導(dǎo)語：STEM教育理念引入市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的實(shí)施效果一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：stem教育理念在實(shí)施過程中涉及科學(xué)、應(yīng)用技術(shù)、發(fā)展工程、應(yīng)用數(shù)學(xué)等內(nèi)容，將該理念融入市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)這一類社會(huì)雜糅度高的學(xué)科中，可以起到良好的輔助作用，提課堂教學(xué)結(jié)果的使用價(jià)值。本文針對(duì)STEM教育理念核心思想、理論機(jī)制、教育特征等內(nèi)容展開分析，結(jié)合STEM教育理念引入市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)的途徑，內(nèi)容包括擬定可靠的教學(xué)內(nèi)容、確定相應(yīng)的課程目標(biāo)、營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境、擬定可靠的教學(xué)策略等。以某實(shí)例為研究對(duì)象，對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)實(shí)施效果評(píng)估過程展開了細(xì)化梳理，一方面，可以借助量化數(shù)據(jù)來評(píng)估STEM教育理念在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中的適用性；另一方面，能夠積累可靠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利推進(jìn)，提升教學(xué)結(jié)果的可靠性。

關(guān)鍵詞：STEM教育理念；市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)；理論機(jī)制

在信息技術(shù)不斷更新的背景下，教學(xué)信息化成為高校教學(xué)過程中的重要趨勢(shì)，這為學(xué)生多元化發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。與此同時(shí)，為了契合教學(xué)活動(dòng)的順利推進(jìn)，教學(xué)理念也在發(fā)生重大變化，STEM教育理念便是目前推行度較高的內(nèi)容，通它充分將STEM教育理念優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，從而提升教學(xué)結(jié)果的可靠性。

一、STEM教育理念特征

STEM1教育理念作為一類新的教學(xué)輔助方法，利用可靠的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)中遇到的問題，從而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。它主要有如下特征：

（一）綜合性

STEM教育理念的綜合性主要為：（1）在STEM教育理念應(yīng)用過程中，會(huì)對(duì)許多學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行借鑒，隨后將其遷移到學(xué)生綜合實(shí)力的培養(yǎng)上，借此來促進(jìn)學(xué)生各方面能力的均衡發(fā)展。（2）知識(shí)和行動(dòng)過程保持統(tǒng)一，這樣在理念推進(jìn)過程中，也可以讓學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證，并且在不斷提出應(yīng)用問題、發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、解決教學(xué)問題中，對(duì)自身能力進(jìn)行提升，確保教育特征本身的綜合性。（3）應(yīng)用過程和創(chuàng)新內(nèi)容整合在一起，STEM教育理念在應(yīng)用中，強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用過程的創(chuàng)新，這樣也可以不斷改變科學(xué)帶來的質(zhì)疑性，提升解決問題的能力。

（二）實(shí)踐性

STEM教育理念的實(shí)踐性主要是：（1）進(jìn)行教育的主要目的是推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、科技的綜合發(fā)展，這樣可以促進(jìn)被教育者更好地適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，提升學(xué)生在社會(huì)中的生存能力。實(shí)踐性是教育活動(dòng)的目的之一。（2）在實(shí)踐過程中，要求教師作為輔導(dǎo)者為學(xué)生提供幫助，學(xué)生則是學(xué)習(xí)過程的主體成員，從而為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校要專門配置專業(yè)教師作為主要的實(shí)施者，以便于實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行，使學(xué)生獲得可靠的問題解決能力，提升自身綜合能力。

（三）主體性

STEM教育理念的主體性主要體現(xiàn)在：（1）在新課改背景下，學(xué)生的教學(xué)主體地位得到了充分肯定。無論是在以往的教學(xué)活動(dòng)中，還是在STEM教育理念推出的活動(dòng)中，學(xué)生在教學(xué)改革中都會(huì)充分發(fā)揮自身的主體教學(xué)作用，并且教師會(huì)作為輔導(dǎo)者為學(xué)生提供幫助。學(xué)生則是學(xué)習(xí)過程的主體成員，從而為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。（2）利用STEM教學(xué)理念進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)時(shí)，也需要做好相應(yīng)的合作和探究，這樣在發(fā)展過程中也需要利用交流信息來提升過程的有序性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展目標(biāo)。

二、STEM教育理念引入市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)的途徑

（一）擬定可靠的教學(xué)內(nèi)容

在對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行融合處理時(shí)，需要按要求擬定可靠的教學(xué)內(nèi)容，此過程中需要完成教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，以提升教學(xué)內(nèi)容的使用價(jià)值。從實(shí)際應(yīng)用情況來看，也會(huì)將相關(guān)內(nèi)容整合到理論體系當(dāng)中，以提高教學(xué)內(nèi)容的合理性。同時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中還需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，需要基于新營(yíng)銷方向和大數(shù)據(jù)模塊，加強(qiáng)課程思政，引入愛國(guó)主義理念，以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)水平。從目前的劃分情況來看，營(yíng)銷學(xué)課程可以細(xì)分為營(yíng)銷認(rèn)知課程、營(yíng)銷調(diào)研課程、營(yíng)銷戰(zhàn)略課程、營(yíng)銷組合策略、新媒體營(yíng)銷以及大數(shù)據(jù)營(yíng)銷實(shí)踐課程模塊，從而提升課程內(nèi)容的針對(duì)性。

