人們總是以為，家居講的只是裝飾、家具等家居的元素而已。其實，我們的家就是我們的生活，家居包括了生活的方方面面，家居的改變緣于生活態(tài)度與觀念的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)國人素質(zhì)。同樣，餐桌上的禮儀也能體現(xiàn)出個人的素質(zhì)與品位。而且中國人一定要對中國人繁雜的餐桌禮儀了解一二，才能不愧對我們數(shù)千年的歷史與文明，才不至于貽笑大方。

餐桌禮儀在中國人的完整生活秩序中占有一個非常重要的地位，他們認(rèn)為，用餐不單是滿足基本生理需要的方法———也是頭等重要的社交經(jīng)驗。為此，掌握某些中式餐飲規(guī)則的知識便顯得特別重要了，無論你是主人，抑或只是一位客人，都必須掌握一些規(guī)則。

●圓形餐桌頗受歡迎。因為可以坐更多人，而且大家可以面對面坐，一家之主的身份并不像西方長形餐桌上很清楚地通過他的座位而辨認(rèn)?？腿藨?yīng)該等候主人邀請才可坐下。主人必須注意不可叫客人坐在靠近上菜的座位。此為一大忌。

必須等到所有人到齊才可以開始任何形式的進(jìn)餐活動———即使有人遲到也要等。一旦大家就位，主人家便可以做開場白了。進(jìn)餐期間，主人必須承擔(dān)一個主動積極的角色———敦促客人盡情吃喝是完全合理的。

●一張典型中式餐桌看上去相當(dāng)空，在西方人眼中尤甚。每張座位前可見放在盤上的一只碗；右面是一組筷子與湯匙，分別放在各自的座上。在正式場合上，會出現(xiàn)餐巾，主要放在膝上。

在正式宴席上，菜式的吃法很像放映的幻燈片，每一次一道菜。令人驚訝的是，米飯不是與菜式同上，不過可以選擇同吃。由于菜式各有特色，應(yīng)該個別品嘗，而且一次只從碗中吃一種，不是混合品嘗。不可用盤子吃，只能用碗。骨頭和殼類放在個別盤中。不干凈的盤子必須經(jīng)常用清潔盤子替換。

人們總是以為，家居講的只是裝飾、家具等家居的元素而已。其實，我們的家就是我們的生活，家居包括了生活的方方面面，家居的改變緣于生活態(tài)度與觀念的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)國人素質(zhì)。同樣，餐桌上的禮儀也能體現(xiàn)出個人的素質(zhì)與品位。而且中國人一定要對中國人繁雜的餐桌禮儀了解一二，才能不愧對我們數(shù)千年的歷史與文明，才不至于貽笑大方。

餐桌禮儀在中國人的完整生活秩序中占有一個非常重要的地位，他們認(rèn)為，用餐不單是滿足基本生理需要的方法———也是頭等重要的社交經(jīng)驗。為此，掌握某些中式餐飲規(guī)則的知識便顯得特別重要了，無論你是主人，抑或只是一位客人，都必須掌握一些規(guī)則。

●圓形餐桌頗受歡迎。因為可以坐更多人，而且大家可以面對面坐，一家之主的身份并不像西方長形餐桌上很清楚地通過他的座位而辨認(rèn)。客人應(yīng)該等候主人邀請才可坐下。主人必須注意不可叫客人坐在靠近上菜的座位。此為一大忌。

必須等到所有人到齊才可以開始任何形式的進(jìn)餐活動———即使有人遲到也要等。一旦大家就位，主人家便可以做開場白了。進(jìn)餐期間，主人必須承擔(dān)一個主動積極的角色———敦促客人盡情吃喝是完全合理的。

●一張典型中式餐桌看上去相當(dāng)空，在西方人眼中尤甚。每張座位前可見放在盤上的一只碗；右面是一組筷子與湯匙，分別放在各自的座上。在正式場合上，會出現(xiàn)餐巾，主要放在膝上。

