摘要:地理思想方法是地理學科的精髓和靈魂，在具體地理教學思想和教學實踐基礎(chǔ)上提出，同時又對地理教學活動進行理論指導?；诘乩硭枷敕椒ńM織教學才能充分體現(xiàn)地理學科特色、使教學內(nèi)容“量少質(zhì)優(yōu)”、培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)。基于地理思想方法的地理整合性教學是指教師在地理思想方法指引下，創(chuàng)造性地整合和融合地理教學資源、教學要素及教學環(huán)節(jié)，在優(yōu)化組合的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，實現(xiàn)系統(tǒng)優(yōu)化“1+1>2”的教學效果，使學生能夠觸類旁通學會學習，單元主題式教學則是一種較好的實踐方式。

關(guān)鍵詞:學科思想方法;地理思想方法;地理整合性教學

1問題提出

高考改革采用“3+3”模式，必然會對地理產(chǎn)生影響。據(jù)江蘇省地理選考情況統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，地理學科在7門選考科目中成為“新貴”，學生選擇比例逐次提高，排在7門選考科目的前列[1]。這說明學生對地理學科有著極大的興趣，作為地理人在為此感到高興和自豪的同時又不得不理性的認識到，目前地理教學方面仍存在以“雙基”教育為主、學生“喜歡地理卻不愛學地理”、新課改流于形式等現(xiàn)象。除此之外，高中地理教學中還存在著這一現(xiàn)象：地理教師有講不完的知識，學生有做不完的習題，感覺老師煞費苦心但教學效果卻不如盡人意，嚴重者甚至會讓學生產(chǎn)生厭學心理。這些問題產(chǎn)生的原因是什么呢？怎樣做才能解決這些問題？這些問題無疑暴露出：地理教學中學科特色不鮮明，教學內(nèi)容過于“繁”、“雜”、“多”，教師教學方式有誤。所以本文從地理思想方法出發(fā)，進行學科間、學科內(nèi)的整合性教學研究，以期提出能有效改善這些問題的教學方式。

