摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”即互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)的融合發(fā)展，通過對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)的充分利用，貫徹落實(shí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程案例教學(xué)具有不可或缺的現(xiàn)實(shí)意義?；诖耍恼聦ⅰ盎ヂ?lián)網(wǎng)+”作為主要研究背景，重點(diǎn)闡述財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的具體方法，希望有所幫助。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；財(cái)務(wù)管理；案例教學(xué)；方法；探究

近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸出現(xiàn)在新聞媒體與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中，一定程度上改變了人們衣食住行，尤其是學(xué)生的生活也發(fā)生了變化。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會(huì)背景，高職學(xué)生獲得了平等就業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)環(huán)境。特別是高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)，學(xué)生自身創(chuàng)新思維和能力明顯增強(qiáng)，所以專業(yè)課程教學(xué)也需與時(shí)俱進(jìn)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”這一時(shí)代優(yōu)勢(shì)，貫徹落實(shí)課程案例教學(xué)工作。

1合理選用教學(xué)案例

在“互聯(lián)網(wǎng)+”社會(huì)背景下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的案例教學(xué)不應(yīng)始終沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，案例選擇直接關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量與效果，所以要科學(xué)設(shè)置教學(xué)情景。以貨幣時(shí)間價(jià)值涉及的年金現(xiàn)值內(nèi)容為例，教師應(yīng)充分聯(lián)系并結(jié)合日常生活實(shí)例和年金現(xiàn)值理論概念、計(jì)算公式，在其中融入生活情景[1]。這樣一來，即可使學(xué)生的理解能力得到提高，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。在選擇財(cái)務(wù)管理案例的過程中，一定要保證案例啟發(fā)性，問題的設(shè)置也要更具針對(duì)性。一般情況下，可在案例中隱藏部分問題，使學(xué)生在自主探索的過程中發(fā)現(xiàn)并解決。另外，也可顯露問題，明確告知其需要自主思考并解決。盡可能選擇使用代表性較強(qiáng)的案例，像是共享單車或者是E租寶等財(cái)務(wù)問題，在共同討論與研究的基礎(chǔ)上，獲得可觀的教學(xué)效果。案例選擇應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)的目標(biāo)，全面覆蓋財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)點(diǎn)與技術(shù)方法等，但是案例的難度是不允許超過學(xué)生理解能力范圍的。

2充分利用MOOC教學(xué)模式

摘要：近年來，隨著大數(shù)據(jù)的興起，給應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，與此同時(shí)，提高應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量問題受到了很多高校的關(guān)注。文章在剖析了現(xiàn)階段應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的客觀問題基礎(chǔ)上，提出了依托案例的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式，這一方法改革了原有的教學(xué)模式，促進(jìn)了應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教師的教學(xué)能力提升，極大的提高了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；應(yīng)用統(tǒng)計(jì)；教學(xué)改革

當(dāng)今，我們正處在數(shù)據(jù)的海洋和云端里。難以數(shù)計(jì)的數(shù)碼探測(cè)儀被安裝在工業(yè)設(shè)備、汽車、電子儀表、集裝箱里。這些數(shù)碼探測(cè)儀可以實(shí)時(shí)測(cè)量和傳遞各種各樣的數(shù)據(jù)信息。上千萬的攝像頭，數(shù)億部的智能電話，幾十億次的網(wǎng)頁搜索和社交網(wǎng)絡(luò)上的對(duì)話產(chǎn)生巨大的數(shù)據(jù)。如何存取、交換、分析和利用海量數(shù)據(jù)并從中提取有價(jià)值的信息，以及如何對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行專業(yè)化的處理，已經(jīng)成為應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)面臨的新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。2011年2月，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)把統(tǒng)計(jì)學(xué)升級(jí)為一級(jí)學(xué)科，也給應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展提供了更為廣闊的舞臺(tái)和空間，對(duì)我們而言，既存在巨大的機(jī)遇，又存在著挑戰(zhàn)。機(jī)遇在于整個(gè)社會(huì)對(duì)于應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性有越來越深刻的認(rèn)識(shí)，社會(huì)對(duì)于應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專門人才的需求不斷增加，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)已經(jīng)從原來的“冷門”專業(yè)逐漸向“熱門”專業(yè)轉(zhuǎn)變；挑戰(zhàn)在于社會(huì)對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)人才的要求不斷提高，于是，提高應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量問題受到了很多高校的關(guān)注。

