摘要：溝通是個(gè)人和組織日常生活中的基本方式，是信息和思想的交換，以及情感的共享與交流的過程。傾聽占到整個(gè)溝通時(shí)間的40%，良好的傾聽氛圍，包括了“宏觀”氛圍和“微觀”氛圍兩個(gè)方面，將有利于發(fā)揮傾聽的重要作用。影響傾聽氛圍的因素很多，包括員工工作和教育背景，企業(yè)文化，員工在企業(yè)中的地位，以及管理者風(fēng)格，等等。

關(guān)鍵詞：管理溝通傾聽氛圍策略

在信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境的變化日益復(fù)雜，當(dāng)全球化和信息化、知識化成為趨勢，企業(yè)必須在更大的市場背景、更快速的環(huán)境變化和更加激烈的競爭態(tài)勢下生存發(fā)展。同時(shí)，企業(yè)本身內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)和人員構(gòu)成越來越復(fù)雜，企業(yè)文化呈現(xiàn)出多元化特征，領(lǐng)導(dǎo)者對市場和企業(yè)自身的把握越來越困難。以上所有這些問題，都必須依賴于良好的溝通來解決。

著名組織管理學(xué)家巴納德認(rèn)為“溝通是把一個(gè)組織中的成員聯(lián)系在一起，以實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的手段”。溝通是一種雙向的行為，而在“聽、說、讀、寫”四種溝通形式中，傾聽占到了40%的時(shí)間。傾聽是指，信息接收者通過聽覺和視覺等媒介，接受和理解信息發(fā)出者的思想、信息和情感的過程。這意味著通過傾聽，信息接收者不僅僅聽到話語，分辨話語中不同的重音、語調(diào)、音量和停頓等，也觀察講話者的表情、手勢以及肢體動作，從而深入了解講話者的真實(shí)意圖和感受。然而，長期以來，人們總是把“溝通”當(dāng)成一種富有“主動性”的過程，“說”、“讀”、“寫”等行為與“溝通”等同起來，傾聽者被劃歸為“被溝通者”。事實(shí)上，傾聽也許是所有溝通形式中最被忽視的部分。

一、傾聽的重要性

“優(yōu)秀的管理人員必然是極佳的聽眾。上天賜予我們兩只耳朵、一張嘴，就是要我們多聽少講。傾聽有雙重好處：不但得到有用的消息，還使別人覺得重要。”玫琳凱·艾施（MaryKayAsh），美國玫琳凱化妝品公司創(chuàng)辦人，美國企業(yè)界最成功的人士之一，曾這樣對員工說道。傾聽在溝通中的重要作用包括：1.有利于了解和掌握更多的信息；2.善聽才能善言；3.有利于建立和諧、信任的關(guān)系；4.通過傾聽，還可以避免主觀上的認(rèn)識偏差。

摘要：溝通是個(gè)人和組織日常生活中的基本方式，是信息和思想的交換，以及情感的共享與交流的過程。傾聽占到整個(gè)溝通時(shí)間的40%，良好的傾聽氛圍，包括了“宏觀”氛圍和“微觀”氛圍兩個(gè)方面，將有利于發(fā)揮傾聽的重要作用。影響傾聽氛圍的因素很多，包括員工工作和教育背景，企業(yè)文化，員工在企業(yè)中的地位，以及管理者風(fēng)格，等等。

關(guān)鍵詞：管理溝通傾聽氛圍策略

在信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境的變化日益復(fù)雜，當(dāng)全球化和信息化、知識化成為趨勢，企業(yè)必須在更大的市場背景、更快速的環(huán)境變化和更加激烈的競爭態(tài)勢下生存發(fā)展。同時(shí)，企業(yè)本身內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)和人員構(gòu)成越來越復(fù)雜，企業(yè)文化呈現(xiàn)出多元化特征，領(lǐng)導(dǎo)者對市場和企業(yè)自身的把握越來越困難。以上所有這些問題，都必須依賴于良好的溝通來解決。

