導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇野外實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 園林專業(yè) 野外實(shí)習(xí) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Field Practice Teaching Reform and Practice

Exploration of Landscape Professional

TANG Zheng[1], CHEN Xiaoxiang[2]

([1] Department of Metaplasia, Hezhou University, Hezhou, Guangxi 542800;

[2] Library in Hezhou University, Hezhou, Guangxi 542800)

Abstract This paper combines with the characteristics of the landscape professional and the actual needs of professional personnel training, take Hezhou University as an example, analyzed the main problems in the current garden professional field practice teaching, integrated field practice content, to regulate the practice of the teaching process to improve the assessment methods, provides help in order to improve teaching quality, optimization of teaching resources.

Key words landscape professional; field practice; teaching reform

野外實(shí)習(xí)是園林專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的重要環(huán)節(jié)之一，不僅能進(jìn)一步梳理總結(jié)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)也應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境、珍惜資源、團(tuán)結(jié)合作等思想意識(shí)和進(jìn)行德育、美育、體育的重要途徑，增強(qiáng)獨(dú)立觀察、思考、解決問(wèn)題的能力，以及野外生存和開(kāi)展工作的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，許多相關(guān)高校對(duì)園林專業(yè)野外實(shí)習(xí)教學(xué)并未給予足夠重視，在野外實(shí)習(xí)中盲目效仿或者照搬其他高校的生物學(xué)（主要是植物學(xué)和動(dòng)物學(xué)）、生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)的內(nèi)容和方式，而這些專業(yè)往往以單項(xiàng)專一的方式進(jìn)行，并不適合于園林專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。這與目前園林專業(yè)蓬勃發(fā)展的現(xiàn)狀和人才培養(yǎng)的模式極不協(xié)調(diào)。因此，加強(qiáng)園林專業(yè)野外實(shí)習(xí)教學(xué)建設(shè)已成為當(dāng)前園林專業(yè)的必然要求和緊迫任務(wù)。

1 園林專業(yè)野外實(shí)習(xí)存在的主要問(wèn)題

以賀州學(xué)院化學(xué)與生物工程系的園林技術(shù)從2006年自2009年間的野外實(shí)習(xí)過(guò)程來(lái)總結(jié)，存在的主要問(wèn)題有：

（1）教學(xué)周期短、教學(xué)模式單一。受條件制約，野外實(shí)習(xí)教學(xué)大多以1周內(nèi)的短期課程實(shí)習(xí)為主。教學(xué)模式相對(duì)比較單一，基本以參觀學(xué)習(xí)輔以教師講解為主，學(xué)生中好學(xué)者忙于筆記，無(wú)心者走馬觀花。實(shí)習(xí)過(guò)程中缺乏獨(dú)立設(shè)計(jì)試驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)踐的訓(xùn)練。在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)，教學(xué)效果不理想。

（2）教學(xué)內(nèi)容淺顯、陳舊，不相符，缺乏創(chuàng)新性。園林專業(yè)野外實(shí)習(xí)內(nèi)容大多只是針對(duì)生態(tài)學(xué)、植物學(xué)及相關(guān)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)，僅處于“認(rèn)知”層次，不能和專業(yè)知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)。園林專業(yè)課程中涉及到的樹(shù)木學(xué)、花卉學(xué)等學(xué)科一般都采用農(nóng)業(yè)類或理學(xué)類的教材，偏向栽培種植或科屬分類、系統(tǒng)解剖等方面。與園林綠化、觀賞等專業(yè)方面結(jié)合的教材不是太少，就是內(nèi)容陳舊、淺顯。由于沒(méi)有合適的教材指導(dǎo)，而師范類的生物學(xué)、生態(tài)學(xué)野外實(shí)習(xí)又相對(duì)完善、系統(tǒng)，在野外實(shí)習(xí)中，很多方面都偏向植物學(xué)方面的實(shí)習(xí)，以動(dòng)植物種類識(shí)別、分類檢索等傳統(tǒng)植物學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)。除此之外，在實(shí)踐性操作的內(nèi)容上尤其欠缺，綜合性、設(shè)計(jì)性和探究性的實(shí)習(xí)內(nèi)容更是少之又少。因此，無(wú)法實(shí)現(xiàn)不同課程、不同學(xué)科之間的知識(shí)融合和創(chuàng)新。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏。學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)少，在實(shí)習(xí)過(guò)程中又處于被動(dòng)地位，和實(shí)習(xí)基地、基地人員缺少交流與溝通，許多需要調(diào)查訪問(wèn)才能了解的內(nèi)容知之甚少，因此，理論知識(shí)與實(shí)際情況聯(lián)系不上，導(dǎo)致學(xué)生在野外實(shí)習(xí)中普遍缺少積極參與的意識(shí)和求知欲望。有的學(xué)生由于課堂知識(shí)學(xué)的差，極易產(chǎn)生逆反情緒，把野外實(shí)習(xí)當(dāng)成郊游，在老師講解時(shí)急于知道結(jié)果而忽視對(duì)其他特征的觀察、描述和理論聯(lián)系。如教師在將植物的形態(tài)特征、生活環(huán)境、經(jīng)濟(jì)用途、搭配應(yīng)用等作詳細(xì)的描述，學(xué)生又會(huì)產(chǎn)生急躁情緒或注意力分散，直接導(dǎo)致了其他同學(xué)實(shí)習(xí)積極性和主動(dòng)性的降低，影響極壞，造成野外實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)效不明顯。失去了它在高校人才綜合培養(yǎng)中的意義，形同虛設(shè)。

（4）儀器裝備缺乏，影響了野外調(diào)查新方法、新技術(shù)的教學(xué)。在野外實(shí)習(xí)中，常規(guī)的儀器如GPS、望遠(yuǎn)鏡、水平儀、經(jīng)緯儀、繪圖儀等器材極少，大大影響了在野外的調(diào)查實(shí)踐，學(xué)生的動(dòng)手能力得不到提高，限制了實(shí)習(xí)效果。

2 園林專業(yè)野外實(shí)習(xí)的特點(diǎn)與改革思路

園林專業(yè)是培養(yǎng)具備生態(tài)學(xué)、園林植物與觀賞園藝、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)，能在城市建設(shè)、園林、林業(yè)部門和花卉企業(yè)從事風(fēng)景區(qū)、森林公園、城鎮(zhèn)各類園林綠地的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、園林植物繁育栽培、養(yǎng)護(hù)及管理的高級(jí)工程技術(shù)人才。園林專業(yè)的野外實(shí)習(xí)應(yīng)密切結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)，以生態(tài)學(xué)、建筑美學(xué)、園藝美學(xué)為核心，不僅要重點(diǎn)考察植物在自然中的功能與作用、人與環(huán)境的和諧關(guān)系等生態(tài)學(xué)方面的內(nèi)容，還要重點(diǎn)考察人類合理的、有效地開(kāi)發(fā)、利用動(dòng)植物，使之與環(huán)境相統(tǒng)一的利用方式，使學(xué)生深刻體會(huì)建設(shè)生態(tài)家園、綠色家園所必須遵循的生態(tài)學(xué)原理與規(guī)劃的基本原則。除此之外，野外實(shí)習(xí)還應(yīng)成為大學(xué)里最有效的德育、美學(xué)教育方式。通過(guò)各種方式去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美也應(yīng)該是實(shí)習(xí)的重點(diǎn)。

根據(jù)野外實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題和園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)習(xí)特點(diǎn)的需要，首先確立野外實(shí)習(xí)的目標(biāo)是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的和具有扎實(shí)動(dòng)手能力的園林專業(yè)人才，要將德、智、體、美諸方面的培養(yǎng)融入到實(shí)習(xí)中去。園林專業(yè)應(yīng)以園林植物與園林規(guī)劃設(shè)計(jì)理論和技能的培養(yǎng)并重，既培養(yǎng)野外工作能力，又要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立熱愛(ài)自然，共建生態(tài)家園的意識(shí)，還要倡導(dǎo)在艱苦條件下吃苦耐勞的精神。然后在具體操作上，從實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)方式、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)手段以及實(shí)習(xí)基地和教師隊(duì)伍建設(shè)等方面努力探索，改善實(shí)習(xí)效果，以達(dá)到培養(yǎng)高水平人才的目標(biāo)。

3 改革中的措施與實(shí)踐

為了不影響教學(xué)的連續(xù)性，在2009-2011年的野外實(shí)習(xí)中，采取一邊實(shí)習(xí)一邊總結(jié)，逐年改善的措施，在實(shí)踐中對(duì)園林專業(yè)野外實(shí)習(xí)進(jìn)行調(diào)整與完善，采取的措施有：

（1）廣泛調(diào)研，深刻總結(jié)。對(duì)周邊的高校，如華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、肇慶學(xué)院、廣西師范大學(xué)、廣西大學(xué)的相關(guān)專業(yè)的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)研，交流和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，虛心學(xué)習(xí)，探討更好的實(shí)習(xí)模式和方式。

（2）尋找理想的實(shí)習(xí)點(diǎn)，建設(shè)固定的實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地建設(shè)是完成好實(shí)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)，有了相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)效果才能得到保障。結(jié)合以往積累的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)地考察，我們與姑婆山國(guó)家森林公園建立長(zhǎng)期合作關(guān)系。姑婆山植被保存良好，物種豐富，地形復(fù)雜，山勢(shì)挺拔，溪流眾多；依據(jù)地形地勢(shì)，建有多處客家風(fēng)情的建筑景觀，是著名的影視基地。另外，還有古老的姑婆廟，頗具南國(guó)廟宇神韻；茶林多處，瀑布若干。自然風(fēng)光與園林建設(shè)融洽結(jié)合，是比較理想的實(shí)習(xí)地點(diǎn)。姑婆山國(guó)家森林公園與賀州學(xué)院相距不足40公里，交通便利，大大節(jié)省了交通費(fèi)用。該基地的部分工作人員為本校畢業(yè)生，極易與實(shí)習(xí)生相處，能為實(shí)習(xí)工作的開(kāi)展提供不少便利條件。

（3）確定和延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間。經(jīng)過(guò)數(shù)年野外實(shí)習(xí)的實(shí)踐，我們認(rèn)為實(shí)習(xí)時(shí)間為兩周比較合適，時(shí)間安排在第二學(xué)年結(jié)束后的暑假期間，這時(shí)與生態(tài)學(xué)、植物學(xué)、園林規(guī)劃理論、繪圖等的課堂教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生掌握了必要的基本知識(shí)，此時(shí)通過(guò)野外實(shí)習(xí)加以拓展和鞏固，往往都能收到良好的效果。

