摘要:本文分析了延邊大學(xué)美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)類實(shí)驗(yàn)室的管理狀況，以及提高設(shè)計(jì)類大學(xué)生創(chuàng)新能力中存在的問(wèn)題。還對(duì)如何管理延邊大學(xué)美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了初步的探討，并提出了一些建議。

關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué);美術(shù);大學(xué)生;創(chuàng)新能力

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高等美術(shù)人才需求有所變化，從傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的單一專業(yè)型人才不再滿足于當(dāng)前社會(huì)需求。延邊大學(xué)美術(shù)學(xué)院在教育改革中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從中認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性。2016年考察廣州美術(shù)學(xué)院后，延邊大學(xué)美術(shù)學(xué)院確定了實(shí)踐教學(xué)方向及目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)室是美術(shù)類高等院校中扮演著重要角色。它是提高教學(xué)水平和科研能力的平臺(tái)，也是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的平臺(tái)。延邊大學(xué)美術(shù)學(xué)院建設(shè)了專業(yè)實(shí)驗(yàn)室以及開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)改革，改善了實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，具備了提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有利條件。完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理體制，對(duì)提高美術(shù)院校教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)科研水平、學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有著重要意義。實(shí)踐教學(xué)是在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生將所有理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，以提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練過(guò)程。①實(shí)踐教學(xué)作為現(xiàn)代美術(shù)高等美術(shù)教育的重要組成部分，很多高等院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵有著不同的理解和認(rèn)識(shí)。本文在分析延邊大學(xué)美術(shù)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理中存在的一些問(wèn)題，結(jié)合設(shè)計(jì)學(xué)類大學(xué)生創(chuàng)新能力薄弱原因，提出粗淺的建議。

1設(shè)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀

延邊大學(xué)美術(shù)學(xué)院2009年成立后，隨著教育部的步伐教學(xué)體系逐漸改進(jìn)。2017年省級(jí)高等教育專項(xiàng)資金民辦高校發(fā)展扶持資金項(xiàng)目不僅給延邊大學(xué)美術(shù)學(xué)院提供了實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)硬件條件，還給學(xué)生搭建了實(shí)踐平臺(tái)。設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)室數(shù)量和實(shí)踐教學(xué)量的增多，進(jìn)一步促進(jìn)了對(duì)教學(xué)和實(shí)踐模式的思考。2018年培養(yǎng)方案改革中體現(xiàn)出這一點(diǎn)。另外，實(shí)驗(yàn)室雖然提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要平臺(tái)，但是實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行及實(shí)踐教學(xué)體系的不規(guī)范，影響了大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1．1實(shí)踐教學(xué)課程中存在的銜接問(wèn)題。設(shè)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，從作品的設(shè)計(jì)到作品的完成，是有一系列的流程工序。學(xué)生把構(gòu)思轉(zhuǎn)換為創(chuàng)新設(shè)計(jì)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)進(jìn)入復(fù)雜的技術(shù)工藝流程后，才能完成作品。因此，每個(gè)實(shí)踐課程按照整個(gè)流程來(lái)排開(kāi)，安排實(shí)踐課程要有科學(xué)依據(jù)。實(shí)踐課程的安排直接影響學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程。1．2實(shí)踐教學(xué)課程中存在的技術(shù)性問(wèn)題。高等美術(shù)教育中對(duì)美術(shù)作品要求是原創(chuàng)性。美術(shù)類實(shí)驗(yàn)室教學(xué)不同于其他學(xué)科實(shí)踐教學(xué)，它注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)踐過(guò)程中給予學(xué)生審美的觀念和創(chuàng)新思考能力的啟發(fā)，還對(duì)學(xué)生引起對(duì)工藝技術(shù)的好奇心。學(xué)生在不斷的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)中得到自己的所需要的答案。實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新性思維、造型能力、獨(dú)立思考能力的藝術(shù)人才。此外，美術(shù)類實(shí)踐教學(xué)中，傳承工藝、制作技術(shù)是事關(guān)重要。沒(méi)有傳統(tǒng)的傳承工藝制作技術(shù)，也無(wú)法高效地提高創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)作作品核心在于實(shí)踐。學(xué)生實(shí)踐中得到感悟、得到靈感、得到創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)中得到傳承。隨著教育部教育改革的推進(jìn)，高校不斷強(qiáng)調(diào)要增強(qiáng)師資力量，擴(kuò)充教師隊(duì)伍的儲(chǔ)備軍。因此，大力引進(jìn)各類人才加入教師的隊(duì)伍，然而卻忽略了實(shí)驗(yàn)師隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)驗(yàn)師是創(chuàng)新能力提高的技術(shù)支撐，也就是創(chuàng)新作品的技術(shù)保障。實(shí)驗(yàn)師是在實(shí)驗(yàn)室里不可缺少的重要成員。實(shí)驗(yàn)師負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的基本管理、材料的保管及使用、課前準(zhǔn)備、儀器設(shè)備的安全操作和維修。他還要精通掌握制作工藝技術(shù)來(lái)支撐整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)展。目前，學(xué)院共有8個(gè)不同專業(yè)方向的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)師人員共2名。實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備對(duì)大部分專業(yè)教師來(lái)說(shuō)很陌生。因?yàn)樗菚r(shí)代的產(chǎn)物。不同的實(shí)驗(yàn)課程都用到實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，沒(méi)有專人操作很難順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)院忽視了實(shí)驗(yàn)師梯隊(duì)建設(shè)。因此，發(fā)展中的學(xué)院實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)力量一直處于薄弱的地位。而且在待遇上與教師存在一定的差距，這樣容易使得許多人才不愿意加入實(shí)驗(yàn)師隊(duì)伍，造成實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員不足和實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍不穩(wěn)定。