在正式宴席上，菜式的吃法很像放映的幻燈片，每一次一道菜。令人驚訝的是，米飯不是與菜式同上，不過可以選擇同吃。由于菜式各有特色，應(yīng)該個別品嘗，而且一次只從碗中吃一種，不是混合品嘗。不可用盤子吃，只能用碗。骨頭和殼類放在個別盤中。不干公務(wù)員之家，全國公務(wù)員共同天地凈的盤子必須經(jīng)常用清潔盤子替換。

摘要：七年級英語是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生邁好英語學(xué)習(xí)的第一步，對他們今后學(xué)好英語至關(guān)重要。本文就如何做好七年級英語入門教學(xué)談了自己的看法。

關(guān)鍵詞：英語；興趣；自信心

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！背跻皇侵袑W(xué)生的啟蒙階段,初一英語是英語教學(xué)的基礎(chǔ).讓學(xué)生邁好英語學(xué)習(xí)的第一步，對他們今后學(xué)好英語至關(guān)重要。筆者在平時的教學(xué)實踐中，總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗：

一、培養(yǎng)學(xué)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的自信心

1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)英語動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生入門

學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力。有動機(jī)的外語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果好，而無動機(jī)的外語學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)往往成為一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效果不佳。初學(xué)英語的學(xué)生，對英語有著強(qiáng)烈的好奇心，教師要抓住這一特點(diǎn)，加以正確引導(dǎo)。幫助學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的必要性和重要性，提高他們對英語學(xué)習(xí)價值的認(rèn)識，真正意識到英語的工具性和交際性在今后學(xué)習(xí)、工作和生活中不可缺少的地位。明確了英語學(xué)習(xí)的重要性就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，而有了信心和興趣，就會收到事半功倍的效果。

一、展開想象，引入意境

教《狐貍和烏鴉》一文時，我先出示課件，用形象而美麗的動畫感染學(xué)生，打動學(xué)生，豐富學(xué)生的想象，使之有身臨其境之感。接著，兩人一組練習(xí)直接對話，再讓學(xué)生戴上頭飾上講臺進(jìn)行即興表演，使學(xué)生在心理和情感上都獲得愉快的享受。然后，充分利用學(xué)生已被激起的情緒，進(jìn)行拓展練習(xí)：以“狐貍叼起肉走回洞里”為開頭，續(xù)編故事。這時，一石激起千層浪，學(xué)生們積極思考，踴躍發(fā)言。最后，乘著東風(fēng)，讓他們把剛才說的加以整理寫下來。有的寫狐貍改正了錯誤，有的寫狐貍變說好話為罵烏鴉使之生氣又騙到了肉，有的寫烏鴉用石頭當(dāng)肉反過來騙狐貍，有的寫烏鴉告戒自己及自己的孩子千萬要記住這個教訓(xùn)……看了他們的習(xí)作，真是令人忍俊不禁。

二、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情景

有一次，上課鈴響后，我剛走近教室，就聽見里面熱鬧非凡，就連眼保健操的廣播響起都未能使教室安靜下來。我靈機(jī)一動，干脆晚點(diǎn)進(jìn)教室，等他們盡情地鬧一鬧。過一會兒，我一手撐腰，一手使勁地錘腦袋，還不停地咳嗽、嘔吐，一副病態(tài)走進(jìn)教室。剛一進(jìn)去，教室里立即安靜下來，目光都投向了我。于是，我發(fā)話了：請同學(xué)們把剛才的情景寫下來，并提示：上課鈴響后，你干了什么？說了什么？同學(xué)們在干什么？說什么？老師進(jìn)來后，老師的表情如何？你是怎么想的？又是怎么做的？這樣，他們有話可寫，寫出了真話，表出了真情。

