導語：目標教學管理在護理實習帶教的應用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:目的研究個性化目標教學管理在神經(jīng)外科重癥監(jiān)護室(NICU)護理實習帶教中的應用效果。方法選擇2019年1月—2020年1月在中國醫(yī)科大學附屬第一醫(yī)院神經(jīng)外科NICU護理實習的130名護生為研究對象，按教學模式劃分為觀察組與對照組，各75名。觀察組應用個性化目標教學管理模式，對照組應用傳統(tǒng)教學模式，對2組護生理論與操作成績、教學滿意度進行比較評價。結(jié)果觀察組理論成績、操作成績以及教學滿意度均比對照組更高(P＜0.05)。結(jié)論在神經(jīng)外科NICU護理實習帶教中采用個性化目標教學管理模式可提高教學質(zhì)量，促進學生綜合能力發(fā)展，值得推廣應用。

關(guān)鍵詞:神經(jīng)外科;重癥監(jiān)護室;護理實習教學;個性化目標教學管理

神經(jīng)外科重癥監(jiān)護室(NICU)入住患者多為危重癥，病情變化較快，并且其中使用儀器設(shè)備較多且范圍廣，護理工作面臨突發(fā)與高危情況，對護理?？埔筝^高［1］。臨床實習是護理專業(yè)學生從學校過渡到工作實踐的必要環(huán)節(jié)，在實習期內(nèi)需要將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H操作，而臨床帶教需在短時間內(nèi)將知識傳授給學生，并使學生掌握靈活轉(zhuǎn)化理論與實踐的技巧，盡快適應NICU護理狀態(tài)［2，3］。為此，中國醫(yī)科大學附屬第一醫(yī)院在NICU護理實習帶教中開展個性化目標教學管理模式效果良好，現(xiàn)報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料研究時間段為2019年1月—2020年1月，研究對象為此期間中國醫(yī)科大學附屬第一醫(yī)院NICU護理實習的130名護生，研究期間無明顯人員變動，所有學生均自愿加入研究，且教學配合度良好。按不同教學模式分為對照組與觀察組。觀察組75名，其中男10名，女65名;年齡17～24歲，平均年齡(18.63±1.35)歲。對照組75名，其中男11名，女64名;年齡17～23歲，平均年齡(18.64±1.27)歲。2組一般資料對比差異無統(tǒng)計學意義(P＞0.05)。1.2教學方法對照組接受傳統(tǒng)教學模式:根據(jù)病區(qū)教學實習大綱要求，結(jié)合?？铺攸c，制定實習教學方案，在護生入科后由帶教老師負責知識講解、操作技能指導等。觀察組接受個性化目標教學管理模式:(1)入科評估:根據(jù)病區(qū)教學要求、?？铺攸c及教學計劃，制作NICU臨床實習自評量表，主要包含理論知識與操作技能內(nèi)容;根據(jù)中國醫(yī)科大學附屬第一醫(yī)院護理人員學習考核標準將滿分設(shè)置為100分，自評結(jié)果包含完全掌握(≥80分)、熟悉(60～79分)、了解(40～59分)及不了解(＜40分)4種。在護生入科后由帶教老師將自評量表發(fā)放下去，指導以打鉤形式進行自我評價，護生需按自身實際情況評價對理論知識與操作技能的掌握程度，了解每一位護生的基本情況;同時開展座談會，明確護生內(nèi)心狀態(tài)及具體需求。(2)落實個性化目標:帶教老師按護生個性特點、評估結(jié)果及需求制定個性化教學目標，以周目標制定符合學生需求的個性化實習目標，將護生評估量表中已掌握內(nèi)容納入計劃了解部分，并在帶教期間進行糾正與強化指導，對掌握部分納入熟悉內(nèi)容，帶教老師在護生實習期間進行相關(guān)知識指導與補充;對于了解與不了解內(nèi)容納入實習難點、重點，在帶教時重點講解，并給予病例示范講解。教學節(jié)奏以由簡到難，從細化到量化的計劃教學為準。1.3觀察指標(1)教學質(zhì)量:在教學結(jié)束后由帶教老師對2組學生進行NICU護理理論知識與操作技能考試，滿分均為100分，得分越高表示教學質(zhì)量越佳。(2)教學滿意度:采用院內(nèi)滿意度問卷調(diào)查表，調(diào)查項目包括教學形式、帶教安排、教學效果、解決問題、綜合能力培養(yǎng)等滿意度，百分制，共分為非常滿意(＞80分)、一般滿意(60～80分)及不滿意(＜60分)3個等級，總滿意度為非常滿意與一般滿意之和占比。1.4統(tǒng)計學方法數(shù)據(jù)納入SPSS22.0軟件分析，計量資料以(x±s)表示，用t檢驗;計數(shù)資料用率(%)表示，用χ2檢驗，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2結(jié)果

2.12組護生教學質(zhì)量比較觀察組護生理論知識得分、操作技能得分均顯著高于對照組(P＜0.05)。見表1。2.22組護生教學滿意度比較觀察組教學滿意度為93.33%(70/75)，顯著優(yōu)于對照組76.00%(57/75)(P＜0.05)。見表2。

3討論

護士從學校到臨床實踐需要經(jīng)歷護理實習階段，而他們的學習質(zhì)量會對臨床實踐工作帶來直接影響［4］?，F(xiàn)階段，國內(nèi)大多醫(yī)院護理實習仍然以傳統(tǒng)教學模式為主，存在學生學習主動性差、綜合能力不足等問題，導致臨床護理教學質(zhì)量不理想［5］。個性化目標管理教學法作為一種新型護理教學理念，可針對護生個體差異，循序漸進完成教學，使護生快速進入NICU護理實習狀態(tài)，進而更快適應臨床工作節(jié)奏［6，7］。本次研究結(jié)果中，觀察組護生理論知識與操作技能成績均比對照組佳，與胡世頡等［8］研究結(jié)果類似，由此表明個性化目標管理教學模式可提高護生綜合能力與帶教老師教學水平。個性化目標管理教學通過評估護生對知識及操作的掌握情況，明確學生的學習需求及目標，重視護生在帶教期間需求量與主體性，能夠讓臨床帶教工作更系統(tǒng)化與制度化［9，10］。通過有計劃和導向的目標教學，讓護理實習帶教具備針對性，可激發(fā)帶教老師與護生的主觀能動性［11，12］。本次研究中觀察組教學滿意度比對照組高，與李金亭等［13］研究結(jié)果趨于一致，表明相比起傳統(tǒng)教學模式，護生更能接受與喜愛個性化目標管理教學模式。主要是由于該教學模式結(jié)合理論與實踐，護生能夠明確地認識到自身不足之處，使實習目標更明確，思路更清晰。從而使護生合理安排實習時間，調(diào)動積極性，在NICU實習期盡快克服工作困難，快速將自身所學知識應用到臨床實踐中，并且?guī)Ы汤蠋煱醋o生的個體差異進行教學活動，能夠有效提升臨床帶教質(zhì)量［14，15］。綜上所述，個性化目標教學管理用于NICU護理實習帶教中效果明顯，值得推廣及應用。

作者：解吉雄 單位：中國醫(yī)科大學附屬第一醫(yī)院神經(jīng)外科