（4）全面的實(shí)習(xí)內(nèi)容與專題實(shí)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合。野外實(shí)習(xí)前培訓(xùn)，也是野外實(shí)習(xí)的一部分。實(shí)習(xí)前培訓(xùn)的方式包括觀看錄像資料和多媒體課件、介紹實(shí)習(xí)方法和實(shí)習(xí)基地的基本情況，讓學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)地點(diǎn)和實(shí)習(xí)內(nèi)容有初步的了解；讓學(xué)生自由組隊(duì)，每個(gè)隊(duì)設(shè)計(jì)一個(gè)或多個(gè)實(shí)習(xí)專題，通過(guò)實(shí)習(xí)老師集體商榷后確定其可行性，如果專題不可行，可由實(shí)習(xí)老師擬出10~20個(gè)與環(huán)境保護(hù)、資源調(diào)查與利用、模擬景區(qū)再規(guī)劃、明確主題的植物選擇與搭配、測(cè)量制圖等有關(guān)的科研小題目供學(xué)生選擇。提前布置任務(wù)能讓學(xué)生帶著各自感興趣的課題和以更主動(dòng)的方式投入到實(shí)習(xí)活動(dòng)中。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又有助于學(xué)生有目的地收集數(shù)據(jù)資料，完成好實(shí)習(xí)報(bào)告，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。

（5）改革考核方式，使德育和美育與專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合。在過(guò)去實(shí)習(xí)考核主要以實(shí)習(xí)報(bào)告為依據(jù)，為了避免學(xué)生為追求好成績(jī)只而重視實(shí)習(xí)報(bào)告不重視實(shí)習(xí)過(guò)程，我們制定了綜合性的考核方式，目的在于全面考核學(xué)生的參與意識(shí)、遵守紀(jì)律情況、吃苦耐勞與合作精神、動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題能力、獲取知識(shí)能力等?？己酥饕ㄋ姆矫妫鹤袷丶o(jì)律情況與值日（約占15%）；野外及室內(nèi)工作表現(xiàn)（約占40%）；實(shí)習(xí)報(bào)告（即專題研究）水平（約占25%）；個(gè)人自由作品水平（約占20%）。遵守紀(jì)律情況與值日由小組成員自行評(píng)分取平均值，野外及室內(nèi)工作表現(xiàn)由全體帶隊(duì)教師分別給分取平均值，實(shí)習(xí)報(bào)告根據(jù)內(nèi)容由至少兩位相關(guān)教師給分取平均值，個(gè)人自由作品水平由全體教師和學(xué)生評(píng)分取平均值。

個(gè)人自由作品是個(gè)人在實(shí)習(xí)結(jié)束前自由創(chuàng)作的作品，文章、詩(shī)歌、繪畫、攝影、模型都可以，形式不論，只要是原創(chuàng)作品均可。個(gè)人自由作品在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)與實(shí)習(xí)點(diǎn)舉行作品展，在森林公園大門口公開(kāi)展示，接受游客和工作人員的檢閱?；匦：?，在校內(nèi)再進(jìn)行一次作品的公開(kāi)展。通過(guò)這樣的方法來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的才藝潛力，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞大自然的美麗，要用學(xué)到的專業(yè)知識(shí)去更加深刻認(rèn)識(shí)自然的美，自覺(jué)地去愛(ài)護(hù)自然，在大自然中陶冶自己的情操。

4 結(jié)語(yǔ)

園林專業(yè)野外實(shí)習(xí)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜的系統(tǒng)工作，其教學(xué)改革也是一個(gè)不斷探索實(shí)踐的過(guò)程。為了確保野外實(shí)習(xí)教學(xué)的順利進(jìn)行，更好地發(fā)揮它在高校人才培養(yǎng)中的作用，應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行合理的改革和實(shí)踐，不斷從教學(xué)內(nèi)容、管理方式、考核方式等方面進(jìn)行改善和補(bǔ)充。真正做到以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和熱情，提高自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)能力，促進(jìn)道德、審美水平，培養(yǎng)成為高素質(zhì)綜合創(chuàng)新人才。

本文為賀州學(xué)院博士科研啟動(dòng)基金資助，項(xiàng)目編號(hào)為（HZUBS201005）

參考文獻(xiàn)

篇2

一、實(shí)習(xí)基地選擇及實(shí)習(xí)內(nèi)容安排

本次實(shí)習(xí)選定以肇慶為中心的珠江三角洲邊緣地區(qū)和海陵島地區(qū)作為資環(huán)專業(yè)2012級(jí)本科班的自然地理野外實(shí)習(xí)基地，該地區(qū)在自然地理各要素（地質(zhì)、地貌、水文、土壤、植被等）方面都具有一定的代表性和典型性。

1.海陵島

海陵島位于陽(yáng)江市西南端的南海北部海域，距陽(yáng)江市區(qū)20千米，東經(jīng)111.9度，北緯21.62度，面積105平方千米，是廣東省第四大島。海陵島四面環(huán)海，屬亞熱帶海洋氣候，年平均氣溫22.3℃，年降雨量1 816毫米，年晴天310天，冬無(wú)嚴(yán)寒，夏無(wú)酷暑，四季如春。海陵島最大的資源優(yōu)勢(shì)是擁有風(fēng)光旖旎的海濱旅游資源。在這里主要的實(shí)習(xí)內(nèi)容是考察海岸地貌，認(rèn)識(shí)海島土壤和生物，感受漁民風(fēng)情及體驗(yàn)海島風(fēng)味。

2.凌霄巖

凌霄巖位于陽(yáng)春北部的河朗鎮(zhèn)，是省級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)，被譽(yù)為“南國(guó)第一洞府”。凌霄巖巖高100米，游覽面積達(dá)3萬(wàn)多平方米，分三層游覽，有凌霄大廳、凌霄寶殿和觀景臺(tái)。在這里主要的實(shí)習(xí)內(nèi)容是參觀陽(yáng)春地質(zhì)博物館，了解陽(yáng)春地區(qū)的地質(zhì)發(fā)育歷史；觀察周邊土壤植被并分析土壤剖面；參觀凌霄巖溶洞，了解喀斯特地貌的發(fā)育過(guò)程及條件。

3.七星巖

七星巖位于肇慶市區(qū)北約2千米處，景區(qū)由五湖、六崗、七巖、八洞組成，面積8.23平方千米，湖中有山，山中有洞，洞中有河，景在城中不見(jiàn)城，美如人間仙景。七星巖以喀斯特溶巖地貌的巖峰、湖泊景觀為主要特色，七座排列如北斗七星的石灰?guī)r巖峰巧布在面積達(dá)6.3平方千米的湖面上，20余千米長(zhǎng)的湖堤把湖面分割成五大湖，風(fēng)光旖旎。國(guó)家級(jí)文物保護(hù)單位七星巖摩崖石刻是南中國(guó)保存得最多最集中的摩崖石刻群，所以取名為七星巖。在這里的實(shí)習(xí)內(nèi)容是對(duì)比分析地上喀斯特地貌和凌霄巖地下喀斯特地貌的異同；觀察喀斯特地區(qū)植被生長(zhǎng)情況。

4.西江三峽

西江三峽位于肇慶市與高要、德慶兩縣市境內(nèi)的西江上。包括三榕峽、大鼎峽、羚羊峽，我國(guó)地理書(shū)上稱為“西江小三峽”。三峽兩岸，景色秀麗，古跡甚多，自古以來(lái)，吸引著無(wú)數(shù)文人騷客、各方游子。在這里的實(shí)習(xí)內(nèi)容是考察河流地貌，了解河流的發(fā)育過(guò)程；了解西江河流的概況以及影響。

5.鼎湖山

鼎湖山是嶺南四大名山之首，距肇慶城區(qū)東北18千米，位于北緯23°10′，東經(jīng)112°31′。因地球上北回歸線穿過(guò)的地方大都是沙漠或干草原，所以鼎湖山又被中外學(xué)者譽(yù)為“北回歸線上的綠寶石”。鼎湖山屬于南亞熱帶季風(fēng)氣候，年平均氣溫20.9℃，年平均降雨量1 956mm，年平均相對(duì)濕度81.5%，全年干濕季明顯；其海拔為14.1～1 000.3m，主要土壤有赤紅壤、黃壤和山地灌叢草甸土，其母巖多為砂巖、砂頁(yè)巖，土層厚度為30～100cm。鼎湖山是全國(guó)第一個(gè)自然保護(hù)區(qū)，動(dòng)植物資源豐富。在這里的實(shí)習(xí)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)鼎湖山的植物資源；分析群落結(jié)構(gòu)以及其隨海拔上升的變化；分析土壤特性以及變化。

6.思賢窖

數(shù)億年前因地殼運(yùn)動(dòng)作用，思賢窖一帶開(kāi)始出現(xiàn)三條地質(zhì)大斷裂，即廣三深斷裂、西江大斷裂、北江斷裂，因以上三條大斷裂正好在三江匯流處相交，經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年的桑海滄田演變，形成獨(dú)特壯觀的三江匯流自然景觀。在這里的實(shí)習(xí)內(nèi)容是觀看西江和北江交匯的情況；分析河流的通航條件以及防洪作用。

二、本次實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)

1.實(shí)習(xí)模式需改進(jìn)

本次野外實(shí)習(xí)一定程度上沿襲傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式。主要以驗(yàn)證為主，大部分時(shí)間是指導(dǎo)教師在講解，采取的仍然是“教師講解、演示、測(cè)量，學(xué)生圍觀、旁聽(tīng)、記錄”的方式，相當(dāng)于將“灌輸式”教學(xué)方法搬到了野外大課堂。

2.準(zhǔn)備工作待加強(qiáng)

本次野外實(shí)習(xí)的前期準(zhǔn)備工作不足，很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真閱讀《自然地理野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)》，學(xué)生到達(dá)野外實(shí)習(xí)地區(qū)后甚至不知道當(dāng)天的實(shí)習(xí)路線、實(shí)習(xí)目的與要求，更沒(méi)有事先研究過(guò)任何實(shí)習(xí)點(diǎn)的文獻(xiàn)資料。如果有測(cè)量任務(wù)，也總是那么幾個(gè)學(xué)生操作儀器、儀表等工具，大部分學(xué)生忙于瀏覽風(fēng)景拍照留念。返校后，學(xué)生沒(méi)有及時(shí)作總結(jié)，對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，野外實(shí)習(xí)的結(jié)束就意味著整個(gè)野外實(shí)踐課程的完成，對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)告也只是敷衍了事。