2基于地理思想方法進行地理整合性教學的必要性

2.1地理整合性教學的必要性。整合性教學意味著教育工作者創(chuàng)造性地將各種教學資源和各個教學要素及教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過整合、組合和相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，以圖提高學生綜合素養(yǎng)的一種教學方式[2]。首先是學科之間，任何學科都不可能單獨存在，地理學科自然也不例外，其發(fā)展和教學都離不開其他學科，如數(shù)學、文學、哲學、藝術(shù)等。地理整合性教學并非取消分科進行學科大融合，而是跳出單一地理教學方法的有限性，使其他學科成為外力，在學科滲透間使地理教學更容易進行、更容易為學生所掌握。地理學科對相關(guān)學科的依賴，如：考慮到數(shù)學中“空間幾何”的學習進度有些老師會把高中必修一中“宇宙中的地球”這一塊知識稍作后移。其他學科對地理學科的易化，如：趙伶立、黃驚鴻等所提倡的審美化視點結(jié)構(gòu)教學，將教學中所有教學因素及其結(jié)構(gòu)關(guān)系都按照美的原則（內(nèi)在邏輯美、外在形式美等）進行審美轉(zhuǎn)化的教學[3]。在進行世界屋脊———青藏高原教學時，教師可播放“青藏高原風光”視頻：巍峨雪山、茫茫高原、如云牛羊等情境來進行情感啟動，然后思考：哪一地理因素起最關(guān)鍵的作用？地勢高（視點）———視點出發(fā)構(gòu)造關(guān)系結(jié)構(gòu)圖：怎樣影響當?shù)氐牡乩憝h(huán)境？與其他地理要素的關(guān)系？這種以感情為基礎(chǔ)，從點出發(fā)層層推理的地理教學有利于培養(yǎng)科學文化素養(yǎng)和終身學習能力。其次是學科內(nèi)部，地理學有兩個顯著的特征，其一是綜合性，地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的科學，并且兼有自然科學和社會科學的性質(zhì)。地理環(huán)境是一個綜合體，各組成要素之間相互作用，綜合決定著地理環(huán)境的形成和發(fā)展[4]。如：工業(yè)革命之后，人類大肆開采煤炭等進行工業(yè)生產(chǎn)，大量排放二氧化碳，致使溫室效應(yīng)加劇，氣候變暖，引發(fā)極地冰川融化、海平面上升等現(xiàn)象。在地理環(huán)境中一個要素變化必然引起其他要素變化，也就是所說的“牽一發(fā)而動全身”。其二是地域性，地理學不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間演變的規(guī)律。如：珠三角地區(qū)的“?；~塘”是因地制宜充分利用土地的典型案例，若不因地制宜就如同前蘇聯(lián)領(lǐng)導人赫魯曉夫不顧蘇聯(lián)地理氣候而學習美國種植玉米，終會失敗自食其果。2.2基于地理思想方法進行地理整合性教學的必要性。地理思想方法是人們在科學認識地球表層各種地理事物和現(xiàn)象及研究方法的基礎(chǔ)上提煉出來的、具有發(fā)現(xiàn)和解釋其他同類地理事物和現(xiàn)象的觀念與推斷法則，是分析、處理和解決地理問題的根本想法，是對地理規(guī)律的理性認識[5]。地理學科主要的思想方法有人地協(xié)調(diào)觀點、可持續(xù)發(fā)展觀點、空間觀點、因地制宜觀點、系統(tǒng)論思想、區(qū)位論思想、地圖法、地理實驗等[6]。這些思想方法是串聯(lián)起地理知識的主線，只有圍繞這一主線組織教學并讓學生牢牢抓住這一主線學習，才能將地理知識串聯(lián)為整體，學生才不會覺得地理知識如同散落的珠子一樣雜亂無章無從下手，并且能“依線串珠”自主學習。在當今這個信息大爆炸的時代，地理教師不能本著“知識本位”的教學觀，做地理知識的“搬運工”。若盲目的在地理教學中追求地理課程的整合性，可能會增加一些不必要的復(fù)雜性和難度，只有從地理思想方法出發(fā)整合，才能真正地做到“量少質(zhì)優(yōu)”讓學生減負，地理教師才能融地理邏輯和教育邏輯于一體。隨著生產(chǎn)力發(fā)展，各學科在分化的同時加強融合，各種知識間總是存在一定的聯(lián)系，而學科思想方法就蘊含在這千絲萬縷的聯(lián)系之中。整合地理課程資源、教學要素和教學環(huán)節(jié)，地理思想方法是其中的主線，牢牢抓住這一主線就能在整合性教學中突出地理學科特色，發(fā)揮地理學科獨特的育人價值，培養(yǎng)必備的地理思維和能力，才不會在整合性教學中“迷失自我”。

摘要：生態(tài)文明的整合性體現(xiàn)復(fù)雜性、生態(tài)轉(zhuǎn)換性、歷時與共時性的多樣機能的交叉互補的整合機能；其建設(shè)性顯示邏輯及循環(huán)運演的節(jié)律、人的自省性、人文生態(tài)的“情理”構(gòu)合及“人力”的情意合成性；而共生性、融合性、互惠性、復(fù)合性、復(fù)雜性、詩意性及“大美”的文明則構(gòu)成生態(tài)文明的多樣形態(tài)。

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關(guān)鍵詞：生態(tài)文明；文明形態(tài)；整合性；建設(shè)性

Abstract:Theintegrativenatureofecologicalcivilizationreferstotheintegrationofcomplexity,ecologicaltransformation,synchronismanddiachronism.Theconstructivenaturereferstotheruleoflogicandcirculation,humanintrospection,“sentimentandreason”inhumanisticecology,andaffectivesynthesisof“humanfactor”.Thediversepatternsofecologicalcivilizationaremanifestedinsymbiosis,integration,reciprocity,multiplicity,complexity,poeticnatureand“grandbeauty”incivilization.

