第一篇:初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)論文

摘要:多媒體應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。研究如何科學(xué)、有效地將多媒體融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:多媒體；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

1引言

數(shù)學(xué)是一門重理性的學(xué)科，它需要較強的邏輯和理性思維能力，因此，無論是教學(xué)還是學(xué)習(xí)，都有一定難度。而多媒體教學(xué)的融入，使教學(xué)變得更簡化，學(xué)生的學(xué)習(xí)也容易，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又提升了數(shù)學(xué)成績。

2初中數(shù)學(xué)教學(xué)融入多媒體的優(yōu)勢

一、問題的提出

現(xiàn)代教育理論認為，教師的作用主要體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生能夠高效地學(xué)習(xí)，自主地發(fā)展，達到最優(yōu)的教學(xué)效果。同時，現(xiàn)代教育理論倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體和信息加工的主體，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。從師生關(guān)系上看，現(xiàn)代教育理論認為，教師不再是知識的權(quán)威，不再高高在上，而是學(xué)生在學(xué)的過程中的引路人，他們之間是一種合作、相互支持、共同促進、共同成長的關(guān)系。對于知識的獲取，正如在現(xiàn)代教育理論中占有重要地位的建構(gòu)主義認為的那樣，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過新舊知識經(jīng)驗之間充分地相互作用而“生成”自己的知識的過程，即通過意義建構(gòu)的方式獲得?，F(xiàn)代教育理論在許多方面對傳統(tǒng)教育觀進行了再認識和重新定位，順應(yīng)了教育發(fā)展的潮流，擁有強大的生命力。信息技術(shù)課程作為一門中小學(xué)新近開設(shè)的課程，與微電子技術(shù)、通信技術(shù)、計算機技術(shù)和傳感技術(shù)等有著千絲萬縷的聯(lián)系，它的教學(xué)在很大程度上需要現(xiàn)代教育理論的支撐。那么，在初中信息技術(shù)這一門課程中，我們應(yīng)如何秉承傳統(tǒng)教育優(yōu)秀的一面，而又體現(xiàn)出現(xiàn)代教育的基本理念呢？筆者認為，“以學(xué)促教”是現(xiàn)代教育理論對信息技術(shù)課程教學(xué)進行有效支撐的最好詮釋。

二、“以學(xué)促教”教學(xué)理念在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的背景

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，“以學(xué)促教”教學(xué)理念是以初中學(xué)生的主體能動性作為教師教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，學(xué)生的主體能動性決定教師教學(xué)，教師的教學(xué)緊密圍繞學(xué)生的主體能動性而展開的一種信息技術(shù)課程教學(xué)理念。具體來說，信息技術(shù)教師教學(xué)內(nèi)容的選取，教學(xué)目標的確定，教學(xué)重難點的把握，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)輔助手段的采納，教學(xué)過程的組織和安排，教學(xué)評價的處理等都需要根據(jù)學(xué)生的主體能動性來決定，而不僅僅是根據(jù)信息技術(shù)教科書的內(nèi)容來決定，即學(xué)生的主體能動性決定教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等，教師的教學(xué)緊緊圍繞學(xué)生的主體能動性而展開。初中信息技術(shù)教學(xué)中“以學(xué)促教”的教學(xué)理念力求體現(xiàn)出用“教材教”的理念，摒棄“教教材”的思想?！耙詫W(xué)促教”教學(xué)理念在初中信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)具有一定的必然性。這是因為，義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主要目標、以綜合實踐活動的一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域作為課程形態(tài)的必修課程，它開設(shè)的主要目的是幫助學(xué)生掌握信息時代生存與發(fā)展所必需的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，形成在日常生活與學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的基本態(tài)度與基本能力，形成與信息社會相適應(yīng)的良好行為習(xí)慣，為培養(yǎng)能夠適應(yīng)信息社會發(fā)展挑戰(zhàn)的創(chuàng)造性人才打下基礎(chǔ)，這決定了信息技術(shù)這門課程具有基礎(chǔ)性、技術(shù)性、綜合性和發(fā)展性的特征。初中信息技術(shù)課程的這些特征迫使該課程必須緊緊跟隨當今信息技術(shù)一日千里的發(fā)展步伐，否則該課程也就失去了開設(shè)的意義。比如，信息技術(shù)課程中的操作系統(tǒng)，20世紀90年代初中期是以命令行的DOS操作系統(tǒng)為主，隨著時代的發(fā)展和科技的進步，出現(xiàn)了以Win-dowsXP等為代表的以圖形界面為主的操作系統(tǒng)。在Windows8流行的當今時代，如果我們依然教學(xué)如Win-dows98、WindowsXP這樣的內(nèi)容顯然是不合時宜的，對學(xué)生也是毫無價值的。因此，信息技術(shù)課程中的基礎(chǔ)知識和基本技能是與時代緊密聯(lián)系的，應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的基本態(tài)度、基本能力以及與信息社會相適應(yīng)的良好行為習(xí)慣也不是一成不變的，這與傳統(tǒng)學(xué)科具有本質(zhì)的區(qū)別。目前，許多信息技術(shù)教師已經(jīng)清醒地認識到這一問題的存在，在公開課或常態(tài)課中，或多或少都體現(xiàn)出了用“教材教”的理念，摒棄了“教教材”的思想。如，在初中信息技術(shù)動畫教學(xué)中，許多信息技術(shù)教師緊跟時代步伐，棄用了教材中的Flash8動畫制作軟件，改用最新的Flash動畫制作軟件；又如，一些信息技術(shù)教師根據(jù)本校學(xué)生的實際情況，對信息技術(shù)教材進行了大膽的重組或新增教學(xué)內(nèi)容等，均體現(xiàn)出了信息技術(shù)教師對這一問題的關(guān)注、思考和行動，這是因為即使是信息技術(shù)教科書也未必能緊跟信息技術(shù)快速發(fā)展的步伐。因此，筆者認為，“以學(xué)促教”在初中信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)具有一定的必然性，是一種教學(xué)理念上的進步。