三、抓住情景，引導(dǎo)觀察

小學(xué)低年級作文入門教學(xué)，往往是從觀察訓(xùn)練起步的，而根據(jù)我的體會，開始對小學(xué)生進(jìn)行觀察訓(xùn)練時，切莫要求學(xué)生“眼觀六路，耳聽八方”，而要盡可能把觀察范圍縮小，引導(dǎo)學(xué)生具體觀察“一個”事物。只有集中精力“眼觀一路”，才能觀察透徹，作時才有話可寫。為此，我還經(jīng)常抓住突發(fā)事情，引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察。如有一次上著上著語文課，忽然，校外響起了噼里啪啦的鞭炮聲，這震耳欲聾的聲音使得人無法上課。小朋友也熱鬧起來，有的站起來向窗外望去，有的大叫，有的用手蒙住耳朵……我呢，也就順?biāo)浦?，抓住機(jī)會，利用此情此景，引導(dǎo)學(xué)生觀察當(dāng)時的情景，并提出要求，回家寫一篇觀察日記。結(jié)果大部分學(xué)生寫得較好。有個學(xué)生是這樣寫的：我想起了星期五上語文課發(fā)生的事情，心里挺煩的。為什么煩呢？因為老師正講得起勁，我們聽得正有趣的時候，忽然，外面噼里啪啦地響起了好大的鞭炮聲，老師講不成課了，我們聽不成課了，老師生氣地坐在椅子上。同學(xué)們有的叫起來：吵死啦！有的捂住耳朵。我呢，也捂住耳朵，瞪大著眼睛觀察同學(xué)們。鞭炮聲響了好久，終于停下來了。剛可以上課，下課鈴又響了！唉！我們真倒霉！

初中英語教學(xué)大綱要求通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。能否達(dá)到這一要求，關(guān)鍵在扎扎實實抓好起始階段的入門教學(xué)。下面擬結(jié)合我們的教學(xué)實踐，就如何發(fā)揮新編英語教材的優(yōu)勢，把好學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙入門關(guān)談些認(rèn)識與做法。

一、消除焦慮心理，樹立學(xué)習(xí)信心。由于外語難學(xué)的社會輿論至今很盛，初學(xué)者常被這樣的說法搞得過分緊張，憂心忡忡。有些學(xué)生剛開始，覺得新鮮，而隨著單詞量的增加，靠死記硬背往往記不住，信心便喪失大半。因此，必須幫助學(xué)生消除焦慮，樹立信心。要做到這一點(diǎn)，光憑說教是不夠的，還要具體地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們學(xué)得比較輕松和順利。有了成功感，焦慮自然消除，信心也會隨之樹立和增強(qiáng)。

根據(jù)新教材的體系編排特點(diǎn)，把初中英語入門教學(xué)同小學(xué)語文識字教學(xué)進(jìn)行比較。首先從英語語音教學(xué)入手，采取相對集中，難點(diǎn)分散的音標(biāo)教學(xué)方案，把部分音標(biāo)教學(xué)安排在字母教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)讀出字母來，這樣克服了以往的初學(xué)者把"a[ei]"，讀成漢語拼音的"a-啊"。同時注重進(jìn)行字母和音標(biāo)的比較，其余的音標(biāo)安排在各課之中去分散教。這樣，利用三周左右的時間，不僅可以完成26個字母的教學(xué)任務(wù)，而且基本完成了48個音標(biāo)的教學(xué)任務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力打下了良好的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)引導(dǎo)，抓好預(yù)習(xí)。要學(xué)生學(xué)好英語，對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行正確的引導(dǎo)非常重要。同其它學(xué)科一樣，課前預(yù)習(xí)是學(xué)好英語的一個重要環(huán)節(jié)。初一學(xué)生的預(yù)習(xí)，必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。例如學(xué)單詞要求學(xué)生首先正確劃分音節(jié)，找出元音字母及組合在單詞中的發(fā)音，借助于錄音進(jìn)行拼讀，這樣在課堂上就不需要花多少時間去領(lǐng)讀單詞。對話和短文，則往往給學(xué)生提出一些問題，如What''''s(are)…?Whoishe(she)?Whereis(are)…?Howold…?Whatcolour?Ishe(she)…?這樣就能在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，對所學(xué)的知識理解會更深刻、更透徹，并且能夠邊聽課、邊消化、邊鞏固，較快地吸收知識營養(yǎng)。另外，還可以讓學(xué)生超前預(yù)習(xí)（主要是指預(yù)習(xí)單詞）。

