摘要:構(gòu)建軟件作品侵權(quán)防御系統(tǒng)，可貫徹落實《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》。可以起到綜合提升知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運用、保護和管理能力，有利于保護權(quán)利人的法定權(quán)利。版權(quán)法保護獨創(chuàng)性的軟件作品，無形性、可復(fù)制性是軟件的重要特點。知悉軟件作品版權(quán)保護的歷史，厘清法定權(quán)源，將之與各類知識產(chǎn)權(quán)有效結(jié)合，嘗試設(shè)計出有效的反盜版防御系統(tǒng)。一旦發(fā)生侵權(quán)，多道防線可產(chǎn)生阻擋作用，可因人為的設(shè)計而產(chǎn)生聚合性的請求權(quán)基礎(chǔ)，以達到保護權(quán)利、打擊侵權(quán)、激勵創(chuàng)新的目的。

關(guān)鍵詞:知識產(chǎn)權(quán)\軟件\獨創(chuàng)性\防御體系

上世紀80年代，國人在海外影視劇中看到了電子計算機，給人以高科技產(chǎn)品，遙不可及的感覺。上世紀90年代初，計算機普及課程進入了大眾課堂。21世紀后，因互聯(lián)網(wǎng)的普及，使得人們通過電腦進行網(wǎng)上購物、辦公成為現(xiàn)實。電腦真正成為人類生產(chǎn)工具之無限延長。

現(xiàn)在，計算機已成為人類生活不可缺少之工具，從太空科研至日常生活，均有之身影，只是取決于計算機硬件和軟件的技術(shù)含量、內(nèi)容不同罷了。

計算機由硬件和軟件兩大部分構(gòu)成。前者由計算機外殼、PCB板、集成電路模塊等構(gòu)成；后者以集成電路模塊、電子元器件等磁質(zhì)媒介為載體灌輸其中。硬件適用《物權(quán)法》及《專利法》保護。后者的保護至今仍存在爭論，大致有以版權(quán)法保護、類專利法保護，或兩者之結(jié)合等方式進行規(guī)范。當人們對之還爭論不休時，如基因之自然進化，軟件本身又分裂出一種邊緣客體，即半軟件（固化軟件），設(shè)計者初衷為反盜版，將程序“固化”在硬件中。如此形成之軟件，很難歸類為受專利法保護還是版權(quán)法保護，就如難以將南美之鴨嘴獸歸類為獸類或禽類。屆時，定然會出現(xiàn)將之規(guī)范的法律，這也符合法律滯后于經(jīng)濟、科技的發(fā)展規(guī)律。軟件是指計算機程序及其有關(guān)文檔。軟件產(chǎn)生初期，或者說是經(jīng)濟發(fā)展之產(chǎn)物，未見有法律保護規(guī)范。初期，軟件所有者可以保密方式獲得經(jīng)濟利益，實質(zhì)上掌握著壟斷權(quán)。隨著技術(shù)的發(fā)展、普及，涉及程序的任何代碼均可為專業(yè)人士所識別；在軟件中預(yù)設(shè)之加密程序亦無一例外地會遇到“解密”的反措施，故此，用專門的法律來保護軟件，就顯得必要了。

1972年，菲律賓首先將軟件納入其版權(quán)法中，列為文學(xué)藝術(shù)作品中。經(jīng)濟利益的驅(qū)動，使得版權(quán)出口大國美國不遺余力地推動版權(quán)立法的進程。美國在20世紀50年代即成為《世界版權(quán)公約》的締約國。

摘要:構(gòu)建軟件作品侵權(quán)防御系統(tǒng)，可貫徹落實《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》?？梢云鸬骄C合提升知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運用、保護和管理能力，有利于保護權(quán)利人的法定權(quán)利。版權(quán)法保護獨創(chuàng)性的軟件作品，無形性、可復(fù)制性是軟件的重要特點。知悉軟件作品版權(quán)保護的歷史，厘清法定權(quán)源，將之與各類知識產(chǎn)權(quán)有效結(jié)合，嘗試設(shè)計出有效的反盜版防御系統(tǒng)。一旦發(fā)生侵權(quán)，多道防線可產(chǎn)生阻擋作用，可因人為的設(shè)計而產(chǎn)生聚合性的請求權(quán)基礎(chǔ)，以達到保護權(quán)利、打擊侵權(quán)、激勵創(chuàng)新的目的。

關(guān)鍵詞:知識產(chǎn)權(quán)\軟件\獨創(chuàng)性\防御體系

上世紀80年代，國人在海外影視劇中看到了電子計算機，給人以高科技產(chǎn)品，遙不可及的感覺。上世紀90年代初，計算機普及課程進入了大眾課堂。21世紀后，因互聯(lián)網(wǎng)的普及，使得人們通過電腦進行網(wǎng)上購物、辦公成為現(xiàn)實。電腦真正成為人類生產(chǎn)工具之無限延長。

