摘要：OBE理念作為一種十分先進的教學(xué)理念，它可以更好地改革教學(xué)模式，迎合國家教育改革的潮流，適應(yīng)全球經(jīng)濟一體化的要求。本文基于OBE理念對大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)改革進行研究，首先分析在OBE理念下的大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)改革可行性，并對大學(xué)化學(xué)課程目前存在的教學(xué)問題進行討論，最終提出相應(yīng)的改革方案。

關(guān)鍵詞：OBE理念；大學(xué)化學(xué)；課程改革

一、OBE理念下的大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)改革可行性分析

（一）OBE理念內(nèi)涵分析

OBE理念的全稱是成果導(dǎo)向教育，這種教學(xué)理念自1981年被提出后相繼成為美英等國的教育改革理念[1]。2013年被我國的工程教育專業(yè)認(rèn)可。它在大學(xué)化學(xué)課堂中主要表現(xiàn)在課程的體系設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置幾方面。并且在課堂中需要保障以成果為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，持續(xù)改善。這種教學(xué)理念已覆蓋我國二十多個工科專業(yè)。

（二）大學(xué)化學(xué)課程定位

摘要：針對高職院校的生源現(xiàn)狀，結(jié)合中學(xué)和大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方式等區(qū)別，調(diào)查分析了高職院校一年級新生的化學(xué)基礎(chǔ)掌握情況，并提出了解決高職院校一年級學(xué)生化學(xué)知識薄弱現(xiàn)狀的策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；化學(xué)基礎(chǔ)；情況分析

化學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，高職院?；ゎ悓I(yè)一年級化學(xué)是中學(xué)化學(xué)的進一步延伸，學(xué)生必須具有一定程度的中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)，才能滿足大學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)的需要。我省高職院?；I(yè)一年級開設(shè)的基礎(chǔ)化學(xué)課程包括無機及分析化學(xué)（有的學(xué)校為無機化學(xué)）和有機化學(xué)，這兩門課程都不是零起點，都要求學(xué)生必須具有一定程度的中學(xué)化學(xué)知識基礎(chǔ)。但是很多現(xiàn)實問題造成了學(xué)生在跨入大學(xué)校門時，所掌握的中學(xué)化學(xué)知識水平參差不齊，有些學(xué)生的高中化學(xué)基礎(chǔ)甚至為零。具體的說：①“文理兼收、培養(yǎng)復(fù)合型人才”已成為高職院?；ゎ悓I(yè)招生的發(fā)展方向。而實際上，全省7所有化工專業(yè)的高職院校中，有5所早已“文理兼收”，取消了對考生的文理科的限制，這些被招收的文科生幾乎沒有高中化學(xué)基礎(chǔ)；②高職院校招生模式的多樣化以及生源的多元化也加劇了學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識的參差不齊；③使用教材亦不相同。例如：西安地區(qū)的中小學(xué)使用的是人民教育出版社的教材，而榆林地區(qū)的中小學(xué)則使用山東科學(xué)技術(shù)出版社的教材，這導(dǎo)致同為陜西學(xué)生，化學(xué)基礎(chǔ)知識水平也會有差異；④生源學(xué)?；瘜W(xué)實驗條件和教學(xué)水準(zhǔn)的差異，也會使得學(xué)生的知識和技能水平有差別。在上述現(xiàn)實條件下，要使不同化學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生完成相同的大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)課程，進而有能力共同學(xué)習(xí)專業(yè)課程，并達到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)是難上加難的。為深入了解高職院校一年級新生化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握現(xiàn)狀，筆者對陜西3所高職院?；I(yè)的一年級新生和部分教師進行了問卷和訪談，共發(fā)放問卷500份，回收500份，其中有效問卷473份，除此之外，筆者還和部分教師做了電話訪談。根據(jù)調(diào)研統(tǒng)計的數(shù)據(jù)：14%的高職院校學(xué)生表示自己沒有高中化學(xué)基礎(chǔ)；58%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)只是應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)方法基本靠死記硬背；27%的同學(xué)覺得化學(xué)實在是太難了，曾經(jīng)想過放棄學(xué)習(xí)；只有9%的學(xué)生表示喜歡做化學(xué)實驗，喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：高職院校的大一新生化學(xué)基礎(chǔ)掌握情況不容樂觀，普遍存在基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)?shù)葐栴}；同時，學(xué)生學(xué)化學(xué)的方法普遍陳舊，急需提升。為此，本文提出解決高職院校一年級學(xué)生化學(xué)知識薄弱現(xiàn)狀的策略。

1端正學(xué)習(xí)態(tài)度

作為化學(xué)教師，要指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)考試中曾經(jīng)的失敗和挫折陰影也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的重要原因。因此，教師在教學(xué)中要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點，幫助學(xué)生增強自信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2增補高中化學(xué)銜接知識

[摘要]大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)作為大學(xué)化學(xué)教學(xué)重要組成部分之一，不僅要教授學(xué)生專業(yè)知識，更旨在提升學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力。目前，大部分高校對大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)已進行了改革，也取得了一些成效。但是大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)在實驗室管理建設(shè)、實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及考核模式等方面依然存在問題。本文著重對這些問題進行總結(jié)歸納、深入探討，并提出一系列解決方案，希望以此來豐富并完善大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，推動大學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的進程。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)化學(xué)實驗；教學(xué)；改革

