摘要：在初中階段的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，情感教育的滲透能促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的目標(biāo)，為學(xué)生情感的激活做出有效的引導(dǎo)。因此在對初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革的過程中，教師可以把握美術(shù)情感教學(xué)元素對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，構(gòu)建有針對性的教學(xué)體系，發(fā)揮情感教育的價(jià)值，使初中生的美術(shù)素養(yǎng)得到高質(zhì)量的培養(yǎng)。文章選取情感教育作為切入點(diǎn)，針對初中美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透措施進(jìn)行探究，希望能有效促進(jìn)初中階段美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的深化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感教育；初中教育；美術(shù)教學(xué)

在素質(zhì)教育思想得到深入貫徹落實(shí)的背景下，由于情感教育能對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，所以受到了廣泛關(guān)注。新時(shí)期在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，在對初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，要加強(qiáng)對情感教育的重視程度，并構(gòu)建更加完善的教育教學(xué)體系，促進(jìn)情感教育在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的合理化滲透，爭取能對學(xué)生實(shí)施積極有效的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能形成對美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的全新認(rèn)識，為將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才創(chuàng)造條件。

一、情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中滲透的重要性

在對初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，積極探索情感教育的合理化滲透，能促進(jìn)新課程改革思想和素質(zhì)教育理念在初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中得到深入貫徹落實(shí)，也能踐行立德樹人的根本任務(wù)，對初中生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，使學(xué)生能形成對美術(shù)知識和技能的全面認(rèn)識，保障在美術(shù)教學(xué)改革的作用下促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。其一，情感教育的滲透是踐行新課程改革思想的重要要求。初中階段的新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確提出新時(shí)期教學(xué)活動(dòng)中，要關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)和美術(shù)知識應(yīng)用能力加以培養(yǎng)。受此影響，在初中美術(shù)教學(xué)改革活動(dòng)中，要積極探索情感教育在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的滲透，確保美術(shù)教學(xué)改革活動(dòng)滿足新課程改革的要求。其二，情感教育的滲透是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的要求。黨的報(bào)告明確提出新時(shí)期在我國教育實(shí)踐中要繼續(xù)推進(jìn)立德樹人根本任務(wù)的貫徹落實(shí)，逐步將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才[1]。在此情況下，美術(shù)教學(xué)作為美育和德育的重要構(gòu)成元素，承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要任務(wù)。以情感教育理念作為指引對初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，能逐步改善美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中素質(zhì)教育思想不足的情況，真正按照初中生的成長需求和全面發(fā)展需要對學(xué)生實(shí)施有針對性的教育和指導(dǎo)，使美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中能基于情感教育貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，彰顯美術(shù)教學(xué)的美育和德育價(jià)值。其三，情感教育的滲透是激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生審美素養(yǎng)的必然選擇。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)存在教學(xué)模式僵化、無法有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)情感的局限性，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中一般僅能向?qū)W生傳授簡單的美術(shù)繪畫知識和技能，無法對學(xué)生的審美藝術(shù)修養(yǎng)加以培養(yǎng)。而在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，則能改變這一現(xiàn)狀，通過在教學(xué)活動(dòng)中激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能對美術(shù)知識產(chǎn)生深刻的感知，并且學(xué)生借助美術(shù)創(chuàng)作表達(dá)自身情感的能力也會有所增強(qiáng)，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)起到重要的促進(jìn)作用?？梢娫诔踔忻佬g(shù)教學(xué)中滲透情感教育具有極其重要的價(jià)值，新時(shí)期在對初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中要加強(qiáng)對情感教育的滲透，從不同的角度尋求正確的滲透方法，彰顯情感教育理念下美術(shù)教學(xué)的魅力。

二、情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中滲透的方法

摘要:簡單闡述初中生美術(shù)學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)以及初中美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，分析多媒體技術(shù)在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并提出存在的弊端，探討將多媒體技術(shù)運(yùn)用于初中美術(shù)教學(xué)的方法策略。

關(guān)鍵詞:多媒體；初中美術(shù)；PPT；素質(zhì)教育；微課

1前言

初中美術(shù)課程是初中教育階段的一門必修課程。傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)方法的老化，使課堂呈現(xiàn)出枯燥乏味的氣氛，而初中階段的學(xué)生好奇心旺盛，叛逆性格突出，雖然初中美術(shù)教師已經(jīng)在課堂教學(xué)中投入大量精力，但是結(jié)果總是不盡如人意。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)正在慢慢地廣泛應(yīng)用到初中美術(shù)課堂中，并且以其特殊的優(yōu)勢受到廣大師生的熱烈歡迎。筆者相信，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以為初中美術(shù)教學(xué)打開一片新天地。