現(xiàn)在，計算機已成為人類生活不可缺少之工具，從太空科研至日常生活，均有之身影，只是取決于計算機硬件和軟件的技術(shù)含量、內(nèi)容不同罷了。

計算機由硬件和軟件兩大部分構(gòu)成。前者由計算機外殼、PCB板、集成電路模塊等構(gòu)成；后者以集成電路模塊、電子元器件等磁質(zhì)媒介為載體灌輸其中。硬件適用《物權(quán)法》及《專利法》保護。后者的保護至今仍存在爭論，大致有以版權(quán)法保護、類專利法保護，或兩者之結(jié)合等方式進行規(guī)范。當人們對之還爭論不休時，如基因之自然進化，軟件本身又分裂出一種邊緣客體，即半軟件（固化軟件），設(shè)計者初衷為反盜版，將程序“固化”在硬件中。如此形成之軟件，很難歸類為受專利法保護還是版權(quán)法保護，就如難以將南美之鴨嘴獸歸類為獸類或禽類。屆時，定然會出現(xiàn)將之規(guī)范的法律，這也符合法律滯后于經(jīng)濟、科技的發(fā)展規(guī)律。軟件是指計算機程序及其有關(guān)文檔。軟件產(chǎn)生初期，或者說是經(jīng)濟發(fā)展之產(chǎn)物，未見有法律保護規(guī)范。初期，軟件所有者可以保密方式獲得經(jīng)濟利益，實質(zhì)上掌握著壟斷權(quán)。隨著技術(shù)的發(fā)展、普及，涉及程序的任何代碼均可為專業(yè)人士所識別；在軟件中預(yù)設(shè)之加密程序亦無一例外地會遇到“解密”的反措施，故此，用專門的法律來保護軟件，就顯得必要了。

1972年，菲律賓首先將軟件納入其版權(quán)法中，列為文學(xué)藝術(shù)作品中。經(jīng)濟利益的驅(qū)動，使得版權(quán)出口大國美國不遺余力地推動版權(quán)立法的進程。美國在20世紀50年代即成為《世界版權(quán)公約》的締約國。

摘要:構(gòu)建軟件作品侵權(quán)防御系統(tǒng)，可貫徹落實《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》?？梢云鸬骄C合提升知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運用、保護和管理能力，有利于保護權(quán)利人的法定權(quán)利。版權(quán)法保護獨創(chuàng)性的軟件作品，無形性、可復(fù)制性是軟件的重要特點。知悉軟件作品版權(quán)保護的歷史，厘清法定權(quán)源，將之與各類知識產(chǎn)權(quán)有效結(jié)合，嘗試設(shè)計出有效的反盜版防御系統(tǒng)。一旦發(fā)生侵權(quán)，多道防線可產(chǎn)生阻擋作用，可因人為的設(shè)計而產(chǎn)生聚合性的請求權(quán)基礎(chǔ)，以達到保護權(quán)利、打擊侵權(quán)、激勵創(chuàng)新的目的。

關(guān)鍵詞:知識產(chǎn)權(quán)\軟件\獨創(chuàng)性\防御體系

上世紀80年代，國人在海外影視劇中看到了電子計算機，給人以高科技產(chǎn)品，遙不可及的感覺。上世紀90年代初，計算機普及課程進入了大眾課堂。21世紀后，因互聯(lián)網(wǎng)的普及，使得人們通過電腦進行網(wǎng)上購物、辦公成為現(xiàn)實。電腦真正成為人類生產(chǎn)工具之無限延長。

現(xiàn)在，計算機已成為人類生活不可缺少之工具，從太空科研至日常生活，均有之身影，只是取決于計算機硬件和軟件的技術(shù)含量、內(nèi)容不同罷了。

計算機由硬件和軟件兩大部分構(gòu)成。前者由計算機外殼、PCB板、集成電路模塊等構(gòu)成；后者以集成電路模塊、電子元器件等磁質(zhì)媒介為載體灌輸其中。硬件適用《物權(quán)法》及《專利法》保護。后者的保護至今仍存在爭論，大致有以版權(quán)法保護、類專利法保護，或兩者之結(jié)合等方式進行規(guī)范。當人們對之還爭論不休時，如基因之自然進化，軟件本身又分裂出一種邊緣客體，即半軟件（固化軟件），設(shè)計者初衷為反盜版，將程序“固化”在硬件中。如此形成之軟件，很難歸類為受專利法保護還是版權(quán)法保護，就如難以將南美之鴨嘴獸歸類為獸類或禽類。屆時，定然會出現(xiàn)將之規(guī)范的法律，這也符合法律滯后于經(jīng)濟、科技的發(fā)展規(guī)律。軟件是指計算機程序及其有關(guān)文檔。軟件產(chǎn)生初期，或者說是經(jīng)濟發(fā)展之產(chǎn)物，未見有法律保護規(guī)范。初期，軟件所有者可以保密方式獲得經(jīng)濟利益，實質(zhì)上掌握著壟斷權(quán)。隨著技術(shù)的發(fā)展、普及，涉及程序的任何代碼均可為專業(yè)人士所識別；在軟件中預(yù)設(shè)之加密程序亦無一例外地會遇到“解密”的反措施，故此，用專門的法律來保護軟件，就顯得必要了。

1972年，菲律賓首先將軟件納入其版權(quán)法中，列為文學(xué)藝術(shù)作品中。經(jīng)濟利益的驅(qū)動，使得版權(quán)出口大國美國不遺余力地推動版權(quán)立法的進程。美國在20世紀50年代即成為《世界版權(quán)公約》的締約國。

