1教師應(yīng)以工作任務(wù)中的典型產(chǎn)品為載體安排和組織教學活動

盡量做到通過該項目的完成使學生能夠掌握或熟悉本劑型產(chǎn)品生產(chǎn)的基本工藝流程、關(guān)鍵崗位、常用原輔料、質(zhì)量控制點、生產(chǎn)區(qū)域潔凈要求及其他相關(guān)的工作過程知識和其它有關(guān)的基礎(chǔ)知識。

2教師應(yīng)按照項目的學習目標編制項目任務(wù)書

項目任務(wù)書應(yīng)輪廓清晰，工作成果有一定應(yīng)用價值，在項目工作過程中可安排一定的教學內(nèi)容，使學生能自己運用已有的知識克服在項目工作中的現(xiàn)場問題，并在一定范圍內(nèi)學習新的知識技能和工作過程知識。項目任務(wù)書應(yīng)明確教師講授或演示內(nèi)容；明確學習者復(fù)習、預(yù)習的要求；提出該項目整體安排以及各模塊課時、內(nèi)容等。按小組形式進行學習，應(yīng)注意以下幾個問題。

2.1分組安排以6～8人一組為宜。每組成員可以好、中、差生混合，這樣有利于互幫互學體現(xiàn)團隊的合作精神；亦可相似水平的編為一組，以讓每個人都有展示自我的機會，以增加其成就感和自信心，并在學習過程中同樣受到尊重與激勵。

2.2合理分工，結(jié)果整合小組間要體現(xiàn)大體平衡，但在小組內(nèi)可把任務(wù)分成若干塊，小組成員各負其責，除了必須完成獨立承擔的任務(wù)外，還必須為小組集體成果負責。這樣形成了互幫互學的合作氣氛。

1基于校企合作的高職院校人才培養(yǎng)

新形勢下的高職校企合作其主要是高職院校和社會企業(yè)之間為更好的實現(xiàn)生存和未來發(fā)展，以培養(yǎng)企業(yè)需求性的人才作為其根本的目標而產(chǎn)生的合作活動。通過校企合作的開展，高職院校學生可提高自身自身的專業(yè)實踐的水平，培養(yǎng)出企業(yè)需要的專業(yè)技能性的學生；而企業(yè)則通過這種合作，可定向的獲取專業(yè)性的人才，提升企業(yè)自身的競爭力。而通過這種合作方式，使得學生和企業(yè)都實現(xiàn)了雙贏，同時也使得企業(yè)和學校實現(xiàn)了資源的優(yōu)勢互補。目前，隨著高職院校在校企合作方面結(jié)合自身的特點，其工作的開展正在邁向良性的軌道發(fā)展。同時隨著不斷的合作探索，已經(jīng)形成了前校后廠、學徒制、訂單式培養(yǎng)和工學交替等在內(nèi)的培養(yǎng)方式。而只是由于在進行合作的時候，在制度上的不完善，從而使得企業(yè)的利益在一定的程度上受到影響。因此，當務(wù)之急則是構(gòu)建校企合作的長效機制，深入開展校企合作與研究，以此提供高職院校實力。

2制藥專業(yè)開展校企合作所存在的問題

隨著高職院校對校企合作的深入開展，取得了不錯的成績，同時也獲取了不少的經(jīng)驗。但是，在該專業(yè)與企業(yè)合作的過程中也發(fā)現(xiàn)，還存在著很多的方面需要對校企合作的深入尋找新的突破口，而其主要的表現(xiàn)則體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，缺乏對校企合作的思想認識。制藥專業(yè)其自身隨著招生比例的增加，所面臨的就業(yè)壓力也比較大。同時職業(yè)院校開展該專業(yè)和企業(yè)之間的合作，其在很大的程度是為解決學校的就業(yè)問題和在資金方面的問題。但是高職院校卻并沒有充分的認識到開展制藥專業(yè)與社會企業(yè)之間的合作，如藥房、藥廠等企業(yè)，是未來高職院校培養(yǎng)技術(shù)性人才的關(guān)鍵。同時這種方式也是強化學生制藥技能的一種最為有效的手段。而正是這種意識的缺乏，使得制藥專業(yè)和企業(yè)在很大程度上的合作缺乏動力，從而使得合作流于形式化。第二，開展制藥專業(yè)和社會制藥企業(yè)合作的目的則是達到兩者之間的資源共享和互補，從而達到資源的最大化的利用。但是，在合作的過程中，企業(yè)都過度的追求效益，而學校也過度追求就業(yè)率，從而使得兩者在利益層面很難達到共識。如安排進入各大藥房的畢業(yè)生出現(xiàn)不能忍受工作壓力的情況。第三，當前，針對高職院校和企業(yè)兩者的合作，沒有做出明確的規(guī)定和保障。而正是這種沒有法律規(guī)范的保障，使得企業(yè)和高職院校在進行合作的時候流于形式，從而無論是學生的綜合素質(zhì)還是就業(yè)率方面，都沒有實質(zhì)性的改善。第四，制藥企業(yè)的技術(shù)更新隨時都在變化。技術(shù)的變化帶來的是對需要不斷的去學習。而高職院校的課程學習相對來說要落后科技的發(fā)展。這就給學生和企業(yè)留下了知識和技術(shù)銜接的空白，從而導(dǎo)致學生的學習跟不上企業(yè)科技的發(fā)展。第五，人才隊伍的缺乏。培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才關(guān)鍵在于一批高質(zhì)量的教師。而現(xiàn)階段高職院校的大部分教師都是來自本科生或者是研究生。而這類老師其理論性通常比較強，但是在社會實踐方面和對學生心態(tài)的把控能力通常都比較弱。同時高職院校以技能型培養(yǎng)為主，因此，在這方面給高職院校帶來了很大的矛盾。第六，缺乏實踐性人才。高職院校人才培養(yǎng)需要的是具有實踐經(jīng)驗的老師。