隨著人類社會的不斷向前發(fā)展，對人才的需求越來越具體化。其中，實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)被普遍認(rèn)為是人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，如何提高大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，成為越來越成為大學(xué)教育者不容回避的關(guān)鍵問題。大學(xué)化學(xué)實驗作為化學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程，是一門以實驗操作為主的技能課程，又與相應(yīng)的化學(xué)理論課如無機化學(xué)，有機化學(xué)，物理化學(xué)等聯(lián)系密切。同時在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力等方面有積極促進作用，實驗課也是衡量大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要方面。近年來，大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革雖然取得了很大的進展，事實上，化學(xué)教學(xué)實驗課程的教學(xué)仍然存在很多問題如忽略實驗教學(xué)重要性，其次課程內(nèi)容設(shè)置老套，實驗內(nèi)容落后，教師授課方式不能與時俱進，實驗室管理、實驗教學(xué)方法和手段落后，未能充分和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)充分結(jié)合。目前，社會對大學(xué)生技能的要求越來越高，大學(xué)生應(yīng)需要具備的基本科學(xué)素質(zhì)越來越多，圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)生這一中心目標(biāo)。大學(xué)化學(xué)實驗應(yīng)該在現(xiàn)已取得的教學(xué)研究成果基礎(chǔ)上，以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等改革為起點，緊跟時代步伐，進一步擴大大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革的深度和廣度，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，培養(yǎng)大學(xué)生的實踐技能和和創(chuàng)造技能，以此提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。本文從試圖從大學(xué)實驗課程所面臨的問題入手，結(jié)合筆者自己的實驗教學(xué)實踐經(jīng)驗，總結(jié)提出化學(xué)實驗教學(xué)改革的關(guān)鍵要素，改善我國大學(xué)化學(xué)實驗課程教學(xué)，為培養(yǎng)實踐性和創(chuàng)造性的化學(xué)人才盡綿薄之力。

1設(shè)立實驗室小組，改進實驗室管理模式

設(shè)立化學(xué)實驗室教學(xué)小組：小組成員由學(xué)院實驗室負責(zé)人，實驗室教學(xué)老師以及課程的助教構(gòu)成。實驗室管理人員，負責(zé)實驗室設(shè)備的日常維護和藥品耗材的管理工作，教學(xué)教師主要負責(zé)教學(xué)工作，助教輔助官人人員和教學(xué)教師的工作。實驗管理人員成為專職人員，也可以多個實驗室共用一個專職人員，以節(jié)約開支為首選，配備一到兩名助教(研究生)可以輔助管理工作。管理人員結(jié)合現(xiàn)代計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對實驗室耗材實行數(shù)據(jù)化管理，力求做到對實驗室的藥品、試劑、耗材的使用情況進行動態(tài)跟蹤，準(zhǔn)確的判斷實驗室的日常消耗。針對破壞儀器，浪費藥品的學(xué)生，建立系統(tǒng)賞罰制度，做登記處理，可以采用罰金賠償模式，對學(xué)生進行反思教育，因為良好的化學(xué)實驗技能素養(yǎng)對化學(xué)學(xué)科的大學(xué)生來說，是做人做事的基本準(zhǔn)則。每年設(shè)立專門的日期，組織學(xué)生進入化學(xué)實驗室進行參觀，讓學(xué)生熟悉基本的大學(xué)化學(xué)的實驗環(huán)境，熟悉安全工具如滅火器，沙桶以及急救箱的放置地點和使用辦法，并囑咐安全工具不準(zhǔn)移動和挪用。

2利用新型溝通技術(shù)組織學(xué)生，實行分組制教學(xué)

摘要:圍繞師范教育及高中化學(xué)實驗教學(xué)對師范生的要求，尋找實驗教學(xué)的銜接點與對應(yīng)策略，在提升師范生綜合實驗?zāi)芰Φ耐瑫r，兼顧實驗教學(xué)能力培養(yǎng)，為適應(yīng)未來的中學(xué)教學(xué)工作做準(zhǔn)備．

關(guān)鍵詞:師范生;化學(xué)實驗技能;實驗教學(xué)能力

1研究的必要性

高等師范院校承擔(dān)著為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)具有專業(yè)知識和教學(xué)技能的年輕教師的職責(zé)，同時還被新時代賦予了教師職后培訓(xùn)的新使命，需要承擔(dān)“國培”、“省培”等很多項目的實施．做好這些工作，需要高等師范院校密切了解基礎(chǔ)教育．化學(xué)學(xué)科具有“以實驗為基礎(chǔ)”的學(xué)科特點，化學(xué)實驗教學(xué)在中學(xué)、大學(xué)均具有獨特而不容忽視的作用．近年來，許多師范院校的相關(guān)研究顯示:種種改革舉措的實施對提升高師生化學(xué)實驗綜合能力效果并不顯著．加強實驗教學(xué)研究和深化實驗教學(xué)改革是提高高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量、增強人才培養(yǎng)效果的基礎(chǔ)［1－2］．顧明遠先生也曾提出:“當(dāng)前教育中最突出的問題是大學(xué)和中學(xué)的銜接”［3］．回顧新課程改革，中學(xué)化學(xué)在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施等方面均有重大創(chuàng)新和突破，尤其是實驗的內(nèi)涵日漸豐富．課程改革直接對中學(xué)化學(xué)教師提出了更高的要求，勢必對高師院?；瘜W(xué)專業(yè)的教學(xué)改革產(chǎn)生深刻的影響．學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)應(yīng)是“學(xué)以致用”，但高考制度改革和招生規(guī)模盲目擴大及其他一些因素，導(dǎo)致高師生的化學(xué)實驗技能仍為薄弱，尤其與中學(xué)教師所需要的實驗教學(xué)能力并不相符合．因此，研究大學(xué)與中學(xué)在化學(xué)課程尤其是實驗上的銜接有著現(xiàn)實意義．

