教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、在開普勒第三定律的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)得到萬有引力定律，使學(xué)生對此定律有初步理解；

2、使學(xué)生了解并掌握萬有引力定律；

3、使學(xué)生能認(rèn)識到萬有引力定律的普遍性（它存在宇宙中任何有質(zhì)量的物體之間，不管它們之間是否還有其它作用力）．

能力目標(biāo)

牛頓萬有引力定律：“萬有引力是存在于任何物體之間的一種吸引力。萬有引力定律表明，兩個質(zhì)點(diǎn)之間萬有引力的大小，與它們質(zhì)量的乘積成正比，與它們距離的平方成反比?！?/p>

在定律中“物體”的概念，物體是由原子、分子、質(zhì)子、中子、電子、夸克等基本粒子構(gòu)成的，構(gòu)成物體的基本粒子就有基本粒子的數(shù)量及排列方式、位置共同存在的事實(shí)。還有絕對化的“任何物體”這幾個字，可以認(rèn)為，任何物體就是基本粒子的任何數(shù)量及任何排列方式、位置。在定律中所講到的“質(zhì)量”，對于“質(zhì)量”來說，也有基本粒子的數(shù)量及排列方式、位置共同存在的事實(shí)。還有與距離的平方成反比?？偨Y(jié)：兩個質(zhì)點(diǎn)之間萬有引力的大?。号c基本粒子的數(shù)量及排列方式、位置有聯(lián)系。而且與距離的平方成反比。

庫侖定律：“兩個磁極間的引力或斥力的方向在兩個磁極的連線上，大小跟它們的磁極強(qiáng)度的乘積成正比，跟它們之間距離的平方成反比。”在定律中“磁極”的概念，磁極是由原子、分子、質(zhì)子、中子、電子、夸克等基本粒子構(gòu)成的，構(gòu)成磁極的基本粒子就有基本粒子的數(shù)量及排列方式、位置共同存在的事實(shí)。

在定律中所講到的“磁極強(qiáng)度”，對“磁極強(qiáng)度”來說，也有基本粒子的的數(shù)量及排列方式、位置共同存在的事實(shí)。還有與距離的平方成反比。

總結(jié)：兩個磁極間的引力或斥力的大?。号c基本粒子的數(shù)量及排列方式、位置有聯(lián)系。而且與距離的平方成反比。通過以上總結(jié)，證明了影響萬有引力大小與影響磁力的大小的因素是同樣的：與基本粒子的數(shù)量及排列方式、位置有聯(lián)系。而且與距離的平方成反比。由此證明，萬有引力與磁力可以轉(zhuǎn)換，物體間是萬有引力或是磁力是由基本粒子的排列方式、位置所決定。電埸同樣也用以上的理由。關(guān)于電與磁的互相轉(zhuǎn)換，網(wǎng)友們是很清楚的，沒有必要多講了。

當(dāng)然，有的網(wǎng)友不同意用原子、分子的排列來統(tǒng)一牛頓萬有引力定律與庫侖定律，但是，你無法否認(rèn)：“兩個質(zhì)點(diǎn)之間萬有引力的大?。号c基本粒子的數(shù)量及排列方式、位置有聯(lián)系。而且與距離的平方成反比?！保皟蓚€磁極間的引力或斥力的大?。号c基本粒子的數(shù)量及排列方式、位置有聯(lián)系。而且與距離的平方成反比。”這樣的客觀存在的事實(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握萬有引力定律并應(yīng)用萬有引力定律解決簡單問題．

2、使學(xué)生能應(yīng)用萬有引力定律解決天體問題及衛(wèi)星問題．

3、了解我國航天事業(yè)的發(fā)展情況并用所學(xué)知識解釋（我國近幾年在航天事業(yè)上有了長足的進(jìn)步，如：長征一號、長征二號、風(fēng)云一號、風(fēng)云二號、神州一號、二號、三號等）．

能力目標(biāo)

提要

美國科學(xué)家質(zhì)疑“萬有引力定律”，中國科學(xué)家的反映是“基本定律”不容質(zhì)疑。問題是“引力定律”是否是基本定律？基本定律又是什么涵義？基本定律就一定精確嗎？

