筆者從事機械制圖課教學(xué)已有二十多年了，如今傳統(tǒng)的制圖課教學(xué)終于乘上新時代的列車，插上了信息化的翅膀，而這一切都要歸功于CAXA電子圖板。

一、技校制圖課教學(xué)現(xiàn)狀

從事技校制圖教學(xué)的老師都有體會，教制圖是很辛苦的。技校學(xué)生大都是初中畢業(yè)，年齡小、基礎(chǔ)差，缺乏空間想象力。為使他們掌握空間形體和平面圖形的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，增強對空間形體的感性認識，從而掌握正確的繪圖方法和技巧，每次上課教師都要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，攜帶不同的模型、掛圖及繪圖工具，在課堂上邊講邊畫邊演示。常常是老師講得口干舌燥，學(xué)生卻聽得一知半解，感到枯燥乏味。特別是在畫圖時，很多學(xué)生不會使用繪圖工具，沒有掌握繪圖方法和技巧，畫出的圖形不規(guī)范。而最讓老師感到頭疼的還是出考試題，通常要先把試題畫到圖紙上，然后描到硫酸紙上，再進行謄影、油印，一套不復(fù)雜的考試題也要一兩天才能完成。

二、CAXA電子圖板的優(yōu)勢

2000年，在筆者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，學(xué)校建立了計算機繪圖教室，購買了40臺計算機，全部裝上了當(dāng)時最新版本的CAXA電子圖板V2，由此在全校機械專業(yè)全面展開了計算機繪圖教學(xué)。之后學(xué)校又陸續(xù)添置了激光打印機、掃描儀等設(shè)備，今年又建成了標準的多媒體制圖教室，并將電子圖板V2全部升級為XPr2，加裝了CAXA三維圖板XP，從而使學(xué)校的計算機繪圖教學(xué)工作實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。CAXA電子圖板是我國自主版權(quán)的CAD軟件，也是技工學(xué)校計算機繪圖課程的指定教學(xué)軟件。通過近幾年的教學(xué)實踐，筆者和同事們感到這是一套非常適合在職業(yè)教育中推廣使用的計算機輔助繪圖軟件系統(tǒng)，是制圖課教師的好幫手。

首先，CAXA電子圖板在教學(xué)中的應(yīng)用，適應(yīng)了學(xué)生對現(xiàn)代工業(yè)新知識和新技能的需求，改變了傳統(tǒng)的畫圖方式。由于計算機繪圖具有方便、快捷、高速、高質(zhì)的優(yōu)越性，能保證繪圖的精度，便于圖樣的編輯、修改、管理和交流，因此，傳統(tǒng)的手工繪圖方式終將被淘汰。

1微課的主要特點

1.1碎片化時間的利用。國外腦科學(xué)的專業(yè)人士有過這樣的研究，假設(shè)一個人在經(jīng)過長時間的復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)的過程，那么這個人的整個的學(xué)習(xí)效果都會是非常不理性，達不到預(yù)期目標的。根據(jù)中職學(xué)生的年齡特點以及接受知識的能力狀況來看，中職學(xué)生對知識的集中注意力的時間能保持在十分鐘左右，這也就說明微課的時間需要保持在十分鐘之內(nèi)，時間過長會引起學(xué)生的厭煩、厭學(xué)情緒，時間過短則無法達到預(yù)期的教學(xué)效果，教學(xué)內(nèi)容也無法順利完成。1.2教學(xué)內(nèi)容的狹窄化。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，傳統(tǒng)的教學(xué)模式內(nèi)容更加的寬泛、設(shè)計的知識更加繁雜，但是微課所想要表達的主體鮮明，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式就有著十分不同的地方，微課的短小鮮明在某種程度上也十分符合學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一些需求：微課反應(yīng)的主要就是教師在進行教學(xué)過程中學(xué)生所反饋上來的重點難點，也可以展示在教學(xué)環(huán)節(jié)中某一個精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)，微課中表達的內(nèi)容都十分的精簡。