2初中生美術(shù)學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)

初中生的年齡一般在12～15歲，現(xiàn)階段的初中生心理水平不斷成熟，并且基本上能擺脫無意性、情緒性等不成熟的狀態(tài)，能夠表現(xiàn)出較穩(wěn)定的有意性、計(jì)劃性和目的性，雖然還受外界因素的影響，但是其自身的自制力、抵抗力已顯著增強(qiáng)。隨著心理水平的提高，初中生各感知覺過程也正在成長成熟。在初中美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，初中生已經(jīng)能夠比較準(zhǔn)確地感受并且能夠分辨出不同的色相、明度、純度。除此之外，初中生的感受力和判斷力也顯著增強(qiáng)，注意廣度和注意穩(wěn)定性正趨于成熟，能夠?qū)Ｐ闹轮镜赝瓿扇蝿?wù)，在40分鐘的美術(shù)課堂中較高程度地集中注意力。藝術(shù)活動(dòng)最能充分體現(xiàn)人的個(gè)性特征，而反過來，藝術(shù)活動(dòng)也能發(fā)展人的個(gè)性，二者可以說是相輔相成、攜手共進(jìn)的。初中生對各學(xué)科的興趣不同，這除了與初中生自身、學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)外，還與教師的教學(xué)方式有很大關(guān)系。初中生已經(jīng)開始對事物的本質(zhì)和規(guī)律感興趣，開始自覺地、有意識地把自己的興趣和前途聯(lián)系起來，從而具有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。隨著生活中對美的體驗(yàn)，初中生開始形成與美術(shù)有關(guān)的審美、鑒賞、創(chuàng)造能力。

一、初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)用興趣教學(xué)法的重要性

第一，初中美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)用興趣教學(xué)法不僅能夠提升美術(shù)課程開設(shè)的效果，而且能夠綜合發(fā)揮初中課程體系的作用。美術(shù)課程在初中的課程體系中是非常重要的組成部分。興趣教學(xué)法能夠喚起學(xué)生對美術(shù)的積極性和熱情，提升美術(shù)在學(xué)生心目中的地位，從而促進(jìn)初中課程體系綜合作用的發(fā)揮。第二，初中美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)用興趣教學(xué)法能夠縮短師生之間的距離，增進(jìn)師生之間的交流與互動(dòng)。固有的美術(shù)教學(xué)模式缺少師生之間的互動(dòng)與交流，教師不能準(zhǔn)確了解學(xué)生的興趣與關(guān)注點(diǎn)。初中美術(shù)教學(xué)中引入興趣教學(xué)法后，教師不僅能夠了解學(xué)生對美術(shù)的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，而且能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在興趣的指引與教師的引導(dǎo)下，就會成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。教師能夠有針對性地實(shí)施教學(xué)，師生之間的交流與溝通會更多，師生之間的距離會更近。第三，初中美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)用興趣教學(xué)法能夠提升美術(shù)課程的教學(xué)效果。將興趣教學(xué)法等多種豐富的教學(xué)方式引入初中美術(shù)教學(xué)后，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，活躍課堂氣氛，還能夠提升美術(shù)教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)課程開設(shè)的目的。美術(shù)課堂教學(xué)的重點(diǎn)就是提升學(xué)生的興趣。初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)用興趣教學(xué)法，不僅能夠讓學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識，開闊學(xué)生的美術(shù)視野，提高其審美能力，而且能夠提升美術(shù)課程教學(xué)的效果。

