軍用公文的性質(zhì)及作用決定了其語言必須是明白、準(zhǔn)確、直接、樸實(shí)、簡練和莊重的。軍用公文的語言，無論是犯語法修辭上的錯誤，還是有風(fēng)格色彩方面的毛病，都會使文件的內(nèi)容難以得到圓滿的表達(dá)，甚至?xí)聿涣己蠊Ｒ虼?，?yīng)注重軍用公文寫作中的語言表達(dá)。在實(shí)際公文寫作中容易犯的語言錯誤有：

一、含糊不清

擬寫軍用公文首先要讓人看懂，只有語言表達(dá)清楚明白，受文機(jī)關(guān)才易于接受，并加以施行。如果語言表達(dá)含糊不清，必然會影響公務(wù)的有效辦理。

含糊不清的表現(xiàn)之一是語言有歧義。如：“當(dāng)時學(xué)員提醒三連一排長，但他未予阻止?！蔽闹械摹八钡降资菍W(xué)員還是排長，結(jié)合上下文才能看出，雖然不至于影響讀者的理解，但也要判斷一番。

“要加強(qiáng)行政管理，主要戰(zhàn)勤保障人員要留有預(yù)備班，認(rèn)真貫徹晚點(diǎn)名制度?！笔菃挝贿€是主要戰(zhàn)勤保障人員要認(rèn)真貫徹晚點(diǎn)名制度？兩種解釋都可能。這種錯誤比前一種要嚴(yán)重，因?yàn)閮煞N解釋都講得通，受文者無法知道你的真意所在。

“各單位要加強(qiáng)對武器裝備的管理。車輛良好率要達(dá)到：運(yùn)輸車85%以上、特種車95%以上，四站設(shè)備和養(yǎng)場機(jī)械的完好率要達(dá)到85%以上。”雖然都知道四站設(shè)備和養(yǎng)場機(jī)械不屬于車輛范圍，但公文的措辭實(shí)在讓人疑惑。

辨析語病，是近十幾年高考語文必考的題型之一。如何辨析語病，各種教學(xué)用書所介紹的方法大同小異，無非是語感審讀法（調(diào)動語感，從感性上判斷語句是否有毛?。?、主干枝葉梳理法（先檢查句子主干之間是否有語病，再檢查修飾語和中心詞、修飾語和修飾語之間是否有語?。⒃炀漕惐确ǎǚ抡赵浣Y(jié)構(gòu)造一日常用的句子，兩相比較，從而判斷原句是否有語?。鹊?。但是，這些方法操作起來，甚是繁瑣麻煩。在這里，筆者向大家補(bǔ)充介紹一種快速而有效的辨析語病的方法——審讀關(guān)鍵詞語法。下面，就結(jié)合高考有關(guān)例子，來談?wù)劥朔ǖ木唧w運(yùn)用。

1、否定詞。一個句子，如果多次出現(xiàn)“不”、“沒有”之類的否定詞，很有可能出現(xiàn)語病，即句子字面意義可能和要表達(dá)的意義正好相反。如：

①為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。（1993年）

②睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可擋風(fēng)。（1994年）

③雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？（1998年）

例①中的“防止”和“不再”形成雙重否定，表示肯定，恰與應(yīng)表達(dá)的意思相反。例②中的“忌”實(shí)際上相當(dāng)于一個否定詞，后面再加上一個否定詞“不可”，也形成雙重否定，使得句意與要表達(dá)的意思正好相反。例③中否定詞有“否認(rèn)”和“不”，另外還有一個反問詞，也相當(dāng)于否定詞。這樣，句子含三重否定，即等于一重否定，從而將句意搞反了。

摘要:《考試大綱》對本能力考點(diǎn)的要求是:能夠準(zhǔn)確“辨析并修改語病,能力層級為D級”,即對語文知識和能力的運(yùn)用,是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ),在表達(dá)方面發(fā)展了的能力層級。本人在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的一些方法:一、預(yù)感審讀法;二、語法分析法;三、造句類比法;四、邏輯分析法。