2化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

2．1高中化學(xué)實驗設(shè)置及實施現(xiàn)狀

摘要:化學(xué)實驗是大學(xué)化學(xué)教學(xué)課程的基礎(chǔ)，教學(xué)模式傳統(tǒng)，實驗過程程序化，很多同學(xué)完成實驗只是簡單復(fù)制書本實驗步驟，過程中缺乏對實驗原理的思考。有機化學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，是化學(xué)實驗的重要組成部分，本文結(jié)合學(xué)校有機化學(xué)實驗課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況闡述在化學(xué)實驗課程學(xué)習(xí)中的體會，提出了部分影響實驗學(xué)習(xí)效果的因素，并提出了相應(yīng)的改善措施。

關(guān)鍵詞:化學(xué)實驗;教學(xué)改進;實驗課程

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科?；瘜W(xué)實驗教學(xué)著眼于訓(xùn)練學(xué)生的動手能力和理論聯(lián)系實際的能力，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、求實態(tài)度和創(chuàng)新精神的重要途徑，在高?；瘜W(xué)教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位［1］。目前，學(xué)校教學(xué)方式偏于傳統(tǒng)，主要分為基礎(chǔ)知識講解和基礎(chǔ)實驗技能。老師講述理論知識，實驗課本中包含全面詳細的實驗原理，儀器藥品，過程，思考與討論。學(xué)生只需按部就班的完成實驗課程，撰寫報告。實驗報告是老師對學(xué)生課程評價最重要的部分，逐漸學(xué)生對實驗課程變成了“依葫蘆畫瓢”，不利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和理解學(xué)科技術(shù)和方法。本文從高校的教學(xué)特點及現(xiàn)狀，以有機化學(xué)實驗思考，結(jié)合專業(yè)特點和學(xué)生學(xué)習(xí)客觀實際，對大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的改進提出了一些體會和建議。

1有機化學(xué)實驗課程的配置

大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實驗一般包括無機化學(xué)實驗，物理化學(xué)實驗，有機化學(xué)實驗，分析化學(xué)實驗等，本校有機化學(xué)實驗數(shù)量和學(xué)分上均最高，表1是本校有機化學(xué)實驗課程設(shè)置，共安排了16個實驗，在安排上可以看出老師的初衷，分為基礎(chǔ)操作實驗和合成實驗，由簡到繁，每一個合成實驗都包含了一個新的化學(xué)反應(yīng)，希望通過實驗幫助學(xué)生掌握理論原理。但個人認(rèn)為課程過于追求實驗的全面性，從表中可以看出所有的實驗都是以回流、蒸餾為基礎(chǔ)，加以重結(jié)晶提純，減壓抽濾展開的一系列有機物的合成，參與幾個實驗便可以掌握實驗的要點，其他實驗即變?yōu)闄C械重復(fù)，并且每一個實驗至少6個小時，耗時長，容易引起實驗熱情疲勞。如果減少實驗內(nèi)容，改為學(xué)生自己設(shè)計實驗，增加思考，實驗可能更好。

2有機化學(xué)實驗體會

摘要:化學(xué)實驗是大學(xué)化學(xué)教學(xué)課程的基礎(chǔ)，教學(xué)模式傳統(tǒng)，實驗過程程序化，很多同學(xué)完成實驗只是簡單復(fù)制書本實驗步驟，過程中缺乏對實驗原理的思考。有機化學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，是化學(xué)實驗的重要組成部分，本文結(jié)合學(xué)校有機化學(xué)實驗課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況闡述在化學(xué)實驗課程學(xué)習(xí)中的體會，提出了部分影響實驗學(xué)習(xí)效果的因素，并提出了相應(yīng)的改善措施。

關(guān)鍵詞:化學(xué)實驗;教學(xué)改進;實驗課程

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科?；瘜W(xué)實驗教學(xué)著眼于訓(xùn)練學(xué)生的動手能力和理論聯(lián)系實際的能力，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、求實態(tài)度和創(chuàng)新精神的重要途徑，在高?；瘜W(xué)教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位［1］。目前，學(xué)校教學(xué)方式偏于傳統(tǒng)，主要分為基礎(chǔ)知識講解和基礎(chǔ)實驗技能。老師講述理論知識，實驗課本中包含全面詳細的實驗原理，儀器藥品，過程，思考與討論。學(xué)生只需按部就班的完成實驗課程，撰寫報告。實驗報告是老師對學(xué)生課程評價最重要的部分，逐漸學(xué)生對實驗課程變成了“依葫蘆畫瓢”，不利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和理解學(xué)科技術(shù)和方法。本文從高校的教學(xué)特點及現(xiàn)狀，以有機化學(xué)實驗思考，結(jié)合專業(yè)特點和學(xué)生學(xué)習(xí)客觀實際，對大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的改進提出了一些體會和建議。

1有機化學(xué)實驗課程的配置

大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實驗一般包括無機化學(xué)實驗，物理化學(xué)實驗，有機化學(xué)實驗，分析化學(xué)實驗等，本校有機化學(xué)實驗數(shù)量和學(xué)分上均最高，表1是本校有機化學(xué)實驗課程設(shè)置，共安排了16個實驗，在安排上可以看出老師的初衷，分為基礎(chǔ)操作實驗和合成實驗，由簡到繁，每一個合成實驗都包含了一個新的化學(xué)反應(yīng)，希望通過實驗幫助學(xué)生掌握理論原理。但個人認(rèn)為課程過于追求實驗的全面性，從表中可以看出所有的實驗都是以回流、蒸餾為基礎(chǔ)，加以重結(jié)晶提純，減壓抽濾展開的一系列有機物的合成，參與幾個實驗便可以掌握實驗的要點，其他實驗即變?yōu)闄C械重復(fù)，并且每一個實驗至少6個小時，耗時長，容易引起實驗熱情疲勞。如果減少實驗內(nèi)容，改為學(xué)生自己設(shè)計實驗，增加思考，實驗可能更好。