2設(shè)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)管理模式的對(duì)策

摘要：上世紀(jì)，朝鮮族師范美術(shù)教育通過(guò)全面改革及調(diào)整，給自身的民族藝術(shù)教育事業(yè)注入了前所未有的活力，為地區(qū)社會(huì)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。然而，進(jìn)入21世紀(jì)，延邊朝鮮族師范美術(shù)教育隨著社會(huì)變革及教育形式的轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了一系列新的問(wèn)題。筆者針對(duì)延邊地區(qū)師范美術(shù)教育目前所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，分析了當(dāng)代朝鮮族師范美術(shù)教育的發(fā)展變化狀況，并提出了相應(yīng)的師范美術(shù)教育思想觀念。

關(guān)鍵詞：延邊朝鮮族師范美術(shù)教育；地域性教育觀念；特色教育

一、前言

吉林省延邊朝鮮族自治州是中國(guó)朝鮮族聚集的邊疆地域。1952年，延邊被命名為朝鮮族自治區(qū)（1955年改為自治州），延邊朝鮮族在中國(guó)共產(chǎn)黨的教育方針及少數(shù)民族政策的正確指引下，通過(guò)他們自身堅(jiān)持不懈的努力，在中國(guó)55個(gè)少數(shù)民族當(dāng)中最早確立了具有民族特色的民族藝術(shù)教育體制。并成為少數(shù)民族藝術(shù)教育領(lǐng)域的楷模。以朝鮮族師范美術(shù)教育為例，延邊朝鮮族師范美術(shù)教育自1950年形成以來(lái)，以提高民族素質(zhì)為責(zé)任和使命，傾心培育我國(guó)朝鮮族美術(shù)人才，為民族藝術(shù)文化教育事業(yè)提供了大批優(yōu)秀美術(shù)教育工作者，并在朝鮮族美術(shù)文化發(fā)展進(jìn)程中，充分發(fā)揮其難以估量的戰(zhàn)略作用。20世紀(jì)80年代之前的延邊朝鮮族師范美術(shù)教育，受中國(guó)革命文藝路線、社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義的美學(xué)思想及中國(guó)共產(chǎn)黨民族政策的影響，始終注重民族審美文化教育素質(zhì)的提高，為建立自身民族藝術(shù)文化特色及朝鮮族社會(huì)的健康發(fā)展，做出了巨大貢獻(xiàn)。結(jié)束后，延邊朝鮮族師范美術(shù)教育根據(jù)1981年第三次全國(guó)民族教育工作會(huì)議中所指出的“民族教育須采用有利于各民族人民的發(fā)展及進(jìn)步的民族形式，要尊重其民族特性。各民族地區(qū)絕不要照搬漢族地區(qū)的方式，須從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，制定出符合實(shí)際的民族教育發(fā)展規(guī)劃?！?，明確民族特性的教育發(fā)展方向，以更高的熱情，為地區(qū)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)教育的發(fā)展發(fā)揮了應(yīng)有的作用。改革開(kāi)放時(shí)期的延邊朝鮮族師范美術(shù)教育在發(fā)展進(jìn)程中，始終明確自身特性，堅(jiān)守現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)教育的發(fā)展方向，繼承和發(fā)揚(yáng)忠于現(xiàn)實(shí)、注重樸素的自然之美的朝鮮族鮮明的民族審美教育特點(diǎn)。并在其領(lǐng)域取得顯著成績(jī)，受到了民族藝術(shù)教育界的廣泛關(guān)注?？傊?，延邊朝鮮族美術(shù)教育從20世紀(jì)中期形成以來(lái)一直探索民族美術(shù)教育文化的發(fā)展之路，為確保自身文化地位做出了積極努力，其優(yōu)越性在國(guó)內(nèi)充分地得到了體現(xiàn)。然而進(jìn)入21世紀(jì)，延邊朝鮮族師范美術(shù)教育受社會(huì)發(fā)展變化及地區(qū)社會(huì)文化結(jié)構(gòu)變化等影響，遇到其民族性及地區(qū)性的教育性質(zhì)轉(zhuǎn)變等一系列問(wèn)題，實(shí)際上，具有地域特色的教育形式正處于逐漸消失的階段。如何應(yīng)對(duì)這些變化？筆者認(rèn)為這些問(wèn)題對(duì)于將來(lái)延邊地區(qū)藝術(shù)教育的健康、持續(xù)發(fā)展有著密切關(guān)聯(lián)。正確理解新時(shí)期師范美術(shù)教育的教育理念及教育性質(zhì)，對(duì)于延邊地區(qū)的社會(huì)發(fā)展及民族教育改革具有重大意義。