摘要：構(gòu)建軟件作品侵權(quán)防御系統(tǒng)，可貫徹落實《國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》?？梢云鸬骄C合提升知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運用、保護和管理能力，有利于保護權(quán)利人的法定權(quán)利。版權(quán)法保護獨創(chuàng)性的軟件作品，無形性、可復(fù)制性是軟件的重要特點。知悉軟件作品版權(quán)保護的歷史，厘清法定權(quán)源，將之與各類知識產(chǎn)權(quán)有效結(jié)合，嘗試設(shè)計出有效的反盜版防御系統(tǒng)。一旦發(fā)生侵權(quán)，多道防線可產(chǎn)生阻擋作用，可因人為的設(shè)計而產(chǎn)生聚合性的請求權(quán)基礎(chǔ)，以達到保護權(quán)利、打擊侵權(quán)、激勵創(chuàng)新的目的。

關(guān)鍵詞：知識產(chǎn)權(quán)\軟件\獨創(chuàng)性\防御體系

上世紀80年代，國人在海外影視劇中看到了電子計算機，給人以高科技產(chǎn)品，遙不可及的感覺。上世紀90年代初，計算機普及課程進入了大眾課堂。21世紀后，因互聯(lián)網(wǎng)的普及，使得人們通過電腦進行網(wǎng)上購物、辦公成為現(xiàn)實。電腦真正成為人類生產(chǎn)工具之無限延長。

現(xiàn)在，計算機已成為人類生活不可缺少之工具，從太空科研至日常生活，均有之身影，只是取決于計算機硬件和軟件的技術(shù)含量、內(nèi)容不同罷了。

計算機由硬件和軟件兩大部分構(gòu)成。前者由計算機外殼、PCB板、集成電路模塊等構(gòu)成；后者以集成電路模塊、電子元器件等磁質(zhì)媒介為載體灌輸其中。硬件適用《物權(quán)法》及《專利法》保護。后者的保護至今仍存在爭論，大致有以版權(quán)法保護、類專利法保護，或兩者之結(jié)合等方式進行規(guī)范。當人們對之還爭論不休時，如基因之自然進化，軟件本身又分裂出一種邊緣客體，即半軟件（固化軟件），設(shè)計者初衷為反盜版，將程序“固化”在硬件中。如此形成之軟件，很難歸類為受專利法保護還是版權(quán)法保護，就如難以將南美之鴨嘴獸歸類為獸類或禽類。屆時，定然會出現(xiàn)將之規(guī)范的法律，這也符合法律滯后于經(jīng)濟、科技的發(fā)展規(guī)律。軟件是指計算機程序及其有關(guān)文檔。軟件產(chǎn)生初期，或者說是經(jīng)濟發(fā)展之產(chǎn)物，未見有法律保護規(guī)范。初期，軟件所有者可以保密方式獲得經(jīng)濟利益，實質(zhì)上掌握著壟斷權(quán)。隨著技術(shù)的發(fā)展、普及，涉及程序的任何代碼均可為專業(yè)人士所識別；在軟件中預(yù)設(shè)之加密程序亦無一例外地會遇到“解密”的反措施，故此，用專門的法律來保護軟件，就顯得必要了。

1972年，菲律賓首先將軟件納入其版權(quán)法中，列為文學(xué)藝術(shù)作品中。經(jīng)濟利益的驅(qū)動，使得版權(quán)出口大國美國不遺余力地推動版權(quán)立法的進程。美國在20世紀50年代即成為《世界版權(quán)公約》的締約國。1988年底其正式加入《伯爾尼公約》。1985年，在美國的推動下，日本吸收了通產(chǎn)省和文部省的意見，將軟件納入版權(quán)保護范圍，同時又吸收了通產(chǎn)省關(guān)于將之納入“類專利”保護內(nèi)容的意見。

摘要：本文概述了各類計算機中平面設(shè)計的設(shè)計軟件種類，探討了使用設(shè)計軟件的必要性，希望能為相關(guān)專業(yè)學(xué)生及設(shè)計領(lǐng)域工作者提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計；AdobePhotoshop；設(shè)計軟件

在所有設(shè)計行業(yè)中，平面設(shè)計是受計算機影響最為明顯的，也是受影響較為深遠的。計算機設(shè)計軟件能更有效地呈現(xiàn)從業(yè)人員的創(chuàng)意，展現(xiàn)出作品的特色與美感。