三、設(shè)置情景，注重操練。新編教材向?qū)W生提供了具有實際意義的、形式多樣的語言交際材料，尤其是貼近生活的情景對話。因此，教師應(yīng)該多設(shè)置情景，讓學(xué)生進(jìn)行對話。如教What''''sthis?What''''sthat?時，讓學(xué)生學(xué)著里德太太的模樣發(fā)問；再讓學(xué)生模仿小鳥波莉發(fā)問，學(xué)生聽到這些發(fā)問后，激起了濃厚的興趣，都爭著發(fā)言，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)會用英語表達(dá)思想。為了使教學(xué)效果更理想，運(yùn)用實物教學(xué)，教師要盡可能地創(chuàng)造運(yùn)用語言的各種情景。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且用實物進(jìn)行會話比起口頭操練更容易接受得多，活潑得多，更容易達(dá)到用語言交際的目的。

在課堂教學(xué)中，還須注意進(jìn)行形式多樣的操練。操練的形式可以連鎖式、二人式、三人式或四人式等。在操練時，除了要用課文后現(xiàn)成的練習(xí)外，還根據(jù)學(xué)生的具體情況和特殊需要，靈活多變。如在學(xué)表示顏色的單詞時，讓學(xué)生根據(jù)自己身上穿的衣服、鞋子，自己的學(xué)習(xí)用品等顏色進(jìn)行問答。

一、消除焦慮心理，樹立學(xué)習(xí)信心。由于外語難學(xué)的社會輿論至今很盛，初學(xué)者常被這樣的說法搞得過分緊張，憂心忡忡。有些學(xué)生剛開始，覺得新鮮，而隨著單詞量的增加，靠死記硬背往往記不住，信心便喪失大半。因此，必須幫助學(xué)生消除焦慮，樹立信心。要做到這一點(diǎn)，光憑說教是不夠的，還要具體地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們學(xué)得比較輕松和順利。有了成功感，焦慮自然消除，信心也會隨之樹立和增強(qiáng)。

根據(jù)新教材的體系編排特點(diǎn)，把初中英語入門教學(xué)同小學(xué)語文識字教學(xué)進(jìn)行比較。首先從英語語音教學(xué)入手，采取相對集中，難點(diǎn)分散的音標(biāo)教學(xué)方案，把部分音標(biāo)教學(xué)安排在字母教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)讀出字母來，這樣克服了以往的初學(xué)者把"a[ei]"，讀成漢語拼音的"a-啊"。同時注重進(jìn)行字母和音標(biāo)的比較，其余的音標(biāo)安排在各課之中去分散教。這樣，利用三周左右的時間，不僅可以完成26個字母的教學(xué)任務(wù)，而且基本完成了48個音標(biāo)的教學(xué)任務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力打下了良好的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)引導(dǎo)，抓好預(yù)習(xí)。要學(xué)生學(xué)好英語，對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行正確的引導(dǎo)非常重要。同其它學(xué)科一樣，課前預(yù)習(xí)是學(xué)好英語的一個重要環(huán)節(jié)。初一學(xué)生的預(yù)習(xí)，必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。例如學(xué)單詞要求學(xué)生首先正確劃分音節(jié)，找出元音字母及組合在單詞中的發(fā)音，借助于錄音進(jìn)行拼讀，這樣在課堂上就不需要花多少時間去領(lǐng)讀單詞。對話和短文，則往往給學(xué)生提出一些問題，如What’s(are)…?Whoishe(she)?Whereis(are)…?Howold…?Whatcolour?Ishe(she)…?這樣就能在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，對所學(xué)的知識理解會更深刻、更透徹，并且能夠邊聽課、邊消化、邊鞏固，較快地吸收知識營養(yǎng)。另外，還可以讓學(xué)生超前預(yù)習(xí)（主要是指預(yù)習(xí)單詞）。

三、設(shè)置情景，注重操練。新編教材向?qū)W生提供了具有實際意義的、形式多樣的語言交際材料，尤其是貼近生活的情景對話。因此，教師應(yīng)該多設(shè)置情景，讓學(xué)生進(jìn)行對話。如教What’sthis?What’sthat?時，讓學(xué)生學(xué)著里德太太的模樣發(fā)問；再讓學(xué)生模仿小鳥波莉發(fā)問，學(xué)生聽到這些發(fā)問后，激起了濃厚的興趣，都爭著發(fā)言，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)會用英語表達(dá)思想。為了使教學(xué)效果更理想，運(yùn)用實物教學(xué)，教師要盡可能地創(chuàng)造運(yùn)用語言的各種情景。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且用實物進(jìn)行會話比起口頭操練更容易接受得多，活潑得多，更容易達(dá)到用語言交際的目的。