2有機化學(xué)實驗體會

摘要:通過對多媒體輔助教學(xué)與大學(xué)普通化學(xué)教學(xué)改革進行詳細研究，概述大學(xué)普通化學(xué)教學(xué)手段改革的必要性，分析多媒體的應(yīng)用價值，探討大學(xué)普通化學(xué)多媒體課件的研制，并具體闡述多媒體課件在其教學(xué)改革中的應(yīng)用，以供人們參考。

關(guān)鍵詞:多媒體;輔助教學(xué);大學(xué);化學(xué);教學(xué)改革

多媒體作為一種綜合性較強的教學(xué)媒體，它不僅可以提供視覺信息，還可以傳遞聽覺信息。所以，在大學(xué)普通化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體進行輔助教學(xué)，不僅可以使原本枯燥乏味的化學(xué)課堂變得更加生動有趣，還能使原本喪失化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生變得更加積極主動?？梢姡敿氀芯慷嗝襟w輔助教學(xué)與大學(xué)普通化學(xué)教學(xué)改革是很有必要的，它在一定程度上能提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。

1大學(xué)化學(xué)教學(xué)手段改革的必要性

強化素質(zhì)教育是我國高等教育改革的核心內(nèi)容。為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，我國高等教育改革了人才培養(yǎng)模式，逐漸注重創(chuàng)新能力與素質(zhì)教育的提升。大學(xué)化學(xué)教學(xué)在這一全新教學(xué)理念的影響下，也隨之發(fā)生了巨大改變，并逐漸成為提高應(yīng)用型人才專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分。從目前來看，大學(xué)普通化學(xué)教學(xué)大致可分為以下三部分:第一部分是化學(xué)反應(yīng)的基本規(guī)律;第二部分是化學(xué)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ);第三部分是化學(xué)在環(huán)境、材料、能源和生命科學(xué)中的應(yīng)用。前兩部分可以豐富學(xué)生的化學(xué)理論基礎(chǔ)知識，第三部分可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。然而，雖然大學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容在不斷增加，但是課時卻并沒有隨之增多，從而出現(xiàn)內(nèi)容與課時相互矛盾的現(xiàn)象。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以確保能夠按時完成教學(xué)任務(wù)?；诖耍處煴仨毑粩喔镄聜鹘y(tǒng)大學(xué)普通化學(xué)教學(xué)手段，借助多媒體進行輔助教學(xué)，這在一定程度上能夠提升教學(xué)的質(zhì)量與效率。

2多媒體的應(yīng)用價值

摘要:教材建設(shè)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。文章從數(shù)字化教材的內(nèi)涵出發(fā)，探討“分析化學(xué)”數(shù)字化教材建設(shè)的核心要素，期待為高等院?！胺治龌瘜W(xué)”教材改革、教學(xué)質(zhì)量的提高提供參考。

關(guān)鍵詞:“分析化學(xué)”;數(shù)字化;教材建設(shè)

1前言

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展使“分析化學(xué)”發(fā)展到了分析科學(xué)階段?！胺治龌瘜W(xué)”是化學(xué)及化學(xué)相關(guān)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，是獲取物質(zhì)化學(xué)信息，研究物質(zhì)的組成、狀態(tài)和結(jié)構(gòu)的一門獨立的化學(xué)信息科學(xué)。［1］通過教學(xué)使學(xué)生掌握“分析化學(xué)”的基本原理、基本方法和基本實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和分析問題、解決問題的能力，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實際動手能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及以后的工作和科學(xué)研究打下堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。如何更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“分析化學(xué)”的興趣，拓寬課程的教學(xué)領(lǐng)域，促使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，提升教學(xué)的綜合效果是目前面臨的重要課題。以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，重視學(xué)生的個體差異，沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)理念和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，對不同的授課對象，在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材選擇等方面都存在適當(dāng)、適用及取舍的問題。2018年，北京化工大學(xué)王志魁先生編寫的互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)字化《化工原理》(第五版)教材，結(jié)合學(xué)科特點，配套多媒體教學(xué)軟件、動畫和視頻演示，例題及習(xí)題講解等內(nèi)容豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，進行了數(shù)字化教材建設(shè)的積極實踐。［2］本文從數(shù)字化教材的內(nèi)涵出發(fā)，探討高等院校“分析化學(xué)”教材數(shù)字化建設(shè)的核心要素，以期為“分析化學(xué)”教材改革提供有益的參考。

2數(shù)字化教材的內(nèi)涵

數(shù)字化教材是指有別于傳統(tǒng)紙質(zhì)教材，利用多媒體技術(shù)將傳統(tǒng)紙質(zhì)內(nèi)容進行數(shù)字化處理，轉(zhuǎn)化為適用于各類電子終端的互動性教材，融文字、聲音、動畫為一體，能調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生如臨其境，加速和改善學(xué)生對世界的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。［3］數(shù)字化教材并非傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的電子版，而是在電子版教材基礎(chǔ)上融合多種教育技術(shù)，如:動畫、微視頻、仿真實驗、試題庫訓(xùn)練等數(shù)字化資源，具有經(jīng)濟性、便捷性和環(huán)保性的特點。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，“分析化學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求都發(fā)生了很大的改變，如何使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時間外獲取更多知識與信息，如何更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“分析化學(xué)”的熱情，是擺在每一位“分析化學(xué)”教師面前的艱巨任務(wù)。數(shù)字化教材是先進的教育手段之一，不僅能改進教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，還能更快更好地促進知識的創(chuàng)新與共享，縮小地域教育水平的差距，達到更好的教學(xué)效果。

摘要：以大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)實踐為出發(fā)點，以人才培養(yǎng)規(guī)格為導(dǎo)向，貫徹課程德育思想，設(shè)計了包括以愛國主義情操教育、協(xié)作精神教育、社會責(zé)任感教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育和邏輯思維與辯證思維教育等在內(nèi)的德育內(nèi)容，提出了教師講授和學(xué)生自我教育相結(jié)合的課程德育實施策略。

