【摘要】本論文就職業(yè)中專的德育課教學(xué)的現(xiàn)狀做了分析，了解到學(xué)生和教學(xué)本身的一些問題和弊端，并對(duì)此提出了自己的見解和主張。

【關(guān)鍵詞】叛逆心理;灌輸?shù)掠?主體德育

【Abstract】Thepresentpapertakingofficeindustryspecializedmiddleschool’smoraleducationclassteachingpresentsituationtomaketheanalysis,understoodthestudentandteachingitselfsomequestionsandthemalpractice,andproposedownopinionandthepositionregardingthis.

【Keywords】Rebelpsychology;Instillsintothemoraleducation;Mainbodymoraleducation

記得看過一篇文章，第一段寫了這樣發(fā)人深省的話：

1988年世界各國(guó)諾貝爾獎(jiǎng)得主的巴黎聚會(huì)上，有人問諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)得主：“您在哪所大學(xué)哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最主要的東西呢？”這位學(xué)者說：“在幼兒園?！薄霸谟變簣@？在幼兒園能學(xué)到什么？”“把自己的東西分一半給小朋友、東西放整齊、有錯(cuò)誤要道歉?！碧K霍姆林斯基說過：“如果道德素養(yǎng)的最重要的道理，在少年時(shí)期沒有成為習(xí)慣，那么造成的損失是無法彌補(bǔ)的?！笨梢?，無論是小學(xué)還是中學(xué)，乃至于大學(xué)，德育教育都是一門至關(guān)重要的課程。

【摘要】本論文就職業(yè)中專的德育課教學(xué)的現(xiàn)狀做了分析，了解到學(xué)生和教學(xué)本身的一些問題和弊端，并對(duì)此提出了自己的見解和主張。

【關(guān)鍵詞】叛逆心理;灌輸?shù)掠?主體德育

【Abstract】Thepresentpapertakingofficeindustryspecializedmiddleschool’smoraleducationclassteachingpresentsituationtomaketheanalysis,understoodthestudentandteachingitselfsomequestionsandthemalpractice,andproposedownopinionandthepositionregardingthis.

【Keywords】Rebelpsychology;Instillsintothemoraleducation;Mainbodymoraleducation

記得看過一篇文章，第一段寫了這樣發(fā)人深省的話：

1988年世界各國(guó)諾貝爾獎(jiǎng)得主的巴黎聚會(huì)上，有人問諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)得主：“您在哪所大學(xué)哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最主要的東西呢？”這位學(xué)者說：“在幼兒園?！薄霸谟變簣@？在幼兒園能學(xué)到什么？”“把自己的東西分一半給小朋友、東西放整齊、有錯(cuò)誤要道歉?！碧K霍姆林斯基說過：“如果道德素養(yǎng)的最重要的道理，在少年時(shí)期沒有成為習(xí)慣，那么造成的損失是無法彌補(bǔ)的?！笨梢?，無論是小學(xué)還是中學(xué)，乃至于大學(xué)，德育教育都是一門至關(guān)重要的課程。

1學(xué)生群體本身發(fā)生了很大的變化

1.1心理健康問題困擾著當(dāng)今中專生。當(dāng)今中專生的精神面貌呈現(xiàn)出新特點(diǎn)：基礎(chǔ)知識(shí)較差，學(xué)習(xí)能力不高，行為習(xí)慣不良的學(xué)生較多；特別生活背景如離異家庭、困難家庭較多；心理健康不良的較多。如今的中專生心理健康問題多表現(xiàn)為心理發(fā)展不平橫，如：性格孤僻、怪異；情感脆弱易變，意志不夠堅(jiān)強(qiáng)；缺乏合作精神，以自我為中心；愛與老師頂牛、愛鉆牛角尖；不能接受老師家長(zhǎng)的批評(píng)與指導(dǎo)；對(duì)他人缺乏同情心、愛心：甚至叛逆等等。叛逆心理是一種反常的情感體驗(yàn)和行為傾向，通常表現(xiàn)為情感的對(duì)立、抗衡和情緒上的嫌惡、不滿。叛逆心理是這一時(shí)期學(xué)生的一個(gè)鮮明的心理特點(diǎn)和年齡特征。