北京青年報(bào)2001年5月18日有一篇名為《萬有引力失靈了嗎？》的報(bào)道（見網(wǎng)站《當(dāng)代物理——物理論文集》的“國外新聞”欄目），我看了此報(bào)道之后，有感而發(fā)此篇議論。我認(rèn)為從表面意義上的角度，美國的科學(xué)家與中國的科學(xué)家的提法都對。實(shí)際上美國與中國的科學(xué)家都把引力定律當(dāng)作了“基本定律”，如果不把它當(dāng)作“基本定律”，美國科學(xué)家也就不質(zhì)疑它了；既然是確定的“基本定律”，中國科學(xué)家當(dāng)然認(rèn)為不容質(zhì)疑了，而要尋找其他的解釋。[人的思維有一個缺點(diǎn)，一旦在現(xiàn)象事實(shí)方面有與原來理論有沖突（反常）的地方，為了保護(hù)原來的理論——也就是被科學(xué)哲學(xué)稱為“范式或科學(xué)研究綱領(lǐng)”，就必然要尋找其它的理由來解釋。]問題在于引力定律是不是基本定律，如果不是，那我們?yōu)槭裁窗阉?dāng)作基本定律來運(yùn)用。

基本定律就是理論體系的“公理”定律，是思考的出發(fā)點(diǎn)，是邏輯的原始出發(fā)點(diǎn)——原始大前提，不是由其他定律推導(dǎo)出來的定律。而我認(rèn)為引力定律不是基本定律，理由有二：

其一，牛頓力學(xué)理論體系的基本定律是其三定律。而其三定律沒有包含“重力”方面的內(nèi)容，作為“重力”方面內(nèi)容的補(bǔ)充，不得不把引力定律當(dāng)作基本定律來運(yùn)用了。實(shí)際上，引力定律是牛頓三定律的（概念上的）“導(dǎo)出”定律，因?yàn)橛捎谧杂陕潴w是加速運(yùn)動，從其第一第二定律為出發(fā)點(diǎn)（牛頓力學(xué)理論真正的“范式或科學(xué)研究綱領(lǐng)”。一定要注意，牛頓第二定律是其第一定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式。），從而認(rèn)為自由落體運(yùn)動的原因也是由于外力造成的，于是，就“發(fā)現(xiàn)”了萬有引力。所以，引力定律不是基本定律。

其二，僅從引力定律公式產(chǎn)生的過程角度來看，在牛頓時代以前及同時代，其他許多人已經(jīng)得出了“太陽系”（僅僅在此范圍）行星公轉(zhuǎn)的向心加速度依距離太陽平方反比分布規(guī)律（真正的經(jīng)驗(yàn)公式，不是基本定律）。由于牛頓發(fā)現(xiàn)了地面上的重力（重力加速度）與“太陽系”中的衛(wèi)星及行星公轉(zhuǎn)的“向心力”（還是牛頓三定律的“范式”）是同一性質(zhì)（是偉大的發(fā)現(xiàn)），（然而把此同一性質(zhì)當(dāng)作同一種“力”——錯誤的轉(zhuǎn)化開始了。）再下一步，又依重力大小還與表現(xiàn)重力的物體（地面上的）的質(zhì)量有關(guān)系，同時又把“平方反比律”人為“加”上了質(zhì)量（中心質(zhì)量，實(shí)際上是太陽的質(zhì)量。），引力定律產(chǎn)生了。然后，問題又轉(zhuǎn)化了，拋開了“中心質(zhì)量”與地面上的“質(zhì)量”的區(qū)別后，引力開始“萬有”了。于是，在我吃飯的時候，我飯桌上的“燒雞”與我也就有了“引力”（可不是因?yàn)槲茵I了，燒雞對我有吸引力的“力”）。引力定律中的“平方反比律”本來是“宇宙”（太陽系）中的現(xiàn)象范圍，就無形地被人為地?cái)U(kuò)大到了“一切”的范圍，這是人的思維的錯誤。僅從此角度，就說明了“引力定律”仍是經(jīng)驗(yàn)公式，不是基本定律。把一定范圍的經(jīng)驗(yàn)規(guī)律人為地?zé)o限擴(kuò)大，有時可以產(chǎn)生“偉大”的發(fā)現(xiàn)，但是，同時又是風(fēng)險(xiǎn)極大的“發(fā)現(xiàn)”，非常容易造成極大的認(rèn)識錯誤。這也就是科學(xué)哲學(xué)家波普爾“證偽主義”能夠可以成立且有“用武”的地方。因?yàn)?，我們?nèi)说乃季S的歸納（經(jīng)驗(yàn)）語言（不僅僅是語言，也是認(rèn)識。）一般都用“所有格”。

