇。舞蹈社團、合唱社團、管樂社團、航模社團、車模社團、信息學編程等社團多次代表學校參加吉林省及長春市或綠園區(qū)組織的大型演出、展示活動，多次獲得大獎。在這些活動中，學生不僅學會了很多書本以外的知識，同時他們的社交能力、合作意識、創(chuàng)新精神、以及意志品質(zhì)等多方面的能力都得到了進一步的發(fā)展。當這些活動在各個層面進行展示時，也獲得了社會的一致好評，贏得了家長的一致認可，為我校的辦學帶來了積極影響，讓越來越多的人認識到了我校辦學的獨特之處。（三）研學活動。讀萬卷書不如行萬里路，研學旅行是我校根據(jù)區(qū)域特色、學生年齡特點和各學科教學內(nèi)容需要開展的綜合實踐課程之一。每學期的遠足研學，學生通過集體旅行、集中食宿的方式，走出了四四方方的教室，走進無邊界的課堂。幾年來，學校先后組織一批批學生遠赴美國、澳大利亞、新加坡、英國等發(fā)達國家，進大學參觀，到博物館學習，參加當?shù)匦W學習，住進居民家，用各種直接的方式，讓孩子們通過親身體驗、撰寫研學報告，領略不同國家的風土人情，文化歷史，感受不同文化的內(nèi)涵。同時，學校也積極組織學生到祖國各地去研學。孔孟之鄉(xiāng)山東、華東五市、首都北京、十三朝古都西安、改革前沿廣東等地，都留下了我校學生研學的足跡與身影。祖國厚重的歷史文化，日新月異的發(fā)展變化，讓孩子們在研學活動中更加快樂、更加積極、更加自信、更加充實，孩子們的視野得到了拓展，豐富了知識，孩子們的自理能力得到提升，通過集體生活方式和社會公共道德的體驗，既體驗了獨立的快樂，又享受了集體的溫馨。（四）綜合實踐課程。大自然是最好的教育場所，有效利用大自然資源，讓每一個孩子都成為熱愛生活、熱愛大自然的人格健全的人。每到春暖花開，草木吐綠之時學校都會組織學生去長春公園、南湖公園、北湖公園或凈月潭國家森林公園走進春天、尋找春天，讓孩子在大自然中盡情觀察、尋找、嬉戲、玩耍，與大自然融為一體。每年九月中下旬，學校又會組織學生們進農(nóng)場、生態(tài)園，認識本地常見的農(nóng)作物，摘葡萄、掰玉米、挖土豆、拔蘿卜、串辣椒……與馬、牛、羊、狗、雞、鴨、鵝等家畜家禽親密接觸，體驗農(nóng)情，了解農(nóng)村，培養(yǎng)對鄉(xiāng)村的感情。

二、注重教師成長，是學校內(nèi)涵式發(fā)展的重要基石

近幾年來，一批走內(nèi)涵式專業(yè)化發(fā)展道路的出版社成長迅速，如外研社、電子工業(yè)出版社、機械工業(yè)出版社等，有擴張為專業(yè)化出版集團之勢；還有一些中小出版社堅持自己的專業(yè)化發(fā)展方向，突出特色，直面市場，在出版業(yè)轉軌時期站穩(wěn)了腳跟。出版行政管理部門也積極支持這種良好的發(fā)展勢頭，一方面已經(jīng)制定丁關于走內(nèi)涵式發(fā)展道路大社、名社的基本條件和審批程序，另一方面在政策上關心和扶持那些規(guī)模雖小，但專業(yè)化程度高，具有“專、精、特、新”特點的出版單位的發(fā)展。實踐的發(fā)展和政策的引導都明確無誤地指向出版業(yè)發(fā)展的又一條道路，即內(nèi)涵式專業(yè)化發(fā)展道路。

