人常說(shuō)“班級(jí)管理無(wú)小事”，通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我更加深刻地體會(huì)到這一點(diǎn)。比如說(shuō)，座位的安排，外人看來(lái)小事一樁，可是仔細(xì)想一想，作為班主任，我們哪一次編排座位，不是經(jīng)過(guò)深思熟慮，總是因?yàn)橐恍├碛桑覀儾艜?huì)這樣如此地“布局”。的確，座位編排，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、紀(jì)律狀況和班級(jí)課堂氣氛的好壞，涉及到學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、家長(zhǎng)與教師，甚至家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的諸多關(guān)系，問(wèn)題交織，不好兼顧處理，往往使一些班主任左右為難。怎樣才能給學(xué)生編排好座位呢？

閑暇之余，我主動(dòng)與其他班主任溝通，我才發(fā)覺(jué)編排座位的方式五花八門，各有千秋，這里面可是大有學(xué)問(wèn)。具體方法有：

1、高低法。高的坐在后，矮的坐在前。這是確保每個(gè)學(xué)生都能看到教師板書和演示的一種方法。

2、性別法。這是因?qū)W生的性意識(shí)編排座位的一種方法。到了初中以后，男女一般分開坐為好，以免雙方行為不便和帶來(lái)不應(yīng)有的心理影響。

3、輪換法。一般是使學(xué)生左右輪換著坐，縱行每?jī)芍苷{(diào)一次。若坐椅、課桌能升降，也可前后輪換著坐。這是預(yù)防學(xué)生近視和斜視的一種方法。

4、帶動(dòng)法。這是以優(yōu)帶差的一種編排方法。一般是讓學(xué)習(xí)態(tài)度好、成績(jī)好的學(xué)生和與之相反的學(xué)生坐在一起，"一帶一，一對(duì)紅"。

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與班級(jí)管理之間有相互滲透的現(xiàn)象。我們可以利用班級(jí)管理的內(nèi)容來(lái)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，首先要認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與班級(jí)管理的關(guān)聯(lián)性，突出兩者之間的互相影響。然后分別從加強(qiáng)學(xué)生對(duì)集體作用的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)科教學(xué)制定班級(jí)管理制度，強(qiáng)化班級(jí)管理活動(dòng)的落實(shí)等方面來(lái)開展實(shí)踐。由此促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的高效實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；班級(jí)管理；教學(xué)思考

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)校教育階段的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生能夠掌握各種學(xué)習(xí)技能，也能夠鍛煉個(gè)人的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，管理是一個(gè)很重要的問(wèn)題。良好的課堂管理能夠提高學(xué)習(xí)效率，能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的開展，對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展有極大的作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與班級(jí)管理的關(guān)聯(lián)性