提要

美國科學(xué)家質(zhì)疑“萬有引力定律”，中國科學(xué)家的反映是“基本定律”不容質(zhì)疑。問題是“引力定律”是否是基本定律？基本定律又是什么涵義？基本定律就一定精確嗎？

北京青年報(bào)2001年5月18日有一篇名為《萬有引力失靈了嗎？》的報(bào)道（見網(wǎng)站《當(dāng)代物理——物理論文集》的“國外新聞”欄目），我看了此報(bào)道之后，有感而發(fā)此篇議論。我認(rèn)為從表面意義上的角度，美國的科學(xué)家與中國的科學(xué)家的提法都對。實(shí)際上美國與中國的科學(xué)家都把引力定律當(dāng)作了“基本定律”，如果不把它當(dāng)作“基本定律”，美國科學(xué)家也就不質(zhì)疑它了；既然是確定的“基本定律”，中國科學(xué)家當(dāng)然認(rèn)為不容質(zhì)疑了，而要尋找其他的解釋。[人的思維有一個缺點(diǎn)，一旦在現(xiàn)象事實(shí)方面有與原來理論有沖突（反常）的地方，為了保護(hù)原來的理論——也就是被科學(xué)哲學(xué)稱為“范式或科學(xué)研究綱領(lǐng)”，就必然要尋找其它的理由來解釋。]問題在于引力定律是不是基本定律，如果不是，那我們?yōu)槭裁窗阉?dāng)作基本定律來運(yùn)用。

基本定律就是理論體系的“公理”定律，是思考的出發(fā)點(diǎn)，是邏輯的原始出發(fā)點(diǎn)——原始大前提，不是由其他定律推導(dǎo)出來的定律。而我認(rèn)為引力定律不是基本定律，理由有二：

其一，牛頓力學(xué)理論體系的基本定律是其三定律。而其三定律沒有包含“重力”方面的內(nèi)容，作為“重力”方面內(nèi)容的補(bǔ)充，不得不把引力定律當(dāng)作基本定律來運(yùn)用了。實(shí)際上，引力定律是牛頓三定律的（概念上的）“導(dǎo)出”定律，因?yàn)橛捎谧杂陕潴w是加速運(yùn)動，從其第一第二定律為出發(fā)點(diǎn)（牛頓力學(xué)理論真正的“范式或科學(xué)研究綱領(lǐng)”。一定要注意，牛頓第二定律是其第一定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式。），從而認(rèn)為自由落體運(yùn)動的原因也是由于外力造成的，于是，就“發(fā)現(xiàn)”了萬有引力。所以，引力定律不是基本定律。