關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)方法

眾所周知,《考試大綱》中關(guān)于“病句類型”的規(guī)定,有六種,即語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。在這里,不想再一一詳細(xì)贅述,只想談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)實(shí)踐中總結(jié)的一些方法,以供參考:

一、語感審讀法

在審讀語句過程中,從對語言的感性認(rèn)識上察覺語句有無毛病,如果覺得句子別扭,就再作分析比較,進(jìn)而找到“癥結(jié)”所在。比如:“我們把小樹苗栽到了路邊長得很越來越高?！憋@然從語感上就能察覺出這個句子很別扭,讀著也很拗口,再仔細(xì)一分析,原來是把本來是兩個承接的小句子放在一句話中進(jìn)行表達(dá),犯了結(jié)構(gòu)混亂的毛病。用這種方解題,一定要做到膽大心細(xì)。膽大就是要果斷地相信自己的第一印象,不要前怕狼后怕虎,似是而非地去解讀句子,以至于模棱兩可,自己也搞不清楚句子是非有問題了。心細(xì),就是要有仔細(xì)分析查找病因的耐心,不能馬虎,不能走馬觀花,敷衍了事,一定要三思而后行,細(xì)心再細(xì)心。

二、語法分析法

演講與辯論 人說話時所常犯的語病是有雜音。有些人談話風(fēng)度很好，只是在他語言之間，有了許多無意義的雜音，例如鼻子總是一哼一哼地，或是喉嚨里好象老下暢通那樣，輕輕地嗽著，或是在每句開頭常用一個拖長的唉聲，好象每一句都要猶疑了一陣才講出，或是說完一句，總加一個“啊”，好象每句都怕人沒聽清楚的樣子，諸如此類都是要加以消除的。這些雜音使你本來很好的語言，好似玻璃蒙上了一層灰塵一樣，大大地減少了它原有的光彩。

有人喜歡在談話當(dāng)中，用許多不相干不必要的套話。例如什么地方都加上一句“自然啦”，或“當(dāng)然啦”這類的詞句。又有人喜歡加上太多的“坦白他說”，“老實(shí)說”；有的人喜歡老問別人“你明白么？”“你聽清楚了么？”有的人又喜歡老說“你說是不是？”“你覺得怎么樣？”也有習(xí)慣性地在每一句話的語尾加上句“我給你講！”你說可笑不可笑？象這一類的小毛病，可能你自己平時一點(diǎn)也不覺得的，要問一問你的朋友們，請他們替你注意一下，有則改之。

有人特別愛用某一個詞來表達(dá)許多的意思，不管這個詞本身，有沒有那么多的含義。例如有人喜歡用“偉大”這個詞，于是乎在他的話中，什么都偉大了起來，“你真大偉大的！”“這文章大偉大了！”“今天吃一餐偉大的午飯。”“這批貨物賣了一個偉大的價錢！”最妙的是有一個朋友喜歡用“那個”來代表一切的形容詞。你聽他說的是些什么意思吧，“今天太那個了！”“他這個人很那個，是不是？”“我覺得這點(diǎn)事未免有點(diǎn)那個。”這一類的毛病，大概由于太偷懶，不肯去動腦筋找一個恰當(dāng)?shù)脑~。要多記一些詞匯，才能生動而恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)你的思想。

在“好”這個概念之下，有精彩、優(yōu)美、善良、出色，美麗，愉快、呱呱叫以及許多其他的表現(xiàn)方法，不要那么簡單他說：‘她是一個好人”，“這個茶杯很好”，“這篇文章寫得太好了”。

“他是一個好人”，不錯，可是他怎樣地好法呢？從最偉大的人，到普普通通的，沒有犯大過的人都可以說是一個好人。他可以是一個心地善良的入，他可以是一個熱心服務(wù)的人，他可以是老老實(shí)實(shí)的人，他也可以是力求上進(jìn)的人，到底他是一個怎樣的好人呢？同樣的，你說“這個茶杯很好”，是樣子好，是顏色好，還是質(zhì)料好，還是價錢便宜好，還是最合你的需要？