2微課在機械制圖中的應(yīng)用優(yōu)勢

2.1借助現(xiàn)代信息技術(shù)，方便及時解決教學(xué)教學(xué)重點難點。在整個的教學(xué)過程中，用時最長的并不是課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，而是教學(xué)難點的解決環(huán)節(jié)和讓學(xué)生理解掌握環(huán)節(jié)，這也是教師在進行備課時投入精力最多的一個環(huán)節(jié)。但是因為學(xué)生之間的基礎(chǔ)不同，學(xué)生對于新知識的接受能力、知識掌握能力和方法都存在著非常大的差異性。這就導(dǎo)致在某些時候教師已經(jīng)竭盡全力去進行講解但是依舊不是所有的學(xué)生都能夠全面的理解教學(xué)難點并掌握相應(yīng)知識點和實訓(xùn)要點。但是如果借助微課這種教學(xué)方式就會完全不同，教師可以就學(xué)生之間的不同的學(xué)習(xí)方式和理解能力進行針對性的計劃和教學(xué)，作出同一個知識點但是風(fēng)格完全不同的微課視頻。這樣學(xué)生就可以根據(jù)學(xué)生自身的實際情況來進行微課選擇，進行知識的學(xué)習(xí)和掌握，如此就可以達到學(xué)生學(xué)習(xí)穩(wěn)步提升的效果。2.2機械制圖課程的反復(fù)觀看性。機械制圖課程是機械制造專業(yè)中一個重要的組成部分，往往教師在課堂上都會進行制圖的環(huán)節(jié)展示，但是可能由于某些圖紙過于復(fù)雜，學(xué)生沒能夠完全記下來或者不能夠完全理解其中的細節(jié)。這個時候就可以通過錄制視頻制作成微課的形式，讓學(xué)生可以更加近距離、更加清楚地去觀看整個的制圖環(huán)節(jié)和制圖細節(jié)。學(xué)生也可以根據(jù)自身的實踐來把握自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)時間，不清楚的地方可以多次反復(fù)的播放學(xué)習(xí)，直到徹底掌握為止。已經(jīng)掌握學(xué)會的部分則可以直接略過不看，這種學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著很大的好處。

3微課在機械制圖教學(xué)中的應(yīng)用缺點

3.1無法保證學(xué)科知識的系統(tǒng)性、完整性。機械制圖是一門邏輯性非常強的學(xué)科，機械制圖自身就有著很強的完整性和條理性。學(xué)生在進行機械制圖中的學(xué)習(xí)始終是離不開教師的教學(xué)工作的。但是微課的特點就是"碎片化"，將零碎的時間利用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣可能就會導(dǎo)致學(xué)生自進行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中時如果對微課過度的依賴，就會出現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)框架的不完整性和知識的斷層現(xiàn)象，這些都是極其不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持嚴謹性的態(tài)度的。3.2不能面對面的溝通、交流。教學(xué)活動順利開展的前提使師生之間能夠很好相互溝通、交流。但是微課是教師或?qū)W生單方面的行為，并不能完全取代傳統(tǒng)的面對面教學(xué)模式。所以如果只利用微課來進行學(xué)習(xí)就會很嚴重的導(dǎo)致教師之間、生生之間的溝通不夠，沒有更多的交流互動。不過在進行機械制圖的教學(xué)工作中時，教師在接收到學(xué)生對于微課的學(xué)習(xí)反饋之后，需要根據(jù)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來對學(xué)生進行考核和評價工作。適當(dāng)?shù)募顚τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常大的鼓舞作用。而且由于學(xué)生之間的層次不盡相同，在學(xué)習(xí)中遇到的問題和反饋更是各不相同，教師也可以根據(jù)這些反饋來進行學(xué)生課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)的指標。教師對學(xué)生的鼓勵和表揚，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和學(xué)習(xí)熱情，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，從而達到提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的目的，更好地完成教學(xué)工作。微課在機械制圖教學(xué)中可以進行適當(dāng)?shù)倪\用，可以有效地幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。教師可以保持微課的原有的優(yōu)勢，合理的在教學(xué)中根據(jù)微課優(yōu)點來進行學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助功能。微課在課堂教學(xué)中只能是一種輔助教學(xué)的手段和補充教學(xué)內(nèi)容的工具，并不能從根本上完全改變課堂的教學(xué)模式。不過，微課可以充當(dāng)一種學(xué)習(xí)活動的載體，將微課和當(dāng)下傳統(tǒng)的教學(xué)模式的課堂教學(xué)充分結(jié)合，兩者之間可以相互彌補對方的不足和缺點，可以為學(xué)生創(chuàng)造出一個更好的、更有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

