摘要：在現(xiàn)在教育發(fā)展過程中，初中英語的教學(xué)越來越重要了。但是初中英語的教學(xué)不僅是語言在形式、語法上的準(zhǔn)確性，更強調(diào)語言使用的得體性、可行性，交際的技巧性，以及訓(xùn)練學(xué)生在交際活動中的應(yīng)變及解決問題能力。因此，教師在教學(xué)中占有非常重要的角色。教師需要在教學(xué)過程中靈活運用書本的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計生動的課題，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)英語的樂趣。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學(xué)效果;積極性新課程

改革以來，教育部門對于初中英語的教學(xué)的要求以及目標(biāo)也提高了。同時這也對教師的教學(xué)方面提出來新的挑戰(zhàn)，需要教師在靈活運用課本的基礎(chǔ)上不斷地創(chuàng)新，靈活運用教材，使英語學(xué)習(xí)更貼近實際生活。教師還可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)交際情景，調(diào)動起學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生積極參與到課堂上去，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法和意愿，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識，達(dá)到理想的教學(xué)效果。下面就是我對初中英語教師在教學(xué)過程中的一些建議。

一、明確備課的重要性

教師想在課堂中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，那就需要在備課上面多花些心思。首先，教師需要站在學(xué)生的角度，按照學(xué)生現(xiàn)有的英語水平，有針對性地去備課。這樣的教學(xué)目的就會非常明確。教師一定要明確，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是為了獲得知識和學(xué)習(xí)的方法，只要教師花點心思去研究學(xué)生，從他們的角度出發(fā)，為他們負(fù)責(zé)，就一定能夠找到好方法，提高教學(xué)效率。其次，課堂教學(xué)中如果能夠加上多媒體的畫面的吸引，那上課的效果一定會很好。就初中英語來說，教師必須在備課的過程中把全部的知識要點總結(jié)起來，例如，針對一些英語的詞匯、句型、短語和語法的知識點的整理，歸納和總結(jié)，如果利用多媒體呈現(xiàn)，效果必然比單純地說教要好得多。

二、提升課堂教學(xué)的質(zhì)量

一、教育工作講究特色

本人在擔(dān)任班主任期間積極營造寬容、理解、和諧的班級氛圍，努力建立平等的師生關(guān)系，與學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造渴望。在班級文化建設(shè)方面獨樹一幟的提出了“和而不同”的理念，既尊重每一位學(xué)生的個性特長，為學(xué)生特長的發(fā)揮積極創(chuàng)設(shè)條件，同時又把全班凝聚成一個團結(jié)上進(jìn)的集體，班級學(xué)生具有強烈的集體榮譽感和奉獻(xiàn)精神。因此所帶的班級在各項大型活動中表現(xiàn)出色而受到表彰，班級成績也處于年級前列。

二、教學(xué)科研追求創(chuàng)新

本人積極關(guān)注新課改，刻苦學(xué)習(xí)新理念，努力探索新教法，把提高教學(xué)效率當(dāng)作首要的任務(wù)。在平時的教學(xué)中做到把教育心理學(xué)與歷史教育兩者結(jié)合起來，注重研究教學(xué)規(guī)律，大膽改革歷史課的教學(xué)模式，實現(xiàn)授課、實踐報告和活動等雙向交流方式的多樣化。同時運用現(xiàn)代化手段，增強了教學(xué)的直觀性和趣味性，受到學(xué)生的普遍歡迎，所任班級的歷史成績優(yōu)秀，特別是所任初三班級的歷史會考合格率都接近100%。

本人還積極從事教育科研，注重對教學(xué)的反思和積累，成果斐然，所撰寫的論文《新課程背景下的“歷史規(guī)律”教學(xué)》在20*年12月獲得無錫市優(yōu)秀歷史教學(xué)論文二等獎；論文《理解——開啟歷史之門的鑰匙》在20*年12月獲得江陰市中學(xué)歷史教研論文二等獎；論文《再論前概念在歷史教學(xué)中的意義》在20*年1月獲得江陰市歷史學(xué)科優(yōu)秀教研論文二等獎。同時還多次在比賽中獲獎：20*年獲江陰市歷史學(xué)科新課程新理念新方法說課比賽初中組二等獎；20*年獲江陰長涇片中學(xué)歷史教師說課比賽一等獎；20*年獲長涇中學(xué)“教育論壇”演講二等獎。