在課堂教學(xué)中，還須注意進(jìn)行形式多樣的操練。操練的形式可以連鎖式、二人式、三人式或四人式等。在操練時，除了要用課文后現(xiàn)成的練習(xí)外，還根據(jù)學(xué)生的具體情況和特殊需要，靈活多變。如在學(xué)表示顏色的單詞時，讓學(xué)生根據(jù)自己身上穿的衣服、鞋子，自己的學(xué)習(xí)用品等顏色進(jìn)行問答。

四、統(tǒng)籌安排，提高效果。初一入門階段使用新編英語教材強(qiáng)調(diào)的是聽、說為主，但往往學(xué)生聽、說能力提高了，卻在寫的方面出現(xiàn)了問題，在許多學(xué)生身上有會說不會寫的毛病。這就要求英語教師要能統(tǒng)籌兼顧，避免顧此失彼，從而全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。這了避免上述現(xiàn)象的出現(xiàn)，在學(xué)生寫的方面要求上不能放松，堅持讓他們聽寫。這不僅鍛煉了聽的能力，而且也鍛煉了寫的能力，避免了讀寫不協(xié)調(diào)的不良現(xiàn)象。學(xué)生每天要聽寫，每天就得準(zhǔn)備，督促他們養(yǎng)成自覺讀書的良好習(xí)慣。

一、展開想象，引入意境

教《狐貍和烏鴉》一文時，我先出示課件，用形象而美麗的動畫感染學(xué)生，打動學(xué)生，豐富學(xué)生的想象，使之有身臨其境之感。接著，兩人一組練習(xí)直接對話，再讓學(xué)生戴上頭飾上講臺進(jìn)行即興表演，使學(xué)生在心理和情感上都獲得愉快的享受。然后，充分利用學(xué)生已被激起的情緒，進(jìn)行拓展練習(xí)：以“狐貍叼起肉走回洞里”為開頭，續(xù)編故事。這時，一石激起千層浪，學(xué)生們積極思考，踴躍發(fā)言。最后，乘著東風(fēng)，讓他們把剛才說的加以整理寫下來。有的寫狐貍改正了錯誤，有的寫狐貍變說好話為罵烏鴉使之生氣又騙到了肉，有的寫烏鴉用石頭當(dāng)肉反過來騙狐貍，有的寫烏鴉告戒自己及自己的孩子千萬要記住這個教訓(xùn)……看了他們的習(xí)作，真是令人忍俊不禁。

二、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情景

有一次，上課鈴響后，我剛走近教室，就聽見里面熱鬧非凡，就連眼保健操的廣播響起都未能使教室安靜下來。我靈機(jī)一動，干脆晚點(diǎn)進(jìn)教室，等他們盡情地鬧一鬧。過一會兒，我一手撐腰，一手使勁地錘腦袋，還不停地咳嗽、嘔吐，一副病態(tài)走進(jìn)教室。剛一進(jìn)去，教室里立即安靜下來，目光都投向了我。于是，我發(fā)話了：請同學(xué)們把剛才的情景寫下來，并提示：上課鈴響后，你干了什么？說了什么？同學(xué)們在干什么？說什么？老師進(jìn)來后，老師的表情如何？你是怎么想的？又是怎么做的？這樣，他們有話可寫，寫出了真話，表出了真情。