二、初中美術(shù)教學(xué)如何應(yīng)用興趣教學(xué)法

首先，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，給課堂增加興趣點(diǎn)。情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)模式。教師通過對情境的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在帶著情感完成作品的同時(shí)感受美，進(jìn)而塑造學(xué)生的審美意識與情操。如，在上《艱苦歲月》一課時(shí)，筆者通過為學(xué)生講授紅軍長征的故事，創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生理解紅軍行軍中的艱苦生活，進(jìn)而引入課題。學(xué)生會在欣賞雕塑的同時(shí)，感受到紅軍精神的偉大。通過對作品的分析，學(xué)生感受到了艱苦斗爭環(huán)境中的紅軍戰(zhàn)士所具有的堅(jiān)定信念，對于對勝利充滿希望、開朗豁達(dá)的紅軍形象倍感崇敬。教師在教學(xué)凡•高的油畫《向日葵》時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到向日葵地里欣賞向日葵，體會作者那閃爍著熊熊火焰的內(nèi)心世界，學(xué)生也就會感受到畫面如何激動(dòng)人心，感受到畫中的智慧與靈氣，感受到作者筆下的向日葵不僅僅是植物，更是帶有原始沖動(dòng)與熱情的生命體。其次，學(xué)校應(yīng)充分利用資源，提高教學(xué)效率。有限的教學(xué)資源很難滿足興趣多樣的學(xué)生的需要。初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)在充分了解學(xué)生興趣的前提下，對學(xué)校的教學(xué)資源進(jìn)行有效的利用，從而實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)法在初中美術(shù)課堂的應(yīng)用，提高美術(shù)教學(xué)的效率。如果學(xué)生對漫畫感興趣，教師應(yīng)充分利用多媒體或?qū)嵨锝虒W(xué)，為學(xué)生分析講解漫畫專業(yè)知識，讓學(xué)生能夠從專業(yè)的角度學(xué)到自己感興趣的知識。同時(shí)，教師應(yīng)通過讓學(xué)生對感興趣的對象進(jìn)行直觀的欣賞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和欣賞能力，提高學(xué)生的審美觀。最后，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到教學(xué)之中。美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同興趣點(diǎn)，在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，變過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。美術(shù)教師應(yīng)運(yùn)用興趣教學(xué)法，使學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識和繪畫技巧，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)是引導(dǎo)者，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力，從而讓學(xué)生具備對美好事物的欣賞能力。如，教學(xué)油畫《伏爾加河上的纖夫》時(shí)，通過欣賞音樂《伏爾加船夫曲》，學(xué)生會很快進(jìn)入審美狀態(tài)，會有身臨其境之感，進(jìn)而體會到纖夫的艱辛，產(chǎn)生審美同情。

三、結(jié)語

初中美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握美術(shù)的基本知識，還要提升學(xué)生美術(shù)方面的綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)與實(shí)踐相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到美術(shù)的實(shí)用價(jià)值，通過興趣感受生活的美、創(chuàng)造生活的美。初中美術(shù)教學(xué)對以學(xué)生興趣為導(dǎo)向的興趣教學(xué)法的引入，不僅關(guān)注了學(xué)生興趣，對學(xué)生的興趣起到了積極培養(yǎng)的作用，而且能夠讓學(xué)生在興趣的主導(dǎo)下積極地學(xué)習(xí)美術(shù)。同時(shí)，以興趣教學(xué)法進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了基本的繪圖技巧，提高了其對于繪畫的欣賞能力，提升了其對于藝術(shù)的審美水平。初中美術(shù)課通過對興趣教學(xué)法的運(yùn)用，使很多學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，也為我國美術(shù)事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了人才。

摘要：根據(jù)新課標(biāo)和素質(zhì)教育的要求，在初中美術(shù)教學(xué)過程中，要注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，初中階段正是學(xué)生心理和生理發(fā)育的重要階段，教師在實(shí)際教學(xué)過程中積極開展師生合作的學(xué)習(xí)方式，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中美術(shù)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，教師在美術(shù)教學(xué)過程中，要注重不斷豐富教學(xué)方式，提升學(xué)生的審美能力，利用美術(shù)教學(xué)課堂不斷拓展學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。本文就對初中美術(shù)教學(xué)中開展師生合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行分析和探究，從而不斷提升初中美術(shù)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；教學(xué)方式；師生合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)模式中，教師并沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自身的主導(dǎo)作用，教師只注重自己是怎樣教學(xué)，卻忽視學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，這樣的教學(xué)方式必然不能提升學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。而隨著新課標(biāo)和素質(zhì)教育理念的不斷滲透，對于學(xué)生課堂的主體地位越來越重視，教師需要不斷豐富美術(shù)教學(xué)的方式，積極開展師生合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生充分了解到各種美術(shù)學(xué)習(xí)對于自身發(fā)展的意義，保證能夠?qū)崿F(xiàn)班級學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