一、內(nèi)涵式專業(yè)化對出版社的意義

1.資源配置優(yōu)化。專業(yè)化出版能使同類的資源在某一部門相對集中，如專業(yè)性強的事業(yè)都能集中這一領域的人力資源，然后把具有共性的資源如信息系統(tǒng)、財務管理系統(tǒng)等分離出來，提高效率。根據(jù)專業(yè)化人力資本的積累機制，專門用來生產(chǎn)某種產(chǎn)品的時間量越多（即專業(yè)化程度高），相應積累的專業(yè)化人力資本也越多，生產(chǎn)效率也就越高。從單個人看，專業(yè)化效率是隨著一個人活動范圍的縮小而提高的。編輯將主要精力集中在少數(shù)幾類書的操作上，可以取得比分散精力操作許多類書更高的效率。清華大學出版社、法律出版社的業(yè)務重組無不遵循這一規(guī)律。

2.管理簡化。一個組織的經(jīng)濟活動包含了許多職能，專業(yè)化的過程就是將組織的職能不斷地分離出去，由其他專業(yè)化的組織專門承擔這些職能的過程。包含了兩個專業(yè)出版社出書范圍的綜合出版社，其產(chǎn)出水平通常低于兩個專業(yè)出版社產(chǎn)出水平之和，這是因為非專業(yè)化的出版活動增加了管理的復雜程度，導致生產(chǎn)費用的增大，從而降低了效率。出版社的專業(yè)化程度越高，其管理職能也相應地越簡單，整個組織的管理效率也相應提高。管理出效益，專業(yè)化的管理尤其出效益。

3.競爭力強化。首先是品牌競爭力的強化。運用專業(yè)化出版策略，集中目標于某一類或少數(shù)幾類圖書市場，能在較小的市場上取得較大的市場份額，有助于樹立品牌；其次是有效地減少競爭對手。出版產(chǎn)品或出版服務的專業(yè)化程度高，能抬高這一市場的進入門檻，阻止其他出版社進入這一細分市場。而對業(yè)外的競爭者而言，跨國資本和其他行業(yè)的資本進入時也會選擇進入門檻相對較低的市場，以保證獲利。最后是加強與非競爭性出版組織的協(xié)作互利，鞏固核心競爭力。本身特色鮮明的組織對其非競爭性組織或互補性組織有更大的吸引力，有利于雙方建立互補的資源共享系統(tǒng)、互利的價值鏈系統(tǒng)和長期的交易關系。如地方出版社可以依靠其獨一無二的地域特色作為專業(yè)化出版方向，而且，這種特色越鮮明，專業(yè)化程度越高，對省外同行甚至國際同行的吸引力就越大，在合作（如出版信息交換、發(fā)行渠道共享等）時就擁有更大的優(yōu)勢。

二、出版社內(nèi)涵式專業(yè)化發(fā)展的策略

近幾年來，一批走內(nèi)涵式專業(yè)化發(fā)展道路的出版社成長迅速，如外研社、電子工業(yè)出版社、機械工業(yè)出版社等，有擴張為專業(yè)化出版集團之勢；還有一些中小出版社堅持自己的專業(yè)化發(fā)展方向，突出特色，直面市場，在出版業(yè)轉軌時期站穩(wěn)了腳跟。出版行政管理部門也積極支持這種良好的發(fā)展勢頭，一方面已經(jīng)制定丁關于走內(nèi)涵式發(fā)展道路大社、名社的基本條件和審批程序，另一方面在政策上關心和扶持那些規(guī)模雖小，但專業(yè)化程度高，具有“專、精、特、新”特點的出版單位的發(fā)展。實踐的發(fā)展和政策的引導都明確無誤地指向出版業(yè)發(fā)展的又一條道路，即內(nèi)涵式專業(yè)化發(fā)展道路。

一、內(nèi)涵式專業(yè)化對出版社的意義

1.資源配置優(yōu)化。專業(yè)化出版能使同類的資源在某一部門相對集中，如專業(yè)性強的事業(yè)都能集中這一領域的人力資源，然后把具有共性的資源如信息系統(tǒng)、財務管理系統(tǒng)等分離出來，提高效率。根據(jù)專業(yè)化人力資本的積累機制，專門用來生產(chǎn)某種產(chǎn)品的時間量越多（即專業(yè)化程度高），相應積累的專業(yè)化人力資本也越多，生產(chǎn)效率也就越高。從單個人看，專業(yè)化效率是隨著一個人活動范圍的縮小而提高的。編輯將主要精力集中在少數(shù)幾類書的操作上，可以取得比分散精力操作許多類書更高的效率。清華大學出版社、法律出版社的業(yè)務重組無不遵循這一規(guī)律。

