導(dǎo)語：雙線混合式課程思政路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章是對(duì)商務(wù)英語專業(yè)基礎(chǔ)階段視聽說課程開展的教學(xué)改革實(shí)踐研究，旨在探討基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式、通過線上線下雙線并舉、德技并修開展課程思政的教學(xué)路徑。文章以“商務(wù)英語新聞評(píng)論”主題項(xiàng)目教學(xué)案例設(shè)計(jì)為例，詳細(xì)闡述如何將項(xiàng)目教學(xué)模式引入商務(wù)英語課程教學(xué)，通過雙線混合的教學(xué)方法、專題切入的方式，于潤(rùn)物無聲中把英語語言技能訓(xùn)練、商務(wù)知識(shí)傳授以及價(jià)值觀、人格塑造融為一體，希望不僅取得更好的教學(xué)效果，且對(duì)其它商務(wù)英語類課程具有一定借鑒作用。

關(guān)鍵詞：雙線混合；課程思政；教學(xué)設(shè)計(jì)

所謂“大學(xué)者，囊括大典，網(wǎng)羅眾家之學(xué)府也”[1]，即大學(xué)課堂不應(yīng)僅僅是傳播知識(shí)的場(chǎng)所，也當(dāng)是人類思想文化的精神家園。新頒發(fā)的《外國(guó)語言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)外語類專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)提出了全新的要求。因此，在外語課程中融入課程思政的育人理念意義重大。線上線下雙線混合式教學(xué)模式的構(gòu)建是適應(yīng)新世紀(jì)外語人才培養(yǎng)的新的教學(xué)理念與路徑。基于雙線混合模式構(gòu)建起的“以學(xué)生為中心”的開放式學(xué)習(xí)共同體，其本質(zhì)內(nèi)涵與課程思政內(nèi)涵，即團(tuán)隊(duì)精神、共享思想、人類共同體思想和社會(huì)主義核心價(jià)值觀非常契合，同時(shí)，它能夠有效解決實(shí)際教學(xué)問題。比如，傳統(tǒng)課程教學(xué)中，課堂教學(xué)時(shí)間有限，而通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得語言商務(wù)知識(shí)以及技能操練的途徑十分有限，所獲資源的質(zhì)量難以把控，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。線上線下雙線并舉的教學(xué)模式，有效解決了課程教學(xué)時(shí)空的拓展以及學(xué)習(xí)資源支持的針對(duì)性和使用問題。該教學(xué)模式本質(zhì)是為學(xué)生創(chuàng)建一種高度參與性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更追求創(chuàng)造性知識(shí)的自我建構(gòu)與生成[2]。此外，該模式能夠拓展課程教學(xué)的時(shí)空，幫助實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，即在雙線模式下，教師課前投入更多指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生之間的互動(dòng)監(jiān)督增加，生生互動(dòng)行為意識(shí)得以強(qiáng)化[3]，并可實(shí)現(xiàn)課程的思想性和價(jià)值觀引領(lǐng)作用不斷線；同時(shí)，也能夠促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的多元化設(shè)計(jì)。項(xiàng)目教學(xué)模式最早由美國(guó)效能專家于20世紀(jì)初提出，后經(jīng)Dewey和Kilpatrick等人不斷加以豐富后被正式提出，隨后被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域[4]。該教學(xué)模式提倡“做中學(xué),學(xué)中做”，以“項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，即學(xué)生在老師指導(dǎo)幫助下，通過小組合作完成主體項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和相關(guān)職業(yè)技能的實(shí)踐。20世紀(jì)90年代起，該模式得到外語教學(xué)研究者的廣泛關(guān)注。更有實(shí)證研究表明[5]，項(xiàng)目教學(xué)使得學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)提高其自助學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。因此，基于項(xiàng)目教學(xué)法，構(gòu)建思政視域下的線上線下混合教學(xué)模式，發(fā)揮全課程、全方位育人作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在潤(rùn)物無聲中實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一，不僅具有理論依據(jù)也具有實(shí)踐價(jià)值。

