導(dǎo)語(yǔ)：機(jī)械加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)模式分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：科技發(fā)展的核心是教育，職業(yè)教育的核心是技能。以機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)為排頭兵的技能教育革新速度明顯不能跟上科技發(fā)展，現(xiàn)狀堪憂。同時(shí)存在一些共性問(wèn)題：理論與實(shí)操兼優(yōu)的教師缺乏；人才培養(yǎng)方案不能跟進(jìn)修訂并有效落實(shí)；設(shè)施設(shè)備不能及時(shí)更新，教學(xué)跟不上需求；校企合作重于形式，科技發(fā)展的新理念新技術(shù)不能及時(shí)注入教學(xué)，不能培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的新型人才等。破解難題的策略是注重思政教育去功利化；及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，制定明確教學(xué)改革目標(biāo)，在目標(biāo)引領(lǐng)下創(chuàng)新發(fā)展；三種較成熟的技能教學(xué)模式可顯著提升技能培育的有效性。指出了技能教學(xué)模式實(shí)踐過(guò)程中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題，總結(jié)了科學(xué)有效進(jìn)行技能教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和收獲。

關(guān)鍵詞：技能；教學(xué)模式；創(chuàng)新；有效性

１概述

當(dāng)下我國(guó)焦點(diǎn)集中在科技，而發(fā)展科技的核心離不開(kāi)教育。職業(yè)教育作為我國(guó)教育系列的組成部分，在科技進(jìn)步和創(chuàng)新之路上顯現(xiàn)強(qiáng)大的助推力量，越來(lái)越得到國(guó)家的有力支持和社會(huì)廣泛的認(rèn)可。２０２１年４月１２至１３日召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)在我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展史上具有重要意義。這次全國(guó)職教大會(huì)，鼓勵(lì)優(yōu)化職業(yè)教育，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才。從如下高頻詞中也可知道：科學(xué)有效、高質(zhì)量發(fā)展、中高職貫通、職普融通、提質(zhì)培優(yōu)賦能、產(chǎn)教融合、校企合作、崗課賽證融通、創(chuàng)新鏈、教育鏈、人才鏈。這些高頻詞指向了職業(yè)教育的特質(zhì)，即人才培育。有效提高人才培育應(yīng)以技能教學(xué)為核心、信息化為抓手、常態(tài)化應(yīng)用為目標(biāo)，緊盯新時(shí)代職教發(fā)展的新方向大趨勢(shì)，深化崗課賽證一體化設(shè)計(jì)，守正創(chuàng)新、行穩(wěn)致遠(yuǎn)，通過(guò)深化“教師、教材、教法”三教聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新改革，增值賦能，增加職業(yè)教育的內(nèi)在價(jià)值，培育一批高水平職業(yè)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)（群），提高教育質(zhì)量，賦予接受職業(yè)教育者發(fā)展自身、奉獻(xiàn)社會(huì)、造福人民的更多更強(qiáng)的能力，走好新時(shí)代欣欣向榮的職教特色發(fā)展之路。近年，全國(guó)職業(yè)技能大賽４０％新增賽項(xiàng)為新技術(shù)、新設(shè)備、新產(chǎn)業(yè)，充分應(yīng)用最新科技成果；中職有４０個(gè)賽項(xiàng)，其中１０個(gè)與智能制造、物聯(lián)網(wǎng)、新產(chǎn)業(yè)最前沿科技發(fā)展有關(guān)。我校作為國(guó)家重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校在科學(xué)性管理上積極探索，注重思政教育與技能教學(xué)融合，創(chuàng)新技能教學(xué)模式，走特色發(fā)展之路，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能水平都有很大的提升。其中，機(jī)械加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)建立了“校企合作、多崗輪訓(xùn)、三層遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了“多崗兼顧、典型主導(dǎo)、課證融合”的項(xiàng)目化課程體系，積極推行技能教學(xué)創(chuàng)新改革，總結(jié)了“探索—示范—實(shí)踐”“理實(shí)一體”“項(xiàng)目化六步教學(xué)法”三種技能教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的培育效果良好。

