導(dǎo)語：信息化背景高職英語教學(xué)創(chuàng)新途徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的不斷普及，高職英語教育發(fā)生了深刻的變革。在高職英語教學(xué)中，基于職業(yè)院校教育的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)構(gòu)建完善的教育模式，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的理解與吸收，還能在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生將英語知識(shí)與自身的專業(yè)技能相結(jié)合。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，還滿足了用人單位和行業(yè)對(duì)新型人才的需求，因此信息技術(shù)在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用具有重要意義。從高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，英語教學(xué)實(shí)踐中還存在一系列問題，因此以信息技術(shù)為切入點(diǎn)實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的改革，才能更好地實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)的發(fā)展需要。

［關(guān)鍵詞］信息技術(shù)；高職英語；教學(xué)應(yīng)用

進(jìn)入新時(shí)代，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，各行各業(yè)對(duì)于人才的需求與日俱增。高職教育作為為社會(huì)輸送人才的重要陣地，承擔(dān)著為行業(yè)輸送具有高等職業(yè)技能的高素質(zhì)、綜合應(yīng)用型人才的重任。隨著我國的影響力不斷增強(qiáng)以及經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展，我國在世界舞臺(tái)上扮演著越來越重要的角色，而這樣的發(fā)展更離不開人才的支持，因此對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，掌握較強(qiáng)的英語應(yīng)用技能，對(duì)于自身的職業(yè)生涯發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生積極影響，因此高職英語教育變得越來越重要。然而傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)中存在一些弊端，極大地影響了高職教育的功能發(fā)揮，難以提高人才培養(yǎng)的有效性。因此，基于當(dāng)前的信息化時(shí)代背景，積極運(yùn)用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)應(yīng)用于高職英語教學(xué)的重要性，這樣才能夠以全新的教學(xué)模式和創(chuàng)新的教學(xué)方法提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生的英語綜合素質(zhì)發(fā)展，使學(xué)生能夠在職業(yè)崗位上更好地發(fā)揮自身的職業(yè)價(jià)值。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于高職英語教學(xué)的重要性

（一）有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)并沒有得到應(yīng)有的重視，高職英語更多的作為一門通識(shí)類課程開展，教師在教學(xué)中只是按部就班地展開教學(xué)，沒有對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，導(dǎo)致高職英語教學(xué)缺乏適應(yīng)性，無法為提高學(xué)生的英語綜合能力而服務(wù)。在英語教學(xué)方法上，教師更多地采用填鴨式的教學(xué)，其主要目的是幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)考試，英語教學(xué)沒有從聽、說、讀、寫四大能力來進(jìn)行教學(xué)，也沒有建立有效的培養(yǎng)模式，這導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用。新時(shí)代以來，隨著高職教育教學(xué)的改革，持續(xù)推動(dòng)高職英語教學(xué)的重要性，得到了廣泛的認(rèn)知，針對(duì)英語教育教學(xué)的改革持續(xù)深化，在這一過程中應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，成為提高英語教育教學(xué)質(zhì)量的有效突破口。在教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建新的教學(xué)模式，也能夠整合更多的教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而極大地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）推動(dòng)英語教育教學(xué)改革的必由之路

信息技術(shù)應(yīng)用于高職英語教學(xué)，不僅為推動(dòng)高職英語教育教學(xué)改革帶來了契機(jī)，還帶來了一系列挑戰(zhàn)。信息技術(shù)應(yīng)用于高職英語教學(xué)，不僅可以從教學(xué)資源和教學(xué)方法兩方面構(gòu)建完善的教學(xué)環(huán)境，搭建有效的教學(xué)模式，更重要的是教師通過多元化教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠持續(xù)推動(dòng)英語教育教學(xué)的改革。而信息技術(shù)的應(yīng)用也帶來了一系列新的挑戰(zhàn)，對(duì)教師來說要想發(fā)揮信息技術(shù)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，教師自身必須具備較強(qiáng)的教學(xué)組織與教學(xué)管理能力，才能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，并且使之更好地服務(wù)于英語教學(xué)。但從實(shí)際情況來看，教師自身的信息素養(yǎng)有待提高，在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，難以制定有效的教學(xué)策略，進(jìn)而影響了信息技術(shù)的功能發(fā)揮。一方面，教師在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，沒有分清主客體，導(dǎo)致信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)中本末倒置。一些教師在英語課堂上完全依賴信息技術(shù)教學(xué)，而忽視了自身的講解與引導(dǎo)，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間缺少溝通交流，無法加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。另一方面，教師在英語課堂教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用形式化，久而久之也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了枯燥無味的印象，課程教學(xué)缺乏吸引力，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性也被進(jìn)一步削弱。因此，只有教師認(rèn)識(shí)到這樣的弊端，才能夠針對(duì)性地提高自己的教育組織與管理能力，并且在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)課程，從而持續(xù)推動(dòng)英語教育教學(xué)的改革。