摘要：線上教學(xué)成為當(dāng)今教學(xué)的主流形式，但是目前線上教學(xué)多利用職教云已有的教學(xué)資源進行授課，缺乏任課教師對教授課程和教授班級的思考和設(shè)計。線上教學(xué)也稱為云課堂，它是線下課堂的“孿生兄弟”，是一個完整的學(xué)習(xí)世界，不是碎片式的微課堆積，也不是習(xí)題題庫。文章基于工程制圖與CAD課程思考了云課堂教學(xué)改革的方法，介紹了云課堂建課內(nèi)容，融合了BIM課程、職業(yè)證書、思政教學(xué)等，同時設(shè)計了基于云課堂的教學(xué)流程，旨在分享云課堂的教學(xué)改革方法。

關(guān)鍵詞：工程制圖與CAD；云課堂；教學(xué)改革；課程思政；BIM課程；線上教學(xué)；課證融合

2020年1月29日教育部發(fā)布通知，要求“利用網(wǎng)絡(luò)平臺，‘停課不停學(xué)’”，但由于開展云課堂的教學(xué)改革研究缺失，各大高校只能緊急建立答疑群幫助教師開設(shè)網(wǎng)課。然而，大多數(shù)課程都一直是傳統(tǒng)課堂上課，在緊急情況下缺乏線上教學(xué)方法與資源，需要花費大量的精力與時間去摸索上課的形式，在資源嚴重不足的情況下只能借助職教網(wǎng)中的開放資源[1]。早在2016年教育部發(fā)布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中就提到，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃、促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要等有關(guān)政策密集出臺，信息化已成為國家戰(zhàn)略，教育信息化正迎來重大歷史發(fā)展機遇?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)教育改革并不是簡單地用教學(xué)網(wǎng)站與傳統(tǒng)課堂疊加，而是利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，讓云課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)融合，創(chuàng)造新的教學(xué)和學(xué)習(xí)生態(tài)[2]。因此，文章針對工程制圖與CAD課程進行云課堂教學(xué)方法改革研究。

1工程制圖與CAD課程難點及思考

1.1課程難點

（1）工程制圖與CAD課程選自道橋工程技術(shù)專業(yè)課程?；诮鼛啄甑慕萄杏懻?，工程制圖與識圖課程要求的手繪能力在學(xué)生今后的職業(yè)生涯中已逐漸弱化，更強調(diào)學(xué)生的識圖能力與CAD繪圖能力，加之課時的縮短，需要將工程制圖與識圖課程與計算機輔助設(shè)計（CAD）課程融合。（2）工程制圖與CAD課程是一門難度比較大的課，結(jié)合了理論與實踐，存在多維空間轉(zhuǎn)換的難點。課程講解的三維物體到二維視圖的分解過程，平面的“三視圖”轉(zhuǎn)化為空間形體，都需要學(xué)生有較強的空間想象能力，這也一直是學(xué)生學(xué)習(xí)識圖的難點[3]。（3）工程制圖與CAD課程需要大量的練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握制圖規(guī)則、軟件使用、CAD繪圖命令。但是由于課時有限，上課的練習(xí)不足以讓學(xué)生熟練掌握相關(guān)知識，因此學(xué)生對識圖知識了解的深度和繪圖速度都達不到企業(yè)技能要求。（4）工程制圖與CAD課程的實踐性較強，而目前常常需要上網(wǎng)課的局面則對教學(xué)效果產(chǎn)生了不良影響。由于缺乏集中性的機房練習(xí)，學(xué)生不能充分進行實踐操作，需要在線下課程中花費更多的時間為學(xué)生補課。