口才好的人，說的話精致而細(xì)膩，豐富而活潑。不要象三歲小孩子那樣，翻來覆去，只有幾個極簡單的字用：“我走到門外，貓一看見我，就走到樹上，樹上的鳥都走開了，樹上的蘋果也走到地上來了?！?/p>

【摘要】西部落后地區(qū)的高中語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀：①語匯積累沒有得到足夠重視，學(xué)生誤讀誤寫誤用字詞現(xiàn)象嚴(yán)重；②忽視了必要的語法邏輯教學(xué)，學(xué)生說話作文語病百出而不得而知；③課文教學(xué)多依賴資料，人云才云，很少創(chuàng)見；④高三復(fù)習(xí)內(nèi)容缺乏延伸性、整合性和時效性，事倍功半。要解決上述問題，就只有調(diào)整策略，還語文“教學(xué)考”以三位一體；，采用“聯(lián)想對比”掌握法，加強(qiáng)語匯積累；適當(dāng)教學(xué)因應(yīng)用性的語法邏輯；創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練場，教學(xué)掌握相關(guān)的操作性較強(qiáng)的知識要領(lǐng)方法；實(shí)行一屆一輪制，讓高中教學(xué)“瞻前顧后”前后一貫。

【關(guān)鍵詞】西部高中語文教學(xué)現(xiàn)狀對策

目前，西部落后地區(qū)的高中語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，問題不允忽視，這主要表現(xiàn)為：

其一，高一高二師生只顧趕進(jìn)度（意在盡可能用兩學(xué)年教學(xué)完三學(xué)年的課程），便自覺不自覺地出現(xiàn)了漏洞：（一）語匯積累沒有得到足夠重視，多是見子打子，缺乏延展性和系統(tǒng)性，以致學(xué)生新詞語增收較少，誤讀誤寫誤用字詞的現(xiàn)象依然如故。（二）忽視了必要的語法邏輯教學(xué)，（加之中考不直接涉及語法知識，初中段就缺蝕了最基本的語法教學(xué)）致使學(xué)生說話作文語病百出而不知覺。（三）課文教學(xué)多依賴教學(xué)參考資料，人云才云，很少創(chuàng)見，見子打子，形式單一，缺乏開放性，序列性和前瞻性，導(dǎo)致后繼強(qiáng)化階段的高三，很多內(nèi)容生疏，空白較多，復(fù)習(xí)事倍功半。

其二，高三師生目光僅僅盯著《總復(fù)習(xí)資料》，也多是見子打子，只會“顧前”不會“顧后”（主要源于很大一部分高三教師，或是“生手”不熟“高考復(fù)習(xí)”路，或是長期高三把關(guān)“老手”，忘了高一、高二之天地），內(nèi)容缺乏延伸性、整合性和時效性，復(fù)習(xí)效果不盡如人意。

要改變上述現(xiàn)狀，解決上列問題，就必須重新調(diào)整策略，還“教學(xué)考”以“三位一體”：作為高中語文教師應(yīng)把握教“什么”，“怎樣”教；作為高中學(xué)生應(yīng)掌握學(xué)“什么”，“怎樣”學(xué)；師生都應(yīng)明確考“什么”，“怎樣”考，并且將這三“什么”和三“怎樣”結(jié)構(gòu)成相互滲透的主線貫穿始終。

本人近兩年考了兩次公務(wù)員考試，行政能力測試兩次都在82分左右，雖然與最高分還有相當(dāng)一段距離，但也算中上水平，并終于在第二次考試中改進(jìn)了申論的寫法，獲得錄取。所以斗膽在這里講講心得：

1、小學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)時打好基礎(chǔ)