關(guān)鍵詞：高等教育；大學(xué)化學(xué)；課程德育；實例；實施策略

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確指出“堅持立德樹人”是推進教育改革發(fā)展，完成國家賦予的歷史使命和戰(zhàn)略任務(wù)基本原則之一。全面落實立德樹人根本任務(wù)首先要提升學(xué)生的思想道德水平，所采取的措施包括把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，著力加強愛國主義教育和努力增強學(xué)生社會責(zé)任感等，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力[1]。教育部高等學(xué)?；瘜W(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會制定的《高等學(xué)?；瘜W(xué)類專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》中對化學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的素質(zhì)要求包括“具有正確的價值觀和道德觀，愛國、誠信、守法；具有高度的社會責(zé)任感和良好的協(xié)作精神；具備良好的科學(xué)、文化素養(yǎng)；等等”[2]。新近頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)•化學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了化學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具有高度的社會責(zé)任感，良好的科學(xué)、文化素養(yǎng)，較好地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，具有創(chuàng)新意識和實踐能力，能夠在化學(xué)及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、教育教學(xué)等工作的人才”[3]。因此，大學(xué)階段的高等化學(xué)教育理應(yīng)肩負起立德樹人，培養(yǎng)高層次合格專業(yè)人才的時代重任。對此，高等化學(xué)教育工作者有著清醒的認(rèn)識，從理論課教學(xué)、實驗課教學(xué)和工科化學(xué)教學(xué)等不同角度闡述了品德教育與化學(xué)教育相融合的重要性，明確了德育教學(xué)目標(biāo)，提供了諸多德育教學(xué)案例[4–7]。然而，時代在發(fā)展，學(xué)生特點和教學(xué)方式在變化，高等化學(xué)教育面臨著挑戰(zhàn)，在大學(xué)化學(xué)課程中進行課程德育實踐也理應(yīng)順勢而為。如何切實做到“不但教書，而且育人”，如何把大學(xué)化學(xué)專業(yè)教育與德育有機結(jié)合，對于當(dāng)前信息技術(shù)和時代大潮不斷沖擊下的大學(xué)化學(xué)教學(xué)是充滿挑戰(zhàn)的課題?；谝陨险J(rèn)識，筆者從國家層面對未來人才培養(yǎng)規(guī)格的“頂層設(shè)計”出發(fā)，對大學(xué)化學(xué)課程德育的內(nèi)容進行了設(shè)計，并結(jié)合自身的教學(xué)實際介紹了課程德育新實踐，同時對有待完善之處做出了展望。