Keywords:ecologicalcivilization;civilizationpattern;integrativenature;constructivenature

一、生態(tài)文明的整合性

本文作者：鐘輝張艷潔單位：上海師范大學美術(shù)學院重慶工商大學藝術(shù)設(shè)計學院

項目開展的“五從”原則

1.項目營銷策劃遵從品牌的戰(zhàn)略導向整個項目的開展，可分為設(shè)計的前、中、后三個階段。在設(shè)計的前期階段，我們主要側(cè)重對項目的商業(yè)策劃與品牌策劃，要搞清楚這個SPA項目面對的競爭品牌和目標顧客的各個維度。因此，項目的營銷策劃首先要遵從品牌的戰(zhàn)略導向。甲乙雙方統(tǒng)一認識，共同目的是打造一個強勢而獨特的SPA品牌，品牌的戰(zhàn)略目標是要通過這一獨特的品牌形象去布局全國市場。因此，項目一開始就需要有高瞻遠矚的品牌戰(zhàn)略導向。

2.項目的全程設(shè)計遵從品牌的核心價值在解決好前期階段的策劃工作后，中期階段就是項目的設(shè)計。包括項目的品牌形象、室內(nèi)空間、室外環(huán)境、品牌傳播以及項目后期階段的銷售推廣活動等。所有涉及到目標顧客的品牌接觸點都必須以品牌核心價值為中心而展開360度的跨界整合性設(shè)計。[3]遵從這一原則的益處是可以使項目的各個維度始終傳達品牌獨特價值和一致聲音。

3.項目的產(chǎn)品與服務(wù)遵從目標顧客需求在項目的策劃之初，甲乙雙方就項目具體的產(chǎn)品與服務(wù)進行了深入的討論，一來我們的策劃與設(shè)計概念是建立在對對方業(yè)務(wù)的理解基礎(chǔ)之上，二者甲方通過我們對產(chǎn)品與服務(wù)的觀點可以跳出其固定思維模式的約束。優(yōu)秀的產(chǎn)品概念往往是因雙方不同業(yè)務(wù)背景的思想碰撞而形成的，基于目標顧客生活方式的特點，我們找出這一層面顧客的需求，然后重新調(diào)整和細化其SPA的服務(wù)內(nèi)容。這將為下一階段項目設(shè)計概念的形成做好鋪墊。

4.項目的品牌營造遵從品牌的競爭定位項目的品牌營造必須遵從品牌的市場競爭定位。市場上SPA生活館同質(zhì)化的現(xiàn)象特別嚴重，本項目的品牌營造一定要基于市場競爭而找出一條獨特的定位方向。無論是商業(yè)模式、產(chǎn)品、服務(wù)還是品牌形象等都需要基于獨特的競爭定位來展開品牌營造。[4]否則，目標顧客感受不到獨特的品牌主張，單純靠同質(zhì)化的服務(wù)內(nèi)容，本項目很難取得真正成功。

摘要：以CanMEDS-FM框架為基礎(chǔ)，根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標、教學對象的不同，探索整合性思維、整合性教學資源、整合性內(nèi)容、整合性方法、整合性教學評價體系等“整合式教學策略”。開展全科醫(yī)學教學實踐，明顯提升全科醫(yī)學教學水平和教學效果，更好的培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和滿足人們需求的全科醫(yī)學人才。

關(guān)鍵詞：整合式教學策略；全科醫(yī)學教學；CanMEDS-FM框架；教學改革

1CanMEDS-FM框架

20世紀90年代，加拿大皇家內(nèi)科和外科醫(yī)師學會提出CanMEDS框架(canadianmedicaleducationdirectionsystemframework)，旨在通過定義各專業(yè)醫(yī)師在醫(yī)療實踐中所需的勝任力來指導醫(yī)學教育和實踐［1］。由于全科醫(yī)學專業(yè)的特殊性，加拿大家庭醫(yī)師學會于2009年在CanMEDS框架的基礎(chǔ)上了CanMEDS-FM框架（CanMEDSFamilyMedicine）。CanMEDS-FM框架提出了全科醫(yī)學的4個基本原則：（1）醫(yī)患關(guān)系是全科醫(yī)師角色的核心內(nèi)容；（2）全科醫(yī)師是集多種技能為一身的臨床醫(yī)師；（3）全科醫(yī)學以社區(qū)為根基；（4）界限分明的專業(yè)領(lǐng)域中，全科醫(yī)師是一種寶貴的資源。同時，CanMEDS-FM將4個基本原則整合于不同的崗位勝任力之中。全科醫(yī)生7種崗位勝任力，包括：家庭醫(yī)學專家、溝通者、合作者、管理者、健康促進者、學者、專業(yè)人士［2］。CanMEDS-FM框架目的是改善全科醫(yī)學教育質(zhì)量和提高全科醫(yī)師的崗位勝任力。