3解決制藥專業(yè)校企合作的建議

針對當前制藥專業(yè)展開校企合作中所出現(xiàn)的問題，結(jié)合自身的工作和教學經(jīng)驗，本文提出了一下幾方面的建議，以此促進校企合作的深入的開展。

摘要：作為一門具有極強實踐性與應(yīng)用性的專業(yè)，生物制藥專業(yè)的教學實踐環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中占重要地位。理論教學與實踐教學相輔相成，實踐教學從鍛煉學生動手能力、解決工程問題能力等需求出發(fā)。該文主要結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，探討生物制藥專業(yè)高效構(gòu)建創(chuàng)新型理論與實踐教學的具體路徑，旨在為生物制藥專業(yè)發(fā)展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：生物制藥專業(yè)；理論教學；實踐教學；體系構(gòu)建；改革路徑

生物制藥專業(yè)是一門以藥學、生物學、化學和工程學等專業(yè)為基礎(chǔ)而形成的綜合交叉學科，其教學內(nèi)容具有極強的實踐性與專業(yè)性。生物制藥學教學過程中，教師需要對理論教學與實踐教學之間的關(guān)系進行明確，充分認識傳統(tǒng)理論與實踐教學模式下實驗課作為理論課附屬、實踐教學的系統(tǒng)性與銜接性不足、未能形成完善的實踐教學評價體系等一系列問題，著力提高對于實踐教學的重視力度，力求通過教學改革實踐，構(gòu)建創(chuàng)新型理論與實踐教學體系，從而通過教學工作幫助學生建構(gòu)完備的專業(yè)理論知識體系、培養(yǎng)學生形成良好的專業(yè)實踐能力，促進學生就業(yè)素質(zhì)與綜合素養(yǎng)的有效發(fā)展。

1結(jié)合教材實際內(nèi)容，改進創(chuàng)新教學模式

教材是生物制藥專業(yè)教學中師生共用的基本教學工具，在開展理論與實踐教學的過程中，教師需要把握好教材內(nèi)容，一方面，對教材中所包含的理論模塊進行深入細致的講解，以此幫助學生打好專業(yè)理論學習基礎(chǔ)；另一方面，突破單本教材的限制，將具有密切聯(lián)系的各個教學模塊有機串聯(lián)起來，重新設(shè)計特色理論教學模塊，與此同時，結(jié)合生物制藥領(lǐng)域的前沿發(fā)展，對理論教學內(nèi)容進行更新和豐富，以此不斷拓展學生的專業(yè)視野，深化學生的知識結(jié)構(gòu)與知識體系。首先，生物制藥專業(yè)教師應(yīng)重視抓好教材緒論部分，通過緒論教學，對“學什么？”“為什么學？”以及“怎樣學”等問題進行回答，促使學生明確課程學習目標與重點學習內(nèi)容，幫助學生掌握課程學習方法[1]。在這一過程中，教師應(yīng)重視引入生活化的教學素材，引導(dǎo)學生結(jié)合自己的真實生活經(jīng)歷展開相應(yīng)思考，如向?qū)W生提問“你在生活中接觸過哪些藥物？”“你知道你所接種過的疫苗屬于何種藥物嗎？”等，通過問題互動式教學，逐步向?qū)W生介紹生物制藥在藥學領(lǐng)域中占據(jù)的重要地位、介紹國內(nèi)外的知名生物制藥公司以及知名產(chǎn)品，從而幫助學生建構(gòu)關(guān)于生物制藥課程相關(guān)概念的具體認知，為后續(xù)的理論教學工作創(chuàng)造良好的條件。其次，教師需要綜合不同版本的教材，提煉生物制藥專業(yè)課程的核心教學內(nèi)容，突破單本教材中章節(jié)劃分的局限性，重構(gòu)重點教學模塊，以此幫助學生掌握不同知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進學生在學習和實踐過程中對知識進行融會貫通，增進學生對于重難點知識的理解[2]。比如，在進行“基因工程制藥”這一模塊的教學時，教師可以圍繞這一生物制藥實踐中的重點內(nèi)容，整合基因獲得、DNA重組體構(gòu)建、工程菌構(gòu)建、目的基因的表達及表達產(chǎn)物的分離純化和檢驗、基因工程藥物研制的新趨勢、蛋白質(zhì)藥物的化學修飾等內(nèi)容，從而深化學生對于這部分知識的理解與掌握。最后，教師應(yīng)提高對現(xiàn)代生物制藥技術(shù)前沿發(fā)展的關(guān)注，在教學實踐中向?qū)W生介紹本學科的最新發(fā)展動態(tài)，形成對于教材內(nèi)容的有機補充與更新，進一步增強理論教學工作的實效性[3]。比如，在進行“抗體制藥”這一模塊的教學時，對于教材中的內(nèi)容“單克隆抗體均為鼠源性”，教師應(yīng)結(jié)合生物制藥學課的最新發(fā)展，告訴學生，目前兔單克隆抗體已實現(xiàn)全面商品化，以此達到糾偏的目的。