一初中美術(shù)教學(xué)中的問題

（一）缺乏對于美術(shù)教育科學(xué)的認(rèn)識。在小學(xué)階段學(xué)校和教師都十分注重美術(shù)學(xué)科的教育，但隨著學(xué)生年齡的增長和其他學(xué)科的增多，很多學(xué)校、家長和學(xué)生都開始面臨著較大的升學(xué)壓力。這就導(dǎo)致美術(shù)學(xué)科在初中階段的地位開始直線下降，隨之而來的就是美術(shù)課堂開始逐漸被其他的學(xué)科開展占領(lǐng)，學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性也開始逐漸下降。而美術(shù)學(xué)科作為一門融合了情感能力、動(dòng)手能力的實(shí)踐學(xué)科，初中美術(shù)教學(xué)的價(jià)值作用是無法用簡單的分?jǐn)?shù)來進(jìn)行衡量的，也正是因?yàn)槿绱藢?dǎo)致家長、教師和學(xué)生都無法分配足夠的注意力來對待，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度也十分不端正，認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)并沒有什么正經(jīng)作用，對于美術(shù)作業(yè)也只是在敷衍了事。（二）教學(xué)方式較為單一。在當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)過程中，雖然教師有美術(shù)教材和教案作為課程體系的支撐，但是在其具體內(nèi)容選擇和設(shè)計(jì)上，卻還是缺乏嚴(yán)密的計(jì)劃，整個(gè)課程的安排較為隨意，一些教師也忽視了美術(shù)教學(xué)的審美功能[1]。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，也只是簡單的對照教材，來進(jìn)行講解，教師簡單的講述一些繪畫知識和技巧，學(xué)生也只是盡可能地理解，最后也只是讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐。整個(gè)教學(xué)過程，并沒有充分考慮到學(xué)生之間的差異性，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，剝奪了學(xué)生自主思考的權(quán)利，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

二在初中美術(shù)教學(xué)中開展師生合作學(xué)習(xí)的必要性

摘要：文章首先分析了初中美術(shù)教育中學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)缺失的原因，然后提出了在初中美術(shù)教育中提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的策略，包括科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；強(qiáng)化形象引導(dǎo)，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)；注重發(fā)展性評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué)；美術(shù)素養(yǎng)；觀察能力

美術(shù)素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的重要組成部分，包括諸多方面的內(nèi)容，除了要求學(xué)生能夠正確理解與分析美術(shù)基礎(chǔ)知識之外，學(xué)生還需要深入掌握美術(shù)創(chuàng)作方法，正確認(rèn)識美術(shù)的價(jià)值。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師需要結(jié)合美術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵和要求，科學(xué)開展教學(xué)工作，促使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升。

一、初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)缺失的原因

（一）重形式、輕實(shí)質(zhì)。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分初中美術(shù)教師存在錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，對學(xué)生作品的真實(shí)性、科學(xué)性及風(fēng)格、內(nèi)容的一致性過分重視，這樣班級學(xué)生就有基本統(tǒng)一的題材和形式。教師僅重視繪畫的表現(xiàn)形式，繪畫內(nèi)容的本質(zhì)卻遭到了忽略。在美術(shù)教育中，教師沒有將美術(shù)的情感培養(yǎng)、人格健全、想象力激發(fā)等方面的功能充分發(fā)揮出來，從而學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)就得不到提升，同時(shí)，與素質(zhì)教育的要求也相背離。（二）重技術(shù)、輕藝術(shù)。受應(yīng)試教育思維觀念的影響，部分教師將美術(shù)技能、方法的傳授作為教學(xué)的重點(diǎn)，雖然學(xué)生掌握了較多的技巧，卻沒有足夠的美術(shù)素養(yǎng)。從本質(zhì)上來講，美術(shù)是一門藝術(shù)，如果教師過于重視技巧的傳授，那么學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、感悟能力就會遭到忽略，抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

二、初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的策略

摘要：我國傳統(tǒng)文化具備獨(dú)特的審美價(jià)值和文化內(nèi)涵，因此，在初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅要挖掘美術(shù)課本中的傳統(tǒng)文化素材，還需要對課內(nèi)的美術(shù)知識進(jìn)行延伸，引領(lǐng)學(xué)生自主弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，展示出美術(shù)課程的審美價(jià)值、人文價(jià)值、德育價(jià)值，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文主要是對傳統(tǒng)文化在初中美術(shù)教學(xué)中的融入進(jìn)行深度剖析，希望對教師優(yōu)化美術(shù)課程教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；初中；美術(shù)教學(xué)

