導(dǎo)語(yǔ)：初中信息技術(shù)課程教學(xué)創(chuàng)新思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：新課改將培育學(xué)生核心素養(yǎng)作為學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)，這就要求教師迅速改革教學(xué)理念和方法，重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。現(xiàn)階段，部分信息技術(shù)教師依然沿用傳統(tǒng)的知識(shí)講解型教學(xué)策略，雖然能夠使學(xué)生掌握一定的知識(shí)與技能，但難以充分挖掘?qū)W生的潛能，無(wú)法全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展。對(duì)此，教師需要準(zhǔn)確把握學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及要求，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)流程與策略，切實(shí)、有效地培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；信息技術(shù)課程；核心素養(yǎng)

信息技術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力的主陣地，影響學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)及發(fā)展。過(guò)去很多教師采用落后的教學(xué)手段，將信息知識(shí)講解、信息技能傳授作為教學(xué)重點(diǎn)，沒(méi)有積極培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、信息社會(huì)責(zé)任等，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成了不利影響。因此，初中信息技術(shù)課程教師要逐步變革教學(xué)策略，將核心素養(yǎng)要求融入課堂教學(xué)中，以有效培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化能力及信息社會(huì)責(zé)任。

一、初中信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）忽視知識(shí)形成過(guò)程目前，很多信息技術(shù)課程教師在開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果十分重視，但忽視了知識(shí)的形成過(guò)程。和其他學(xué)科相比，信息技術(shù)課程的操作性較強(qiáng)，且理論知識(shí)較為抽象難懂，如果教師僅僅關(guān)注課堂教學(xué)效率，一味講解知識(shí)或技能，沒(méi)有利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)等讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，將難以提升學(xué)生的素養(yǎng)及能力。

（二）課堂趣味性不足新課改要求信息技術(shù)課程教師改變教學(xué)理念，將趣味、開放的課堂營(yíng)造出來(lái)，讓學(xué)生自主實(shí)施探究活動(dòng)，勇于表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，展現(xiàn)個(gè)人才華，以便促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。但從現(xiàn)階段教學(xué)狀況來(lái)看，部分教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特征及興趣需求，不注意創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，仍然沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)策略，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，難以培育和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）忽視信息技術(shù)實(shí)際應(yīng)用為幫助學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)知識(shí)與技能，一些教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了大量的訓(xùn)練題目，要求學(xué)生機(jī)械記憶知識(shí)，學(xué)生雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)記憶，但很容易遺忘。同時(shí)，一些教師在開展訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，沒(méi)有引入符合現(xiàn)實(shí)情景的任務(wù)，導(dǎo)致活動(dòng)的實(shí)際開展效果較低，阻礙了學(xué)生綜合能力的提升。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)視野下初中信息技術(shù)課程教學(xué)的創(chuàng)新原則

（一）整體性信息技術(shù)課程的核心素養(yǎng)涵蓋信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任等四個(gè)維度的內(nèi)容，這些維度雖然各有側(cè)重，但相互聯(lián)系較為緊密，共同構(gòu)成了核心素養(yǎng)這一主體。初中信息技術(shù)課程教師在制定課堂教學(xué)方案時(shí)，不能只考慮某一個(gè)維度的要求，而應(yīng)從整體性角度出發(fā)，避免各維度之間的聯(lián)系遭到割裂，否則將無(wú)法順利培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。此外，整體性要求還體現(xiàn)在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，各個(gè)單元、章節(jié)知識(shí)之間具有內(nèi)在邏輯性，教師要精心篩選與組合教學(xué)內(nèi)容，有效銜接不同知識(shí)點(diǎn)，促使課程體系貫通得到實(shí)現(xiàn)。

（二）情境性情境性需要在教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)評(píng)價(jià)兩個(gè)方面進(jìn)行體現(xiàn)，從教學(xué)過(guò)程的角度來(lái)講，教師要依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)生動(dòng)場(chǎng)景，聯(lián)系新學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，緊密結(jié)合認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)，以便提升學(xué)生的新知學(xué)習(xí)效率。從教學(xué)評(píng)價(jià)的角度來(lái)講，過(guò)去教師主要采用標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)。而在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)或模擬真實(shí)情境，判斷學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)、技能等應(yīng)用于實(shí)際生活場(chǎng)景中。

（三）主體性培育學(xué)生核心素養(yǎng)的根本目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分貫徹主體性原則，凸顯學(xué)生的課堂主體地位。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師要充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)水平、認(rèn)知能力等因素，科學(xué)篩選與組合教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)知識(shí)，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)方式方面，教師要積極引入新型教學(xué)方式，如小組合作、自主探究、案例討論等，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的趣味性和吸引力，鼓勵(lì)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)與技能。