一課程設(shè)計(jì)思路

《商務(wù)英語視聽說》是商務(wù)英語專業(yè)的核心課程，具有應(yīng)用性特點(diǎn)。依據(jù)最新出臺(tái)的《外國(guó)語言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，外語類學(xué)生“應(yīng)具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，良好的道德品質(zhì)，中國(guó)情懷和國(guó)際視野，社會(huì)責(zé)任感”。傳統(tǒng)的商務(wù)英語視聽說課程教學(xué)模式已無法滿足新時(shí)代社會(huì)需求，該課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。為了提高商務(wù)英語視聽說教學(xué)的時(shí)效性，筆者嘗試將項(xiàng)目教學(xué)模式引入商務(wù)英語視聽說課程教學(xué)，用專題切入的方式，開展“商務(wù)英語新聞評(píng)論”專題項(xiàng)目口頭展示活動(dòng)，并通過線上線下雙線并舉的混合式教學(xué)方式實(shí)施課程思政，以此培養(yǎng)學(xué)生具備相當(dāng)?shù)挠⒄Z應(yīng)用能力、跨文化交際能力、商務(wù)實(shí)踐能力、思辨能力、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力等五大技能。本課程以三個(gè)原則開展課程設(shè)計(jì)：一是因材施教原則。按照校情、學(xué)情，合理分配線上線上的課時(shí)安排、線上任務(wù)點(diǎn)設(shè)置、話題討論，提供可供學(xué)生自主選擇的難易度不等、開放式的作業(yè)或項(xiàng)目。使得每個(gè)個(gè)體都可以各個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)。二是資源的廣度深度。課程以實(shí)體課堂面授為主，積極應(yīng)用信息技術(shù)，輔以部分線上教學(xué)，賦能教學(xué)實(shí)效。課程教學(xué)內(nèi)容分普通英語和商務(wù)英語語言知識(shí)與聽說技能訓(xùn)練兩部分，分二個(gè)學(xué)期，每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容安排如下：第一學(xué)期為考查課，主要教材是《新視野商務(wù)英語視聽說》（上冊(cè)），教學(xué)重點(diǎn)一是培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)環(huán)境下的高級(jí)聽力策略的有效運(yùn)用，包括辨音、預(yù)測(cè)、抓主旨大意、通過修辭問句抓句子大意，運(yùn)用縮略語或符號(hào)作筆記等；二是聽懂商務(wù)工作場(chǎng)合英語交際對(duì)話，并回答具有一定認(rèn)知挑戰(zhàn)度的商務(wù)問題。第二學(xué)期為考試課，主要教材是《新視野商務(wù)英語視聽說》（下冊(cè)），教學(xué)重點(diǎn)一是培養(yǎng)學(xué)生更復(fù)雜商務(wù)環(huán)境下的聽力技能，如學(xué)會(huì)復(fù)雜數(shù)字的快速辨析、因果關(guān)系的判斷、推測(cè)話者的意圖以及做筆記等；二是聽懂中等長(zhǎng)度有關(guān)討論公司運(yùn)營(yíng)情況，對(duì)產(chǎn)品銷售期待和對(duì)公司年運(yùn)營(yíng)情況的商務(wù)討論，能就所討論的內(nèi)容做選擇或判斷。除上述基本課堂組織，我們引入項(xiàng)目教學(xué)模式，即采用專題切入的方式，開展挑戰(zhàn)認(rèn)知高度的專題口語展示項(xiàng)目：即主題項(xiàng)目“商務(wù)英語新聞評(píng)論”，以此作為線上線下雙線混合式課程思政以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及思辨能力培養(yǎng)的載體。

二“商務(wù)英語新聞評(píng)論”項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)案例

（一）項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)宗旨與目標(biāo)

