導(dǎo)語(yǔ)：生物課外科技創(chuàng)新活動(dòng)感想一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

在每一個(gè)青少年的心目中，自然界的一切有著極大的吸引力。用科學(xué)知識(shí)去探究自然界的奧秘，會(huì)在他們心中激發(fā)起不斷探索自然，了解自然的求知欲望，從而培養(yǎng)起強(qiáng)大的創(chuàng)造力。從這個(gè)意義上說(shuō)，青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展具有十分重要的意義。下面結(jié)合近幾年課外生物科技活動(dòng)的輔導(dǎo)，淺談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)、做法和體會(huì)。

一、開(kāi)展生物課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的具體做法

1.呵護(hù)好奇心，激發(fā)探究欲。筆者所面對(duì)的學(xué)生全為高中生，他們喜歡形象的、刺激的、新奇的和有趣的事物，厭煩枯燥無(wú)味的東西。要想激起學(xué)生對(duì)生物科技活動(dòng)的興趣，可通過(guò)豐富多彩的科技活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)，豐富中學(xué)生的精神生活，使他們產(chǎn)生科學(xué)情感，學(xué)會(huì)科學(xué)探究，形成研究科學(xué)的思想和方法，培養(yǎng)青少年科學(xué)探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。通過(guò)生物教學(xué)和平時(shí)與學(xué)生的接觸、交談，主動(dòng)了解學(xué)生對(duì)什么樣的科學(xué)問(wèn)題感興趣，不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)能激發(fā)新異感的科技創(chuàng)新活動(dòng)情境，激發(fā)他們的探究欲。

2.激趣點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。生物科技創(chuàng)新活動(dòng)作為教學(xué)的一種輔助手段或者說(shuō)是課堂教學(xué)的一種延伸。旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是擴(kuò)展想象、激活發(fā)散思維的過(guò)程。在學(xué)生自主開(kāi)展的科技活動(dòng)中，教師跟蹤輔導(dǎo)，不斷激發(fā)科學(xué)探究的興趣，及時(shí)點(diǎn)撥、不斷涌現(xiàn)新的問(wèn)題。比如，在開(kāi)展“驗(yàn)證細(xì)菌分布廣泛性”研究性課題時(shí)，及時(shí)設(shè)疑：“在培養(yǎng)細(xì)菌的過(guò)程中能否出于好奇，隨便打開(kāi)培養(yǎng)皿蓋？為了提高溫度，能否放到太陽(yáng)底下曬？觀察過(guò)程中能否隨便接蓋后習(xí)慣性用手去摸或用口去吹？實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，培養(yǎng)物、試管棉塞如何處理以及試管、培養(yǎng)皿如何洗滌”等等。學(xué)生受啟發(fā)的過(guò)程也是學(xué)生思考的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)還有許多未知領(lǐng)域值得去探索。同學(xué)們?cè)谒伎?、討論、歸納、尋找答案等過(guò)程，也是一種再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程。通過(guò)此活動(dòng)，同學(xué)們對(duì)教材中“學(xué)習(xí)微生物培養(yǎng)基本技術(shù)”內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性的改進(jìn)和完善。

3.自主選題，自主探究。教師在平時(shí)生物教學(xué)和課外生物科技活動(dòng)的輔導(dǎo)過(guò)程中，不斷積累具有興趣性、新穎性、前瞻性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)的課題素材，為學(xué)生的自主選題提供盡可能大的空間。從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好，提供便于操作的意見(jiàn)和建議，比如從農(nóng)村來(lái)的學(xué)生，選擇與“三農(nóng)”有關(guān)的課題，便于就地取材；城市學(xué)生可以選擇社區(qū)規(guī)劃、城市污染、固體廢棄物處理等相關(guān)課題，更加貼近生活；也可以充分利用城鄉(xiāng)同學(xué)地域互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)開(kāi)展相關(guān)調(diào)查課題。如在學(xué)到種子結(jié)構(gòu)時(shí)，在課堂上觀察幾種作物種子結(jié)構(gòu)的過(guò)程中個(gè)別同學(xué)發(fā)現(xiàn)蠶豆種皮上有蟲(chóng)蛀孔，剝開(kāi)皮發(fā)現(xiàn)有蟲(chóng)，激起了同學(xué)們的探究欲望。經(jīng)專(zhuān)家鑒定為蠶豆象，全班同學(xué)對(duì)此現(xiàn)象自主展開(kāi)了臨夏地區(qū)蠶豆象發(fā)生區(qū)域和危害情況的調(diào)查。