（一）班級(jí)管理影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，班級(jí)的紀(jì)律會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效率。像小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的紀(jì)律好，教師就能夠比較好地展開教育活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候注意力會(huì)更加集中。教師傳授的知識(shí)就能被學(xué)生接受。這樣也就能夠比較好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐。小學(xué)生生性活躍，而數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性比較強(qiáng)，所以不少小學(xué)生會(huì)在課堂上產(chǎn)生厭倦感。他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的抗拒會(huì)讓整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)難以進(jìn)行下去。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需要學(xué)生有端正的態(tài)度和鉆研精神。教師必須在這個(gè)方面進(jìn)行探索和實(shí)踐。班級(jí)管理是班主任組織和安排的。在班級(jí)管理中，班主任會(huì)通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)班級(jí)的管理。比如通過(guò)班會(huì)活動(dòng)來(lái)總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。有的時(shí)候班主任會(huì)將班會(huì)內(nèi)容與科目教學(xué)直接聯(lián)系起來(lái)。這樣就能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生變化。除了班會(huì)活動(dòng)，班主任還會(huì)在班級(jí)確定班干部人選和工作任務(wù)，大家一起來(lái)維護(hù)班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在數(shù)學(xué)課堂上，這些班干部也會(huì)繼續(xù)發(fā)揮作用，維護(hù)課堂紀(jì)律。班主任制定的班規(guī)班紀(jì)等也涉及了數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，比如上課遲到、課堂上講話、擾亂課堂秩序等行為都會(huì)有相應(yīng)的規(guī)定。如果認(rèn)真執(zhí)行這些內(nèi)容，就能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生積極影響。（二）數(shù)學(xué)思維促進(jìn)班級(jí)管理工作的開展。小數(shù)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中，教師注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行了鍛煉。數(shù)學(xué)思維能力、實(shí)踐能力的形成可以促進(jìn)班級(jí)管理工作的發(fā)展。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生細(xì)心耐心地學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)，并且將這種謹(jǐn)慎的工作態(tài)度運(yùn)用到班規(guī)制度地制定之上，那么就能夠比較好地促進(jìn)班級(jí)管理工作的開展。制定的班級(jí)制定就會(huì)更加規(guī)范和詳細(xì)就能夠讓班級(jí)管理工作有一個(gè)更好的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)數(shù)學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。當(dāng)學(xué)生形成了綜合實(shí)踐能力，就能夠在班級(jí)管理中更大膽地處理班級(jí)問(wèn)題。那么，這就對(duì)班級(jí)管理工作的進(jìn)一步提升有促進(jìn)作用。

二、利用班級(jí)管理促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

九年級(jí)是初中階段的最后一年，也是學(xué)生的沖刺階段，我所擔(dān)任班主任的九年級(jí)三班，經(jīng)過(guò)前兩年的努力，班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)都有了很大的進(jìn)步，但還存在著很多不足，為做好這學(xué)期的班主任工作，繼續(xù)建設(shè)好這個(gè)班級(jí)，特制定如下計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以黨的十七大精神，以及學(xué)校工作思路為指引，進(jìn)一步貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》和省市區(qū)文明委關(guān)于未成年人思想道德建設(shè)工作的總體要求，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心安排部署，強(qiáng)化工作措施，狠抓任務(wù)落實(shí)，有序推進(jìn)學(xué)生思想道德建設(shè)工作，以“博愛(ài)、求真、和諧、發(fā)展”為主旋律，以師生健康發(fā)展為根本，構(gòu)建和諧、平安、文明、書香的校園。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

二、班級(jí)基本情況分析

該班共有學(xué)生49人，其中男生27名，女生22名。本班大多數(shù)學(xué)生積極上進(jìn)，具備較強(qiáng)的集體主義觀念，能積極參加學(xué)校和班級(jí)開展的各項(xiàng)活動(dòng)，表現(xiàn)出了較為主動(dòng)的參與意識(shí)。具有了較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)責(zé)任感，同學(xué)間通過(guò)兩年的相處已相互了解，懂得如何與同學(xué)友好相處，懂得如何幫助他人，如何交朋友，對(duì)自己也有了較清楚的認(rèn)識(shí)，初步具有了愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)人民、愛(ài)校、愛(ài)班的感情，懂得尊重他人，孝敬父母。但是，本班學(xué)生幾乎都來(lái)自農(nóng)村，且部分學(xué)生父母不在身邊，家庭條件都不太理想，性格內(nèi)向、自信心不足在本班很多學(xué)生身上都存在，尤其是女生更為嚴(yán)重，轉(zhuǎn)變學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生自信，是本期班級(jí)建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)。此外，本班學(xué)生有三十人以上住學(xué)校寢室，這部分學(xué)生的食宿、安全管理，也是本期班級(jí)管理必須抓好的工作。

三、本期工作目標(biāo)