摘要：水利工程制圖課程是水利類本?？茖W(xué)生必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門抽象難學(xué)的課程。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗及課程教學(xué)中存在的問題，本文分析了從教學(xué)內(nèi)容改革、提升教學(xué)素材質(zhì)量、利用互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)微課、翻轉(zhuǎn)課堂等方面的教學(xué)方法改革，有效提升教學(xué)效果，探索如何讓新疆高校學(xué)生通過制圖學(xué)習(xí)提升專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、學(xué)習(xí)能力和社會適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：新疆高校；水利工程制圖；教學(xué)改革

《水利工程制圖》課程是高校培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，閱讀和繪制水利工程圖的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。是《水工建筑物》、《水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》及《水利工程施工》等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。其目標是通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生具備扎實的投影理論基礎(chǔ)、熟練掌握各種工程圖紙的識讀和設(shè)計，從而培養(yǎng)分析和解決實際工程問題的能力，畢業(yè)后能夠從事中小型水利工程輔助設(shè)計、水利工程現(xiàn)場施工工作以及水利工程施工和運行管理工作[1]。與其他課程相比《水利工程制圖》課程其特點是空間思維強、抽象難懂、理論與實踐結(jié)合緊密，需要大量實訓(xùn)練習(xí)才能掌握繪圖和讀圖方法[2]。目前，新疆高校水利工程制圖課程在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和制圖實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及計算機繪圖能力等方面，還未形成符合服務(wù)于地方區(qū)域應(yīng)用型的《水利工程制圖》課程體系和適應(yīng)學(xué)生特點的教學(xué)方法等[3]。因此，水利工程制圖課程的系統(tǒng)研究將具有一定的緊迫性和時代性。

一畫法幾何與水利工程制圖課程現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理。《水利工程制圖》教學(xué)大綱包含的內(nèi)容有工程制圖和CAD制圖兩個部分，其中工程制圖部分又包含了制圖的基本知識、組合體的三視圖、工程形體的表達方法、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)圖和鋼結(jié)構(gòu)圖、房屋建筑工程圖、水利工程圖等內(nèi)容。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，三維構(gòu)圖軟件的逐步普及，CAD制圖中的教學(xué)內(nèi)容安排不合理問題凸顯?？v觀新疆高校相關(guān)工程制圖的教學(xué)大綱，三維構(gòu)圖的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置偏少或者沒有。因此，在工程制圖教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)增加三維CAD制圖教學(xué)內(nèi)容，使其與工程制圖實踐相融合教學(xué)[4]。（二）教學(xué)學(xué)時少，學(xué)生學(xué)習(xí)困難?，F(xiàn)代社會處于高速發(fā)展過程中，為適應(yīng)新的社會需求，高校在原有的課程設(shè)置中不斷增加適應(yīng)社會需求的課程，而作為經(jīng)典課程的“水利工程制圖”教學(xué)學(xué)時勢必受到一定程度壓縮，修訂人才培養(yǎng)方案后，水利工程制圖56學(xué)時，其中工程制圖32學(xué)時，CAD制圖24學(xué)時，課程教學(xué)學(xué)時壓縮較多。其中水利工程制圖僅占10學(xué)時，講解深度不夠；CAD制圖部分，繪圖命令學(xué)習(xí)時間長，實際案例操作訓(xùn)練少，繪圖技巧講解較少。教學(xué)過程中僅僅只能完成既定的教學(xué)任務(wù)，習(xí)題講解及拓展學(xué)時不夠，課堂上容易聽懂，課后作業(yè)解題困難，找不到突破點。且水利工程制圖課程開設(shè)在大學(xué)第二學(xué)期，所上專業(yè)課程尚未開設(shè)，對實際工程了解不深入，加之新疆高校學(xué)生因地域原因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相對較差，因此，對工程形體的表達方法理解不透徹，學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)效果不理想，不能學(xué)以致用，到專業(yè)課教學(xué)時還要花很大精力解決制圖問題。（三）教學(xué)方式單一，教學(xué)效果不理想。制圖課程理論與實踐結(jié)合緊密，作為一門學(xué)科基礎(chǔ)課安排在第一年學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生空間概念較欠缺。教學(xué)方法沿用傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生練的模式，以教師講解為主，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和興趣。因教學(xué)學(xué)時少，在教學(xué)的過程中，教師只能采用多媒體教學(xué)與輔助傳統(tǒng)教學(xué)的方法。多媒體教學(xué)可以因其圖形、動畫、顏色等特點在教學(xué)展示的過程中，生動形象，有利于學(xué)生接受。但同時因為多媒體教學(xué)速度快，信息量大，極易對基礎(chǔ)差、空間想象力不強、自控能力差的學(xué)生造成消化吸收難、走神錯失內(nèi)容多的現(xiàn)象，從而影響教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)在黑板上逐步畫圖分析講解，學(xué)生接受效果較好，但因其現(xiàn)場作圖花費時間長，無法滿足教學(xué)計劃。（四）考核標準單一，綜合評價指標不完善。考核方式由平時成績和考試成績組成，平時成績以課堂考勤和學(xué)生作業(yè)為主。但課程考核仍以考試為主，期末成績占70%，所占比重較大。但因考試時間限制，仍然以三視圖為主，考試內(nèi)容很難全面涉及。