２機(jī)械加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和中職學(xué)校技能教學(xué)普遍存在的問(wèn)題

２．１機(jī)械加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展必然帶來(lái)技術(shù)的創(chuàng)新和變革，以機(jī)械加工為主的企業(yè)同樣面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)，淘汰落后的生產(chǎn)模式步伐加快，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整日新月異，生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)產(chǎn)生翻天覆地的變化，但技能教學(xué)的革新明顯跟不上社會(huì)發(fā)展的速度。所需資源、設(shè)施設(shè)備不能及時(shí)更新完善，對(duì)教學(xué)影響很大。新的機(jī)械加工項(xiàng)目有機(jī)器人、無(wú)人機(jī)、３Ｄ打印等，且向智能化方向發(fā)展，對(duì)參賽選手綜合能力要求越來(lái)越高，培養(yǎng)難度大，但指導(dǎo)教師知識(shí)有限能力滯后，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能普遍比較單一，提升速度慢，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)水平不足，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)跟不上時(shí)代發(fā)展。

２．２中職學(xué)校技能教學(xué)普遍存在的問(wèn)題

２．２．１理論與實(shí)操水平都高的教師缺乏在技能大賽或外出培訓(xùn)期間，技能指導(dǎo)教師都喜歡相互交流，普遍認(rèn)為以學(xué)校為主陣地的職業(yè)教育發(fā)展比較單一緩慢，中職學(xué)校因地域不同發(fā)展層次不一，技能教學(xué)一般都存在缺陷，理論知識(shí)水平較高的教師動(dòng)手操作能力低，實(shí)操動(dòng)手能力強(qiáng)的教師多是聘請(qǐng)的企業(yè)人員或本校畢業(yè)留用學(xué)生，理論功底不夠，很難有兩者兼優(yōu)的老師。２．２．２人才培養(yǎng)方案不能及時(shí)跟進(jìn)修訂和有效落實(shí)有的學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制訂存在問(wèn)題，沒(méi)有下功夫認(rèn)真制訂有效的方案［１］。人才培養(yǎng)方案不能及時(shí)跟進(jìn)修訂和有效落實(shí)，出現(xiàn)的問(wèn)題往往忽視應(yīng)付，理論課教學(xué)占時(shí)比重偏高，實(shí)際操作的課時(shí)較少，理論教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)匹配度不夠，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際具備的技能操作能力低下，很難培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)的機(jī)械加工人才。要想大面積有效提高職業(yè)技能，研究人才培養(yǎng)的創(chuàng)新和發(fā)展就顯得格外重要。２．２．３設(shè)施設(shè)備不能及時(shí)更新，教學(xué)跟不上需求，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高職業(yè)教育是投入資金量大的教育，大多數(shù)中職學(xué)校都存在機(jī)械設(shè)備破舊、精度偏差大［２］。技能教學(xué)中往往都是對(duì)簡(jiǎn)單零件的一些粗加工操作，理論講解過(guò)多，大多數(shù)學(xué)生是學(xué)不到扎實(shí)精準(zhǔn)的先進(jìn)的技能。２．２．４縱向貫通、橫向融通的校企合作、產(chǎn)教融合重于形式技能人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)行業(yè)對(duì)接不緊密，專(zhuān)業(yè)建設(shè)與地方企業(yè)崗位需求嚴(yán)重脫節(jié)［３］。中國(guó)開(kāi)始向“雙元”育人模式轉(zhuǎn)變，但機(jī)制還不完善，學(xué)校和企業(yè)的合作不是很深入，科技發(fā)展的新理念和新技術(shù)沒(méi)有及時(shí)注入教學(xué)，不能培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的新型人才。