1課程德育內(nèi)容的設(shè)計

化學(xué)作為重要的自然科學(xué)門類，其發(fā)展歷程本身就是一部反映人類探索自然和戰(zhàn)勝自我的歷史。化學(xué)學(xué)科發(fā)展的軌跡蘊含著對大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀具有重要啟示的豐富案例，為課程德育提供了良好契機。筆者通過自身教學(xué)實踐，對照人才培養(yǎng)規(guī)格，整合教學(xué)案例，突出新時代特點，設(shè)計了5個方面的德育內(nèi)容，并把這些內(nèi)容通過多種形式應(yīng)用于教學(xué)實踐。1.1愛國主義情操教育?？茖W(xué)無國界，但是科學(xué)家有祖國。舊中國積貧積弱，備受列強侵略和欺凌。在動蕩艱苦的歲月中，我國科學(xué)家力學(xué)篤行，不計個人得失，用自己的聰明才智實踐著科學(xué)救國的理想。老一輩化學(xué)家正是這一時期涌現(xiàn)出的一大批愛國科學(xué)家的縮影，他們身上無不閃耀著報國心切、以身許國的民族精神。例如，有機化學(xué)家曾昭掄先生在抗戰(zhàn)歲月里，在艱苦卓絕的條件下堅持教學(xué)科研[8]。物理化學(xué)家唐敖慶先生根據(jù)國家需要參與創(chuàng)建東北人民大學(xué)(現(xiàn)吉林大學(xué))化學(xué)系，為我國理論化學(xué)事業(yè)和吉林大學(xué)化學(xué)學(xué)科建設(shè)做出了杰出貢獻[9]。物理化學(xué)家傅鷹先生提出“應(yīng)當(dāng)將我們的(研究)興趣和祖國的需要結(jié)合起來”，并且身體力行將自己在膠體和表面化學(xué)領(lǐng)域的理論造詣應(yīng)用于石油開采、礦物加工等工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐上[10]。物理化學(xué)家、無機化學(xué)家徐光憲先生堅持“立足基礎(chǔ)研究，面向國家目標(biāo)”的研究理念，接受有關(guān)稀土元素分離提純的國防科研任務(wù)，提出了稀土串級萃取理論，使我國實現(xiàn)了從稀土資源大國到生產(chǎn)和應(yīng)用大國的飛躍[11]?；仡櫪弦惠吇瘜W(xué)家的生平，他們往往既是治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家，又是誨人不倦的教育家，他們將科學(xué)報國的理想，落實到平凡的教學(xué)和科研工作中，通過點滴小事感染著學(xué)生。在緒論課中，可以把以上老一輩化學(xué)家作為我國化學(xué)二級學(xué)科的代表人物加以介紹，既可以使學(xué)生對各二級學(xué)科產(chǎn)生形象而深刻的印象，又可以開闊他們的視野、激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。此外，所謂“高山仰止，景行行止”，教師在為學(xué)生講授老一輩化學(xué)家光輝事跡的同時，也是對自身師德修養(yǎng)的一種鞭策和鼓舞，這對于摒棄浮躁、潛心治學(xué)具有重要的現(xiàn)實意義。1.2協(xié)作精神教育。隨著人類科學(xué)進程的不斷發(fā)展，科學(xué)研究中學(xué)科內(nèi)部交叉、學(xué)科與學(xué)科之間交叉的特征日益突出，發(fā)揚恪盡職守、相互協(xié)同的團隊協(xié)作精神，開展科研攻關(guān)顯得愈發(fā)重要。老一輩化學(xué)家在團隊合作方面為我們做出了表率。20世紀(jì)五六十年代，北京大學(xué)化學(xué)系、中國科學(xué)院上海有機化學(xué)研究所和中國科學(xué)院上海生物化學(xué)研究所三家單位在上海協(xié)同研究，發(fā)揚顧全大局、攻堅克難、不計名利的團隊合作精神，成功實現(xiàn)了世界上首個牛胰島素晶體的人工全合成[12]。同一時期，全國多個省市的科研機構(gòu)集體投入到瘧疾防治藥物的研制中[13]。作為對抗瘧藥物青蒿素的發(fā)現(xiàn)起到?jīng)Q定性作用的屠呦呦先生在2015年諾貝爾生理或醫(yī)學(xué)獎頒獎典禮上的演講中提到，“沒有大家無私合作的團隊精神，我們不可能在短期內(nèi)將青蒿素貢獻給世界”[14]。當(dāng)前我國的科研條件和水平早已今非昔比，但是所面臨的世界范圍內(nèi)的科研競爭壓力更加巨大。因此，堅持發(fā)揚敬業(yè)樂群的團隊協(xié)作精神仍然具有現(xiàn)實意義。團隊合作精神的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于高等教育的各個階段，從分組討論、合作學(xué)習(xí)，到組成團隊參加科技創(chuàng)新，再到畢業(yè)論文階段的協(xié)作攻關(guān)，處處都可以體現(xiàn)團隊合作精神，這也為學(xué)生將來在工作崗位上融入團隊、高效工作奠定了基礎(chǔ)。筆者目前主持的校級“以學(xué)生為中心”教學(xué)團隊建設(shè)項目在這方面進行了嘗試，團隊成員包括不同年級和專業(yè)的學(xué)生，通過定期組織科研組會和不定期組織團隊活動等形式，實現(xiàn)了他們在學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)資源和大學(xué)生科技創(chuàng)新等方面的分享和協(xié)作，團隊成員的事跡和成果已經(jīng)成為了課堂教學(xué)中開展合作精神教育的生動實例。1.3社會責(zé)任感教育?？茖W(xué)技術(shù)對于人類社會的發(fā)展具有巨大的推動作用?？茖W(xué)工作者在潛心探索自然奧秘的同時，應(yīng)該積極利用自身的知識優(yōu)勢和社會影響力來服務(wù)社會。換言之，社會責(zé)任感和奉獻精神應(yīng)該是科學(xué)工作者所具備的高尚道德情操的重要組成部分。瑞典化學(xué)家諾貝爾設(shè)立的諾貝爾獎已經(jīng)成為了家喻戶曉的、具有全球影響力的獎項。通過這種方式，實現(xiàn)了他對人類社會的回饋。比利時工業(yè)化學(xué)家索爾維資助舉辦索爾維物理學(xué)和化學(xué)會議，致力于支持和發(fā)展在物理學(xué)、化學(xué)及其交叉領(lǐng)域的研究，同時還面向社會大眾開展圍繞科學(xué)前沿的科普講座[15]。諾貝爾和索爾維都經(jīng)歷了“潛心科學(xué)研究−利用科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造財富−反哺科學(xué)和社會事業(yè)”這樣一條路徑，他們的光輝事跡和高度的社會責(zé)任感值得科學(xué)工作者學(xué)習(xí)。當(dāng)然，人的能力有大小，不是所有的科學(xué)工作者都具備資助科學(xué)和社會事業(yè)的經(jīng)濟實力，但是同樣可以發(fā)揮重要的社會作用。例如法國物理學(xué)家郎之萬，在反法西斯斗爭中做出了卓越的貢獻[16]；美國化學(xué)家鮑林于1954年因在化學(xué)鍵研究方面做出的卓越貢獻獲得了諾貝爾化學(xué)獎，1962年因在推動核大國締結(jié)禁止核試驗條約方面的杰出貢獻獲得了諾貝爾和平獎，他的人生經(jīng)歷是科學(xué)家的科學(xué)貢獻和社會貢獻兼顧的典范[17]。相反，德國化學(xué)家哈伯因在合成氨領(lǐng)域的杰出工作而獲得1918年諾貝爾化學(xué)獎，但是他在第一次世界大戰(zhàn)期間卻盲目地投入到為德國軍方研制化學(xué)武器的任務(wù)中，這一行為嚴(yán)重地損害了他作為著名科學(xué)家的良好聲譽[18]，他的矛盾人生值得我們警醒。我們應(yīng)該謹(jǐn)記，無論貢獻大小，對社會的回饋和奉獻是衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，是充分體現(xiàn)自我價值的重要途徑。我們也應(yīng)當(dāng)明白，把自身的聰明才智和社會影響力奉獻給人類的正義和進步事業(yè)，是每一位科學(xué)工作者應(yīng)該恪守的準(zhǔn)則。1.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育。人生沒有坦途，科學(xué)研究更沒有坦途，如何面對挫折不氣餒、面對榮譽不自滿是考驗我們每個人的難題。許多化學(xué)家的事跡為我們揭示了如何破解這些難題。居里夫人的人生經(jīng)歷就是一位女性科學(xué)工作者挑戰(zhàn)自我、不斷進取的史詩[19]；獲得2008年度諾貝爾化學(xué)獎的日本化學(xué)家下村修雖然沒有接受過良好的基礎(chǔ)教育，但是通過自身努力、積極進取，在艱苦條件下從事研究，最終獲得了科學(xué)研究上的成功[20]。這種對于科學(xué)研究的執(zhí)著追求和不斷挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神值得所有科學(xué)工作者學(xué)習(xí)。縱觀當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，他們最缺乏的恐怕就是這種挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。因此，在日常的教學(xué)中有意識地磨練他們的意志品質(zhì)就顯得尤為重要。筆者所采取的相應(yīng)教學(xué)策略是，在理論課上堅持啟發(fā)性原則，教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)“留白”，要求學(xué)生通過課后閱讀或查閱文獻資料解決問題，使之體驗探索的艱辛和隨之產(chǎn)生的成就感，實驗課上面對學(xué)生由于基本操作不過關(guān)所產(chǎn)生的失誤和失敗，不放松、不放棄，即使遠超過了授課時間，也要求其反復(fù)練習(xí)。有過這樣經(jīng)歷的學(xué)生在實驗報告上曾經(jīng)寫下如下的感言：這次課讓我學(xué)會了堅持。此外，堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求授課提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，介紹著名科學(xué)家的奮斗事跡激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望，追蹤優(yōu)秀學(xué)生的成長軌跡開展朋輩教育等等這些方式都可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神教育方面收到成效。1.5邏輯思維與辯證思維教育。科學(xué)教育的目的不僅僅是傳承科學(xué)知識，更在于使學(xué)習(xí)者獲取創(chuàng)造科學(xué)新知識的能力。因此，在科學(xué)教育過程中重視邏輯思維和辯證思維教育相當(dāng)重要。化學(xué)學(xué)科的每一次重大創(chuàng)新都充滿了大膽猜測和小心論證：如拉瓦錫氧化學(xué)說的建立、維勒實現(xiàn)尿素的人工合成、阿累尼烏斯電離理論的提出，……，這些化學(xué)史上的標(biāo)志性事件無不向我們昭示著邏輯思維和辯證思維的思辨精神之于科學(xué)創(chuàng)新的可貴。即使在科學(xué)技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)發(fā)達的今天，化學(xué)學(xué)科“大廈”的建造仍然任重道遠，我們學(xué)習(xí)的化學(xué)知識并不是完美無缺的，例如元素周期表第七周期已經(jīng)填滿，是否意味著元素發(fā)現(xiàn)之旅的終結(jié)？元素鈮和鎢的電子結(jié)構(gòu)與核外電子排布的三大規(guī)律相悖的現(xiàn)象如何解釋？化學(xué)學(xué)科能否建立起類似物理學(xué)中萬有引力定律的統(tǒng)一規(guī)律來解釋紛繁復(fù)雜的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)？這些話題都可以作為激發(fā)學(xué)生邏輯思維和辯證思維的素材，從而提升他們的創(chuàng)新能力。換言之，高等化學(xué)教育中應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，不被現(xiàn)有知識所束縛，做“懷疑派的化學(xué)家”。