2增強教學基礎(chǔ)建設(shè)，提升實踐訓(xùn)練效果

摘要：實踐教學是高校培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要途徑，構(gòu)建科學、合理、有效的實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系是保障并提高實踐教學質(zhì)量的有效措施和必要手段。結(jié)合新工科背景下生物制藥專業(yè)實踐教學實際，安徽師范大學生物制藥專業(yè)近年來重點圍繞完善實踐教學課程體系、創(chuàng)新實踐教學模式、加強實踐教學師資隊伍建設(shè)等方面，著力建立和完善生物制藥專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量保障體系，落實實踐教學的質(zhì)量監(jiān)控措施，切實保障生物制藥專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生物制藥專業(yè)；實踐教學；質(zhì)量監(jiān)控體系

隨著國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，生物制藥產(chǎn)業(yè)取得了迅速發(fā)展，目前已成為生物技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域中發(fā)展最快的行業(yè)[1]。生物制藥行業(yè)的快速發(fā)展同時，也給高校相應(yīng)人才培養(yǎng)的專業(yè)模式提出了最新的要求。高校對生物制藥專業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅關(guān)系到當前國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展和人口社會問題，而且影響國家長遠的生物技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施。因此，如何通過生物制藥專業(yè)建設(shè)的發(fā)展能夠持續(xù)地為生物制藥行業(yè)輸送合格從業(yè)者，是現(xiàn)階段高校在人才培養(yǎng)方面面臨的首要課題[2]。生物制藥專業(yè)主要培養(yǎng)未來生物制藥行業(yè)的從業(yè)人員，其培養(yǎng)的最終目標就是滿足未來的市場需求。因此，生物制藥專業(yè)的人才培養(yǎng)方案應(yīng)該以實踐為基礎(chǔ)，其課程設(shè)置應(yīng)該積極發(fā)揮實踐性的主導(dǎo)作用，通過提高實踐教學水平來不斷加強學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。對于高校來說，構(gòu)建科學有效的激發(fā)大學生實踐創(chuàng)新能力的實踐教學人才培養(yǎng)體系對于培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才具有十分重要的意義。與此同時，建立與完善專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量保障體系，落實實踐教學過程中的質(zhì)量監(jiān)控是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才的根本保障[4]。

1生物制藥專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀

安徽師范大學（以下簡稱安師大）生物制藥專業(yè)是在2012年創(chuàng)建“應(yīng)用生物科學”專業(yè)（“生物制藥”方向）的基礎(chǔ)上，于2016年正式設(shè)置為新工科類生物制藥專業(yè)，主要培養(yǎng)具有健全人格，具備扎實的生物學和藥學基礎(chǔ)理論、基本知識，熟練掌握現(xiàn)代生物制藥專業(yè)的基本理論和基本技能，了解生物技術(shù)制藥企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)和銷售等環(huán)節(jié)流程，能夠勝任現(xiàn)代生物技術(shù)制藥企業(yè)崗位基本要求，從事生物藥物研制、生產(chǎn)與工藝設(shè)計、技術(shù)創(chuàng)新、生產(chǎn)管理、質(zhì)量控制，以及生物醫(yī)藥相關(guān)產(chǎn)品的生產(chǎn)與應(yīng)用的高層次復(fù)合型人才。該培養(yǎng)目標即以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強化素質(zhì)”為原則，培養(yǎng)掌握生物制藥專業(yè)的基本理論和基本知識、獲得生物制藥綜合訓(xùn)練的、具有創(chuàng)新精神的高層次復(fù)合型人才。基于該目標，生物制藥專業(yè)本科階段的學習不僅要為學生以后的擇業(yè)或繼續(xù)教育打下堅實的基礎(chǔ)，更主要的是要提高學生自身素質(zhì)，如自學能力、動手實踐能力和創(chuàng)新能力等。因此，實踐教學是地方本科高校在培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才過程中最重要的教學環(huán)節(jié)之一。然而，目前與大多數(shù)地方本科高校一樣，伴隨著近年來專業(yè)辦學規(guī)模的擴大，安師大在生物制藥專業(yè)的辦學中也逐漸出現(xiàn)了“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象，實踐教學仍然采用傳統(tǒng)的理實一體化的教學模式，這樣的教學模式存在一定的弊端，在實際的教學過程中，會出現(xiàn)各種各樣的問題，從而導(dǎo)致生物制藥專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量不高。在實踐教學過程中，生物制藥專業(yè)的實踐教學質(zhì)量沒有得到實質(zhì)性的提升，學生實踐能力和創(chuàng)新能力沒有明顯提高。其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①實踐教學內(nèi)容比較單一，目標也不太明確，因此無法為學生提供豐富的實踐教學機會；②實踐教學環(huán)境普遍較差，難以帶來理想的實踐教學效果；③實踐教學的師資力量不足，其對實踐教學的重視程度普遍不高，因此不利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和提升其實踐能力。此外，目前地方高校的實踐教學質(zhì)量監(jiān)控普遍存在教學的監(jiān)控盲區(qū)，其教學質(zhì)量往往難以得到有效的保障，因此實踐教學效果也不盡如人意。因此，為保障實踐教學作為應(yīng)用型本科教育特色重要環(huán)節(jié)的順利實施，建立適合應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系是當前地方高校生物制藥專業(yè)實踐教學改革的關(guān)鍵。