項(xiàng)目教學(xué)模式的核心在于，教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、技能等來設(shè)計(jì)適合他們水平符合其興趣的項(xiàng)目[6]。因此，本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)宗旨是：基于《商英國(guó)標(biāo)》，培養(yǎng)商務(wù)英語學(xué)生的英語應(yīng)用能力、跨文化交際能力、商務(wù)實(shí)踐能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)本課程的目標(biāo)：即雙線混合、德技并修、賦能課堂教學(xué)實(shí)效。《商務(wù)英語視聽說》的項(xiàng)目教學(xué)案例設(shè)計(jì)是基于線上線下雙線混合式課程思政這一教學(xué)目標(biāo)而展開的。我們依據(jù)本專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展路徑以及現(xiàn)有的語言能力、本專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)等設(shè)計(jì)了題為“商務(wù)英語新聞評(píng)論”。即以小組為單位，自主協(xié)作完成本項(xiàng)目的制作與展示，項(xiàng)目?jī)?nèi)容包括：商務(wù)英語新聞報(bào)導(dǎo)、新聞要旨介紹、評(píng)述，連線采訪互動(dòng)以及項(xiàng)目廣告以及最后的新聞評(píng)論等環(huán)節(jié)。旨在將鮮活的思政元素與商務(wù)知識(shí)及語言技能的實(shí)踐、職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。