二教學(xué)內(nèi)容改革

摘要文章圍繞著課堂教學(xué)與實踐教學(xué)，淺談如何開展制圖課的教學(xué)工作。針對制圖這門課，要利用多媒體的強大促進力度,加強學(xué)生在設(shè)計中的訓(xùn)練。多媒體課件可以用來演示物體的立體與平面之間的關(guān)系，作為教師要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生制定適合的學(xué)習(xí)方法和模式，擴展學(xué)生的思維，使其做到更好的學(xué)習(xí)。

《工程制圖》是一門理論與實踐并重的課程，包括課堂教學(xué)與實踐教學(xué)兩大部分。設(shè)置這門課程的主要目的是，為學(xué)生的繪圖和讀圖能力打下一定的基礎(chǔ)，并在后續(xù)課程、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計中繼續(xù)培養(yǎng)和提高能力，使他們獲得繪圖和讀圖方面的初步訓(xùn)練。圍繞著課堂教學(xué)與實踐教學(xué)，筆者闡述如何開展制圖課的教學(xué)工作。

1課堂教學(xué)部分

課堂教學(xué)主要是針對理論性的知識進行講解，要求學(xué)生掌握制圖的基本知識，了解并貫徹國家標準所規(guī)定的基本制圖規(guī)格，學(xué)會正確使用繪圖工具，掌握基本的繪圖技能。

1.1嚴格認真?zhèn)魇谥茍D要求及標準

為規(guī)范圖樣，便于技術(shù)交流，國家制定了一系列的制圖標準。作為一名學(xué)習(xí)建筑工程管理的學(xué)生，理所當(dāng)然要掌握這些制圖標準。建筑工程圖紙是施工的主要依據(jù)，圖紙上的一條線的疏忽或一個數(shù)字的差錯往往會造成嚴重的浪費甚至返工。所以，授課過程中嚴格認真地對制圖要求進行講解，強調(diào)標準的重要性。課堂上還要求學(xué)生認真做好老師布置的每一道練習(xí)任務(wù)，掌握好制圖的每個細節(jié)要求和標準。通過制圖要求和標準的貫徹，要把學(xué)生培養(yǎng)具備嚴肅認真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。

摘要：制圖課是職校教育中的一門基礎(chǔ)專業(yè)課程，對職校學(xué)生動手操作能力具有較高要求，為了滿足項目驅(qū)動教學(xué)等實踐教學(xué)要求，必須要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。本文立足于信息化背景，從構(gòu)建和諧師生關(guān)系視角出發(fā)，就如何提升制圖課堂教學(xué)的效率進行了重點探討。

關(guān)鍵詞：制圖課；師生關(guān)系；信息化；構(gòu)建策略

隨著職校改革的深入，加快革新課程教學(xué)理念與方法是各門課程教學(xué)中永恒不變的主題。妥善處理教和學(xué)之間的關(guān)系，營造和諧的師生關(guān)系是調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建有效學(xué)科課堂的重要保障。特別是職校教育更加側(cè)重項目驅(qū)動教學(xué)等實踐教學(xué)法的應(yīng)用，在開展制圖課堂教學(xué)中也需要高度重視和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