3.實(shí)習(xí)計(jì)劃應(yīng)優(yōu)化

自然地理野外實(shí)習(xí)地點(diǎn)有時(shí)相距較遠(yuǎn)，有些路段還比較險(xiǎn)峻難行， 一個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)到下一個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)徒步往往達(dá)1～3個(gè)小時(shí)，而在實(shí)習(xí)點(diǎn)的講解時(shí)間不過(guò)10～30分鐘左右。加上天氣炎熱，學(xué)生到達(dá)觀測(cè)點(diǎn)已大汗淋漓，十分疲憊，注意力沒(méi)法集中到教師的講解、地理事物的觀察與分析推理上。另外班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生由于個(gè)體差異而行進(jìn)速度不同，實(shí)習(xí)的隊(duì)伍前后可能會(huì)拖拉很長(zhǎng)，后期到達(dá)的學(xué)生根本無(wú)法聽(tīng)到教師的講解。

三、實(shí)習(xí)幾點(diǎn)建議

1.采用研討、互動(dòng)模式

在整個(gè)實(shí)習(xí)階段注重“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和互助學(xué)習(xí)的精神，指導(dǎo)學(xué)生用眼觀察、用手測(cè)量與繪圖、用腦分析，真正達(dá)到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生讀圖判圖能力、觀察能力、動(dòng)手能力、分析能力、創(chuàng)新能力和合作能力的根本目標(biāo)。

2.重視準(zhǔn)備與總結(jié)

前期準(zhǔn)備是提高實(shí)習(xí)效率、實(shí)習(xí)效果的前提條件，實(shí)踐證明，在出發(fā)前組織準(zhǔn)備、思想和業(yè)務(wù)準(zhǔn)備越充分，野外實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就越有保證。實(shí)習(xí)后的總結(jié)匯報(bào)是野外實(shí)習(xí)課程順利結(jié)束的標(biāo)志，也是野外實(shí)習(xí)效果的最后檢驗(yàn)。

3.實(shí)行多元化評(píng)價(jià)

采取學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)與人文素養(yǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合， 教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合， 過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，小組成績(jī)與個(gè)人成績(jī)相結(jié)合的方式和原則，對(duì)學(xué)生的德、能、勤、績(jī)等方面進(jìn)行全面綜合評(píng)定。

4.調(diào)整實(shí)習(xí)線路

篇3

關(guān)鍵詞：旅游管理；野外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：16720539（2012）03011805

旅游管理專業(yè)的實(shí)習(xí)涉及到專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)（勞動(dòng)）實(shí)習(xí)和畢業(yè)（管理）實(shí)習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，其中在野外進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是旅游管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《旅游學(xué)概論》等專業(yè)基礎(chǔ)課以后在景區(qū)進(jìn)行的野外教學(xué)活動(dòng)，屬于本專業(yè)的基礎(chǔ)性認(rèn)識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)習(xí)，一方面可使學(xué)生充分感受到旅游管理專業(yè)的多學(xué)科特性[1]，了解自然和人文旅游資源的類別、特點(diǎn)、分布規(guī)律及其相關(guān)組成要素；認(rèn)識(shí)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展背景下，旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展所帶來(lái)的深刻社會(huì)變化；了解到旅游行業(yè)的構(gòu)成要素（景區(qū)、飯店、餐館、購(gòu)物、旅行社、導(dǎo)游等環(huán)節(jié)）及其運(yùn)行與協(xié)作機(jī)制，并能夠使學(xué)生充分掌握與旅游者、旅游企業(yè)、旅游目的地等相關(guān)的知識(shí)。[2]。

另一方面，通過(guò)野外實(shí)習(xí)，學(xué)生可開(kāi)展針對(duì)游客、旅游從業(yè)人員、攤販業(yè)主等的調(diào)查，了解旅游從業(yè)人員的行業(yè)特點(diǎn)和規(guī)律；還可針對(duì)不同景點(diǎn)進(jìn)行模擬導(dǎo)游講解，收集到多方面的第一手素材。

通過(guò)野外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，學(xué)生的專業(yè)感悟深刻，能夠激發(fā)對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐操作的技能，并自覺(jué)調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，為個(gè)人職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

但現(xiàn)有旅游管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，因經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題很多被安排在景區(qū)、酒店、旅游公司，以使學(xué)生深刻感受旅游服務(wù)各要素。但是這種方法因?yàn)殡y以深入到高水平的環(huán)境中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合性體會(huì)不深，學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)也不深刻，并最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)前途喪失信心。因而，應(yīng)基于現(xiàn)有的實(shí)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)旅游管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)進(jìn)行創(chuàng)新。

一般而言，“創(chuàng)新”有更新、創(chuàng)造新的東西和改變?nèi)龑雍x。對(duì)旅游管理專業(yè)的野外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的創(chuàng)新，應(yīng)是立足于現(xiàn)有條件進(jìn)行的對(duì)傳統(tǒng)的、局限于城市內(nèi)的單一視角的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)進(jìn)行超脫和變革，它是在系統(tǒng)安排的周密計(jì)劃指導(dǎo)下有步驟、有組織地進(jìn)行的。本文以成都理工大學(xué)為例就旅游管理專業(yè)的野外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的創(chuàng)新問(wèn)題作一梳理，以期對(duì)旅游管理專業(yè)的教學(xué)有所裨益。

一、成都理工大學(xué)旅游管理專業(yè)野

外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的資源依托條件 成都理工大學(xué)自2001年開(kāi)辦旅游管理專業(yè)本科教育以來(lái)，基于以下多種條件，長(zhǎng)期把峨眉山作為專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)目的地的首選。其依托的資源條件如下：

（一）峨眉山旅游資源秀美卓越

“蜀國(guó)多仙山，峨眉邈難匹”?！靶慵滋煜隆钡亩朊忌绞侵袊?guó)四大佛教名山之一，是普賢菩薩的道場(chǎng)，號(hào)稱“佛國(guó)仙山”。峨眉山是“植物王國(guó)”，全山約有植物5000種，占中國(guó)植物物種總數(shù)的十分之一。峨眉山也是“動(dòng)物樂(lè)園”，共有2300余種野生動(dòng)物，其中包含大熊貓、金絲猴、枯葉蝶等珍稀物種。峨眉山素有“震旦第一山”、“地質(zhì)博物館”等美稱，在全世界出露的l3個(gè)系的地層中，有l(wèi)0個(gè)系在峨眉山均有出露[3]。峨眉山氣象景觀豐富，峨眉十景中的大坪霽雪、洪椿曉雨、象池夜月、金頂祥光景觀美輪美奐，金頂四絕（日出、云海、佛光、圣燈）更令人叫絕。峨眉山人文資源豐富，全山有佛教寺廟26座，處處有氣勢(shì)恢宏、色彩斑斕的宗教建筑，以及數(shù)量眾多、歷史悠久的各類文物。另外，古往今來(lái)，歷代名人墨客詩(shī)書(shū)字畫、名篇佳作，浩如煙海，引得中外游人贊美不已。

（二） 峨眉山有成熟的旅游接待條件

峨眉全山分布有各類飯店300余家，其中涉外星級(jí)賓館20余家，農(nóng)家樂(lè)、寺廟招待所等200余家，住宿條件十分優(yōu)越，可參觀學(xué)習(xí)對(duì)象豐富。峨眉山地區(qū)有注冊(cè)的國(guó)際和國(guó)內(nèi)旅行社10余家，景區(qū)有運(yùn)營(yíng)旅游車200多輛，旅游購(gòu)物130余家，以及經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)的從業(yè)人員8300余人。峨眉山景區(qū)旅游各要素發(fā)育完善，接待條件成熟，是十分理想的旅游管理專業(yè)野外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。

（三） 峨眉山旅游景區(qū)管理水平一流

峨眉山自古便是旅游勝地、香客朝山圣地。自1979年對(duì)外開(kāi)放以來(lái)，峨眉山一直是四川省的黃金旅游線路之一，年均游客都在150萬(wàn)人次左右。峨眉山景區(qū)設(shè)施齊備，管理規(guī)范，是“歐洲游客最喜愛(ài)的中國(guó)旅游景區(qū)”之一，也是首批全國(guó)“文明風(fēng)景旅游區(qū)示范點(diǎn)”，國(guó)家“AAAA”級(jí)景區(qū)，“中國(guó)消費(fèi)者最滿意的景區(qū)”、“全球優(yōu)秀生態(tài)旅游景區(qū)”，獲得了“全國(guó)文明單位”、“全國(guó)文明風(fēng)景旅游區(qū)”、“四川旅游金熊貓獎(jiǎng)”等榮譽(yù)。

景區(qū)一流的管理不僅培育了完備的實(shí)習(xí)體驗(yàn)環(huán)境，還能幫助實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)到規(guī)范先進(jìn)、務(wù)實(shí)鮮活的管理范例。

（四） 成都理工大學(xué)峨眉實(shí)習(xí)基地硬件條件有保障

峨眉山距離成都市140余公里，有成昆鐵路、成樂(lè)高速公路連接，自成都出發(fā)約2小時(shí)可達(dá)。成都理工大學(xué)峨眉實(shí)習(xí)基地位于峨眉山市名山路22號(hào)，屬著名風(fēng)景名勝區(qū)――峨眉山報(bào)國(guó)寺景區(qū)范圍，毗鄰“天下名山”牌坊，步行到報(bào)國(guó)寺僅需10分鐘左右。

成都理工大學(xué)峨眉實(shí)習(xí)基地直屬于學(xué)校教務(wù)處管理。該基地占地面積近30畝，配套建設(shè)有教學(xué)樓、酒店式教師公寓、學(xué)生公寓、食堂、浴室、球場(chǎng)、娛樂(lè)室，及種植園、車庫(kù)等設(shè)施，能夠解決教師、學(xué)生在野外實(shí)習(xí)期間的“學(xué)習(xí)-生活”的基本需求。自1956年成都理工大學(xué)建校以來(lái)，一直是生物學(xué)、地學(xué)、測(cè)繪等專業(yè)野外實(shí)踐教學(xué)的校外實(shí)習(xí)基地。