三、抓住情景，引導(dǎo)觀察

小學(xué)低年級作文入門教學(xué)，往往是從觀察訓(xùn)練起步的，而根據(jù)我的體會，開始對小學(xué)生進(jìn)行觀察訓(xùn)練時，切莫要求學(xué)生“眼觀六路，耳聽八方”，而要盡可能把觀察范圍縮小，引導(dǎo)學(xué)生具體觀察“一個”事物。只有集中精力“眼觀一路”，才能觀察透徹，作時才有話可寫。為此，我還經(jīng)常抓住突發(fā)事情，引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察。如有一次上著上著語文課，忽然，校外響起了噼里啪啦的鞭炮聲，這震耳欲聾的聲音使得人無法上課。小朋友也熱鬧起來，有的站起來向窗外望去，有的大叫，有的用手蒙住耳朵……我呢，也就順?biāo)浦郏プC(jī)會，利用此情此景，引導(dǎo)學(xué)生觀察當(dāng)時的情景，并提出要求，回家寫一篇觀察日記。結(jié)果大部分學(xué)生寫得較好。有個學(xué)生是這樣寫的：我想起了星期五上語文課發(fā)生的事情，心里挺煩的。為什么煩呢？因為老師正講得起勁，我們聽得正有趣的時候，忽然，外面噼里啪啦地響起了好大的鞭炮聲，老師講不成課了，我們聽不成課了，老師生氣地坐在椅子上。同學(xué)們有的叫起來：吵死啦！有的捂住耳朵。我呢，也捂住耳朵，瞪大著眼睛觀察同學(xué)們。鞭炮聲響了好久，終于停下來了。剛可以上課，下課鈴又響了！唉！我們真倒霉！

【摘要】學(xué)生剛進(jìn)入中職學(xué)校時，對電子專業(yè)比較陌生。為了提高他們對該專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，以盡快融入學(xué)習(xí)氛圍、提高專業(yè)水平，應(yīng)該對其進(jìn)行入門教育。

【關(guān)鍵詞】入門教育興趣和動機(jī)基本功教學(xué)趣味電路

學(xué)生剛接觸電子專業(yè)時，大多數(shù)人對該專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不了解，也沒有目標(biāo)，再加上基礎(chǔ)不牢，學(xué)習(xí)能力一般，學(xué)習(xí)效果自然不理想。為了提高他們的積極性和學(xué)習(xí)興趣，必須進(jìn)行入門教育。經(jīng)過幾年的電子專業(yè)教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下方面對學(xué)生進(jìn)行入門教育。

一、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)

調(diào)動學(xué)生的興趣和動機(jī)是一個重要環(huán)節(jié)?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)動機(jī)是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并使學(xué)習(xí)活動指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)部心理狀態(tài)。如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)呢?可把高年級電子專業(yè)學(xué)生已經(jīng)在萬能板上組裝的防空警報電路、聲控閃光燈、叮咚門鈴等，印制板上組裝的磁控報警器、時鐘等給學(xué)生演示。并告訴他們，組裝這些產(chǎn)品就要學(xué)好電子專業(yè)實用技能的基本功，包括以下方面:正確使用萬用表測電阻、電壓、電流等;正確認(rèn)讀和檢測電阻器、電位器、電容、電感器、二極管、三極管等元件;學(xué)會手工焊接技術(shù);學(xué)會電子電路圖的識讀方法。

二、對學(xué)生進(jìn)行基本功教學(xué)

我校從94年9月開始在一年級開設(shè)兩個特色班，并在特色班進(jìn)行英語口語的教學(xué)實驗。我們選用了華東師范大學(xué)章兼中教授編寫的《直接拼音英語入門》教材。該教材是“情意、情景、結(jié)構(gòu)、規(guī)則、功能”十字教學(xué)法在入門階段的具體應(yīng)用。它采用功能對話和“直接拼音”相結(jié)合的方法，強(qiáng)調(diào)“看、聽、說領(lǐng)先，讀、寫逐步跟上”的方法，使拼讀、拼寫的單詞既能隨對話運(yùn)用，又按發(fā)音規(guī)律呈現(xiàn)和掌握，這是一種中國特色的英語教學(xué)創(chuàng)新方法。該教材編寫的總目的就是主張讓學(xué)生懷著輕松愉快的情緒積極學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)的或模擬的情景中理解和運(yùn)用英語，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語交際的能力。在良好的學(xué)習(xí)情緒的驅(qū)使下，又激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，自覺地去克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，掌握語言結(jié)構(gòu)規(guī)則。課堂教學(xué)自始至終樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)英語的主人翁的觀念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，達(dá)到眼看、耳聽、腦動、口說、手寫的綜合訓(xùn)練?？梢哉f，“情意、情景、結(jié)構(gòu)、規(guī)則、功能”和“直接拼音”英語教學(xué)法，可以使學(xué)生在德、智、體和個性諸方面獲得全面發(fā)展。