３破解中職技能教學(xué)難題的具體做法和策略

３．１注重思政教育，把準(zhǔn)教學(xué)改革的方向

發(fā)展首先要體現(xiàn)在思想的進(jìn)步上，立德樹(shù)人，以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為引領(lǐng)，更新育人觀念，調(diào)整教學(xué)行為，提高教學(xué)效率。不僅如此，作為新時(shí)代的教師應(yīng)該師德修養(yǎng)高尚，學(xué)識(shí)淵博，情感世界豐富多彩，能主動(dòng)激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)探索求知，克服用功利化的思想言行去教育學(xué)生，對(duì)學(xué)生的三觀導(dǎo)向教育準(zhǔn)確有效，使學(xué)生的發(fā)展持續(xù)健康。

３．２及時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，制定明確可行的教學(xué)改革目標(biāo)，在目標(biāo)引領(lǐng)下不斷創(chuàng)新發(fā)展

我校在省級(jí)示范校建設(shè)過(guò)程中，確定了各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，在雙優(yōu)校建設(shè)中進(jìn)行了修訂，對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用比較好，各專(zhuān)業(yè)形成了穩(wěn)定的教學(xué)改革目標(biāo)：緊盯職業(yè)教育發(fā)展，培養(yǎng)實(shí)用型人才，以各級(jí)競(jìng)賽為抓手，選用合適的教材或自編校本教材，以學(xué)生為主體，激發(fā)實(shí)行自主、合作、探究全能的新型學(xué)習(xí)方式，突顯創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，面向全體學(xué)生，具有普遍性，真正實(shí)現(xiàn)“四有”課堂（有情、有趣、有法、有效）。在此目標(biāo)下，又跟進(jìn)了三項(xiàng)方案：技能輔導(dǎo)教師培訓(xùn)方案、中職技能大賽項(xiàng)目備賽方案和教學(xué)診改實(shí)施方案，在制度和方案的保證下使教學(xué)有條不紊扎實(shí)開(kāi)展。

３．３在技能教學(xué)改革中不斷探索教學(xué)的模式，在有效性上下功夫，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，處理好發(fā)展和創(chuàng)新的關(guān)系