2生物制藥專業(yè)實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的探索

1藥學人才培養(yǎng)模式的確定

由前述研究可知，藥學相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)模式(培養(yǎng)目標)由前期與中藥或藥學專業(yè)相近培養(yǎng)的“方向性”人才，變成現(xiàn)代專業(yè)較強的“高級中藥師、藥師、制藥工程師和藥劑師專業(yè)性人才”［2］。根據(jù)國家教育部的中藥、藥學、制藥工程及藥物制劑本科專業(yè)教育質(zhì)量標準，結(jié)合目前各專業(yè)辦學的實際情況，確定了中藥、藥學、制藥工程與藥物制劑等專業(yè)的培養(yǎng)模式(目標)［1］分別是:①中藥專業(yè)的培養(yǎng)目標:培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握中藥學專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本知識，能在中藥開發(fā)、生產(chǎn)、檢驗、流通與管理等領(lǐng)域從事新藥研究、中藥材鑒別、中藥成分提取、中藥飲片生產(chǎn)、中成藥檢驗、醫(yī)藥營銷等方面工作的專門人才。②藥學專業(yè)的培養(yǎng)目標:培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握藥學基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，具備在藥品開發(fā)、生產(chǎn)、檢驗、流通和管理等領(lǐng)域從事新藥研究、藥理實驗與評價、藥物劑型與制劑的設(shè)計和制備、藥物分析檢驗、質(zhì)量鑒定、臨床合理用藥指導(dǎo)以及醫(yī)藥營銷等方面工作的專門人才。③制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)目標:培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握中藥制藥及其工藝工程產(chǎn)業(yè)化技術(shù)等方面的科學原理、生產(chǎn)工藝技術(shù)、工程設(shè)計等基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和基本技能，能在中藥制藥等領(lǐng)域從事新藥研發(fā)、新工藝研發(fā)、生產(chǎn)工藝工程設(shè)計、生產(chǎn)技術(shù)管理、技術(shù)改造以及質(zhì)量控制等工作的專門技術(shù)人才。④藥物制劑專業(yè)培養(yǎng)目標:培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握藥物制劑基本知識和基本技能，能在藥物制劑及制劑技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域從事研究、開發(fā)、工藝設(shè)計、生產(chǎn)技術(shù)改進和質(zhì)量控制等方面工作的高級應(yīng)用型技術(shù)人才［2］。根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標、藥學知識群結(jié)構(gòu)特征及向化學－生物－社會－創(chuàng)新－藥學模式的要求對課程體系進行了構(gòu)建。

2藥學相關(guān)專業(yè)教育體系的確立和優(yōu)化

2.1課程體系的優(yōu)化方案。根據(jù)目前社會對藥學(本科)相關(guān)專業(yè)學生人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求及教育培養(yǎng)模式變化，考慮各專業(yè)藥學知識群特點，按“同公共、類基礎(chǔ)、別專基、異專業(yè)”的原則對其課程體系進行改革和優(yōu)化［1］。①按新世紀化學－生物－社會－創(chuàng)新－藥學模式培養(yǎng)高級藥學(本科)相關(guān)專業(yè)人才?！昂窕A(chǔ)，寬口徑，重創(chuàng)新”為基本指導(dǎo)思想，拓寬大學生的知識面，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)?！袄^承，發(fā)展，創(chuàng)新”三者并重，構(gòu)筑藥學(本科)專業(yè)的課程教育體系［3］。②必修課包括公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課。其中公共基礎(chǔ)課應(yīng)加強英語、計算機、人文社會素質(zhì)應(yīng)用能力的教育［4］。加強與社會主義市場經(jīng)濟相適應(yīng)的法律學基礎(chǔ)教育。專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)加強化學、生命科學知識的教育，可增設(shè)專業(yè)英語、工程技術(shù)、信息技術(shù)、中藥現(xiàn)代化研究方法學概論、植物成分分類學(或以選修課形式開出)。專業(yè)課主要是減少理論課時量，增加實驗課時量，實行理論與實驗課教學分離，實驗課單獨考核算成績，同時根據(jù)各專業(yè)課的特點增加一些限選課程。③限選課，根據(jù)不同專業(yè)增加或調(diào)整生物科學、化學科學、工程科學、信息科學與藥物制劑科學知識的課程。④選修課，為彌補公共基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)，專業(yè)課不足，開設(shè)近90門選修課，由學校統(tǒng)一管理，包括人文社會、化學、生物、數(shù)學、計算機科學、信息科學、醫(yī)學臨床、中醫(yī)藥文化、文獻、中藥材商品、中藥種植、藥廠管理、市場營銷等課程組成。2.2教材安排。公共課使用全國高等院校理科通用教材;專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課使用國家中醫(yī)藥管理局、人民衛(wèi)生出版社、上海市科技出版社統(tǒng)編的規(guī)劃教材;限選課使用統(tǒng)編教材，按各專業(yè)特點進行內(nèi)容調(diào)節(jié)與修改;選修課教材由各位教師自己指定，大多為全國相應(yīng)“理、工、醫(yī)、農(nóng)、文、史、哲”等本科專業(yè)統(tǒng)編教材。2.3教學原則、方法及形式。執(zhí)行一定學年完成一定學分的指導(dǎo)性學年制，學生原則上在四年內(nèi)修完所要求的課程和學分，并在修完所要求學分的基礎(chǔ)上完成畢業(yè)實習及通過論文答辯，可以獲得學士學位。第一、二兩年主要安排公共課及部分專業(yè)基礎(chǔ)課，第三、四年主要安排部分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課及畢業(yè)實習。課程教學主要原則是遵循理科(本科)學生的教育基本原則［5-7］:①科學性和經(jīng)驗性相結(jié)合的原則，特別對藥學(本科)專業(yè)學生應(yīng)加強用現(xiàn)代科學闡述傳統(tǒng)經(jīng)驗理論教育;②理論與實踐性相結(jié)合的原則，增加學生的實際操作課時，基礎(chǔ)課的理論和實驗課時比為2∶1，而專業(yè)課為1∶1，與專業(yè)關(guān)系緊密的課程的實驗課應(yīng)單獨開設(shè)。③教師的指導(dǎo)性和學生自主學習主動相結(jié)合原則，導(dǎo)師采用形成性評價方法進行教學;④藥學專業(yè)知識性與其他現(xiàn)代科學相融合性結(jié)合原則，特別注重化學、生物學與信息科學對藥學專業(yè)學生的影響;⑤信息反饋促進教學的形成性教學原則。教學方法:各課程采用理論講授，習題鞏固，實驗及實驗報告書寫，操作演示，實地參觀，分組討論，野外實習，自學等方法，具體方法依各門課程的特點要求而定。教學形式:各課程采用理論課、實驗課、CAI式媒體教學，課外作業(yè)及輔導(dǎo)，課外活動等多種形式的教學。另外，教學過程應(yīng)建立對學生學習質(zhì)量的反饋渠道。2.4實習教育。藥學類各專業(yè)進行為期6個月的實習教育，其內(nèi)容主要為綜合和專題實習兩部分［8-9］。學生在實習前進行為期2周的強化訓(xùn)練，其內(nèi)容主要是專業(yè)課的具體實際操作訓(xùn)練，然后先分配到指定的實習單位進行綜合訓(xùn)練，再選定指導(dǎo)教師進行專題的研究實習，實習單位有湖南中醫(yī)藥大學各教研室、學校各直屬和非直屬醫(yī)院藥劑科、湖南中醫(yī)研究院中藥所、長沙九芝堂制藥有限公司、長沙驁馬制藥有限公司、湖南省藥檢所、長沙金沙制藥有限公司、長沙市藥檢所、株洲藥檢所、湘潭藥檢所、湘潭制藥有限公司、株州千金藥業(yè)有限公司等二十余家省內(nèi)及省外單位。