著名組織管理學(xué)家巴納德認(rèn)為“溝通是把一個(gè)組織中的成員聯(lián)系在一起，以實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的手段”。溝通是一種雙向的行為，而在“聽、說、讀、寫”四種溝通形式中，傾聽占到了40%的時(shí)間。傾聽是指，信息接收者通過聽覺和視覺等媒介，接受和理解信息發(fā)出者的思想、信息和情感的過程。這意味著通過傾聽，信息接收者不僅僅聽到話語，分辨話語中不同的重音、語調(diào)、音量和停頓等，也觀察講話者的表情、手勢以及肢體動作，從而深入了解講話者的真實(shí)意圖和感受。然而，長期以來，人們總是把“溝通”當(dāng)成一種富有“主動性”的過程，“說”、“讀”、“寫”等行為與“溝通”等同起來，傾聽者被劃歸為“被溝通者”。事實(shí)上，傾聽也許是所有溝通形式中最被忽視的部分。

一、傾聽的重要性

“優(yōu)秀的管理人員必然是極佳的聽眾。上天賜予我們兩只耳朵、一張嘴，就是要我們多聽少講。傾聽有雙重好處：不但得到有用的消息，還使別人覺得重要?！泵盗談P·艾施（MaryKayAsh），美國玫琳凱化妝品公司創(chuàng)辦人，美國企業(yè)界最成功的人士之一，曾這樣對員工說道。傾聽在溝通中的重要作用包括：1.有利于了解和掌握更多的信息；2.善聽才能善言；3.有利于建立和諧、信任的關(guān)系；4.通過傾聽，還可以避免主觀上的認(rèn)識偏差。

摘要：溝通是個(gè)人和組織日常生活中的基本方式，是信息和思想的交換，以及情感的共享與交流的過程。傾聽占到整個(gè)溝通時(shí)間的40%，良好的傾聽氛圍，包括了“宏觀”氛圍和“微觀”氛圍兩個(gè)方面，將有利于發(fā)揮傾聽的重要作用。影響傾聽氛圍的因素很多，包括員工工作和教育背景，企業(yè)文化，員工在企業(yè)中的地位，以及管理者風(fēng)格，等等。

關(guān)鍵詞：管理溝通傾聽氛圍策略

在信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境的變化日益復(fù)雜，當(dāng)全球化和信息化、知識化成為趨勢，企業(yè)必須在更大的市場背景、更快速的環(huán)境變化和更加激烈的競爭態(tài)勢下生存發(fā)展。同時(shí)，企業(yè)本身內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)和人員構(gòu)成越來越復(fù)雜，企業(yè)文化呈現(xiàn)出多元化特征，領(lǐng)導(dǎo)者對市場和企業(yè)自身的把握越來越困難。以上所有這些問題，都必須依賴于良好的溝通來解決。

著名組織管理學(xué)家巴納德認(rèn)為“溝通是把一個(gè)組織中的成員聯(lián)系在一起，以實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的手段”。溝通是一種雙向的行為，而在“聽、說、讀、寫”四種溝通形式中，傾聽占到了40%的時(shí)間。傾聽是指，信息接收者通過聽覺和視覺等媒介，接受和理解信息發(fā)出者的思想、信息和情感的過程。這意味著通過傾聽，信息接收者不僅僅聽到話語，分辨話語中不同的重音、語調(diào)、音量和停頓等，也觀察講話者的表情、手勢以及肢體動作，從而深入了解講話者的真實(shí)意圖和感受。然而，長期以來，人們總是把“溝通”當(dāng)成一種富有“主動性”的過程，“說”、“讀”、“寫”等行為與“溝通”等同起來，傾聽者被劃歸為“被溝通者”。事實(shí)上，傾聽也許是所有溝通形式中最被忽視的部分。