二、當(dāng)代延邊朝鮮族美術(shù)教育人才培育目標(biāo)

進(jìn)入21世紀(jì)后，延邊大學(xué)根據(jù)2001年國(guó)家教育部“面向21世紀(jì)發(fā)展教育的行動(dòng)計(jì)劃”及“延邊大學(xué)發(fā)展規(guī)模綱要”，綜合以往的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合美術(shù)學(xué)院的實(shí)際情況，制定了未來(lái)改革發(fā)展方向戰(zhàn)略。并提出了以下三點(diǎn)：第一，在教育思想方面，“在新世紀(jì)，將美術(shù)教育打造成運(yùn)營(yíng)體系完善、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、具有鮮明的民族特色及區(qū)域特色、國(guó)內(nèi)一流、蜚聲海外的美術(shù)人才培育基地?！?；第二，在學(xué)院運(yùn)營(yíng)方式方面，“以培育民族藝術(shù)人才為中心，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)特色，敢于創(chuàng)新，以突出民族文化特色為己任，在總體教學(xué)工作中樹(shù)立人才培養(yǎng)、科研、社會(huì)服務(wù)及文化交流的運(yùn)營(yíng)思想?！?；第三，美術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)與特色是，“在扎實(shí)的基本功和美術(shù)作品中具體體現(xiàn)濃厚的民俗及風(fēng)俗風(fēng)貌。這是美術(shù)教育專業(yè)最為有力的生存優(yōu)勢(shì)，將為學(xué)院的未來(lái)帶來(lái)無(wú)限美好前景?！辈贿^(guò)，在實(shí)際運(yùn)營(yíng)中，一方面由于朝鮮族學(xué)生數(shù)量的逐漸減少，另一方面由于地區(qū)間廣泛的人文交流、統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一計(jì)劃下的招生模式、就業(yè)取向等在社會(huì)變革中所產(chǎn)生的不可避免因素的影響，出現(xiàn)了與民族教育戰(zhàn)略思想不相符的各種問(wèn)題。對(duì)此，須要調(diào)整少數(shù)民族地區(qū)的師范美術(shù)教育的結(jié)構(gòu)及功能。

一、大數(shù)據(jù)質(zhì)量監(jiān)控體系對(duì)構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的影響

大數(shù)據(jù)能夠反映校園輿情和民意。教學(xué)管理系統(tǒng)、學(xué)工系統(tǒng)、信息公開(kāi)系統(tǒng)等大量有價(jià)值的信息有待挖掘、處理、共享。通過(guò)整合以往傳統(tǒng)方式收集的信息與現(xiàn)在的大數(shù)據(jù)加以綜合研判，可以更準(zhǔn)確地得到教學(xué)管理部門、學(xué)工部門、學(xué)院和教師、學(xué)生的基本狀況。幫助預(yù)測(cè)教學(xué)管理部門、學(xué)工部門、學(xué)院的管理行為和教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系工作信息化、科學(xué)化。所以，大數(shù)據(jù)對(duì)民族高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)與創(chuàng)新影響巨大，主要體現(xiàn)在：一是大數(shù)據(jù)是民族高等教育治理的變革力量；二是大數(shù)據(jù)影響民族高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)與創(chuàng)新進(jìn)程，是民族高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)與創(chuàng)新的一個(gè)重要研究領(lǐng)域；三是大數(shù)據(jù)可變革民族高等教育的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)形式和管理模式。

