導(dǎo)語(yǔ)：產(chǎn)業(yè)文化對(duì)接育人教育的實(shí)踐路徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：高等職業(yè)教育自誕生之日就成為我國(guó)為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主陣地。當(dāng)前，我國(guó)正處于工業(yè)升級(jí)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，高職教育為了提升學(xué)生綜合素養(yǎng)而不斷在教學(xué)模式方面進(jìn)行改革，突破舊模式，通過(guò)加強(qiáng)產(chǎn)教融合、校企合作優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步圍繞高職教育目標(biāo)進(jìn)行積極探索；在開(kāi)啟產(chǎn)教融合、校企合作的過(guò)程中，進(jìn)一步強(qiáng)化校園文化與企業(yè)文化的融合，將兩者融合形成對(duì)接育人產(chǎn)業(yè)文化，通過(guò)產(chǎn)業(yè)文化的育人優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高職教育對(duì)高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：校企合作；產(chǎn)業(yè)文化；育人；實(shí)踐

一、前言

從當(dāng)前社會(huì)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的情況來(lái)看，我國(guó)的職業(yè)教育仍無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)的需求，沒(méi)有徹底解決人才供給不足的社會(huì)問(wèn)題。由于產(chǎn)教融合銜接不精準(zhǔn)、協(xié)作關(guān)系不密切、合作內(nèi)容不具體，導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)文化對(duì)接育人的效率始終較低，因此，要培養(yǎng)出更多具有產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)的應(yīng)用型人才和高技能勞動(dòng)者，還需要職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)共同合作，使校園文化與產(chǎn)業(yè)文化相融合，以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)文化培養(yǎng)人、教育人，提高人員綜合素質(zhì)的目的。

二、校企合作中產(chǎn)業(yè)文化對(duì)接育人的意義

（一）文化育人是開(kāi)展教育的本質(zhì)

文化本質(zhì)是一種對(duì)人勞動(dòng)價(jià)值進(jìn)行衡量的一種標(biāo)準(zhǔn)，也是人類(lèi)利用勞動(dòng)有目標(biāo)地將大自然中的“自在之物”轉(zhuǎn)化成“為我之物”的能動(dòng)性活動(dòng)，延續(xù)下來(lái)的解決人類(lèi)自身生成和發(fā)展的精神和物質(zhì)財(cái)富。文化是“人在不斷改造客觀(guān)世界對(duì)象（化物）的同時(shí)也在實(shí)現(xiàn)人的自我塑造、自我發(fā)展和自我體現(xiàn)，并且把人確立為社會(huì)‘主體’的人，體現(xiàn)自身的主體價(jià)值和精神氣節(jié)（化人）”。文化教育能夠指引人生長(zhǎng)和發(fā)展，不管任何階段遇到問(wèn)題和變化，人們總會(huì)結(jié)合其文化教育的成果來(lái)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探索、解釋?zhuān)M(jìn)一步探索出新的促進(jìn)和諧發(fā)展的路徑。因此，社會(huì)教育的本質(zhì)就是進(jìn)行文化育人。

（二）產(chǎn)業(yè)文化是校企合作的重要組成內(nèi)容

校企合作的主要目標(biāo)是為了促進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化與校園文化的深度結(jié)合，進(jìn)一步完成育人目標(biāo)。在校企合作模式中，產(chǎn)業(yè)文化合作育人成為新的方向，在《現(xiàn)代職業(yè)教育規(guī)劃》中就明確提出：“產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、企業(yè)文化進(jìn)校園、職業(yè)文化進(jìn)課堂”。實(shí)際上，這也是對(duì)校企協(xié)作提出的一種要求，要求通過(guò)高質(zhì)量的產(chǎn)教融合來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)高校面臨的“文化育人”問(wèn)題能夠獲得高效解決。現(xiàn)階段，隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷轉(zhuǎn)型發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的不斷變化，對(duì)于怎樣促進(jìn)人才供給難以滿(mǎn)足企業(yè)發(fā)展實(shí)際需求的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行有效解決，如何確保高校能夠培養(yǎng)出更多的綜合型應(yīng)用型人才，已經(jīng)成為現(xiàn)階段產(chǎn)業(yè)文化育人機(jī)制中的重要內(nèi)容。

（三）融合產(chǎn)業(yè)文化，培養(yǎng)高素質(zhì)人才

與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)相比，產(chǎn)業(yè)文化教育發(fā)展水平十分落后，“整個(gè)職業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)文化育人也處在探索起步階段，還很不成熟，很不完善”[1]，出現(xiàn)了高校育人難以滿(mǎn)足企業(yè)發(fā)展需求的矛盾?；诖?，要強(qiáng)化高校與企業(yè)合作的力度，在職業(yè)教育中融入產(chǎn)業(yè)文化，培養(yǎng)出的高素質(zhì)的技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的健康、持續(xù)發(fā)展尤其重要。