三、“以學(xué)促教”教學(xué)理念在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)實意義

“以學(xué)促教”是符合信息技術(shù)學(xué)科特點的一種教育教學(xué)理念，它在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用具有以下重要的現(xiàn)實意義：

當前，以計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，已經(jīng)滲透到教育教學(xué)的各個學(xué)科，對教育教學(xué)產(chǎn)生的巨大的影響。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的龍頭，以及文字、聲音、圖像、影像等融于一體、圖像清晰、動態(tài)感強、信息量大的強大優(yōu)勢，贏得了廣大教師的喜愛。同時也為我們進行古詩教學(xué)提供了重要的教育手段，怎樣更好地進行古詩教學(xué)，開辟了古詩教學(xué)的新天地，就成為教師的一大課題。

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)媒體都是以物質(zhì)形式出現(xiàn)的，教學(xué)媒體的利用效果大大高于傳統(tǒng)教學(xué)媒體，再加上良好的學(xué)習(xí)情境是學(xué)生獲取知識的前提和基礎(chǔ)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持整個教學(xué)活動的始終。這種良好的學(xué)習(xí)情境正是教師所追求的。因此，我運用多媒體技術(shù)進行古詩教學(xué)時，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學(xué)生以適當?shù)母泄俅碳?，由此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。

如教學(xué)《楓橋夜泊》古詩時，學(xué)生還未走進教室，我便打開計算機，播放早巳準備好的軟件。整個教室里立刻回蕩起旋律優(yōu)美的樂曲。整個教室回蕩著音樂，學(xué)生們在強烈的文化氛圍的感染下，產(chǎn)生了學(xué)好古詩的強烈愿望。

鈴聲響了。我站在講臺前掃視了一下教室，只見同學(xué)們靜靜地坐在那里，注視著我。此刻，我飽含激情地開始講解：“說起唐詩大家都知道，它是中國古詩發(fā)展的最高峰。許多作品雖然距離現(xiàn)在已有千年，但是我們?nèi)匀豢梢詮闹懈惺艿街腥A文化那經(jīng)久不衰的魅力。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)這首唐詩并結(jié)識他們的作者?！睂W(xué)生在這種潛移默化的熏陶下，產(chǎn)生了對中華傳統(tǒng)文化的喜愛之情。這節(jié)課中，我運用多媒體技術(shù)和生動的語言，保持這種良好的學(xué)習(xí)情境，并使這種興趣貫穿整個教學(xué)活動的始終。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，再現(xiàn)詩中情境，幫助學(xué)生理解詩句