我從事班主任工作三年了，我遇到過很多學(xué)生的心理問題。記得一個(gè)女生一夜未歸家，父母找她急的如熱鍋螞蟻，結(jié)果這個(gè)女生沒事人一樣清晨來上學(xué)。經(jīng)過我細(xì)心的思想工作，才吐露實(shí)情。原來她花錢請(qǐng)了一個(gè)男生在外面過夜。后來我追問她怎么想的，這樣糊涂。她回答父母管她太嚴(yán)，什么也不讓她做，她就故意做給父母看的。一個(gè)花季少女就為了和父母賭氣，就這樣糟蹋自己。這一時(shí)期的心理狀態(tài)將直接導(dǎo)致普遍的厭學(xué)、棄學(xué)。

1.2基礎(chǔ)知識(shí)水平低也困擾著當(dāng)今中專生。如今的中專生成績(jī)太差，底子太薄。有一次一名計(jì)算機(jī)老師講程序，其中涉及到2的平方。結(jié)果一個(gè)學(xué)生問老師，2的肩膀上那個(gè)2是干什么的。聽起來是笑談，也確實(shí)有一些時(shí)日成為了笑談，可是笑談之后卻是一種濃濃的擔(dān)憂。還有一個(gè)老師講，在講憲法修改程序時(shí)，他們班的學(xué)生竟然分辨不出1/2和2/3哪個(gè)數(shù)字更大一些。而和他們講國(guó)家政治制度，他們更是如聽天書。這樣的學(xué)習(xí)底子，要怎么接受中專的教育呢？

1.3思想僵化，精神世界匱乏?，F(xiàn)在的大多數(shù)中專生把睡眠時(shí)間改在上課，把休閑時(shí)間全部砸在了網(wǎng)吧里。網(wǎng)吧成了他們的第二課堂。那種良莠不齊的環(huán)境，正慢慢的腐蝕著中專生的精神和思想。另一部分學(xué)生上課不睡覺，卻帶著耳機(jī)聽音樂，或者拿著手機(jī)打游戲。好像游戲和歌曲就是他們?nèi)康纳鼉r(jià)值。很多學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀已經(jīng)完全變形，甚至扭曲。一次講職業(yè)道德的課上，我問大家你們的興趣是什么？結(jié)果全班四十幾名學(xué)生異口同聲的說“玩”。

2現(xiàn)在的教材版本已經(jīng)不再適應(yīng)變化現(xiàn)在的中專德育教學(xué)使用的課本還是《職業(yè)道德》、《法律基礎(chǔ)知識(shí)》、《哲學(xué)》和《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》。生澀的哲學(xué)理論和枯燥的政治語(yǔ)言讓學(xué)生對(duì)德育課提不起興趣。再加上高考和認(rèn)定考試根本沒有一個(gè)道德標(biāo)準(zhǔn)，沒有考核做約束，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更淡了。

摘要：德育課教師專業(yè)化是教師專業(yè)化的重要組成部分。德育課因其不同于其他課程的特點(diǎn)，也要求德育教師必須是專業(yè)的教師。目前，小學(xué)德育課教師多為兼職教師，在教育理念和實(shí)踐層面存在一些問題，專業(yè)性亟待提高。我們認(rèn)為，德育課教師應(yīng)具備與德育教學(xué)相對(duì)應(yīng)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)情感。為此，我們需要從教師職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)和進(jìn)修、教師自修等多種途徑促進(jìn)小學(xué)德育課教師的專業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育課教師小學(xué)專業(yè)化

德育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)青少年在思想、道德、政治、心理等多方面的健康發(fā)展具有重要意義。實(shí)效性低是長(zhǎng)期困擾德育的問題，也一直為多方所詬病。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，其中一個(gè)重要的原因在于德育課教師的專業(yè)素質(zhì)跟不上，專業(yè)化水平有待提高。