三、校企合作中產(chǎn)業(yè)文化對(duì)接育人的實(shí)踐路徑

（一）建立行業(yè)企業(yè)深度參與、緊密共建的教育教學(xué)管理機(jī)制

1.建設(shè)特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院隨著高職教育水平的不斷提升，對(duì)于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展發(fā)揮出積極的促進(jìn)作用，校企合作模式也進(jìn)一步產(chǎn)生了變化，由原來(lái)的專(zhuān)業(yè)對(duì)接企業(yè)變成對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，構(gòu)建更加高效、科學(xué)的校企合作平臺(tái)。建立校企合作關(guān)系時(shí)，應(yīng)選擇當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)企業(yè)來(lái)共同打造“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，利于促使高職院校獲得更深層的多元化發(fā)展。例如，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院就利用與政府還有重點(diǎn)企業(yè)建立合作關(guān)系，成立很多特色學(xué)院，如援外培訓(xùn)院校和卓越技師學(xué)院等，對(duì)校內(nèi)與校外的資源都進(jìn)行了整合，進(jìn)一步構(gòu)建起產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)。建立了外包學(xué)校和跨境電商學(xué)校還有模具院校等，為省內(nèi)還有市內(nèi)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)提供服務(wù)，全面適應(yīng)信息化時(shí)代下的發(fā)展趨勢(shì)。利用這樣的全面性跨界平臺(tái)的搭建，促進(jìn)合作育人長(zhǎng)效機(jī)制的建設(shè)。2.構(gòu)建學(xué)校、產(chǎn)業(yè)園合作新模式高職院校的一些功能越來(lái)越突出，“應(yīng)用性科研”“社會(huì)服務(wù)”都是近年來(lái)高職院校新增加的服務(wù)，這種變化導(dǎo)致院?？臻g形態(tài)的改變，高職院校是社會(huì)的一個(gè)重要組成部分，必須緊跟其步伐。例如，越來(lái)越多的職業(yè)技術(shù)學(xué)院和地方政府一起合作共建產(chǎn)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)園，這些園區(qū)不僅有高校的支持，也有當(dāng)?shù)卣姆龀郑€有企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)等。這是典型的校園、企業(yè)融合，打造一種新的模式，多個(gè)主體參與、政府支持、高校參加、企業(yè)主管運(yùn)行，園區(qū)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，引入管理，匯聚政府、高校及相關(guān)企業(yè)力量，注重區(qū)域產(chǎn)業(yè)基地戰(zhàn)略設(shè)計(jì)和產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展，培育特色區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群。

（二）建立健全全方位育人機(jī)制

1.以?xún)?yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化鑄就正確價(jià)值觀(guān)合作搭建公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，將技術(shù)研發(fā)的成果提供給區(qū)域企業(yè)，幫助轉(zhuǎn)化其科技成果，做好人力培養(yǎng)，這些服務(wù)有助于高校和企業(yè)協(xié)同發(fā)展。上述多元化的商業(yè)環(huán)境中使這三方面緊緊相連，即高校人才的培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)文化需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。高等院校通過(guò)校企合作、教育等方式，實(shí)現(xiàn)機(jī)制和制度創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、教育服務(wù)，而這些會(huì)促進(jìn)科技創(chuàng)新和人才轉(zhuǎn)化[2]。一方面，高職院校與企業(yè)、研究院合作成立的創(chuàng)業(yè)園、研究所等，將有效助力企業(yè)和高校學(xué)生的能力培養(yǎng)，這些平臺(tái)將學(xué)生掌握的豐富的理論知識(shí)，變成實(shí)踐所得，使學(xué)生進(jìn)一步深入理解了課堂所學(xué)知識(shí)，并對(duì)他們就業(yè)后有十分重要的指導(dǎo)意義，提前掌握了企業(yè)所要求的業(yè)務(wù)能力，以及所要求的工藝；另一方面，將某行業(yè)的模范員工，帶入校園時(shí)間課堂，讓學(xué)生不再局限于課本，貼近于現(xiàn)實(shí)工作，有利于引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐，理論與實(shí)踐相結(jié)合，為企業(yè)的發(fā)展、創(chuàng)新注入新的活力，有利于學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀(guān)。2.通過(guò)第二課堂實(shí)踐規(guī)范職業(yè)行為打造第二課堂開(kāi)展產(chǎn)業(yè)文化教育。學(xué)生入校開(kāi)始就進(jìn)行全面的培養(yǎng)，講授工業(yè)文化發(fā)展史教育，促進(jìn)學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)、工業(yè)發(fā)展和工業(yè)現(xiàn)狀，使學(xué)生充分了解社會(huì)上企業(yè)對(duì)于員工的實(shí)際要求，讓學(xué)生了解就業(yè)情況，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生獲得豐富的理論知識(shí)，懂得現(xiàn)代生產(chǎn)背景，了解世界工業(yè)最新?tīng)顩r以及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。打造第二課堂增加體驗(yàn)訓(xùn)練。例如，機(jī)械手工制作、家用電器安裝、行業(yè)安全訓(xùn)練等，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，增加技能訓(xùn)練，科普文化，產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程等增強(qiáng)學(xué)生工業(yè)意識(shí)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性；可以通過(guò)對(duì)產(chǎn)業(yè)博物館、名企發(fā)展史的參觀(guān)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于產(chǎn)業(yè)文化的了解。