1平面設(shè)計軟件概述

1.1平面設(shè)計軟件定義。當前平面設(shè)計已被全面運用于美術(shù)、排版、印刷、攝影等各個領(lǐng)域，而當今的軟件開發(fā)者也為平面設(shè)計領(lǐng)域開發(fā)出各類設(shè)計軟件供設(shè)計者使用，使從業(yè)人員的工作強度得到了大力的解放，從傳統(tǒng)單一繁瑣復(fù)雜手工作圖發(fā)展到今天方便快捷的高效率計算機作圖。計算機平面設(shè)計軟件一般分為點陣圖像和矢量圖形兩種形式，它屬于藝術(shù)設(shè)計的一類，而平面設(shè)計軟件則屬于計算機平面設(shè)計，所有的計算機設(shè)計軟件都統(tǒng)稱為平面設(shè)計軟件，常常將圖像、文字、符號進行加工處理，通過“視覺”向廣大群體展現(xiàn)。平面設(shè)計軟件具有圖像圖形的處理、網(wǎng)頁的制作、字體的設(shè)計、圖片文字的排版、模型的建立等功能。1.2常用平面設(shè)計軟件簡介。1.2.1AdobePhotoshopPhotoshop簡稱Ps，是Adobo公司旗下的一款進行數(shù)字圖像編輯處理的軟件，也是平面從業(yè)人員所學(xué)的最基礎(chǔ)軟件之一。Ps是至今為止在Windows系統(tǒng)中最受歡迎也是最優(yōu)秀的世界級頂尖按圖像處理軟件，其具有豐富的色彩分辨率和強大的功能，深受各位從業(yè)人員喜愛。Ps在保留原有功能的同時不斷更新，增加了許多便捷功能，提高了用戶使用流程，使用戶工作過程更加流暢。1.2.2IllustratorIllustrator簡稱Ai，彌補了矢量作圖的不足，不僅能處理矢量圖像，也可處理位圖圖形，Ai可隨意縮放圖片而不損壞圖像清晰度，此特點在進行圖片、文字處理及排版時尤為出色，可設(shè)計任意形狀特殊文字，并置入影像圖形，Ai也可以與上文的Ps聯(lián)用。1.2.3CorelDRAWCorelDRAW簡稱CDR，同Ai一樣，可對圖像進行自由放大縮小、旋轉(zhuǎn)，而不破壞圖像原本像素，保持絕對的清晰度。CDR是世界一流的矢量設(shè)計軟件，從業(yè)人員可在其集成環(huán)境中完成平面矢量作圖，可在CDR中創(chuàng)建多個獨立或關(guān)聯(lián)的頁面，每個頁面中又可創(chuàng)建一個或多個圖層，而每個圖層中又可以插入一個或多個對象，為平面設(shè)計提供了最便捷的作圖工具及最先進的手段。1.2.43DsMax3DsMax專門用于3D建模，用于制作3D動畫、模型以及交互式游戲和視覺效果，之后進一步參與制作影視特效，它在設(shè)計3D模型的2D橫截面形狀中發(fā)揮著巨大作用。它可以通過使用稱為逆運動學(xué)的特殊字符來使字符栩栩如生，該逆運動學(xué)將字符的不同組成部分鏈接在一起。目前普遍運用于游戲制作、動畫制作、廣告、計算機平面設(shè)計中設(shè)計軟件的運用王瑾（湖南省汽車技師學(xué)院湖南省邵陽市422000）建筑行業(yè)中。

2計算機設(shè)計軟件運用在平面設(shè)計中的必要性

各縣、區(qū)教育局，局屬各中小學(xué)，民辦中小學(xué)：

今年四月份，河南省教育廳將組織開展第十屆河南省中小學(xué)電腦制作活動，通過評比評選出省級獎項，并從中推薦優(yōu)秀作品參加全國評比活動。為了組織好此項活動，我市將根據(jù)省教育廳和中央電教館的通知精神，組織開展2009年全市中小學(xué)電腦制作評比活動。在各單位推薦作品的基礎(chǔ)上，按照有關(guān)要求成立市級專家評審組，評選出相應(yīng)的市級獎項，并從中選拔優(yōu)秀作品參加全省和全國評比。

一、各單位要高度重視此項工作，把此項活動作為推進教育信息化進程，培養(yǎng)學(xué)生信息化素養(yǎng)的重要舉措之一，切實搞好組織和宣傳發(fā)動工作，積極鼓勵廣大師生參與活動。

此項活動由市教育局基礎(chǔ)教育科指導(dǎo)，市電化教育館主辦。

二、參賽人員范圍和項目設(shè)置

參賽人員為全市普通高中、初中、小學(xué)的在校學(xué)生。根據(jù)不同學(xué)段中小學(xué)生的特點，“活動”按照小學(xué)組、初中組、高中組分學(xué)段設(shè)置評選類項目。

1研究設(shè)計

1.1研究樣本。全國職業(yè)教育信息化教學(xué)大賽和全國職業(yè)院校技能大賽職業(yè)院校教學(xué)能力比賽是由教育部組織的職業(yè)教育教學(xué)信息化改革的最高獎項，因此以大賽獲獎樣品作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的使用研究樣本具有很好的代表性和借鑒作用。本研究依據(jù)教育部公布的2014年到2018年159項大賽高職教學(xué)設(shè)計一等獎獲獎作品進行數(shù)據(jù)分析。經(jīng)過2018年信息化教學(xué)比賽更名事件，高職教師應(yīng)明確教育信息化是作為教學(xué)改革一項重要目標，但是脫離教學(xué)技能和教學(xué)設(shè)計的過度信息化是教學(xué)信息化過程中應(yīng)盡量避免的情況。1.2研究過程與方法。本文以大賽159個獲獎的高職類獲獎作品作為研究對象，對每個獎項的作品獲獎時間、作品主題、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間種類、學(xué)習(xí)空間成效等信息進行搜集、整理、統(tǒng)計和分析，對教學(xué)效果優(yōu)異之處進行評價。1.3研究目的。通過分析已有的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和信息化教學(xué)改革模式，來理解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的運行機理。以具體的159項信息化教學(xué)獲獎項目為基礎(chǔ)，調(diào)查網(wǎng)絡(luò)空間使用頻率和使用效果為切入點，結(jié)合數(shù)據(jù)分析，明確網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和高職院校信息化教學(xué)之間的聯(lián)系。通過李玉斌，王月瑤等教師提出的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間評價體系指標來全面挖掘數(shù)據(jù)信息，分析高職教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展的信息化教學(xué)研究的現(xiàn)狀[11]。即利用深度融合（A）、多元互動（B）、專業(yè)發(fā)展（C）、社會責任（D）來整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對信息化教學(xué)改革的影響，合理安排教學(xué)。為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)用好高校的教學(xué)管理平臺和大數(shù)據(jù)技術(shù)，推動高職院校教師逐步將信息化教學(xué)方向轉(zhuǎn)變?yōu)榛ヂ?lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)模式，提高教學(xué)水平。