4.積累素材，撰寫(xiě)科技創(chuàng)新小論文。開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)的過(guò)程從另一個(gè)側(cè)面分析是一種收集、篩選、處理、加工信息的過(guò)程。學(xué)生不僅捕獲閃光點(diǎn)（創(chuàng)新成果），而且要真實(shí)記錄所有環(huán)節(jié)，獲得第一手材料。如《塑料地膜二次利用探究》《探究菇蚊、菇蠅的防治措施》《培養(yǎng)基分裝環(huán)節(jié)的改進(jìn)》等科技創(chuàng)新小論文的形成，小作者親自走訪、問(wèn)卷調(diào)查、市場(chǎng)隨機(jī)抽查、互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)、可行性分析、論證等一系列活動(dòng)的過(guò)程中，獲得了第一手材料，完成了此文。因此，創(chuàng)新成果的形成不是閉門(mén)造車(chē)，而是從一個(gè)“閃光點(diǎn)”到另一個(gè)“閃光點(diǎn)”捕獲、積累、梳理的過(guò)程，同學(xué)們的觀察能力、實(shí)踐能力、書(shū)面表達(dá)能力以及協(xié)作能力得到了鍛煉和提高。

5.舉辦科技創(chuàng)新成果匯報(bào)展。為了貫徹素質(zhì)教育教學(xué)理念，豐富課外生物科技活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，校教研室每年舉辦一屆科技創(chuàng)新大賽。參賽作品的形成經(jīng)興趣小組、班級(jí)、年級(jí)組層層推薦、選拔。在匯展的過(guò)程中，個(gè)人或集體代表現(xiàn)場(chǎng)介紹，同學(xué)之間、師生之間相互交流、現(xiàn)場(chǎng)答辯等形式充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，輔導(dǎo)教師給學(xué)生以足夠的信心，使“閃光點(diǎn)”不斷閃光。全校層層搭建展現(xiàn)自我的平臺(tái)，提升全校師生的科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)新成果匯報(bào)展，使課外科技活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、課外實(shí)習(xí)、實(shí)踐調(diào)查等課外生物科技活動(dòng)的開(kāi)展邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。

二、收獲與體會(huì)

輔導(dǎo)課外生物科技活動(dòng)與生物教學(xué)有著一定的相通性，彼此可以看作是對(duì)方的特殊表現(xiàn)形式，在一定程度上實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的相互遷移。一方面教師從創(chuàng)新活動(dòng)中積累了教學(xué)素材，幫助教師開(kāi)發(fā)了新的教學(xué)資源，拓寬了知識(shí)面，活化了課堂、增強(qiáng)了課堂趣味性，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。另一方面培養(yǎng)了青少年的道德行為。印度諺語(yǔ)中說(shuō)：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！币粋€(gè)人的成就，在很大程度上依賴(lài)于品格之高尚。在近幾年輔導(dǎo)學(xué)生參加生物聯(lián)賽及輔導(dǎo)科技創(chuàng)新活動(dòng)中，同學(xué)們互相合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短、各盡所能、不斷創(chuàng)新、相互交流和學(xué)習(xí)，形成了強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神。為了自身的發(fā)展，為了班級(jí)榮譽(yù)、學(xué)校聲譽(yù)，沒(méi)有嫉妒之心，不相互爭(zhēng)名，而是團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相謙讓?zhuān)鹬厮说膭趧?dòng)、這種精神不僅感染了其他的學(xué)生，而且逐漸形成了一種氛圍。

通過(guò)輔導(dǎo)課外生物科技活動(dòng)，使我深刻體會(huì)到學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，養(yǎng)成了善于質(zhì)疑、交流釋疑、進(jìn)行科學(xué)探究的習(xí)慣；通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)、可行性論證、撰寫(xiě)小論文等實(shí)踐，使學(xué)生體會(huì)到了知識(shí)作為能力載體的深刻含義，教師體會(huì)到新課程理念所倡導(dǎo)的育人為本思想。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣、知識(shí)性的探究情境和創(chuàng)新發(fā)展空間，學(xué)生拓寬了知識(shí)面，開(kāi)闊了視野，學(xué)會(huì)了收集、加工信息的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，提高了動(dòng)手、動(dòng)腦能力，逐漸形成了創(chuàng)新、協(xié)作、交流的學(xué)習(xí)模式，全面提升了科學(xué)素養(yǎng)和道德情感。學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性在科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中得到了充分發(fā)揮，真正體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)即生活”“生活即學(xué)習(xí)”的教育教學(xué)理念，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，確保了科技教育和學(xué)科教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了科技實(shí)踐活動(dòng)和科技創(chuàng)新活動(dòng)的統(tǒng)一。