（三）建立“雙促進(jìn)”師資機(jī)制

1.加大產(chǎn)業(yè)文化與教學(xué)的聯(lián)系區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，特別是中小企業(yè)的快速增長(zhǎng)，有利于當(dāng)?shù)靥囟ǜ呗氃盒５陌l(fā)展，對(duì)于教師培訓(xùn)也會(huì)有更好的資源基礎(chǔ)。增加與教育機(jī)構(gòu)合作的企業(yè)數(shù)量，以理論聯(lián)系實(shí)際，參與產(chǎn)業(yè)文化發(fā)展，提高知識(shí)和技能，擴(kuò)大生產(chǎn)活動(dòng)的范圍。在上述活動(dòng)中，可以加強(qiáng)行業(yè)理解，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，并與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展保持產(chǎn)業(yè)聯(lián)系，參與討論高等教育教學(xué)指導(dǎo)方針的制定，提升教學(xué)水平和能力。2.為教師提供實(shí)踐基地選擇行業(yè)領(lǐng)先的大中型企業(yè)，打造“雙師雙能”師資培訓(xùn)基地，培養(yǎng)“雙影響力”專(zhuān)業(yè)帶頭人、名師、骨干教師[3]。建立學(xué)校與企業(yè)之間的人力資源交流，相互培訓(xùn)和相互管理機(jī)制。從多家大公司選拔水平高、影響力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)水平高的行業(yè)代表參與教學(xué)。學(xué)校提供為滿(mǎn)足公司的研究和培訓(xùn)需要的設(shè)備以及能夠更好地滿(mǎn)足公司員工學(xué)習(xí)和使用的技術(shù)活動(dòng)場(chǎng)所。培養(yǎng)具有雙師型、高技術(shù)水平、實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)、社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)的高素質(zhì)教師，以及愿意參與的中青年教學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。建立一支思想高尚的兼職教學(xué)隊(duì)伍，提高教育教學(xué)能力，帶動(dòng)越來(lái)越多學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行行業(yè)了解，加強(qiáng)實(shí)踐操作，促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)工業(yè)文化的了解，掌握工業(yè)的總體狀況，并以校企間合作的形式參與技術(shù)變革。3.改進(jìn)考核機(jī)制，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化對(duì)接育人學(xué)校要為教師創(chuàng)造好的環(huán)境，以促進(jìn)教師在提升文化素養(yǎng)的過(guò)程中參加各種合作活動(dòng)。應(yīng)當(dāng)在學(xué)校內(nèi)營(yíng)造產(chǎn)業(yè)文化育人的氛圍，使教師在工作過(guò)程中能夠加強(qiáng)自身文化底蘊(yùn)的積累，并且提升相關(guān)的育人能力。良好的工作效果離不開(kāi)激勵(lì)制度的建立，建立好良好的激勵(lì)機(jī)制，可以最大限度地提高教師的工作積極性。從而促進(jìn)教師在改變新教材運(yùn)用新的教學(xué)方法和推動(dòng)新的教學(xué)理念形成過(guò)程中發(fā)揮自己的力量。