二、大數(shù)據(jù)背景下構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的方法

1.以“高教三十條”為核心，落實(shí)人才培養(yǎng)中心地位。作為民族高等教育的延邊大學(xué)高度重視教學(xué)建設(shè)與改革工作，將教學(xué)工作納入重要議事日程。近年來(lái)，學(xué)校開(kāi)展了七次教育思想大討論，組織全校教職員工認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)“高教三十條”。制定《延邊大學(xué)全面貫徹“高教三十條”實(shí)施方案起草工作方案》，組建《全面貫徹落實(shí)“高教三十條”實(shí)施方案》起草工作組，認(rèn)真分析學(xué)校辦學(xué)現(xiàn)狀，全面查找影響辦學(xué)質(zhì)量的各類問(wèn)題及原因，編制《延邊大學(xué)關(guān)于全面提高辦學(xué)質(zhì)量行動(dòng)計(jì)劃》，為堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展道路，全面提升辦學(xué)質(zhì)量，提供可靠的行動(dòng)指南。

2.通過(guò)豐富多彩的校園活動(dòng)，促進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。以學(xué)生公寓為單位，堅(jiān)持常年開(kāi)展讀書活動(dòng)、演講競(jìng)賽、知識(shí)競(jìng)賽、誠(chéng)信考試等14項(xiàng)學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)。強(qiáng)化考試管理，責(zé)任到人，措施到位，考風(fēng)顯著好轉(zhuǎn)。

3.完善教學(xué)質(zhì)量保障監(jiān)控體系，提高教育教學(xué)質(zhì)量。為了進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量保障監(jiān)控體系，學(xué)校出臺(tái)了《延邊大學(xué)教學(xué)督導(dǎo)組工作條例》。充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)工作職能，積極開(kāi)展調(diào)研、聽(tīng)課、考試巡視等工作；注重發(fā)揮學(xué)生信息員的作用，多次召開(kāi)課堂教學(xué)信息員座談會(huì)，及時(shí)反饋各教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，為學(xué)校決策提供參考，并定期對(duì)優(yōu)秀學(xué)生信息員進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)；為了保證本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量，2013年首次引進(jìn)“中國(guó)知網(wǎng)”學(xué)術(shù)文獻(xiàn)檢測(cè)系統(tǒng)，對(duì)應(yīng)屆本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行了檢測(cè)，效果良好；引進(jìn)第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，對(duì)我校培養(yǎng)人才的社會(huì)需求和培養(yǎng)質(zhì)量情況進(jìn)行全面客觀地評(píng)價(jià)，為學(xué)校教育教學(xué)改革提供參考；開(kāi)展專業(yè)認(rèn)證的相關(guān)工作；開(kāi)展評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)。

摘要:該文從延邊大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐入手，從利益相關(guān)者角度對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果顯示，教師素質(zhì)、教學(xué)環(huán)節(jié)以及學(xué)習(xí)效果是影響雙語(yǔ)教學(xué)滿意度的重要因素。并在此基礎(chǔ)上，提出有利于增強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)效果的內(nèi)部及外部質(zhì)量保障機(jī)制。

關(guān)鍵詞:雙語(yǔ)教學(xué)效果；滿意度；質(zhì)量保障

1引言

雙語(yǔ)課程建設(shè)，是促進(jìn)大學(xué)課程教學(xué)國(guó)際化的重要手段，對(duì)于培養(yǎng)復(fù)合型人才具有重要的意義。近年來(lái)，延邊大學(xué)一直積極開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)工作，然而在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了雙語(yǔ)教學(xué)課程經(jīng)常變動(dòng)，學(xué)生、教師不適應(yīng)等問(wèn)題。因此，有必要對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出差距，并提出有利于增強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)效果的質(zhì)量保障機(jī)制[1]。

2雙語(yǔ)教學(xué)效果評(píng)價(jià)