由于各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展極不平衡，信息技術(shù)教育的開展情況也很不一樣，來自不同地區(qū)的學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識差異很大。因此針對護理專業(yè)學(xué)生信息技術(shù)水平的參差不齊，教學(xué)方式無法再沿用舊的方式時，提出使用分層教學(xué)的方法來對不同層次的學(xué)生進行分層教學(xué)。這分層教學(xué)體現(xiàn)在多個方面摘要：學(xué)生的分層、教學(xué)目標的分層、課堂教學(xué)的分層、課堂練習(xí)的分層和教學(xué)評價的分層。主要討論如何進行分層，以及進行分層后如何布置教學(xué)，來提高分層教學(xué)效果的。

21世紀是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,電腦普及的信息時代,把握計算機已經(jīng)是科學(xué)發(fā)展、未來信息時代的必然需要了.我院2007年護理專業(yè)學(xué)生的人數(shù)大約是800多人,16個教學(xué)班級,在一年級開設(shè)了信息技術(shù)課程,但班級每周的電腦課時量少,才兩節(jié)課.在以前的護理專業(yè)信息技術(shù)教學(xué)中都是一刀切的現(xiàn)象,這就造成了無論是哪個層次的學(xué)生都是為了參加全國計算機一級B等級考試而學(xué)習(xí),都是為了課本而學(xué)習(xí),從來都沒有運用到實際中去.鑒于此,我在這里做了一個大膽的嘗試,把傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)演化到分層教學(xué)模式,讓每個學(xué)生在把握了基本的知識技能后,都有自己發(fā)揮才能的空間.

一、學(xué)生的分層

在我所任教的兩個班級中,實施了分層教學(xué).在進行這種教學(xué)模式之前,我曾經(jīng)思索過,分層教學(xué)應(yīng)該照顧到所有學(xué)生的認知過程,使每個學(xué)生都學(xué)有所得根據(jù)學(xué)生對計算機機本操作的把握程度將全班學(xué)生相對分為三個層次，既熟練、相對熟練、不熟練三個組。熟練組為優(yōu)生，即對計算機有很強的操作能力，能達到熟練操作的水平，分一小組。相對熟練組為中等生，對計算機只有簡單操作水平，不能熟練操作，分一大組。不熟練組為差生，對計算機很不了解，不能進行任何基礎(chǔ)操作，分一小組。因為信息技術(shù)課是在計算機機房進行上課的，排位置時首先讓不熟練組坐在中間位置，方便老師經(jīng)常對這些同學(xué)進行指導(dǎo)。相對熟練組同學(xué)挨著不熟練組同學(xué)，坐在靠中間的位置。熟練組同學(xué)坐在兩邊的位置。分組后有利于教師上課組織教學(xué)，有利于教師上課輔導(dǎo)，有利于學(xué)生信息的反饋，充分調(diào)動了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使不同層次的學(xué)生在把握知識的同時，智力都得到不同程度的提高。

二、教學(xué)目標的分層

信息技術(shù)教學(xué)的分層教學(xué)的目的是讓學(xué)生把握處理信息的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。由于學(xué)生個體差異，每個學(xué)生把握的基本技能以及能力培養(yǎng)的程度都不徑相同，所以對于不同層次的學(xué)生，必須制定不同程度的目標。

第一篇：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略探討

一、細化教學(xué)目標，并使之具體化

教學(xué)目標作為教學(xué)活動的歸宿與導(dǎo)向，每一門課程都有著自己的課程目標與單元內(nèi)容，不過這些內(nèi)容概括性較高，是對整體教學(xué)活動的總要求。所以，在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師運用“樂學(xué)”策略，需要將教學(xué)目標細化和具體化，應(yīng)該將其優(yōu)化為學(xué)生容易理解與接受的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓他們“樂學(xué)”信息技術(shù)知識。目前，在各個教育階段都倡導(dǎo)素質(zhì)教育，以技能和知識、方法和過程、價值觀和情感態(tài)度為核心是中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的總目標，設(shè)計理念新穎，不過僅對每個模塊設(shè)定的有總教學(xué)目標與教學(xué)要求，并且對各個具體章節(jié)以及知識內(nèi)容的目標與要求，則無法給出相應(yīng)的規(guī)定。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容細化教學(xué)目標，根據(jù)學(xué)生的實際情況與具體特點進行編寫，使教學(xué)目標具體化，從而通過多個方面的信息技術(shù)知識讓學(xué)生樂學(xué)。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，并使之生活化