（二）“商務(wù)新聞評(píng)論項(xiàng)目”實(shí)施流程

本項(xiàng)目教學(xué)分課前（線上/線下）、課中（線下）和課后（線下）三個(gè)階段。下文我們以授課班級(jí)其中一組的商務(wù)新聞評(píng)論項(xiàng)目為例，具體說明整個(gè)流程。新聞標(biāo)題：BritainandHuaweiCanWorkTogetherforaWin-winCooperation思政目標(biāo)：樹立全球觀教學(xué)方法：雙線混合+隱性滲透式實(shí)施流程：1.課前準(zhǔn)備（線上/線下）（1）教學(xué)任務(wù)布置1BusinessNewsReviewProgramTeachingAims：ImproveSkillsofOralPresentation/AutonomousLearning/CriticalThinkingTeachingTasks:——GroupSelection-ReportingGroup（A）Selectnewsoftheday/week//anewsarticlefromwebsitestodiscussinclass(visual/audio)-CommentingGroup（B）fromtheaudienceresponsibleforinteractions(comments)——PresentingForm-Reportinggroup→Newsreportbyyourown+(Imitating)/playvideo/audio2mSummarisingkeypointsthroughgroupdiscussion+-Commentinggroup→Doingnewsreviewing+(questioning/doubting/analyzing)——Time-15minutesforeachgroup+5minutesinteraction(online)-handinyour“outline”2weeksbeforethedeliveringoftheprogaram.學(xué)期之初，教學(xué)日歷中就明確安排了學(xué)期中期將組織為期2周半的課堂口語展示活動(dòng)，作為“課程思政”示范建設(shè)的改革項(xiàng)目專題切入。課程組具體采用較為隱性而非顯性的方法，將該主題項(xiàng)目中所隱含的全球觀潤(rùn)物無聲地加以滲透。要求以5-6人小組為一團(tuán)隊(duì)，用自制小視頻或結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)演示混合式等形式開展新聞播報(bào)與評(píng)論活動(dòng)。課堂時(shí)間為15分鐘展示，5分鐘課堂即興問答互動(dòng)，5分鐘小組反饋互評(píng)。展示前一周，要求各個(gè)小組上交相關(guān)展示項(xiàng)目的大綱，具體要求如下：（2）教學(xué)任務(wù)布置2（“商務(wù)英語新聞評(píng)論”大綱要求）NewsReviewProgramOutline——ContentsAtypedoutlinecontaining-maincontentsofthewholeprogramincluding-topicoftheprogram-mainideasofthenews-mainquestionsoftheinterviewers(shortenedrelevantreplies)-reviewingofthead(music/song)-summary(conclusion)——Taskallotment-withnamesandtasks——Othermaterials-theoriginalnews(audi0/videoandscripts)原新聞材料（音頻/視頻/文本）-theoriginalad(music/song)——Sources/References（3）課前學(xué)生文本準(zhǔn)備（線上）1商務(wù)英語171第四小組擬就有關(guān)英國(guó)與華為合作開展5G研究項(xiàng)目這一新聞報(bào)導(dǎo)展開討論。授課教師隨即也展開相關(guān)話題的拓展閱讀，在線課程前，在平臺(tái)發(fā)布與授課主題相關(guān)的視頻音頻以及相應(yīng)文本，并要求該小組提前將相關(guān)新聞的視頻以及文本放在線上論壇中，以便其他學(xué)生提前了解下周課堂要展示的新聞主要內(nèi)容，并能夠就有關(guān)話題開展后期高質(zhì)量的互動(dòng)問答。（4）課前學(xué)生文本準(zhǔn)備（線上）2實(shí)體課堂展示項(xiàng)目前兩周，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，線上線下協(xié)作商討，共同完成并上交書面大綱，教師修改后給予反饋意見。2.課中項(xiàng)目實(shí)施（線下）學(xué)生分小組做課程現(xiàn)場(chǎng)展示。偶后，開展項(xiàng)目展示后的互動(dòng)問答環(huán)節(jié)。之后，教師隨即有意識(shí)地提出幾個(gè)拓展性問題：?jiǎn)栴}一：英國(guó)是否能夠獨(dú)立做出明智的決定？問題二：英國(guó)是否會(huì)繼續(xù)其自由開放的貿(mào)易投資政策？問題三：該決定會(huì)是雙贏的合作嗎？從而引發(fā)學(xué)生做進(jìn)一步的討論。在討論期間，學(xué)生們分別從英國(guó)、中國(guó)、世界的視角做出闡述。期間，授課教師不失事宜地給學(xué)生滲透以下全球觀：技術(shù)是全人類的。只有秉承自由、開放的心態(tài)，才是明智的選擇，共贏的局面才能打開。最后，教師還引用駐英國(guó)大使的講話作最后的結(jié)論：BritaincanandmustworkwithHuaweion5G.ChinaandUkcan“worktogethertobuildafutureofwin-winresults.”英國(guó)能夠也必須與華為合作開展5G研發(fā)，方才是構(gòu)建了共贏的未來之局面。以下這段文字是教師總結(jié)發(fā)言：Summary-BritaincanandmustworkwithHuaweion5Gtorelieveconcernsover5Gtechnologies.-ChinaandtheUKshouldfollowthetrendofglobalization;-sticktoindependentdecisionmaking/openness/cooperationtobuildafutureofwin-winresults.3.課后（線上）拓展訓(xùn)練主題項(xiàng)目展示結(jié)束后，教師進(jìn)一步線上補(bǔ)充與該主題新聞相關(guān)的拓展性閱讀資源。包括原新聞素材以及拓展性視頻音頻以及閱讀文本。比如：Readmore:HuaweiwelcomesUKreportsHuawei'sparticipationisabravestepAmbassadorLiu,writingintheSundayTelegraphnewspaper,arguedthatwhilesecurityconcernsoverthedevelopmentof5Gnetworksareunderstandablegiventhenewtechnology"isnotperfectanddoesstillneedimprovements,"theriskscanbemanagedsolongascountriesandcompaniesworktogether.Inthearticle,LiuoutlinedthreequestionsfacingtheUK:Willitmakedecisionsindependently?Willitpursuefreeandopentradeandinvestment?W-illitchoosewin-wincooperation?Hearguedthatbyfocusingonlong-termgoals,backingglobalizationandmaintainingindependentdecisionmaking,opennessandcooperation,ChinaandtheUKcan"worktogethertobuildafutureofwin-winresults."BritaincanandmustworkwithHuaweion5G.