2整合式教學策略的提出及其內(nèi)涵

“整合式教學策略”不同于混合式教學的“1+1”或是“1+n”，而是要將不同的教學模式的理論、過程、方法與技術(shù)的各個方面進行融合，形成一種嶄新的模式?！罢鲜浇虒W策略”內(nèi)涵包括以下幾點：（1）整合性思維。教學方法改革涉及對人才培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、教學對象、教學條件、教學環(huán)境等不同種類事物或概念關(guān)系的認知與心理重構(gòu)，因而需要教育者的整合性思維活動；（2）整合性教學資源。需要整合課程資源、教學資料庫、網(wǎng)絡(luò)教學應(yīng)用平臺等，實現(xiàn)不同數(shù)據(jù)庫與平臺間的資源共享，從而保障教學的有效與高效運行；（3）整合性內(nèi)容。我們可以將理論性知識按照知識點進行整合，理論知識與臨床實踐技能可以整合，臨床知識和實踐與醫(yī)學人文可以整合，等等。整合教學內(nèi)容的目的是為了實現(xiàn)特定的教學目標；（4）整合性方法。需要突破現(xiàn)有的模式和方法，根據(jù)課程內(nèi)容和學生特點，汲取現(xiàn)有教學模式的精華，整合形成新的教學模式，實現(xiàn)線上與線下教學、課內(nèi)與課外教學的無縫銜接，以提升教學效果；（5）整合性教學評價體系。按評價主體可分為教師評價學生、學生評價教師、學生自評、學生互評。按照評價內(nèi)容，可分為知識、技能、情感等層面。

一、問題的出現(xiàn)

(一)傳統(tǒng)文獻服務(wù)部門與現(xiàn)代數(shù)字信息知識服務(wù)概念脫節(jié)

我們知道傳統(tǒng)文獻服務(wù)部門包括圖書期刊文獻的流通、閱覽等，這些部門的工作目前僅僅是紙型圖書與期刊等文獻的流通與閱覽，數(shù)字資源在館藏中的比例已經(jīng)越來越大，目前在很多圖書館甚至已經(jīng)超過紙質(zhì)資源，由此數(shù)字文獻服務(wù)范圍和社會影響會超過紙質(zhì)文獻。然而，圖書館很多館員并不了解數(shù)字資源的情況，形成了僅僅提供傳統(tǒng)文獻服務(wù)的“孤島”。具體工作人員一般只對自己分管區(qū)域的某一類載體形式的館藏比較熟悉，對其它區(qū)域、其它類型的文獻則很少了解，更不要說能把握相應(yīng)學科的整體館藏情況、為讀者提供針對性強的高水平服務(wù)了。實際并非具體工作人員要這樣，而是部門設(shè)置與職責規(guī)定使然，從而造成傳統(tǒng)文獻部門與現(xiàn)代數(shù)字信息知識服務(wù)概念脫節(jié)。并且這種脫節(jié)在管理上一方面造成了相應(yīng)部門工作人員的不穩(wěn)定，另一方面一些信息服務(wù)能力比較強的人員難以發(fā)揮其作用，造成了某種程度上的人才浪費。

(二)內(nèi)部管理工作與外部讀者服務(wù)脫節(jié)