2課程德育的實踐

摘要:畢業(yè)設(shè)計(論文)是本科人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)的基礎(chǔ)知識的綜合運用能力和實踐動手能力、創(chuàng)新能力考查的重要途徑。結(jié)合近五年東南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院畢業(yè)設(shè)計中存在的普遍問題，從學(xué)生、教師和管理三方面分析原因，并提出可行性對策和建議，取得一定的成效，提高了本科畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量和水平，對實現(xiàn)東南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院本科生具有創(chuàng)新精神、職業(yè)素養(yǎng)和國際化視野的人才培養(yǎng)目標(biāo)起到了支撐作用。

關(guān)鍵詞:化學(xué)類;畢業(yè)設(shè)計(論文);質(zhì)量;培養(yǎng)目標(biāo)

東南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院本科生除了需要具備堅實的理論知識和研究方法，還需要具備發(fā)現(xiàn)、分析和綜合性的解決復(fù)雜化學(xué)和化學(xué)工程問題的能力，具有創(chuàng)新精神、職業(yè)素養(yǎng)、家國情懷和國際化視野，能在化學(xué)、化工、制藥及相關(guān)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、工程設(shè)計和生產(chǎn)管理等方面的工作，具有領(lǐng)軍人才的能力并敢于擔(dān)當(dāng)。畢業(yè)設(shè)計(論文)是高等院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對本科四年學(xué)生學(xué)習(xí)實踐創(chuàng)新能力的檢驗［1］。本科畢業(yè)設(shè)計能夠有序、高質(zhì)量的進行，需要學(xué)生、教師和管理人員的共同努力。然而，在近五年的畢業(yè)設(shè)計管理過程中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校教學(xué)改革過程中，對畢業(yè)設(shè)計(論文)雖然一直在持續(xù)改進，但在化學(xué)類畢業(yè)設(shè)計(論文)情況并不樂觀，學(xué)生和教師參與積極性不高，管理效果不理想，設(shè)計和論文質(zhì)量不高［2］?；瘜W(xué)類本科生的畢業(yè)設(shè)計(論文)與其他專業(yè)不同，需要學(xué)生大量閱讀文獻、跟導(dǎo)師討論后確定實驗方案，并長時間在實驗室進行實驗研究、數(shù)據(jù)分析并撰寫論文。整個過程需要學(xué)生、教師和管理者投入足夠的時間和精力全程參與［3］。學(xué)生需要積極思考，根據(jù)教師任務(wù)書設(shè)計實驗方案，閱讀文獻，翻譯文獻，在實驗室進行實驗研究并分析數(shù)據(jù)，撰寫開題報告、中期檢查表和畢業(yè)論文撰寫并答辯。教師需要及時與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進展，提出建設(shè)性的指導(dǎo)意見，并未學(xué)生提供實驗平臺，為學(xué)生購買儀器、試劑，付測試費，為學(xué)生下達任務(wù)書，對學(xué)生的論文翻譯、開題報告、中期檢查表、畢業(yè)設(shè)計論文進行評閱、修改，并評閱其他教師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(論文)1～2篇。畢業(yè)設(shè)計管理人員需要及時通知教師上報課題、對課題進行審核、組織學(xué)生和教師雙選，設(shè)定開題報告、論文翻譯、中期檢查和畢業(yè)答辯的截止時間，并在截止日期之前督促教師和學(xué)生完成相應(yīng)工作，最后整理歸檔畢業(yè)設(shè)計(論文)所有資料。以上環(huán)節(jié)，若果有一方不配合，其他相關(guān)人員的工作進程將會被限制［4］。根據(jù)近五年化學(xué)類本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)的現(xiàn)狀進行總結(jié)分析，借鑒其他院校和專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(論文)上的新舉措，提出一些改進本科畢業(yè)設(shè)計的建議措施。