2.管理簡化。一個組織的經(jīng)濟活動包含了許多職能，專業(yè)化的過程就是將組織的職能不斷地分離出去，由其他專業(yè)化的組織專門承擔這些職能的過程。包含了兩個專業(yè)出版社出書范圍的綜合出版社，其產(chǎn)出水平通常低于兩個專業(yè)出版社產(chǎn)出水平之和，這是因為非專業(yè)化的出版活動增加了管理的復雜程度，導致生產(chǎn)費用的增大，從而降低了效率。出版社的專業(yè)化程度越高，其管理職能也相應地越簡單，整個組織的管理效率也相應提高。管理出效益，專業(yè)化的管理尤其出效益。

3.競爭力強化。首先是品牌競爭力的強化。運用專業(yè)化出版策略，集中目標于某一類或少數(shù)幾類圖書市場，能在較小的市場上取得較大的市場份額，有助于樹立品牌；其次是有效地減少競爭對手。出版產(chǎn)品或出版服務的專業(yè)化程度高，能抬高這一市場的進入門檻，阻止其他出版社進入這一細分市場。而對業(yè)外的競爭者而言，跨國資本和其他行業(yè)的資本進入時也會選擇進入門檻相對較低的市場，以保證獲利。最后是加強與非競爭性出版組織的協(xié)作互利，鞏固核心競爭力。本身特色鮮明的組織對其非競爭性組織或互補性組織有更大的吸引力，有利于雙方建立互補的資源共享系統(tǒng)、互利的價值鏈系統(tǒng)和長期的交易關系。如地方出版社可以依靠其獨一無二的地域特色作為專業(yè)化出版方向，而且，這種特色越鮮明，專業(yè)化程度越高，對省外同行甚至國際同行的吸引力就越大，在合作（如出版信息交換、發(fā)行渠道共享等）時就擁有更大的優(yōu)勢。

二、出版社內(nèi)涵式專業(yè)化發(fā)展的策略

編者按：本文主要從中小會計師事務所的界定及定位；服務定位專業(yè)化錯位經(jīng)營；會計師事務所人才定位專業(yè)化進行論述。其中，主要包括：我國注冊會計師行業(yè)在市場經(jīng)濟改革過程中不斷自我完善,得到了一定程度的發(fā)展、中小會計師事務所的界定、中小會計師事務所的定位、實現(xiàn)會計師事務所服務定位專業(yè)化錯位經(jīng)營、實現(xiàn)會計師事務所人才定位專業(yè)化、服務內(nèi)容專業(yè)化錯位經(jīng)營、服務行業(yè)專業(yè)化錯位經(jīng)營、注冊會計師的工作性質(zhì)要求其必須具有廣泛的知識領域、服務區(qū)域專業(yè)化錯位經(jīng)營、會計師事務所人才定位專業(yè)化主要著眼于中小會計師事務所的人才培養(yǎng)方向等，具體請詳見。

【摘要】隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,中小會計師事務所數(shù)量不斷增多。由于其人力、物力等方面的限制,不應當盲目地非理性擴張,而應當將其目標定位為“專而精、少而強”。在既定的目標下,中小會計師事務所應當以服務定位為中心,以人才為依托,實現(xiàn)服務內(nèi)容專業(yè)化錯位經(jīng)營、服務行業(yè)專業(yè)化錯位經(jīng)營、服務區(qū)域專業(yè)化錯位經(jīng)營,走內(nèi)涵式發(fā)展的道路。