2高職信息化教學(xué)設(shè)計獲獎作品特征分析

2.1獎項總體分布。根據(jù)教育部公布的2014-2017年全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽獲獎名單和2018年全國職業(yè)院校技能大賽職業(yè)院校教學(xué)能力比賽獲獎名單，高職組信息化教學(xué)比賽共有159項作品獲得一等獎。從獲獎時間上來看，2014年信息化教學(xué)設(shè)計一等獎共23項，占總數(shù)14.4%；2015年信息化教學(xué)設(shè)計一等獎共有25項，占比15.7%；2016年和2017年信息化教學(xué)設(shè)計一等獎獎項分別為35和40項，占比為22.0和25.2%；2018年高職教學(xué)設(shè)計賽項一等獎獎項有36項，占比22.7%。總體來看，2017和2018年信息化教學(xué)大賽教學(xué)設(shè)計賽項獲獎作品增加很快，一定程度上反應(yīng)我國高職院校信息化教學(xué)改革的決心，也說明在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和信息化教改上有了優(yōu)秀的成績。2.2獲獎作品專業(yè)分布。由于文科和理工科的教學(xué)模式區(qū)別較大，因此將159項作品分類討論。獲獎作品分類結(jié)果列于表1中，可以看到近五年教學(xué)設(shè)計獲獎作品中，文科獲獎作品比理工科稍多一些，表現(xiàn)在2015年和2017年，文科獲獎作品達到理工科作品兩倍，其他三年中，文科獲獎作品與理工科獲獎作品基本持平。從結(jié)果看，文科類教學(xué)設(shè)計以通識教育為主，更易獲得學(xué)生和評委認同。從教學(xué)設(shè)計角度上，理工科教師要將理論難度高、教學(xué)內(nèi)容枯燥的原理和重難點轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥?、能迅速引起學(xué)生興趣的知識點的難度會略高于文科作品。2.3網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間類型分布。如表2所示，本研究中利用實時性的特點將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間主要分為三類：第一，單向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，如雜志、教師在網(wǎng)上的視頻和動畫、或者百度百科等，學(xué)生通常不會進行學(xué)習(xí)反饋。第二，雙向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，即師生實時互動型，如網(wǎng)絡(luò)云平臺、課程網(wǎng)站或APP，學(xué)生可以及時反饋數(shù)據(jù)，教師能根據(jù)學(xué)生數(shù)據(jù)動態(tài)調(diào)整教學(xué)設(shè)計或者教學(xué)方案。第三，介于二者之間的滯后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，如視頻網(wǎng)站彈幕，回帖，教師可以在事后根據(jù)回饋內(nèi)容進行進一步整合，但無法保障實時性。接下來將以這三種類型來討論文理科作品中常見的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間及其特點。2.4文科作品中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間特征解析。文科教學(xué)設(shè)計作品中，使用頻率高的單向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間有八類：跟讀（語音）軟件、虛擬仿真軟件（VR軟件）、國家教學(xué)資源庫、智慧職教平臺、課程網(wǎng)站、電子雜志、（微課）視頻、動畫等，排名不分先后。在這些單向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，跟讀（語音）軟件以語言類或語文類教學(xué)課堂為主，比較知名的央視朗讀者、語音APP、詩經(jīng)APP、跟讀軟件等都有很好的學(xué)習(xí)效果。虛擬仿真軟件（VR軟件）以設(shè)計類、財經(jīng)、營銷類等文理兼有的專業(yè)使用較多，如會展虛擬模擬仿真軟件、AMS汽車營銷策劃沙盤軟件、VR試乘試駕軟件等軟件都具有很強的專業(yè)指向性。國家教學(xué)資源庫、智慧職教平臺、課程網(wǎng)站、電子雜志、（微課）視頻和動畫這五種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，前四種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間以國家、區(qū)域或者學(xué)校為主體開發(fā)上傳資源，形成教學(xué)內(nèi)容完善且總量豐富的資源庫，但目錄較多，學(xué)生自行查找知識點自學(xué)有困難。（微課）視頻和動畫多是教師自制或下載網(wǎng)站視頻，以一個知識點或教學(xué)內(nèi)容為主，針對性和指向性明確。同時，文科類教學(xué)設(shè)計中，教師通常使用率較高的雙向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間有：藍墨云班課、大學(xué)城空間、雨課堂、課堂派、微信、在線文檔、互動類軟件（APP）等。前四種類型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間都具有實時統(tǒng)計數(shù)據(jù)功能，方便教師在課堂中及時收到反饋信息進行教學(xué)調(diào)整。其中，藍墨云班課、大學(xué)城空間在多個獲獎作品中有所體現(xiàn)，以其實用性、專業(yè)性、即時性、資源庫豐富為顯著特點。雨課堂、課堂派等資源以PPT為主要媒介、隨時可在PPT中迅速插入互動試題或?qū)W習(xí)討論，學(xué)生快速將聽課和互動結(jié)合一體，以實時互動為特點。微信和公眾號雖然也能及時回饋課堂內(nèi)容，但是對于實時統(tǒng)計學(xué)生數(shù)據(jù)比較薄弱?；宇愜浖ˋPP），如評價助手、石墨文檔、騰訊微云協(xié)同編輯、Flash動畫等，都能在網(wǎng)絡(luò)上快速進行一對一或者一對多的互動，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上有較大意義。第三，滯后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在教學(xué)設(shè)計作品中多應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)上傳作品或教師將作品進行投屏。如語文、音樂、語言類教學(xué)設(shè)計中學(xué)生進行經(jīng)典誦讀并拍攝音頻視頻上傳至網(wǎng)站，教師在后續(xù)教學(xué)過程中進行點評。記憶內(nèi)容多的課堂，教師和學(xué)生有效利用思維導(dǎo)圖進行知識點快速梳理并拍照保存，有利于提高記憶效果和連貫性學(xué)習(xí)。還有教師在網(wǎng)絡(luò)空間中的任務(wù)，請學(xué)生在預(yù)習(xí)后進行回帖討論等方式都屬于滯后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。2.5理工科作品中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間特點分析。理工類設(shè)計作品中主要應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間也以上述討論的八種類型為主，但是使用頻率和使用學(xué)科差異較大。以2018年18個獲獎作品為例，所有作品都應(yīng)用到（仿真）動畫或者（微課）視頻這種單向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進行原理或某個重要知識點的講解，應(yīng)用頻率達到100%。這類單向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間知識點明確，指向性強，在情感上幫助較少，因此文科類作品以通識教育或者記憶點為主的課程上需求低，理工科類講解原理或者單一知識點能體現(xiàn)其重要性。除此之外，理工科單向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間還有各具特色的虛擬仿真軟件和系統(tǒng)，以專業(yè)性強、自主研發(fā)為特點，如東方化工仿真軟件、（自主開發(fā)）彈性布局實驗場、基樁檢測仿真實訓(xùn)軟件、聯(lián)調(diào)故障排查軟件、三維立體智能模擬機等。雙向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間由于功能以實時互動和即時統(tǒng)計為主，理工科設(shè)計作品使用效果與文科類作品沒有太大區(qū)別。理工科設(shè)計作品用到的滯后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間通常是與單向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中特色虛擬仿真軟件匹配使用，這類虛擬仿真軟件部分具有點對點反饋信息功能，教師和學(xué)生均可以在后臺觀看個人學(xué)習(xí)效果，但是其他學(xué)生觀看則需要教師或?qū)W生進行投屏或拍照上傳。本研究通過李玉斌教師提出的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間評價體系指標，用深度融合、多元互動、專業(yè)發(fā)展、社會責任四個方面來評價網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的數(shù)據(jù)信息，得到結(jié)論如下：單向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間以深度融合、專業(yè)發(fā)展為主。雙向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間將深度融合、多元互動、專業(yè)發(fā)展列為主要考察方向。滯后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間需要教師對多元互動和社會責任進行及時把控和導(dǎo)向。