2.1數(shù)據(jù)來(lái)源。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法，我們對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的利益相關(guān)者進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷中雙語(yǔ)教學(xué)期望值部分的被調(diào)查對(duì)象主要為延邊大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的學(xué)生，還包括少數(shù)任課教師和教務(wù)部門教師。共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收問(wèn)卷223份，回收率為74%。其中有效問(wèn)卷198份，來(lái)自教務(wù)部門的問(wèn)卷12份，來(lái)自教師的問(wèn)卷35份，其他的問(wèn)卷均來(lái)自學(xué)生。調(diào)查問(wèn)卷中雙語(yǔ)教學(xué)滿意度部分的被調(diào)查對(duì)象全部為延邊大學(xué)學(xué)生[2]。2.2問(wèn)卷。調(diào)查內(nèi)容包括兩部分：第一部分是被調(diào)查者的個(gè)人統(tǒng)計(jì)信息，包括性別、年齡。第二部分選擇教師口語(yǔ)發(fā)音、口語(yǔ)表達(dá)、專業(yè)知識(shí)、課件制作、互動(dòng)情況、教材選用、期末考核、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效果和外語(yǔ)教學(xué)效果等9個(gè)變量，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)滿意度評(píng)價(jià)。由被調(diào)查者依據(jù)自身感知進(jìn)行打分。有關(guān)滿意度的題項(xiàng)均采用李克特量表的方法。由1到5，依次表示期望值逐漸增大。2.3實(shí)證分析。在所調(diào)查的225個(gè)被調(diào)查者中，男性123位，占樣本總數(shù)的54.6%。平均年齡為27歲，最小年齡為17歲，最大年齡為55歲。進(jìn)行KMO檢驗(yàn)，KMO值為0.792（＞0.7）；進(jìn)行Bartlett球形檢驗(yàn)，P值為0.000。檢驗(yàn)結(jié)果是顯著的，表明可以進(jìn)行因子分析。共同度均大于0.5，表明因子分析的結(jié)果有效。2.3.1因子分析。如表1所示，運(yùn)用SPSS20.0軟件，采用主成分分析法，提取特征值大于1的因子共3個(gè)，總體方差解釋率達(dá)到71.2%，采用最大正交旋轉(zhuǎn)法，得到旋轉(zhuǎn)后因子載荷矩陣。如表2所示，在主因子F1中，X8是專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)效果、X9是外語(yǔ)教學(xué)效果，可以概括為學(xué)習(xí)效果狀況；在主因子F2中，X1是口語(yǔ)發(fā)音、X2是口語(yǔ)表達(dá)、X3是專業(yè)知識(shí),可以概括為教師素質(zhì)方面狀況；主因子F3是教學(xué)環(huán)節(jié)狀況，其中X4是課件制作、X5是互動(dòng)情況、X6是教材選用、X7是期末考核。2.3.2回歸分析。從模型回歸結(jié)果可知：（1）被調(diào)查者的性別和年齡對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的滿意度沒(méi)有影響。（2）三個(gè)主因子對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的滿意度都有影響，從顯著度來(lái)看，教師素質(zhì)和教學(xué)環(huán)節(jié)的影響顯著。（3）教師素質(zhì)和教學(xué)環(huán)節(jié)的顯著度分別為0.009和0.008，可以認(rèn)為影響非常顯著。這說(shuō)明教師素質(zhì)和教學(xué)環(huán)節(jié)是影響雙語(yǔ)教學(xué)滿意度的重要因素。提高雙語(yǔ)教學(xué)的教師水平和完善教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與手段是提升雙語(yǔ)教學(xué)利益相關(guān)者滿意度的重要途徑。（4）學(xué)習(xí)效果是影響雙語(yǔ)教學(xué)滿意度的重要因素。有必要提高學(xué)生的外語(yǔ)水平和專業(yè)理論知識(shí)儲(chǔ)備。此外，根據(jù)學(xué)生調(diào)查表可知，九個(gè)變量的均值都大于3，表明學(xué)生對(duì)延邊大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐基本滿意[3]。

一、延邊州知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)業(yè)存在的問(wèn)題

知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)行業(yè)發(fā)展規(guī)模較小當(dāng)前，吉林省與延邊州當(dāng)前的知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)業(yè)的總體規(guī)模較小，2010年延邊州知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)業(yè)法人單位的全年?duì)I業(yè)收入為1．3億元，其中主營(yíng)業(yè)務(wù)收入為0．9億元，相比較江浙一帶的知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)行業(yè)，其營(yíng)業(yè)規(guī)模只有江浙地區(qū)的3%左右。當(dāng)前，如圖1所示，我國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)業(yè)仍然集中在北京、上海等一線發(fā)達(dá)地區(qū)，其中擁有法人單位超過(guò)100家的省份有北京、浙江、廣東、上海、江蘇、山東、遼寧和湖北，八省市占全國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)法人單位總數(shù)的79．2%。而吉林省整體的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法人單位尚不足60家。當(dāng)前，吉林省和延邊州的專利申請(qǐng)整體受理量和授權(quán)量相對(duì)較少，吉林省在全國(guó)的專利申請(qǐng)數(shù)量中較為落后，與北京、江浙滬地區(qū)、珠三角地區(qū)相比，吉林省總體的專利申請(qǐng)受理量和授權(quán)量較少，尚不足上海地區(qū)的一半數(shù)量。吉林省的授權(quán)量成功率低，只有受理量的一半左右;同時(shí)，延邊州在吉林省內(nèi)的專利申請(qǐng)中也較為落后，雖然近幾年有所提高，相較于九十年代初期增長(zhǎng)近二十倍，授權(quán)量的成功率有所上升，但是延邊州仍然在全省屬于發(fā)展緩慢地區(qū)。根據(jù)圖4統(tǒng)計(jì)，延邊州各縣市專利申請(qǐng)數(shù)量發(fā)展不平衡，除了延吉市以外，其他縣市地區(qū)的專利申請(qǐng)數(shù)量相對(duì)較少。延邊州的專利申請(qǐng)受理量和授權(quán)量集中在發(fā)明、外觀設(shè)計(jì)這兩項(xiàng)中，雖然實(shí)用新型項(xiàng)的受理量較高，但是整體的授權(quán)量較低，導(dǎo)致延邊州整體的專利申請(qǐng)類型較為單一。2011年實(shí)用新型、外觀設(shè)計(jì)的專利申請(qǐng)成功率達(dá)到98%和89%，因?yàn)閷?shí)用新型與外觀設(shè)計(jì)的專利是簡(jiǎn)單審查制度，保護(hù)結(jié)構(gòu)、形狀、外觀、設(shè)計(jì)等，而具有創(chuàng)造性地發(fā)明專利申請(qǐng)成功率只停留在50%。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年延邊州大中型工業(yè)企業(yè)科技活動(dòng)人員數(shù)共有1192人，參加科技項(xiàng)目人員數(shù)918人，科技管理和服務(wù)人員數(shù)274人，延邊大學(xué)在校師生數(shù)25579人，而發(fā)明、實(shí)用新型、外觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目受理量只有100項(xiàng)、218項(xiàng)、115項(xiàng)，發(fā)明的授權(quán)量?jī)H占受理量的一半。很多科技人員和在校師生對(duì)科學(xué)技術(shù)漠不關(guān)心，專注于科技成果評(píng)獎(jiǎng)和，缺乏對(duì)申請(qǐng)專利的重。

