導語：1+X證書課證融通專業(yè)核心課程設置探討一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:電氣自動化專業(yè)主要是培養(yǎng)電氣工程、電氣自動控制系統(tǒng)工程分析設計、程序開發(fā)、調試維護等專業(yè)能力的高素質技術技能人才，在積極響應“1+x”證書的課證融通專業(yè)核心課程發(fā)展背景下，通過闡述相關課程培養(yǎng)目標及基于“1+X”證書的課證融通專業(yè)人才培養(yǎng)模式原則，提出基于“1+X”證書的課證融通專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化策略并制定具體的實施方案，首先解析了“1+X”證書制度及課證融通相關概念及發(fā)展意義，基于“1+X”證書的課證融通專業(yè)課程設置原則提出電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程設置的主要發(fā)展方向與研究重點，研究結果旨在為提升電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)提供技術參考與借鑒。

關鍵詞:電氣自動化;“1+X”證書制度;課證融通;課程研究

近年來，隨著國家對高職教育發(fā)展的重視程度逐漸增加，出臺一系列改革策略進行政策改革，在《國家高職教育改革方案》中，強調了關于建立高職教育“1+X”證書制度的應用，標志著對我國高職教育提出更高、更加專業(yè)的要求［1－3］。近年來，“1+X”證書制度已經被各大職業(yè)類院校所采納并大力推廣，針對課程體系、培養(yǎng)方案、師資力量、教學平臺等方面進行改革，充分體現“1+X”證書制度的應用，達到“制度促學、制度促教”的目的。同時汽車維修運用職業(yè)技能等級試點正式啟動，“1+X”證書制度下高水平人才的培養(yǎng)變得更具活力［4－6］。

1概念及內涵

1.1電氣自動化技術核心課程及培養(yǎng)目標

電氣自動化專業(yè)主要以電氣控制技術、PLC應用技術、供配電技術、自動調速系統(tǒng)、自動控制系統(tǒng)、工業(yè)網絡與組態(tài)技術課程等為核心，以培養(yǎng)掌握本專業(yè)知識和技術技能，具有電氣工程、電氣自動控制系統(tǒng)工程分析設計、程序開發(fā)、調試維護等專業(yè)能力的高素質技術技能人才為目標，課程相關等級證書主要包括高級維修電工、可編程控制系統(tǒng)設計師等，為社會通用設備制造業(yè)、自動化設計、制造及生產產品等提供專業(yè)人才［7］。

1.2“1+X”職業(yè)等級證書制度

“1+X”職業(yè)等級證書制度是在高職院校學生完成學業(yè)的同時考取相關專業(yè)的職業(yè)等級證書，可以提高在校學生的就業(yè)優(yōu)勢，隨著“1+X”職業(yè)等級證書制度在全國各大高職院校中開展試點，將高職院校內的職業(yè)教育和校外的職業(yè)培訓相互結合，形成一種新的高職院校人才培養(yǎng)模式。將職業(yè)等級證書的考核內容及評價體系融入高職院校專業(yè)課程設計、教育內容及學生評價體系建設中，在學生考取職業(yè)等級證書時，合理選擇考核等級與證書發(fā)放，規(guī)范學習流程并逐步建立健全管理、監(jiān)督與服務機制，主要培養(yǎng)模式如圖1所示。“1+X”職業(yè)等級證書制度是完善高職院校教育及課程設置體系、深化學生等級考核制度及校企合作的一項重要制度設計［8－9］。

1.3課證融通

在課證融通概念中，“課”是指高職院校各項專業(yè)教育培養(yǎng)體系中，對相關專業(yè)的課程設計、教學內容及學生評價體系;“證”是根據專業(yè)就業(yè)要求，由相關培訓機構開展職業(yè)等級證書的考核及評價;“融通”是指將課程設置與“1+X”證書制度相互融合發(fā)展，將高職院校的課程開發(fā)與相對應職業(yè)技術領域內的需求相互融合，課程評價標準與“1+X”職業(yè)技能等級證書的考核標準相對應，課程設置及教學內容與專業(yè)考核等級證書的考核內容與評價體系對接，實現高職院校學生完成課程學習后，取得相關學歷證書同時通過職業(yè)等級證書的考核。形成高職院校培養(yǎng)技能型人才的一種新型教育模式，培養(yǎng)流程及相關內容如圖2所示。

2基于“1+X”證書的課證融通課程設置原則

為了高效實現電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)，應該精準把握相關專業(yè)課程及對應的職業(yè)技能等級證書特征，在課程設置中，應該堅持以企業(yè)發(fā)展引導電氣自動化專業(yè)的課程設置，以職業(yè)等級證書的任務引導課程目標的設置，以企業(yè)崗位技能要求作為高職院校學生培養(yǎng)的考核標準，實現電氣自動化技術專業(yè)基于“1+X”證書的課證融通人才培養(yǎng)效益最大化。