一、現(xiàn)階段應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)存在的弊端

近年來，就應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)效果來看，為了提高學(xué)生的解決問題能力，雖然在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法方面作出了許多的努力，但是，教學(xué)的效果并不理想，原因主要在于：（一）理論教學(xué)環(huán)節(jié)不到位，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)基本沒有。根據(jù)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生的調(diào)查，學(xué)生反映最多的問題是他們感到自己學(xué)習(xí)過程中，很多對(duì)相應(yīng)的理論不理解，對(duì)于應(yīng)用來說，不知道怎么入手。由于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程，它的思維方式和高等數(shù)學(xué)的不再一樣，很多情況都是在一定的概率含義下才能理解，因此，如何讓學(xué)生在短時(shí)間里接受新的思想，進(jìn)而產(chǎn)生新的求知欲，不是一件很容易的事。對(duì)學(xué)生來說，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程，是難學(xué)的，這就對(duì)老師有更高的要求，不只是光把課本的知識(shí)講完就完成工作了，要做到授人以漁，要理論聯(lián)系實(shí)際。而能幫助加深理解、鍛煉能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在大多數(shù)高校里基本沒有。（二）傳統(tǒng)教育環(huán)境下，教學(xué)效果大打折扣?，F(xiàn)行的教材具有傳統(tǒng)性和封閉性，沒有很好地滲透現(xiàn)代教學(xué)理念，注重理論而忽略應(yīng)用，造成理論與實(shí)際脫節(jié)。在傳統(tǒng)教材的影響下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯得很蒼白。課上都是老師一言堂，基本都是教師講授，學(xué)生在下面被動(dòng)接受。學(xué)生都是被動(dòng)的參與教師的講課，效果就可想而知了。很多情況下，都是老師在壓著學(xué)生去學(xué)，考不及格就不能畢業(yè)，都是老師經(jīng)常講的一句話。學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏直觀性、形象性和應(yīng)用性。目前的教學(xué)內(nèi)容過于重視計(jì)算技巧、解題方法的訓(xùn)練，缺乏直觀性、形象性、實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練，與實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域銜接的內(nèi)容較少，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程的中后期時(shí)，感覺只記得一些公式和定理，與教師首次所說的統(tǒng)計(jì)學(xué)是應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)不符，激情一落千丈。在理論知識(shí)的講授中，沒能將統(tǒng)計(jì)的思想貫穿其中，沒能把抽象的符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象的思維，讓學(xué)生感到這只是一些枯燥的符號(hào)，而不是有實(shí)際意義的或充滿生機(jī)的“生命”?；谀壳皯?yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)存在的種種弊端，我們提出了依托案例的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革?，F(xiàn)代的案例教學(xué)法在國內(nèi)推廣較晚，該法目前仍未受到普遍的重視。案例教學(xué)是我國工商行政代表團(tuán)于1979年訪問美國后介紹到國內(nèi)的。隨著改革開放的深入，案例教學(xué)法的功效日益為我國管理教育界所認(rèn)同。1986年國家經(jīng)委在大連培訓(xùn)中心舉辦了首期案例教學(xué)培訓(xùn)班，并誕生一本專門的學(xué)術(shù)刊物《管理案例教學(xué)研究》。1987年我國出版第一本有關(guān)管理案例的專著《管理案例學(xué)》（國家教委管理工程類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編）。依據(jù)中國知網(wǎng)、維普資訊、萬方資訊系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)，國內(nèi)最早有關(guān)案例教學(xué)法的文章是《成人教育》于1983年第6期刊登的謝敬中的《案例教學(xué)法簡(jiǎn)介》。這些資訊系統(tǒng)收錄了25年內(nèi)約有1400多篇有關(guān)案例教學(xué)法的文章。主要涵蓋了法律教學(xué)、企業(yè)管理、中醫(yī)教學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)語言教學(xué)、導(dǎo)游專業(yè)、證券投資、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、專業(yè)英語教學(xué)等諸多專業(yè)及課程。

二、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)中實(shí)行案例教學(xué)法的一些途徑

摘要：本文從應(yīng)用型本科院校單片機(jī)課程的教學(xué)目的出發(fā)，論述如何在理論教學(xué)中融入大量豐富的案例，使學(xué)生獲得有關(guān)單片機(jī)的軟硬件基本知識(shí)及相關(guān)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及編程能力，熟練使用相關(guān)單片機(jī)調(diào)試輔助工具，如Keil,Proteus等，從而能綜合運(yùn)用單片機(jī)軟硬件技術(shù)解決工程實(shí)際問題，獨(dú)立設(shè)計(jì)和開發(fā)基于單片機(jī)的電子系統(tǒng)，為工業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹瑱C(jī)；案例化；柔性教學(xué)