3結(jié)論與建議

通過對全國職業(yè)院校教學(xué)大賽案例進行高職院校教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進行信息化教學(xué)分析，可以得到以下結(jié)論與建議。第一，目前國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的研究都還處于初期階段，應(yīng)細化網(wǎng)絡(luò)空間的分類。本文提出可將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間分為單向、雙向和滯后三種類型，更有利于統(tǒng)計教師和學(xué)生使用的各種類型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。第二，現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的設(shè)計缺乏科學(xué)的理論依據(jù)。本文中明確理工科和文科設(shè)計作品中單向和滯后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間使用頻率和類型不同。動畫、視頻等單向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中在理工科設(shè)計作品應(yīng)用更多，改進效果有限。滯后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間若增加快速反饋和統(tǒng)計數(shù)據(jù)等功能，將會對專業(yè)性強的理工科教學(xué)改革影響顯著。這些數(shù)據(jù)有利于從理論基礎(chǔ)上進一步提升學(xué)習(xí)空間的設(shè)計和開發(fā)提供依據(jù)。第三，根據(jù)皮亞杰建構(gòu)主義理論，知識是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的過程，并且在建構(gòu)過程中還應(yīng)關(guān)注社交性交互的重要性[12]。雙向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間以即時互動和統(tǒng)計效果為特點，有利于認知主體主動建構(gòu)知識，提升交互效果。因此，針對教學(xué)改革和互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式創(chuàng)新時優(yōu)先考慮優(yōu)化頻率高的雙向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。