2.1以企業(yè)發(fā)展引領課程設置

企業(yè)發(fā)展主要是指企業(yè)在市場競爭中的先進技術發(fā)展內容及方向。課證融合教育工作最大的特點就是明確相關工作領域的國際需求，選取特長專業(yè)并考取相應的職業(yè)等級證書，因此，專業(yè)課程的設置對于學生就業(yè)及發(fā)展十分重要［10－11］，應該以企業(yè)發(fā)展作為課程設置的主要標準，培養(yǎng)貼近企業(yè)發(fā)展領域的專業(yè)型技術人才。首先，針對電氣自動化專業(yè)，以企業(yè)專家、培訓組織專家及骨干教師組成一支專業(yè)委員會，定期進行市場調研及分析，動態(tài)調整課程專業(yè)的教學內容，及時增加新興技術及前瞻性課程內容，促進課程專業(yè)內容與職業(yè)技能需求的融合，時刻保持專業(yè)的先進性。其次，根據職業(yè)技能培訓需求組織企業(yè)專家聯(lián)合參與課程設置，突破由學校教師獨自進行課程設計的局面，結合職業(yè)技能培訓組織及企業(yè)，在市場需求的基礎上開發(fā)相關職業(yè)技能考核證書，并直接參與課程內容的設置與職業(yè)技能考核證書的對接。最后，加速專業(yè)的優(yōu)化與調整，在發(fā)揮原有專業(yè)優(yōu)勢同時，增設有利于專業(yè)發(fā)展的其他課程及教學內容。

2.2以職業(yè)崗位引領課程設置

職業(yè)崗位發(fā)展標準主要是以職業(yè)崗位的目的、工作性質、工作任務、工作職責及勞動條件等為基礎，對職業(yè)技術人員的專業(yè)知識及專業(yè)技能提出要求及規(guī)定。職業(yè)崗位標準可以對高職院校學生的培養(yǎng)提供更加具體、明確的要求，引導課程設置，解決傳統(tǒng)專業(yè)課程設置的滯后性及盲目性，促進高職院校核心課程向更加科學、規(guī)范及合理的方向發(fā)展。根據相關社會企業(yè)的職業(yè)崗位要求設置核心課程，并設置不同課程的學時及學分，促進職業(yè)技能培訓機構、企業(yè)專家及學校骨干教師共同參與課程設置、課程內容及課程評價體系的設計，根據職業(yè)崗位的要求動態(tài)調整課程結構及核心內容，保證課程內容及標準滿足職業(yè)崗位的發(fā)展需求。

2.3以技能標準引領學生實習

“1+X”職業(yè)等級證書的課證融通發(fā)展本質是根據企業(yè)及社會發(fā)展對人才的需求，及時更新高職院校課程設置的內容及教育內容。以職業(yè)等級證書的考核標準引導學生的學習及實踐。通過學生的實踐與實訓，將課堂上的理論知識運用到專業(yè)實踐中，在實踐中加深理論知識的理解，將理論知識運用到實際生產中，提升學生的實踐能力與職業(yè)規(guī)范認識。明確職業(yè)等級證書的評價標準及考核內容，以此作為學生實訓的主要目標，優(yōu)化學生實訓的效率與學習方向，規(guī)范學生的職業(yè)素養(yǎng)，滿足學生對職業(yè)等級證書的實訓考核需求，提高學生的崗位適應性，為學生就業(yè)提供良好的基礎。

3基于“1+X”證書的課證融通專業(yè)課程設置優(yōu)化策略

3.1加強專業(yè)師資隊伍的建設

教師是高校人才培養(yǎng)及課程設計的主體，是推進教育發(fā)展，提高教育質量，提升學校品質的第一推動力。未來應該加強高職院校汽車專業(yè)師資隊伍建設，提升教師能力素質，不斷優(yōu)化教師培訓工作，積極選派教師參加各種培訓活動，爭取培養(yǎng)一批理念先進、業(yè)務突出的專業(yè)師資隊伍，并及時跟進專業(yè)最新發(fā)展要求，將學習新技術、新工藝等應用到課程設置中，保持學生學習內容的先進性。因此，積極引進專業(yè)教師人才，為高職院校師資隊伍注入動力，是保障電氣自動化技術專業(yè)人才培養(yǎng)工作的重要條件之一。

3.2加強科研資金投入與校企合作

加強高職院校科研資金投入是提升院?？蒲懈偁幜Φ闹匾獥l件，可以為學生、教師的實踐提供學習與設備保障。電氣自動化技術是工科專業(yè)發(fā)展與學習的基礎學科，由于科學技術的不斷進步，科研設備及相關儀器設備更新?lián)Q代速度較快，為保證專業(yè)學習的先進性與發(fā)展的前瞻性，應該加強科研資金投入，引導學生了解最先進的儀器設備及技術發(fā)展。另一方面，加強高職院校與企業(yè)的合作，建設電氣自動化專業(yè)實訓基地，積極引進企業(yè)共同建設專業(yè)實訓項目，在提升學生專業(yè)技能的同時彌補企業(yè)發(fā)展的人才不足，實現企業(yè)發(fā)展與學生進步的共贏。

3.3加強專業(yè)課程設計

目前，電氣自動化專業(yè)教育體系中存在教學模式單一、教材及課程設置落后等問題，導致學生學習能力及綜合發(fā)展素質落后。未來在電氣自動化技術專業(yè)人才培養(yǎng)中，應該加強專業(yè)課程的設置，積極引進企業(yè)及職業(yè)等級證書培訓機構參與到專業(yè)課程的設置與教材編寫中，定期進行課程與教材更新，根據市場導向及企業(yè)動態(tài)需求進行內容調整，保持與時俱進的教學模式與教學資源的先進性。

4結論

在電氣自動化專業(yè)“1+X”證書制度課程融通人才培養(yǎng)模式的實踐探索過程中，通過分析基于“1+X”證書的課證融通專業(yè)課程設置原則，提出基于“1+X”證書的課證融通專業(yè)課程設置優(yōu)化策略并制定具體的實施方案，以確保電氣自動化專業(yè)培養(yǎng)大量高素質、高水平的技能人才，為社會發(fā)展提供人才保障。

作者：王國賓 高英俠 單位：甘肅有色冶金職業(yè)技術學院