導(dǎo)語：初中美術(shù)課程德育教育滲透方式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在現(xiàn)代社會的發(fā)展過程當(dāng)中，教育行業(yè)得到了綜合性的發(fā)展，美術(shù)課程在整體初中階段的現(xiàn)實地位大幅度提升。更高質(zhì)量的初中美術(shù)教育課程，能夠使得學(xué)生的美術(shù)知識得到有效的拓展，并能夠進一步使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，形成更為優(yōu)質(zhì)的思想道德素養(yǎng)，使學(xué)生的后續(xù)發(fā)展獲得有效的基礎(chǔ)。然而，在目前我國初中美術(shù)的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，一些教師仍然受到應(yīng)試教育的影響，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，會進一步地對學(xué)生的繪畫技能進行培育，并且將學(xué)生的繪畫技能培育作為教學(xué)的主導(dǎo)性內(nèi)容，無法對德育教育的重要性予以認(rèn)知，進而使美術(shù)課程教學(xué)的綜合質(zhì)量偏低?；谏鲜鼋嵌?，筆者對當(dāng)前初中美術(shù)課程中所存在的德育滲透工作進行詳細的分析，希望能夠進一步使初中美術(shù)課程在具體教學(xué)過程當(dāng)中的綜合質(zhì)量得以提升，使得整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不斷提升，進而提升學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；美術(shù)教學(xué)；德育滲透

初中階段的學(xué)生在發(fā)展過程當(dāng)中會對各項基礎(chǔ)能力進行有效的形成，而在此階段之內(nèi)，教師需要進一步在美術(shù)課程中對德育教育內(nèi)容予以滲透，不僅使學(xué)生對美術(shù)理論知識的認(rèn)知得到有效的強化，同時，能夠在一定程度上提高學(xué)生的審美能力，并且形成更為優(yōu)質(zhì)的通感性思維，以此使學(xué)生在日后的發(fā)展過程當(dāng)中能夠獲得有效的基礎(chǔ)提升。但在當(dāng)前初中美術(shù)實際的教學(xué)過程當(dāng)中，一些教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，會將學(xué)生的繪畫技能放在首位。由此，會忽略德育對學(xué)生美術(shù)發(fā)展所具有的重要作用，因此，對美術(shù)課程教學(xué)形式進行有效的創(chuàng)新，對德育進行有效滲透有著極為重要的現(xiàn)實意義。由此，文章對當(dāng)前初中階段美術(shù)教學(xué)過程中，如何充分地對德育進行有效滲透進行詳細的探究，希望能夠使初中美術(shù)教師在教學(xué)過程中能夠充分地做到以德育人，以美養(yǎng)心。

一、德育教育在初中美術(shù)課程中的現(xiàn)實作用

在當(dāng)前的教育行業(yè)發(fā)展過程當(dāng)中，學(xué)校的教育模式在進行進一步的改革，而在當(dāng)前教學(xué)過程當(dāng)中，如何使學(xué)生能夠充分地對當(dāng)前社會發(fā)展予以適應(yīng)，并且使其自身的綜合能力提高，是教師在實際教學(xué)過程當(dāng)中所需要思考的重要問題。每一學(xué)科教師在實際教學(xué)過程當(dāng)中必須要做到推陳出新，進一步地使學(xué)生能夠提升其綜合素養(yǎng)；在時代的發(fā)展以及當(dāng)前教育理念的倡議之下，教師在實際教學(xué)過程當(dāng)中，需要進一步將學(xué)生的思想道德教育工作進行有效的優(yōu)化，并且進一步對學(xué)生的心理健康進行有效的培育，由此使學(xué)生能夠進一步提升自身的綜合素質(zhì)。就美術(shù)行業(yè)的發(fā)展而言，每一位教師均需要充分地對學(xué)生擁有信心，需要堅信學(xué)生能夠更好地對美術(shù)內(nèi)容進行有效的學(xué)習(xí)。美術(shù)具有一定的審美培育作用，與學(xué)生的人格發(fā)展有著高度的契合性，能夠進一步使學(xué)生形成更加健全的人格，充分地開展有效的美術(shù)教育工作能夠使學(xué)生在發(fā)展過程中得到全方位的能力提升。由此，美術(shù)教師在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，需要進一步地將當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)思想進行有效的應(yīng)用，以素質(zhì)教育的模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)技能得以提升，由此使學(xué)生在發(fā)展過程當(dāng)中能夠更加適應(yīng)當(dāng)前社會的實際變化與發(fā)展[1]。