旅游管理專業(yè)的野外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)以峨眉基地為依托，不僅可以使學(xué)生快速“零距離”認(rèn)知旅游產(chǎn)業(yè)相關(guān)要素（景區(qū)、游客及旅游服務(wù)六大要素），而且大大節(jié)約學(xué)校和學(xué)生的支付成本，在省內(nèi)設(shè)有旅游管理專業(yè)的高校中形成了自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

二、 成都理工大學(xué)旅游管理專業(yè)

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的創(chuàng)新 （一） 堅(jiān)持四個(gè)原則

在旅游管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中，堅(jiān)持創(chuàng)新即要堅(jiān)持四個(gè)原則。即在校外的新鮮環(huán)境下，必須堅(jiān)持計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合的原則；為保證在校外的師生安全，務(wù)必做到安全第一的原則；出現(xiàn)故障時(shí)即要嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)管理規(guī)定，又要臨機(jī)決斷，堅(jiān)持請(qǐng)示匯報(bào)制與臨場(chǎng)處置權(quán)相結(jié)合的原則；由于山高路長(zhǎng)，學(xué)生隊(duì)伍很長(zhǎng)，必須堅(jiān)持集中教學(xué)與分散實(shí)施相結(jié)合的原則。

（二）運(yùn)行前進(jìn)行周密計(jì)劃

計(jì)劃是行動(dòng)的藍(lán)本，行前必須制定周密的包括教學(xué)、學(xué)生管理與生活服務(wù)等環(huán)節(jié)的計(jì)劃。計(jì)劃往往可以設(shè)計(jì)多條，具體執(zhí)行時(shí)根據(jù)情形靈活執(zhí)行。

整個(gè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)可分為三個(gè)階段進(jìn)行（參見(jiàn)表1），合計(jì)三周時(shí)間。其中第二周是具體的野外實(shí)地踏勘，之前的前期資料收集和之后的報(bào)告撰寫與總結(jié)（兩周）在校內(nèi)，由學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行[4]。

（三）行前做好各方面的準(zhǔn)備

1. 組建教師團(tuán)隊(duì)

帶隊(duì)教師按照20名～30名學(xué)生/教師配備，由工作熱心、責(zé)任心強(qiáng)的，具備旅游開(kāi)發(fā)、旅游企業(yè)管理專業(yè)知識(shí)的，能認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生、解答旅游相關(guān)專業(yè)知識(shí)問(wèn)題的專業(yè)教師組建教師團(tuán)隊(duì)。成立專門的“野外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)協(xié)調(diào)小組”，小組設(shè)置教學(xué)、學(xué)生、財(cái)務(wù)及后勤保障等崗位，責(zé)任落實(shí)到人。因?yàn)槿耸稚伲?0-30學(xué)生/教師），教師就務(wù)必既要各司其職，又要彼此兼顧。

2. 建立組織溝通渠道

針對(duì)工作中出現(xiàn)的教學(xué)、學(xué)生、生活及交通等方面問(wèn)題，可通過(guò)例會(huì)、早會(huì)等進(jìn)行任務(wù)布置和工作總結(jié)；并依托組織結(jié)構(gòu)建立起教師與系部之間、教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生內(nèi)部之間通暢的溝通渠道。

制定野外實(shí)習(xí)管理辦法和相關(guān)要求，并通過(guò)逐年總結(jié)進(jìn)行完善；層層落實(shí)學(xué)生管理和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)工作。對(duì)學(xué)生按照6名～8名/組分成若干小組，每名教師負(fù)責(zé)3～5個(gè)小組學(xué)生的日常管理。由于人在離開(kāi)常住環(huán)境后會(huì)格外放松，容易麻痹，因此在實(shí)習(xí)期間應(yīng)實(shí)行較校內(nèi)更系統(tǒng)、更嚴(yán)格的管理。

3. 做好物質(zhì)準(zhǔn)備

出發(fā)前按照配發(fā)的生均實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)籌足款項(xiàng)，提醒師生準(zhǔn)備個(gè)人必要的費(fèi)用；同時(shí)提前申請(qǐng)實(shí)習(xí)基地的教學(xué)生活接待場(chǎng)館；師生均要做好個(gè)人學(xué)習(xí)、工作和生活物質(zhì)的準(zhǔn)備。

4. 交代相應(yīng)的管理辦法

實(shí)習(xí)行前，要交代相應(yīng)的管理辦法，包括緊急情況的救治與處置方法、學(xué)生行為規(guī)范與獎(jiǎng)懲制度、野外實(shí)習(xí)期間紀(jì)律要求、實(shí)習(xí)工作考核辦法、指導(dǎo)教師的工作細(xì)則等。

（四）師生的具體活動(dòng)分解

在峨眉山實(shí)習(xí)需要準(zhǔn)備兩條以上線路預(yù)案，該預(yù)案是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的第二階段，一共7天時(shí)間。以風(fēng)景優(yōu)美、線路較長(zhǎng)的后山為例（如表2所述），從峨眉山的低山區(qū)，到中山區(qū)，再到高山區(qū)，海拔跨度從500米至3099米；從成都――樂(lè)山――峨眉山，往返行走472.5公里，校外工作7天，累計(jì)62小時(shí)，天均約9小時(shí)。實(shí)習(xí)期間學(xué)生體驗(yàn)了火車、汽車到步行多種旅游交通方式，經(jīng)歷的資源類型也從人文的宗教旅游資源、建筑旅游資源，到動(dòng)植物、地質(zhì)地貌及氣象氣候旅游資源等。實(shí)際操作內(nèi)容包括實(shí)地考察、現(xiàn)場(chǎng)模擬講解、問(wèn)卷調(diào)查、面對(duì)面座談等方式，學(xué)習(xí)形式多樣，內(nèi)容充實(shí)。

1. 指導(dǎo)教師的工作內(nèi)容

（1） 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參觀與實(shí)地講解，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)旅游資源、旅游市場(chǎng)、旅游景區(qū)管理運(yùn)行、旅游企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理、旅游政府部門的職能等。（2） 消化課堂所學(xué)的部分知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步具有分析旅游業(yè)運(yùn)作的能力等。（3） 圍繞某一主題進(jìn)行導(dǎo)游示范講解，提出注意事項(xiàng)。（4） 布置每天的教學(xué)工作內(nèi)容，指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生完成。（5）協(xié)調(diào)照顧學(xué)生生活起居，尤其是在可能出現(xiàn)安全的地方做好提醒和組織工作。（6）其他事項(xiàng)。

2. 學(xué)生的工作內(nèi)容

（1）對(duì)各類旅游資源進(jìn)行觀察、描述，并進(jìn)行一定的分析；了解旅游資源的調(diào)查與評(píng)價(jià)的一般方法與步驟；對(duì)社會(huì)條件、經(jīng)濟(jì)條件、資源環(huán)境等因素在旅游發(fā)展中的重要作用有感性認(rèn)識(shí)。（2）進(jìn)行導(dǎo)游模擬講解。根據(jù)老師事先示范的導(dǎo)游講解方法、手段和相關(guān)要求，逐段進(jìn)行模擬講解，學(xué)生互為模擬導(dǎo)游和游客，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游講解和知識(shí)問(wèn)答等。（3）進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。圍繞旅游景區(qū)、旅游企業(yè)經(jīng)營(yíng)和游客滿意度主題設(shè)計(jì)問(wèn)卷，逐步完成問(wèn)卷調(diào)查。（4）實(shí)地座談。在景區(qū)內(nèi)向酒店和餐館業(yè)主、旅游紀(jì)念品商戶、游客進(jìn)行實(shí)地訪談，收集旅游從業(yè)人員和游客的行業(yè)現(xiàn)狀、工作內(nèi)容和行業(yè)感受的第一手素材。（5）針對(duì)運(yùn)行中老師或?qū)W生臨時(shí)出現(xiàn)的情況臨時(shí)布置，臨時(shí)處理。

（五） 運(yùn)行中嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)預(yù)案

根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃（如表2），為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，必須嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)工作內(nèi)容，并結(jié)合實(shí)際情況努力做到以下幾點(diǎn)：

1. 教學(xué)手法上堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師為輔

改變校內(nèi)教學(xué)的“老師講――學(xué)生練”的傳統(tǒng)方法，以大自然、景區(qū)和身邊的人為切實(shí)課堂，以學(xué)生為主，教師為輔；鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)、積極嘗試，使學(xué)生形成“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 明確教學(xué)目的，著重培養(yǎng)學(xué)生的“三種能力”

根據(jù)預(yù)案，針對(duì)不同的實(shí)地場(chǎng)景，結(jié)合“教師示范――學(xué)生試講――教師點(diǎn)評(píng)――學(xué)生練習(xí)――教師指導(dǎo)――學(xué)生再練”的方法，目的要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，養(yǎng)成學(xué)生之間的積極競(jìng)賽能力和對(duì)未知環(huán)境勇于探索的能力。

3.認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)預(yù)案

在實(shí)習(xí)中要落實(shí)學(xué)生練習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)――問(wèn)卷、座談、講解、考察和教師工作的三個(gè)重點(diǎn)――教（講授、評(píng)論、示范）、護(hù)（生活安排與照顧）、調(diào)（協(xié)調(diào)處理突發(fā)事件與應(yīng)急問(wèn)題）。

（六）指導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)范要求完成野外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)報(bào)告

實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生需要在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和幫助下，結(jié)合收集到的有關(guān)旅游管理機(jī)構(gòu)、旅游企業(yè)、旅游市場(chǎng)、旅游產(chǎn)品與線路、游客滿意度等資料，運(yùn)用一定的技術(shù)和方法，撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的問(wèn)題，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，就一定主題（如旅游服務(wù)項(xiàng)目、游人滿意度、旅游景區(qū)/酒店/旅行社/旅游交通等環(huán)節(jié)管理服務(wù)水平）完成該報(bào)告。

三、嚴(yán)格落實(shí)野外實(shí)習(xí)的注意事項(xiàng)

（一） 牢固安全第一的思想

根據(jù)學(xué)校有關(guān)安全工作的規(guī)定，為防止和杜絕安全事故的發(fā)生，教師組織學(xué)生有序開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)不在野外危險(xiǎn)地段進(jìn)行，并時(shí)刻做好提醒工作；責(zé)令學(xué)生嚴(yán)格遵守校規(guī)、校紀(jì)，不得與其他游客、村民、景區(qū)管理人員發(fā)生爭(zhēng)吵、斗毆等事件；對(duì)涉及食品、交通、復(fù)雜氣象以及其他不可預(yù)測(cè)情況下的安全隱患要做充分預(yù)估和評(píng)判，嚴(yán)格制定和執(zhí)行安全預(yù)案。

（二） 為師生購(gòu)買社會(huì)保險(xiǎn)

考慮到野外實(shí)習(xí)有別于校內(nèi)課堂和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的實(shí)際情況，充分認(rèn)識(shí)校外實(shí)習(xí)的管理難度和潛在危險(xiǎn)（不可預(yù)測(cè)的突發(fā)性事件），因此除了制定和落實(shí)各項(xiàng)預(yù)案外，為規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，行前還必須為每位師生購(gòu)買交通及人身意外等社會(huì)保險(xiǎn)，保障野外認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]王煒，李志飛，李江敏.旅游專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革初探[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，1999，（5）：134-136

[2]劉洋.旅游管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施效果分析[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào).2004，5（14）：100-110.