單片機(jī)課程是我校電子與電氣工程學(xué)院的一門重要專業(yè)課，其本身也是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。我校的定位是應(yīng)用型本科院校，單片機(jī)課程則是我院的一門重要專業(yè)必修課，也是學(xué)生將來在工作中進(jìn)行現(xiàn)代電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)必備的基礎(chǔ)知識(shí)。結(jié)合我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)目標(biāo)，單片機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也經(jīng)歷了從單一化教學(xué)到項(xiàng)目案例式教學(xué)的多元化發(fā)展。在我院電子信息工程系的建系初期，隨著IT技術(shù)的高速發(fā)展，單片機(jī)課程主要以匯編語言編程為核心，按教材章節(jié)為順序，依次講授單片機(jī)硬件結(jié)構(gòu)，I/O口設(shè)計(jì)，外部中斷，定時(shí)器/計(jì)數(shù)器和串行口的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作原理，注重對(duì)單片機(jī)底層結(jié)構(gòu)的講授，學(xué)生動(dòng)手時(shí)間較少，對(duì)匯編語言的編程思路和方法理解較困難，實(shí)際應(yīng)用中較難移植，模塊化程度較差。因此學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不夠理想，應(yīng)用能力較為薄弱，理論學(xué)習(xí)和實(shí)際編程應(yīng)用容易脫節(jié)。單片機(jī)課程是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，課程的建設(shè)和改革應(yīng)以學(xué)生理解和應(yīng)用知識(shí)為目的，因此，課題組開展了多次的教學(xué)討論和企業(yè)調(diào)研，并結(jié)合我院學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)和我校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目的，改革了之前單一課堂教學(xué)的模式，提出了項(xiàng)目案例式的多元化教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生即學(xué)即用的能力。目前在我院?jiǎn)纹瑱C(jī)課程教學(xué)中，采用以C語言為核心編程語言，以Proteus和Keil軟件為輔助手段的虛擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式，同時(shí)改革單一的按教材章節(jié)講授課程的方法，通過豐富的項(xiàng)目案例式教學(xué)，打破章節(jié)間的順序關(guān)系，以實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，通過案例式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容上不斷完善和提高，注重培養(yǎng)學(xué)生的探索性和創(chuàng)新性，提高單片機(jī)課程的實(shí)際教學(xué)效果。

一、項(xiàng)目案例式教學(xué)方法研究

在項(xiàng)目案例式教學(xué)中，將單片機(jī)課程內(nèi)容分為七大模塊，包括認(rèn)識(shí)單片機(jī)及其開發(fā)工具，簡(jiǎn)單I/O口操作案例，I/O口綜合應(yīng)用案例，中斷系統(tǒng)應(yīng)用案例，定時(shí)器/計(jì)數(shù)器模塊案例，串行通信案例，單片機(jī)綜合應(yīng)用案例。按提出問題，知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，解決問題，歸納總結(jié)四大步驟進(jìn)行課堂教學(xué)，并結(jié)合相關(guān)視頻，使用Keil和Proteus進(jìn)行仿真，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊學(xué)，同步展示各模塊實(shí)例運(yùn)行結(jié)果，將實(shí)驗(yàn)室搬進(jìn)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，在近幾年的教學(xué)中，單片機(jī)課題小組成員總結(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，按照單片機(jī)課程的總體規(guī)劃和培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)了符合課程需要的16學(xué)時(shí)單片機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)及為期一周的單片機(jī)控制系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)，建設(shè)了較為完整的單片機(jī)原理及應(yīng)用課程群，以配合課堂教學(xué)的需求，將理論知識(shí)和應(yīng)用實(shí)踐結(jié)合在一起，取得了較好的學(xué)習(xí)效果，受到學(xué)生和同行的一致好評(píng)，同時(shí)也為學(xué)生后續(xù)課程學(xué)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)及今后工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。單片機(jī)原理及應(yīng)用課程是一門綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，課程成績?cè)u(píng)定方法不宜只憑期末考試一次成績高低來斷定學(xué)生的實(shí)際掌握能力。因此，在我院?jiǎn)纹瑱C(jī)課程教學(xué)過程中，增加了過程性的考核機(jī)制，按每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)進(jìn)度布置相關(guān)案例，以學(xué)生自主設(shè)計(jì)為前提，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)。而單片機(jī)課程的最終成績?cè)u(píng)定方法，則是將學(xué)生的平時(shí)課堂表現(xiàn)，期中期末考試成績和過程性考核結(jié)果結(jié)合在一起，給出綜合性評(píng)價(jià)結(jié)果。成績中既包含了學(xué)生對(duì)單片機(jī)理論知識(shí)方面掌握的程度，也充分考慮了學(xué)生對(duì)具體實(shí)際問題的操作能力和解決問題的能力，避免單一形式的筆試考核方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果得到顯著提高。單片機(jī)課程涉及多方面的知識(shí)，是一門應(yīng)用型極強(qiáng)的學(xué)科，因此教學(xué)小組對(duì)該課程進(jìn)行了相關(guān)教學(xué)改革。（1）打破傳統(tǒng)的剛性、單一的教學(xué)模式和考核方式，提出在教學(xué)實(shí)踐中引進(jìn)以人為本的柔性教學(xué)模式，增加過程性考核機(jī)制，完備課程評(píng)價(jià)體系，從多角度衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果。（2）根據(jù)單片機(jī)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，改革以往以匯編語言為主體的編程方法，采用企業(yè)中廣泛應(yīng)用的C語言進(jìn)行講授，增強(qiáng)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)應(yīng)用的銜接性，突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。（3）采用項(xiàng)目案例式教學(xué)方法，打破以往按教材章節(jié)進(jìn)行講授的思路，將單片機(jī)課程分為不同案例，以項(xiàng)目方式引出要解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將理論知識(shí)融入實(shí)際項(xiàng)目案例教學(xué)中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（4）采用多元化教學(xué)方法，突破單一教學(xué)單片機(jī)課程的思路。在各項(xiàng)目案例教學(xué)中，不僅教會(huì)學(xué)生單片機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和編程原理，還融合電子系統(tǒng)電路原理圖設(shè)計(jì)、軟件仿真、外圍元器件和相關(guān)芯片選取，程序調(diào)試和修改等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生知識(shí)面，將單片機(jī)涉及的各相關(guān)學(xué)科有機(jī)結(jié)合。（5）將Keil和Proteus仿真軟件帶進(jìn)課堂，構(gòu)建課堂虛擬實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生即學(xué)即用的能力。同時(shí)配合單片機(jī)開發(fā)板進(jìn)行項(xiàng)目演示，在各項(xiàng)目案例學(xué)習(xí)后，進(jìn)行仿真和實(shí)物展示，讓學(xué)生對(duì)單片機(jī)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)看得見，摸得著。