其二，僅從引力定律公式產(chǎn)生的過程角度來看，在牛頓時代以前及同時代，其他許多人已經(jīng)得出了“太陽系”（僅僅在此范圍）行星公轉(zhuǎn)的向心加速度依距離太陽平方反比分布規(guī)律（真正的經(jīng)驗(yàn)公式，不是基本定律）。由于牛頓發(fā)現(xiàn)了地面上的重力（重力加速度）與“太陽系”中的衛(wèi)星及行星公轉(zhuǎn)的“向心力”（還是牛頓三定律的“范式”）是同一性質(zhì)（是偉大的發(fā)現(xiàn)），（然而把此同一性質(zhì)當(dāng)作同一種“力”——錯誤的轉(zhuǎn)化開始了。）再下一步，又依重力大小還與表現(xiàn)重力的物體（地面上的）的質(zhì)量有關(guān)系，同時又把“平方反比律”人為“加”上了質(zhì)量（中心質(zhì)量，實(shí)際上是太陽的質(zhì)量。），引力定律產(chǎn)生了。然后，問題又轉(zhuǎn)化了，拋開了“中心質(zhì)量”與地面上的“質(zhì)量”的區(qū)別后，引力開始“萬有”了。于是，在我吃飯的時候，我飯桌上的“燒雞”與我也就有了“引力”（可不是因?yàn)槲茵I了，燒雞對我有吸引力的“力”）。引力定律中的“平方反比律”本來是“宇宙”（太陽系）中的現(xiàn)象范圍，就無形地被人為地?cái)U(kuò)大到了“一切”的范圍，這是人的思維的錯誤。僅從此角度，就說明了“引力定律”仍是經(jīng)驗(yàn)公式，不是基本定律。把一定范圍的經(jīng)驗(yàn)規(guī)律人為地?zé)o限擴(kuò)大，有時可以產(chǎn)生“偉大”的發(fā)現(xiàn)，但是，同時又是風(fēng)險(xiǎn)極大的“發(fā)現(xiàn)”，非常容易造成極大的認(rèn)識錯誤。這也就是科學(xué)哲學(xué)家波普爾“證偽主義”能夠可以成立且有“用武”的地方。因?yàn)?，我們?nèi)说乃季S的歸納（經(jīng)驗(yàn)）語言（不僅僅是語言，也是認(rèn)識。）一般都用“所有格”。

提要

美國科學(xué)家質(zhì)疑“萬有引力定律”，中國科學(xué)家的反映是“基本定律”不容質(zhì)疑。問題是“引力定律”是否是基本定律？基本定律又是什么涵義？基本定律就一定精確嗎？

北京青年報(bào)2001年5月18日有一篇名為《萬有引力失靈了嗎？》的報(bào)道（見網(wǎng)站《當(dāng)代物理——物理論文集》的“國外新聞”欄目），我看了此報(bào)道之后，有感而發(fā)此篇議論。我認(rèn)為從表面意義上的角度，美國的科學(xué)家與中國的科學(xué)家的提法都對。實(shí)際上美國與中國的科學(xué)家都把引力定律當(dāng)作了“基本定律”，如果不把它當(dāng)作“基本定律”，美國科學(xué)家也就不質(zhì)疑它了；既然是確定的“基本定律”，中國科學(xué)家當(dāng)然認(rèn)為不容質(zhì)疑了，而要尋找其他的解釋。[人的思維有一個缺點(diǎn)，一旦在現(xiàn)象事實(shí)方面有與原來理論有沖突（反常）的地方，為了保護(hù)原來的理論——也就是被科學(xué)哲學(xué)稱為“范式或科學(xué)研究綱領(lǐng)”，就必然要尋找其它的理由來解釋。]問題在于引力定律是不是基本定律，如果不是，那我們?yōu)槭裁窗阉?dāng)作基本定律來運(yùn)用。

基本定律就是理論體系的“公理”定律，是思考的出發(fā)點(diǎn)，是邏輯的原始出發(fā)點(diǎn)——原始大前提，不是由其他定律推導(dǎo)出來的定律。而我認(rèn)為引力定律不是基本定律，理由有二：

其一，牛頓力學(xué)理論體系的基本定律是其三定律。而其三定律沒有包含“重力”方面的內(nèi)容，作為“重力”方面內(nèi)容的補(bǔ)充，不得不把引力定律當(dāng)作基本定律來運(yùn)用了。實(shí)際上，引力定律是牛頓三定律的（概念上的）“導(dǎo)出”定律，因?yàn)橛捎谧杂陕潴w是加速運(yùn)動，從其第一第二定律為出發(fā)點(diǎn)（牛頓力學(xué)理論真正的“范式或科學(xué)研究綱領(lǐng)”。一定要注意，牛頓第二定律是其第一定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式。），從而認(rèn)為自由落體運(yùn)動的原因也是由于外力造成的，于是，就“發(fā)現(xiàn)”了萬有引力。所以，引力定律不是基本定律。