三、課外輔導(dǎo)重視實效

初中化學(xué)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的入門階段，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情與興趣是保證化學(xué)學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的源動力。在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，有化學(xué)實驗時的神奇與興奮，也有理論學(xué)習(xí)時的枯燥與乏味。在化學(xué)教學(xué)中，除了要關(guān)注課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)與高效外，有效的教學(xué)輔導(dǎo)是確保教學(xué)質(zhì)量的一項重要環(huán)節(jié)和手段，通過教學(xué)輔導(dǎo)還能解決統(tǒng)一教學(xué)與差異教學(xué)這對教學(xué)中的突出矛盾。教育學(xué)家皮特斯認(rèn)為：輔導(dǎo)是一種教育計劃，包括幫助每個學(xué)生了解自己、承認(rèn)自己和獲得幫助的過程。具體到教學(xué)上來說，教學(xué)輔導(dǎo)是指教師通過一定的方法，對全體、部分或個別學(xué)生就其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)輔導(dǎo)能有效地幫助和指導(dǎo)學(xué)生解決疑惑和不解，學(xué)生的疑慮及時得到解決，其認(rèn)知水平自然就會提升。

一、初中化學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)的原則

初中化學(xué)所涉及的知識與技能面廣量大，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)也很容易從一開始的新鮮有趣轉(zhuǎn)變?yōu)榭菰锓ξ?，直至恐懼退縮，因此化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)輔導(dǎo)顯得尤其重要?；瘜W(xué)教學(xué)輔導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括化學(xué)知識與操作技能，還包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法等方面。教師在進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)時應(yīng)遵循如下幾個基本原則。1.主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。在教學(xué)輔導(dǎo)的過程中，教師必須清楚“輔助”和“引導(dǎo)”的作用與地位：既不能缺位也不能越位，即不喧賓奪主也不取而代之。教師在輔導(dǎo)過程中要充分挖掘和利用學(xué)生的主觀能動性，特別要引導(dǎo)學(xué)生通過自我思考或師生之間的雙向交流或?qū)W生之間的互動討論，讓學(xué)生自己探查結(jié)論、尋找答案，這樣更有利于學(xué)生加深對知識的理解和掌握。2.及時性原則。打鐵需要趁熱，輔導(dǎo)也需及時。當(dāng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困惑和問題時，教師可不拘泥于課前準(zhǔn)備或教學(xué)設(shè)計，靈活機動、打破預(yù)設(shè)、及時輔導(dǎo)。如學(xué)生在課堂中碰到難以理解或不能解決的化學(xué)問題時，教師可不按照課前的設(shè)計，花費一定的時間組織學(xué)生進(jìn)行交流探討，并給予適度的指導(dǎo)，這比按部就班地完成教學(xué)任務(wù)會有效得多。3.針對性原則。為提高教學(xué)輔導(dǎo)的有效性，在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行全面、細(xì)致的觀察，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對于不同類型的學(xué)生應(yīng)該設(shè)定不同的輔導(dǎo)計劃、輔導(dǎo)內(nèi)容和輔導(dǎo)方法，切忌搞成千人一面的授課式輔導(dǎo)。如對基礎(chǔ)弱的學(xué)生可以進(jìn)行以化學(xué)概念、原理為主的教學(xué)輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夯實基礎(chǔ)，適當(dāng)應(yīng)用；對缺乏學(xué)習(xí)動力的學(xué)生可以進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方法方面的輔導(dǎo)，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性；對學(xué)有余力的學(xué)生可進(jìn)行知識拓展與技能提升方面的輔導(dǎo)，讓學(xué)生拓寬視野，提升能力。4.共進(jìn)性原則。新課程理念認(rèn)為，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)時的伙伴，平等者中的首席。在化學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)活動中，教師不應(yīng)該純粹是學(xué)生知識的講授者和問題的答疑者，而應(yīng)該與學(xué)生平等地展開思想和情感的交流，實現(xiàn)雙向信息傳輸，適度引導(dǎo)、合理啟發(fā)、教學(xué)相長、共同提高。