一、德育課教師專業(yè)化的必要性

1.1德育教師專業(yè)化是教師專業(yè)化發(fā)展的必然要求教師專業(yè)化是隨著教師的產(chǎn)生而同時(shí)進(jìn)行的，而真正意義上提出這一概念是在1996年聯(lián)合國(guó)教科文組織的第45屆國(guó)際教育大會(huì)上。教師專業(yè)化應(yīng)該如何界定，國(guó)內(nèi)外不同研究者對(duì)此有不同的思考和認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)教師專業(yè)化的認(rèn)識(shí)也形成了一些共識(shí)，大部分學(xué)者都強(qiáng)調(diào)教師的基本專業(yè)素質(zhì)應(yīng)該包括教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)情意等基本內(nèi)容。

當(dāng)前，世界各國(guó)都把提高教師專業(yè)化水平、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為提高基礎(chǔ)教育辦學(xué)質(zhì)量、提高中小學(xué)生教育效果的基礎(chǔ)。

摘要：德育課教師專業(yè)化是教師專業(yè)化的重要組成部分。德育課因其不同于其他課程的特點(diǎn)，也要求德育教師必須是專業(yè)的教師。目前，小學(xué)德育課教師多為兼職教師，在教育理念和實(shí)踐層面存在一些問題，專業(yè)性亟待提高。我們認(rèn)為，德育課教師應(yīng)具備與德育教學(xué)相對(duì)應(yīng)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)情意。為此，我們需要從教師職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)和進(jìn)修、教師自修等多種途徑促進(jìn)小學(xué)德育課教師的專業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育課教師小學(xué)專業(yè)化

德育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)青少年在思想、道德、政治、心理等多方面的健康發(fā)展具有重要意義。實(shí)效性低是長(zhǎng)期困擾德育的問題，也一直為多方所詬病。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，其中一個(gè)重要的原因在于德育課教師的專業(yè)素質(zhì)跟不上，專業(yè)化水平有待提高。

一、德育課教師專業(yè)化的必要性

（一）德育教師專業(yè)化是教師專業(yè)化發(fā)展的必然要求

教師專業(yè)化是隨著教師的產(chǎn)生而同時(shí)進(jìn)行的，而真正意義上提出這一概念是在1996年聯(lián)合國(guó)教科文組織的第45屆國(guó)際教育大會(huì)上。教師專業(yè)化應(yīng)該如何界定，國(guó)內(nèi)外不同研究者對(duì)此有不同的思考和認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)教師專業(yè)化的認(rèn)識(shí)也形成了一些共識(shí)，大部分學(xué)者都強(qiáng)調(diào)教師的基本專業(yè)素質(zhì)應(yīng)該包括教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)情意等基本內(nèi)容。

摘要：德育課教師專業(yè)化是教師專業(yè)化的重要組成部分。德育課因其不同于其他課程的特點(diǎn)，也要求德育教師必須是專業(yè)的教師。目前，小學(xué)德育課教師多為兼職教師，在教育理念和實(shí)踐層面存在一些問題，專業(yè)性亟待提高。我們認(rèn)為，德育課教師應(yīng)具備與德育教學(xué)相對(duì)應(yīng)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)情意。為此，我們需要從教師職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)和進(jìn)修、教師自修等多種途徑促進(jìn)小學(xué)德育課教師的專業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育課教師小學(xué)專業(yè)化

德育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)青少年在思想、道德、政治、心理等多方面的健康發(fā)展具有重要意義。實(shí)效性低是長(zhǎng)期困擾德育的問題，也一直為多方所詬病。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，其中一個(gè)重要的原因在于德育課教師的專業(yè)素質(zhì)跟不上，專業(yè)化水平有待提高。

一、德育課教師專業(yè)化的必要性

（一）德育教師專業(yè)化是教師專業(yè)化發(fā)展的必然要求

教師專業(yè)化是隨著教師的產(chǎn)生而同時(shí)進(jìn)行的，而真正意義上提出這一概念是在1996年聯(lián)合國(guó)教科文組織的第45屆國(guó)際教育大會(huì)上。教師專業(yè)化應(yīng)該如何界定，國(guó)內(nèi)外不同研究者對(duì)此有不同的思考和認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)教師專業(yè)化的認(rèn)識(shí)也形成了一些共識(shí)，大部分學(xué)者都強(qiáng)調(diào)教師的基本專業(yè)素質(zhì)應(yīng)該包括教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)情意等基本內(nèi)容。