二、發(fā)展方向

以點(diǎn)概面的系統(tǒng)分析，指的是應(yīng)用一個(gè)地方的成功來帶動(dòng)成片區(qū)域的工作。在高中地理日常授課的過程中，經(jīng)常會(huì)應(yīng)用以點(diǎn)概面的系統(tǒng)分析形式進(jìn)行教學(xué)，在授課當(dāng)中對(duì)一個(gè)非常具體的地理情境進(jìn)行描述，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際的案例進(jìn)行詳細(xì)的討論。簡(jiǎn)單來說，便是通過一個(gè)地方的成功案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，利用案例組織進(jìn)行授課，讓學(xué)生進(jìn)行深層次的研究和學(xué)習(xí)，以便對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

1.案例教學(xué)的意義

目前高中地理教材的編寫，每一課時(shí)的內(nèi)容都有非常真實(shí)的案例，杜絕了泛泛而談的現(xiàn)象，注重理論與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，借助經(jīng)典的案例將知識(shí)點(diǎn)的概念、原理進(jìn)行闡述。利用實(shí)際例子進(jìn)行授課，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的吸引力，將教材的可讀性進(jìn)行了增強(qiáng)。例如：在魯教版高中地理教材當(dāng)中，《自然環(huán)境和人類活動(dòng)的區(qū)域差異》學(xué)習(xí)中，通過對(duì)日本和英國的自然環(huán)境的比較、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的比較舉出實(shí)際的案例，使學(xué)生明白自然環(huán)境區(qū)域差異對(duì)人類活動(dòng)的影響，表現(xiàn)在農(nóng)業(yè)地域類型、生產(chǎn)和生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、民居形態(tài)等方面的差異。又例如：區(qū)域資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展中，主要以黃土高原、德國魯爾區(qū)、南水北調(diào)三個(gè)具體的實(shí)例，來說明不同的區(qū)域資源以及人類活動(dòng)，在可持續(xù)發(fā)展道路上所面臨的困難以及問題是不同的。其中，在黃土高原水土流失的治理中，可以利用以點(diǎn)概面的系統(tǒng)分析，借助成功的治理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其它區(qū)域的水土流失進(jìn)行治理。在利用案例進(jìn)行授課的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例中探討的地理問題進(jìn)行將探究，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.高中地理案例教學(xué)設(shè)計(jì)