二、初中化學(xué)常用教學(xué)輔導(dǎo)的方式

教學(xué)輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補充和延伸，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。針對不同的學(xué)生，面對不同的問題，所選用的輔導(dǎo)方式和方法也不盡相同。從化學(xué)學(xué)科的特點和學(xué)生對知識的掌握程度來說，化學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)主要可以分為集體性教學(xué)輔導(dǎo)、部分性教學(xué)輔導(dǎo)和個別性教學(xué)輔導(dǎo)三大類。1.集體性教學(xué)輔導(dǎo)。對已經(jīng)過班級集體授課教學(xué)但學(xué)生并未完全理解和掌握的知識與技能進(jìn)行再學(xué)習(xí)和再認(rèn)識的過程即為集體性教學(xué)輔導(dǎo)。集體性教學(xué)輔導(dǎo)的內(nèi)容是大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后仍存在的共性問題。根據(jù)化學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)的內(nèi)容，集體性教學(xué)輔導(dǎo)又可分為以下三種。（1）補進(jìn)型教學(xué)輔導(dǎo)在日常教學(xué)中，教師通過課后反思、作業(yè)批改或試卷分析發(fā)現(xiàn)一些共性的問題，為了達(dá)到加強和提高教學(xué)效果的目的，就有必要進(jìn)行及時的補進(jìn)型教學(xué)輔導(dǎo)。產(chǎn)生共性問題的因素較多，可能是教師對學(xué)生的學(xué)情分析不適切，脫離了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”；可能對某些重點或難點問題的突破不合理，沒有為學(xué)生搭建適合的“腳手架”；可能是學(xué)生在學(xué)習(xí)時沒有引起足夠的注意或知識的脫節(jié)等。如在初中化學(xué)金屬材料的教學(xué)過程中，很多學(xué)生常常把“合金”與金屬單質(zhì)相混淆，常把“鋼”“青銅”等認(rèn)為是金屬單質(zhì)，這是學(xué)生日常生活中錯誤的“前概念”所造成的。這個時候就有必要對學(xué)生進(jìn)行補進(jìn)型教學(xué)輔導(dǎo)，再次深入地剖析概念里的每一個字的含義，并且配合一些例子進(jìn)行講解。要使學(xué)生明確以下幾點：①合金是一種混合物，不是單質(zhì)，也不是化合物；②在金屬中加入其他金屬（也可以是非金屬）；③具有金屬特性。合金與金屬單質(zhì)一樣屬于金屬材料，但性質(zhì)發(fā)生了很大的變化，主要表現(xiàn)在兩個方面：①熔點低于組分金屬；②硬度高于組分金屬。生活中使用的金屬材料大多為合金，如純鐵質(zhì)地較軟，而生活中的金屬材料大多質(zhì)量較硬，所以是合金，讓學(xué)生掌握金屬單質(zhì)與合金的區(qū)別與聯(lián)系。（2）方法型教學(xué)輔導(dǎo)方法型教學(xué)輔導(dǎo)是指教師在平時的課堂反饋以及作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法或解題方法上存在的一些缺陷或錯誤，有針對性地進(jìn)行規(guī)律總結(jié)和學(xué)習(xí)方法方面的講授、訓(xùn)練和指導(dǎo)所進(jìn)行的教學(xué)輔導(dǎo)。如學(xué)習(xí)了酸、堿、鹽的知識后，常常會出現(xiàn)一些物質(zhì)的檢驗與除雜的問題。在交流反饋中，老師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的出錯率較高，學(xué)生常常對于這樣信息量較大的試題搜集不到有用的解題信息，捕捉不到試題的“題眼”。因此，教師可以組織以專題形式展開的方法型教學(xué)輔導(dǎo)。如要清楚檢驗物質(zhì)的一些特征反應(yīng)現(xiàn)象；什么樣的物質(zhì)或離子不能“共存”；除去“雜質(zhì)”的原則；檢驗混合氣體中的水一般得放在第一步，而除去其中的水得放在最后一步等規(guī)律性的常識。對這些知識輔導(dǎo)時要講清原因，讓學(xué)生知其然并且知其所以然，還要就中考時這類題的解題思路、解題格式等進(jìn)行強化輔導(dǎo)。（3）講評型教學(xué)輔導(dǎo)講評型教學(xué)輔導(dǎo)是教師針對學(xué)生作業(yè)或考試答卷中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸類分析與講評的一種教學(xué)輔導(dǎo)。進(jìn)行講評型教學(xué)輔導(dǎo)時注意要多挖掘?qū)W生的優(yōu)點，肯定學(xué)生的成績，同時指出普遍存在的問題，提出今后學(xué)習(xí)的方向和注意的事項。單元測驗或期中、期末考試后的質(zhì)量分析就屬于這類輔導(dǎo)。2.部分性教學(xué)輔導(dǎo)。教師在日常教學(xué)、作業(yè)批改或考試反饋中，對于發(fā)現(xiàn)的部分基礎(chǔ)薄弱或?qū)W有余力的學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容的小范圍輔導(dǎo)即為部分性教學(xué)輔導(dǎo)。部分性教學(xué)輔導(dǎo)主要要做好兩方面的工作：一是對輔導(dǎo)對象的確定。