傳統(tǒng)圖書館內(nèi)部管理工作與外部讀者服務(wù)界限比較明確，傳統(tǒng)文獻的物理性使然。不同文獻在不同的收藏地，讀者除此之外別無選擇，相對讀者要求也比較簡單?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，其一圖書館文獻信息形成了實體與虛擬結(jié)合;其二館藏文獻信息的透明度增加，圖書文獻資料的編目尚未完成網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)能夠檢索到;其三圖書館各種服務(wù)項目的展開，讀者的可選擇性增加，要求也在逐年提高。讀者既是圖書館的使用者、服務(wù)對象，更應(yīng)是圖書館服務(wù)的所有者和管理者，其對圖書館文獻信息內(nèi)部管理參與性和關(guān)注度在增加，這關(guān)系到他們是否能夠迅速獲得所需文獻信息。而圖書館各部門工作的分工，讀者很難了解內(nèi)部文獻信息管理工作中的適時動態(tài)信息，如新書編目進展信息、圖書館網(wǎng)絡(luò)運行狀況等直接影響了讀者借閱和網(wǎng)絡(luò)使用。例如參考咨詢部門在解答讀者咨詢時，很多問題就涉及了內(nèi)部管理的各種問題，例如某某數(shù)據(jù)庫為什么不能使用?問題涉及多個方面，包括網(wǎng)絡(luò)運行、數(shù)據(jù)庫商限制、數(shù)據(jù)庫使用方法等等，在此涉及的相關(guān)部門是技術(shù)部門、采訪部門、參考咨詢部門等，這就需要這些部門去解答。內(nèi)部管理部門不僅要搞好管理，同樣也應(yīng)當適當參與到面對讀者的服務(wù)中去，解答讀者的各種質(zhì)詢。

(三)技術(shù)部門與其他部門工的作脫節(jié)

1.引言：轉(zhuǎn)型的焦慮

一個時期以來，中國傳統(tǒng)美學的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型（也作現(xiàn)代轉(zhuǎn)換）問題提上議事日程，在美學由“熱”轉(zhuǎn)沉寂后成了“沒有熱點的熱點”，在眾說紛紜中表征出中國當代美學研究者的焦慮與急躁。

在這里，我們從哲學文化整合的發(fā)展趨向中得到了啟示，在思維方法論的關(guān)注中找到了方向，在尋求內(nèi)在精神融通、整合的理論重構(gòu)過程中看到了希望，而此中比較研究的科學方法論無疑是架起古與今的必經(jīng)的橋梁，是東方與西方互通的航船。就東西方美學的發(fā)展趨勢來說，就是在東西方美學傳統(tǒng)之間對話、交流、交融，在遠古與現(xiàn)代美學內(nèi)在闡釋、對比研究的基礎(chǔ)上，在縱向歷時比較、橫向共時對照以及縱橫交錯網(wǎng)絡(luò)性復(fù)雜比較研究中，從而同中求異、異中求同、同中求通。也就是說運用比較研究這一科學方法論原則潛入東西方自古至今的美學遺產(chǎn)，在條分縷析出其中具有活力因子的基礎(chǔ)上，尋求東西方美學精神的融通，從而整合出新的辨證理論系統(tǒng)。

2.精神整合：美學轉(zhuǎn)型的曙光

東西方哲學、文化精神融通、整合的發(fā)展主調(diào)無疑給焦慮中的美學研究以“新世紀的曙光”。

2.1“整合”的源起及當代意蘊

1.引言：轉(zhuǎn)型的焦慮

一個時期以來，中國傳統(tǒng)美學的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型（也作現(xiàn)代轉(zhuǎn)換）問題提上議事日程，在美學由“熱”轉(zhuǎn)沉寂后成了“沒有熱點的熱點”，在眾說紛紜中表征出中國當代美學研究者的焦慮與急躁。

在這里，我們從哲學文化整合的發(fā)展趨向中得到了啟示，在思維方法論的關(guān)注中找到了方向，在尋求內(nèi)在精神融通、整合的理論重構(gòu)過程中看到了希望，而此中比較研究的科學方法論無疑是架起古與今的必經(jīng)的橋梁，是東方與西方互通的航船。就東西方美學的發(fā)展趨勢來說，就是在東西方美學傳統(tǒng)之間對話、交流、交融，在遠古與現(xiàn)代美學內(nèi)在闡釋、對比研究的基礎(chǔ)上，在縱向歷時比較、橫向共時對照以及縱橫交錯網(wǎng)絡(luò)性復(fù)雜比較研究中，從而同中求異、異中求同、同中求通。也就是說運用比較研究這一科學方法論原則潛入東西方自古至今的美學遺產(chǎn)，在條分縷析出其中具有活力因子的基礎(chǔ)上，尋求東西方美學精神的融通，從而整合出新的辨證理論系統(tǒng)。