高中地理新課程案例教學(xué)的過程中，以魯教版高中地理教材當(dāng)中《旅游業(yè)對(duì)地理環(huán)境的影響》為例進(jìn)行授課。在授課的過程當(dāng)中，讓學(xué)生們收集了所在區(qū)域關(guān)于旅游業(yè)的情況，進(jìn)一步從積極以及消極的層面收集了旅游業(yè)對(duì)地理環(huán)境所造成的影響，同時(shí)對(duì)旅游開發(fā)過程中對(duì)環(huán)境進(jìn)行保護(hù)的成功案例進(jìn)行了探究。這些知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生以往的學(xué)習(xí)過程中都有涉及，已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過農(nóng)業(yè)以及工業(yè)、農(nóng)村以及城市等人類相關(guān)的活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，以及具體的治理方式。在教材當(dāng)中，所列舉的例子，學(xué)生利用自己閱讀便可以讀懂，但是對(duì)于開發(fā)與保護(hù)之間的關(guān)系，多角度對(duì)旅游開發(fā)進(jìn)行分析，探究旅游開發(fā)在地理環(huán)境中造成的影響，從不同的角度制定保護(hù)方案的認(rèn)識(shí)還有一定的欠缺。這樣的授課內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系的非常密切，利用教師對(duì)課題進(jìn)行教學(xué)之后，使學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的影響的原因有感性的認(rèn)識(shí)提升至理性的認(rèn)識(shí)。該堂課程首先由學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，之后在課堂之上與教師和其它同學(xué)進(jìn)行討論，對(duì)教師提出的“青山旅游開發(fā)”實(shí)際案例進(jìn)行系統(tǒng)的分析，以便學(xué)生總結(jié)為什么該項(xiàng)旅游業(yè)能夠成功，借助以點(diǎn)概面系統(tǒng)進(jìn)行全面的分析，對(duì)其它區(qū)域旅游的開發(fā)有什么積極的影響，能夠站在不同的立場(chǎng)進(jìn)行總結(jié)與分析。

3.案例教學(xué)中應(yīng)用注意的問題

案例教學(xué)法是一種與傳統(tǒng)的教學(xué)方式完全不同的教學(xué)方法，而今風(fēng)靡全球，已成為工商管理教育的基本方式，剛開始引人我國MBA教育和管理人員在押培訓(xùn)，就引起了強(qiáng)烈反響。本文主要介紹案例教學(xué)與傳統(tǒng)方式的區(qū)別；案例教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該如何準(zhǔn)備案例分析，如何參與討論，教師應(yīng)在討論中扮演何種角色。

一、案例教學(xué)法與傳統(tǒng)方法

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制。所有的教學(xué)方法目的都是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式的講課方法一般是通過演繹推理來傳授知識(shí)，其邏輯起點(diǎn)是較正式地闡明概念結(jié)構(gòu)和理論，然后用例子和問題來論證，教師授課輔之以閱讀、音像、練習(xí)和習(xí)題等有效方法傳遞具體事實(shí)、原則、系統(tǒng)技術(shù)。

在財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)中，授課的意義受到極大的限制。因?yàn)閷?duì)于資歷較淺，尚處于成長期的經(jīng)理和執(zhí)行經(jīng)理來說，事實(shí)、原則和技術(shù)只是他們應(yīng)該掌握的知識(shí)的一個(gè)次要部分。許多商界人士在復(fù)雜多變的環(huán)境中工作，經(jīng)常必須在不具備可靠的完備信息的前提下，作出判斷并采取行動(dòng)。如果只會(huì)查閱有關(guān)原則、理論和事實(shí)的有關(guān)記錄而不能作出判斷，就不能出色地完成工作，需要培養(yǎng)工作技能，工作信條和工作方法。事實(shí)上，經(jīng)理人知道些什么很大程度上并不能決定成敗，決定成敗的是到底怎樣思考、怎樣判斷和怎樣行動(dòng)。在提升思維能力方面，更積極的教學(xué)法，尤其是案例教學(xué)必以老師為中心、學(xué)生被動(dòng)接收的授課型教學(xué)法更加有效。

（二）案例教學(xué)方式對(duì)傳統(tǒng)方式的突破。案例教學(xué)通過對(duì)具體事件的分析來促進(jìn)學(xué)習(xí)，最突出的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中扮演了更為積極主動(dòng)的角色。這種方式從歸納的角度而不是從演繹的角度展開某一專題的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生高度投入事先安排好的一系列精巧設(shè)計(jì)的案例討論之中，從而達(dá)到教學(xué)效果。