二、加強(qiáng)延邊州知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)業(yè)發(fā)展的對(duì)策建議

1完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)方式

當(dāng)前，從國(guó)際的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)業(yè)不僅僅是單純的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作，她可以衍生到各個(gè)相關(guān)領(lǐng)域，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)業(yè)與委托人的整體戰(zhàn)略發(fā)展相結(jié)合，需要將市場(chǎng)環(huán)境和發(fā)展決策與知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)業(yè)綜合起來(lái)進(jìn)行研究。延邊州知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)業(yè)的發(fā)展應(yīng)用，要求知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)機(jī)構(gòu)綜合運(yùn)用多元化的知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)業(yè)方法和管理方法，利用先進(jìn)的思想理念、法律意識(shí)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理方法進(jìn)行綜合決策，從委托人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)和整體的利益進(jìn)行考慮，綜合委托人多方面的知識(shí)產(chǎn)權(quán)信息資源和社會(huì)發(fā)展環(huán)境，從多角度和多層次對(duì)委托人的綜合知識(shí)產(chǎn)權(quán)狀況和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)戰(zhàn)略進(jìn)行總結(jié)，是延邊州知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)業(yè)未來(lái)的主要發(fā)展趨勢(shì)。

2增強(qiáng)委托人群體的知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)意識(shí)

［關(guān)鍵詞］統(tǒng)計(jì)學(xué);教育，藥學(xué);大學(xué)生

醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法是藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課中應(yīng)用性最強(qiáng)的課程，是研究隨機(jī)現(xiàn)象的科學(xué)方法.它的思考方法與學(xué)生過(guò)去接觸過(guò)的學(xué)科不同，因此學(xué)習(xí)它時(shí)需改變以往的思考方式.目前，延邊大學(xué)藥學(xué)院采用的數(shù)理統(tǒng)計(jì)教材《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法》［1］是衛(wèi)生部規(guī)劃教材（1999年第3版），其內(nèi)容較為陳舊，方法簡(jiǎn)單，特別是隨著計(jì)算機(jī)的普及與發(fā)展及在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使原有教材內(nèi)容處于過(guò)時(shí)狀態(tài).延邊大學(xué)藥學(xué)院醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法課程的教學(xué)時(shí)間僅為30學(xué)時(shí)，教師若按教材內(nèi)容用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講課，學(xué)生較難學(xué)到實(shí)用的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和方法.為此，延邊大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院數(shù)理與計(jì)算機(jī)教研室在教學(xué)中進(jìn)行了多方面的改革.

1轉(zhuǎn)變教育觀念

利用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展所需要的知識(shí)是時(shí)代的要求，因此應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想和更新教育觀念，改變以往的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，探索適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技及文化發(fā)展的教育觀念和人才培養(yǎng)模式，形成培養(yǎng)適合21世紀(jì)所需要人才的教學(xué)體系.醫(yī)藥院校的數(shù)學(xué)應(yīng)以應(yīng)用為主要目的，應(yīng)改變以掌握基本知識(shí)、基本理論及基本方法為目的的方式，把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到講解數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)概念、思考方法、形成及應(yīng)用背景等，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的思維特征，理解數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題，以達(dá)到學(xué)以致用的目的.學(xué)好和用好醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)并不需要高深的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是要促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的時(shí)候改變思維模式，使學(xué)生從醫(yī)藥學(xué)的形象思維模式向數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的抽象思維和邏輯推斷模式轉(zhuǎn)變，并結(jié)合教材中例題的講解、學(xué)生自身實(shí)例資料的分析及作業(yè)的批閱使學(xué)生理解和掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)中的基本概念、基本方法、統(tǒng)計(jì)符號(hào)及公式等.

