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摘要:隨著大數據產業(yè)的迅速發(fā)展，高職大數據應用型人才培養(yǎng)也是社會的迫切需要。以重慶電力高等?？茖W校為例，結合行業(yè)背景、該校專業(yè)建設情況及大數據專業(yè)人才培養(yǎng)目標，對大數據技術與應用專業(yè)在三方校企合作方面的建設思路和教學實踐進行了論述和總結，這對其他高職院校的大數據專業(yè)建設具有一定的參考價值。

關鍵詞:大數據技術與應用專業(yè);三方校企合作;專業(yè)特色

自黨的十八大以來，我國提出了實施國家大數據戰(zhàn)略的重大決策。2015年8月國家發(fā)布了《促進大數據發(fā)展行動綱要》，2016年國務院發(fā)布了《“十三五”規(guī)劃綱要》，將大數據提升到國家戰(zhàn)略高度，提出:“建立健全多層次、多類型的大數據人才培養(yǎng)體系。鼓勵高校設立數據科學和數據工程相關專業(yè)，重點培養(yǎng)專業(yè)化數據工程師等大數據專業(yè)人才?！贝髷祿I(yè)建設在各高校如火如荼地開展，設立大數據專業(yè)的學校數量快速增長，截至2020年12月，全國已有500多所高職院校設立大數據技術與應用專業(yè)，其中重慶有30多所。大數據作為一個新技術和新興產業(yè)，阿里巴巴、騰訊、聯想等頭部企業(yè)都相繼涉入，行業(yè)發(fā)展迅速。但大數據作為一個新工科專業(yè)，2017年才進入高職國家專業(yè)目錄，教學生態(tài)環(huán)境還不成熟，教學資源和師資都相對匱乏。各個高職院校的專業(yè)建設也處于摸索階段，有待于從事大數據專業(yè)教學工作的廣大教師在實踐中不斷積累經驗，共同推動該專業(yè)的發(fā)展。

1高職大數據技術與應用專業(yè)存在的問題

1．1專業(yè)人才培養(yǎng)特色不夠突出

高職大數據技術與應用專業(yè)(以下簡稱“大數據專業(yè)”)是為各個行業(yè)培養(yǎng)大數據服務人才，不同行業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)既有通用性，也有其特殊性。目前很多高校制定的人才培養(yǎng)方案及課程體系大同小異，同質化比較嚴重，有些學校由于師資缺乏，在大數據專業(yè)的教學上照搬軟件技術專業(yè)的課程體系，這勢必對大數據專業(yè)的發(fā)展造成不利影響。高職院校大數據專業(yè)應該突出行業(yè)背景和自己的專業(yè)特色。專業(yè)建設只有著力某個行業(yè)的大數據人才培養(yǎng)，同時兼顧商業(yè)、金融、電子商務等方面的應用，才能更好地為社會服務。

1．2校企合作模式比較單一

目前國內高職大數據專業(yè)建設與人才培養(yǎng)領域還不成熟，比如教育教學生態(tài)尚不完善，缺乏系統化和規(guī)范化的標準化教材，缺乏系統性的課程體系和內容，師資力量不足，教學實驗資源匱乏等。目前一些從事大數據研究和應用的企業(yè)，在技術、人才資源等方面領先一步，在這種情況下，很多高職院校與企業(yè)深度合作，專業(yè)共建。共建內容涵蓋實訓室建設、師資培養(yǎng)、課程建設、職業(yè)資格認證、學生競賽、招生就業(yè)等方面，但合作形式比較單一，合作效果也是良莠不齊，其僅是為了解決教學中的師資和教學資源不足的問題。

1．3人才培養(yǎng)崗位能力需求不夠清晰

隨著信息技術的發(fā)展和互聯網的快速普及，全球數據呈現暴發(fā)式增長，中國大數據產業(yè)市場在未來仍將保持較快增長。專門的調研數據顯示，2025年中國大數據人才缺口將達到200萬。從以上數據可知，在未來的數年內，大數據人才需求量很大。但從我國目前的情況分析，大數據應用生態(tài)環(huán)境尚未形成，絕大多數數據企業(yè)，特別是中小企業(yè)，并未實質性涉及大數據應用業(yè)務，高職大數據人才需求量和就業(yè)崗位尚不清晰，這部分人才的職業(yè)能力與企業(yè)需求是否適應也不夠清楚，這些都是當前高職大數據人才培養(yǎng)存在的問題。