案例一般描述的是現(xiàn)實(shí)的管理經(jīng)驗(yàn)或某種假想的情形，是案例學(xué)習(xí)的基本要素。財(cái)務(wù)管理案例表現(xiàn)為多種形式，大多數(shù)都用歸納方法進(jìn)行教學(xué)，或是情況診斷，或是決策研究，或是二者結(jié)合。診斷的案例又叫評(píng)價(jià)案例，描述了經(jīng)理的成功與失敗，學(xué)生可以了解系統(tǒng)特征與決策結(jié)果之間的因果聯(lián)系。描寫管理成功的案例，可稱作“解剖學(xué)”式案例；描述失敗的案例可看做是“病理學(xué)”案例，把一系列案例組織起來教學(xué)，能幫助學(xué)生理解什么時(shí)候特定的管理抉擇和管理風(fēng)格是有效的。

摘要：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目的旨在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，其課程一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模型，存在諸多缺陷，影響了教學(xué)效果。在本文中，筆者在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)理論對(duì)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行探討，提出了通過案例教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系實(shí)際,將教師講授與學(xué)生動(dòng)手相結(jié)合,提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和工程實(shí)踐需求的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)模式；案例教學(xué)；理論聯(lián)系實(shí)際

一工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程分析

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是土木工程學(xué)生應(yīng)掌握一門專業(yè)課程，更是工程管理專業(yè)的一個(gè)重要的必修基礎(chǔ)課程。工程管理專業(yè)主要是培養(yǎng)集工程技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多方面知識(shí)為一體的綜合人才。這是一門工程技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理相互結(jié)合的綜合性學(xué)科,在工程管理專業(yè)平臺(tái)課程體系,根據(jù)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律4個(gè)類型建立。經(jīng)濟(jì)學(xué)平臺(tái)的知識(shí)體系是工程管理專業(yè)知識(shí)體系的重要組成部分。“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”是工程管理專業(yè)學(xué)生繼續(xù)深造的一個(gè)專業(yè)方向，在相應(yīng)專業(yè)的研究生入學(xué)考試中占重要地位。同時(shí)在社會(huì)需求上，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的重要性越來越顯示出，注冊(cè)造價(jià)工程師，一級(jí)建造師和許多其他資格考試中都設(shè)置了相應(yīng)的考核內(nèi)容。

二工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

依然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師課堂講授基本理論和方法為主，部分課外習(xí)題和作業(yè)為輔。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性沒有被調(diào)動(dòng)起來；在課堂教學(xué)方面，教師為完成教學(xué)任務(wù)，以灌輸工程經(jīng)濟(jì)的基本原理和計(jì)算方法為主，對(duì)于各種枯燥的經(jīng)濟(jì)理論和方法的接受，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中疲于應(yīng)付，同時(shí)過分強(qiáng)調(diào)理論和方法的講授也使培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)無法體現(xiàn)，沒有充分體現(xiàn)出本門課程的實(shí)用性和應(yīng)用性；而對(duì)于知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)的課外習(xí)題和作業(yè)，也形同虛設(shè)，大部分學(xué)生存在抄襲現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生而言，種種弊端容易造成學(xué)生學(xué)與不學(xué)無太大差別，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其結(jié)果就是：教師“滿堂灌”，教師累、學(xué)生也累，而效果卻微乎其微。因而工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)模式的改革勢(shì)在必行，真正有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教師課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。

摘要:案例教學(xué)是一種以學(xué)生為主體、案例為載體，在教師的引導(dǎo)下通過真實(shí)案例再現(xiàn)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索與思考知識(shí)的一種教學(xué)方法。管理學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性高度結(jié)合的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法偏向于理論講述，不利于民辦高校學(xué)生知識(shí)的吸收和學(xué)習(xí)積極性的提升，采用案例教學(xué)可以規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)方法以理論教學(xué)為主、考核形式單一、學(xué)生上課積極性不高的缺陷。

關(guān)鍵詞:民辦高校；管理學(xué)；案例教學(xué)；方法

管理學(xué)作為管理類專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，具有理論性和藝術(shù)性高度結(jié)合的特點(diǎn)。為提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和靈動(dòng)性為教學(xué)重點(diǎn)。民辦高校與公辦高校相比，生源質(zhì)量普遍不高，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，學(xué)習(xí)興趣普遍不高，并且大多缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)[1]。面對(duì)民辦高校的這種情況，傳統(tǒng)的以教師為中心、以理論教學(xué)為主導(dǎo)的管理學(xué)教學(xué)模式顯然不能與民辦高校學(xué)生的實(shí)際情況相匹配，也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)是一種以學(xué)生為主體、案例為載體，在教師的引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從機(jī)械地聽和記，變?yōu)橹鲃?dòng)探索與思考知識(shí)的一種教學(xué)方法。用案例教學(xué)法來實(shí)施管理學(xué)課程的教學(xué)可以更好的培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、民辦高校《管理學(xué)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