教師要從教學(xué)活動的各個方面對學(xué)生進(jìn)行考查，特別是從課堂教學(xué)或從學(xué)生的作業(yè)本和測試卷上，發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生學(xué)習(xí)困難、態(tài)度懶散且有較大的上升空間，哪些學(xué)生成績優(yōu)秀、學(xué)習(xí)興趣濃厚且學(xué)有余力。二是對輔導(dǎo)內(nèi)容的選擇。在內(nèi)容的選擇上，要因人而異，對癥下藥。對于學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生，要認(rèn)真把脈，仔細(xì)診斷，找出問題所在；對學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，要循序漸進(jìn)，因材施教，切忌急于求成，要求過高。針對對象的不同選用的輔導(dǎo)方式也不同，一般有以下幾種。（1）補課型教學(xué)輔導(dǎo)補課型教學(xué)輔導(dǎo)是指教師針對某些學(xué)生學(xué)科知識掌握度較低的情況所采取的定時間、定地點、定內(nèi)容的小范圍的教學(xué)輔導(dǎo)。在日常教學(xué)中教師對部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，利用中午或一些課余時間在辦公室或輔導(dǎo)室進(jìn)行小范圍的集體補課輔導(dǎo)，幫助他們理清概念、夯實基本，并且配以一定量的習(xí)題，以加深其理解。（2）培優(yōu)型教學(xué)輔導(dǎo)培優(yōu)型教學(xué)輔導(dǎo)是教師對化學(xué)成績優(yōu)秀、學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)愿望迫切的部分學(xué)有余力的學(xué)生所進(jìn)行的拓展加深的教學(xué)輔導(dǎo)。教師可以根據(jù)情況對這部分學(xué)生多講一些內(nèi)容，讓他們做一些難度較大的習(xí)題或師生共同探討一些化學(xué)的規(guī)律性知識，幫助他們更系統(tǒng)更深入地掌握化學(xué)知識和技能。如在化學(xué)計算的教學(xué)中，教師除了將一般的計算原理與格式進(jìn)行講解，對部分學(xué)有余力的學(xué)生，則可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行加深拓展，如元素守恒法計算、差量法計算等，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，他們在面對課外練習(xí)時更加游刃有余。（3）競賽型教學(xué)輔導(dǎo)競賽型教學(xué)輔導(dǎo)是指教師對有興趣和特長的學(xué)生，組成學(xué)科課外活動小組，進(jìn)行有組織、有目的、有系統(tǒng)的輔導(dǎo)或講座，旨在擴大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生愛好和特長，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科的拔尖人才。3.個別性教學(xué)輔導(dǎo)。在教學(xué)過程中教師對個別學(xué)生因事或因病所造成課堂學(xué)習(xí)的脫節(jié)，或者學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到困難主動對教師提出學(xué)習(xí)上的幫助時所進(jìn)行的教學(xué)輔導(dǎo)都屬于個別性教學(xué)輔導(dǎo)。個別性教學(xué)輔導(dǎo)可分為以下幾種。（1）答疑型教學(xué)輔導(dǎo)有個別學(xué)生因病或因事請假造成了學(xué)習(xí)脫節(jié)現(xiàn)象，教師可以利用合適的時間單獨把學(xué)生約到辦公室或輔導(dǎo)室，就學(xué)生在自學(xué)時碰到的疑難困惑進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，及時地把拉下的學(xué)習(xí)內(nèi)容補上，并進(jìn)行簡單的即時反饋。能主動請求得到老師幫助指點的學(xué)生，要么是學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的學(xué)生在進(jìn)行高難度練習(xí)時碰到了困難，要么是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在爭取有所進(jìn)步時遇到了困難，教師要在充分掌握學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，有針對性的確定好輔導(dǎo)的內(nèi)容與難度，讓學(xué)生得到幫助并有所收獲。（2）談心型教學(xué)輔導(dǎo)談心型教學(xué)輔導(dǎo)是教師發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生有較為明顯的學(xué)習(xí)退步現(xiàn)象或?qū)W習(xí)情緒不穩(wěn)定時，對個別學(xué)生進(jìn)行包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機等方面的輔導(dǎo)與交流。這類學(xué)生常常是學(xué)習(xí)處于良好與優(yōu)秀或者合格與良好的臨界水平，教師寄希望通過這類個別教學(xué)輔導(dǎo)能夠讓學(xué)生實現(xiàn)轉(zhuǎn)變或者有質(zhì)的飛躍。因此，教師在進(jìn)行談心型教學(xué)輔導(dǎo)時不能急于求成，指望一蹴而就，而是要更多的講究方法策略，同時要有足夠的耐心和恒心。