[3]李鐵松，胡大鵬.峨眉山旅游資源類型與開(kāi)發(fā)研究[J].四川師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2O00，7（4）：45-49.

篇4

野外勘測(cè)實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)道橋方向的一項(xiàng)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的重要方式。如何在有效的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生掌握所學(xué)的技能，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用本專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，獨(dú)立判斷現(xiàn)場(chǎng)處理問(wèn)題，構(gòu)建基本工程理念和造就工程設(shè)計(jì)能力，達(dá)到實(shí)習(xí)預(yù)期的目的，是教學(xué)工作應(yīng)研究的主要問(wèn)題。也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。十年來(lái)，我們通過(guò)不斷的努力與探索，獲得一些成功的經(jīng)驗(yàn)。在此奉獻(xiàn)給大家，供大家探討與借鑒，以便共同提高。

1.野外實(shí)習(xí)的優(yōu)勢(shì)及面臨的問(wèn)題

1.1野外實(shí)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

道路勘測(cè)野外實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)（道路工程方向）的一項(xiàng)重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)實(shí)地選線、角度測(cè)量、中樁放線、基平測(cè)量、中平測(cè)量、橫斷面測(cè)量、地形測(cè)量等實(shí)踐，將課本中講述的內(nèi)容綜合應(yīng)用到實(shí)踐中去。為此，長(zhǎng)期以來(lái)我校與生產(chǎn)單位緊密聯(lián)系，并在河北易縣、天津薊縣等地建有固定的實(shí)習(xí)基地，以保證高質(zhì)量的完成實(shí)習(xí)任務(wù)。我校野外勘測(cè)實(shí)習(xí)一般采用集中實(shí)習(xí)的方法，學(xué)生和老師一起集中封閉10天的時(shí)間，進(jìn)行實(shí)習(xí)訓(xùn)練。由于采用集中封閉形式，可以使老師和同學(xué)集中全部精力，排除一切干擾進(jìn)行實(shí)習(xí)訓(xùn)練。因此表面上是10天的時(shí)間，由于是集中實(shí)習(xí)，從早上6點(diǎn)一直到晚上9點(diǎn)，大家一直都在工作和學(xué)習(xí)，實(shí)際的實(shí)習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)不止10天。從而有效地保證了實(shí)習(xí)效果。

1.2野外實(shí)習(xí)面臨的問(wèn)題

野外勘測(cè)實(shí)習(xí)，所牽扯的因素較多，工序復(fù)雜，需要的時(shí)間長(zhǎng)，所需的經(jīng)費(fèi)大。目前各高校所面臨的問(wèn)題是實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，野外勘測(cè)時(shí)間短。且該問(wèn)題對(duì)大多數(shù)高校而言，暫時(shí)仍是難以解決的問(wèn)題。因此，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)改革和教育投入是今后一段時(shí)期內(nèi)教學(xué)改革的重要任務(wù)[5]。在現(xiàn)有條件下，如何充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，開(kāi)動(dòng)腦筋，合理組織和安排實(shí)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到掌握所有實(shí)習(xí)項(xiàng)目的目的，并盡量減少野外實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)支出，成為當(dāng)前應(yīng)解決的首要問(wèn)題。

2.搞好實(shí)習(xí)的主要措施

為提高實(shí)習(xí)效果，主要采取了以下具體措施。

2.1實(shí)習(xí)前的課程設(shè)計(jì)及預(yù)習(xí)

為了保證良好的實(shí)習(xí)效果，實(shí)習(xí)前的課程設(shè)計(jì)是必不可少的。在課程設(shè)計(jì)中，通過(guò)紙上選線、定線、平縱橫設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)勘測(cè)設(shè)計(jì)開(kāi)始有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)。在課程設(shè)計(jì)中學(xué)生們獨(dú)立完成了完整的選線工作，對(duì)規(guī)范所規(guī)定的基本要求有了較清楚的認(rèn)識(shí)，熟悉了路線主要技術(shù)指標(biāo)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)將要開(kāi)展的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)做好了必要的理論準(zhǔn)備。

除了必要的理論準(zhǔn)備，還必須讓每個(gè)學(xué)生在實(shí)習(xí)前就明確實(shí)習(xí)的內(nèi)容和要求。這是學(xué)生搞好實(shí)習(xí)的關(guān)鍵。每屆的勘測(cè)實(shí)習(xí)我們一般安排在學(xué)生大四的第一個(gè)學(xué)期的前兩周。為此，在實(shí)習(xí)前，就將實(shí)習(xí)內(nèi)容發(fā)給大家。同學(xué)們利用假期時(shí)間，首先明確實(shí)習(xí)目的、任務(wù)及要求。并進(jìn)一步熟悉相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范。如：《公路工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》（JTGB01-2003），《公路路線設(shè)計(jì)規(guī)范》（JTGD20-2006），《公路勘測(cè)規(guī)范》（JTJC10-2007），《公路路基設(shè)計(jì)規(guī)范》（JTGD30-2004），《公路全球定位系統(tǒng)（GPS）測(cè)量規(guī)范》（JTJ066-98），《道路工程制圖標(biāo)準(zhǔn)》（GBJ50162-92）等國(guó)家規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)復(fù)習(xí)相關(guān)的教材并熟悉實(shí)習(xí)所涉及的儀器設(shè)備。同時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，將實(shí)習(xí)的內(nèi)容具體化。對(duì)所預(yù)習(xí)的東西提出明確的要求，并布置成作業(yè)形式，實(shí)習(xí)前交給老師。學(xué)生通過(guò)做作業(yè)，對(duì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容和要求有明確的認(rèn)識(shí)。

2.2分工明確，團(tuán)結(jié)合作，合理分組，開(kāi)展競(jìng)賽

勘測(cè)實(shí)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，小組內(nèi)需要分工合作、相互配合，同時(shí)，上一小組也需要為下一小組同學(xué)進(jìn)行交接。如何讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，也是實(shí)習(xí)的內(nèi)容之一?，F(xiàn)在的大學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，比較容易以我為中心，在實(shí)習(xí)中讓同學(xué)們充分感受團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)配合，為其今后工作奠定良好的基礎(chǔ)。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在各小組之間開(kāi)展實(shí)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。年輕人是充滿朝氣的一代，他們具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)開(kāi)展小組競(jìng)賽，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和他們的能動(dòng)性。為了使自己的小組能夠取得較好的成績(jī)，學(xué)生們會(huì)自發(fā)的調(diào)整自己的作息時(shí)間，天一亮學(xué)生就自覺(jué)地帶上儀器到野外進(jìn)行勘測(cè)實(shí)習(xí)，學(xué)生的自覺(jué)性非常強(qiáng)。效果很好。

2.3每晚例會(huì)，探討一天的工作與問(wèn)題

勘測(cè)實(shí)習(xí)所涉及的工序較多，從開(kāi)始選線、角度測(cè)量、實(shí)地放樁到水準(zhǔn)測(cè)量、橫斷面測(cè)量、地形測(cè)量、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查及室內(nèi)資料整理。要想讓同學(xué)們熟悉每一道工序，必須采取輪換作業(yè)的形式。即第一天選線，第二天去做角度測(cè)量，第三天再去實(shí)地放樁，為達(dá)到良好的實(shí)習(xí)效果，每天實(shí)習(xí)結(jié)束，我們都會(huì)在晚上開(kāi)例會(huì)。由各組的組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)及現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)教師一起，總結(jié)這一天的工作，并說(shuō)明當(dāng)天所遇到的問(wèn)題及下一工序要注意的事項(xiàng)，避免下一組同學(xué)再犯同樣的錯(cuò)誤。通過(guò)相互的交流，大家對(duì)各個(gè)工序的工作做到了前后銜接，常見(jiàn)問(wèn)題基本能做到事先預(yù)防。從而大大提高了同學(xué)們的勘測(cè)效率及實(shí)習(xí)效果。同時(shí)每晚的例會(huì)也是各小組向大家展示自己成果的機(jī)會(huì)，因此也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.4分組學(xué)習(xí)，學(xué)生當(dāng)主講，教師全面指導(dǎo)，解決關(guān)鍵問(wèn)題

提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，需要一定的措施。讓學(xué)生當(dāng)主講，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于每天晚上大家需要在一起學(xué)習(xí)討論，而且第二天，上一組的同學(xué)還要有兩名同學(xué)到下一組擔(dān)當(dāng)主講老師，這樣，各組同學(xué)會(huì)盡心盡力做好準(zhǔn)備，為第二天到下一組的講授做好準(zhǔn)備，教師對(duì)學(xué)生的講解進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。學(xué)生自己當(dāng)教師，從而極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

雖然學(xué)生是主講，且具體工作已經(jīng)向?qū)W生交待清楚，但老師在實(shí)習(xí)過(guò)程中，還需深入現(xiàn)場(chǎng)，解惑答疑。一方面教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的講解進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，另一方面在現(xiàn)場(chǎng)解決一些關(guān)鍵問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)習(xí)中還會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題，還會(huì)有自己無(wú)法解決的問(wèn)題。此時(shí)就需要老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，幫學(xué)生出主意想辦法，同時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)中存在的錯(cuò)誤及時(shí)加以糾正。因此帶實(shí)習(xí)的教師也和同學(xué)一樣，每天都要到實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，幫助學(xué)生解決關(guān)鍵問(wèn)題。