一、德育課程教學(xué)改革的必要性

(一)職業(yè)教育的德育課課堂缺少職業(yè)特色。職業(yè)教育的德育課課堂沒有職業(yè)特色，仍然沿用普通中學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核手段，所以產(chǎn)生了很多困惑：教師有困惑，因?yàn)樗虄?nèi)容學(xué)生不愿學(xué)，沒有成就感；學(xué)生有困惑，因?yàn)閷?duì)所學(xué)內(nèi)容缺少興趣，感覺所學(xué)沒有用。最后的結(jié)果就是課堂僵化，缺少活力。（二）教材內(nèi)容單調(diào)乏味?，F(xiàn)行的教材內(nèi)容主要以綱要性知識(shí)為主，缺乏對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和學(xué)生現(xiàn)狀的剖析。案例大多為學(xué)生不熟悉的人物，個(gè)別案例陳舊、缺乏時(shí)代感，缺少學(xué)生迫切需要了解的知識(shí)。（三）教學(xué)模式、教學(xué)方法單一。中職學(xué)校德育課的教學(xué)方式比較單一，沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”“一言堂”的教學(xué)模式傳授知識(shí)。習(xí)慣讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)，把教師和書本的思想灌輸給學(xué)生，教師照書念，學(xué)生照書背，師生都圍繞書本轉(zhuǎn)。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的內(nèi)容缺乏理解和內(nèi)化，缺乏實(shí)踐認(rèn)知能力、分析判斷能力，致使不少學(xué)生感到有些事好壞難辨，在遇到一些現(xiàn)象和問題時(shí)無所適從。（四）課業(yè)形式與學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式不合理。受傳統(tǒng)考試制度的影響，對(duì)德育的測(cè)評(píng)采用理論考試，一考定奪。這種評(píng)價(jià)方式重視知識(shí)考查，輕視能力和行為評(píng)價(jià);重視筆試評(píng)價(jià)，輕視評(píng)價(jià)方式的多樣性；重視任課教師的個(gè)人評(píng)價(jià)，輕視綜合評(píng)價(jià)；重視教育者的評(píng)價(jià)，輕視受教育者的自主評(píng)價(jià)。因此，這種評(píng)價(jià)方式缺乏科學(xué)性，很難客觀準(zhǔn)確地反映教學(xué)實(shí)際效果和學(xué)生的真實(shí)能力。

二、德育課程教學(xué)改革的宗旨

德育課程改革，旨在發(fā)揮德育課作為學(xué)校德育工作的主渠道作用，提高德育課堂育人實(shí)效，構(gòu)建適合中等職業(yè)學(xué)校的新德育課程觀，不斷豐富德育內(nèi)容,在漸進(jìn)生成的教育情境中,師生共同對(duì)話、體驗(yàn)、理解和實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。德育課程改革遵循“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)”的原則，深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高教學(xué)的針對(duì)性、時(shí)代性、實(shí)效性和吸引力。德育教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使課堂教學(xué)更加貼近社會(huì)，更加貼近學(xué)生思想、情感和生活，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”，注重學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，使德育課教學(xué)與職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，進(jìn)一步突出職業(yè)教育特色。

三、德育課程教學(xué)改革的思路

(一)優(yōu)化教材資源，更新德育教學(xué)內(nèi)容。（1）打破章節(jié)界限，理順教學(xué)內(nèi)容。例如《職業(yè)道德與法律》在講完第六課：弘揚(yáng)法治精神，建設(shè)法治國(guó)家，接著就講第十一章：依法公正處理民事關(guān)系和第十二章：依法生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，保護(hù)環(huán)境。然后講其他章節(jié)內(nèi)容。（2）豐富教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)特色。結(jié)合時(shí)事講德育，將“三愛三節(jié)”、“中國(guó)夢(mèng)”實(shí)踐教育活動(dòng)引入課堂，促使德育回歸生活。將黨的十八大和十八屆三中全會(huì)精神滲透進(jìn)課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀和傳統(tǒng)文化教育。（3）更新教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)時(shí)代特征。例如《職業(yè)道德與法律》第二課：展示自己的職業(yè)風(fēng)采，將張秉貴的案例更新為青島市道德模范許振超的事跡以及體壇明星姚明、劉翔等青年人崇拜的榜樣人物事跡。身邊的新時(shí)代的模范人物，更容易被學(xué)生理解、接受和學(xué)習(xí)。