3新的質(zhì)量測試方法的確立

根據(jù)目前新的課程教育培養(yǎng)模式的要求及調(diào)查問卷分析結(jié)果，藥學(本科)相關(guān)專業(yè)學生的質(zhì)量測試方案應(yīng)按下列原則確立［10］。①質(zhì)量測試方案要反映藥學(本科)專業(yè)人才新的素質(zhì)知識結(jié)構(gòu)及新的培養(yǎng)模式。②質(zhì)量測試方案以修總學分為基本要求，以年級教師考評，學生互評，實習單位考評及論文答辯等多種方式綜合評價，建立各課程的理論和實驗(踐)技能考試(查)體系(學?，F(xiàn)有題庫抽卷考試)為主，畢業(yè)考試，實習單位考核，畢業(yè)論文，年級綜合基本素質(zhì)評價為輔的全面質(zhì)量測試方案體系。其中中藥專業(yè)(本科)學生素質(zhì)知識結(jié)構(gòu)質(zhì)量測試方案詳見表1;課程考核按湖南中醫(yī)藥大學學生管理手冊執(zhí)行，總基分，詳細考核辦法;年級德育考核以湖南中醫(yī)藥大學藥學院學生處考核辦法為準。實習單位考核按用人單位對本校畢業(yè)學生的評價表進行考核，由實習單位計分為準，見表2。論文考核以湖南中醫(yī)藥大學畢業(yè)論文評分要求為準。③專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課在現(xiàn)有手工試題抽卷考核的基礎(chǔ)上，逐步建立計算機隨機出卷網(wǎng)絡(luò)鍵盤考核體系，增強防弊性，實行真正的考教分離;限選課及選修課采用隨堂考試或小論文等方式進行考核。④跟蹤進行實習單位及畢業(yè)后用人單位實際工作能力考核，建立人才教育后期效果的評價體系。

摘要：《藥物化學》是生物工程產(chǎn)業(yè)計劃生物制藥工程方向的一門專業(yè)核心課程。CDIO模式強調(diào)人才的全面培養(yǎng)和工程應(yīng)用能力的提高。以CDIO工程教育理念為指導(dǎo)，以整體優(yōu)化為目標，緊密圍繞有效培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新精神，對藥物化學課程的教學方法、教學內(nèi)容進行深化改革，嘗試以制藥為主線開展實踐教學，使得藥物化學課程教學適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求。

關(guān)鍵詞：CDIO工程教育模式；藥物化學；教學改革；生物制藥專業(yè)