大學(xué)班級(jí)學(xué)習(xí)管理部署

在一個(gè)班級(jí)中，如果全班同學(xué)都擰成一股繩，勁往一處使，那么沒(méi)有什么事情是不能辦到的。同時(shí)，在這樣的氛圍中，也將更容易調(diào)動(dòng)大家的學(xué)習(xí)積極性以及積極參與社會(huì)活動(dòng)的熱情。

鑒于此，我認(rèn)為，班級(jí)工作應(yīng)從集體凝聚力中入手。這一問(wèn)題解決了，其他問(wèn)題也將迎刃而解。

所以，我這學(xué)期的工作目標(biāo)是以下3點(diǎn)：

1、增強(qiáng)同學(xué)們的集體榮譽(yù)感、增強(qiáng)集體凝聚力。

2、學(xué)生以學(xué)為本，力求班級(jí)整體成績(jī)更上一層樓;同時(shí)豐富課余文化生活。

摘要：自中國(guó)加入世貿(mào)組織后，經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)的是對(duì)人才的需求，而人才的發(fā)展靠教育。因此黨和國(guó)家制定了有利于教育事業(yè)發(fā)展的種種優(yōu)惠政策，對(duì)教育事業(yè)的重視與日俱增。我國(guó)教育事

業(yè)在飛速前進(jìn)中也面臨著很多問(wèn)題與挑戰(zhàn)。小學(xué)教育作為教育事業(yè)的基礎(chǔ)組成部分，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要影響。本文以合作學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，簡(jiǎn)要探析小學(xué)班級(jí)管理模式的實(shí)踐應(yīng)用以及其優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)理論；小學(xué)、班級(jí)管理；模式

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入騰飛階段，隨之而來(lái)的是對(duì)人才的需求，而人才靠教育。因此，十七大報(bào)告著重強(qiáng)調(diào)要把建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)、優(yōu)先發(fā)展教育作為社會(huì)主義建設(shè)的六大任務(wù)之首。黨和國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注使得教育事業(yè)有了長(zhǎng)足發(fā)展，各種新的教育理念、教學(xué)方式紛紛涌現(xiàn)，本文主要以合作學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，探討基于這一理論下的小學(xué)班級(jí)管理模式。

1基于合作學(xué)習(xí)理論的小學(xué)班級(jí)管理模式的實(shí)施背景

合作是時(shí)展的必然要求。人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，只有相互合作，才能不斷取得新的成績(jī)。隨著合作理念的發(fā)展，它逐漸滲透到教育領(lǐng)域。引發(fā)了教育界對(duì)合作學(xué)習(xí)的探討，并形成了合作學(xué)習(xí)理論，且廣泛應(yīng)用到小學(xué)教育實(shí)踐中來(lái)。例如，經(jīng)過(guò)大量研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)班級(jí)管理中，課堂中的合作更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性促使其參與到合作討論活動(dòng)中來(lái)，對(duì)提高其學(xué)習(xí)成績(jī)有很大幫助。與此同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生形成互助、信任、尊重等為基礎(chǔ)的和諧的人際關(guān)系、通過(guò)不同渠道獲得信息的能力以及養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。這對(duì)還沒(méi)有形成世界觀、人生觀的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很大影響。合作學(xué)習(xí)理論具備的優(yōu)勢(shì)以及其理論體系的待豐富使得相關(guān)學(xué)者不斷推進(jìn)對(duì)其的研究性學(xué)習(xí)以及相關(guān)實(shí)驗(yàn)，基于合作學(xué)習(xí)理論的小學(xué)班級(jí)管理模式的意義與價(jià)值被進(jìn)一步挖掘，激發(fā)了學(xué)者對(duì)這一領(lǐng)域的研究熱情。

中等職業(yè)中學(xué)的教育在以職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為核心，以職業(yè)技能為重點(diǎn)，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標(biāo)。作為職業(yè)中學(xué)的班主任應(yīng)如何通過(guò)班級(jí)管理的形式，加強(qiáng)學(xué)生自主性的培養(yǎng)。根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理念來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文觀、世界觀、價(jià)值觀、就業(yè)觀教育，充分挖掘個(gè)人潛能，培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展。造就出“一專多能”的復(fù)合型、實(shí)用型的初級(jí)專業(yè)技術(shù)人才以迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。