摘要：中等職業(yè)學(xué)校德育課程第三輪改革，使中職學(xué)校和五年制高職學(xué)校德育課程改革發(fā)展進(jìn)入了新階段。正確認(rèn)識(shí)職校德育課改面臨新的問題和挑戰(zhàn)，全面把握職校德育課改新的亮點(diǎn)和特色，努力增強(qiáng)德育課的時(shí)代感、針對(duì)性、有效性和科學(xué)性，亟需以轉(zhuǎn)變觀念、資源開發(fā)、學(xué)生參與、整體推進(jìn)等新的策略和措施，切實(shí)推進(jìn)當(dāng)前職校德育課程改革。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；德育課；課程改革

從2009年秋季入學(xué)開始實(shí)施的新一輪中等職業(yè)學(xué)校德育課程改革方案，不僅涵蓋了所有普通中專、職業(yè)高中、技工學(xué)校的德育課程，也包含了五年制高職大部分德育課程，并深刻影響著獨(dú)立高職高專“05方案”的德育課程。這次職校德育課程改革，將對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和應(yīng)用型人才，造就全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人發(fā)揮重要作用。本文就新的職校德育課程改革的實(shí)踐，作一些初步的思考與探討。

一、職校德育課改面臨新的問題和挑戰(zhàn)

職校德育課程由1993年“中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校政治課課程設(shè)置方案”制定，經(jīng)2001年《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》出臺(tái)，再到這次德育課改新方案的實(shí)施，反映了職教事業(yè)大力發(fā)展和職校德育課改不斷深化的歷程。當(dāng)前，職校德育課程改革勢(shì)頭如火如茶，但仍面臨著諸多新的問題和挑戰(zhàn)。

(一)職校德育教學(xué)的社會(huì)環(huán)境有了很大變化

摘要：中等職業(yè)學(xué)校德育課程第三輪改革，使中職學(xué)校和五年制高職學(xué)校德育課程改革發(fā)展進(jìn)入了新階段。正確認(rèn)識(shí)職校德育課改面臨新的問題和挑戰(zhàn)，全面把握職校德育課改新的亮點(diǎn)和特色，努力增強(qiáng)德育課的時(shí)代感、針對(duì)性、有效性和科學(xué)性，亟需以轉(zhuǎn)變觀念、資源開發(fā)、學(xué)生參與、整體推進(jìn)等新的策略和措施，切實(shí)推進(jìn)當(dāng)前職校德育課程改革。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；德育課；課程改革

從**年秋季入學(xué)開始實(shí)施的新一輪中等職業(yè)學(xué)校德育課程改革方案，不僅涵蓋了所有普通中專、職業(yè)高中、技工學(xué)校的德育課程，也包含了五年制高職大部分德育課程，并深刻影響著獨(dú)立高職高?！?5方案”的德育課程。這次職校德育課程改革，將對(duì)職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和應(yīng)用型人才，造就全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人發(fā)揮重要作用。本文就新的職校德育課程改革的實(shí)踐，作一些初步的思考與探討。

一、職校德育課改面臨新的問題和挑戰(zhàn)

職校德育課程由**年“中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校政治課課程設(shè)置方案”制定，經(jīng)**年《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》出臺(tái)，再到這次德育課改新方案的實(shí)施，反映了職教事業(yè)大力發(fā)展和職校德育課改不斷深化的歷程。當(dāng)前，職校德育課程改革勢(shì)頭如火如茶，但仍面臨著諸多新的問題和挑戰(zhàn)。

(一)職校德育教學(xué)的社會(huì)環(huán)境有了很大變化

摘要：職業(yè)院校德育工作包括德育課與職業(yè)素養(yǎng)教育兩個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)德育課和職業(yè)素養(yǎng)教育的融合，是推進(jìn)學(xué)校德育工作創(chuàng)新的必由之路。德育課與職業(yè)素養(yǎng)課異中有同，兩者整合不僅必要而且有可能性，如何實(shí)現(xiàn)兩的融合就需要德育創(chuàng)新。兩者的融合應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，企業(yè)文化教育為紐帶，健全完善德育評(píng)價(jià)機(jī)制，打通顯性課程和隱性課程，打造德育教師專業(yè)化隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；德育；職業(yè)素養(yǎng)教育；融合