2精簡(jiǎn)和更新教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容方面做到突出實(shí)用性，適當(dāng)?shù)販p少或減弱概率論部分的理論性和難度，以直觀、趣味和易于理解的方式把概率論作為數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)加以介紹.在假設(shè)檢驗(yàn)部分注意闡述數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法的思想、應(yīng)用的背景及應(yīng)用中所需的條件，重點(diǎn)講解假設(shè)檢驗(yàn)應(yīng)該如何選取原假設(shè)和備擇假設(shè)，如何對(duì)得出的結(jié)論進(jìn)行合理的解釋;在參數(shù)估計(jì)部分著重地講解參數(shù)估計(jì)在實(shí)際應(yīng)用中的重要性、合理性及應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題，區(qū)間估計(jì)中置信區(qū)間的理解及單側(cè)置信限在應(yīng)用中的意義等;在方差分析部分講清楚引進(jìn)方差分析的意義、假設(shè)檢驗(yàn)的方法對(duì)多個(gè)總體進(jìn)行多次t檢驗(yàn)時(shí)的缺點(diǎn)、方差分析應(yīng)用的條件及合理解釋檢驗(yàn)結(jié)果等;在回歸分析部分注意闡述量與量之間的關(guān)系、回歸方程的理論意義及對(duì)回歸方程結(jié)果在應(yīng)用中的解釋等.目前SPSS軟件是國(guó)際醫(yī)學(xué)論文中應(yīng)用最廣泛的統(tǒng)計(jì)軟件［2］，國(guó)內(nèi)的大部分醫(yī)學(xué)期刊也要求論文數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析要應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件處理，統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)結(jié)果要用P值來(lái)表示，更要求學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)軟件的使用方法，做到正確使用統(tǒng)計(jì)軟件.

［關(guān)鍵詞］統(tǒng)計(jì)學(xué);教育，藥學(xué);大學(xué)生

醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法是藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課中應(yīng)用性最強(qiáng)的課程，是研究隨機(jī)現(xiàn)象的科學(xué)方法.它的思考方法與學(xué)生過(guò)去接觸過(guò)的學(xué)科不同，因此學(xué)習(xí)它時(shí)需改變以往的思考方式.目前，延邊大學(xué)藥學(xué)院采用的數(shù)理統(tǒng)計(jì)教材《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法》［1］是衛(wèi)生部規(guī)劃教材（1999年第3版），其內(nèi)容較為陳舊，方法簡(jiǎn)單，特別是隨著計(jì)算機(jī)的普及與發(fā)展及在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使原有教材內(nèi)容處于過(guò)時(shí)狀態(tài).延邊大學(xué)藥學(xué)院醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法課程的教學(xué)時(shí)間僅為30學(xué)時(shí)，教師若按教材內(nèi)容用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講課，學(xué)生較難學(xué)到實(shí)用的統(tǒng)計(jì)知識(shí)和方法.為此，延邊大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院數(shù)理與計(jì)算機(jī)教研室在教學(xué)中進(jìn)行了多方面的改革.

1轉(zhuǎn)變教育觀念

利用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展所需要的知識(shí)是時(shí)代的要求，因此應(yīng)轉(zhuǎn)變教育思想和更新教育觀念，改變以往的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，探索適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技及文化發(fā)展的教育觀念和人才培養(yǎng)模式，形成培養(yǎng)適合21世紀(jì)所需要人才的教學(xué)體系.醫(yī)藥院校的數(shù)學(xué)應(yīng)以應(yīng)用為主要目的，應(yīng)改變以掌握基本知識(shí)、基本理論及基本方法為目的的方式，把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到講解數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)概念、思考方法、形成及應(yīng)用背景等，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的思維特征，理解數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題，以達(dá)到學(xué)以致用的目的.學(xué)好和用好醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)并不需要高深的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是要促使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的時(shí)候改變思維模式，使學(xué)生從醫(yī)藥學(xué)的形象思維模式向數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的抽象思維和邏輯推斷模式轉(zhuǎn)變，并結(jié)合教材中例題的講解、學(xué)生自身實(shí)例資料的分析及作業(yè)的批閱使學(xué)生理解和掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)中的基本概念、基本方法、統(tǒng)計(jì)符號(hào)及公式等.