2.5教師抽查，現(xiàn)場(chǎng)考核，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高

學(xué)生總是千差萬(wàn)別的，有勤奮好學(xué)的同學(xué)，也有比較懶散的同學(xué)。為了讓每一位同學(xué)能夠通過(guò)實(shí)習(xí)熟悉了解道路勘測(cè)設(shè)計(jì)的基本技能，熟練掌握儀器的使用操作，掌握實(shí)習(xí)的過(guò)程及步驟，真正達(dá)到實(shí)習(xí)的目的，我們還采取了教師抽查、現(xiàn)場(chǎng)考核的辦法，促進(jìn)、檢查每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)。教師在現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)抽查學(xué)生使用儀器的情況，并作為現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的平時(shí)成績(jī)。也會(huì)隨機(jī)抽查學(xué)生的實(shí)習(xí)日志。每一位學(xué)生都有被抽到的可能，因此，都會(huì)積極主動(dòng)地完成本職任務(wù)，學(xué)習(xí)各種儀器的操作，按時(shí)認(rèn)真的完成實(shí)習(xí)日志。

每一次的實(shí)習(xí)結(jié)束，都需要進(jìn)行一次全面的總結(jié)。每一次的實(shí)結(jié)，都能使我們找到需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。這樣，通過(guò)不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使我們帶學(xué)生實(shí)習(xí)的效果越來(lái)越好。經(jīng)過(guò)幾年的不斷探索，我們學(xué)校的勘測(cè)實(shí)習(xí)，有了很大的提高。同時(shí)，為了使學(xué)生的實(shí)習(xí)能與工程實(shí)際相適應(yīng)，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，了解實(shí)際工程所采用的常用勘測(cè)方法，并將其運(yùn)用到教學(xué)中去，避免學(xué)校的實(shí)習(xí)與實(shí)際工程相脫節(jié)。

3.實(shí)習(xí)效果

篇5

關(guān)鍵詞：地質(zhì)　實(shí)習(xí)　指導(dǎo)　認(rèn)識(shí)

地質(zhì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作是教師走出課堂引導(dǎo)學(xué)生提高知識(shí)水平的有效途徑。對(duì)于指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)，如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地質(zhì)實(shí)習(xí)是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。從專業(yè)角度講，地質(zhì)專業(yè)大學(xué)生在進(jìn)行地質(zhì)實(shí)習(xí)時(shí)主要掌握潮汐及波浪等自然現(xiàn)象、沉積巖的發(fā)育特征、底層斷裂、褶皺的構(gòu)造特征與所形成的地貌景觀、初步恢復(fù)地質(zhì)演變簡(jiǎn)史、建立地質(zhì)作用的時(shí)空觀念以及地質(zhì)作用與地理特征、人文景觀的關(guān)系等內(nèi)容。從學(xué)生角度講，參與實(shí)習(xí)，不僅僅是對(duì)于自己專業(yè)的實(shí)際檢驗(yàn)和實(shí)地應(yīng)用，使得書(shū)本的知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為自己的能力，真正的活學(xué)活用，而且可以根據(jù)工作內(nèi)容和工作的情況對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的不斷更新。通過(guò)良好地質(zhì)實(shí)習(xí)的歷練可以使學(xué)生在工作初期能夠較早進(jìn)入工作狀態(tài)。既然地質(zhì)實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展起到重要的影響作用，指導(dǎo)教師應(yīng)該在地質(zhì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)方面做好以下六方面工作。

1.加深學(xué)生對(duì)地質(zhì)實(shí)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)。為了提高學(xué)生對(duì)地實(shí)習(xí)活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，端正實(shí)習(xí)態(tài)度，在進(jìn)行實(shí)習(xí)之前進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生充分意識(shí)到地質(zhì)實(shí)習(xí)對(duì)今后個(gè)人工作的支撐作用。地質(zhì)實(shí)習(xí)是把學(xué)校學(xué)到的知識(shí)、技能在社會(huì)實(shí)踐中檢驗(yàn)、證明的過(guò)程，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生進(jìn)一步了解認(rèn)識(shí)自身知識(shí)能力的現(xiàn)狀和不足，以便進(jìn)一步完善。地質(zhì)實(shí)習(xí)不僅是使得學(xué)生在專業(yè)知識(shí)方面提高認(rèn)識(shí)水平的一個(gè)過(guò)程，而且在了解認(rèn)識(shí)社會(huì)、提高心理適應(yīng)能力、提高心理承受能力和增加對(duì)社會(huì)、對(duì)職業(yè)崗位、對(duì)與人交往重要性的認(rèn)識(shí)等方面都是非常必要的。社會(huì)是一個(gè)比學(xué)校復(fù)雜豐富得多的環(huán)境，簡(jiǎn)單直接的校園生活方式，在社會(huì)環(huán)境中需要磨礪和改造，需要有比較大的變化。所以從社會(huì)的需要、社會(huì)對(duì)人才的需要來(lái)看，學(xué)生實(shí)習(xí)是非常重要的。

2.使學(xué)生掌握地質(zhì)實(shí)習(xí)的有效方法。工欲善其事必先利其器。掌握良好的實(shí)習(xí)方法能夠使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中達(dá)到事半功倍的目的。對(duì)于地質(zhì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其專業(yè)的特殊性，實(shí)習(xí)方法也具有獨(dú)特性。因此，指導(dǎo)教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握好實(shí)習(xí)方法。獲得職業(yè)能力的關(guān)鍵在于學(xué)生本人，學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，實(shí)習(xí)期是學(xué)生走向社會(huì)的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)教材的指導(dǎo)下掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度；學(xué)會(huì)搜集資料和處理信息、掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題、交流與協(xié)作的能力。古語(yǔ)云：“授人以魚(yú)，不如授之以漁?！苯虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是一種人文關(guān)懷，地質(zhì)實(shí)習(xí)教育不應(yīng)僅培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)某一崗位的一技之長(zhǎng)，還應(yīng)將超越與升華自身的學(xué)習(xí)能力滲透進(jìn)教育過(guò)程，幫助學(xué)生提高發(fā)展的水平。

3.創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)交流氛圍。古人云，學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆。在地質(zhì)實(shí)習(xí)過(guò)程中，要實(shí)習(xí)與交流交替進(jìn)行。可將學(xué)生劃分為多個(gè)實(shí)習(xí)小組，給學(xué)生創(chuàng)造小組討論的階段流平臺(tái)。對(duì)于小組討論難以解決的問(wèn)題，學(xué)生可向教師咨詢，鼓勵(lì)學(xué)生向企業(yè)師傅和技術(shù)人員請(qǐng)教。指導(dǎo)教師引導(dǎo)各協(xié)作小組總結(jié)在解決問(wèn)題的過(guò)程中的收獲和體會(huì)，反思在實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的不足及改進(jìn)措施。教師既要評(píng)講各小組的認(rèn)識(shí)水平，還要對(duì)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組協(xié)作情況做出評(píng)價(jià)，以便于學(xué)生在后續(xù)實(shí)習(xí)過(guò)程中少走彎路。

4.指導(dǎo)學(xué)生做好地質(zhì)實(shí)結(jié)。每次地質(zhì)實(shí)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，都要進(jìn)行總結(jié)，這種總結(jié)不應(yīng)是老調(diào)重彈，而應(yīng)是對(duì)本次實(shí)結(jié)出特色的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在總結(jié)的過(guò)程中對(duì)實(shí)習(xí)結(jié)果有一個(gè)更加深刻的印象，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)效果的升華。要做到這一點(diǎn)，一是內(nèi)容上要深化，總結(jié)內(nèi)容要在緊扣野外實(shí)習(xí)見(jiàn)聞的基礎(chǔ)上， 向縱深延伸拓展，啟發(fā)學(xué)生思維， 誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新；二是形式上要變革，實(shí)結(jié)形式要由教師規(guī)定的的單一型變?yōu)榻處焼l(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自我總結(jié)，師生共同探討的多樣化，使學(xué)生能抓住地質(zhì)實(shí)習(xí)的實(shí)質(zhì)性認(rèn)識(shí)，提高地質(zhì)實(shí)習(xí)效果。

5.做好地質(zhì)實(shí)習(xí)過(guò)程中的管理工作。俗話說(shuō)“不以規(guī)矩，不成方圓”。由于地質(zhì)實(shí)習(xí)的特殊性，其實(shí)習(xí)環(huán)境主要是野外，學(xué)生走出校門以后，比在學(xué)校中受到的約束要少得多，如果不對(duì)他們進(jìn)行規(guī)范管理，很容易在地質(zhì)實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)問(wèn)題。因此，在實(shí)習(xí)期間要對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)考核，定期由實(shí)提交實(shí)習(xí)生考勤表、實(shí)習(xí)情況反饋表和實(shí)習(xí)小結(jié)，調(diào)查學(xué)生在實(shí)習(xí)期間是否有違紀(jì)行為等。嚴(yán)格的考核制度使學(xué)生在思想上能夠更加重視，在言行上也對(duì)自己有了更加嚴(yán)格的要求。實(shí)習(xí)指導(dǎo)科教師能及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和實(shí)習(xí)狀況，及時(shí)解決問(wèn)題，防止違紀(jì)事件的發(fā)生。

6.指導(dǎo)教師要密切關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)。對(duì)于剛剛跨入社會(huì)的實(shí)習(xí)學(xué)生而言，要從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榈刭|(zhì)考察人員，需要很大的思想轉(zhuǎn)變，有些學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生各種心理困惑。這就需要實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生多加關(guān)心，適時(shí)引導(dǎo)，幫助其渡過(guò)心理難關(guān)。

篇6

 

1、實(shí)習(xí)目的與任務(wù)

1.1 了解黑石頂植被分布情況和華南地區(qū)森林的基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)部分北回歸線植物及其生境，充分理解植物的分布與環(huán)境的相關(guān)性。

1.2 通過(guò)野外實(shí)習(xí)鞏固理論知識(shí)，在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶。

1.3 激發(fā)學(xué)習(xí)生物科學(xué)、探究大自然的熱情，通過(guò)形式多樣的學(xué)習(xí)和老師同學(xué)之間的交流，提高對(duì)植物學(xué)的興趣。

2、實(shí)習(xí)步驟與內(nèi)容

2.1黑石頂簡(jiǎn)介

黑石頂自然保護(hù)區(qū)位于封開(kāi)縣東南部七星鎮(zhèn)內(nèi)，東經(jīng)111°52’，北緯23°31’，北回歸線穿越腹地。最高海拔927.0m，地形復(fù)雜，森林茂密。木蘭科、金縷梅科、殼斗科、樟科、山茶科為5個(gè)典型科，在黑石頂分布廣泛，這幾個(gè)科組成優(yōu)勢(shì)群落，在森林中形成高大喬木。