實(shí)踐證明，公務(wù)員考試中的考生最怕，浪費(fèi)時間最長的，就是數(shù)字推理和計算題。而這些題，基本上都是小學(xué)生至初一學(xué)生都能解決數(shù)學(xué)題，有些人書越讀越糊涂，所以很怕這些小學(xué)題。如果當(dāng)年學(xué)好一點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)就好了。本人曾是某市重點(diǎn)小學(xué)的科代表，所以數(shù)學(xué)題能在考卷建議時間內(nèi)完成，且基本保持百分百的得分率（有時會出現(xiàn)有一條數(shù)字推理題不會的情況，這種情況千萬不要浪費(fèi)時間去想，隨便選個便是，一般來講，選C的機(jī)會大一點(diǎn)），所以考公務(wù)員者，真的不行的話，適當(dāng)復(fù)習(xí)一下小學(xué)至初一時代的數(shù)學(xué)課本與習(xí)題，可能有幫助。

2、初中語文打好基礎(chǔ)

從公務(wù)員考試的語文部分，相當(dāng)一部分是考語文語法語病和歧義等知識，這些知識，在小學(xué)和初中語文書的最后部分有語法、語病、歧義的詳細(xì)講解，很多人是不知道的。由于本人不幸曾被指定為某市重點(diǎn)中學(xué)語文科代表，當(dāng)年被迫學(xué)好語文知識，連附在課本后的東西也看了，故此，語病題有無歧義題能在極短時間內(nèi)完成且準(zhǔn)確率為百分百。

小結(jié)：以上兩種心得，均是許多考生頭痛之處，失分失時之處，根源來于小時讀書根基太差。一部分考生以為用題海戰(zhàn)術(shù)就能熟悉提高成績，這只是治標(biāo)之法，效果不大。治本之法，當(dāng)是重捧書本，從理論上重新學(xué)習(xí)，對以上兩種考題能起到奇效。

本人近兩年考了兩次公務(wù)員考試，行政能力測試兩次都在82分左右，雖然與最高分還有相當(dāng)一段距離，但也算中上水平，并終于在第二次考試中改進(jìn)了申論的寫法，獲得錄取。所以斗膽在這里講講心得：

1、小學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)時打好基礎(chǔ)

實(shí)踐證明，公務(wù)員考試中的考生最怕，浪費(fèi)時間最長的，就是數(shù)字推理和計算題。而這些題，基本上都是小學(xué)生至初一學(xué)生都能解決數(shù)學(xué)題，有些人書越讀越糊涂，所以很怕這些小學(xué)題。如果當(dāng)年學(xué)好一點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)就好了。本人曾是某市重點(diǎn)小學(xué)的科代表，所以數(shù)學(xué)題能在考卷建議時間內(nèi)完成，且基本保持百分百的得分率（有時會出現(xiàn)有一條數(shù)字推理題不會的情況，這種情況千萬不要浪費(fèi)時間去想，隨便選個便是，一般來講，選C的機(jī)會大一點(diǎn)），所以考公務(wù)員者，真的不行的話，適當(dāng)復(fù)習(xí)一下小學(xué)至初一時代的數(shù)學(xué)課本與習(xí)題，可能有幫助。

2、初中語文打好基礎(chǔ)

從公務(wù)員考試的語文部分，相當(dāng)一部分是考語文語法語病和歧義等知識，這些知識，在小學(xué)和初中語文書的最后部分有語法、語病、歧義的詳細(xì)講解，很多人是不知道的。由于本人不幸曾被指定為某市重點(diǎn)中學(xué)語文科代表，當(dāng)年被迫學(xué)好語文知識，連附在課本后的東西也看了，故此，語病題有無歧義題能在極短時間內(nèi)完成且準(zhǔn)確率為百分百。

小結(jié)：以上兩種心得，均是許多考生頭痛之處，失分失時之處，根源來于小時讀書根基太差。一部分考生以為用題海戰(zhàn)術(shù)就能熟悉提高成績，這只是治標(biāo)之法，效果不大。治本之法，當(dāng)是重捧書本，從理論上重新學(xué)習(xí)，對以上兩種考題能起到奇效。