【關鍵詞】中小會計師事務所;專業(yè)化;錯位經(jīng)營;內(nèi)涵式發(fā)展

經(jīng)過二十年的歷程,我國注冊會計師行業(yè)在市場經(jīng)濟改革過程中不斷自我完善,得到了一定程度的發(fā)展。但是在經(jīng)濟全球化和市場競爭日趨激烈的今天,中小會計師事務所應采取何種方式去獲得生存、取得發(fā)展,是一個值得研究的問題。中小會計師事務所由于人力、物力等方面的限制,不應當盲目地非理性擴張,而應該將目標定位為“專而精、少而強”,實現(xiàn)專業(yè)化的錯位經(jīng)營,根本轉變經(jīng)營方式雷同、缺乏服務品牌和以“價格戰(zhàn)”等低層次競爭為主要手段的狀況。2008年9月5號,中國注冊會計師協(xié)會的《關于規(guī)范和發(fā)展中小會計師事務所的意見(以下簡稱征求意見稿)》中也認為,做專做精做優(yōu)是中小事務所創(chuàng)建品牌的必由之路,中小會計師事務所要注重商業(yè)信譽建設,加強名牌和標識管理,珍視職業(yè)聲譽、信譽和形象,不斷提高品牌的社會知名度和認可度。

一、中小會計師事務所的界定及定位

只有明確界定中小會計師事務所以及認清中小會計師事務所的定位,才能為中小會計師事務所的發(fā)展提供合理化的建議。

摘要:高校堅持內(nèi)涵式發(fā)展是在一定發(fā)展階段的必然產(chǎn)物，其在發(fā)展理念、發(fā)展目標、發(fā)展主體、發(fā)展動力等方面為高校辦學提供了新思路。在內(nèi)涵式發(fā)展的引領下，高校學生管理工作被提出新的要求，需要遵循高等教育發(fā)展規(guī)律的科學導向觀、以立德樹人為根本的人才成長觀、以人才培養(yǎng)為核心的全面發(fā)展觀、管理工作過程要素的質(zhì)量標準觀等價值導向，構建服務型內(nèi)涵式的高校學生組織管理體系、學生管理評估體系、學生管理保障體系、學生管理智慧化體系。

關鍵詞:內(nèi)涵式發(fā)展;高校學生管理;價值導向

一、高校內(nèi)涵式發(fā)展的釋義與要素

內(nèi)涵式發(fā)展是高等教育的發(fā)展方式之一，相對于外延式發(fā)展的差別，其是以高等教育內(nèi)因為主導的發(fā)展理念、發(fā)展主體、發(fā)展動力，要求高校領導管理水平、專業(yè)建設水平、師資隊伍水平、人才培養(yǎng)水平的共同提高?！皩W校內(nèi)涵式發(fā)展程度將關聯(lián)學校的生存、發(fā)展、人才培養(yǎng)的質(zhì)量”［1］。高校堅持內(nèi)涵式發(fā)展是在外延式發(fā)展到一定程度與階段的必然走勢，內(nèi)涵式發(fā)展是外延式發(fā)展的目的，外延式發(fā)展通過內(nèi)涵式發(fā)展而彰顯特定階段的發(fā)展價值。高校實行內(nèi)涵式發(fā)展方式主導在于高校的管理層，關鍵在于教師的轉變，效果體現(xiàn)于學生智慧能力的不斷提高。高校管理者推動高校內(nèi)涵式發(fā)展應根據(jù)實際出發(fā)，采取各種辦法和措施，及時改革管理中存在的問題，優(yōu)化科學管理方式;高校教師應在教育教學中進行反思，不斷提升自身的教育能力和道德情操，提升高校的專業(yè)建設能力和教育教學水平;學生則要求在學習中開拓思路，不斷創(chuàng)新學習方法，推進自身素養(yǎng)和能力的提升。因此，內(nèi)涵式發(fā)展要求高校要均衡發(fā)展、均衡提升，展示自身的發(fā)展特色，打造內(nèi)涵式發(fā)展的堅強著力點，其不僅需要高校內(nèi)部部門、成員間的共同努力，還需要政府、社會團體、企業(yè)等方面的支持，共同促進各要素的提升和發(fā)展。高校內(nèi)涵式發(fā)展牽動著內(nèi)部各要素的共同發(fā)展。首先，內(nèi)涵式發(fā)展牽動著高校教育教學水平的提高。人才培養(yǎng)是高校的辦學之根本，人才培養(yǎng)的質(zhì)量直接由高校的教育教學水平?jīng)Q定，高校堅持內(nèi)涵式發(fā)展從根本上說是以提高教育教學質(zhì)量為核心。其次，內(nèi)涵式發(fā)展牽動著高校內(nèi)部管理水平的提高。好的辦學依賴于好的管理，高校構建現(xiàn)代大學制度體系，強化內(nèi)部管理是提高辦學質(zhì)量的重要保障，管理要素的發(fā)展是改革的關鍵，而學生管理是其重要組成部分。最后，內(nèi)涵式發(fā)展牽動高校師生的共同發(fā)展。高校發(fā)展方式的轉變關鍵在于教師和學生的轉變，高校堅持內(nèi)涵式發(fā)展根本上是提升教師與學生的能力和素養(yǎng)，只有教師與學生在觀念、思想、方式上實現(xiàn)轉變，才是堅持內(nèi)涵式發(fā)展的根本所在。