2.精神整合：美學轉(zhuǎn)型的曙光

東西方哲學、文化精神融通、整合的發(fā)展主調(diào)無疑給焦慮中的美學研究以“新世紀的曙光”。

2.1“整合”的源起及當代意蘊

[摘要]互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)快速發(fā)展時代的到來，給中小企業(yè)管理提出了更高的要求，中小企業(yè)要想在激烈的市場競爭中健康的發(fā)展，需要對企業(yè)管理進行不斷的創(chuàng)新，從中找到適合企業(yè)自身的發(fā)展目標與方向，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中小企業(yè)管理創(chuàng)新必要的分析，結(jié)合中小企業(yè)管理中存在不足，從企業(yè)管理模式、企業(yè)資源的整合以及互聯(lián)網(wǎng)管理專業(yè)人才等方面提出改善建議，以推動管理方式的創(chuàng)新，為中小企業(yè)的健康、持續(xù)發(fā)展提供保障。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+；中小企業(yè)；管理創(chuàng)新

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中小企業(yè)管理創(chuàng)新的必要性

在信息化時代，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，人們無論是在工作、學習以及消費等方面都越來越離不開互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利。從而使得一部分的電子商務(wù)企業(yè)不斷的發(fā)展壯大，對實體經(jīng)濟產(chǎn)生巨大的沖擊，導致部分傳統(tǒng)企業(yè)在激烈的競爭中不斷的被淘汰。因此，傳統(tǒng)企業(yè)要想在激烈競爭的市場中穩(wěn)定的發(fā)展，需要積極的進行有效的管理模式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)管理創(chuàng)新與互聯(lián)技術(shù)相結(jié)合，才能保持企業(yè)競爭的優(yōu)勢，增強企業(yè)的核心競爭力。企業(yè)運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對企業(yè)管理進行創(chuàng)新，一方面，能夠提高企業(yè)管理工作的效率。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與企業(yè)管理相結(jié)合，促使企業(yè)管理向信息化、技術(shù)化的方向發(fā)展，提高企業(yè)管理的智能化水平，幫助企業(yè)更好的提高工作效率。另一方面，有助于企業(yè)管理體系的完善，加強企業(yè)內(nèi)部信息的互聯(lián)互通，提高企業(yè)資源的整合性和企業(yè)決策的有效性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中小企業(yè)管理存在的問題