生物工程產(chǎn)業(yè)計劃下的生物制藥工程方向是一個以培養(yǎng)從事藥物制造的工程技術(shù)人才為目標的化學、藥學和工程學交叉的工科專業(yè)［1－2］。生物工程產(chǎn)業(yè)計劃的培養(yǎng)方案，規(guī)定了培養(yǎng)生物制藥工程方向的學生，不僅要讓學生受到嚴格的、系統(tǒng)的基本知識、方法和技巧的訓(xùn)練，而且要培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W思維方式和創(chuàng)新精神，其中最重要是要提高學生的工程能力，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、分析和解決實際問題的能力，提升學生實際的實踐操作能力、創(chuàng)新精神以及與科學技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)的綜合能力。工程教育認證，是國際通行的工程教育保障制度，是實現(xiàn)工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎(chǔ)［3］。生物制藥工程專業(yè)作為一個工科專業(yè)，要與國際接軌，就必須要接受工程教育認證。不僅如此，根據(jù)教育部實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點的有關(guān)精神，要求高校能夠遵循高等工程教育教學的規(guī)律，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力［4］。因此，除了培養(yǎng)方案的明確規(guī)定外，工程教育認證和卓越工程師的教育培養(yǎng)要求，也對生物制藥工程專業(yè)方向培養(yǎng)學生的工程設(shè)計、解決復(fù)雜工程問題的能力提出了挑戰(zhàn)。CDIO（構(gòu)思conceive，設(shè)計design，實施implement，運行operate）的工程教育理念是在培養(yǎng)學生掌握扎實的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)學生實際的工程科學、技術(shù)知識、自身的終身學習能力、團隊交流合作能力及在社會和企業(yè)環(huán)境下的建造能力［5，6］。因此，為了迎合工程教育認證和卓越工程師的教育培養(yǎng)要求，培養(yǎng)綜合能力強、具有創(chuàng)新精神的生物制藥工程專業(yè)人才，將CDIO工程型人才培養(yǎng)模式引入到生物制藥工程的課程教學中是勢在必行的。

1藥物化學教學現(xiàn)狀

藥物化學作為生物工程產(chǎn)業(yè)計劃生物制藥工程方向的核心學科之一，是一門以化學為基礎(chǔ)，涵蓋了生物學、醫(yī)學、藥物學等內(nèi)容的綜合性、交叉性學科，對生物制藥工程方向的學生培養(yǎng)至關(guān)重要［6］。然而，在目前的藥物化學教學中，存在著教學內(nèi)容過于陳舊、理論教學與工程實際相脫節(jié)、教學方法單一和實踐教學環(huán)節(jié)缺失等問題，具體歸結(jié)如下：

1.1教學內(nèi)容過于陳舊

1教學內(nèi)容改革

（1）構(gòu)建符合教學大綱要求，具有內(nèi)容精煉、信息量大、能反映本學科新成果特點的課程內(nèi)容體系；

（2）制作多媒體課件并建設(shè)課程教學網(wǎng)站，實現(xiàn)課程教學信息化，豐富學生自主學習的資源；

（3）有機結(jié)合各種教學手段，進行課程教學手段與方法的改革，構(gòu)建以學生為主體、教師為主導(dǎo)的教學模式；

（4）改革考試方式和成績評價體系，綜合評價學生的課程成績，促進考、教、學之間的互動；

（5）增加實驗教學課時，并通過學生課外科技活動和本科畢業(yè)論文設(shè)計來突出培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和靈活應(yīng)用所學知識的能力，努力培養(yǎng)學生的綜合能力、創(chuàng)新能力和科研能力；

摘要：“生物技術(shù)制藥”是制藥類專業(yè)的一門專業(yè)課程，對于制藥專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要作用。為了滿足制藥類專業(yè)本科人才培養(yǎng)需求，貫徹高等教育“以本為本”的基本原則，培養(yǎng)出制藥領(lǐng)域復(fù)合創(chuàng)新型人才，文章闡述了如何利用思維導(dǎo)圖、課堂案例、小班研討、慕課等多種教學方法，結(jié)合實驗、實踐教學對該門課程進行改革與創(chuàng)新。通過教學實踐表明，多措并舉的教學模式能激發(fā)學生在教學中的主動參與意識與學習興趣，能有效提升“生物技術(shù)制藥”課程教學效果。

關(guān)鍵詞：本科教學；“生物技術(shù)制藥”；教學改革

2018年6月教育部在成都召開新時代全國高等學校本科教育工作會議，指出我國高等教育的兩個基本點是“堅持以本為本，推進四個回歸”，強調(diào)了本科人才培養(yǎng)的核心地位和重要作用[1]。專業(yè)課程教學是高校本科教育的重要組成部分，是專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是高等教育質(zhì)量的重要保障。因此，面對國家發(fā)展、民族復(fù)興的迫切需求，針對人才培養(yǎng)目標，開展專業(yè)課程教學模式的探索和改革就顯得十分必要。隨著現(xiàn)代生物技術(shù)的迅速發(fā)展，生物技術(shù)已廣泛應(yīng)用于制藥領(lǐng)域的各個方面，生物技術(shù)制藥已成為現(xiàn)代制藥工業(yè)新的經(jīng)濟增長點和新藥研發(fā)的重要發(fā)展方向[2]。因為“生物技術(shù)制藥”作為制藥工程專業(yè)的專業(yè)課，是一門專業(yè)性和實踐性均很強的課程，所以課程組教師針對傳統(tǒng)教學中存在的問題，有機融合多種行之有效的教學方法，對該門課程理論教學和實踐教學體系進行了積極探索和改革。

一、“生物技術(shù)制藥”教學方法的創(chuàng)新與實踐

傳統(tǒng)教學中以教師“教”為主的課堂模式不利于學生積極參與到課堂中來，也不利于培養(yǎng)學生主動學習知識的能力。為了激發(fā)學生學習的積極性和主動性，變被動“教”為主動“學”，可建立“以學生為中心”的教學模式，并讓課程組教師在教學中因地制宜、有機結(jié)合多種教學方法，具體措施包括以下幾方面。