三、學(xué)科核心素養(yǎng)視野下初中信息技術(shù)課程教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）更新教育觀念信息技術(shù)課程教師承擔(dān)著培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要職責(zé)，教師的思想觀念、能力水平直接影響到培育效果。因此，信息技術(shù)課程教師要充分認(rèn)識(shí)到培育核心素養(yǎng)的重要性，依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求重構(gòu)教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)策略和模式。為有效培育學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，教師不僅要培育學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系進(jìn)行深入了解，從而能夠在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題過(guò)程中應(yīng)用學(xué)到的信息知識(shí)。為順利實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師首先要革新教學(xué)觀念，樹立以學(xué)科核心素養(yǎng)為核心的信息技術(shù)課程教學(xué)理念，依據(jù)核心素養(yǎng)要求全面優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等，綜合考慮學(xué)生的成長(zhǎng)需求及當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。其次，教師要進(jìn)一步提升自身的教學(xué)能力，利用網(wǎng)絡(luò)等渠道觀看其他教師的教學(xué)案例，借鑒學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，嘗試應(yīng)用小組合作、自主探究等新型教學(xué)方式，促使學(xué)生的能力素養(yǎng)得到提升。

（二）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)為有效培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，信息技術(shù)課程教師應(yīng)依據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)提供指導(dǎo)?，F(xiàn)階段，部分教師沒(méi)有深入理解信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，制定的教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)了一定的偏差，影響了課堂教學(xué)效果。對(duì)此，教師要深入解讀信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握各個(gè)維度的關(guān)鍵要素和育人要求。1.信息意識(shí)。一般來(lái)說(shuō)，可從信息獲取與信息價(jià)值判斷兩個(gè)方面劃分信息意識(shí)維度目標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的信息獲取技能，可以結(jié)合自身需求，主動(dòng)、高效地獲取相應(yīng)信息，同時(shí)學(xué)會(huì)判斷信息的可靠性、真?zhèn)涡缘取?.計(jì)算思維。學(xué)生要能夠分析簡(jiǎn)單的問(wèn)題或任務(wù)，梳理解決問(wèn)題的關(guān)鍵步驟，可以利用流程圖展現(xiàn)問(wèn)題解決步驟，借助相關(guān)工具順利解決問(wèn)題，同時(shí)判斷問(wèn)題的解決成效。3.數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。學(xué)生要能夠充分認(rèn)識(shí)到數(shù)字化技術(shù)的重要作用，能夠利用數(shù)字化技術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中的教育資源，且利用數(shù)字化工具自主設(shè)計(jì)相關(guān)作品等。4.信息社會(huì)責(zé)任。學(xué)生要能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)的影響進(jìn)行辯證看待，養(yǎng)成規(guī)范使用信息技術(shù)的良好行為，同時(shí)掌握基礎(chǔ)性的信息安全防護(hù)策略，嚴(yán)格貫徹網(wǎng)絡(luò)方面的法律政策，遵守信息倫理道德規(guī)范。教師應(yīng)深入剖析信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵構(gòu)成，依據(jù)教材內(nèi)容細(xì)化設(shè)計(jì)各個(gè)章節(jié)、各個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)方案和計(jì)劃，促使信息技術(shù)課程的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)等得到同步提升。