一、傾聽的重要性

“優(yōu)秀的管理人員必然是極佳的聽眾。上天賜予我們兩只耳朵、一張嘴，就是要我們多聽少講。傾聽有雙重好處：不但得到有用的消息，還使別人覺得重要?！泵盗談P·艾施（MaryKayAsh），美國玫琳凱化妝品公司創(chuàng)辦人，美國企業(yè)界最成功的人士之一，曾這樣對員工說道。傾聽在溝通中的重要作用包括：1.有利于了解和掌握更多的信息；2.善聽才能善言；3.有利于建立和諧、信任的關(guān)系；4.通過傾聽，還可以避免主觀上的認(rèn)識偏差。

三、“宏觀”傾聽氛圍改善策略

管理者應(yīng)能確保信息在組織中以及時(shí)而高效的方式自由傳遞，并對此承擔(dān)責(zé)任?！昂暧^”傾聽氛圍實(shí)質(zhì)上是企業(yè)管理者的行為方式和管理風(fēng)格的體現(xiàn)。

建立扁平化的組織結(jié)構(gòu)。扁平化的組織結(jié)構(gòu)，是現(xiàn)代企業(yè)適應(yīng)信息經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展與變化的需要。組織結(jié)構(gòu)的扁平化意味著管理層次的減少，信息溝通與傳遞的速度加快，信息的失真度降低，最終加快了企業(yè)對外界的反應(yīng)速度。同時(shí)也可以降低高層主管與基層之間的溝通與協(xié)調(diào)成本，降低管理工作的復(fù)雜化。在保證組織效能的前提下，應(yīng)盡量擴(kuò)大組織管理幅度，從而減少組織層級，優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)。

1.塑造企業(yè)文化，創(chuàng)造良好的傾聽氛圍。企業(yè)文化是企業(yè)中的傳統(tǒng)、價(jià)值、規(guī)范、行為的綜合體。一方面企業(yè)文化對組織的溝通方式有重大的影響，另一方面暢通無阻的交流溝通是形成優(yōu)秀企業(yè)文化的必要條件。管理者要營造一種鼓勵(lì)信息流動的氛圍，創(chuàng)造更多的溝通機(jī)會。廣泛傾聽是管理者的例行事務(wù)，應(yīng)定期前往餐廳或休息區(qū)與員工會面。很多管理者對此重視不夠，也許是迫于工作時(shí)間上的壓力，也可能是沒有意識到傾聽是自己工作中非常重要的一項(xiàng)職責(zé)。

2.靈活運(yùn)用溝通形式，拓展傾聽渠道。渠道對于組織溝通效能的提高具有決定意義。作為一個(gè)企業(yè)，要充分考慮組織的行業(yè)特點(diǎn)和員工心理結(jié)構(gòu)，正確選擇正式溝通和非正式溝通。對于非正式溝通，管理者應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)，使之發(fā)揮積極的作用。比如，關(guān)注一些非正式溝通行為。當(dāng)發(fā)現(xiàn)員工有意或無意地“抱團(tuán)”或集會討論某些問題時(shí)，說明應(yīng)當(dāng)盡快深入了解員工們的想法。

3.要在企業(yè)中營造“百家爭鳴”的民主氛圍。前提是將職級因素對傾聽帶來的影響最小化，人們面對與他們地位相仿的傾聽對象時(shí)，傾訴的意愿會更加強(qiáng)烈。當(dāng)一個(gè)主管能放下自我的權(quán)威和地位來傾聽時(shí)，跟屬下完全溝通的效能即可顯現(xiàn)。

【摘要】傾聽能力是有效溝通的重要組成，在小學(xué)語文低年級教學(xué)階段就注重學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)是新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，同時(shí)也是奠定學(xué)生個(gè)體發(fā)展的重要能力基礎(chǔ)。教師要認(rèn)識到低年級教學(xué)中學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的重要性，在語文教學(xué)過程中對學(xué)生的傾聽能力進(jìn)行有效培養(yǎng)?；诖?，本文對小學(xué)語文低年級教學(xué)中學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的方式進(jìn)行了分析和探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;低年級;傾聽能力;培養(yǎng)方式