一、引言

技師學(xué)院思想政治教育課目前開設(shè)的課程為德育課，是非學(xué)歷教育，學(xué)院為社會(huì)輸送大量應(yīng)用型技能型人才，德育課是以就業(yè)為導(dǎo)向，素質(zhì)教育為特色，以職業(yè)素養(yǎng)為主線，重在培養(yǎng)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，如何實(shí)現(xiàn)德育課與職業(yè)素養(yǎng)兩者的融合呢？這就需要德育創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力及職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)這也是德育工作者重點(diǎn)研究和解決的問題。筆者就南京技師學(xué)院這兩方面融合的實(shí)際情況進(jìn)行分析，結(jié)合我校的做法及經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何促進(jìn)兩者融合進(jìn)行探析。

二、職業(yè)院校德育課與職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

第一，德育課的內(nèi)涵和特點(diǎn)。職業(yè)院校的德育課是對(duì)學(xué)生施加思想政治教育的主渠道，德育課程的目標(biāo)可以分為每門課程的總目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀、能力、知識(shí)等方面的分目標(biāo)，并隨學(xué)段不同而有區(qū)別。我院德育課是對(duì)學(xué)生思想、政治、道德和心理品質(zhì)的教育，思想教育是形成學(xué)生一定的世界觀、人生觀的教育，政治教育是形成學(xué)生一定的政治信仰、政治觀念的愛社會(huì)主義教育，道德教育即促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的教育?？傊畬W(xué)校德育是指教師按照一定的社會(huì)或階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過學(xué)生積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，以使其形成社會(huì)所需要的品德的教育活動(dòng)，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)。職業(yè)院校德育課程內(nèi)容的主要特點(diǎn)是：首先生活化。遵循不同階段學(xué)生生活的邏輯以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為主要源泉以密切聯(lián)系學(xué)生生活的主題活動(dòng)為載體。我院的學(xué)生一般16－21歲之間，成績(jī)中下等，他們?cè)谥袑W(xué)階段就承受巨大的學(xué)習(xí)壓力，挫折使他們失去信心和進(jìn)取心，求職的需要來職校學(xué)習(xí)。其次以生為本性。課程內(nèi)容從思想實(shí)際、發(fā)展與生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生思想問題和需要出發(fā)尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。具體開設(shè)的課程有心理健康、軍訓(xùn)必讀、安全教育讀本、學(xué)籍管理、職業(yè)生涯規(guī)劃等校本教材。最后開放性。面向?qū)W生逐步擴(kuò)展的整個(gè)生活世界從封閉的教科書擴(kuò)展到所有對(duì)學(xué)生有意義、有興趣的題材。第二，職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵和特點(diǎn)。職業(yè)素養(yǎng)簡(jiǎn)單地說就是一種工作狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化，在合適的場(chǎng)合做合適的事。職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)行為和職業(yè)素養(yǎng)技能三個(gè)部分內(nèi)容。這其中專業(yè)素養(yǎng)是第一位的，敬業(yè)和道德是必備的。職業(yè)素養(yǎng)是人才選用的第一標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)素養(yǎng)是職場(chǎng)致勝、事業(yè)成功的第一法寶。具體分析職業(yè)素養(yǎng)包含的要素，職業(yè)道德屬于自律范圍，它既是本行業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中的行為規(guī)范，又是行業(yè)對(duì)社會(huì)所負(fù)的道德責(zé)任和義務(wù)。提高職業(yè)道德有助于調(diào)節(jié)職業(yè)交往中從業(yè)人員內(nèi)容以及從業(yè)人員與服務(wù)對(duì)象間的關(guān)系，提高本行業(yè)的信譽(yù)，促進(jìn)本行業(yè)發(fā)展。職業(yè)素養(yǎng)行為和技能教育是內(nèi)在品質(zhì)和外在行為方式的教育實(shí)踐活動(dòng)，是幫助適應(yīng)學(xué)生勝任未來工作，為職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。