二、高校內(nèi)涵式發(fā)展對學生管理工作的新要求

1．要求思想政治教育水平的提高，打造培育社會主義核心價值觀陣地。高校要想提升學生管理的內(nèi)涵，就必須提高思想政治教育水平，夯實文化建設基礎，降低不良文化對學生價值觀的侵襲，要求將社會主義核心價值觀教育貫徹學生管理全過程。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷升級，高校學生對于網(wǎng)絡的依賴越來越嚴重，他們受網(wǎng)絡文化的影響深刻，其審美情趣、行為方式逐漸產(chǎn)生異化現(xiàn)象。高校內(nèi)涵式發(fā)展要求培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，重要的是德育教育，樹立積極的人生觀和正確的價值觀，養(yǎng)成學生的思想內(nèi)涵和文化品格，著力培養(yǎng)社會主義的建設者和接班人。因此，要求高校打造社會主義核心價值觀陣地，以校園文化建設為載體，融入社會主義核心價值觀教育，養(yǎng)成學生愛國、敬業(yè)、守則的良好的價值取向與行為習慣。同時，高校應創(chuàng)新學生管理模式，延伸第二課堂，充分利用網(wǎng)絡化手段，打造涵蓋理論、黨建、法制教育等內(nèi)容為網(wǎng)絡文化平臺，引導學生正確使用網(wǎng)絡資源，全面、理性、客觀地理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，不斷提升高校學生管理工作的價值屬性。2．要求創(chuàng)新教育實效性的提高，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育基地。高校堅持內(nèi)涵式發(fā)展要求提高學生的綜合素養(yǎng)，包括對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成教育，這既是國家新時期對高校學生的迫切要求，也是提高高等教育質(zhì)量的必然要求。高校學生管理工作作為育人的重要環(huán)節(jié)，必須著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，助力創(chuàng)新教育實效性的不斷提高。首先，內(nèi)涵式發(fā)展要求高校在學生管理中給予學生充分的發(fā)揮空間，在專業(yè)知識的基礎上，激發(fā)學生的想象力，提供給學生更多接觸社會的機會，鼓勵學生將創(chuàng)新創(chuàng)意大膽落實到實踐中，充分發(fā)揮學生管理過程中的引導作用;其次，內(nèi)涵式發(fā)展要求高校要為學生提供創(chuàng)新活動平臺，學生管理工作要輔助學術論壇、科技創(chuàng)新、社會實踐、創(chuàng)業(yè)大賽等培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動，調(diào)動各方資源，服務大學生創(chuàng)新園的建立，營造出良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍;最后，高校要將創(chuàng)業(yè)教育融入學生管理過程中，鼓勵學生開展創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力?！伴_展創(chuàng)業(yè)教育并不是要讓每一個學生都去創(chuàng)業(yè)，而是鼓勵學生以創(chuàng)業(yè)為鞭策，主動創(chuàng)意，主動創(chuàng)新，從而培育學生的主體創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，提升他們的創(chuàng)新能力”［2］。