幾年來，我借助章教授的理論，在實踐中探索、比較該教材與傳統(tǒng)教材在教法和學(xué)法上的區(qū)別，明顯感到該教材注意學(xué)生主體作用的發(fā)揮，側(cè)重學(xué)法指導(dǎo)，真正著眼于素質(zhì)教育。結(jié)合四年來的教學(xué)實踐，我談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會：

一、該教材在教學(xué)中讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體

長久以來，占據(jù)課堂主角地位的是教師。盡管歷來的教學(xué)也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，但一般強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生接受知識的積極性和主動性。事實上學(xué)生依然是老師的配角、知識的奴隸，學(xué)生主體仍擺脫不掉“教師中心論”的陰影。我認(rèn)為，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，不僅指教學(xué)的目標(biāo)是為了增進(jìn)學(xué)生的主體性，更是指教學(xué)的過程是隨學(xué)習(xí)內(nèi)部矛盾展開的一個學(xué)生自我活動和自主發(fā)展的過程。為此，我們的教學(xué)應(yīng)該改革以知識為中心的探索性學(xué)習(xí)方式，教學(xué)目的就是在知識的學(xué)習(xí)和掌握過程中發(fā)展和增強(qiáng)學(xué)生的主體性。而我們現(xiàn)在使用的《直接拼音英語入門》教材正可以體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的傾向和積極學(xué)習(xí)的信心，教材的編寫者首先注意到了學(xué)生個性情感心理的發(fā)展和語言認(rèn)知心理的發(fā)展。比如，教材從“問候”（Greetings）和“告別”（Farewells）入手，讓學(xué)生用最簡潔的問候語“Hi”，“Hello”相互問候、相互自我介紹，其教學(xué)氛圍是熱情洋溢的。學(xué)生們在這種充滿“情意”的情景中，一下子就進(jìn)入了學(xué)習(xí)英語并運(yùn)用英語交往的狀態(tài)。在這種學(xué)習(xí)氣氛的感染下，學(xué)生們往往爭先恐后地爭取表演。盡管有時爭到了機(jī)會，卻由于過分緊張而一時忘了“詞”，但是仍然會興致勃勃地再爭取機(jī)會?！皶f英語”帶來的喜悅，與小伙伴用“英語交往”帶來的成功，以及在模擬的情景中表演帶來的自豪，都深深地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們很快就對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了熱愛和喜好。這種情感又促使他們對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，進(jìn)而激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)者的主體性在此發(fā)揮出來了。

記憶單詞是我國學(xué)生的一大難點(diǎn)，而英語直接拼音法，在學(xué)生剛接觸第一個單詞時，就能按單詞中字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律直接拼讀、拼寫單詞，并使其內(nèi)化成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的能力。

該教材的單詞教學(xué)分四步：1.發(fā)音（Pronunciation）——初步認(rèn)識字母和字母組合的發(fā)音。2.拼讀（Spelling）——一步到位，直接將單詞拼讀出來。3.操練（Practice）——將單詞分類型朗讀直接拼音，將學(xué)生分層次練習(xí)直接拼音。4.書寫（Writing）——說出詞、句，寫出詞、句，聽寫詞、句。運(yùn)用這四步法教學(xué)生記憶單詞與傳統(tǒng)的單詞教學(xué)法相比較，前者是事半功倍。而且實踐還證明，它的后勁很足，在學(xué)生積累了一定的字母和字母組合的朗讀規(guī)則后，自己閱讀短文或開口朗讀的能力也大大超過傳統(tǒng)教學(xué)法培養(yǎng)出來的學(xué)生。這種教學(xué)法不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

演講與辯論 PS:以下均為作者聽講座所做的隨堂筆記，部分內(nèi)容不全，敬請各位多多包涵、指正。

什么是辯論？

定義：辯論是人們持不同立場對同一對象展開爭論的過程。

辯論常常是一個批駁謬誤，探求真理的過程。因此，辯論的意義在于：明理即辯。

辯論的作用：

1.探求真知真理，弘揚(yáng)價值觀；