2高職大數據技術與應用專業(yè)人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)目標是專業(yè)建設的基礎，大數據專業(yè)作為新興信息技術類專業(yè)，面向全新的產業(yè)，使用全新的技術，且相比其他傳統專業(yè)技術更新發(fā)展的速度更快，所涵蓋的內容和技術點也比較多，讓高職學生全面掌握是不現實的。通過校企聯合對職業(yè)標準、職業(yè)崗位和課程標準的分析論證，圍繞地方產業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)實際需求，針對面向的職業(yè)崗位群和能力需求，主要培養(yǎng)高職學生技術性要求不是太高的一些實踐應用能力。因此高職學生的培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)具有大數據環(huán)境運維管理、數據采集、數據清洗、數據管理、數據分析和數據可視化能力的高素質技術技能人才。重慶電力高等?？茖W校(以下簡稱“電?！?有深厚的歷史積淀和行業(yè)優(yōu)勢，可以依托電力公司及相關資源，開展突出行業(yè)特色的大數據人才培養(yǎng)，把電力大數據及相關案例貫穿于專業(yè)課程教學中。電專培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)以大數據技術應用能力為基礎，以電力大數據應用為特色，具有大數據環(huán)境運維管理、數據采集、數據清洗、數據儲存管理、數據可視化分析能力的高素質技術技能人才。

3大數據技術與應用專業(yè)三方校企合作思路

目前一些從事大數據研究和應用的企業(yè)，在技術、人才資源等方面領先一步，學校與這類企業(yè)在實訓室建設、課程建設、專業(yè)教學、師資培訓等方面開展校企深度合作、專業(yè)共建，能保障人才培養(yǎng)質量。同時，學校專業(yè)建設還可依托行業(yè)背景和資源，突出專業(yè)特色。電專原屬國家電網，是行業(yè)辦學典范，有深厚的歷史積淀和行業(yè)優(yōu)勢，大數據專業(yè)的建設主要以大數據應用技術為基礎，以電力大數據應用為特色，突出電力行業(yè)特點和專業(yè)特色，滿足電力大數據的行業(yè)及區(qū)域需求，解決電力行業(yè)對大數據人才的迫切需要。2015年1月，《國家電網公司大數據應用指導意見》發(fā)布，明確到2023年，全面建成國家電網公司兩級統一移動應用支撐平臺，為公司各單位信息內外網移動應用提供大數據開發(fā)、大數據運行和大數據管理云服務。因此，電專大數據專業(yè)的人才培養(yǎng)以電力大數據應用為特色，發(fā)展前景廣闊。雖然專業(yè)建設突出電力大數據特色，但在人才培養(yǎng)過程中并不局限于電力大數據應用，還要兼顧商業(yè)、金融、電子商務等其他行業(yè)的應用。電專大數據專業(yè)通過學校與電力公司、大數據企業(yè)開展三方校企合作，實現人才培養(yǎng)、業(yè)務資源與技術資源相互融合，學校以人才培養(yǎng)為目標，電力公司以電力大數據業(yè)務為優(yōu)勢，企業(yè)以教學和技術資源為支撐，共同探索三方校企合作的人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