低年級小學(xué)生具有活潑好動的發(fā)展階段特點(diǎn)，在傾聽能力方面存在著不傾聽、虛假傾聽或者是錯(cuò)聽的問題，這些不僅不利于學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和掌握，而且還會對學(xué)生的有效溝通交流產(chǎn)生影響，也不利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。教師在語文教學(xué)過程中要注重對學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，以此來提升小學(xué)語文低年級教學(xué)效率和促進(jìn)學(xué)生個(gè)體更好的發(fā)展。

一、端正傾聽?wèi)B(tài)度，提出傾聽教學(xué)要求

傾聽作為一種有效溝通的重要能力基礎(chǔ)，在過去的語文課堂教學(xué)中并沒有得到有效的重視，教師將大部分的課堂教學(xué)和學(xué)生能力培養(yǎng)集中在學(xué)生發(fā)言方面，不論是教師還是學(xué)生，在傾聽?wèi)B(tài)度方面都應(yīng)當(dāng)更加的積極、主動。因此，在語文課堂教學(xué)過程中，教師要注重強(qiáng)調(diào)傾聽的重要意義，并且引導(dǎo)小學(xué)生端正傾聽的態(tài)度，讓其了解到傾聽也是一種能力、一種素質(zhì)，通過傾聽獲得別人的觀點(diǎn)、感想，認(rèn)知到自己的不足。在具體的教學(xué)過程中，由于低年級階段小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，因此教師可以結(jié)合語文課堂教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生提出關(guān)于傾聽的具體要求，比如不僅要用耳朵聽，而且還要觀察傾聽對象的表情、記錄下傾聽對象說話內(nèi)容的重點(diǎn)，并且在傾聽的過程中不打斷、不起哄、安靜、認(rèn)真，以此來逐漸的對學(xué)生的傾聽能力進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)然，傾聽能力的培養(yǎng)還要與語文教學(xué)內(nèi)容實(shí)際相結(jié)合。比如在長春版小學(xué)語文二年級上冊《一對蟈蟈吹牛皮》這篇課文的教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行課前導(dǎo)入的時(shí)候，先在黑板上寫下一個(gè)大大的“聽”字，然后布置傾聽任務(wù)：“仔細(xì)聽一聽兩個(gè)蟈蟈都吹了哪些牛皮”，通過多媒體錄音將課文中大蟈蟈和二蟈蟈的對話進(jìn)行播放，錄音播放完成一遍之后，教師提問“大蟈蟈說自己在東山吃了什么？”、“誰說自己在東海吃了條龍？”。在一開始強(qiáng)調(diào)“聽”的時(shí)候端正學(xué)生對傾聽的態(tài)度，然后結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行傾聽學(xué)習(xí)任務(wù)要求，以此來提升學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)傾聽能力教學(xué)氛圍，讓學(xué)生樂于傾聽

小學(xué)英語是一門新的課程，因而它的教學(xué)質(zhì)量一直是倍受人們關(guān)注的問題。內(nèi)行人都知道，教學(xué)質(zhì)量的高低其實(shí)質(zhì)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，而學(xué)習(xí)效果又在很大程度上取決于學(xué)生上課的傾聽效果。因此，我就小學(xué)英語課堂傾聽有效性做了專項(xiàng)調(diào)查研究。

這次，我對本校的部分教師和全體四年級學(xué)生進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查。

教師部分：

有效傾聽是一個(gè)較為抽象的概念。以前的很多研究都把研究對象定位為學(xué)生。而《有效教學(xué)》則提出了一個(gè)令人耳目一新的觀念：即傾聽首先是教師的美德，是教師對學(xué)生的充分尊重，是對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)的前提和基礎(chǔ)。那么現(xiàn)實(shí)中的情況到底是怎么樣的呢？