在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，為促使學(xué)生“樂學(xué)”，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容方面著手，以豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生，而且生活化的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生也具有較大的吸引力，并且容易被他們接受。信息技術(shù)課程在生活化方面具有較大的優(yōu)勢，現(xiàn)階段，信息技術(shù)應(yīng)用的十分廣泛和普及，包括生活、學(xué)習(xí)、娛樂和工作等都需要。中學(xué)信息技術(shù)教師在豐富教學(xué)內(nèi)容時，對實例進行擴充講解與精選十分重要，同時需要注意隱蔽性的課程，這也是豐富教學(xué)內(nèi)容的有效途徑之一。在通常情況下，隱性課程指的是教材和課堂之外的相關(guān)信息技術(shù)知識，有校內(nèi)的也有校外的。對于信息時代的今天來說，信息技術(shù)知識含有豐富的隱性課程內(nèi)容，主要表現(xiàn)在以下三個方面：學(xué)生日常生活中的信息技術(shù)知識、校園網(wǎng)建設(shè)中的信息技術(shù)知識和課程整合中的信息技術(shù)知識，教師應(yīng)該針對這三個方面進行挖掘和生活化。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程

一、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境，指一個人在進行某種活動時所處的環(huán)境。數(shù)學(xué)情境就是從事數(shù)學(xué)活動的環(huán)境、產(chǎn)生數(shù)學(xué)行為的條件。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，就是呈現(xiàn)給學(xué)生刺激性數(shù)學(xué)信息，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，啟迪思維，激起學(xué)生的好奇心、發(fā)現(xiàn)欲，產(chǎn)生認知沖突，誘發(fā)質(zhì)疑猜想，喚起強烈的問題意識。由于小學(xué)生具有好奇、好動、注意力集中時間短、持久性差等特點，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)中，充分運用信息技術(shù)，為小學(xué)生增設(shè)疑問和懸念，激發(fā)小學(xué)生主動獲取知識的積極性，創(chuàng)設(shè)出利于他們開發(fā)智力，求知探索的心理環(huán)境，從而使其處于積極的思維狀態(tài)。如在教學(xué)“周長與面積的關(guān)系”時，教師在課堂開始可播放事先準備好的多媒體課件——“師徒四人圈地運動”。唐僧師徒四人西天取經(jīng)回來后，師傅手中拿著一根繩子對徒弟們說：“你們拿著這根繩子每人圈一塊地吧!”豬八戒搶先說到：“我要用這根繩子圍成一塊正方形的地?！鄙成f：“我要用這根繩子圍成長方形的地?！睂O悟空蹦蹦跳跳地走過來：“那俺老孫可要圍成個圓形的了!”三個徒弟用同樣長的繩子卻圍成了不同形狀的地?！罢l圍的地大呢？”問題悄然而生。教師創(chuàng)設(shè)的小學(xué)生們耳熟能詳?shù)奈饔斡浫宋锕适碌奶摂M情境，能很快把學(xué)生的注意力吸引起來，在提出了具有思考性的問題后，學(xué)生們由此會紛紛陷入思考，主動漸近課題--周長與面積的關(guān)系。從這里可以看出，利用多媒體進行教學(xué)，能夠成功地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。此時，教師無需更多言語，只需借助多媒體，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