2精簡(jiǎn)和更新教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容方面做到突出實(shí)用性，適當(dāng)?shù)販p少或減弱概率論部分的理論性和難度，以直觀、趣味和易于理解的方式把概率論作為數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)加以介紹.在假設(shè)檢驗(yàn)部分注意闡述數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法的思想、應(yīng)用的背景及應(yīng)用中所需的條件，重點(diǎn)講解假設(shè)檢驗(yàn)應(yīng)該如何選取原假設(shè)和備擇假設(shè)，如何對(duì)得出的結(jié)論進(jìn)行合理的解釋;在參數(shù)估計(jì)部分著重地講解參數(shù)估計(jì)在實(shí)際應(yīng)用中的重要性、合理性及應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題，區(qū)間估計(jì)中置信區(qū)間的理解及單側(cè)置信限在應(yīng)用中的意義等;在方差分析部分講清楚引進(jìn)方差分析的意義、假設(shè)檢驗(yàn)的方法對(duì)多個(gè)總體進(jìn)行多次t檢驗(yàn)時(shí)的缺點(diǎn)、方差分析應(yīng)用的條件及合理解釋檢驗(yàn)結(jié)果等;在回歸分析部分注意闡述量與量之間的關(guān)系、回歸方程的理論意義及對(duì)回歸方程結(jié)果在應(yīng)用中的解釋等.目前SPSS軟件是國(guó)際醫(yī)學(xué)論文中應(yīng)用最廣泛的統(tǒng)計(jì)軟件［2］，國(guó)內(nèi)的大部分醫(yī)學(xué)期刊也要求論文數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析要應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件處理，統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)結(jié)果要用P值來(lái)表示，更要求學(xué)生了解統(tǒng)計(jì)軟件的使用方法，做到正確使用統(tǒng)計(jì)軟件.

【摘要】美術(shù)學(xué)科具有較強(qiáng)的開(kāi)放性、藝術(shù)性，在中學(xué)階段通過(guò)對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)其藝術(shù)修養(yǎng)。在我國(guó)民間，有豐富的美術(shù)資源，它在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，有利于豐富教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】民間美術(shù)資源；中學(xué)美術(shù)教學(xué)；審美能力

在初中階段通過(guò)對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生建立正確的三觀，使學(xué)生獲得較為全面的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中教師需要注重美術(shù)和生活之間的關(guān)聯(lián)性，盡量使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活貼近，增強(qiáng)其親切感，而民間美術(shù)資源的運(yùn)用恰好可以滿足教師的教學(xué)需求[1]。

1對(duì)民間美素資源進(jìn)行搜集和整理

地理、人文等因素對(duì)民間美術(shù)資源的影響較大，而民間美術(shù)資源也有開(kāi)放分布、粗放管理的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單來(lái)講，即民間美術(shù)資源擁有一定的民族性、社會(huì)性，但是民間美術(shù)資源在材質(zhì)、制作等方面還存在隨意、粗糙等特點(diǎn)。因此要想實(shí)現(xiàn)民間美術(shù)資源在初中美術(shù)教學(xué)中的高效運(yùn)用，就需要教師以教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向，秉承實(shí)事求是、從實(shí)際出發(fā)的原則，在了解民間美術(shù)資源發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，做好與之相關(guān)的收集、整理工作，使學(xué)生在對(duì)民間美術(shù)資源進(jìn)行賞析的同時(shí)，也能產(chǎn)生相應(yīng)的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)民間美術(shù)資源中蘊(yùn)含的魅力，如年畫[2]。年畫古稱“門神畫”，最早時(shí)稱“門神”。按古書記載，傳說(shuō)在古時(shí)候有神荼、郁壘兩個(gè)兄弟，專門監(jiān)督百鬼，于是黃帝就在門戶上畫這兩個(gè)兄弟的畫像以防鬼，這就是“門神畫”產(chǎn)生的緣由。據(jù)《風(fēng)俗通義》記述，在先秦兩漢年節(jié)宗教信仰有祀門之習(xí)俗，故神荼、郁壘成為我國(guó)最早的司門之神。晉代宗懔《荊楚歲時(shí)記》道：“正月一日，給二神貼戶左右，左神荼右郁壘，俗謂之門神?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)年畫這一部分內(nèi)容的講授之后，學(xué)生可以更好的認(rèn)識(shí)、了解在我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中的風(fēng)俗習(xí)慣，并且積極搜集與此相關(guān)的美術(shù)作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、熱情，促進(jìn)初中美術(shù)高效課堂的建立。

2對(duì)民間美術(shù)資源進(jìn)行深入挖掘