（三）信息技術(shù)的應(yīng)用具有較強(qiáng)的優(yōu)勢

教師在高職英語課堂教學(xué)中采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠依托信息技術(shù)使英語課堂知識(shí)變得更加立體，在英語課堂教學(xué)中，信息技術(shù)能夠使枯燥的圖像轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的教學(xué)形式和內(nèi)容。學(xué)生在包含聲音和視頻的課堂教學(xué)中能夠更加直觀地理解英語知識(shí)，與此同時(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，從而對(duì)抽象性和情境性較強(qiáng)的英語知識(shí)加深印象。更重要的是教師利用信息技術(shù)可以對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行重構(gòu)，在英語教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中以英語作為切入點(diǎn)，豐富自身的認(rèn)知，增強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上通過與專業(yè)的結(jié)合，能夠提高學(xué)生自身的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步彰顯了在高職英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢。

二、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀及問題

從高職院校學(xué)生生源質(zhì)量來看，大多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足，英語學(xué)科水平較差，大多數(shù)學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。具體來說，高職英語教學(xué)的問題和現(xiàn)狀還體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）在高職英語教學(xué)中，教師未能突出英語教學(xué)的職業(yè)化特點(diǎn)

高職階段的教育以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)與職業(yè)素養(yǎng)，因此教師在高職英語教學(xué)中要積極結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，針對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)。但從實(shí)際情況來看，高職英語教育體系與學(xué)生的成長發(fā)展不相匹配，英語更多的作為一門公共課教學(xué)進(jìn)行，而教師在教學(xué)中也只是為了完成基本的教學(xué)任務(wù)，沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，導(dǎo)致英語教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合不深，學(xué)生難以認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)對(duì)自身的重要意義，自然也難以進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)。

（二）高職英語教學(xué)未能突出學(xué)生的主體地位

教師只有認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，才能根據(jù)高職階段學(xué)生的英語基礎(chǔ)和英語學(xué)習(xí)水平，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，需要更好地提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。但實(shí)際上教師在高職英語教學(xué)中依然沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，只是為了應(yīng)付英語考試而進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)興趣，放棄英語課程的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)而將注意力只集中于自己的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，但實(shí)質(zhì)上這樣的教學(xué)弱化了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

（三）高職英語教學(xué)方法單一、僵化

大多數(shù)教師在高職英語教學(xué)中依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制，將單一化的重復(fù)性的真實(shí)內(nèi)容反復(fù)教學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語課程缺乏學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，在信息技術(shù)應(yīng)用于高職英語教學(xué)過程中，教師也未能積極探討信息技術(shù)與高級(jí)英語教學(xué)的深度融合。一方面教師在英語教學(xué)中針對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用過于形式化，沒有結(jié)合信息技術(shù)構(gòu)建有效的教學(xué)模式，只是在課堂上淺嘗輒止；另一方面教師在英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)缺乏必要的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，例如在教學(xué)設(shè)備方面缺乏有用的教學(xué)設(shè)備，難以滿足教學(xué)工作開展的需要，這也在一定程度上降低了英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、信息技術(shù)應(yīng)用于高職英語教學(xué)的策略與路徑

（一）應(yīng)用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

在高職英語教學(xué)中體現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用的多媒體，是最為基本的教學(xué)形式和最為基本的教學(xué)方法。通過多媒體，教師能夠通過電子課件進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)中的重難點(diǎn)以PPT的形式直觀地呈現(xiàn)出來，這樣可以使英語課堂教學(xué)更加直觀，使得學(xué)生能夠一目了然地清楚本節(jié)課程的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠極大地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。另外，教師可以利用多媒體教學(xué)視頻展開英語教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中通過視頻展示教學(xué)內(nèi)容，能夠以更加深入而靈活的形式引發(fā)學(xué)生的注意力和好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在這樣的狀態(tài)下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的思維活力。更重要的是在多媒體教學(xué)中，教師通過多樣化的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能夠增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。要想達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師首先在課前導(dǎo)入階段，可以根據(jù)課文教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境的直觀引導(dǎo)下快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，教師在課堂教學(xué)中還要做好課前準(zhǔn)備，在課前準(zhǔn)備中分析學(xué)生的學(xué)情，探討英語教學(xué)的知識(shí)內(nèi)涵和培養(yǎng)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上靈活地制作英語課件，在教學(xué)中目標(biāo)清晰，主次明確地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠更好地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)在高職英語教學(xué)中的集中體現(xiàn)，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)就翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建進(jìn)行深入的探討。首先，教師應(yīng)當(dāng)明確翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用優(yōu)勢，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高職英語教學(xué)中，不僅能夠提高教學(xué)效率，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生了重要意義。其次，教師應(yīng)當(dāng)明確翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建方法，并且在翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建中以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，從而更好地體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂和信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢。在高職英語教學(xué)實(shí)踐中，教師依托翻轉(zhuǎn)課堂首先要為學(xué)生提出具體而明確的教學(xué)目標(biāo)和具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)任務(wù)制定之后以微課的形式為學(xué)生推送學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在在線平臺(tái)中進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，在自我學(xué)習(xí)結(jié)束之后反饋?zhàn)约荷形唇鉀Q的問題。接下來教師根據(jù)學(xué)生的反饋，結(jié)合本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流與合作討論，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、相互帶動(dòng)的過程中，突破重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)