二、借助信息技術(shù)，化抽象為直觀，增強辨析能力

計算機可以演示一個點快速地移動，在這個點快速移動的過程中，屏幕上就形成了一條線，便于學(xué)生證實“點形成線”的抽象描述。再如，認識封閉圖形，組織學(xué)生在畫圖中用顏料桶倒顏色，如果是封閉圖形顏色就集中在一個圖形中，如果不是封閉圖形，顏色一倒就充滿整個屏幕，在操作中讓學(xué)生直觀認識什么是封閉圖形，效果顯著。又如，在進行“乘法的分配律”教學(xué)時，為了幫助學(xué)生理解概念，可以先用課件展示圖1，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：每一行共有方塊和三角形多少個？四行一共有多少個?學(xué)生得出一行8個(5+3)，四行共有32個(8×4)時，教師可把方塊和三角形分別用線框起來，展示圖2，再問：方塊和三角形各有多少個?一共有多少個?學(xué)生很容易就得出：方塊有20個(5×4)，三角形有12個(3×4)，一共有32個(20+12)。從而發(fā)現(xiàn)原來(5+3)×4=5×4+3×4。使學(xué)生初步感受到乘法分配律的概念：(a+b)×c=a×c+b×c。圖1圖2從這里我們可以看出，多媒體課件中的兩張或數(shù)張圖片的圖例完全重合、遞增、減少的方式，給學(xué)生的印象是十分準確的。使學(xué)生對概念有準確的認識，并牢記在心中。大小多少的演示和正反比例的圖例，有時盡管教師運用尺、三角板、圓規(guī)的等輔助工具在黑板上描繪，但其準確性也難以到位，信息技術(shù)的準確性能克服這一不足之處。因此，可以說，信息技術(shù)能巧妙地幫助學(xué)生由感性到理性，具體、明確地理解了相關(guān)知識。

三、借助信息技術(shù)，促進思維，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)絕不僅僅是一門知識，它更是一種思想、一種理念，數(shù)學(xué)提供了科學(xué)的思維方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，而思維能力的培養(yǎng)，需要有一個實踐——認識——再實踐——再認識的過程。信息技術(shù)融合到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提供的不僅是超大的信息量以及多媒體集成化的信息傳遞方式，還可以讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中，通過體驗感受進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。如在學(xué)生學(xué)習(xí)“異分母分數(shù)加減法”后，設(shè)計一道題：“一杯牛奶，小明第一次喝了半杯，第二次又喝了剩下的一半，就這樣每次都喝了上一次剩下的一半。問小明5次一共喝了多少牛奶？”學(xué)生一般是把5次所喝的牛奶加起來，即通分求得五次共喝一杯牛奶的3132，但這不是最佳解題策略。這時教師可以出示一個正方形(如圖3)，并假設(shè)它的面積為單位“1”，讓學(xué)生思考如何解答。學(xué)生從圖中直觀地得出，5次一共喝了1杯牛奶的1-132=3132。然后，引入莊子的“一尺之捶，日取其半，萬世不竭”名言，讓學(xué)生明白其中所蘊含的深刻思想，了解中華文化的博大精深。此時，學(xué)生的思維、品質(zhì)都得到更好的發(fā)展。圖3從這里我們可以看出，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，可以實現(xiàn)“數(shù)”與“形”的互相轉(zhuǎn)化。由數(shù)想形，以形助數(shù)的數(shù)形結(jié)合思想，可使問題直觀呈現(xiàn)，加深學(xué)生對知識的識記和理解。數(shù)形結(jié)合，有利于學(xué)生分析題中數(shù)量之間的關(guān)系，豐富表象、引發(fā)聯(lián)想、啟迪思維、拓寬思路，迅速找到解決問題的方法，提高分析解決問題的能力。抓住數(shù)形結(jié)合思想教學(xué)，能夠提高學(xué)生數(shù)形轉(zhuǎn)化能力和遷移思維能力。