（四）在實(shí)踐教育中加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)文化的融合

1.在課改的過(guò)程中進(jìn)行融合根據(jù)調(diào)查研究可知，大多數(shù)職業(yè)院?；A(chǔ)課程占比較大，例如，英語(yǔ)、思想道德教育課程和體育課程所占據(jù)的比例過(guò)大，使得產(chǎn)業(yè)文化教育融合的課程設(shè)置空間大大壓縮。因此，首先，在課程的設(shè)置上應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革，加大產(chǎn)業(yè)文化的融合力度，通過(guò)對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行改革，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程在所有課程中所占的比例。加強(qiáng)傳統(tǒng)文化、產(chǎn)業(yè)文化、工作的價(jià)值觀(guān)教育等相關(guān)課程的設(shè)置，更加注重學(xué)生在工作過(guò)程中用到的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能，如工作技巧和工作能力等。在余祖光的《產(chǎn)業(yè)文化讀本》中，其對(duì)于各個(gè)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)秀文化進(jìn)行了詳細(xì)的闡述和說(shuō)明，例如，服裝業(yè)、食品行業(yè)和建筑行業(yè)等，可以借鑒這些文化開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程[4]。其次，在課程的教授過(guò)程中，要注重加強(qiáng)學(xué)生的參與感，要注重學(xué)生在課程過(guò)程中的實(shí)踐能力培養(yǎng)，減少其單方面的被動(dòng)性接受知識(shí)?？梢越梃b新加坡的職業(yè)教育，他們?cè)诮逃倪^(guò)程中采用了理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法，以實(shí)戰(zhàn)為主講授知識(shí)為輔，盡量做到多做少說(shuō)，通過(guò)實(shí)踐過(guò)程給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，提高學(xué)生的操作能力和工作能力。最后，在對(duì)于課程進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重企業(yè)文化的融入，加強(qiáng)對(duì)于企業(yè)文化等相關(guān)理念的考核與考察。2.將現(xiàn)代學(xué)徒制度融入教育體系中在德國(guó)及瑞士等制造業(yè)發(fā)達(dá)且制造水平較高的國(guó)家，他們十分重視在培養(yǎng)人才的過(guò)程中利用學(xué)徒制度進(jìn)行培養(yǎng)。根據(jù)相關(guān)的調(diào)研結(jié)果可知，在他們500多人以上的企業(yè)當(dāng)中，學(xué)徒制度的人才培養(yǎng)模式占據(jù)90%以上的比例。瑞士對(duì)于人才的培養(yǎng)包括三個(gè)環(huán)節(jié)，主要利用學(xué)校的課堂和企業(yè)的實(shí)踐以及產(chǎn)業(yè)的培訓(xùn)三個(gè)方面進(jìn)行的，學(xué)徒制度在他們的企業(yè)中起到良好的應(yīng)用作用[5]。2014年，我國(guó)也出臺(tái)了相關(guān)的學(xué)徒制度文件，在該文件中我國(guó)明確了現(xiàn)代學(xué)徒制度的地位。并且提出要加強(qiáng)創(chuàng)新人才培育模式的完善，將學(xué)徒制度作為我國(guó)重點(diǎn)推進(jìn)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。但是，目前我國(guó)的職業(yè)教育在學(xué)校以及企業(yè)的合作上融合程度較低，并且產(chǎn)業(yè)文化也沒(méi)有較好地融入學(xué)校的教材中。在長(zhǎng)商職業(yè)學(xué)院的教育實(shí)施過(guò)程中，現(xiàn)代學(xué)徒制度發(fā)揮了良好的教育作用并且起到了良好的教育效果。學(xué)校聘請(qǐng)了湘菜學(xué)院出名的文化領(lǐng)軍人物許菊云大師作為學(xué)校的教授，并且成立了相關(guān)的工作室。通過(guò)學(xué)徒制度創(chuàng)新了學(xué)校的教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)于烹飪技能的授課過(guò)程，將產(chǎn)業(yè)文化傳達(dá)給學(xué)校的學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)于企業(yè)文化、產(chǎn)業(yè)文化有著更好地理解，幫助學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)職業(yè)、行業(yè)，找準(zhǔn)自身定位，也為職業(yè)教育拓寬了實(shí)施的路徑。

四、結(jié)語(yǔ)

由于受多種因素的影響，高職院校社會(huì)地位始終不高。雖然近幾年在國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)高速發(fā)展的帶動(dòng)下，在政府高度重視的推動(dòng)下，高職教育也取得了一定的成績(jī)，但是，文化育人方面仍然存在較嚴(yán)重的短板。未來(lái)，高職院校更應(yīng)該提升文化育人重要性的認(rèn)知，并逐漸提升文化教育的水平。結(jié)合校企合作中的產(chǎn)業(yè)文化優(yōu)勢(shì)，以產(chǎn)業(yè)文化融入職業(yè)教育，深化產(chǎn)教融合。高職院校應(yīng)積極開(kāi)展產(chǎn)業(yè)文化育人的教育實(shí)踐活動(dòng)，立足產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、融入產(chǎn)業(yè)，建立外部協(xié)同共治、內(nèi)部全方位育人的治理模式，為社會(huì)輸送更多高質(zhì)量人才。

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作者：石國(guó)鑫 單位：長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院