其二，僅從引力定律公式產(chǎn)生的過程角度來看，在牛頓時代以前及同時代，其他許多人已經(jīng)得出了“太陽系”（僅僅在此范圍）行星公轉(zhuǎn)的向心加速度依距離太陽平方反比分布規(guī)律（真正的經(jīng)驗(yàn)公式，不是基本定律）。由于牛頓發(fā)現(xiàn)了地面上的重力（重力加速度）與“太陽系”中的衛(wèi)星及行星公轉(zhuǎn)的“向心力”（還是牛頓三定律的“范式”）是同一性質(zhì)（是偉大的發(fā)現(xiàn)），（然而把此同一性質(zhì)當(dāng)作同一種“力”——錯誤的轉(zhuǎn)化開始了。）再下一步，又依重力大小還與表現(xiàn)重力的物體（地面上的）的質(zhì)量有關(guān)系，同時又把“平方反比律”人為“加”上了質(zhì)量（中心質(zhì)量，實(shí)際上是太陽的質(zhì)量。），引力定律產(chǎn)生了。然后，問題又轉(zhuǎn)化了，拋開了“中心質(zhì)量”與地面上的“質(zhì)量”的區(qū)別后，引力開始“萬有”了。于是，在我吃飯的時候，我飯桌上的“燒雞”與我也就有了“引力”（可不是因?yàn)槲茵I了，燒雞對我有吸引力的“力”）。引力定律中的“平方反比律”本來是“宇宙”（太陽系）中的現(xiàn)象范圍，就無形地被人為地?cái)U(kuò)大到了“一切”的范圍，這是人的思維的錯誤。僅從此角度，就說明了“引力定律”仍是經(jīng)驗(yàn)公式，不是基本定律。把一定范圍的經(jīng)驗(yàn)規(guī)律人為地?zé)o限擴(kuò)大，有時可以產(chǎn)生“偉大”的發(fā)現(xiàn)，但是，同時又是風(fēng)險(xiǎn)極大的“發(fā)現(xiàn)”，非常容易造成極大的認(rèn)識錯誤。這也就是科學(xué)哲學(xué)家波普爾“證偽主義”能夠可以成立且有“用武”的地方。因?yàn)?，我們?nèi)说乃季S的歸納（經(jīng)驗(yàn)）語言（不僅僅是語言，也是認(rèn)識。）一般都用“所有格”。

提要

美國科學(xué)家質(zhì)疑“萬有引力定律”，中國科學(xué)家的反映是“基本定律”不容質(zhì)疑。問題是“引力定律”是否是基本定律？基本定律又是什么涵義？基本定律就一定精確嗎？

北京青年報(bào)2001年5月18日有一篇名為《萬有引力失靈了嗎？》的報(bào)道（見網(wǎng)站《當(dāng)代物理——物理論文集》的“國外新聞”欄目），我看了此報(bào)道之后，有感而發(fā)此篇議論。我認(rèn)為從表面意義上的角度，美國的科學(xué)家與中國的科學(xué)家的提法都對。實(shí)際上美國與中國的科學(xué)家都把引力定律當(dāng)作了“基本定律”，如果不把它當(dāng)作“基本定律”，美國科學(xué)家也就不質(zhì)疑它了；既然是確定的“基本定律”，中國科學(xué)家當(dāng)然認(rèn)為不容質(zhì)疑了，而要尋找其他的解釋。[人的思維有一個缺點(diǎn)，一旦在現(xiàn)象事實(shí)方面有與原來理論有沖突（反常）的地方，為了保護(hù)原來的理論——也就是被科學(xué)哲學(xué)稱為“范式或科學(xué)研究綱領(lǐng)”，就必然要尋找其它的理由來解釋。]問題在于引力定律是不是基本定律，如果不是，那我們?yōu)槭裁窗阉?dāng)作基本定律來運(yùn)用。

基本定律就是理論體系的“公理”定律，是思考的出發(fā)點(diǎn)，是邏輯的原始出發(fā)點(diǎn)——原始大前提，不是由其他定律推導(dǎo)出來的定律。而我認(rèn)為引力定律不是基本定律，理由有二：

其一，牛頓力學(xué)理論體系的基本定律是其三定律。而其三定律沒有包含“重力”方面的內(nèi)容，作為“重力”方面內(nèi)容的補(bǔ)充，不得不把引力定律當(dāng)作基本定律來運(yùn)用了。實(shí)際上，引力定律是牛頓三定律的（概念上的）“導(dǎo)出”定律，因?yàn)橛捎谧杂陕潴w是加速運(yùn)動，從其第一第二定律為出發(fā)點(diǎn)（牛頓力學(xué)理論真正的“范式或科學(xué)研究綱領(lǐng)”。一定要注意，牛頓第二定律是其第一定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式。），從而認(rèn)為自由落體運(yùn)動的原因也是由于外力造成的，于是，就“發(fā)現(xiàn)”了萬有引力。所以，引力定律不是基本定律。