美術(shù)作品蘊(yùn)含著獨(dú)特的藝術(shù)內(nèi)涵、視覺沖擊力，在初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重“以文化人、以美育人”，深入挖掘美術(shù)教材知識的人文內(nèi)涵和人文魅力，增強(qiáng)學(xué)生的文化榮譽(yù)感、文化認(rèn)同感，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、人文素養(yǎng)。同時(shí)，美術(shù)本身就是傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成部分，美術(shù)作品和文學(xué)知識、歷史知識、哲學(xué)知識的關(guān)聯(lián)較為密切，在初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要展示出美術(shù)學(xué)科的“隱學(xué)科”功能與屬性，在美術(shù)課程中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品的時(shí)候，讓學(xué)生用眼睛、用心去感知美術(shù)作品蘊(yùn)含的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，豐富學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)和美育的融合，引領(lǐng)學(xué)生弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、在初中美術(shù)教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

（一）豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

在美術(shù)教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，不再把美術(shù)教材作為唯一的教學(xué)素材，而是要拓展課內(nèi)美術(shù)知識，選用一些學(xué)生感興趣的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如傳統(tǒng)民間工藝、傳統(tǒng)書畫、紙藝民間藝術(shù)、生活節(jié)氣常識等，在豐富學(xué)生美術(shù)知識面的同時(shí)，開闊學(xué)生的生活視野和文化視野，為其之后參與社會活動(dòng)做足準(zhǔn)備工作。

摘要：新媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使得人類進(jìn)入了一個(gè)全新的視覺文化時(shí)代。新媒體時(shí)代的視覺文化具有大眾化、后現(xiàn)代性等特點(diǎn)，在視覺文化沖擊下，視覺媒體成為人類接受知識的主要方式。在這樣的大背景下，初中美術(shù)教學(xué)理念和模式都發(fā)生了顯著的變化。文章以初中美術(shù)教學(xué)為主題，簡述了新媒體視覺文化給初中美術(shù)教學(xué)帶來的影響，并就新媒體視覺文化時(shí)代的初中美術(shù)教學(xué)策略展開了分析，以期能對初中美術(shù)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：新媒體；視覺文化；初中；美術(shù)教育

隨著社會發(fā)展，我們的生活環(huán)境越來越視覺化、圖像化，視覺文化的發(fā)展，也改變了人們尤其是青年群體的生活方式和思維習(xí)慣。將多媒體視覺表達(dá)方式應(yīng)用到教育教學(xué)中去，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式對教學(xué)的束縛。因此，許多教育工作者都就視覺元素、視覺文化在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用給予了高度關(guān)注。那么，從初中美術(shù)教學(xué)視角來看，視覺文化有何意義呢？筆者在此做出了回答。

一、新媒體視覺文化給初中美術(shù)教學(xué)帶來的影響

顧名思義，視覺文化指以圖文聲像等視覺符號為視覺基礎(chǔ)的文化藝術(shù)形式。傳統(tǒng)的視覺文化以語言文字和印刷媒介為支撐，新媒體時(shí)代的視覺文化比傳統(tǒng)的視覺文化更加直觀、生動(dòng)。新媒體時(shí)代的視覺文化融合了更多的視覺元素，并且，許多文字化的東西都被轉(zhuǎn)化為圖像，這也給傳統(tǒng)的語言文化傳播帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如今，視覺傳播已經(jīng)成為人類最重要的信息傳播形式，從小在多媒體視覺文化影響下長大的青少年，在思想和審美方面也深受視覺文化影響。如與文字相比，初中生更樂于接受多媒體視覺文化。在多媒體時(shí)代，多媒體也被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中來，依托于校園網(wǎng)建設(shè)和多媒體教學(xué)，許多視覺元素也走進(jìn)課堂。初中美術(shù)是美育的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生的視覺感知能力和審美素養(yǎng)是初中美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)。不過，受應(yīng)試教育模式影響，傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)不僅教學(xué)內(nèi)容單一，而且，教學(xué)模式單一，美術(shù)教學(xué)以美術(shù)欣賞、學(xué)畫和知識灌輸為主，學(xué)生視覺感受和審美情感根本不受關(guān)注，美術(shù)教學(xué)效果也受到影響。將多媒體教學(xué)用到初中美術(shù)教學(xué)中，借助豐富多樣的視覺元素使美術(shù)知識直觀化、立體化，可以增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的趣味性和針對性，還可以給學(xué)生的視聽覺器官帶來多重刺激，滿足他們的心理需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。所以，在新媒體時(shí)代，許多教師都積極提倡將視覺元素用到美術(shù)教學(xué)中去，以解決美術(shù)課堂教學(xué)存在的許多問題。