(共30題,參考時限25分鐘，每題0。6分，18分)

一、選詞填空：共5題。

16.據(jù)中國銀行某分行的統(tǒng)計，（）今年4月底，該銀行的個人外幣存款余額已超過了2014萬美元。

A.訖止

B.積至

C.截止

由于諸多因素的影響，中學(xué)生始終普遍存在著對語文課不感興趣的現(xiàn)象，這就在很大程度上影響了中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。初中學(xué)生情感豐富，自我意識明顯增強(qiáng)；思維認(rèn)識由感性認(rèn)識逐漸過渡到理性認(rèn)識，求知欲明顯增強(qiáng)；學(xué)習(xí)目的逐漸明確，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力明顯增強(qiáng)。根據(jù)初中學(xué)生這一特點(diǎn)，要激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就必須使語文教學(xué)具有形式的多樣靈活性、內(nèi)容的趣味性、價值的可觀性。為此，我們在初中開展語文活動課，讓學(xué)生積極主動地參與活動，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

1．形式的多樣靈活性激起了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

初中學(xué)生情感豐富、外顯，喜歡豐富多彩、形式靈活的活動。他們不像高中學(xué)生能以理智的眼光去觀察分析問題，也不像高中學(xué)生能對深奧的問題作持久的深入的鉆研。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們把一些單調(diào)的枯燥的知識傳授化為有趣的靈活的活動課，在集知識和娛樂性的活動中接受知識，化單調(diào)為靈活，化枯燥為有趣，化深奧為淺易，在一系列的活動中增長知識，形成能力。如學(xué)習(xí)修改病句時，往常我們向?qū)W生傳授語病的種類，修改的方法，教師如數(shù)家珍，講得頭頭是道，龍飛鳳舞；學(xué)生卻聽得如墜五里煙云，懵懵懂懂，甚至昏昏欲睡，收效甚微。但在“語病會診”的活動課中，我們組織學(xué)生分成四組，構(gòu)成活動主體，每組選出“主診大夫”1人，其余為“助診醫(yī)生”和“護(hù)士”，另外，由語文科代表或任課老師擔(dān)任“監(jiān)督”“評判”。四小組以各種形式競賽，有小組必診、小組搶診、小組聯(lián)合會診等形式，看哪一組同學(xué)診得準(zhǔn)，斷得快，療效高。在整個活動過程中，各小組表現(xiàn)出極大的興趣，積極主動地參與，“助診醫(yī)生”和“護(hù)士”密切配合“主診大夫”，為“主診大夫”做好一切準(zhǔn)備工作。一節(jié)課下來，共學(xué)習(xí)了八種類型的語病，學(xué)生不但掌握了辨析語病的方法，還掌握了修改病句的方法。經(jīng)過檢查反饋，學(xué)生在修改病句這方面的達(dá)標(biāo)率頗高。另外，我們把活動課的靈活性引向課堂，使課堂活動形式多樣靈活，活動效果大為提高，激發(fā)了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的興趣。如人教版初中第三冊第三單元是讀報單元，我們將它設(shè)計成活動課的形式，利用課堂時間，帶學(xué)生到圖書館閱覽室去瀏覽、閱讀報紙，去比較感受辦報宗旨與報紙內(nèi)容的關(guān)系，去認(rèn)識報紙的版面組合，認(rèn)識報紙的版面、設(shè)計、文字、美術(shù)的搭配美。通過這一活動，學(xué)生對報紙的認(rèn)識比往常更多了，也更理性了。然后組織學(xué)生組織“小小編輯部”，自己學(xué)習(xí)辦報，讓學(xué)生進(jìn)行征集文稿、修改文稿、版面設(shè)計、題圖插圖、刊頭設(shè)計、書寫等工作，在實(shí)踐中親嘗辦報的辛苦和樂趣。當(dāng)?shù)谝黄谑殖瓐蟪霭鏁r，學(xué)生歡呼雀躍，異常興奮，他們互相交換著欣賞、品評。如今，這一活動一直在進(jìn)行，學(xué)生辦報的激情有增無減，手抄報的質(zhì)量越來越高。有的學(xué)校在省級手抄報比賽中得獎。從辦手抄報這一活動中，我們深深地感受到，學(xué)生并不是真的對語文不感興趣，而是我們還沒有真正地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。只要我們的教學(xué)改變單調(diào)枯燥的形式，代之以靈活多樣、活潑有趣、符合中學(xué)生心理特點(diǎn)的形式，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣之火就會被點(diǎn)燃起來。