(一)課堂設(shè)計(jì)以教師為主，偏向于理論知識(shí)的講授

管理學(xué)主要對(duì)管理活動(dòng)的基本規(guī)律和一般方法進(jìn)行研究，是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)過程中，需要通過教師的授課，讓學(xué)生理解管理理論的發(fā)展過程、管理者在管理過程中的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等職能的基本含義和實(shí)施過程。由于知識(shí)點(diǎn)較多，課時(shí)安排又比較緊湊，在課堂教學(xué)中很容易使教師成為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生處于輔助地位。而民辦高校的學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，很容易出現(xiàn)授課過程中注意力不集中、學(xué)習(xí)興趣大幅下降的現(xiàn)象。

1.案例選取應(yīng)具備典型性、相關(guān)性、時(shí)效性

高質(zhì)量的案例是案例教學(xué)實(shí)施成功的關(guān)鍵。教師精選出的案例要具備以下特點(diǎn)：一要具備典型性、代表性，要集合金融市場(chǎng)學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題、金融市場(chǎng)的熱點(diǎn)前沿問題選取。二要具備相關(guān)性，案例分析的目的是使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，因此案例選取要緊扣教學(xué)內(nèi)容，三要具備時(shí)效性，金融市場(chǎng)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，波動(dòng)的金融市場(chǎng)提供了很多精彩案例，如97年亞洲金融危機(jī)、08年次貸危機(jī)等，由于金融市場(chǎng)發(fā)展日新月異，案例要及時(shí)更新，與時(shí)俱進(jìn)。

2.教師要完成從講授者向設(shè)計(jì)師、組織者、總結(jié)者角色的轉(zhuǎn)變

案例教學(xué)并不是教師在課堂教學(xué)中為說明一定的理論或概念進(jìn)行的舉例分析，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師做周密的策劃和準(zhǔn)備。在課前準(zhǔn)備階段，教師要對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，在對(duì)案例進(jìn)行認(rèn)真甄選的基礎(chǔ)上，要吃透教學(xué)內(nèi)容和案例，設(shè)計(jì)的問題要有針對(duì)性，要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與要求，要具備一定的難度與廣度，要符合學(xué)生的思維能力。如1997年泰國金融危機(jī)，可以讓學(xué)生思考以索羅斯為首的金融投機(jī)者通過哪些途徑使得泰銖貶值，中國與周邊國家受到的影響，這樣一方面學(xué)生對(duì)衍生金融市場(chǎng)的金融工具有了更直接的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到衍生金融工具的風(fēng)險(xiǎn)，另一方面，可以從國家的角度，深入認(rèn)識(shí)金融危機(jī)發(fā)生的原因及如何有效防范。在案例討論階段，教師起著組織者的角色，首先，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，可以采用班級(jí)討論、小組討論的方式。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用金融市場(chǎng)理論對(duì)案例進(jìn)行討論并深入分析，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式思維，案例討論多數(shù)情況下答案并不是唯一的，重要的是讓學(xué)生進(jìn)行自由思考，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。第三，作為組織者，教師要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)既可以是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也可以是對(duì)學(xué)生的反駁，引導(dǎo)其從不同的角度分析問題解決問題。總之，作為組織者，教師要充分調(diào)動(dòng)起每一位學(xué)生的積極性，達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)。在案例總結(jié)階段，教師要對(duì)討論及案例進(jìn)行簡(jiǎn)短總結(jié)，首先，對(duì)學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行分析，要把討論結(jié)果進(jìn)行概括，在肯定成績的基礎(chǔ)上，指出不足，其次，對(duì)案例進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，提出案例中的關(guān)鍵點(diǎn)，指出涉及到的理論內(nèi)容，通過總結(jié)，使學(xué)生對(duì)案例有了更加深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己在分析問題、解決問題的過程中存在的問題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，

3.合理分配案例教學(xué)和理論教學(xué)的課時(shí)

案例教學(xué)是輔助理論教學(xué)的一種教學(xué)手段，是為理論教學(xué)服務(wù)的，最主要的目的是提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，學(xué)生在案例分析討論的過程中，通過自己的獨(dú)立思考，能夠更加深入掌握理論知識(shí)。而傳統(tǒng)的理論教學(xué)有固有的優(yōu)勢(shì)，連貫性強(qiáng)，一些重要的基本概念理論的介紹離不開傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生只有在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能對(duì)案例進(jìn)行深入分析和討論，因此，在課時(shí)分配上，不能重案例輕理論，也不能輕理論重案例，要合理分配理論教學(xué)和案例教學(xué)的課時(shí)，引用案例不能過度，不必對(duì)所有的理論內(nèi)容進(jìn)行案例分析，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的接受能力、金融市場(chǎng)實(shí)際，選擇性地選取教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行案例分析。