一、反思“包辦”管理、探索學(xué)生自主性管理模式

通過(guò)前兩年的班主任工作，發(fā)現(xiàn)中等職業(yè)中學(xué)學(xué)生由于生源的原因呈現(xiàn)出基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差，再加上許多年青教師剛參加工作經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)有很好的利用情感和社會(huì)形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。導(dǎo)致班級(jí)管理難度大。通過(guò)認(rèn)真的反思對(duì)以前的班主任工作總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：一是，班內(nèi)大小事務(wù)皆由班主任包辦管理力量過(guò)于單薄，難免有顧此失彼的現(xiàn)象發(fā)生；二是，學(xué)生被動(dòng)接受管理，師生雙方處于“管”與“被管”這一矛盾統(tǒng)一體中。學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，自尊心受到一定傷害，有的學(xué)生不愿接受管理甚至與教師搞對(duì)立，這種反彈現(xiàn)象的出現(xiàn)使管理很難奏效；三是，單憑熱情一味苦干，缺乏統(tǒng)籌計(jì)劃和明確的管理思路，頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，管理又忙又亂，疲憊不堪而收效甚微。反思之后為打開班級(jí)管理工作的新局面，我借鑒了一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開始了通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主性進(jìn)行班級(jí)管理模式的探索，從而提高學(xué)生的綜合能力，為職業(yè)中學(xué)學(xué)生出生社會(huì)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的激烈挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備.

二、學(xué)生自主性管理的幾點(diǎn)做法

（一）、全面公示、規(guī)范行為、增強(qiáng)班級(jí)管理的透明度

為了讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)校的管理制度，加強(qiáng)自身行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在教室里設(shè)置公示欄，將國(guó)歌、校歌、中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范、文明禮儀常規(guī)、班規(guī)、班委干部名單、學(xué)生職責(zé)、獲獎(jiǎng)、好人好事、各種違紀(jì)各類、考核結(jié)果都張貼在公示欄內(nèi)，讓學(xué)生一目了然。以便時(shí)刻提醒自己，什么事該做什么事不該做，自己的職責(zé)是什么。這樣一來(lái)，誰(shuí)都想在表?yè)P(yáng)欄內(nèi)為自己增光添彩，誰(shuí)都不愿意在違紀(jì)最差欄中“榜上有名”。這樣，既增強(qiáng)了管理透明度，也美化了教室，有利于學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生進(jìn)取精神的增強(qiáng)，有利于科任教師對(duì)學(xué)生基本情況的了解，有利于班級(jí)的管理，也有利于教學(xué)效果的提高。

班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對(duì)學(xué)生健康全面的發(fā)展，對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。

近年的班主任工作實(shí)踐中，我覺(jué)得要搞好班級(jí)工作，應(yīng)該堅(jiān)持一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動(dòng)兩個(gè)積極性，依靠三個(gè)方面的力量，發(fā)揮四套班子的作用。使學(xué)生受到嚴(yán)格的行為規(guī)范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)。