基于此，我設(shè)計(jì)了開放性的問卷調(diào)查。在所有的調(diào)查對象中，有英語教師，有資深的語文教師和英語愛好者。

縱觀教師們的問卷答案，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，教師們對有效傾聽的理解是超乎我的想象的。如對學(xué)生的理解和把握，對學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)等。但同時(shí)，我也看到教師們的想法都是好的，但真正實(shí)施起來，卻感覺很難，尤其是具體操作上，仍有很多地方存在盲目性和無效性等問題。

“傾聽”，也許是一名成功的管理者應(yīng)該具備的最至關(guān)重要的素質(zhì)。

傾聽是一種技巧

“傾聽”往往被認(rèn)為當(dāng)作“聽見”，這是一種危險(xiǎn)的誤解，會導(dǎo)致“有效的傾聽是一種與生俱來的本能”的錯(cuò)誤看法。結(jié)果，管理者很少致力于學(xué)習(xí)發(fā)展傾聽技巧，不知不覺地

就忽略了這一重要的交流功能。平均而言，作為聽者，人們只有35%的效率。有效傾聽的缺乏往往導(dǎo)致錯(cuò)失良機(jī)，產(chǎn)生誤解、沖突和拙劣的決策，或者因問題沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)而導(dǎo)致危機(jī)。

有效的傾聽是可以通過學(xué)習(xí)而獲得的技巧。認(rèn)識自己的傾聽行為將有助于你成為一名高效率的傾聽者。按照影響傾聽效率的行為特征，傾聽可以分為三種層次。一個(gè)人從層次一成為層次三傾聽者的過程，就是其溝通能力、交流效率不斷提高的過程。

學(xué)會高層次的傾聽

一、明確合作學(xué)習(xí)的意義，努力營造合作學(xué)習(xí)的氛圍

在體育教學(xué)中，小學(xué)教師需將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為是評價(jià)合作學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)。合作學(xué)習(xí)首先要使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，相互學(xué)習(xí)、相互合作及共同激勵(lì)，達(dá)到提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的目的。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中與同學(xué)充分交流自己的心得和體會，從而提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。再次，在合作學(xué)習(xí)中有助于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動技能和合作精神，因?yàn)閷W(xué)生在體育學(xué)習(xí)中要進(jìn)行很多的鍛煉，這就為學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了便利的條件。所以，教師要對合作學(xué)習(xí)的重要意義有一個(gè)深刻的理解和認(rèn)識，以便能夠更好地開展合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的開展過程中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出平等、公平的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。教師要努力為學(xué)生營造良好的合作環(huán)境，使學(xué)生能夠在充滿溫情和友愛的環(huán)境中相互合作、相互交流、相互激勵(lì)，從而實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

在教學(xué)中，教師可以利用體育競賽的形式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。競賽中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互激勵(lì)以及相互評價(jià)，通過合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并在合作學(xué)習(xí)中體會到成功的樂趣，總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)。在合作教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生體育技能，還要交給學(xué)生與他人交流合作的技能，讓學(xué)生懂得與人合作的重要性。1.結(jié)合學(xué)生的年齡，營造合作學(xué)習(xí)氛圍。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，小學(xué)體育教學(xué)中，游戲教學(xué)占有很大的比例。教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，努力為學(xué)生營造一種輕松、愉悅的合作學(xué)習(xí)氛圍。2.營造平等的合作教學(xué)環(huán)境。教師與學(xué)生的地位是平等的，沒有級別高與級別低的區(qū)別，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的一面。在合作教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造一種平等的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢和才能，使其與他人相互合作、相互幫助、相互激勵(lì)，為完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的力量。3.建立平等、互助的師生合作關(guān)系。如，小學(xué)二年級《消滅害蟲》這一跳躍情境游戲教學(xué)中，教師可以采用多種形式的合作教學(xué)方法，如小組間的互動，或教師與學(xué)生之間的互動等。教師通過合作、嘗試以及競賽等教學(xué)形式，有助于提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在教授主教材內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生以個(gè)人的形式或小組合作的形式練習(xí)各種形式的單雙腳交換跳，最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性以及探究性。在競賽活動中，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，通過教師的啟發(fā)和教導(dǎo)，以及學(xué)生之間的相互合作、相互激勵(lì)，共同完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體會到成功的喜悅之情。