三、初中化學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)的注意事項

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視的內(nèi)容，只有落實學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有效的大面積提高．基于此，本文對初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與破解進(jìn)行了探討．在社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的環(huán)境下，娛樂比較豐富，致使家務(wù)工作在不斷減少，特別是一些沿海城鎮(zhèn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力越來越差，隨著社會的變化，數(shù)學(xué)學(xué)困生在不斷增加．在新課改的環(huán)境下，如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為教學(xué)課堂的難題．因此，數(shù)學(xué)教師面臨轉(zhuǎn)化學(xué)困生的問題，而且這一問題無法回避，必須對此問題高度重視．

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)困生的原因

1．?dāng)?shù)學(xué)基礎(chǔ)差

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的小學(xué)數(shù)學(xué)就沒有打好基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)運算過程中準(zhǔn)確度不高，而且速度也慢，對一些簡便方法沒有掌握，有些連四則運算也不能區(qū)分，一些低級錯誤常常出現(xiàn)在數(shù)學(xué)運算過程中，這些學(xué)生沒有把基礎(chǔ)知識掌握，沒有記住所學(xué)知識要點，也沒有形成一定的數(shù)學(xué)思維，因此，這些學(xué)生在初中以前就已經(jīng)成為數(shù)學(xué)的學(xué)困生．

2．初中數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)的差異

學(xué)生進(jìn)入初中，數(shù)學(xué)的教學(xué)和教材，以及學(xué)習(xí)方法都與小學(xué)有很大差異，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仍然采用小學(xué)的學(xué)習(xí)模式，初中數(shù)學(xué)教師又對小學(xué)的教材和教學(xué)不了解，新教師也對小學(xué)和初中的數(shù)學(xué)教學(xué)之間的差異沒有較多了解，這就使初中新生不能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也因此而下降，同時給學(xué)生帶來壓力，對今后樹立學(xué)習(xí)信心有很大影響．

摘要：初中生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，如何引導(dǎo)其釋放消極不良情緒，形成積極樂觀的心理狀態(tài)，是家長和教師面臨的一個重要的問題。從提高初中生的心理素質(zhì)出發(fā)，詳細(xì)分析了初中生的心理特點，并探究初中班主任如何在工作中滲透心理健康教育。