其二，僅從引力定律公式產(chǎn)生的過程角度來看，在牛頓時代以前及同時代，其他許多人已經(jīng)得出了“太陽系”（僅僅在此范圍）行星公轉(zhuǎn)的向心加速度依距離太陽平方反比分布規(guī)律（真正的經(jīng)驗(yàn)公式，不是基本定律）。由于牛頓發(fā)現(xiàn)了地面上的重力（重力加速度）與“太陽系”中的衛(wèi)星及行星公轉(zhuǎn)的“向心力”（還是牛頓三定律的“范式”）是同一性質(zhì)（是偉大的發(fā)現(xiàn)），（然而把此同一性質(zhì)當(dāng)作同一種“力”——錯誤的轉(zhuǎn)化開始了。）再下一步，又依重力大小還與表現(xiàn)重力的物體（地面上的）的質(zhì)量有關(guān)系，同時又把“平方反比律”人為“加”上了質(zhì)量（中心質(zhì)量，實(shí)際上是太陽的質(zhì)量。），引力定律產(chǎn)生了。然后，問題又轉(zhuǎn)化了，拋開了“中心質(zhì)量”與地面上的“質(zhì)量”的區(qū)別后，引力開始“萬有”了。于是，在我吃飯的時候，我飯桌上的“燒雞”與我也就有了“引力”（可不是因?yàn)槲茵I了，燒雞對我有吸引力的“力”）。引力定律中的“平方反比律”本來是“宇宙”（太陽系）中的現(xiàn)象范圍，就無形地被人為地?cái)U(kuò)大到了“一切”的范圍，這是人的思維的錯誤。僅從此角度，就說明了“引力定律”仍是經(jīng)驗(yàn)公式，不是基本定律。把一定范圍的經(jīng)驗(yàn)規(guī)律人為地?zé)o限擴(kuò)大，有時可以產(chǎn)生“偉大”的發(fā)現(xiàn)，但是，同時又是風(fēng)險(xiǎn)極大的“發(fā)現(xiàn)”，非常容易造成極大的認(rèn)識錯誤。這也就是科學(xué)哲學(xué)家波普爾“證偽主義”能夠可以成立且有“用武”的地方。因?yàn)椋覀內(nèi)说乃季S的歸納（經(jīng)驗(yàn)）語言（不僅僅是語言，也是認(rèn)識。）一般都用“所有格”。

碰撞是宇宙天體形成和演化的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)物理學(xué)中的牛頓萬有引力存在著一定的缺陷，根據(jù)其性質(zhì)，簡易論將它修改為碰撞定律，從而使物理學(xué)運(yùn)動力學(xué)得到完善。

簡易論碰撞定律是簡易論三大定律當(dāng)中的第一個定律，是作者在研究雙星運(yùn)動規(guī)律時得出的。作者發(fā)現(xiàn)，只具有兩個物體組成的系統(tǒng)，在運(yùn)動的過程中必須具有外力的作用，否則是不能保持運(yùn)動的，一旦運(yùn)動起來幾乎是呈直線碰撞。而牛頓萬有引力定律僅僅注明了計(jì)算兩個物體引力大小的計(jì)算方法，沒有注明兩個物體以外的物體對兩個物體運(yùn)動的影響，物理學(xué)又沒有其它解釋天體碰撞現(xiàn)象的定律，為此，根據(jù)牛頓萬有引力定律的性質(zhì)，簡易論將其修改為碰撞定律。

簡易論三大定律都著重強(qiáng)調(diào)了第三物體和第三物體以上的物體，在天體運(yùn)動過程中的重要性，牛頓萬有引力定律只能運(yùn)用于計(jì)算天體質(zhì)量的大小，它應(yīng)該屬于一個數(shù)學(xué)定律。而實(shí)際上，人們已經(jīng)把它當(dāng)作物理學(xué)定律運(yùn)用了幾百年，并認(rèn)為運(yùn)用它成功的發(fā)現(xiàn)了海王星，但在運(yùn)用到太陽系以外時，萬有引力定律就失靈了，原因就在如此。