二、新媒體視覺文化時(shí)代的初中美術(shù)教學(xué)策略

一、引言

初中美術(shù)教育作為初中九年義務(wù)教育的必修藝術(shù)文化課程，也是學(xué)校德、智、體、美教學(xué)工作全面開展的重要內(nèi)容。初中美術(shù)教育不僅可以提高初中生的美術(shù)、人文素養(yǎng)、陶冶學(xué)生的情操，同時(shí)對于培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力也具有非常重要的作用。當(dāng)前在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中，由于美術(shù)教學(xué)設(shè)施條件差、學(xué)生重視不足以及教學(xué)方式落后，造成農(nóng)村初中美術(shù)教育一直屬于初中教學(xué)工作的薄弱環(huán)節(jié)。因此，重視美術(shù)教育在初中義務(wù)教育中的重要性，提高農(nóng)村初中美術(shù)教育教學(xué)水平，培養(yǎng)農(nóng)村初中生的審美意識，已經(jīng)成為當(dāng)前農(nóng)村初中教學(xué)改革的關(guān)鍵內(nèi)容，這對于促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升也具有重要的作用。

二、農(nóng)村初中美術(shù)教育存在的問題分析

1.農(nóng)村初中學(xué)校對于美術(shù)教育的重視不足

在農(nóng)村初中，學(xué)生、教師以及學(xué)校受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，對于初中美術(shù)教育重視不足，一直將初中美術(shù)作為副科，不僅分配給美術(shù)課程的課時(shí)不多，而且必要的基本教育教學(xué)設(shè)備也不齊全，造成農(nóng)村初中美術(shù)教育水平一直得不到提高。

2.農(nóng)村初中美術(shù)教育教學(xué)方法落后

摘要：隨著教學(xué)改革推進(jìn)，美術(shù)教育同人文教育相融合已得到社會的認(rèn)同，美術(shù)教育不再僅僅作為一種專業(yè)技能教育，更是文化教育，通過美術(shù)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生興趣和特長，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和潛能，提高文化素養(yǎng)和審美水平，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。本文將根據(jù)初中美術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，提出一些簡單的建議以供參考。

關(guān)鍵詞：人文教育；美術(shù)教育；教育觀念

人文教育是教育的根本所在，而現(xiàn)今的應(yīng)試教育恰恰忽視了對學(xué)生人文精神的教育，很多學(xué)生學(xué)到了專業(yè)的技能卻不懂生活的意義，個(gè)性特長和興趣愛好都沒有得到很好的培養(yǎng)，因此應(yīng)注重初中美術(shù)教育同人文教育的融合，從小培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，在培養(yǎng)興趣特長的同時(shí)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

1人文教育的本質(zhì)

什么是人文教育？在人文教育一詞被廣泛使用的今天，對其內(nèi)涵的定義依然是一個(gè)仁者見仁、智者見智的問題，不同的學(xué)者從不同的角度闡釋了這一教育思想。首先，教育是人的教育，人文教育即將教育真正的回歸到最基本也是長久以來被人們忽視的“人”的教育上。在強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識教育的今天，人本身的素質(zhì)教育在很大程度上被弱化，因此出現(xiàn)了很多道德品質(zhì)不過關(guān)的專業(yè)“人才”。人文教育的本質(zhì)其實(shí)是人性的教育，培養(yǎng)人的人文精神。通過高雅的文化氛圍熏陶，使人關(guān)注內(nèi)在的升華和感悟，明是非，辨善惡，塑造高尚的人格，提高精神境界。

2初中美術(shù)教育問題分析

摘要：美術(shù)教學(xué)是以美術(shù)作品為載體，以學(xué)生審美能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)活動(dòng)，是當(dāng)前學(xué)生全面素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。傳統(tǒng)初中教學(xué)對美術(shù)教學(xué)過程重視不足，無論是教學(xué)素材應(yīng)用，還是內(nèi)在情感挖掘，都未能“觸及”學(xué)生的內(nèi)在審美意識和創(chuàng)作思維。在初中美術(shù)特色教學(xué)過程中，要借助傳統(tǒng)藝術(shù)的“魂魄”凸顯其中所蘊(yùn)含的審美韻味和精神理念，在豐富美術(shù)教學(xué)素材的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的美術(shù)創(chuàng)作意識，實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)的“特色教學(xué)”和“內(nèi)涵教學(xué)”。本文從初中美術(shù)教學(xué)存在的問題出發(fā)，結(jié)合初中美術(shù)特色教學(xué)要求，綜合探究初中美術(shù)特色教學(xué)中傳統(tǒng)藝術(shù)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：傳承文化;傳統(tǒng)藝術(shù);初中美術(shù);“特色教學(xué)”;應(yīng)用策略