三、滲透合作學(xué)習(xí)思想，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識，提高學(xué)生的傾聽能力。傾聽是開展合作學(xué)習(xí)的前提條件，也是提高合作學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵點(diǎn)。通過傾聽，可以了解別人的觀點(diǎn)和見解，然后與自己的想法相比較，從而做出正確的決定。因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)小，習(xí)慣以自己為中心，不懂得傾聽他人的意見和建議。對此，教師通過對典型事例的分析和講解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識，提高學(xué)生的傾聽能力。教師在開展合作學(xué)習(xí)之前，可以向?qū)W生提問一些問題，如哪位學(xué)生聽的最認(rèn)真？你認(rèn)為誰的觀點(diǎn)最新穎？然后讓學(xué)生表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。通過與其他學(xué)生的回答進(jìn)行對比，讓學(xué)生明白自己的觀點(diǎn)和其他同學(xué)的差異性，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，提高學(xué)生的傾聽能力。2.尊重學(xué)生的選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如，教師在教授兩人三足走合作比賽時(shí)，學(xué)生可能會提出很多問題，如我可以自由選擇合作伙伴嗎？在腳上綁上幾條繩子最合適呢？在腳上的那個(gè)位置綁上繩子可以加快速度呢？對此，教師應(yīng)讓學(xué)生開展熱烈的討論，各抒己見。學(xué)生通過小組之間的觀察、交流以及討論之后，可以與自己的小伙伴進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)過程中，有的學(xué)生將繩子綁在了大腿上、有的在腳踝上，有的在膝蓋處，學(xué)生手放的位置也各不相同，如有的雙手互叉在腰間，有的互抱在肩上，小組合作形式各種各樣。小組通過探究的過程中，最終用適合自己的活動形式完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高了合作學(xué)習(xí)的效率。3.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。如：在《齊心合力抬轎子》這一游戲當(dāng)中，教師可以采用師生之間的互動方式，或者學(xué)生小組合作的形式來組織游戲活動。這種具有競賽性質(zhì)和探究性質(zhì)的教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在主教材部分，可以引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)行初步的嘗試合作學(xué)習(xí)，如進(jìn)行“唱、創(chuàng)、評”活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在唱中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并掌握基本的體育技能。還能在提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、拓展能力的同時(shí)，讓學(xué)生提高體會到成功的喜悅心情，從而提高合作學(xué)習(xí)的效果和水平。

新課程提倡“自主、合作、探究”的教學(xué)方式。因此，在今天的語文課堂里，交流，成了一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。那么，是不是課堂上只要有了學(xué)生自主交流的活動，就能使我們的課堂變得生動、高效呢？在聽了一位教師的課之后，我陷入了思考。這位教師所講的是浙教版第九冊課文《小珊迪》。

學(xué)生通過朗讀感悟，了解了小珊迪那令人敬佩的舉動，領(lǐng)悟了小珊迪那可貴的品質(zhì)。

師：小珊迪就這樣死了，為了賣一根小小的火柴，為了那七便士，更為了做人的誠實(shí)。他的品質(zhì)深深打動了“我”，“我”為小珊迪畫了一張像，一張?jiān)鯓拥漠嬒瘢?/p>