事實(shí)上，宇宙空間的一切天體都不同程度的自然受到了各種外力的影響，單一兩個物體作用的運(yùn)動是不存在的。在太陽系，銀河系銀盤的轉(zhuǎn)動也是保持太陽系各成員運(yùn)動的基礎(chǔ)，這個作用甚至超過了單一第三物體對兩個物體運(yùn)動的影響，在簡易論中，將其列為第三物體以上的物體的范圍。

碰撞是宇宙天體形成和演化的基礎(chǔ)，簡易論認(rèn)為，宇宙的一切天體都是在碰撞的過程中形成的。在太陽系，把小行星帶和太陽作為兩個物體的運(yùn)動，木星作為它們的第三物體，由于小行星帶中的群體數(shù)量大，它們形成了一個行星環(huán)，在小行星和木星圍繞太陽運(yùn)行的過程中，小行星的平均公轉(zhuǎn)周期約為木星公轉(zhuǎn)周期的一半，在木星圍繞太陽運(yùn)行一周時，小行星即可運(yùn)行二周。當(dāng)小行星運(yùn)行至木星和太陽之間時，作為第三物體的木星的作用力產(chǎn)生，當(dāng)小行星運(yùn)行到木星和太陽的對面時，作為第三物體的木星的作用力消失，從而使各小行星的軌道不斷發(fā)生改變，并使各小行星軌道發(fā)生交叉，從而引起運(yùn)動過程中的碰撞。

小行星帶是太陽系天體碰撞最頻繁的區(qū)帶，符合天文觀測事實(shí)。由于火星緊靠小行星帶，火星受到的撞擊較太陽系其它成員嚴(yán)重，其次為月球，大大小小的撞擊坑構(gòu)成月球基本的外貌。地球由于受到月球的保護(hù)，使地球受到小行星撞擊的頻率大大降低，金星和水星由于遠(yuǎn)離小行星帶，受到小行星撞擊的可能性更小，水星上的隕石坑大多為早期發(fā)生的。

通過對高中物理教學(xué)的研究，發(fā)現(xiàn)在每節(jié)物理課程中，學(xué)生對理論概念都理解的非常到位，但一旦與實(shí)際問題結(jié)合，便給許多學(xué)生帶來困擾．在學(xué)習(xí)的過程中，通常不能做到舉一反三，融會貫通．所以這就需要學(xué)生用學(xué)習(xí)遷移的方法解決遇到的問題，教師必須重視對學(xué)生使用學(xué)習(xí)遷移理論的指導(dǎo)，幫助學(xué)生搭建知識結(jié)構(gòu)框架，給學(xué)生提供運(yùn)用遷移理論的問題情境，使學(xué)生真正做到會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、學(xué)好習(xí)．

一、學(xué)習(xí)遷移理論概述

學(xué)習(xí)遷移，即一種學(xué)習(xí)所積累的經(jīng)驗(yàn)對另一種學(xué)習(xí)的影響，這種影響可以是之前學(xué)習(xí)對之后學(xué)習(xí)的影響，也可以是之后學(xué)習(xí)對之前學(xué)習(xí)的影響，只不過前者被稱為順向遷移，后者被定義為逆向遷移．這種學(xué)習(xí)遷移理論在知識、態(tài)度、技能以及行為規(guī)范中均發(fā)揮著積極的作用．廣泛應(yīng)用于生活中的方方面面，例如先學(xué)會自行車，當(dāng)學(xué)習(xí)騎摩托車時就可以運(yùn)用騎自行車的平衡感很快學(xué)會騎摩托車．又如學(xué)會中文中的拼音有助于學(xué)會英語中的音標(biāo)．可以說只要進(jìn)行學(xué)習(xí)，就可以運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移理論，學(xué)習(xí)之間的相互影響就是學(xué)習(xí)遷移理論．