（一）建立學習思維導(dǎo)圖，明確課程內(nèi)容邏輯關(guān)系

摘要：應(yīng)用型本科高校生物類專業(yè)畢業(yè)論文作為本科教學階段重要的實踐環(huán)節(jié)，應(yīng)該結(jié)合自身特點，制定合乎應(yīng)用型特點的選題方案，對畢業(yè)論文所涉及的五個環(huán)節(jié)做好過程管理，以期達到對學生綜合能力的培養(yǎng)，保障本科論文的工作量、系統(tǒng)性以及創(chuàng)新性三個原則。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；生物工程；生物技術(shù)；生物制藥

1背景

應(yīng)用型本科院校的辦學定位是以地方化為主，以服務(wù)社會人才需求為導(dǎo)向，面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科高校生物類專業(yè)畢業(yè)論文作為本科教學計劃的最后實踐環(huán)節(jié)，其重要性主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學生具有生物產(chǎn)業(yè)相關(guān)研發(fā)、生產(chǎn)、質(zhì)檢等環(huán)節(jié)高階性的思維能力。同時本科階段肩負塑造學生開拓進取、誠實守信精神以及良好科學素養(yǎng)的責任。應(yīng)用型本科高校在注重培養(yǎng)學生扎實基礎(chǔ)理論知識的前提下，應(yīng)做好對學生在生物相關(guān)產(chǎn)業(yè)的延展性思維的引導(dǎo)。此類高校立足于地方經(jīng)濟建設(shè)，要結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標制定合乎應(yīng)用型特點的選題方案，對論文的實施過程中，結(jié)合本類型高校的實際做到對學生綜合能力的培養(yǎng)，保障本科畢業(yè)論文的工作量、系統(tǒng)性以及創(chuàng)新性三個原則。

2畢業(yè)論文選題

根據(jù)本校的教學實際，涉及生物工程、生物技術(shù)和生物制藥三個生物類本科專業(yè)。依據(jù)培養(yǎng)目標，力求使學生通過畢業(yè)論文環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生文獻的查閱、論文的撰寫、實驗的設(shè)計以及動手能力，同時潛移默化地培養(yǎng)學生團隊意識、科學真理的求索精神以及刻苦的專研態(tài)度。本科畢業(yè)論文階段是本科生綜合性素養(yǎng)的養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)，力求通過該環(huán)節(jié)使學生能夠身體力行，理論和實踐融會貫通，以更蓬勃、更具朝氣的狀態(tài)在未來學業(yè)和工作中迎接新的挑戰(zhàn)。首先，從選題的專業(yè)性上看，避免空泛的選題，選擇綜合性較強的題目。題目的設(shè)置能夠使學生有一定的參與感，避免學生有空中樓閣的感覺。如果能在對學生進行全面分析的基礎(chǔ)上進行題目的設(shè)計、任務(wù)書的下達更合適。如果條件允許，進行面談非常有必要，在面談中挖掘?qū)W生的興趣點，了解學生的知識覆蓋度，將為畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的順利開展提供充實的保障。總之，論文的主體是學生，以學生作為出發(fā)點去設(shè)置題目將能起到真正地因材施教。生物類本科論文所涉及的題目主要（1）生物資源的普查及其多樣性研究；（2）生物制品工藝的優(yōu)化；（3）天然產(chǎn)物的提取、活性研究及其生物制品的加工；（4）質(zhì)檢方法的延伸和拓展；（5）生物體遺傳轉(zhuǎn)化以及分子改造；（6）生物信息學；（7）工廠的設(shè)計等。題目的設(shè)計要綜合利用學校的軟硬件資源，促使學生有的放矢地根據(jù)題目去思考。題目設(shè)計的優(yōu)劣以是否能夠挖掘?qū)W生的潛力、發(fā)揮出學生的主觀能動性開展實驗為考量的標準。其次，從選題的深度上看，選題的難易程度要適中甚至略微偏難。學生在進行畢業(yè)論文階段，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下合理地安排時間，在保證論文工作量的前提下，有一定的壓力促使學生進行開拓性的創(chuàng)新。培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力以及抗壓能力。學生在撰寫畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中會遇到意外狀況，例如菌種污染、細胞凋亡、提取率過低、PCR無條帶、方法設(shè)計不合理等。指導(dǎo)老師要引導(dǎo)學生保持積極的心態(tài)去應(yīng)對突發(fā)狀況，做好合理的補救措施。所以論文的選題設(shè)計中要加應(yīng)對意外的時間閾值，激勵學生迎難而上的勇氣，開拓和創(chuàng)新的精神。畢業(yè)論文的選題要能拔高學生的綜合能力為前提，給學生一個深入的切入點，學生通過努力，通過積極地調(diào)配軟硬件資源條件可以達到的合理高度。近年來，高校新進博士教師增多，這類人群特點是學歷高、科研能力強，但教學經(jīng)驗有限，往往以博士期間的想法去設(shè)置題目，導(dǎo)致選題過難的現(xiàn)象普遍存在。學生往往心有余而力不足，容易面對過難的論文題目而不知所措，在教師的按部就班的實驗設(shè)計下草草結(jié)題，沒有得到相應(yīng)的思維訓(xùn)練以及違背了論文環(huán)節(jié)的初衷。在目前高校背景下，要做好新老教師業(yè)務(wù)上的匹配互補，做好論文選題工作。再次，選題的系統(tǒng)上來看，生物類專業(yè)畢業(yè)論文的選題要有一定的完整性和系統(tǒng)性。選題的設(shè)計要有一個出發(fā)點，學生通過科學問題的思考、文獻查閱、實驗設(shè)計、結(jié)果呈現(xiàn)到最終結(jié)果拿回到文獻中進行深度性地總結(jié)討論。從而形成完整的思維閉環(huán)。論文的整體篇幅上有層次推進的邏輯性，而不是空泛性的漫談。論文嚴謹?shù)乃季S邏輯性的呈現(xiàn)就需要指導(dǎo)教師能夠依托學術(shù)背景進行合理畢業(yè)論文的框架設(shè)計。對學生進行有的放矢性的引導(dǎo)，學生的論文推進是以導(dǎo)師事先設(shè)置好的思維導(dǎo)航點進行逐層深入的。學生在論文整個環(huán)節(jié)中進行文獻查閱、思辨，以及進一步的實驗實施，和指導(dǎo)教師討論，最終回歸到事先設(shè)置的科學問題上。學生在整個環(huán)節(jié)能夠切身體會到科研的嚴謹性和慎思性。