(一)中小企業(yè)管理模式比較落后。管理模式的創(chuàng)新，可以給企業(yè)帶來更好的成效，對一個企業(yè)的管理效果有著直接的影響作用。在當前互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，企業(yè)應(yīng)該運用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，對企業(yè)的管理模式進行創(chuàng)新。在現(xiàn)階段的企業(yè)管理模式中，大部分的中小企業(yè)都有意識到互聯(lián)網(wǎng)的重要性，與過去相比，在管理模式上有了一定的改進。但是受到傳統(tǒng)管理模式的影響，還存在著一些不足。在管理的過程中，主要是通過互聯(lián)網(wǎng)來進行比較基礎(chǔ)性的管理，沒有充分運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢，深入挖掘其功能來對企業(yè)管理模式進行創(chuàng)新。存在明顯的形式化現(xiàn)象，技術(shù)使用還是比較單一。例如，企業(yè)在客戶管理上，沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對相關(guān)信息進行收集、整理和分析來讓企業(yè)更加清楚地了解客戶群體的需求變化，以便讓企業(yè)的管理能更加適應(yīng)消費者的需求和市場的變化。盡管有些企業(yè)比較重視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)管理模式的創(chuàng)新，但是在管理上存在缺乏系統(tǒng)性、智能化程度不高、技術(shù)方面十分薄弱等系列問題，使這些創(chuàng)新的管理模式?jīng)]能給中小企業(yè)管理帶來更加積極的作用。(二)中小企業(yè)管理缺乏整合性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，越來越多的中小企業(yè)將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)融入到企業(yè)的管理中。但是，想要更好的應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，一定要對企業(yè)的各方面的資源進行有效的整合，使其能夠共同發(fā)揮積極的作用，提高企業(yè)管理效率和管理決策的準確性。但是，很多企業(yè)在這方面還有待提高，特別是一些中小企業(yè)，由于自身的實力不強，缺少專業(yè)的技術(shù)人員對企業(yè)內(nèi)部和外部信息進行深入研究和分析，不能將企業(yè)的生產(chǎn)、營銷、財務(wù)、人力資源等方面的信息資源有機的整合起來，在管理上沒有形成系統(tǒng)。例如，在企業(yè)的銷售管理中，雖然使用了專業(yè)的系統(tǒng)進行業(yè)務(wù)的管理，但是沒有將具體的銷售業(yè)務(wù)情況進行專業(yè)的數(shù)據(jù)的分析，與公司的管理進行有效的融合，在企業(yè)的管理上缺乏整合性。(三)中小企業(yè)缺乏互聯(lián)網(wǎng)管理的專業(yè)人才。人才是企業(yè)的核心競爭力，也是影響企業(yè)管理創(chuàng)新發(fā)展的重要因素。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，企業(yè)越來越離不開人才的支持，專業(yè)技術(shù)人員是企業(yè)管理創(chuàng)新發(fā)展的根本保障。但是，中小企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)管理的專業(yè)人才儲備還存在不足的情況。一方面，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對企業(yè)進行管理模式的創(chuàng)新，這就需要具有很強專業(yè)能力的人才。但是部分中小企業(yè)由于自身實力的不足、人力資源管理模式上缺乏創(chuàng)新性等因素的限制，導致無法有效防止本企業(yè)人才的流失和吸引更多優(yōu)秀人才的加入。另一方面，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)領(lǐng)域，例如大數(shù)據(jù)等這種新型的數(shù)據(jù)處理方式，在我國興起比較晚，市場上專業(yè)人才短缺。使中小企業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)管理的專業(yè)人才的招聘上遇到不少的困難。

一、新時期基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學研究的重要意義

現(xiàn)代醫(yī)學教育，其目標在于培養(yǎng)現(xiàn)代化實用人才。因此，傳統(tǒng)教育中以理論教學為主要教學方式的教學已然不能滿足現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的基本需要求。從這個角度出發(fā)，時代賦予了我們新的使命，那就是要推行基礎(chǔ)醫(yī)學課程的實踐性教學內(nèi)容。只有將核心放在實踐性教學當中去才能將學生學到的理論知識真正轉(zhuǎn)化成為其的實踐經(jīng)驗，從而幫助他們更好的掌握醫(yī)療技能。當前社會需求的是高素質(zhì)的綜合性人才，以往傳統(tǒng)的單一實驗教學模式需要進一步改進，我們的基礎(chǔ)性目標是打造基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學的整合性實驗平臺。在這個平臺上真正實現(xiàn)醫(yī)學不同學科之間的相互融合并能夠在理論教學中結(jié)合實驗教學來培養(yǎng)現(xiàn)代化有用人才。

二、現(xiàn)階段基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學策略分析

（一）關(guān)于新實驗課程體系的建立

首先，我們要確認我們所要建立的實驗教學模式的基本特點：1、整合性；2實驗性；3學科交叉性。在這些特點的基礎(chǔ)上，實驗中心的建立將突破傳統(tǒng)的學科界限以達到最大交叉性和整合性。在整個實驗教學體系中，整個實驗項目將分為一下幾個具體實驗教學環(huán)節(jié)：第一，基礎(chǔ)性實驗環(huán)節(jié)，在這個項目當中，將對學生教導最為基礎(chǔ)技能和操作。舉個例子來說吧，就像是生理基礎(chǔ)實驗和實體解剖操作等等。我們在實際教學過程當中要注意引入經(jīng)典的炎癥性實驗，這對于學生掌握人體生理狀況和形態(tài)結(jié)構(gòu)是非常有幫助的；第二，綜合性實驗教學環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)當中主要是訓練學生對現(xiàn)有實驗技能和知識進行綜合性實驗的環(huán)節(jié)。與上一環(huán)節(jié)基本相同，這個環(huán)節(jié)也包括了基礎(chǔ)實驗和經(jīng)典實驗。該項內(nèi)容的實驗教學主要是為學生打下牢固基礎(chǔ)以便進行高層次的實驗教學；第三，設(shè)計性實驗環(huán)節(jié)，在這環(huán)節(jié)當中學生成為了實驗教學的主體，我們可以讓學生更具自己的興趣來選擇實驗題目，這個環(huán)節(jié)將充分調(diào)動學生自身的主觀能動性，以便提升其整體的綜合素質(zhì)。