二、初中美術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）課堂知識的關(guān)聯(lián)性有待進一步提升

初中美術(shù)教材具有更加豐富的特點，其內(nèi)容具有核心性的教學(xué)主題，而教學(xué)過程中需要進一步圍繞相應(yīng)的主題補充諸多內(nèi)容。舉例說明，需要圍繞色彩開展水墨畫、臉譜等教學(xué)，然而在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，教師仍然習(xí)慣將教材與教學(xué)進行分離，在教學(xué)過程當(dāng)中，其將重點放在每一章以及每一課程的內(nèi)容上，進而使學(xué)生在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，無法將教材的全部內(nèi)容進行有效的連接，無法圍繞其核心主題，對美術(shù)知識進行有效的學(xué)習(xí)，由此，學(xué)生對相應(yīng)的藝術(shù)知識理解會存在一定程度的片面性以及單一性，在進行藝術(shù)賞析以及創(chuàng)作的過程當(dāng)中，會存在顧此失彼的特點，無法從色彩、造型等諸多角度對藝術(shù)作品進行創(chuàng)作，并且無法對相應(yīng)的藝術(shù)作品進行全方位的賞析。

（二）美術(shù)課程教學(xué)方法具有單一性

在傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)工作開展過程當(dāng)中，教師主要扮演著引導(dǎo)者的角色，同時也會扮演著批判者的角色，在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，教師不僅會對整體課堂教學(xué)予以主導(dǎo)，更在一定程度上對學(xué)生的思維方式產(chǎn)生影響，由此也使得學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程當(dāng)中無法對其合作學(xué)習(xí)意識予以體現(xiàn)，使其綜合自主學(xué)習(xí)能力受到嚴(yán)重的影響，無法對較為正確的學(xué)習(xí)方法予以掌握。在實際教學(xué)過程當(dāng)中，無法對自身的觀點予以發(fā)表，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在著害怕說錯話，害怕回答錯誤的情況。在實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師更愿意使用臨摹練習(xí)加理論講述的模式，由此無法對學(xué)生的批判精神進行探究提升，也無法使學(xué)生的探究精神得到有效的培育，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到嚴(yán)重的影響。因此，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中無法獲得濃厚的美術(shù)課堂探究興趣，由此也使得教師在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，無法對學(xué)生的個性特征予以尊重，也無法對自身的教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變，應(yīng)用陳舊的教學(xué)方式，使學(xué)生的綜合能力無法得到有效的提升[2]。

（三）存在著重技術(shù)而輕質(zhì)量的現(xiàn)實問題

在藝術(shù)史的發(fā)展過程當(dāng)中，諸多藝術(shù)作品不僅能夠?qū)ψ髡叩乃枷脒M行表現(xiàn)，同樣能夠表達作者的情感以及個性，相應(yīng)的作品往往充滿了創(chuàng)造力以及想象力，而作品的創(chuàng)作會成為作者思想以及實際經(jīng)驗的結(jié)合，因此成為經(jīng)典，由此在進行美術(shù)教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生對各類構(gòu)圖、色彩等諸多基礎(chǔ)知識進行學(xué)習(xí)，同樣需要使學(xué)生對臨摹繪畫的技能有所了解，并且需要使學(xué)生能夠充分地通過藝術(shù)表達對自身的個性予以釋放，對情感進行有效的表達，從而使其自身的藝術(shù)修養(yǎng)得以提升。然而，在傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)中，教師往往對技能教學(xué)以及理論教學(xué)予以注重，無法對學(xué)生的人文情懷以及審美情緒進行有效的培養(yǎng)，學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中也無法通過具體的創(chuàng)作，對個人感情進行表達，這樣對藝術(shù)理解會存在一定的偏差，只能夠通過理論以及技巧對作品進行賞析，而相應(yīng)的問題也使得學(xué)生的道德素養(yǎng)無法得到綜合性的提高。