堅(jiān)持一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即是說(shuō)在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，尤其是獎(jiǎng)懲方面，對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。通常好學(xué)生易受到偏愛(ài)，而后進(jìn)生常使老師產(chǎn)生偏見(jiàn)，所以班主任執(zhí)法，一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會(huì)助長(zhǎng)好學(xué)生的壞習(xí)慣，壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。這些年來(lái)，我堅(jiān)持了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)一視同仁，贏得學(xué)生的尊敬和信任，扭轉(zhuǎn)了班風(fēng)。調(diào)動(dòng)兩個(gè)積極性。一是要尊重每個(gè)學(xué)生，在課余時(shí)間里要盡量多深入到學(xué)生中去，與他們一起交談、游戲、活動(dòng)，使他們與你無(wú)拘無(wú)束地相處，他們必然會(huì)對(duì)你敬而近之，由此而產(chǎn)生一種愛(ài)屋及烏的效應(yīng)。二是發(fā)動(dòng)大家參加班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán)，都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。每期我們班的八分鐘自主活動(dòng)內(nèi)容的安排、少先隊(duì)活動(dòng)計(jì)劃以及班級(jí)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，都采用征稿的形式，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，再結(jié)合老師的見(jiàn)解，取得共識(shí)，大家共同制定和執(zhí)行。學(xué)生愿意干的事，干起來(lái)熱情高，干勁大，成效也好。三是要求全班同學(xué)參加日常管理形成輪值制度，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)履行班級(jí)管理職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任感和參與意識(shí)，為管理好班級(jí)獻(xiàn)出自己的一份力量。四是在各項(xiàng)中盡量不冷落每一個(gè)人。凡大型活動(dòng)必須做到各司其職，人人有份，絕無(wú)局外之人。

調(diào)動(dòng)三個(gè)方面的力量，即是要充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面力量參與班級(jí)管理，以提高班級(jí)管理工作的成效。

學(xué)校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見(jiàn)的。學(xué)生除了寒暑假，平時(shí)的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時(shí)交換學(xué)生的有關(guān)信息，讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與對(duì)學(xué)生的教育和管理，支持班級(jí)工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。我班有位同學(xué)長(zhǎng)期放學(xué)不按時(shí)回家，與社會(huì)上不三不四的人混在一起，不想上學(xué)，養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。了解到這一情況后，我與家長(zhǎng)商定：放學(xué)后由家長(zhǎng)親自到校接他回家，或通過(guò)《家長(zhǎng)聯(lián)系簿》由老師簽注每天放學(xué)離校時(shí)間，再由家長(zhǎng)簽注到家時(shí)間，以杜絕他與壞人接觸的機(jī)會(huì)，平時(shí)注意關(guān)心和提醒他，稍有進(jìn)步就給于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。堅(jiān)持了一學(xué)期，該生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣有了很大的進(jìn)步。在班級(jí)管理過(guò)程中，我們還經(jīng)常結(jié)合時(shí)事政治，強(qiáng)化思想教育和班級(jí)管理工作，堅(jiān)持下面教育和引導(dǎo)。如抗洪救災(zāi)、見(jiàn)義勇為、樂(lè)于助人、勤奮學(xué)習(xí)等感人的事例級(jí)學(xué)生樹立榜樣。

兒童心理學(xué)專家朱智賢說(shuō)過(guò)：學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題常與行為品德有關(guān)。不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康誠(chéng)長(zhǎng)。我班采取多種形式的班隊(duì)會(huì)，針對(duì)性的主題會(huì)，師生間的思想交流，制度化的班級(jí)周評(píng)小結(jié)等，在實(shí)踐中證明是行之有效的。

摘要：文章首先介紹了高職護(hù)理專業(yè)班級(jí)管理現(xiàn)狀，然后探討了加強(qiáng)高職護(hù)理專業(yè)班級(jí)管理的重要性，最后提出了高職護(hù)理專業(yè)班級(jí)管理策略，即加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；營(yíng)造良好班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)；細(xì)化班級(jí)管理任務(wù)，強(qiáng)化班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)；創(chuàng)新班級(jí)管理手段，整合線上線下資源。