混合式教學(xué)是信息技術(shù)利用與高職英語教學(xué)的重要改革方向，在混合式教學(xué)中打破了傳統(tǒng)的時(shí)間和空間的局限性，充分尊重了學(xué)生的主體地位，這需要通過對(duì)教學(xué)平臺(tái)的搭建，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合，并且確保線上教育與線下教育形成無縫銜接。具體來說，教師在采用線上線下混合式教學(xué)模式的過程中，要根據(jù)課程教學(xué)的內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，然后同步發(fā)送到學(xué)校建設(shè)的智能平臺(tái)中，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以充分利用自己的業(yè)余時(shí)間隨時(shí)隨地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。在線下學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的交流與引導(dǎo)，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織以及指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，在與教師溝通以及與學(xué)生交流的過程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)的深度融合，這樣的高職英語課堂才能更好地體現(xiàn)信息技術(shù)的價(jià)值，并且逐漸構(gòu)建完善的信息化英語教學(xué)生態(tài)。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都可以利用自己已有的資源進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索，這樣不僅延伸了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的廣度，更能夠培養(yǎng)學(xué)生整合資源、利用資源的能力，這樣的英語課堂是對(duì)學(xué)生英語綜合素質(zhì)培養(yǎng)的集中體現(xiàn)，深刻地展現(xiàn)了職業(yè)教育的特點(diǎn)。

（四）基于信息技術(shù)，構(gòu)建課程評(píng)價(jià)體系

在高職英語教學(xué)中構(gòu)建完善的課程評(píng)價(jià)體系，能夠發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，讓學(xué)生在這種激勵(lì)作用中不斷地學(xué)習(xí)與成長。具體來說，教師要先具備較強(qiáng)的觀察能力，也要具備較強(qiáng)的理論知識(shí)，所謂觀察能力就是要求教師能夠在日常教學(xué)活動(dòng)中，通過對(duì)學(xué)生的觀察總結(jié)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，把握學(xué)生的優(yōu)勢與長處。這樣的觀察活動(dòng)能夠?yàn)闃?gòu)建課程評(píng)價(jià)體系提供必要的支持和引導(dǎo)，使教師能夠利用信息技術(shù)構(gòu)建更為完善的課程評(píng)價(jià)體系。具體來說，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建“電子成長檔案”，教學(xué)生將每一節(jié)英語課中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)記錄下來，在學(xué)期末或其他時(shí)間將學(xué)生的電子成長檔案發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生通過觀看自己的成長檔案，能夠一目了然地發(fā)現(xiàn)自己的成長與進(jìn)步，從而為學(xué)生樹立強(qiáng)大的學(xué)習(xí)自信。另外，電子成長檔案也能夠使學(xué)生理性而冷靜地認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，在教師的有效引導(dǎo)與評(píng)價(jià)下，學(xué)生今后能夠樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而進(jìn)一步提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率，更好地體現(xiàn)數(shù)字化下的英語教學(xué)的改革與發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，信息化環(huán)境下的高職英語教學(xué)發(fā)生了深刻的變革，信息技術(shù)為高職英語教學(xué)的改革注入了新鮮血液，帶來了新的生機(jī)與活力。教師應(yīng)當(dāng)積極認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)應(yīng)用于高職英語教學(xué)的必要性，探討傳統(tǒng)教學(xué)模式下高職英語教學(xué)存在的弊端，這樣才能依托信息技術(shù)搭建有效的教學(xué)模式，并且積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，不斷提高高職英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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作者：張永勝 單位：酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院培訓(xùn)處