1應(yīng)用信息技術(shù)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲

利用多媒體的聲音、動畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，當學(xué)生帶著興趣參與學(xué)習(xí)活動時，總是力求探索它、認識它；伴隨著積極的情緒，興趣是一切創(chuàng)造發(fā)明活動最直接的動力，為積極主動學(xué)好化學(xué)打下一個穩(wěn)固的基礎(chǔ)。多媒體課件的有效展示，使許多復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)由抽象變具體，由靜態(tài)變動態(tài)，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)有著極高的價值，從而促使學(xué)生更好、更快把握知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教師根據(jù)教學(xué)要求制作化學(xué)課件時，對重點語句進行字體變色，設(shè)置大一點兒的字號，醒目，大大增強表現(xiàn)力，用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖案形象資料，引起學(xué)生的注意力。利用多媒體節(jié)省教師板書時間，增強課堂教學(xué)的信息量，配置背景音樂，給學(xué)生以美的享受。利用豐富的網(wǎng)上資源，將與教學(xué)有關(guān)的知識運用圖像在課堂上展示出來，多種感官參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生觸景生情，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)，認識學(xué)習(xí)化學(xué)的價值，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和積極性。如在講“元素周期表”時，讓學(xué)生上網(wǎng)查找門捷列夫是根據(jù)何種規(guī)律發(fā)現(xiàn)的，還有其他相關(guān)的科學(xué)家關(guān)于元素周期表的一些故事，在課堂上進行討論交流。小組之間相互補充，教師適時地運用多媒體手段呈現(xiàn)相關(guān)的形象資料，補充一下相關(guān)的知識內(nèi)容。在動畫、音頻效果的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣盎然，加深對知識的進一步理解，在熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中掌握元素同期表的一些規(guī)律。給學(xué)生以一種收獲感，增強課堂教學(xué)的信息量，開拓了視野。再如，在學(xué)習(xí)晶體結(jié)構(gòu)時，引導(dǎo)學(xué)生登錄相應(yīng)的專業(yè)網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)。多媒體相關(guān)資料通過圖片、動畫等形式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生動形象的展示使學(xué)生對晶體的外型和為什么有各種不同的構(gòu)型產(chǎn)生深刻的印象，所以很多學(xué)生由此牢固地掌握了有關(guān)晶體的更多的知識。運用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，增加知識的容量，為積極主動學(xué)好化學(xué)打下一個穩(wěn)固的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強課堂教學(xué)效果，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

2應(yīng)用信息技術(shù)可以變抽象為具體，有效解決教學(xué)重難點問題

多媒體技術(shù)信息存貯量大，具有生動直觀的特點，有很強的圖形處理能力，那生動的畫面、優(yōu)美的音樂、恰到好處的色彩運用，可以變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，確實使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了更難忘的印象，可以創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生實際的情境，如見其人，如聞其聲，使學(xué)生如臨其境。網(wǎng)絡(luò)能跨越時空來共享教學(xué)資源，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使教師和學(xué)生隨時隨地獲取各種化學(xué)知識，省時省力，提高教學(xué)資源的利用率，極大地增強中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的表現(xiàn)力。多媒體教學(xué)集多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)于一體，可以實現(xiàn)對大信息量的優(yōu)化處理，對瞬息萬變的事物作定格分析?；瘜W(xué)學(xué)科所反映的多是客觀事物的微觀世界，課堂上充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢進行演示，能讓學(xué)生身臨其境地感受到事物的化學(xué)變化過程，可以根據(jù)實際教學(xué)的需要重復(fù)播放實驗過程，避免課堂上的演示實驗稍縱即逝的缺點，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生觀察，調(diào)節(jié)圖像的大小、快慢，增強學(xué)生的求知欲望，效果非常顯著，激發(fā)對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生準確地觀察到實驗現(xiàn)象，也更有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成，能順利突破教學(xué)的重難點，增強學(xué)生的求知欲望。如在講述二氧化碳的教學(xué)內(nèi)容時，教師先運用多媒體播放一段二氧化碳在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生對二氧化碳有了新的認識，促使他們想知道二氧化碳是如何制取的，有自己想試一試的沖動，也急于想知道二氧化碳還有哪些性質(zhì)。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，給新授知識創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍，引起學(xué)生注意，聯(lián)系生活經(jīng)驗，比較抽象的概念和原理形象化，化復(fù)雜多變?yōu)楹啙嵜髁?，化抽象為直觀。運用電腦多媒體技術(shù)利于學(xué)生理解和掌握，從而幫助學(xué)生攻克難點，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生視野，順利突破教學(xué)的重難點，提高化學(xué)課的教學(xué)效率。

3應(yīng)用信息技術(shù)可以擴大教學(xué)容量，高效完成教學(xué)任務(wù)