關(guān)鍵詞：高職護(hù)理專業(yè)；班級(jí)管理；學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍對(duì)于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活有重要影響，良好的班級(jí)管理是營(yíng)造班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境、建設(shè)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的重要途徑。近年來(lái)，隨著高職護(hù)理專業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)大，生源結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，生源素質(zhì)水平參差不齊，客觀上增加了高職護(hù)理專業(yè)班級(jí)管理的難度。本文將結(jié)合湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015級(jí)319班和320班的管理現(xiàn)狀，分析其中存在的問(wèn)題，并探討加強(qiáng)高職護(hù)理專業(yè)班級(jí)管理的重要性。在此基礎(chǔ)上，對(duì)高職護(hù)理專業(yè)班級(jí)管理及班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)提出幾點(diǎn)建議，以期促進(jìn)高職護(hù)理專業(yè)班級(jí)管理水平的提升。

一、高職護(hù)理專業(yè)班級(jí)管理現(xiàn)狀

（一）2015級(jí)319班班級(jí)管理現(xiàn)狀

本次研究采取問(wèn)卷調(diào)查的方式了解2015級(jí)319班、320班班級(jí)管理的實(shí)際情況，分別從班級(jí)學(xué)風(fēng)、班級(jí)制度、學(xué)習(xí)指標(biāo)、紀(jì)律指標(biāo)、學(xué)生滿意度等角度設(shè)計(jì)問(wèn)題，采取隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷的方式，共發(fā)放50張調(diào)查問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷48張，有效回收率96%。從問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)情況來(lái)看，超過(guò)60%的護(hù)理專業(yè)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，是為通過(guò)考試、拿到文憑而被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺少與未來(lái)職業(yè)發(fā)展的聯(lián)系。有接近50%的學(xué)生認(rèn)為班級(jí)組織松散，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。對(duì)于護(hù)理專業(yè)而言，協(xié)同工作能力是一項(xiàng)重要的能力，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)地對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。松散的班級(jí)組織結(jié)構(gòu)和管理結(jié)構(gòu)，使學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)精神和集體意識(shí)，在平時(shí)缺乏交流合作。此外，學(xué)生也普遍存在考前突擊的現(xiàn)象，沒(méi)有做到腳踏實(shí)地。另有調(diào)查結(jié)果顯示，319班學(xué)生無(wú)故曠課較為嚴(yán)重，每學(xué)期超過(guò)4次的人數(shù)占到32%，遲到和早退的現(xiàn)象更加嚴(yán)重。這說(shuō)明班級(jí)管理制度缺乏威懾力和執(zhí)行力，對(duì)班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)十分不利。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制中職班級(jí)管理內(nèi)涵

1.現(xiàn)代學(xué)徒制?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需求，為企業(yè)培養(yǎng)合格勞動(dòng)者而產(chǎn)生的育人模式。這種育人模式把企業(yè)身份由過(guò)去的需求側(cè)轉(zhuǎn)變?yōu)楣┙o側(cè)+需求側(cè)，通過(guò)企業(yè)參與育人，實(shí)現(xiàn)中職人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)一致，讓中職教育更好地為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。這種育人模式把教育對(duì)象身份由過(guò)去的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)徒+學(xué)生，通過(guò)教育對(duì)象對(duì)學(xué)徒身份的認(rèn)同，激發(fā)教育對(duì)象的職業(yè)意識(shí)，讓教育對(duì)象懂得中職學(xué)習(xí)是為自己將來(lái)能夠勝任企業(yè)工作崗位作準(zhǔn)備，教育對(duì)象的學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由此產(chǎn)生。2.現(xiàn)代學(xué)徒制中職班級(jí)管理。現(xiàn)代學(xué)徒制中職班級(jí)管理是教育工作者（教師、師傅）根據(jù)教育主體（企業(yè)、學(xué)校）對(duì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的要求，在學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)教育活動(dòng)場(chǎng)所，通過(guò)企業(yè)化的班級(jí)組織建設(shè)、校企雙元的班級(jí)制度管理、工作過(guò)程式的班級(jí)活動(dòng)管理，引領(lǐng)教育對(duì)象在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)（專業(yè)理論、專業(yè)技能）的基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，促進(jìn)教育對(duì)象關(guān)鍵能力的提升，實(shí)現(xiàn)中職技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制中職班級(jí)管理特點(diǎn)