（三）組織教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)階段，部分教師僅僅根據(jù)教材內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有積極引入時(shí)代性、生活性素材，不但無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)阻礙到學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。面對(duì)這種情況，信息技術(shù)教師需要在教學(xué)內(nèi)容中融入時(shí)代性元素與生活化素材，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。在具體實(shí)施中，教師要注意以下方面的要求。1.體現(xiàn)時(shí)代性。近年來(lái)，信息技術(shù)革新速度較快，教材內(nèi)容存在著一定的滯后性。如果教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，僅僅依靠教材內(nèi)容，難以幫助學(xué)生掌握前沿知識(shí)與技能。因此，教師要密切關(guān)注信息技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)，結(jié)合初中生的接受能力，在課堂中引入信息技術(shù)領(lǐng)域的前沿知識(shí)與技術(shù)，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。在引入新知識(shí)、新技術(shù)時(shí)，教師要同步創(chuàng)設(shè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生更好地感受信息技術(shù)發(fā)展對(duì)生活的影響，以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.體現(xiàn)生活性。目前，一些教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的理解難度較大，且難以在實(shí)際生活中遷移運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能。核心素養(yǎng)要求教師對(duì)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的必備能力、關(guān)鍵品格進(jìn)行培養(yǎng)，因此，教師要積極優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，緊密結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)精力等篩選、組合知識(shí)內(nèi)容，引入真實(shí)的生活化問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試探索解決，這樣不但可以提升學(xué)生的能力素養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)“電子板報(bào)的設(shè)計(jì)”一課時(shí)，學(xué)生可能沒(méi)有接觸過(guò)電子板報(bào)，但在現(xiàn)實(shí)生活中制作過(guò)黑板報(bào)、手抄報(bào)。為降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師可以引入生活素材，引導(dǎo)學(xué)生思考“在制作黑板報(bào)時(shí)，我們要做哪些工作？報(bào)紙由哪幾個(gè)部分組成”等問(wèn)題。學(xué)生在思考這些問(wèn)題時(shí)，能夠有效調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而為后續(xù)的新知學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方式目前，很多初中信息技術(shù)課程教師依然采用講授法、講練結(jié)合法等常規(guī)教學(xué)方式，教學(xué)形式單一，這樣不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。面對(duì)這種情況，初中信息技術(shù)課程教師要積極優(yōu)化教學(xué)方式，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的吸引力和趣味性，只有學(xué)生樂(lè)于參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，才能高效培育學(xué)科核心素養(yǎng)。其中，項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在培養(yǎng)學(xué)生能力素養(yǎng)方面具有較大的優(yōu)勢(shì)，適宜在信息技術(shù)課程教學(xué)中加以應(yīng)用。具體來(lái)講，項(xiàng)目教學(xué)法指的是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體梳理，依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)、其他學(xué)生幫助下完成項(xiàng)目任務(wù)。這一過(guò)程中，學(xué)生不僅可以掌握課堂重點(diǎn)知識(shí)與技能，還能提高合作能力、創(chuàng)新意識(shí)等，從而順利達(dá)成培育學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施中，一般要遵循以下流程。1.制定教學(xué)目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)服務(wù)于課堂總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，教師要依據(jù)核心素養(yǎng)要求以及課堂教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)制定項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)。需要注意的是，教師制定的項(xiàng)目目標(biāo)要具備較強(qiáng)的可操作性，以便為項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施提供指導(dǎo)。2.確定項(xiàng)目主題。教師既可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、章節(jié)內(nèi)容自主確定項(xiàng)目主題，也可以讓學(xué)生通過(guò)交流討論擬定項(xiàng)目主題。但學(xué)生的思維認(rèn)知存在著局限性，教師要綜合分析考量學(xué)生提出的主題，避免偏離教學(xué)目標(biāo)。3.制定實(shí)施計(jì)劃。為有序、順利地開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂知識(shí)與已有經(jīng)驗(yàn)，自主擬定實(shí)施計(jì)劃，對(duì)工作流程、工具資源、完成時(shí)間等細(xì)節(jié)進(jìn)行明確。4.開展項(xiàng)目實(shí)踐。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生以自主探究、小組合作等方式落實(shí)計(jì)劃，可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到自身引導(dǎo)者的定位，多給予學(xué)生大膽探索的機(jī)會(huì)，不要過(guò)多干涉學(xué)生的探究過(guò)程。如果學(xué)生遇到了難題，教師可給予必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，順利完成項(xiàng)目任務(wù)。5.作品評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生順利完成項(xiàng)目任務(wù)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生相互展示與評(píng)價(jià)各自的作品，分享項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。6.分析總結(jié)。受認(rèn)知思維等的影響，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中往往只能夠獲得零碎化、淺層化的經(jīng)驗(yàn)。因此，教師要進(jìn)行必要的分析和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回顧項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，提煉總結(jié)項(xiàng)目涉及的知識(shí)技能，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理”模塊中的“Excel”知識(shí)時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師便可組織開展以“深挖數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的信息”為主題的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生自主上網(wǎng)搜索當(dāng)前中學(xué)生的上網(wǎng)情況，查詢相關(guān)數(shù)據(jù)，制作Excel表格，利用柱狀圖、折線圖等展現(xiàn)探究結(jié)果，思考“從這些數(shù)據(jù)中獲得了什么啟示”等問(wèn)題，以培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)技能。

（五）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有效促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”，在學(xué)科核心素養(yǎng)引導(dǎo)下，教師要及時(shí)完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，拓展與豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，進(jìn)一步改善課堂教學(xué)效果。在評(píng)價(jià)實(shí)踐中，教師要依據(jù)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的組成內(nèi)容，從信息意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、計(jì)算思維以及數(shù)字化能力等多個(gè)維度設(shè)計(jì)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況、核心素養(yǎng)發(fā)展情況等進(jìn)行客觀考察與評(píng)估。為避免評(píng)價(jià)主體單一的問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生深入?yún)⑴c到評(píng)價(jià)中，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)開展自評(píng)及互評(píng)，這樣學(xué)生既可以充分認(rèn)識(shí)到自己的不足，又可以學(xué)習(xí)其他學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是深化教學(xué)改革的重要要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。因此，初中信息技術(shù)課程教師要透徹理解信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容及方法，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，以有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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作者:陳鋒 單位:甘肅省張掖育才中學(xué)