由于職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)多，課程特點(diǎn)各不相同，采用統(tǒng)一固化的模式還不能完全適應(yīng)課堂教學(xué)實(shí)際。為此，推薦幾種我校較為成熟的專(zhuān)業(yè)課及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課教學(xué)模式供大家參考，大家可以結(jié)合自己學(xué)校和自己所任教課程特點(diǎn)進(jìn)行選擇，采取由易到難的方式，有效借鑒其中一種開(kāi)展課堂試點(diǎn)，然后逐步深入，并以此為基礎(chǔ)逐步完善形成高效可行的，各具特色的新模式。３．３．１探索—示范—實(shí)踐模式教學(xué)模式可為：研究課型和內(nèi)容，用不同凡響的方式開(kāi)啟新課，學(xué)生嘗試探索；教師示范講解；學(xué)生練習(xí)實(shí)踐。教師做相應(yīng)必要的指導(dǎo)；運(yùn)用合適有效的方式對(duì)完成情況測(cè)試；總結(jié)學(xué)生的完成情況，做出明確客觀評(píng)價(jià)。３．３．２理實(shí)一體化模式理實(shí)一體理論和技能有機(jī)融合的教學(xué)模式，分為兩種情形，一種以技能為主，另一種是以理論為主。以技能掌握為主的實(shí)踐教學(xué)，教師只點(diǎn)撥操作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，所需的理論知識(shí)應(yīng)精練不需要全面展開(kāi)。教學(xué)設(shè)計(jì)可為：老師演示→學(xué)生模擬→教師及時(shí)跟進(jìn)→學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)→老師答疑（老師注重方法指導(dǎo)，對(duì)所需知識(shí)點(diǎn)到為止）→學(xué)生運(yùn)用所學(xué)繼續(xù)實(shí)踐→檢查→評(píng)講。側(cè)重理論的教學(xué)，理論所占時(shí)間也不宜過(guò)長(zhǎng)，以免學(xué)生疲倦，要有必要的實(shí)踐動(dòng)手操作環(huán)節(jié)或演示，讓學(xué)生深刻理解原理的基礎(chǔ)上使實(shí)踐變得更高效，以免走彎路。教學(xué)設(shè)計(jì)可為：設(shè)置情景→理論學(xué)習(xí)→學(xué)生合作討論→實(shí)訓(xùn)操作或?qū)嶒?yàn)→理論驗(yàn)證或原理掌握→老師答疑→繼續(xù)操作或作業(yè)→檢測(cè)→總結(jié)評(píng)價(jià)。這兩種教學(xué)模式側(cè)重點(diǎn)不同，時(shí)間分配也不太一樣，但始終要以學(xué)生為主體，教師的工作和教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞學(xué)生的求知和能力的提升開(kāi)展。３．３．３校企合作，工學(xué)一體的“項(xiàng)目化六步教學(xué)模式”“項(xiàng)目化六步教學(xué)模式”相對(duì)復(fù)雜，操作時(shí)容易遺忘環(huán)節(jié)，要反復(fù)研究，熟練操作要領(lǐng)，指導(dǎo)教師要以項(xiàng)目任務(wù)活動(dòng)為中心按照六個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)：教學(xué)準(zhǔn)備→明確項(xiàng)目，設(shè)疑導(dǎo)入→制訂解決問(wèn)題的方案→當(dāng)堂學(xué)習(xí)操作→結(jié)果檢驗(yàn)→評(píng)價(jià)總結(jié)。第一步：教學(xué)準(zhǔn)備（咨詢(xún)）。根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，分析學(xué)情，評(píng)估任務(wù)的難易，比較全面地準(zhǔn)備所需的理論知識(shí)、相關(guān)信息、工具、評(píng)價(jià)用表冊(cè)等資料。第二步：設(shè)疑導(dǎo)入。斟酌新課引人方式，盡量能點(diǎn)燃學(xué)生的熱情。我校在進(jìn)行課堂教學(xué)診改活動(dòng)時(shí)，一位機(jī)械制圖教師上的一節(jié)課給大家留下了深刻印象，評(píng)課時(shí)大家一致認(rèn)為這節(jié)課的導(dǎo)入新穎，教學(xué)效果良好。這節(jié)課的內(nèi)容是三視圖的形成過(guò)程，教師在進(jìn)行新課時(shí)一開(kāi)始通過(guò)白板展示了一幅看起來(lái)像男女青年談戀愛(ài)的背影圖，引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇，之后展示的正面圖卻是一個(gè)男孩牽著一條狗，引起學(xué)生哄笑。老師微笑著問(wèn)，今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是三視圖的形成，跟所展示的圖片有什么關(guān)系？學(xué)生沉思后爭(zhēng)著回答：看物體或機(jī)械零件僅看一個(gè)面是不準(zhǔn)確的，應(yīng)該從多個(gè)面看，至少?gòu)娜齻€(gè)面看才能得到比較準(zhǔn)確的結(jié)論。這樣順理成章地解決了為什么要學(xué)習(xí)三視圖，為形成過(guò)程的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。第三步：確立能完成要求的方案。指導(dǎo)學(xué)生制定完成解決問(wèn)題的實(shí)施操作過(guò)程和有效的步驟，要強(qiáng)調(diào)考慮問(wèn)題盡量周全一些，方案可行嚴(yán)密。第四步：現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施。學(xué)生分組，小組長(zhǎng)對(duì)任務(wù)進(jìn)行分工，特別對(duì)動(dòng)手操作、數(shù)據(jù)記錄、結(jié)論發(fā)言、工具清理的同學(xué)要有明確的分工。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)存在的問(wèn)題大膽質(zhì)疑辯論，深入研究，主動(dòng)完善操作步驟，提出合理有效解決問(wèn)題的方案。第五步：結(jié)果檢查驗(yàn)收。教師組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的檢查，包括自檢、組與組的互相檢查、教師可逐組檢查、各組上臺(tái)展示。這過(guò)程比較混亂，教師要有必要的把控力度，但盡量要保持活躍而有序，多表?yè)P(yáng)激勵(lì)，存在的問(wèn)題指出要清晰準(zhǔn)確，師生互動(dòng)默契，做到既解決問(wèn)題又能保護(hù)學(xué)生的自信心。第六步：總結(jié)評(píng)價(jià)（評(píng)估）?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)是畫(huà)龍點(diǎn)睛的重要環(huán)節(jié)，要肯定優(yōu)點(diǎn)，指出存在的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，不能敷衍了事，講解避免啰唆，表達(dá)思路清晰主題明確。通過(guò)形式多樣的評(píng)價(jià)，使教學(xué)得到升華，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