摘要：在現(xiàn)代設(shè)計技術(shù)的構(gòu)成內(nèi)容中，計算機平面設(shè)計屬于其中內(nèi)容之一，居于至關(guān)重要的地位。在計算機平面設(shè)計中，主要對所有設(shè)計軟件開展運用活動，進而對優(yōu)秀的平面設(shè)計作品做出獲取。文章主要分析了計算機軟件與平面設(shè)計結(jié)合的優(yōu)勢，提出了計算機平面設(shè)計中設(shè)計軟件的分類分析，制定了計算機平面設(shè)計中設(shè)計軟件的相互結(jié)合應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：設(shè)計軟件；平面設(shè)計；相互結(jié)合應(yīng)用

隨著計算機技術(shù)突飛猛進的進步，在計算機平面設(shè)計工作中，人們對其所提出的要求更加嚴格。面對該環(huán)境，平面設(shè)計人員也需要將多樣化的設(shè)計軟件相互結(jié)合起來，以此來促使相關(guān)技術(shù)取得實質(zhì)性的發(fā)展。伴隨著設(shè)計軟件的進步，Photoshop等設(shè)計軟件陸續(xù)問世，并廣泛應(yīng)用于平面設(shè)計工作中。所以，關(guān)于這些設(shè)計軟件的相互結(jié)合運用，有關(guān)工作人員需要進一步強化相關(guān)的研究與分析活動，以此來促使軟件應(yīng)用效果得到強化。

1計算機軟件與平面設(shè)計結(jié)合的優(yōu)勢

（1）無論是在人們的學(xué)習(xí)與工作中，還是在生活中，其熱點都是數(shù)字化技術(shù)。利用數(shù)字化技術(shù)，可以促使人們的生活、學(xué)習(xí)與工作變得更加便捷。面對數(shù)字化環(huán)境，數(shù)字化技術(shù)對人類產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響作用。在數(shù)字化技術(shù)中，其包含許多構(gòu)成部分，在這些構(gòu)成部分中，計算機技術(shù)居于重要的地位。通過計算機技術(shù)，可以促使平面設(shè)計的數(shù)字化特點變得更加突出，能夠使人們多樣化的數(shù)字需要得到滿足。倘若平面作品的設(shè)計活動由計算機技術(shù)來完成，這樣一旦出現(xiàn)不慎丟失情況，還可以通過設(shè)計樣本，依托數(shù)字化技術(shù)，重新開展作品的設(shè)計活動。（2）在傳統(tǒng)的平面設(shè)計工作中，其相關(guān)工作會受到多方面因素的影響，比如：技術(shù)、時間、空間等，所設(shè)計的平面設(shè)計作品不具備濃厚的時代氣息。在傳統(tǒng)的平面設(shè)計大師的平面設(shè)計作品中，大多數(shù)設(shè)計活動只是依據(jù)個人的思想觀念來進行，不注重將具備時代氣息的設(shè)計元素加入進來，致使作品不夠多元化，缺乏形象性與生動性。然而，在進行平面設(shè)計作品設(shè)計活動的過程中，通過計算機技術(shù)，可以將空間與地域的限制作用打破，幫助人們從平面設(shè)計的思想中解脫出來，強化人們的技術(shù)、思想等溝通活動，能夠幫助平面設(shè)計大師汲取他人的優(yōu)勢，彌補自身的不足，顯著提升所設(shè)計作品的質(zhì)量。（3）通過計算機技術(shù)，可以促使人們的生活變得更加簡單、便捷，有助于平面設(shè)計操作活動的順利完成。利用多元化的計算機軟件，普通人也可以順利開展簡潔平面設(shè)計作品的設(shè)計活動，進而促使平面設(shè)計藝術(shù)能夠社會大眾的生活更加貼近，更加迎合廣大社會群眾，促使平面設(shè)計作品的生活色彩更加濃郁。

2計算機平面設(shè)計中設(shè)計軟件的分類分析

摘要：當信息技術(shù)成為小學(xué)音樂編創(chuàng)教學(xué)的新工具時，有必要對信息技術(shù)及其對小學(xué)旋律編創(chuàng)教學(xué)的影響等問題進行研究。本文著重對利用信息技術(shù)在小學(xué)音樂旋律編創(chuàng)教學(xué)中的應(yīng)用進行實踐研究，具體包括小學(xué)音樂教師如何選擇音樂軟件、在旋律編創(chuàng)教學(xué)中如何使用音樂軟件、平臺及教師在使用軟件輔助旋律編創(chuàng)教學(xué)時應(yīng)注意的問題等。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；旋律編創(chuàng)；實踐研究

由于當前小學(xué)旋律創(chuàng)編教學(xué)方式單一、交流形式簡單，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。國內(nèi)外文獻還沒有對小學(xué)旋律編創(chuàng)教學(xué)進行過專門的研究，因此我們申報音樂市級課題《利用信息技術(shù)在小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)中提升高段學(xué)生旋律創(chuàng)編能力的應(yīng)用研究》（課題編號：cd2016—28），把信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具和情感激勵工具，把多種信息技術(shù)運用到音樂課堂，形成特色案例，在提高學(xué)生旋律創(chuàng)編能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。信息技術(shù)具有視聽結(jié)合、實時交互、實時演奏、及時記錄、生動形象等特點。那么如何更好地讓信息技術(shù)在小學(xué)音樂旋律編創(chuàng)教學(xué)中發(fā)揮有效作用，我們課題組進行了以下實踐研究。