（二）確定相應(yīng)的課程目標(biāo)

在對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行融合處理時(shí)，需要按要求明確相應(yīng)的課程目標(biāo)，在此過程中需要基于行業(yè)學(xué)習(xí)需求，來擬定恰當(dāng)?shù)恼n程目標(biāo)，這樣也可以提升教學(xué)內(nèi)容的合理性，同時(shí)依托于互聯(lián)網(wǎng)來細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，從而提升教學(xué)目標(biāo)的使用價(jià)值。在課程教學(xué)過程中，需要采取合理措施來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，需要考慮課程理論內(nèi)容的應(yīng)用。在STEM理念應(yīng)用背景下，從價(jià)值引領(lǐng)狀態(tài)、知識(shí)探究情況、綜合能力建設(shè)等方面來確定課程目標(biāo)，在此過程中要充分考慮融入工匠精神，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，拓展學(xué)生的營(yíng)銷思維。針對(duì)具體的營(yíng)銷環(huán)境，也需要對(duì)消費(fèi)者需求進(jìn)行充分梳理，從而擬定更加準(zhǔn)確的營(yíng)銷戰(zhàn)略，提升實(shí)踐過程中的營(yíng)銷能力。

（三）營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

從STEM實(shí)際應(yīng)用情況來看，在其理念的應(yīng)用過程中，進(jìn)行教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)，需要做好線上與線下活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，輔助學(xué)生進(jìn)行線上和線下信息的實(shí)時(shí)溝通，從而提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在信息化時(shí)代背景下，人們接收外界信息的途徑在增多，從而提升學(xué)生在STEM理念方面的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而目前在應(yīng)用中，使用較多的信息化工具包括音視頻制作軟件（如AdobeAudition、AfterEffects、Pre-miere等）、PPT制作軟件、Photoshop軟件、新媒體運(yùn)軟件（如微信、抖音、微博等）等，從而提升信息傳播速度，滿足信息應(yīng)用要求。

（四）擬定可靠的教學(xué)策略

在理念推進(jìn)過程中，可以讓學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證，并且在不斷提出應(yīng)用教學(xué)問題、發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、解決教學(xué)問題中，對(duì)自身能力進(jìn)行提升，確保教育特征本身的綜合性。一般情況下需要在課前對(duì)學(xué)生需求進(jìn)行梳理，并且在線上進(jìn)行討論并布置任務(wù)，而教師在此過程中，也可以按要求進(jìn)行線上與線下活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。教師在課前設(shè)計(jì)中，應(yīng)利用STEM理念對(duì)課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重構(gòu)，同時(shí)做好子項(xiàng)目信息的梳理工作。在發(fā)展過程中應(yīng)用一些真實(shí)案例，并對(duì)項(xiàng)目背景進(jìn)行整理，讓學(xué)生可以在特定環(huán)境中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分思考，會(huì)和師生進(jìn)行合作，共同討論協(xié)作學(xué)習(xí)方法，從而提升作業(yè)的完成速度和完成質(zhì)量。在課中教學(xué)中，要利用問題導(dǎo)向和項(xiàng)目導(dǎo)向來展開任務(wù)學(xué)習(xí)，加快學(xué)習(xí)速度。另外，在課后學(xué)習(xí)中也需要做好知識(shí)拓展工作，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核，以便順利開展課程學(xué)習(xí)工作。

三、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)實(shí)施效果評(píng)估過程分析

（一）進(jìn)行數(shù)據(jù)采集

為了更好地校核STEM教學(xué)理念在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)中的實(shí)施效果，在實(shí)際應(yīng)用中，應(yīng)組建相應(yīng)實(shí)驗(yàn)來展開評(píng)估活動(dòng)。在本文所組建的實(shí)驗(yàn)中，以某高校作為研究對(duì)象，其所提供的數(shù)據(jù)信息采集從2018年開始，數(shù)據(jù)整理的年限為3年。在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理時(shí)，涉及的調(diào)研對(duì)象包括五個(gè)專業(yè)，調(diào)研目標(biāo)的總數(shù)量為1932名，根據(jù)年級(jí)進(jìn)行劃分。大一年級(jí)學(xué)生樣本數(shù)量為532人，大二年級(jí)學(xué)生樣本數(shù)量為633人，大三年級(jí)學(xué)生樣本數(shù)量為767人；從調(diào)查對(duì)象的性別來看，男生為895人，女生有1037人。