1．感恩共贏

我們應(yīng)盡量以相同的方式報(bào)答他人為我們所做的一切。別人對(duì)我們好，我們就應(yīng)該對(duì)他好，而不能對(duì)此無動(dòng)于衷，更不能以怨報(bào)德。潛在應(yīng)用點(diǎn)有：（1）深入學(xué)生，熟悉學(xué)生，因材施教，分層教學(xué)。熟悉學(xué)生，包括記住學(xué)生的外貌、名字、計(jì)算機(jī)特長、每次考試成績等。學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)存在差異，感知能力和接受能力不盡相同。首先需要教師打破常規(guī)，超越傳統(tǒng)的教學(xué)思路和教學(xué)理念，真正了解學(xué)生，分析學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與長處。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生各自的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方式開發(fā)潛能，采用分層教學(xué)等方法，發(fā)揮學(xué)生所長，與學(xué)生形成亦師亦友的良好關(guān)系。（2）發(fā)自內(nèi)心地傾聽學(xué)生想法，關(guān)注學(xué)生需求，尊重學(xué)生勞動(dòng)，幫助學(xué)生成長。用真誠關(guān)心和熱心幫助贏得學(xué)生的尊重和愛戴。

2．承諾守信

承諾守信，即一旦做出了承諾，人們通常有義務(wù)、壓力和動(dòng)力去信守承諾，使言行與承諾保持一致。潛在應(yīng)用點(diǎn)有：引導(dǎo)學(xué)生向自己、同學(xué)、教師、家長做出書面或口頭承諾，督促自己進(jìn)步。

3．社會(huì)認(rèn)同

社會(huì)認(rèn)同，即我們進(jìn)行是非判斷的標(biāo)準(zhǔn)之一就是看別人是怎么想的，尤其是當(dāng)我們要決定什么是正確的行為時(shí)。潛在應(yīng)用點(diǎn)有：（1）樹立好的榜樣，無論是在思想上、態(tài)度上、行動(dòng)上，還是在成績上；（2）榜樣可以就在班上，就在身邊；（3）教師自身就是重要的榜樣，需要以身作則。教師要言傳身教，促進(jìn)情感教育。

摘要:隨著法制建設(shè)進(jìn)程的加快，法學(xué)專業(yè)教學(xué)備受關(guān)注。一方面是因?yàn)槠渑c時(shí)代的融合與接軌屬性，滿足人們的訴訟需求。另一方面是法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的實(shí)際。因此就業(yè)背景下法律教學(xué)方法的研究與探討具有現(xiàn)實(shí)必要性。本文在論述法律教學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，選取幾種典型的教學(xué)方法進(jìn)行論述，以期為法律教學(xué)方法的探討研究提供指導(dǎo)與參考。

關(guān)鍵詞:就業(yè);法律教學(xué);方法探討

法制教育被認(rèn)為是素質(zhì)教育貫徹與法治公民培養(yǎng)的重要手段，法學(xué)專業(yè)教學(xué)的社會(huì)關(guān)注熱度也是居高不下。雖然我國結(jié)合素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，著手于法學(xué)專業(yè)教學(xué)理念和方法的創(chuàng)新優(yōu)化，但是我國法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問題依然沒有解決，教學(xué)方法創(chuàng)新優(yōu)化不足是主因?；跁r(shí)代的變化，做好法律教學(xué)方法的優(yōu)化，引入案例教學(xué)、診所教學(xué)、討論教學(xué)等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生法律學(xué)習(xí)的積極性，也實(shí)現(xiàn)學(xué)生法學(xué)實(shí)踐能力的提升，幫助學(xué)生更好地就業(yè)。

一、法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

法學(xué)專業(yè)曾經(jīng)是高校的熱門專業(yè)，該專業(yè)也寄托了學(xué)生對(duì)美好職業(yè)的向往。法官、檢察官、公安機(jī)關(guān)、律師、企業(yè)法律顧問等都是該專業(yè)畢業(yè)生的代名詞。但是隨著就業(yè)形勢(shì)的整體嚴(yán)峻，法律專業(yè)教學(xué)方法的滯后導(dǎo)致人才培養(yǎng)方向的偏頗，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問題越來越突出。法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)表現(xiàn)十分疲軟，曾經(jīng)風(fēng)光的法學(xué)專業(yè)成為就業(yè)困難戶。因此從教學(xué)方法的優(yōu)化入手，著手法學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)導(dǎo)向偏頗的糾正，是當(dāng)前法律教學(xué)的有效出路。

二、就業(yè)及素質(zhì)教育背景下法學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的內(nèi)涵