（四）評價體系完善度有待提升

學(xué)習(xí)評價在整個初中美術(shù)教學(xué)過程中是極為重要的構(gòu)成部分，通過科學(xué)的學(xué)習(xí)實踐，能夠進一步使學(xué)生對藝術(shù)學(xué)習(xí)中所存在的不足予以了解，由此教師能夠進一步針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出更加公正的評價。然而，受到整體教學(xué)形式以及教師自身所存在的教學(xué)理念的限制，在進行教學(xué)評價的過程當(dāng)中會過多地注重技能以及相應(yīng)的知識評價，無法對學(xué)生的個人道德素養(yǎng)進行評價，由此也影響學(xué)生的核心素養(yǎng)評價，使學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程當(dāng)中無法提升自身的理解能力。而在此過程中，教師往往僅能夠了解學(xué)生對課堂知識的掌握情況，而無法對學(xué)生的想象力、創(chuàng)作能力進行詳細的分析，因此需要進一步對較為完善的美術(shù)學(xué)習(xí)評價體系進行構(gòu)建，使學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)能夠得到有效的提高，使其自身的思想道德得到綜合性的發(fā)展[3]。

三、初中美術(shù)課堂德育教育滲透的有效方式

（一）對美術(shù)實踐進行優(yōu)化，進一步滲透德育教育工作

在初中的美術(shù)德育教學(xué)工作開展過程當(dāng)中，教師需要進一步重視學(xué)生的綜合教育，與傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教育模式相比，需要進一步通過體驗式的教學(xué)模式，使學(xué)生的主觀能動性得以提升，并且使學(xué)生能夠?qū)φn程資源進行更加高效的利用，使學(xué)生能夠深入地理解課堂中的德育精神，以此達到對美育德育進行有效滲透的目的。舉例說明，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以以美術(shù)課程知識為基礎(chǔ)，使學(xué)生的家國情懷得以培育，教師可以在教學(xué)過程當(dāng)中開展“我與我的祖國”相關(guān)的美術(shù)實踐活動。通過參觀展覽以及制作等模式，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得以提升，并且使學(xué)生能夠充分地將各項藝術(shù)知識在實踐中進行有效的應(yīng)用，在具體的實踐過程當(dāng)中，學(xué)生會通過黑板報繪制以及繪畫等諸多形式，對心中的祖國及家鄉(xiāng)進行有效的描繪，通過相應(yīng)的實踐活動使學(xué)生的視野得以拓寬，并且使學(xué)生的美術(shù)實踐能力以及審美能力得以提升。從德育角度而言，能夠進一步使學(xué)生對革命精神進行深入的了解，對愛國主義情懷進行有效的培育，由此使得教師對學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育工作得到開展。

（二）對教學(xué)思路進行轉(zhuǎn)變，充分地滲透德育教育

當(dāng)前，諸多美術(shù)教師在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，仍然會將教學(xué)重點放在學(xué)生的繪畫技能培育上，致使學(xué)生對課程的理解僅限于相應(yīng)的繪畫學(xué)習(xí)，在該種教育模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點往往會對自身所具有的專業(yè)技能進行有效的積累，而無法對德育教育予以重視，諸多美術(shù)教師在開展教學(xué)過程中，會認(rèn)為德育教育僅為思想政治教育，無法將課程思政與美術(shù)學(xué)科進行有效的關(guān)聯(lián)，針對該種模式，教師需要充分地改變其教學(xué)思路，進一步在美育資源的應(yīng)用過程當(dāng)中充分地開展德育教育工作。舉例說明，教師在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，可以制定各項課程實踐計劃，讓學(xué)生參加各類美術(shù)展覽，并且以此作為相應(yīng)的美術(shù)實踐作業(yè)，使學(xué)生予以完成，還可以讓學(xué)生欣賞美術(shù)館內(nèi)的紅色作品，使學(xué)生對民族文化的力量進行綜合性的感知，同時對革命先烈的革命精神以及紅色藝術(shù)家的優(yōu)秀作品進行詳細的分析。在賞析作品的過程當(dāng)中，能夠使學(xué)生對藝術(shù)作品的藝術(shù)性及人文情懷進行體會，由此也使得美術(shù)實踐課程在實際開展過程當(dāng)中能夠提升德育效果。