2．以知識的趣味性吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。

于漪老師在談到怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣時曾說過：“利用知識本身的力量，激發(fā)他們對知識的渴望。”“知識本身的力量”是無窮的，也是多方面的，其中，知識的趣味性是其力量之一。知識有否趣味是決定學(xué)生能否產(chǎn)生興趣的一個重要因素，特別是對初中學(xué)生。初中語文活動課設(shè)計的知識，除了科學(xué)性外，最具有特色的是它的趣味性。如“謎語大廈”，猜謎是學(xué)生非常喜歡的一項(xiàng)活動，也是社會生活中常有的一種文藝活動，但在我們課堂教學(xué)里卻沒有，這不能不說是一種遺憾。我們開展活動課，把猜謎活動引進(jìn)課堂，深深地吸引了全班同學(xué)，極大限度地激起了他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。筆者曾聽過一節(jié)“謎語競猜”的活動課，發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)踴躍競猜，課堂氣氛非常濃烈，以至下課鈴響了之后，學(xué)生還欲罷不能。課后，授課老師對筆者說：“在這節(jié)課里，平時極少發(fā)言的同學(xué)也積極參與?！睂W(xué)生通過猜謎活動，認(rèn)識到自己在語文學(xué)習(xí)方面存在的問題，從而推動學(xué)生加強(qiáng)對語文的學(xué)習(xí)。如一個學(xué)生在猜“有口難言”這一謎語時，想來想去想不出來，當(dāng)同學(xué)提醒他，為他指出時，他若有所悟地說：“看來我要認(rèn)真學(xué)習(xí)語文才行，不然真的有口難言了?！?/p>

3．知識與生活的密切相關(guān)激起了學(xué)生求知的欲望。

自新課標(biāo)頒布實(shí)施以來，新一輪的教學(xué)改革正在向縱深發(fā)展，同時一些深層次的問題也不斷暴露出來。在語文教學(xué)中，新課標(biāo)淡化了傳統(tǒng)的語言（語法）知識傳授方式，但并沒有提出新的解決辦法，這不僅造成了教師和學(xué)生的困惑，就語文課程的體系性而言也是一種缺失。

一、學(xué)生和老師的困惑

“辨析并修改病句”是檢測學(xué)生語言表達(dá)能力的重要手段，也是每年高考必考的考點(diǎn)。在筆者收集的高考試卷中，自1997年以來，從全國統(tǒng)考卷到各地十幾個省市都為此單獨(dú)設(shè)題，其中又以“辨析”類的選擇題占絕大多數(shù)，以2008年浙江省試卷為例：第4題：下列各句中，沒有語病的一句是（3分）

A．5月8日，俄羅斯國家杜馬以壓倒性票數(shù)批準(zhǔn)新任總統(tǒng)梅德韋杰夫?qū)Χ砬叭慰偨y(tǒng)普京的總理提名，梅德韋杰夫于當(dāng)日簽署了任命書。

B．這種無紡布環(huán)保袋經(jīng)過工藝處理后，具備了防水、易清洗、容量大、滿足消費(fèi)者對環(huán)保袋的客觀需求的優(yōu)勢。

C．在交融與沖突并存的文化環(huán)境中，能否用東方雕塑語言來表達(dá)這個精神，恰恰是中國當(dāng)代雕塑所欠缺的。