運用信息技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)可以充分發(fā)揮其大信息容量的優(yōu)勢，教師想方設(shè)法把學(xué)生的目光引向無邊無際的知識海洋，確保學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的網(wǎng)上資源獲取新知，體現(xiàn)了課堂是開放的課堂，是動態(tài)的課堂。教師可以發(fā)揮信息技術(shù)省時省力的優(yōu)勢，在教學(xué)中使用事先制作好的課件來輔助教學(xué)，做到高密度的知識傳授。信息技術(shù)的應(yīng)用增大了課堂容量，在一節(jié)課中學(xué)生接受的知識更多了，擴大了視野，增加了知識量。讓學(xué)生有更多的時間去思考，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，讓學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)，使自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)得以真正實現(xiàn)。大信息量的優(yōu)化處理，內(nèi)容較多，便于對所學(xué)知識進行總結(jié)、歸納，讓學(xué)生帶著高漲的情緒來學(xué)習(xí)和思考。在大容量、快節(jié)奏的教學(xué)活動中，提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，學(xué)生思維活躍，讓知識點更清晰透徹，學(xué)生記憶牢固。增加了學(xué)生的思維容量，使學(xué)生回憶快，記憶深刻，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，有效地提高了教學(xué)效率。信息技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)容量更大，速度更快，效果也更好，體現(xiàn)了計算機輔助教學(xué)的卓越功能，提高了學(xué)生各方面的能力。如在講授酸雨時，教師指導(dǎo)學(xué)生調(diào)用網(wǎng)上的資源來自學(xué)，讓學(xué)生了解酸雨產(chǎn)生的原因及其危害。學(xué)生通過查詢各種信息，獲取有關(guān)國內(nèi)外酸雨研究的最新資料，了解環(huán)境污染的嚴重性，并尋求解決的方法，喚起熱愛環(huán)境、保護環(huán)境的責任感。應(yīng)用信息技術(shù)可以擴大教學(xué)容量，借助豐富的網(wǎng)上資源，將知識進行延伸、擴展，學(xué)生始終帶著高漲的情緒來學(xué)習(xí)和思考，主動獲取知識，學(xué)習(xí)有了動力，增加了知識量，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，開闊視野，高效完成教學(xué)任務(wù)。

一、信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)有效整合有哪些優(yōu)勢

1.傳統(tǒng)科學(xué)實驗教學(xué)中，由于學(xué)校條件的限制，學(xué)生探求知識的欲望往往不能得到很好的滿足，在信息技術(shù)環(huán)境下，它為學(xué)生提供了“探索、研究”的有利條件。合理借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)軟件，可創(chuàng)設(shè)虛擬仿真環(huán)境，讓學(xué)生不斷的探究和體驗，能將學(xué)生從機械、簡單、繁瑣的數(shù)據(jù)處理過程中解脫出來，讓他們有更充沛的精力和更多的時間用在創(chuàng)造力的培養(yǎng)方面。由于現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段有多樣化的特點，學(xué)生能在動態(tài)情景空間中讀取數(shù)據(jù)、觀察現(xiàn)象、探索和發(fā)現(xiàn)研究對象之間的數(shù)量變化關(guān)系。增添了學(xué)生自身的能動性、自覺性。喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。激活并訓(xùn)練了學(xué)生的探索研究的能力，既促進了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，又改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2.農(nóng)村小學(xué)由于教育經(jīng)費不足，利用多媒體可以使教學(xué)過程得到控制。它使數(shù)據(jù)采集更精確、更理想、更智能化，還解除了實驗者繁重的勞動，同時解決了學(xué)校經(jīng)費的不足這一難題。

3.信息技術(shù)的應(yīng)用，更大程度的顯示了它的自由性和開方性，將學(xué)生帶入無比遼闊的世界。要使“靜”態(tài)變成“動”態(tài)、“微觀”變成“宏觀”、“高速”變“低速”、“連續(xù)”變“定格”，只有通過多媒體來實現(xiàn)。虛擬實驗、同步錄像，它能使許多看不見、摸不著的變化變成有“形”、有“聲”、有“色”的事物，能變抽象為直觀，變講不清道不明為“一目了然”。它可以多次重復(fù)模擬自然實驗過程，再次呈現(xiàn)自然現(xiàn)象。用慢鏡頭對科技實驗過程加以分析，既有實驗的真實性，又有頻閃照片的特征。在教學(xué)中，若將多媒體和真實的實驗有機結(jié)合，使學(xué)生的科學(xué)研究活動不限于課堂上，實現(xiàn)學(xué)習(xí)空間的拓展。

二、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的方法

信息技術(shù)與科學(xué)課程整合的目的，它能給科學(xué)課堂教學(xué)帶來豐富的教學(xué)資源，拓展了教學(xué)模式。補充傳統(tǒng)教學(xué)的不足，它將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的課堂變成了現(xiàn)代的、動態(tài)的、開放的教學(xué)模式。但也不能應(yīng)完全丟掉傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，更不能過多、無限制地使用信息技術(shù)手段取代科學(xué)實驗。