關(guān)鍵詞：初中生；心理特點；班主任；心理健康教育

學(xué)校心理健康教育是教育工作者根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點，運用心理學(xué)的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)活動。對于初中生來說，班主任是與其接觸最為密切的師長，也是學(xué)校德育工作最直接的承擔(dān)者，因此班主任在教學(xué)工作中能否科學(xué)地開展心理健康教育，是評價一個班級管理效果的重要指標(biāo)。

一、初中生的心理特點

初中生正處于青春期心理發(fā)育的關(guān)鍵階段，相較于小學(xué)生而言，初中生心理特點發(fā)生了重大變化，主要體現(xiàn)在心理發(fā)育的三個矛盾上：其一，性發(fā)育迅速成熟與性心理發(fā)展不均衡的矛盾。這一時期學(xué)生身體的第二性征開始顯現(xiàn)，而伴隨著這些身體上的變化，其心理必然會發(fā)生一系列的變化，比如對異性好奇，渴望得到異性的欣賞。但是由于心理發(fā)育的遲緩，多數(shù)中學(xué)生還不知道如何應(yīng)對這種心理狀態(tài)的變化。其二，自我意識迅速增長和社會性形成相對遲緩的矛盾。這一時期的學(xué)生成人感意識覺醒，開始關(guān)注自我形象，并注重他人的評價，但是由于還沒有樹立正確的審美觀，他們在塑造自我形象時往往以崇拜的明星為標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致其在外形塑造與年齡之間形成巨大的反差。除此之外，這一時期的學(xué)生開始自我分化，形成理想我與現(xiàn)實我這兩個形象，并在理想與現(xiàn)實的差距中，產(chǎn)生自我約束與自我控制的意識。其三，感情需求外露與內(nèi)隱的矛盾。青春期發(fā)育的生理巨變，必然會引起青少年情感上的激蕩，但是對于這種情感上的變化，學(xué)生們一方面希望找人訴說，一方面又羞于啟齒，從而導(dǎo)致心理矛盾。

二、初中班主任應(yīng)該如何在工作中滲透心理健康教育

[摘要]筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)實驗，符合教育學(xué)、心理學(xué)原則，在各級各類學(xué)校都有強大的生命力，不僅在全國各大城市的重點中學(xué)實驗中取得了成效，對于邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校中的普通班同樣也適用，現(xiàn)將三年的情況作一個總結(jié)匯報。

[關(guān)鍵詞]培養(yǎng)自學(xué)能力數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)

一、做法

1.認(rèn)真解決好三個過渡

(1)從小學(xué)到初中的過渡

針對初一學(xué)生的特點，教學(xué)中注意逐步過渡:(1)用比較生動、形象的兒童語言，通過具體事例、實物演示，加強教學(xué)的直觀性，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握教材，培養(yǎng)興趣。(2)開始階段，講得多一點，注意引導(dǎo)，逐步放手。(3)注意教給學(xué)生一些適合于中學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

[摘要]筆者認(rèn)為,數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)實驗,符合教育學(xué)、心理學(xué)原則,在各級各類學(xué)校都有強大的生命力,不僅在全國各大城市的重點中學(xué)實驗中取得了成效,對于邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校中的普通班同樣也適用,現(xiàn)將三年的情況作一個總結(jié)匯報。

[關(guān)鍵詞]培養(yǎng)自學(xué)能力數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)

一、做法

1.認(rèn)真解決好三個過渡

(1)從小學(xué)到初中的過渡

針對初一學(xué)生的特點,教學(xué)中注意逐步過渡:(1)用比較生動、形象的兒童語言,通過具體事例、實物演示,加強教學(xué)的直觀性,逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握教材,培養(yǎng)興趣。(2)開始階段,講得多一點,注意引導(dǎo),逐步放手。(3)注意教給學(xué)生一些適合于中學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

本人思想進(jìn)步，忠誠于黨的教育事業(yè)，擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，積極向黨組織靠攏。熱愛學(xué)校，愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，全身心投入教育教學(xué)工作，在廣大師生中贏得了良好的聲譽。具體表現(xiàn)如下：