1現(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)中存在的問題

(1)學(xué)生方面首先是學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(論文)不夠重視。畢業(yè)設(shè)計安排在四年制學(xué)習(xí)第四年的最后一個學(xué)期，區(qū)別于以往的集中教學(xué)和課堂教學(xué)，畢業(yè)設(shè)計是一學(xué)生一導(dǎo)師。教師沒有足夠的時間每天監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生進入實驗室做實驗，所以部分學(xué)生思想松散，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計沒有固定的學(xué)習(xí)時間，可以根據(jù)自身情況選擇性的進入實驗室，甚至認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(論文)就是走形式。再加上部分學(xué)籍有異動的學(xué)生本身就經(jīng)常拖沓，其他學(xué)生也效仿拖延，浪費了做畢業(yè)設(shè)計(論文)大量寶貴的時間。其次是畢業(yè)設(shè)計(論文)與就業(yè)、研究生復(fù)試和學(xué)籍異動生的重修補考沖突。本科學(xué)習(xí)的最后一學(xué)期也是畢業(yè)擇業(yè)的高峰期，有些用人單位要求已簽約的學(xué)生提前上崗實習(xí)［5］;考研復(fù)試也在三月底四月初進行，近幾年復(fù)試的權(quán)重也越來越大，學(xué)生非常重視，也就忽略了畢業(yè)設(shè)計(論文)的進程。再有就是畢業(yè)設(shè)計(論文)中表現(xiàn)出的學(xué)生語言文字表達能力較差，外文閱讀能力和數(shù)據(jù)分析能力不強，直接用研究生的部分?jǐn)?shù)據(jù)，避難就易，只求通過等問題。(2)教師方面目前，高校的多數(shù)教師教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)繁重，部分教師還承擔(dān)產(chǎn)業(yè)研發(fā)工作，指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計時間偏少，精力投入不夠。也有部分教師覺得知道本科畢業(yè)設(shè)計有困難，一是覺得本科畢業(yè)設(shè)計耗時耗力，工作量卻很少;另外，本科生進實驗室時間較短，很難出成果，科研實驗室本身就比較擁擠，還要為學(xué)生提供實驗平臺、試劑、儀器，花費精力為本科生修改論文。也有部分教師在畢業(yè)設(shè)計(論文)選題、指導(dǎo)、評審等程序不夠嚴(yán)格，對于平時表現(xiàn)不積極如很少進實驗室的學(xué)生也予以通過并在導(dǎo)師評分時打出高分，影響了其他導(dǎo)師所指導(dǎo)學(xué)生積極性。也有部分教師與學(xué)生缺乏溝通，在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)的中后期才發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計存在困難，到了畢業(yè)設(shè)計(論文)截止日期學(xué)生的相關(guān)工作遲遲無法完成，教師只能請研究生幫忙，爭取讓學(xué)生順利畢業(yè)，但是其實內(nèi)心多有不滿，在下一年畢業(yè)設(shè)計課題申報時不肯再指導(dǎo)本科生。(3)管理方面學(xué)院對于教師指導(dǎo)學(xué)生缺乏有力的獎懲措施，對教師是否填報畢業(yè)設(shè)計課題，指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(論文)業(yè)務(wù)明確說法，根據(jù)教師意愿自愿填報。學(xué)校對于教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(論文)的工作量認(rèn)定為僅僅相當(dāng)于一片科研論文通訊作者的1/5，學(xué)院層面也缺乏鼓勵措施。另外，對學(xué)生也沒有提出明確具體要求，缺乏對畢業(yè)設(shè)計提出全面的質(zhì)量要求和合理的成績評定辦法。指導(dǎo)教師多數(shù)情況對學(xué)生沒有要求，缺少過程性監(jiān)督檢查。畢業(yè)設(shè)計(成績)評定過于寬松，分析2015年之前三年的畢業(yè)設(shè)計(論文)情況可知，共有200多名學(xué)生做本科畢業(yè)設(shè)計，除一位同學(xué)自愿放棄外，其他同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計全部通過。由于學(xué)院不夠重視，畢業(yè)設(shè)計線上管理操作基本由畢業(yè)設(shè)計秘書一個人完成，包括需要進行質(zhì)量把關(guān)的開題報告的審核評價和畢業(yè)設(shè)計答辯的意見錄入等重要環(huán)節(jié)。由于畢業(yè)設(shè)計秘書工作量大，對單個學(xué)生的情況無法全面掌控，評價缺乏科學(xué)性和針對性。另外，目前畢業(yè)設(shè)計由導(dǎo)師打分(40%)，評閱教師打分(20%)，答辯小組打分(40%)，大部分分?jǐn)?shù)權(quán)限在教師手里，教師給自己學(xué)生分?jǐn)?shù)都在35分以上，答辯小組打分也比較中庸，拉不開成績看，所以學(xué)生總成績?nèi)狈σ欢ǖ目陀^性。

2提高本科畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的措施和成效