在初中美術(shù)特色教學(xué)過程中，老師要積極變革教育理念，融入文化元素，傳遞藝術(shù)精髓，優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新初中美術(shù)教育機(jī)制，切實(shí)提升學(xué)生的審美能力和綜合素養(yǎng)。實(shí)踐證明，有效應(yīng)用傳統(tǒng)藝術(shù)，能夠“喚醒”學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，從而改革優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué)體系，充分發(fā)揮美術(shù)教育的優(yōu)勢和價(jià)值，助力學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

一、教學(xué)不夠重視、內(nèi)容不完善、學(xué)生熱情不足：初中美術(shù)教學(xué)的問題

傳統(tǒng)初中美術(shù)教學(xué)僅重視繪畫理論知識與技巧教育，輕視了美術(shù)藝術(shù)的創(chuàng)作情感教育。整個(gè)教學(xué)過程偏重“品鑒教學(xué)”，忽略了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和審美能力，未能形成有創(chuàng)新、有特色和美學(xué)價(jià)值的教學(xué)機(jī)制，影響了初中美術(shù)教學(xué)效果。（一）教學(xué)過程不夠重視，影響美術(shù)教學(xué)效果。初中階段，學(xué)生面臨較大的“考試”壓力，在成績導(dǎo)向理念下，直接影響了學(xué)生對美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重視程度。盡管當(dāng)前各地區(qū)開始將美術(shù)學(xué)科納入中考體系，但與其他學(xué)科相比，美術(shù)學(xué)科的考核、評價(jià)方式相對不完善，所占總體分?jǐn)?shù)比重較小，很難引起學(xué)生與家長、老師等各方力量的足夠重視。此外，在美術(shù)課時(shí)設(shè)置、教學(xué)資源投入和師資力量配備等方面，存在較大“短板”，無法保障美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)重影響了美術(shù)教學(xué)效果[1]。（二）內(nèi)容不夠完善，影響美術(shù)教學(xué)的生動(dòng)性。受多種因素影響，目前初中美術(shù)課教學(xué)使用的內(nèi)容相對單一、素材過于單調(diào)，出現(xiàn)了教學(xué)機(jī)制“僵化”，與社會實(shí)踐聯(lián)系不足等多種問題，影響了學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的理解與認(rèn)知。部分老師僅從理論知識、繪畫技巧等角度開展美術(shù)教學(xué)，忽視對其中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵、審美理念的深度挖掘。在教學(xué)形式上，部分老師未能有效發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的展示優(yōu)勢，影響了學(xué)生對美術(shù)作品內(nèi)涵的抽象理解。同時(shí)，大多美術(shù)課教學(xué)主要在室內(nèi)課堂開展，忽略與社會實(shí)際、生活應(yīng)用之間的有效融合，影響了學(xué)生對“美學(xué)內(nèi)涵”的具體了解。（三）學(xué)生參與熱情不足，影響美術(shù)教學(xué)效果的具體轉(zhuǎn)化。美術(shù)教學(xué)是當(dāng)前學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重要途徑，也是學(xué)生個(gè)人創(chuàng)造思維的藝術(shù)化表達(dá)。由于傳統(tǒng)初中美術(shù)教學(xué)實(shí)施“教師主導(dǎo)”的教學(xué)模式，學(xué)生多以被動(dòng)身份參與教學(xué)活動(dòng)，參與美術(shù)創(chuàng)作的熱情不足，影響學(xué)生審美能力與創(chuàng)作意識的有效培養(yǎng)。此外，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)忽視對學(xué)生個(gè)性化特征的有效融合，忽略了學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求，無法使學(xué)生充分體驗(yàn)美術(shù)教學(xué)所詮釋美學(xué)理念與情感內(nèi)涵。

二、內(nèi)涵化教學(xué)環(huán)境與個(gè)性化教學(xué)體系：初中美術(shù)特色教學(xué)要求