一、教育工作講究特色

本人在擔(dān)任班主任期間積極營造寬容、理解、和諧的班級氛圍，努力建立平等的師生關(guān)系，與學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造渴望。在班級文化建設(shè)方面獨樹一幟的提出了“和而不同”的理念，既尊重每一位學(xué)生的個性特長，為學(xué)生特長的發(fā)揮積極創(chuàng)設(shè)條件，同時又把全班凝聚成一個團結(jié)上進(jìn)的集體，班級學(xué)生具有強烈的集體榮譽感和奉獻(xiàn)精神。因此所帶的班級在各項大型活動中表現(xiàn)出色而受到表彰，班級成績也處于年級前列。

二、教學(xué)科研追求創(chuàng)新

本人積極關(guān)注新課改，刻苦學(xué)習(xí)新理念，努力探索新教法，把提高教學(xué)效率當(dāng)作首要的任務(wù)。在平時的教學(xué)中做到把教育心理學(xué)與歷史教育兩者結(jié)合起來，注重研究教學(xué)規(guī)律，大膽改革歷史課的教學(xué)模式，實現(xiàn)授課、實踐報告和活動等雙向交流方式的多樣化。同時運用現(xiàn)代化手段，增強了教學(xué)的直觀性和趣味性，受到學(xué)生的普遍歡迎，所任班級的歷史成績優(yōu)秀，特別是所任初三班級的歷史會考合格率都接近100%。

本人還積極從事教育科研，注重對教學(xué)的反思和積累，成果斐然，所撰寫的論文《新課程背景下的“歷史規(guī)律”教學(xué)》在20*年12月獲得無錫市優(yōu)秀歷史教學(xué)論文二等獎；論文《理解——開啟歷史之門的鑰匙》在20*年12月獲得江陰市中學(xué)歷史教研論文二等獎；論文《再論前概念在歷史教學(xué)中的意義》在20*年1月獲得江陰市歷史學(xué)科優(yōu)秀教研論文二等獎。同時還多次在比賽中獲獎：20*年獲江陰市歷史學(xué)科新課程新理念新方法說課比賽初中組二等獎；20*年獲江陰長涇片中學(xué)歷史教師說課比賽一等獎；20*年獲長涇中學(xué)“教育論壇”演講二等獎。

摘要：該文首先對分層教學(xué)、教學(xué)策略、分層教學(xué)理論、分層教學(xué)理論開展初中英語高效教學(xué)的可行性進(jìn)行分析，并且從因材施教理論、掌握學(xué)習(xí)理論、最近發(fā)展區(qū)和支架式教學(xué)理論、教育教學(xué)最優(yōu)化理論等方面對分層教學(xué)理論進(jìn)行展開分析，然后從初中英語教學(xué)現(xiàn)狀、問題、影響因素以及分層教學(xué)理論的影響因素進(jìn)行分析，最后從學(xué)生分層、學(xué)習(xí)目標(biāo)分層、課堂教學(xué)分層、課外輔導(dǎo)分層等方面對分層教學(xué)理論開展初中英語高效教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計，并從聽說課和閱讀課兩個方面闡述基于分層教學(xué)理論開展初中英語高效教學(xué)案例。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；分層教學(xué)理論；教學(xué)設(shè)計

初中英語教學(xué)中傳統(tǒng)的教育方式只能提高一部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，但是對英語學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)效率無法得到提高，這與九年義務(wù)教育中全面學(xué)生為主體的思想不符。因此初中英語教學(xué)方式必須進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教育理論研究人員有必要開發(fā)出一種適合九年義務(wù)初中段英語教學(xué)的理論，讓每一名同學(xué)都能產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能整體提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

1分層教學(xué)理論相關(guān)概念闡述

1.1分層教學(xué)的概念

分層教學(xué)指的是根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分成不同層次，然后根據(jù)層次開展不同水平的教學(xué)，這樣即可提高每個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。分層教學(xué)與傳統(tǒng)集體式教學(xué)有很大的不同，集體式教學(xué)中教師為了保證教學(xué)進(jìn)度在有些時候會放棄學(xué)習(xí)進(jìn)度稍慢的學(xué)生。但是分層教學(xué)則不會放棄任何學(xué)生，無論學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度如何、學(xué)習(xí)能力高低都可以在不同層次的教學(xué)中得到收獲。分層教學(xué)方式真正做到了以學(xué)生為教學(xué)主體，能夠讓每個學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力和成果都得到一定提升[1]。