現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中職學(xué)校班級(jí)管理是基于教育對(duì)象的認(rèn)知規(guī)律與技術(shù)技能人才的培養(yǎng)規(guī)律，以校企共同育人為前提，以教育對(duì)象的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的雙元教育管理模式。1.企業(yè)體驗(yàn)式的班級(jí)管理?，F(xiàn)代學(xué)徒制是校企雙元育人，通過(guò)企業(yè)工作崗位培訓(xùn)與學(xué)校學(xué)歷本位教育，達(dá)成教育目標(biāo)。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中職學(xué)校班級(jí)管理應(yīng)該讓教育對(duì)象能夠深刻感受企業(yè)生產(chǎn)管理，通過(guò)基于企業(yè)文化的班級(jí)管理讓教育對(duì)象真實(shí)地體驗(yàn)到企業(yè)對(duì)人才的要求，激發(fā)教育對(duì)象的勞動(dòng)生產(chǎn)意識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中確保教育對(duì)象能夠自覺(jué)服從班級(jí)管理，使班級(jí)的管理過(guò)程成為有效培養(yǎng)教育對(duì)象良好職業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程。2.校企漸進(jìn)式的班級(jí)管理。一般而言，中職現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下的教育對(duì)象是初中畢業(yè)生，他們對(duì)企業(yè)文化所知甚少，在認(rèn)知慣性下他們認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)就是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，遵守紀(jì)律就是遵守學(xué)校紀(jì)律。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中職班級(jí)管理應(yīng)既要遵循初中畢業(yè)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又要遵循技術(shù)技能型人才培養(yǎng)規(guī)律，逐步形成讓教育對(duì)象適應(yīng)企業(yè)生活的班級(jí)管理模式。具體而言，對(duì)于中職教育對(duì)象的教育管理應(yīng)該從剛進(jìn)校時(shí)的中學(xué)生日常行為規(guī)范要求循序漸進(jìn)地過(guò)渡到企業(yè)規(guī)章管理制度的執(zhí)行，在培養(yǎng)教育對(duì)象人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上有效促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。3.現(xiàn)代師徒式的班級(jí)管理。所謂學(xué)徒制就是師傅在生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程中向徒弟傳授相關(guān)的職業(yè)知識(shí)，其核心就是師傅對(duì)徒弟的教育?，F(xiàn)代學(xué)徒制則是教師、師傅在生產(chǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中向教育對(duì)象傳授相關(guān)的職業(yè)知識(shí)，其核心就是教師與師傅對(duì)教育對(duì)象的共同教育。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中職班級(jí)管理不僅要發(fā)揮教師的育人功能，更要充分發(fā)揮師傅的育人功能。班級(jí)管理通過(guò)師傅的參與，一是能將企業(yè)管理有效融入到班級(jí)管理中，二是能確保師傅在傳授職業(yè)技能的同時(shí)傳授職業(yè)道德，真正實(shí)現(xiàn)以企業(yè)崗位能力要求為培養(yǎng)目標(biāo)的班級(jí)管理。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制中職班級(jí)管理策略