一、信息化背景下師生和諧關(guān)系在制圖課堂教學(xué)中構(gòu)建的意義

機械制圖是職業(yè)教育中必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對機械專業(yè)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展會產(chǎn)生深遠的影響，甚至?xí)罄m(xù)學(xué)生未來的工作能力發(fā)展產(chǎn)生比較大的影響，加強機械制圖教學(xué)是職校教育的一個重要內(nèi)容。而在制圖課堂教學(xué)期間，為了調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們高效開展學(xué)習(xí)活動，離不開良好課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，尤其是要實現(xiàn)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”之間的和諧共振目標。而這都建立在和諧師生關(guān)系構(gòu)建的基礎(chǔ)上，強化師生在課堂中的互動溝通和交流，使他們彼此之間可以通過深入溝通與交流的方式來提高他們自身整體的學(xué)習(xí)效果。然而，以往的制圖課堂教學(xué)中，由于受限于課堂教學(xué)時間有限或教學(xué)方式不合理而直接影響了師生之間互動溝通和交流的有效性，甚至許多職校學(xué)生和制圖課程教學(xué)的教師之間常常爆發(fā)比較嚴重的沖突與矛盾，進而影響了制圖課堂教學(xué)的整體效果。而如果可以創(chuàng)新應(yīng)用信息化技術(shù)，那么可以為師生在制圖課堂上的溝通和交流創(chuàng)設(shè)良好條件，對構(gòu)建有效制圖課堂有很大幫助。

二、信息化背景下師生和諧關(guān)系在制圖課堂教學(xué)中構(gòu)建的對策

摘要：線上教學(xué)成為當(dāng)今教學(xué)的主流形式，但是目前線上教學(xué)多利用職教云已有的教學(xué)資源進行授課，缺乏任課教師對教授課程和教授班級的思考和設(shè)計。線上教學(xué)也稱為云課堂，它是線下課堂的“孿生兄弟”，是一個完整的學(xué)習(xí)世界，不是碎片式的微課堆積，也不是習(xí)題題庫。文章基于工程制圖與CAD課程思考了云課堂教學(xué)改革的方法，介紹了云課堂建課內(nèi)容，融合了BIM課程、職業(yè)證書、思政教學(xué)等，同時設(shè)計了基于云課堂的教學(xué)流程，旨在分享云課堂的教學(xué)改革方法。

關(guān)鍵詞：工程制圖與CAD；云課堂；教學(xué)改革；課程思政；BIM課程；線上教學(xué)；課證融合

2020年1月29日教育部發(fā)布通知，要求“利用網(wǎng)絡(luò)平臺，‘停課不停學(xué)’”，但由于開展云課堂的教學(xué)改革研究缺失，各大高校只能緊急建立答疑群幫助教師開設(shè)網(wǎng)課。然而，大多數(shù)課程都一直是傳統(tǒng)課堂上課，在緊急情況下缺乏線上教學(xué)方法與資源，需要花費大量的精力與時間去摸索上課的形式，在資源嚴重不足的情況下只能借助職教網(wǎng)中的開放資源[1]。早在2016年教育部發(fā)布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中就提到，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃、促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要等有關(guān)政策密集出臺，信息化已成為國家戰(zhàn)略，教育信息化正迎來重大歷史發(fā)展機遇?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)教育改革并不是簡單地用教學(xué)網(wǎng)站與傳統(tǒng)課堂疊加，而是利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，讓云課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)融合，創(chuàng)造新的教學(xué)和學(xué)習(xí)生態(tài)[2]。因此，文章針對工程制圖與CAD課程進行云課堂教學(xué)方法改革研究。