4大數據技術與應用專業(yè)三方校企合作實踐

4．1校企深度合作，形成專業(yè)建設長效合作機制

電專與重慶某大數據企業(yè)深度合作，并簽署長期合作協議，結合電力大數據專業(yè)特色，共同建設大數據專業(yè)。合作企業(yè)參與了實訓室建設、人才培養(yǎng)方案制訂、師資培養(yǎng)、課程建設與課程教學、職業(yè)資格認證、學生競賽等方面工作，校企共同構建專業(yè)共建運行機制及相關管理制度，雙方優(yōu)勢互補，實現真正的校企深度合作。4．1．1校企合作建設大數據實訓室目前，基于校企雙方共同參與制訂實訓室建設方案，建成了以培養(yǎng)學生數據采集、數據治理、大數據平臺管理與運行、數據維護、數據分析可視化能力為主，同時能夠滿足大數據專業(yè)所有核心課程的一體化教學和實驗實訓需要，集教學、技能競賽、職業(yè)資格認證、社會服務、科學研究、培訓為一體的大數據應用與分析實訓室。4．1．2構建面向產業(yè)的課程體系校企雙向嵌入，雙方共同制訂與完善課程體系，形成課程體系合作制訂與動態(tài)化調整管理機制。電專借助合作企業(yè)方的業(yè)務和技術資源，隨時了解專業(yè)技術市場動態(tài)化發(fā)展狀況，將專業(yè)前沿技術和行業(yè)需求技能及時更新補充到課程設置中，使課程體系調整緊跟產業(yè)轉型升級發(fā)展方向和知識技術更新換代步伐，實現專業(yè)設置與產業(yè)需求無縫對接，課程內容與職業(yè)標準無縫對接，從而增強職業(yè)教育人才培養(yǎng)的適應性與針對性。根據對相關企業(yè)單位和學校的走訪，并查閱人才市場需求數據，電專調研了解到企業(yè)對于大數據技術人才的需求狀況，再通過校企之間的專題研討，形成本專業(yè)所對應的核心崗位及核心職業(yè)能力，見表1。為了能更好地在課程體系中對應核心崗位且突出核心職業(yè)能力，將課程分為公共基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程、集中實訓課程(包括專業(yè)綜合實訓)、頂崗實習六大課程模塊。專業(yè)課程包括Linux操作系統、Hadoop大數據技術、Hive數據倉庫、數據采集與治理、python程序設計、網頁設計、web前端開發(fā)、數據分析與可視化(Tab-leau)、ECharts數據可視化、Java程序設計、電力系統概論、電氣設備基礎等課程。在與專業(yè)密切相關的專業(yè)核心課程中，課程案例來自企業(yè)真實項目，數據源采用電力系統脫敏數據。部分實訓課程采用“雙導師制”，即企業(yè)講師與校內教師共同制訂授課計劃、共同編制課程資源、共同參加課堂教學。這種方式既能充分發(fā)揮校內教師課堂教學的優(yōu)勢，又能充分利用企業(yè)技術人員的一線開發(fā)技術資源。4．1．3校企合作開發(fā)專業(yè)教學資源校企合作建成了包含課程標準、課件、實驗實訓項目、試題庫、案例資源、大數據源等在內的大數據專業(yè)教學資源和教學實驗管理平臺，如圖2與圖3所示。企業(yè)還參與了專業(yè)核心課程的教學工作和師資培訓。

4．2依托電力行業(yè)，成立“服務基地”，突出電力大數據應用特色

電專有深厚的歷史積淀和行業(yè)優(yōu)勢，依托電力公司及相關資源，以大數據技術與應用專業(yè)為支撐，以大數據應用與分析實訓室為技術基礎，以教師和學生為團隊，成立了“重慶電力大數據產業(yè)服務應用基地”，積極參與重慶電力公司大數據業(yè)務，為電力公司人員提供技術培訓。學校大數據人才培養(yǎng)與電力公司電力大數據業(yè)務相互支撐，產教融合，并建立電力大數據產業(yè)服務應用基地長期運行機制。電專聘請了電力公司電科院能源互聯網研究中心、供電公司、信通公司等單位的校外專家指導專業(yè)建設和課程建設，及時掌握電力大數據應用的動態(tài)和人才需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和教學內容，教學中以電力脫敏數據源和電力大數據應用案例開展項目驅動教學，三年貫通不斷線。同時通過本專業(yè)學生參與重慶市電力公司電力大數據應用業(yè)務，雙方互相促進，形成長效合作的產教融合模式。

4．3探索三方校企合作、產教融合的人才培養(yǎng)模式

電專以電力大數據產業(yè)服務應用基地和校企合作建設大數據專業(yè)為基礎，在三方人員組成的專業(yè)建設委員會的指導下，在大數據專業(yè)的校內外實訓基地建設、課程體系構建、課程建設和教學、師資培養(yǎng)、學生技能競賽、社會服務、科學研究、學生就業(yè)等方面開展相互融合，取長補短，突出專業(yè)和人才培養(yǎng)特色，深入研究和實踐三方校企合作、產教融合模式，積累經驗，逐步完善，以提高人才培養(yǎng)質量。

5結語

隨著大數據技術的發(fā)展和廣泛應用，高職大數據專業(yè)教學質量的保障和進一步提升，也是大數據應用人才培養(yǎng)的迫切需要，每個學校也需根據自己的實際情況制定人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案。本項研究與實踐也是根據電專的實際情況探索出的一種校企合作、產教融合的人才培養(yǎng)模式，對其他高職院校的大數據技術與應用專業(yè)建設有一定的參考作用。

參考文獻:

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［3］吳勇．大數據技術與應用專業(yè)校企合作實踐與探索［J］．科技資訊，2020，18(26):13－15.

作者：胡勇 單位：重慶電力高等?？茖W校