４教學(xué)模式應(yīng)用和實(shí)踐過(guò)程中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

必須認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類(lèi)型，在課程設(shè)置和教材選用上要有不同的體現(xiàn)，持續(xù)推進(jìn)課程體系改革，及時(shí)將行業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范作為內(nèi)容模塊，融入教材中去，才能滿(mǎn)足職業(yè)教育的需求，將“三教”改革置于學(xué)校課程體系整體改革的背景下才有價(jià)值。師資配備要合理，注意老、中、青教師互相搭配，用最適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法傳授給學(xué)生最新的、最能滿(mǎn)足企業(yè)需要的知識(shí)、能力和素養(yǎng)，進(jìn)而助推學(xué)生成長(zhǎng)為發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的應(yīng)用方面要充分考慮學(xué)生發(fā)展需求，強(qiáng)化以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念，使所教內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平與認(rèn)知能力相適應(yīng)，并在培養(yǎng)學(xué)生從事某類(lèi)職業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)職業(yè)生涯發(fā)展所需的方法能力與社會(huì)能力，將學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起。

５技能教學(xué)模式改革取得了比較大的收獲，效果明顯

技能教學(xué)模式的改革效果顯著。學(xué)生的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能都有大的提升，畢業(yè)生深受用人單位的歡迎，一次性就業(yè)率達(dá)１００％，甚至出現(xiàn)了供不應(yīng)求的形勢(shì)，吸引來(lái)許多企業(yè)和高校聯(lián)合辦學(xué)。近幾年，學(xué)校在全市中職技能大賽穩(wěn)居第一，連續(xù)兩年在省級(jí)技能大賽中團(tuán)體總分第一，焊接技術(shù)、農(nóng)機(jī)維修、汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)、沙盤(pán)模擬等賽項(xiàng)在全國(guó)職業(yè)技能大賽中獲獎(jiǎng)。優(yōu)秀學(xué)生層出不窮，很多學(xué)生在企業(yè)表現(xiàn)出色，工作有能力獨(dú)當(dāng)一面，待遇也高，為學(xué)校贏得了榮譽(yù)。

結(jié)語(yǔ)

生產(chǎn)力發(fā)展水平越高，則教育就越進(jìn)步，教育水平和個(gè)體素質(zhì)也相應(yīng)地會(huì)提升，職業(yè)教育已被國(guó)家賦予了崇高的使命，擔(dān)負(fù)重要的職責(zé)，而技能教學(xué)是職教的核心，在教學(xué)中有效提升學(xué)生的技能素養(yǎng)更是重中之重。職業(yè)教育大有可為，前景廣闊，職教人應(yīng)響應(yīng)黨的號(hào)召，不遺余力，奮發(fā)有為，在教育水平和個(gè)體素質(zhì)的提升方面做出卓越貢獻(xiàn)，使中國(guó)的職教事業(yè)在我們的努力下邁開(kāi)堅(jiān)實(shí)的步伐，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興做出職教人新的貢獻(xiàn)！

參考文獻(xiàn)：

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作者：羅志春 單位：甘肅省金塔汽車(chē)維修中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校