1工程制圖與CAD課程難點及思考

1.1課程難點

（1）工程制圖與CAD課程選自道橋工程技術(shù)專業(yè)課程?；诮鼛啄甑慕萄杏懻?，工程制圖與識圖課程要求的手繪能力在學(xué)生今后的職業(yè)生涯中已逐漸弱化，更強調(diào)學(xué)生的識圖能力與CAD繪圖能力，加之課時的縮短，需要將工程制圖與識圖課程與計算機輔助設(shè)計（CAD）課程融合。（2）工程制圖與CAD課程是一門難度比較大的課，結(jié)合了理論與實踐，存在多維空間轉(zhuǎn)換的難點。課程講解的三維物體到二維視圖的分解過程，平面的“三視圖”轉(zhuǎn)化為空間形體，都需要學(xué)生有較強的空間想象能力，這也一直是學(xué)生學(xué)習(xí)識圖的難點[3]。（3）工程制圖與CAD課程需要大量的練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握制圖規(guī)則、軟件使用、CAD繪圖命令。但是由于課時有限，上課的練習(xí)不足以讓學(xué)生熟練掌握相關(guān)知識，因此學(xué)生對識圖知識了解的深度和繪圖速度都達不到企業(yè)技能要求。（4）工程制圖與CAD課程的實踐性較強，而目前常常需要上網(wǎng)課的局面則對教學(xué)效果產(chǎn)生了不良影響。由于缺乏集中性的機房練習(xí)，學(xué)生不能充分進行實踐操作，需要在線下課程中花費更多的時間為學(xué)生補課。

【摘要】通過對工程制圖國家標準基本素材的數(shù)字化，確立了課件結(jié)構(gòu)和功能模塊，在Authorware平臺上進行了流程設(shè)計，開發(fā)了國標多媒體交互教學(xué)課件，并給出了相應(yīng)的應(yīng)用實例界面。

【關(guān)鍵詞】多媒體；課件；工程制圖；國家標準

1引言

近年來國家技術(shù)監(jiān)督局制訂了一系列與工程制圖有關(guān)的新標準，這些標準的內(nèi)容等效采用國際標準，密切跟蹤國際標準動向，使我國的技術(shù)制圖標準具有國際先進水平。工程制圖國家標準多媒體交互教學(xué)課件的設(shè)計與開發(fā)能較好地解決教學(xué)中形象化與動態(tài)化過程，便于教學(xué)演示，改善教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生掌握與應(yīng)用能力[1][2]。

2國家標準基本素材的數(shù)字化與課件開發(fā)平臺的選擇

2.1國家標準基本素材的數(shù)字化。工程制圖國家標準基本素材使用AutoCAD、PhotoShop、3DsMax、CorelDraw等圖形圖像軟件，實現(xiàn)基本項目標準、制圖圖樣畫法、制圖簡化畫法、公差與配合、形狀與位置公差、表面粗糙度、螺紋與滾動軸承等具體內(nèi)容的數(shù)字化。2.2課件開發(fā)平臺的選擇。課件開發(fā)選用Authorware平臺，Authorware是一個基于流程的多媒體集成開發(fā)工具，它支持文本、聲音、動畫、圖形、圖像、MIDI音樂、CD音頻和影視片段，可提高多媒體課件開發(fā)的進度和質(zhì)量，所開發(fā)的多媒體課件具有良好的交互性。

摘要:工程制圖在工科類院校屬于基礎(chǔ)性的科目，其課程的開設(shè)對于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力以及解決問題的能力方面都有著重要的作用，但在目前的工程制圖課上，仍然存在著一些問題，筆者對于課堂考核以及教學(xué)質(zhì)量評價兩個方面存在的問題進行分析，然后在此基礎(chǔ)上，從改革的角度出發(fā)，探討如何更好地促進工程制圖教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:工程制圖;課堂考核;教學(xué)質(zhì)量評價;改革

1課堂考核與教學(xué)質(zhì)量評價改革的必要性探討

目前，高等院校特別注重教學(xué)改革，目的是為社會能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。在教學(xué)改革的過程中，教師們也從各個方面進行了探討，比如教材選定、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)考核方式等等各個方面進行了探討，筆者主要就工程制圖教學(xué)中的課堂考核以及教學(xué)質(zhì)量評價兩個方面進行了探討，說明它們在教學(xué)中的重要性以及改革的必要性。