1初中物理教學(xué)存在的問題

1．1教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)課時少，二者矛盾突出

一般而言，學(xué)校的物理課時根據(jù)省教育廳頒布的課時標(biāo)準(zhǔn)來制定，而省教育廳頒布的物理課時標(biāo)準(zhǔn)普遍存在課時偏少的問題。省教育廳頒布的課時標(biāo)準(zhǔn)并不一定適合學(xué)校的具體情況，但是很多學(xué)校盲目執(zhí)行也是造成物理課時過少的原因之一。例如山山東省教育廳頒布的可是標(biāo)準(zhǔn)，九年級每周3節(jié)物理課，八年級是每周2節(jié)物理課，而教材內(nèi)容卻非常多，很多教師反映沒辦法按照進(jìn)度來完成教學(xué)任務(wù)。就以九年級為例來說，按照省教育廳頒布的標(biāo)準(zhǔn)來算，九年級每周3節(jié)，每學(xué)年就有60節(jié)物理課，但是每個學(xué)校的學(xué)生生源不同，層次不同、基礎(chǔ)不同，對于同一個物理問題的理解所需要的課時也不同。各個學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)不同，因此教學(xué)計劃不同，這樣也就造成教學(xué)課時的不同，對于很多生源比較差但學(xué)校來說，物理課時可必須相應(yīng)的增加才能夠達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。通過相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查，很多學(xué)校反映，初中物理教學(xué)三年級至少有70個課時才能按照教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)。此外，物理每周的課時少，但是，人均教學(xué)班數(shù)數(shù)量卻增大，因此，造成物理老是在每個班進(jìn)行輔導(dǎo)的時間短，作業(yè)批改和講解的工作了加大，導(dǎo)致了老師和學(xué)生交流機會的減少，這樣也就為教師根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行課外輔導(dǎo)的機會減少。初中物理可是過少，加上學(xué)科眾多，尤其是對語文、數(shù)學(xué)和英語三科的高度重視而忽視了物理的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生物理課外學(xué)習(xí)時間少，知識遺忘率高，造成初中物理教學(xué)效率低下。

1．2初中物理教學(xué)實驗教學(xué)滯后

實驗是物理教學(xué)的關(guān)鍵，是加強對物理現(xiàn)象理解，提高創(chuàng)新能力和物理實踐能力的關(guān)鍵。物理新課改中非常注重物理過程與方法探究，理論能力與動手實踐能力的結(jié)合。但是，初中物理教學(xué)中存在這實驗教學(xué)滯后的問題，一方面是由于實驗教學(xué)觀念不足，忽視實驗教學(xué)。有些老師由于安全性、紀(jì)律性或者怕麻煩等原因，對于應(yīng)該走進(jìn)實驗室的內(nèi)容沒有組織學(xué)生進(jìn)行實驗。另一方面，實驗教學(xué)滯后是由于實驗設(shè)備不全，不完善而造成的，這種情況在農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中最為明顯。很多學(xué)校使用相對于老版的教材，缺少新教材中的“實驗與探究”與“迷你實驗室”等實驗欄目。有些學(xué)校雖然使用的是新教材標(biāo)準(zhǔn)，但是實驗設(shè)備卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足物理新課程對于演示實驗和探究實驗的要求，很多地區(qū)，教師在實驗課程之前要話費大力氣才能準(zhǔn)備好教學(xué)儀器和實驗器材，這樣就為實驗教學(xué)帶來了非常大的困難。為此，政府及有關(guān)的教育部門要加大教育投入，完善初中物理教學(xué)的實驗設(shè)施，以促進(jìn)初中物理教學(xué)的發(fā)展。

1．3忽視初中物理教學(xué)，初中物理學(xué)科邊緣化