高校要通過有效的管理提高學生的思維觀念，認清創(chuàng)業(yè)不只是結果，更重要的是成長的過程，通過學生創(chuàng)業(yè)實踐，以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)，不斷提高學生自身的素養(yǎng)。3．要求樹立“以人為本”的理念，打造學生成長發(fā)展服務平臺。內(nèi)涵式發(fā)展對高校學生管理工作理念有著較高的要求，強調(diào)在實踐中堅持“以人為本”?！啊匀藶楸尽瘜嶋H提倡的就是人的價值至上、人的權利至上，教育的本質(zhì)就是促進人的全面發(fā)展”［3］。傳統(tǒng)的粗放式管理過多停留在淺層次上，致力于實現(xiàn)學生的基本學習與生活保障的目標訴求，在新的發(fā)展時期已然不適合高校發(fā)展的新要求。大學生同社會的聯(lián)系愈發(fā)密切，接觸的形式也日益廣泛，學生的競爭意識、民主意識與法制意識逐漸增強，高校學生管理的難度與復雜性也在不斷加大，其對于自身人生觀、價值觀的盡快形成以及自身價值的充分實現(xiàn)有著極強的渴望，要求高校提升學生管理的內(nèi)涵，做好學生成長發(fā)展的服務工作。首先，高校必須將人本化的理念貫徹管理全過程，堅持教育人、引導人、鼓勵人，同時給予學生充分的理解與幫助，突出學生的主體地位和差異性特點，引導學生按照自身的實際情況制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃和人生目標，激發(fā)學生的主觀能動意識;其次，高校學生管理工作必須具有“全納性”，關注與照顧到每一名學生，關心家庭困難及有心理障礙等特殊群體，彰顯高校的人文關懷;最后，高校要搭建學生服務平臺，作為學生管理的重要內(nèi)容，發(fā)揮好各類學生組織在進行素質(zhì)教育中的重要作用，加強學生管理的透明度，維護學生的切身利益，做好相關服務工作。4．要求構建多元化的管理模式，打造服務型、專家型師資隊伍?！八枷胝喂ぷ麝犖槭情_展好高校學生思想政治工作的核心和關鍵”［4］。高校堅持內(nèi)涵式發(fā)展必須對傳統(tǒng)的發(fā)展方式進行轉變，而轉變的關鍵在于教師。高校學生管理工作適應內(nèi)涵式的發(fā)展方式，必須打造高水平的學生管理團隊，具有服務型和專家型的特點，“服務型”體現(xiàn)在管理的方向上，要為學生的發(fā)展提供支持和幫助，“專家型”體現(xiàn)在管理的水平上，要為學生的發(fā)展謀劃科學、有效的路徑。內(nèi)涵式發(fā)展對高校學生管理隊伍的要求較高，首先，要強化其思想政治和意識形態(tài)教育能力，增強自身的黨性修養(yǎng)，不斷更新思維觀念，提高自身的管理能力，用自己的言行舉止感染學生的行為;其次，高校學生管理工作要適應內(nèi)涵式發(fā)展，必須強化教師的服務理念，改變將思想政治工作視為教育目的的錯誤觀念，管理者必須以服務學生的成長發(fā)展為核心，思想政治教育是引領學生發(fā)展的重要方式與手段，要真正把學生的發(fā)展放在首位;再次，高校要加強學生管理者的“內(nèi)功”養(yǎng)成訓練，將聘請相關專家進行講座與外出培訓相結合，引導高校學生管理人員努力變成“專家型”教師，并吸引優(yōu)秀人員加入學生管理隊伍，擴大學生管理隊伍的視域范圍，充分利用其豐富的社會經(jīng)驗、人力資源管理經(jīng)驗及其他現(xiàn)代科學知識，提升學生管理的內(nèi)涵;最后，高校要在學生管理人員管理能力提升的基礎上，根據(jù)管理人員的能力特點與學生發(fā)展的實際需要，探索多元化的管理模式，著眼不同領域學生能力與素養(yǎng)的提升，適應高校內(nèi)涵發(fā)展的新要求。