2.2 實(shí)習(xí)內(nèi)容

7月5日   上午從珠海出發(fā)，下午到達(dá)黑石頂，晚上老師對(duì)本次實(shí)習(xí)的目的、內(nèi)容和注意事項(xiàng)作了簡(jiǎn)要的介紹。

7月6日   上午在xx老師和唐恬老師的帶領(lǐng)下沿公路認(rèn)種并采集標(biāo)本108種，下午和晚上進(jìn)行復(fù)習(xí)。

7月7日   上午在老師的帶領(lǐng)下沿某一進(jìn)山路線認(rèn)種并采集標(biāo)本114種，下午和晚上進(jìn)行復(fù)習(xí)。

7月8日   上午在唐老師的帶領(lǐng)下沿另一進(jìn)山路線認(rèn)種并采集標(biāo)本39種，同時(shí)采集壓制標(biāo)本，下午和晚上進(jìn)行復(fù)習(xí)。

7月9日   上午對(duì)這幾天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，下午學(xué)習(xí)壓制標(biāo)本的方法以及進(jìn)行認(rèn)種考試。

7月10日   白天攀登黑石頂，沿線觀察熱帶植物群落的垂直分布；晚上開(kāi)總結(jié)大會(huì)。

7月11日   與第二批到達(dá)的同學(xué)完成交接，乘車返回珠海。

3、實(shí)習(xí)心得與體會(huì)

    這次在黑石頂?shù)膶?shí)習(xí)使我獲益良多。最直接的學(xué)習(xí)成果就是對(duì)兩百多種植物的特征以及所屬科、種的認(rèn)識(shí)。像認(rèn)識(shí)朋友一樣認(rèn)識(shí)每一種植物，即使一個(gè)人走在山野里也滿目都是老相識(shí)，這是多么美妙的事情！到現(xiàn)在，我還記得有著蘋果香味的阿丁楓，有著漂亮的藍(lán)紫色果實(shí)的山菅蘭，有圓圓腺窩的黃樟，有風(fēng)油精味道的光皮樺，長(zhǎng)了“瘤”的福建蓮座蕨，葉子被揉了之后會(huì)有蠟痕的甜茶椆……以前還沒(méi)有認(rèn)真地去觀察學(xué)習(xí)的時(shí)候，一棵樹(shù)就是一棵樹(shù)，所有的葉子長(zhǎng)得都差不多，所有的樹(shù)皮都是一個(gè)樣。而在這次的觀察中，我發(fā)現(xiàn)每一株植物的葉子都長(zhǎng)得那么有性格，有些氣味特殊，有些葉脈奇特，有些形狀古怪，有些毛茸茸有些光溜溜……就連貌不驚人的樹(shù)皮也分長(zhǎng)條形剝落還是片狀剝落等等。黑石頂之行教會(huì)我用一個(gè)全新的視角去觀察這個(gè)世界，發(fā)現(xiàn)生命的奇妙。我每每驚訝于植物的獨(dú)特形態(tài)和精巧構(gòu)造而忘記了旅途的辛苦。之前老師跟我說(shuō)過(guò)，這次實(shí)習(xí)更重要的是激發(fā)大家對(duì)學(xué)習(xí)生物科學(xué)的熱情。我想，兩年過(guò)后我會(huì)忘記那些植物的名字，但是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的，是對(duì)于生命和自然的那種著迷。

    在認(rèn)種學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我自己也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

1、          觀察植物的順序與要點(diǎn)：在認(rèn)種初期，我對(duì)于觀察和記憶植物的形態(tài)特征總是不得要領(lǐng)。在請(qǐng)教過(guò)老師和同學(xué)之后我才知道，在觀察的時(shí)候我們首先要注意的是這株植物的整體形態(tài)：木本還是草本？直立還是攀緣？然后我們?cè)購(gòu)娜~形、葉緣、葉脈、氣味、花和果實(shí)等細(xì)節(jié)特征去觀察鑒別。

2、          理論聯(lián)系實(shí)際：在復(fù)習(xí)的時(shí)候有時(shí)候因?yàn)闃?biāo)本殘缺等原因，我試圖根據(jù)參考書(shū)上的一些描述來(lái)記住這種植物，覺(jué)得這些特征描述更準(zhǔn)確更權(quán)威，最后卻發(fā)現(xiàn)那些描述不僅枯燥，在野外認(rèn)種中還一點(diǎn)都不管用。而老師教給我們的識(shí)別方法又簡(jiǎn)單又實(shí)用，只要掌握了，認(rèn)種就會(huì)變得輕松很多。后來(lái)老師告訴我，書(shū)上介紹的特征適用于在實(shí)驗(yàn)室里更為準(zhǔn)確的分類鑒定工作，而野外認(rèn)種的很多識(shí)別方法是分類工作者長(zhǎng)期實(shí)踐總結(jié)而來(lái)的，在野外是最實(shí)用有效的。比如甜茶椆的葉子揉過(guò)之后會(huì)有蠟痕，沒(méi)有一本工具書(shū)上會(huì)教這種方法，但這卻是野外識(shí)別甜茶椆的重要途徑。所以，光記住書(shū)本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，按圖索驥是要不得的，要到實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)總結(jié)更為靈活有效的方法。

3、          先“科”后“種”：在認(rèn)種學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我往往是由形態(tài)特征想到種名，然后再根據(jù)筆記想到它的科名。但是通過(guò)與身邊同學(xué)的對(duì)比，我發(fā)現(xiàn)自己陷入了一個(gè)誤區(qū)：我這樣只是記住了植物，而不是學(xué)習(xí)了植物。正確的方法應(yīng)該是先根據(jù)植物的形態(tài)特征確定了所屬的科，然后再確定對(duì)應(yīng)的種，因?yàn)橐话銇?lái)說(shuō)我們所掌握的識(shí)別方法其實(shí)并不能一步步地把植物確定到種，但是通過(guò)對(duì)一些比較明顯的形態(tài)特征的觀察我們可以確定它們屬于哪個(gè)科。后來(lái)老師的講解也證明了這一點(diǎn)。但由于我的理論課知識(shí)掌握得不夠好，就連科的特征都沒(méi)有完全記住，所以雖然明知錯(cuò)誤但還是不得不用這種死記硬背的方法記住植物——于是在后來(lái)的認(rèn)種考試中我吃了很大的虧！我想，如果我一開(kāi)始就是采用先“科”后“種”的方法學(xué)習(xí)，我的收獲一定會(huì)更多。

4、          比較學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、反復(fù)學(xué)習(xí)：雖然每種植物都有自己獨(dú)特的一面，但是對(duì)于我這種初學(xué)者來(lái)說(shuō)還是會(huì)很容易就把兩種植物弄混。在這個(gè)時(shí)候，比較學(xué)習(xí)往往讓我事半功倍。仔細(xì)觀察植物，列出易混植物的異同點(diǎn)，通過(guò)比較和反復(fù)記憶就可以準(zhǔn)確地區(qū)別它們了。而讓我收獲最多的莫過(guò)于集體學(xué)習(xí)了——一群人圍在一桌標(biāo)本邊上，比賽著、互相幫助著、互相提醒著、笑著鬧著，硬是把一袋袋的標(biāo)本消化了。尤其是在考試前的一晚，我們組的男生自發(fā)去采集新鮮標(biāo)本回來(lái)供我們?nèi)M成員共同復(fù)習(xí)反復(fù)記憶，那晚一起圍在飯?zhí)瞄T前的方桌前流水線式的復(fù)習(xí)不僅給我們整個(gè)小組帶來(lái)不錯(cuò)的平均成績(jī)，還讓我們感到了集體的溫暖。我覺(jué)得，集體學(xué)習(xí)氣氛比較輕松活躍，學(xué)習(xí)效率比較高，個(gè)人獨(dú)立思考的時(shí)間相對(duì)少了但是從他人身上獲得的東西多了。獨(dú)學(xué)無(wú)友則孤陋寡聞，集體學(xué)習(xí)在同學(xué)之間普遍缺少多人面對(duì)面交流的大學(xué)有著重要意義。當(dāng)然了，對(duì)于認(rèn)種來(lái)說(shuō)無(wú)論什么學(xué)習(xí)方式都離不開(kāi)反復(fù)學(xué)習(xí)，只有反復(fù)地去看、去摸、去聞，不斷地消化記憶，才有可能讓數(shù)量如此龐大的種類爛熟于心。

    在黑石頂實(shí)習(xí)期間，我獲得了很多與老師們交流的機(jī)會(huì)，從而從老師身上學(xué)到了很多東西。凡強(qiáng)老師是我最熟悉的老師，一直喜歡他的風(fēng)趣和友善，也一直很佩服他的專業(yè)和認(rèn)真。相信經(jīng)過(guò)黑石頂實(shí)習(xí)的同學(xué)們都會(huì)驚嘆：這人真神了！無(wú)論是經(jīng)過(guò)百般蹂躪的葉子還是光禿禿的枝條，他都能迅速準(zhǔn)確地告訴你這來(lái)自什么植物。在黑石頂，凡老師是比百度更強(qiáng)大的搜索引擎，以致后來(lái)我們一旦有待定種類就會(huì)說(shuō)：“拿去凡強(qiáng)一下！”我曾經(jīng)多次請(qǐng)教他植物分類以及研究方面的一些問(wèn)題，從中再次明白一份耕耘一分收獲的道理。他告訴我們，當(dāng)年他還是研究生的時(shí)候是如何先從標(biāo)本上認(rèn)識(shí)植物，再到野外去觀察植物；他現(xiàn)在還常常自己背一些植物的特征之類的，說(shuō)即使現(xiàn)在他還沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)某種植物，但是只要對(duì)它有足夠的了解，他以后一旦見(jiàn)到就可以知道這是什么；在黑石頂他也每天給自己布置任務(wù)，要比較哪些種類等等……他還年輕，我也許不能說(shuō)從他身上學(xué)到學(xué)無(wú)止境這樣的話，但是他不斷努力的精神真的讓我很佩服。還有我們又帥氣又親切的xx老師，智取紫玉盤柯的事跡永存我們小組成員的心中！這段時(shí)間以來(lái)對(duì)學(xué)生們都很好，一起打籃球一起吃飯聊天，完全沒(méi)有架子。關(guān)于辛老師學(xué)術(shù)方面的事情我是聽(tīng)凡強(qiáng)老師說(shuō)的，不過(guò)到現(xiàn)在都沒(méi)搞懂就是了……希望以后會(huì)有機(jī)會(huì)參觀老師的實(shí)驗(yàn)室，希望能和老師做很好的朋友。而那個(gè)在我們?nèi)ヅ郎降脑缟暇颓那碾x開(kāi)的唐恬老師看起來(lái)就跟我們年紀(jì)差不多，平易近人又好玩。這兩位老師都是在自己的專業(yè)方面做得很優(yōu)秀的人，但是對(duì)于相對(duì)比較陌生的植物分類他們沒(méi)有不懂裝懂，在學(xué)生面前會(huì)很坦然地承認(rèn)自己不會(huì)，并且愿意和我們一起學(xué)習(xí)。我記得他們厚厚的筆記本上記滿了筆記，還夾了葉子什么的，認(rèn)真程度絕不遜色于我們這些學(xué)生。石祥剛老師對(duì)于黑石頂?shù)闹参锓浅Ｊ煜?，每次去?qǐng)教他問(wèn)題都能得到詳細(xì)又耐心的解答。最遺憾的是廖老師有事離開(kāi)了，跟他交流的機(jī)會(huì)比較少。我們很少能獲得那么多和老師們面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，而這次難得的機(jī)會(huì)讓我見(jiàn)識(shí)到了做學(xué)問(wèn)的人應(yīng)該有的品質(zhì)。