（三）在創(chuàng)作中對德育教育予以滲透

初中生在實際生活中往往擁有較強的想象力，其在美術(shù)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中喜歡進行無拘無束的自由創(chuàng)作，教師需要對傳統(tǒng)的一言堂以及滿堂灌的教學(xué)模式進行改變，充分依照初中生的心理特點以及相應(yīng)的興趣愛好，進一步為學(xué)生提供能夠自主進行創(chuàng)作的時間，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮其想象力以及創(chuàng)作精神。在進行創(chuàng)作能力培育的過程當(dāng)中，對德育教育予以滲透，教師在美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中需要以多種模式使學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作欲望得以激發(fā)，進一步向?qū)W生傳授各類美術(shù)基礎(chǔ)知識以及繪畫技巧，鼓勵學(xué)生依照自身喜好以及具體的心境開展相應(yīng)的美術(shù)創(chuàng)作，使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣得以大幅度的提升。舉例說明，在風(fēng)箏欣賞的具體教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生制作形態(tài)各異的風(fēng)箏，由此使學(xué)生得到有效的實踐鍛煉。而在此教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以引入國畫藝術(shù)，使學(xué)生能夠制作仕女風(fēng)箏、蜻蜓風(fēng)箏等諸多國畫主題的風(fēng)箏。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生進行有效的自主創(chuàng)作，充分發(fā)揮其想象力，并且通過國畫主題，能夠進一步對我國傳統(tǒng)文化進行有效的滲透，可以引導(dǎo)學(xué)生在進行仕女風(fēng)箏等制作的過程中，以網(wǎng)絡(luò)查詢方式，對相應(yīng)的傳統(tǒng)文化進行查詢，由此使學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，衍生出愛國主義情懷。教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀，形成更加樂觀的性格，為以后學(xué)生發(fā)展打下更為堅實的基礎(chǔ)[4]。

（四）注重對細節(jié)的捕捉，開展更為有效的德育滲透工作

在德育教育的過程當(dāng)中，教師需要進一步引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)作品的細節(jié)進行補充，形成較為純粹的藝術(shù)感受，而最初的藝術(shù)感受具有高度的強烈性，也最為重要，教師在實際的教學(xué)過程當(dāng)中需要進一步引導(dǎo)學(xué)生對作品進行欣賞，從而創(chuàng)造更為高效的初中美術(shù)教學(xué)課堂，在進行細節(jié)理解的過程當(dāng)中，需要充分地開展相應(yīng)的德育滲透工作。舉例說明，教師在對以春為主題的藝術(shù)作品進行賞析的過程當(dāng)中，可以利用多媒體播放與春相關(guān)的各類國畫，如吳冠中的《溪》以及王成喜的《春》，部分學(xué)生會被作品中的梅花所吸引，此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考兩幅畫的深刻含義，對梅花迎春、報春的品格進行衍生講解，由此使學(xué)生能夠?qū)γ坊ㄟ@一事物進行詳細的分析與了解，由此對梅的精神進行體會，以此使美術(shù)賞析課程起到一定的德育教育作用。

四、結(jié)束語

在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的以專業(yè)技能為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，已經(jīng)無法使學(xué)生的綜合能力得到提升，美術(shù)教師在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，需要充分地將美育與德育進行有效的結(jié)合，使整體美術(shù)教學(xué)所具有的完善性得以大幅度的提升，進一步使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提升，使美術(shù)教學(xué)的德育效果得以提升，進一步將課程思政理念在初中階段的美術(shù)教學(xué)中進行有效的體現(xiàn)。

參考文獻：

[1]劉珊.探究如何在初中美術(shù)課中融入德育教學(xué)[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐,2021(11):147-148.

[2]李錦標(biāo).初中美術(shù)德育教學(xué)探究——以《版痕印記的藝術(shù)》為例[J].新課程·中學(xué),2019(06):238.

[3]施晨辰.淺析初中美術(shù)課堂教學(xué)中的德育融入[J].國家通用語言文字教學(xué)與研究,2020(08):121.

[4]溫曉宇.核心素養(yǎng)下初中德育創(chuàng)新與美術(shù)課堂教學(xué)有效融合[J].新課程·中學(xué),2017(04):227.

作者：洪娜 單位：上海金山區(qū)世界外國語學(xué)校