1.1工程制圖的基礎(chǔ)課程地位決定了其成為改革的熱點

工程制圖是工科類院校的基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生來說，只有學(xué)好這門專業(yè)基礎(chǔ)課程才能夠進行其他課程的學(xué)習(xí)，所以對于教師來說，這門課的基礎(chǔ)地位也決定了對它改革的必然選擇。課程考核和教學(xué)質(zhì)量評價是兩個非常重要的方面，傳統(tǒng)的課程改革中對這兩方面的重視程度并不是很高。且考查的方式普遍比較單一，特別在教學(xué)質(zhì)量評價方面，只注重考試的結(jié)果。這就造成了以成績來斷定一個學(xué)生的發(fā)展情況，具有片面性和單一性。所以在改革中將這兩個方面作為重要的考查點，具有現(xiàn)實的可能性和重要的意義。

［摘要］圍繞專業(yè)需求、以工程應(yīng)用為導(dǎo)向，文章分析和總結(jié)了土木工程專業(yè)工程制圖課程的特點和存在的問題，針對性地提出了具體的教學(xué)改革建議，包括重視邏輯推理思維、精簡教學(xué)內(nèi)容、豐富工程示例、強化計算機輔助繪圖、借助多媒體庫和微課等教學(xué)手段，取得了良好的教學(xué)效果。

［關(guān)鍵詞］工程制圖；土木工程專業(yè)；教學(xué)大綱；工程應(yīng)用；移動教學(xué)平臺

工程制圖系列課程是土木工程專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，旨在讓學(xué)生掌握基本正投影理論和作圖方法，培養(yǎng)其繪制和閱讀土木工程圖樣、運用計算機軟件繪制專業(yè)圖樣的能力，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計打下良好基礎(chǔ)。北京交通大學(xué)土木工程專業(yè)的工程制圖系列課程包括工程圖學(xué)基礎(chǔ)和工程制圖，各32學(xué)時。工程圖學(xué)基礎(chǔ)主要講授“畫法幾何”的內(nèi)容。工程制圖主要講授土建工程圖的讀圖和作圖方法、制圖標準和要求，以及計算機輔助制圖的內(nèi)容。近些年來，各高校針對工程制圖課程開展了許多相關(guān)的教學(xué)改革，進行了大量的研究工作，但大部分研究都集中于機械、精儀或測繪等專業(yè)，其與土木建筑類（以下科稱“土建類”）制圖課程無論是在對象、課程內(nèi)容還是在教學(xué)目標上都存在較大差別[1-7]。筆者在近些年的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，土建類的工程制圖系列課程仍存在不少亟待解決的問題。例如，很多學(xué)生反映工程圖學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容多、進度快、難度大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)跟不上，每年課程不及格率較高；從后續(xù)課程設(shè)計或畢業(yè)設(shè)計來看，課程也沒有達到理想的教學(xué)效果，不少學(xué)生的圖紙成果不符合國家制圖標準，有的甚至出現(xiàn)不少錯誤之處。此外，雖然學(xué)生基本具備了運用計算機軟件繪制土木工程圖樣的能力，但仍不能繪制三維圖形，這與現(xiàn)今計算機輔助制圖技術(shù)以及BIM技術(shù)的飛速發(fā)展不相適應(yīng)。因此，在工程教育專業(yè)認證的大背景下，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)具備扎實的閱讀和繪制工程圖樣能力、能夠熟練運用現(xiàn)代化制圖手段為工程實踐服務(wù)的高素質(zhì)土木專業(yè)人才，成為高等學(xué)校土木工程專業(yè)工程制圖系列課程的重要任務(wù)。本文以筆者多年來教學(xué)實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對土建類工程制圖課程特點進行分析和總結(jié)，對課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題進行思考，提出以工程應(yīng)用為導(dǎo)向的改革措施和建議，以提升課程教學(xué)效果。

一、以工程應(yīng)用為導(dǎo)向的工程制圖課程改革建議

北京交通大學(xué)土木工程專業(yè)已完成了工程教育專業(yè)認證，其核心是以學(xué)生為中心、培養(yǎng)目標為導(dǎo)向和堅持持續(xù)改進。基于成果導(dǎo)向（OutcomeBasedEducation，OBE）的現(xiàn)代化教育理念要求針對課程特點和存在的問題，圍繞專業(yè)需求、以工程應(yīng)用為目標去設(shè)定教學(xué)大綱、構(gòu)思教學(xué)方法。

（一）重點引導(dǎo)學(xué)生具備邏輯推理的思維方式