現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)管理目標(biāo)就是創(chuàng)建優(yōu)秀的工作學(xué)習(xí)共同體，通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)管理明確工作學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓教育對(duì)象了解職業(yè)，認(rèn)識(shí)即將從事的工作崗位，激發(fā)教育對(duì)象的學(xué)習(xí)積極性，讓教育對(duì)象的生產(chǎn)學(xué)習(xí)建立在“我要學(xué)、我要發(fā)展”的基礎(chǔ)之上。這樣，能使班級(jí)管理有效支持教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。1.建立校企聯(lián)合教育管理機(jī)構(gòu)。班級(jí)管理是教育工作者為了完成教育主體所布置的教育教學(xué)任務(wù)，通過(guò)明確班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定班級(jí)管理制度、建構(gòu)班級(jí)管理組織，在班級(jí)共同體之間形成良好的人際關(guān)系，有效達(dá)成教育主體指向的教育教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)代學(xué)徒制教育主體是企業(yè)與學(xué)校，為了能夠有效達(dá)成校企所指的教育教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)管理應(yīng)在校企共同領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行。因此，校企需要共同建立專門的教育管理機(jī)構(gòu)，通過(guò)該教育管理機(jī)構(gòu)傳遞校企人才培養(yǎng)要求，指導(dǎo)教育工作者的班級(jí)管理工作。2.構(gòu)建班級(jí)小組管理組織模式。現(xiàn)代學(xué)徒制下的教育對(duì)象的學(xué)習(xí)空間為企業(yè)與學(xué)校。其中在企業(yè)學(xué)習(xí)空間，教育對(duì)象被分配到各個(gè)工作崗位由工人師傅帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，此時(shí)教育對(duì)象是分散的，需要按照工作崗位類型劃分學(xué)習(xí)小組，于是小組管理形式應(yīng)勢(shì)而生。在學(xué)校學(xué)習(xí)空間，為了延續(xù)小組管理的有效性，促進(jìn)小組間的競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)同樣需要采用小組管理組織模式。例如，教育工作者根據(jù)企業(yè)工作崗位類型確定工段長(zhǎng)、班組長(zhǎng)、工人（組員），同時(shí)制定班級(jí)工段長(zhǎng)、班組長(zhǎng)、工人等各類人員的學(xué)習(xí)職責(zé)，從而確保在學(xué)校學(xué)習(xí)空間、企業(yè)學(xué)習(xí)空間中做到人人有職責(zé)，事事有人管，使班級(jí)教學(xué)工作有效進(jìn)行。3.營(yíng)造班級(jí)企業(yè)文化氛圍。班級(jí)文化是班級(jí)共同體在班級(jí)活動(dòng)中所形成的并為大家所共同遵守的各種文化形態(tài)，它對(duì)教育對(duì)象的成長(zhǎng)能夠發(fā)揮其特有的潛移默化的作用。現(xiàn)代學(xué)徒制是讓學(xué)徒通過(guò)工學(xué)結(jié)合方式迅速成長(zhǎng)為企業(yè)合格員工的一種人才培養(yǎng)模式，因此現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)管理應(yīng)該基于企業(yè)管理理念，讓班級(jí)充滿企業(yè)文化氛圍。具體而言，現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)管理制度要能夠反映出企業(yè)對(duì)員工職業(yè)素養(yǎng)的要求，班級(jí)布置要能夠促進(jìn)教育對(duì)象職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、小學(xué)班級(jí)管理原則

(一)遵循以教育為先的管理原則，實(shí)行全面性的教育發(fā)展。為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，班級(jí)管理可以正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，另外，在生活和人格方面，班級(jí)管理也可以很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。班級(jí)管理需呈現(xiàn)學(xué)校教育的育人功能，從而促進(jìn)學(xué)生在健康的環(huán)境下全面發(fā)展。

(二)遵循以學(xué)生為主的管理原則，即以學(xué)生為主體的班級(jí)管理模式，尤其是小學(xué)班級(jí)管理，小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，心智并不是很成熟，注重學(xué)生的感受和思想，把學(xué)生的教育工作放在重要位置。

(三)遵循管理平等的原則，由于每個(gè)班級(jí)有優(yōu)等生和學(xué)困生，因此，進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)遵循平等對(duì)待的原則，若特別對(duì)待優(yōu)等生，而不關(guān)心學(xué)困生，則容易造成學(xué)困生心理產(chǎn)生陰影，也不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、小學(xué)班級(jí)管理創(chuàng)新發(fā)展策略

(一)采用創(chuàng)新書面交流法，加強(qiáng)師生之間的關(guān)系，平等對(duì)待每一位學(xué)生