論文關(guān)鍵詞：民族醫(yī)藥；社會發(fā)展；民族和諧

論文摘要：貴州是一個少數(shù)民族聚居的地區(qū)，具有豐富的民族文化資源，民族醫(yī)藥作為一種特殊的民族文化在其挖掘、繼承和發(fā)展中起到了增強民族自尊心、自信心，促進民族地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展、增強民族團結(jié)的特殊作用，對于社會的安定和民族和諧具有重要意義。

“民族和諧”是指各少數(shù)民族之間，特別是漢族與各少數(shù)民族之間在彼此尊敬尊重、互相信任、互相支持的基礎(chǔ)上形成融洽的關(guān)系和團結(jié)協(xié)作的良好氛圍。貴州是一個少數(shù)民族聚居的地區(qū)，在全省88個縣中有43個為民族自治區(qū)域(其中10個自治縣，33個自治州轄縣)，全省少數(shù)民族總?cè)丝诩s1460余萬，占全省總?cè)丝诘谋壤_38％。貴州少數(shù)民族具有大分散、小集中，或少數(shù)民族成片聚居，多個民族交錯雜居的特點，人口分布十分廣泛，有利于各民族之間的交流與互助，各民族特別是漢族與各少數(shù)民族之間形成了長期彼此尊敬尊重，在經(jīng)濟上相互促進，在文化上相互交流，在生活上相互往來，在語言上相互溝通，團結(jié)合作、和睦相處的優(yōu)良傳統(tǒng)。貴州民族的團結(jié)與和諧共同開發(fā)了貴州，共同促進了貴州經(jīng)濟、社會、文化的繁榮，共同創(chuàng)造了貴州的歷史，是貴州安定團結(jié)和穩(wěn)定發(fā)展的重要基礎(chǔ)。要大力構(gòu)建“和諧貴州”，進一步促進民族和諧必然成為構(gòu)建“和諧貴州”重要的工作內(nèi)容。

一、深刻認識民族醫(yī)藥文化的發(fā)展與促進民族和諧的重要性

文化的涵化過程具有雙向性。民族醫(yī)藥文化正是這一相互涵化的典型。事實上，現(xiàn)代化并不意味著對傳統(tǒng)文化的否定，也不是以一種文化模式去取代另一種文化模式，而是多種文化模式互相協(xié)調(diào)，保持文化多元化的前提下共同發(fā)展。民族文化是一個民族存在的基礎(chǔ)和靈魂，是各民族在長期的生產(chǎn)生活中所形成并十分珍視瑰寶和財富。

貴州是民族文化的百花園。各少數(shù)民族大都長期居住在大山之中或邊遠之地，在長期的生產(chǎn)勞動和經(jīng)濟文化交往中，各自創(chuàng)造了自己的優(yōu)秀的文學藝術(shù)、生產(chǎn)技能、民族醫(yī)藥和傳統(tǒng)體育等，特別是存留下來的許多原生態(tài)的民族文化，如醫(yī)藥文化、服飾文化、工藝文化、飲食文化、歌舞文化、建筑文化、節(jié)慶文化等，其內(nèi)容獨具特色，頗具匠心，豐富多彩，引人入勝，使貴州的經(jīng)濟、社會具有外延寬廣、內(nèi)涵深厚、極其鮮明的民族特色和文化特色。尤其是貴州的民族醫(yī)藥文化，以其“簡、便、效、廉、奇”的特殊魅力以及對不少疑難疾病的良好治療效果受到國內(nèi)各界的關(guān)注，且在民族醫(yī)藥的基礎(chǔ)調(diào)研、文獻整理、理論研究、藥物開發(fā)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面也成績斐然。全省民族醫(yī)藥工業(yè)平均每年以20％以上的速度遞增。2007年，全省民族醫(yī)藥工業(yè)銷售收入達110億元，占全國中藥工業(yè)銷售的7％，民族醫(yī)藥工業(yè)對全省規(guī)模以上工業(yè)貢獻率達4％，拉動工業(yè)增長1.17個百分點。以苗藥為主的“黔藥”品牌在國內(nèi)民族醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中名列前茅而成為醫(yī)藥界的傳奇佳話。貴陽中醫(yī)學院長期從事民族醫(yī)藥研究，是促進貴州省民族醫(yī)藥發(fā)展的重要力量，當我們回眸這一發(fā)展歷程的時候，深感民族醫(yī)藥的發(fā)展對促進民族和諧具有重要的作用。因此，在大力推進現(xiàn)代化的同時，對這種特殊的具有多重價值的民族醫(yī)藥文化應(yīng)努力加以保護，而發(fā)展是最好的保護。