一、軟件樂器伴奏VS傳統(tǒng)樂器伴奏，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得審美體驗

傳統(tǒng)的打擊樂器，特別是鼓類，既不好收納，集體演奏管理又困難費時，在一節(jié)課時間內(nèi)難以有效地解決演奏難點。而打擊樂器軟件很好地解決了這個問題，個人可以同時使用多個樂器，彈奏方便，音響效果豐富，便于學(xué)生對樂器進行各種組合音響的探索和編創(chuàng)。課題組在網(wǎng)站上尋找可以替代傳統(tǒng)打擊樂器的音樂軟件，發(fā)現(xiàn)一款古典音樂軟件既有民族打擊樂器界面，又有五聲調(diào)式旋律彈奏界面，課題組就選擇這款chineseBand（中國樂隊）軟件進行課題課例應(yīng)用研究。經(jīng)過課例的實踐，我們發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生已能較為靈活地綜合運用打擊樂器軟件進行旋律伴奏了，一個人運用兩種樂器同時伴奏，這是傳統(tǒng)打擊樂器不能做到的。與此同時，我們還發(fā)現(xiàn)，自從運用打擊樂器軟件后，學(xué)生對原本枯燥的音樂基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，從過去的退避三舍發(fā)展為現(xiàn)在愿意主動地學(xué)習(xí)了。例如，學(xué)分、四分及八分音符節(jié)奏時，運用打擊樂器軟件有較好的試聽效果，集體演奏時，對團隊的合作能積極配合。特別是當我們運用打擊樂器軟件的錄音功能時，學(xué)生更是興趣盎然。因為學(xué)生不僅能將可聽、可看的自己的作品以如此直觀的方式進行展示，還能夠深切地領(lǐng)悟當中所涉及的各種音樂術(shù)語的作用。所以，旋律編創(chuàng)課堂運用軟件樂器伴奏比用傳統(tǒng)樂器伴奏操作更簡單，表現(xiàn)更豐富，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其獲得審美體驗。

二、用彈奏軟件彈唱VS傳統(tǒng)教唱，凸顯學(xué)習(xí)自主性

摘要：計算機平面設(shè)計在設(shè)計平面作品中扮演著十分重要的角色。隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展設(shè)計軟件不斷涌現(xiàn)，各個設(shè)計軟件的功用各有特色，可以取長補短，共同為平面設(shè)計服務(wù)，設(shè)計出更好的平面作品。基于此，在分析計算機軟件與平面設(shè)計相結(jié)合的優(yōu)點等基礎(chǔ)上，針對設(shè)計軟件在平面設(shè)計中的相互結(jié)合的運用進行了探討，以期為設(shè)計出更好的平面設(shè)計作品提供理論參考。

關(guān)鍵詞：設(shè)計軟件；平面設(shè)計；軟件結(jié)合

計算機平面設(shè)計的問世，為平面圖的設(shè)計提供更加快捷的方式，也給平面圖賦予了現(xiàn)代美感，日益受到人們的廣泛關(guān)注。隨著社會及科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，許多設(shè)計軟件如雨后春筍般涌現(xiàn)，為美術(shù)工作者提供了很大的方便。如何將這些設(shè)計軟件結(jié)合起來使用，使之取長補短，協(xié)同為平面美術(shù)設(shè)計服務(wù)是一個重要課題。筆者近年來比較注重設(shè)計軟件的相互結(jié)合運用，收到了較好的設(shè)計效果。

1計算機平面設(shè)計應(yīng)用概況

1.1在美術(shù)中的應(yīng)用

美術(shù)是一項比較復(fù)雜的工作，涉及到許多行業(yè)。做好美化工作，可以為產(chǎn)品包裝等行業(yè)提供許多新的思路。引入計算機平面設(shè)計能夠讓美術(shù)作品更具人性化、多元化，提升美術(shù)效果，使之更加符合現(xiàn)代消費者的需求?？v觀計算機平面設(shè)計在美術(shù)設(shè)計中的應(yīng)用實踐來看，具有如下優(yōu)勢：第一，運用計算機平面設(shè)計可以比較好地服務(wù)美術(shù)設(shè)計課程的教學(xué)。美術(shù)設(shè)計課程教材收錄了許多圖案實例，運用平面設(shè)計設(shè)計技術(shù)可以將這些圖案在課堂上進行演示操作，使學(xué)生有一個很直觀的美術(shù)設(shè)計概念，進而打造精彩的美術(shù)設(shè)計教學(xué)課堂。第二，運用平面設(shè)計技術(shù)可以豐富美術(shù)的幾何立體感。幾何立體感是美術(shù)設(shè)計的特色，如果運用傳統(tǒng)的線條模式進行描述及勾勒幾何立體感，則效果不理想。為此，可以運用計算機平面設(shè)計技術(shù)來加強立體感，達到比較好的感官效果。