（二）關(guān)于實驗教學同臨床實踐相結(jié)合的教學方式

本文作者：黃國勝工作單位：茂名市城建設(shè)計院

一整合經(jīng)濟的可持續(xù)性建筑設(shè)計目標

生態(tài)經(jīng)濟理論認為要實現(xiàn)環(huán)境與經(jīng)濟的共贏，首先要將經(jīng)濟、生物和人類的各個系統(tǒng)統(tǒng)一為一個整體，要創(chuàng)設(shè)一種“做好事輕而易舉，工作和生活中自然的日常行為理所當然而不是有意識地利他”的新體制，據(jù)此需要為可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟設(shè)立一系列目標，根據(jù)這一系列的經(jīng)濟發(fā)展部標，首先應(yīng)把可持續(xù)性建筑設(shè)計的目標明確為：①仍然以有利于減少能量與資源消耗的技術(shù)策略為基礎(chǔ)，盡量減少建筑的資源消耗量與廢棄物的排放量；②通過各種途徑想方設(shè)法降低可持續(xù)性建筑在全生命周期內(nèi)的各階段成本；③提高可持續(xù)性建筑設(shè)計中的經(jīng)濟分析與環(huán)境影響分析的整合程度，從提高經(jīng)濟-環(huán)境復(fù)合價值出發(fā)，科學計算可持續(xù)性建筑節(jié)省的生態(tài)成本與其長遠社會經(jīng)濟效益間的關(guān)系，使由建筑活動所帶來的“入”與“出”一目了然；④通過建筑的建造行為策略性地向自然資本投資，促進自然資本價值的實現(xiàn)，使可持續(xù)性建筑在環(huán)境與經(jīng)濟評價中都表現(xiàn)出比普通建筑更多的優(yōu)越性?？傊疄樘岣呓?jīng)濟可行性，可持續(xù)性建筑設(shè)計應(yīng)圍繞如何通過建筑的建造與使用實現(xiàn)自然資本價值而展開的，實現(xiàn)自然資本價值的顯化和生態(tài)化策略的成本-效益最優(yōu)是可持續(xù)性建筑設(shè)計過程中需要解決的重要經(jīng)濟問題。

二整合經(jīng)濟的可持續(xù)性建筑設(shè)計原則

生態(tài)經(jīng)濟學給建筑設(shè)計帶來了深層次變化。在建筑設(shè)計過程中堅持整合性思想是新經(jīng)濟觀實現(xiàn)環(huán)境與經(jīng)濟雙贏目標的關(guān)鍵，它形成了在可持續(xù)性建筑設(shè)計中應(yīng)遵循的若干原則：①可持續(xù)性的規(guī)劃設(shè)計必須貫徹整個設(shè)計過程，前瞻性原則保證在設(shè)計前期就做出最有利于提高建筑效率的決策；②這樣的可持續(xù)性建筑研究不追求某種特定的外觀或風格，而是將建筑看作是一個有效實現(xiàn)各種價值的系統(tǒng)；③可持續(xù)性建筑并不一定意味著更大的經(jīng)濟投入，也不應(yīng)該比普通的建筑營造更加復(fù)雜；④可持續(xù)性建筑應(yīng)對系統(tǒng)的每個部分進行更廣義的整合性設(shè)計以實現(xiàn)最佳成本-效益；⑤將最大限度地減少能源消耗和促進人類生活質(zhì)量的改善看作是可持續(xù)性建筑設(shè)計需要同時達到的兩個目標。

三整合經(jīng)濟思想對可持續(xù)性建筑設(shè)計策略的影響