生：畫了一張?zhí)稍诖采系男∩旱稀?/p>

生：畫了一張可憐的賣火柴的小女孩。

生：一張穿著破衣服的小珊迪。

摘要：傾聽是教育的前提，是教師與兒童心靈溝通的橋梁。傾聽有助于教師及時(shí)、全面地了解兒童，進(jìn)行針對性地教育傾聽作為教育的手段，不僅對兒童的身心發(fā)展具有重要價(jià)值，而且能夠促進(jìn)教師自身的健康發(fā)展。傾聽也是教師與兒童實(shí)現(xiàn)主體價(jià)值的重要途徑，是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路。

關(guān)鍵詞：傾聽；幼兒教師；兒童

幼兒教師的傾聽是指在幼兒園教育活動中，教師以真誠的態(tài)度認(rèn)真聽取兒童的各種表達(dá)(言語表達(dá)和非言語表達(dá))，在尊重和理解兒童的過程中，對兒童表達(dá)的各種想法或疑惑做出及時(shí)且恰當(dāng)反饋的過程“。傾聽不僅是教師用耳在聽，更是教師用心在傾聽兒童、理解兒童。傾聽促進(jìn)了教師與兒童心靈的溝通，使教師與兒童得以共同成長。

一、傾聽有助于教師與兒童心理健康發(fā)展

1．傾聽有助于兒童心理健康發(fā)展

拉維沙·C·威爾遜教授等人在《嬰幼兒課程與教學(xué)》一書中，提出幼兒教育的3個(gè)基本準(zhǔn)則：關(guān)注、贊同和情感。所謂關(guān)注，就是要用心、在意和投入。教師對兒童的言語如果是漫不經(jīng)心，兒童就不會感到真正的關(guān)注。關(guān)注的重要方式之一就是傾聽和微笑。真誠地傾聽可以使教師從一些不十分重要的信息中聽到某種深沉的人類呼喊、某種“沉寂的喊叫”，而這是人們所原所不能知，被深深埋藏在人的表面之下的。這種被隱藏在人內(nèi)心深處的喊叫，如果長時(shí)間得不到及時(shí)發(fā)泄，則會變成一種心理疾病。當(dāng)教師傾聽兒童時(shí)，兒童會意識到教師對他的用心和在意，從而產(chǎn)生與教師的親近和融洽感，向教師敞開心扉，和教師共享生命的痛苦與快樂，原本“沉寂的喊叫”則變成吶喊，壓抑得以釋放。所謂贊同，《嬰幼兒課程與教學(xué)》指出：從他人身上獲得的贊同能引導(dǎo)我們支持自己；對他人的贊同則是對那個(gè)人傳遞你對他或她有正面看法的一種明確的信息。微笑著的傾聽是教師表達(dá)對兒童贊同的一種最好方式。傾聽是教師肯定兒童言行價(jià)值的方式，傾聽兒童、及時(shí)且如實(shí)地表達(dá)教師對兒童的贊同，有助于建立師幼之間的信任，有利于鼓勵(lì)兒童的創(chuàng)新行為。而情感則是關(guān)注、贊同的必然結(jié)果。對兒童的傾聽，和兒童的交流，傳遞了教師對兒童尊重、欣賞、關(guān)愛、鼓勵(lì)、幫助的情感。為此，教師要避免使用權(quán)威，懂得傾聽，尊重每個(gè)兒童的意見，獲得兒童的信任，撫慰兒童的心靈。為了更好地傾聽兒童，教師可以通過營造教室內(nèi)的對話氛圍，引導(dǎo)整個(gè)活動程序，同時(shí)持有開放的態(tài)度，包括：智性的開放，即對兒童的任何一個(gè)好奇的態(tài)度都應(yīng)給予重視，盡量滿足兒童求知的欲望；程序的開放，即團(tuán)體中每個(gè)成員都有表達(dá)的權(quán)利，可以對不同意見提出批判”，從而為兒童提供一個(gè)安全、信任、鼓勵(lì)的教育環(huán)境，促進(jìn)兒童的心理健康發(fā)展。