[內(nèi)容摘要]現(xiàn)代教育技術(shù)以形、聲、光、色等表現(xiàn)形式刺激學(xué)生感官，使學(xué)生眼見其形，耳聞其聲。通過化靜為動，化虛為實，化遠為近，化難為易等多種表現(xiàn)手段和方法，令學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究欲望，有助于課堂教學(xué)。在閱讀教學(xué)實踐中，筆者主要運用以下幾種媒體手段輔助教學(xué)：一是專業(yè)性的語文教學(xué)課件，內(nèi)容形式比較系統(tǒng)完備，對象性、針對性、實用性都很強，使用也非常方便；二是綜合的通用的音像資料以及照片、圖片等平面資料；三是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主查尋資料，下載信息。以上手段充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，使抽象的語言文字化為可感之物，誘發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣，降低了教學(xué)的難度，拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而透徹地理解了課文蘊含的思想感情。

[關(guān)鍵詞]：自主對話、創(chuàng)設(shè)情境、突破難點、拓展思維

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)實踐活動中得到了廣泛的運用。運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段不僅有力地促進了教學(xué)活動的開展，增強了教學(xué)實際效果，而且也促進了教師教學(xué)思想意識的升華和教學(xué)水平的提高。從教學(xué)實踐來看，小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)常使用的媒體手段有以下幾種：一是專業(yè)性的語文教學(xué)課件，內(nèi)容形式比較系統(tǒng)完備，對象性、針對性、實用性都很強，使用也非常方便；二是綜合的通用的音像資料以及照片、圖片等平面資料；三是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主查尋資料，下載信息。筆者從自身從事的教學(xué)實踐出發(fā)，結(jié)合對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的理解，就現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用略談淺見。

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)自主對話

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。學(xué)生和文本之間的對話能使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。當學(xué)生和文本自主對話過程中產(chǎn)生疑難時，教師切忌用自己的分析取代學(xué)生的閱讀實踐。要把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生自主性閱讀創(chuàng)造條件。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)資源豐富，交互性強，信息的組織超文本化和媒體化，信息傳遞及時性與信息資源開放性等特點。教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主查尋資料，下載信息，要求資源共享。

語言文字是學(xué)習(xí)的工具，思維的工具，認識的工具。小學(xué)語文是義務(wù)教育中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且還有很強的思想性。語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)其它各門學(xué)科的基礎(chǔ)，對獲取新的知識，實現(xiàn)教育目標，全面促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，乃至于提高中華民族素質(zhì)，都有重要意義。

閱讀教學(xué)是提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率的一個中心環(huán)節(jié)。兒童的閱讀要通過內(nèi)部的語言把閱讀材料變化成自己理解的內(nèi)容。通過閱讀，不僅對兒童的字詞學(xué)習(xí)起到鞏固記憶、擴大聯(lián)想和加深理解的作用。而且，為兒童的寫作提供范例和心理準備，不僅對識字、作文有促進作用，而且有利于培養(yǎng)兒童的多種能力，陶冶高尚的情操，促進學(xué)生的個性發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也不斷提高，二十世紀人類科學(xué)技術(shù)的最偉大的成果之一--計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)過程，學(xué)生的閱讀對象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動畫、大量的視頻資料。它以其鮮明的教學(xué)特點，豐富的教學(xué)資源，形象生動的情境，充分調(diào)動學(xué)生的主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識的主動建構(gòu)者，成為改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)。

現(xiàn)以九年義務(wù)制六年制小學(xué)語文第六冊《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課為例，淺談運用現(xiàn)代教育技術(shù)提高語文教學(xué)效率的一些體會

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，轉(zhuǎn)化教師的角色,變"演員"為"導(dǎo)演"。

傳統(tǒng)的以教師為中心的"傳遞式"教學(xué)方法，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，學(xué)習(xí)的基本過程是學(xué)生感知、理解、鞏固和運用。教師在講臺上講述、示范、演示，學(xué)生相應(yīng)地吸收、記憶、存儲，課堂上圈劃重點，課后反復(fù)抄寫、背誦。事實證明，這種以應(yīng)試能力為目標的教學(xué)方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。