二、學(xué)習(xí)遷移理論的應(yīng)用

在高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了學(xué)生學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識和技能是必要的，需要了解物理知識在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，發(fā)展對科學(xué)的探索興趣．所以學(xué)習(xí)遷移理論的教學(xué)方法將能夠在高中物理教學(xué)中產(chǎn)生積極的應(yīng)用效果，那么該如何讓使學(xué)習(xí)遷移理論更完美的應(yīng)用到高中物理教學(xué)將是一個值得關(guān)注的問題．

1．幫助學(xué)生搭建知識結(jié)構(gòu)框架

摘要：物理定律是對物理規(guī)律的一種表達(dá)形式。物理定律的教學(xué)應(yīng)注意些什么呢？

關(guān)鍵詞：物理定律；教學(xué)方法；多種多樣

關(guān)鍵詞：是對物理規(guī)律的一種表達(dá)形式。通過大量的觀察、實(shí)驗(yàn)歸納而成的結(jié)論。反映物理現(xiàn)象在一定條件下發(fā)生變化過程的必然關(guān)系。物理定律的教學(xué)應(yīng)注意：首先要明確、掌握有關(guān)物理概念，再通過實(shí)驗(yàn)歸納出結(jié)論，或在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行邏輯推理（如牛頓第一定律）。有些物理量的定義式與定律的表式相同，就必須加以區(qū)別（如電阻的定義式與歐姆定律的表式可具有同一形式R＝U/I），且要弄清相關(guān)的物理定律之間的關(guān)系，還要明確定律的適用條件和范圍。

（1）牛頓第一定律采用邊講、邊討論、邊實(shí)驗(yàn)的教法，回顧“運(yùn)動和力”的歷史。消除學(xué)生對力的作用效果的錯誤認(rèn)識；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的一種方法——理想實(shí)驗(yàn)加外推法。教學(xué)時應(yīng)明確：牛頓第一定律所描述的是一種理想化的狀態(tài)，不能簡單地按字面意義用實(shí)驗(yàn)直接加以驗(yàn)證。但大量客觀事實(shí)證實(shí)了它的正確性。第一定律確定了力的涵義，引入了慣性的概念，是研究整個力學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，不能把它當(dāng)作第二定律的特例；慣性質(zhì)量不是狀態(tài)量，也不是過程量，更不是一種力。慣性是物體的屬性，不因物體的運(yùn)動狀態(tài)和運(yùn)動過程而改變。在應(yīng)用牛頓第一定律解決實(shí)際問題時，應(yīng)使學(xué)生理解和使用常用的措詞：“物體因慣性要保持原來的運(yùn)動狀態(tài)，所以……”。教師還應(yīng)該明確，牛頓第一定律相對于慣性系才成立。地球不是精確的慣性系，但當(dāng)我們在一段較短的時間內(nèi)研究力學(xué)問題時，常常可以把地球看成近似程度相當(dāng)好的慣性系。

（2）牛頓第二定律在第一定律的基礎(chǔ)上，從物體在外力作用下，它的加速度跟外力與本身的質(zhì)量存在什么關(guān)系引入課題。然后用控制變量的實(shí)驗(yàn)方法歸納出物體在單個力作用下的牛頓第二定律。再用推理分析法把結(jié)論推廣為一般的表達(dá)：物體的加速度跟所受外力的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。教學(xué)時還應(yīng)請注意：公式F＝Kma中，比例系數(shù)K不是在任何情況下都等于1；a隨F改變存在著瞬時關(guān)系；牛頓第二定律與第一定律、第三定律的關(guān)系，以及與運(yùn)動學(xué)、動量、功和能等知識的聯(lián)系。教師應(yīng)明確牛頓定律的適用范圍。

（3）萬有引力定律教學(xué)時應(yīng)注意：①要充分利用牛頓總結(jié)萬有引力定律的過程，卡文迪許測定萬有引力恒量的實(shí)驗(yàn)，海王星、冥王星的發(fā)現(xiàn)等物理學(xué)史料，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育。②要強(qiáng)調(diào)萬有引力跟質(zhì)點(diǎn)間的距離的平方成反比（平方反比定律），減少學(xué)生在解題中漏平方的錯誤。③明確是萬有引力基本的、簡單的表式，只適用于計(jì)算質(zhì)點(diǎn)的萬有引力。萬有引力定律是自然界最普遍的定律之一。但在天文研究上，也發(fā)現(xiàn)了它的局限性。