三總結(jié)與反思

（一）總結(jié)

由上述教學(xué)案例設(shè)計(jì)描述可見，本研究以全過程育人為教學(xué)設(shè)計(jì)宗旨。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容不僅包含了商務(wù)英語視聽說教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、語言點(diǎn)、同時(shí)也與主題項(xiàng)目中所蘊(yùn)涵或隱含的思政元素有機(jī)融合，并切入了到了包括課前、課中以及課后的線下、線上教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，我們運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法以及現(xiàn)代化的教學(xué)手段，完成了整個(gè)商務(wù)英語視聽說相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施，從而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)模式下的雙線混合式課程思政的深度學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。此外，主題項(xiàng)目的實(shí)施實(shí)現(xiàn)了從淺層次學(xué)習(xí)到深度學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，有效強(qiáng)化了學(xué)生的參與意識(shí)和交互行為?；谏鲜鼍€上線下雙線混合的教學(xué)方法，以專題切入的方式開展的口語展示活動(dòng)使得師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、全員互動(dòng)，大大促進(jìn)了學(xué)生的商務(wù)語言知識(shí)以及技能的掌握。同時(shí)，主題項(xiàng)目的深度挖掘、探討與反思，更是積極地挑戰(zhàn)了學(xué)生的認(rèn)知高度，也有利地提升了他們的自主學(xué)習(xí)能力與批判性思維。受教班級(jí)近兩年對(duì)本課程的評(píng)教與評(píng)學(xué)均為94.5分，幾乎達(dá)到滿分（95分）。該課程改革的實(shí)踐證明，本研究所列的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效實(shí)施線上線下雙線混合教學(xué)方法，實(shí)施課程思政的有效路徑。

（二）反思

商務(wù)英語視聽說是一門以培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)聽說交際技能為主要教學(xué)目標(biāo)的課程，故此，凸顯其實(shí)踐性、實(shí)用性特點(diǎn)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、根本任務(wù)。如何更有效地引導(dǎo)、把控、評(píng)估學(xué)生對(duì)于平臺(tái)資源的有效學(xué)習(xí)，是今后重點(diǎn)研究的問題。本研究實(shí)踐是否能夠有效激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，且被證明的確是對(duì)綜合提高學(xué)生的商務(wù)溝通能力、批判性思維，并在其家國(guó)情懷、商業(yè)道德、價(jià)值引領(lǐng)等思想領(lǐng)域也會(huì)同步發(fā)揮積極的推動(dòng)作用，值得筆者以及各位同仁及進(jìn)一步探究、思考并付諸教學(xué)實(shí)踐。

（三）不足及改進(jìn)措施

因篇幅原因，本文未涉及教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)。實(shí)際我們所開展的專題項(xiàng)目展示活動(dòng)，均采用同行評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，在今后的教學(xué)改革實(shí)踐中，擬采用多層次的評(píng)價(jià)方式，細(xì)化評(píng)價(jià)細(xì)則，并及時(shí)給予學(xué)生針對(duì)性的學(xué)習(xí)反饋。這樣的評(píng)價(jià)方式既是一種輸入，也是一種輸出，是語言學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)的組成部分。此外，基于項(xiàng)目教學(xué)的課程思政改革，必然要對(duì)課程進(jìn)行重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課程功能的多元化，革新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，挑戰(zhàn)學(xué)生的語言與商務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高發(fā)散性思維能力，凸顯課程教學(xué)價(jià)值觀的引領(lǐng)作用，使得全過程教學(xué)課程思政不斷線，讓學(xué)生在提高商務(wù)環(huán)境下英語應(yīng)用能力的同時(shí)，人格素養(yǎng)也得以提升?？傊?，課程思政教學(xué)改革路徑研究當(dāng)是各個(gè)專業(yè)一線教師一項(xiàng)長(zhǎng)期的使命。

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作者：林瓊 單位：寧波工程學(xué)院外國(guó)語學(xué)院