（二）確定實(shí)驗(yàn)變量

1.被解釋變量。在對(duì)STEM教育理念應(yīng)用效果展開評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)選擇學(xué)生優(yōu)秀率來作為被解釋變量，從而評(píng)價(jià)理念融入市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)后所帶來的教學(xué)效果?；谠搶W(xué)校成績(jī)組成情況來看，其學(xué)習(xí)成績(jī)包括了考試和平時(shí)二部分。而對(duì)于在競(jìng)賽中獲得成績(jī)的學(xué)生則給予學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，三等級(jí)為10分，二等獎(jiǎng)為15分，一等獎(jiǎng)為20分。在日常生活中，也在給學(xué)生等級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，遵循優(yōu)、良、中、合格、不合格5個(gè)等級(jí)，如果優(yōu)秀率越高，獲得的獎(jiǎng)勵(lì)也越高。2.核心解釋變量。包括以下兩種：第一種是基于STEM教育理念，順利引入到市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程中的時(shí)間。在本次實(shí)驗(yàn)中會(huì)將2019年以后進(jìn)行學(xué)習(xí)的市場(chǎng)營(yíng)銷課程標(biāo)為1；而2019年以前進(jìn)行學(xué)習(xí)的市場(chǎng)營(yíng)銷課程標(biāo)為0。第二種則是學(xué)生在市場(chǎng)營(yíng)銷課程學(xué)習(xí)過程中，是否了解STEM教育理念，并且也將接受度作為考核標(biāo)準(zhǔn)。3.個(gè)人控制變量。除了前兩種變量外，也需要對(duì)個(gè)人控制變量進(jìn)行確定，在此次實(shí)驗(yàn)中，所選擇的控制變量包括個(gè)人性別和對(duì)應(yīng)年級(jí)。在性別自變量中會(huì)將男性作為變量1，女性作為變量2。在年級(jí)變量的設(shè)計(jì)中，會(huì)將大一作為變量1，大二作為變量2，大三作為變量3。

（三）建立應(yīng)用模型

在對(duì)應(yīng)用模型進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)使用到雙重差分模型來進(jìn)行分析，這也是目前常用的分析方法。該模型在應(yīng)用中的公式如下：SCOREiat=β0+βDat+γt+δa+X′iatα+εiat，將相關(guān)應(yīng)用數(shù)據(jù)代入到模型中，隨后可以得到相應(yīng)的模型數(shù)據(jù)，對(duì)這些模型數(shù)據(jù)進(jìn)行整合分析。根據(jù)該模型可以了解到，在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)組的樣本總量為980，而對(duì)照組的樣本總量為915。

（四）效果實(shí)證分析

1.基準(zhǔn)回歸結(jié)果?；谠搶?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以了解到，在方程應(yīng)用過程中，會(huì)在模型中加入固定效應(yīng)回歸方程、個(gè)人控制變量控制模型，以得到可靠的數(shù)據(jù)分析結(jié)果。根據(jù)所得到的方程式可以了解到，所計(jì)算的交互項(xiàng)每提升1%，那么教學(xué)效果的數(shù)值就會(huì)提升0.23%。此結(jié)果也說明，學(xué)生在運(yùn)用STEM理念進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)效果也會(huì)得到非常明顯的提升，并且STEM理念的融入，可以有效提升學(xué)習(xí)結(jié)果的優(yōu)秀率。2.穩(wěn)健性檢驗(yàn)。在對(duì)穩(wěn)健性進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)，會(huì)分為以下兩部分內(nèi)容：（1）進(jìn)行平衡性檢驗(yàn)，在基準(zhǔn)回歸過程中，會(huì)將解釋變量中學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀率的比率進(jìn)行整理，根據(jù)分析數(shù)據(jù)可以了解到，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組之間，認(rèn)為STEM教育理念可以提升教學(xué)效果的人員占比超過80%，而選擇不能提升的人員占比小于5%。根據(jù)該實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，無論是實(shí)驗(yàn)組還是對(duì)照組，其內(nèi)容都具備了較強(qiáng)的趨同性。（2）不同年級(jí)群體分析，針對(duì)學(xué)生年級(jí)和性別展開分析，在分年級(jí)應(yīng)用情況下，基于5%的顯著水平，交互項(xiàng)中對(duì)于年級(jí)學(xué)生的影響，只有大二年級(jí)學(xué)生會(huì)受到較大程度的影響，而大三年級(jí)的學(xué)生，需要在10%的顯著水平下，才會(huì)帶來較大的影響性。從性別層面展開分析，無論是男性還是女性，STEM教育理念都會(huì)帶來較為顯著的影響性，這樣也可以有效提升學(xué)生對(duì)于教學(xué)理念的認(rèn)可度，有著積極的意義。綜上所述，在信息技術(shù)體系不斷完善的背景下，為教學(xué)信息化活動(dòng)的推進(jìn)提供了重要力量。在此過程中，STEM教育理念發(fā)揮了非常重要的作用。本文梳理STEM教育理念在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值，通過許多參考數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，為教學(xué)體系的完備發(fā)展提供參考。

作者：呂佳 單位：無錫科技職業(yè)學(xué)院