一、體育教育的內(nèi)涵式發(fā)展

(一)教育發(fā)展過程中的數(shù)量和質(zhì)量

通常人們以數(shù)量指標來衡量某些或某地學校的教育發(fā)展水平，之所以把人、財、物等資源的增量作為衡量學校教育發(fā)展的尺度，是因為數(shù)量指標是硬件，容易測定，也因為數(shù)量的擴張和規(guī)模的膨脹給人的感受更直覺、更可觀也更急功近利。教育資源是學校教育質(zhì)量提高的前提和基礎，而且教育資源的豐富，也可以為學校教育實踐提供更廣闊的發(fā)展空間。然而，數(shù)量的增長不是學校教育發(fā)展的根本，它不能直接導致質(zhì)量的提高，數(shù)量增長反映的只是學校教育發(fā)展的表層，屬于“外延式發(fā)展”。而質(zhì)量的提高才是反映學校教育發(fā)展的深層，屬于“內(nèi)涵式發(fā)展”。走內(nèi)涵式發(fā)展道路，須轉移工作重心、健全工作機制，要把工作的重心全面轉移到“提高質(zhì)量、內(nèi)涵發(fā)展”上來，把主要精力放到提高辦學質(zhì)量和辦學效益上來［2］。在學校教育發(fā)展過程中，沒有無數(shù)量的質(zhì)量，也沒有無質(zhì)量的數(shù)量，數(shù)量增長是基礎，質(zhì)量提高是目的，沒有數(shù)量增長就沒有質(zhì)量的提高，但有了數(shù)量的增長不一定能提高質(zhì)量，沒有質(zhì)量保證的數(shù)量增長是沒有意義的，質(zhì)量是學校教育發(fā)展的本質(zhì)，提高教育教學質(zhì)量是學校教育工作的中心任務［3］。

(二)體育教育的內(nèi)涵式發(fā)展

影響體育教育發(fā)展的元素很多，但教育教學的質(zhì)量是反映體育教育內(nèi)涵式發(fā)展的主要內(nèi)容或主要指標。例如從學生的個體發(fā)展來看，學生的身高、體重、肺活量、力量、速度、耐力等方面的變化只是數(shù)量的增減，而內(nèi)涵式發(fā)展則是指學生的身心、個性、能力等內(nèi)在品格和機能上的質(zhì)的變化。從學校體育工作過程看，學校在體育教學、體育活動、體育競賽、場地器材建設等方面投入的人力、物力、財力均表現(xiàn)為數(shù)量，而體育教育思想、教學理念、管理體制、校園文化建設以及教育教學目標的達成度等則表現(xiàn)教育教學質(zhì)量和效果，直接影響學校體育教育的內(nèi)涵式發(fā)展;從學校體育教育活動的內(nèi)容看，體育教學內(nèi)容或課時的多少、組織群體活動或競賽的次數(shù)多少、參加體育社團或運動隊訓練的人數(shù)多少等都表現(xiàn)為數(shù)量，而教育教學內(nèi)容的選擇和設計、科學的教學手段和方法、教師的素養(yǎng)和教學科研能力等則表現(xiàn)為影響內(nèi)涵式發(fā)展的教育教學質(zhì)量;從學校體育教育結果看，學生體質(zhì)健康標準達標率、畢業(yè)率、運動成績高低以及獎牌榜等直接或間接地反映出學校體育教育發(fā)展的數(shù)量，而學生的身心健康水平、綜合素養(yǎng)的提高、良好的體育精神和終身體育行為的培養(yǎng)以及社會適應能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力等則直接反映出影響學校體育教育內(nèi)涵式發(fā)展的質(zhì)量和效果。所謂體育教育的內(nèi)涵式發(fā)展就是抓住體育的本質(zhì)屬性，強調(diào)“以人的發(fā)展為中心”的教育思想和教學理念，以“育人”為核心，以提高教育教學質(zhì)量為切入點，拓展體育教育范疇和教育內(nèi)涵，促進學生的身心全面、健康、持續(xù)發(fā)展過程。

二、我國高校體育教育內(nèi)涵式發(fā)展的改革思路和對策