    黑石頂?shù)娜兆邮呛?jiǎn)單而快樂(lè)的，每天的生活忙碌而充實(shí)，與老師同學(xué)們面對(duì)面的交流取代了天天呆在電腦面前的空虛無(wú)聊，規(guī)律的作息讓我們擁有了久違的身心舒暢。我們曬黑了過(guò)敏了累垮了還是會(huì)想念黑石頂?shù)陌字?，屋頂?shù)男强?，煙斗柯羅浮栲釣皮錐和福建青岡。最難得的是這次實(shí)習(xí)增進(jìn)了我們班的感情，比任何一次班級(jí)聚會(huì)都更為有效。特別是在最后一天的爬山過(guò)程中，一路艱險(xiǎn)，幸虧同學(xué)們互幫互助，男生們發(fā)揮騎士精神女生也體現(xiàn)了俠女精神，終于勝利登頂！黑石頂是我們友情和集體感呈指數(shù)型增長(zhǎng)的見(jiàn)證。

    不過(guò)我想，無(wú)論友情師生情等等在這次實(shí)習(xí)的過(guò)程中得到了多么難能可貴的發(fā)展，它們始終是這次實(shí)習(xí)的副產(chǎn)品——珍貴的副產(chǎn)品。到最后做總結(jié)的時(shí)候我們必須把眼光重新聚焦到實(shí)習(xí)本身上來(lái)。人手不足帶來(lái)的尷尬，時(shí)間緊迫帶來(lái)的事與愿違，這些都是黑石頂實(shí)習(xí)有待改進(jìn)的地方。我就自己這段時(shí)間的觀察提出以下問(wèn)題與建議：

1、          野外認(rèn)種時(shí)講解不足

人手不足導(dǎo)致某些組別在認(rèn)種過(guò)程中所得知識(shí)不夠準(zhǔn)確，講解不足，有些種類甚至說(shuō)完種名和科名之后就沒(méi)有別的介紹。如果大家只是懵懵懂懂地做了筆記，又未能及時(shí)觀察到標(biāo)本，不僅學(xué)習(xí)的效率會(huì)降低，學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)受到打擊。人手不足這個(gè)問(wèn)題實(shí)在不是我等學(xué)生能解決的問(wèn)題，不過(guò)我們是不是可以考慮從外校聘請(qǐng)或者對(duì)非分類專業(yè)的帶隊(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)。

2、          采集標(biāo)本方法不正確，對(duì)植物的愛(ài)護(hù)意識(shí)不強(qiáng)

在采集標(biāo)本方面我們存在兩個(gè)問(wèn)題：“不及”與“太過(guò)”?！安患啊笔侵冈诓杉瘶?biāo)本的時(shí)候剪的都是些小枝條小葉片，除了看得出葉片特征以外，其他的特征完全無(wú)法從標(biāo)本上獲得。“太過(guò)”是指在采集標(biāo)本的時(shí)候，我們往往連根拔起，至少也會(huì)砍下半邊枝條，對(duì)于一些附近僅有一株的植株我們也毫不留情。當(dāng)老師說(shuō)可以采某株植物作為標(biāo)本的時(shí)候，拿著枝剪的同學(xué)甚至?xí)劬Πl(fā)光興致勃勃地去殘害植物。我們以科學(xué)的名義正大光明地破壞著保護(hù)區(qū)，我們像鬼子進(jìn)村一樣掃蕩著所經(jīng)過(guò)的路線。我想，我們?cè)隗@嘆大自然的造化奇妙的同時(shí)，是不是更應(yīng)懂得生命的來(lái)之不易呢？我不知道我是不是過(guò)于敏感，但是我覺(jué)得無(wú)論以后這些植物會(huì)不會(huì)重新長(zhǎng)起來(lái)，我們都應(yīng)該抱著愛(ài)惜的心情去采集標(biāo)本，對(duì)植物的損害要適可而止。我們懂得要以敬畏和珍惜的心對(duì)待實(shí)驗(yàn)才對(duì)得起死去的動(dòng)物，為什么不需要用同樣的態(tài)度去對(duì)待植物呢？所以我建議老師們?cè)谡介_(kāi)始實(shí)習(xí)之前就要把這種愛(ài)惜生命的思想傳播給學(xué)生，同時(shí)教給他們正確的采集標(biāo)本的方法。

3、          對(duì)于森林整體結(jié)構(gòu)和生境的關(guān)注度不足

雖然實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹皇且傲私夂谑斨脖环植记闆r和華南地區(qū)森林的基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)部分北回歸線植物及其生境，充分理解植物的分布與環(huán)境的相關(guān)性”，但在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中除了開(kāi)總結(jié)會(huì)的時(shí)候老師會(huì)提得比較多以外，我們自己對(duì)這些根本沒(méi)有什么深刻感受。我們?cè)谡J(rèn)種的過(guò)程中，對(duì)植物所處生境沒(méi)有足夠的關(guān)注，更談不上理解“植物分布與環(huán)境的相關(guān)性”，認(rèn)種成了唯一重要的內(nèi)容。在三次的進(jìn)山經(jīng)歷中，前兩次老師偶爾還會(huì)提醒大家注意周圍的植被變化或介紹典型的熱帶溝谷林，但在第三次的登山過(guò)程中由于旅途的艱辛，我們眼前只有那條陡峭的路，哪里顧得上觀察周圍植被的變化！我走在前面，所以偶爾還能聽(tīng)到凡強(qiáng)老師的講解，但是后面的人估計(jì)就只有爬山喘氣的份兒了。我認(rèn)為“植物分布與環(huán)境的相關(guān)性”是本次實(shí)習(xí)非常重要的內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)習(xí)生物學(xué)就應(yīng)該始終注意生物與環(huán)境的相互關(guān)系——生物與環(huán)境相互作用應(yīng)該是一個(gè)非常重要的生物學(xué)思想。在本次實(shí)習(xí)中，這部分內(nèi)容的缺失讓我深為嘆息。當(dāng)然我們鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)自己去感悟，但是我覺(jué)得老師們應(yīng)該在這個(gè)難得的機(jī)會(huì)里給予我們多一點(diǎn)引導(dǎo)，因?yàn)槲覀兂烁蠋熑フJ(rèn)種外沒(méi)有什么機(jī)會(huì)自己上山。所以希望在以后的實(shí)習(xí)中老師們能加強(qiáng)對(duì)環(huán)境部分的指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地體會(huì)植物與環(huán)境的相互作用。另外，之前聽(tīng)老師提過(guò)以后可能會(huì)采取集體講解的方式，我覺(jué)得這樣的方式雖然解決了這次出現(xiàn)的一些問(wèn)題，但是很可能依然會(huì)忽略“植物與環(huán)境”的問(wèn)題，因?yàn)樵谥v解的時(shí)候植物只是作為標(biāo)本放在桌子上而已。

篇7

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，全國(guó)各地對(duì)應(yīng)用型人才的需求將持續(xù)增長(zhǎng)。對(duì)于一所工科專業(yè)特色鮮明的應(yīng)用型大學(xué)，構(gòu)建便捷實(shí)用的教學(xué)質(zhì)量全程性評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)高水平、高層次的應(yīng)用型人才，在一定程度上除了可以促進(jìn)地方乃至我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展之外，對(duì)學(xué)校自身的發(fā)展更是具有重要意義。本文從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)、評(píng)價(jià)方法等方面對(duì)應(yīng)用型大學(xué)工科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了探討和研究。

一、評(píng)價(jià)主體

評(píng)價(jià)活動(dòng)由評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者構(gòu)成，通常分別稱之為評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)客體。評(píng)價(jià)客體已明確為教學(xué)質(zhì)量，評(píng)價(jià)主體的確立既要有較廣泛的參與性，同時(shí)也應(yīng)具備真實(shí)性、客觀性、可操作性等特點(diǎn)，筆者選用學(xué)生、教學(xué)督導(dǎo)、同行教師和教師自我四因素為評(píng)價(jià)主體。

1.學(xué)生

教學(xué)質(zhì)量是教的質(zhì)量和學(xué)的質(zhì)量之和，因此學(xué)生自然是重要的評(píng)價(jià)主體，但其評(píng)價(jià)有以下弊端：

數(shù)據(jù)量大。同一課程有多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而高等院校的選課制度導(dǎo)致不同教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)生可能不一樣，即使針對(duì)同一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，參與評(píng)價(jià)的學(xué)生數(shù)量也比較龐大，從而學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體參與評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)量將會(huì)是龐大的。

差異性大。學(xué)生在評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量時(shí)，受外界干擾少，評(píng)價(jià)最為客觀，但對(duì)教學(xué)目標(biāo)不清晰，評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)不到位，即便對(duì)于同一教師的同一教學(xué)環(huán)節(jié)，也會(huì)出現(xiàn)兩種截然不同的評(píng)價(jià)。

隨機(jī)性大。較多學(xué)生認(rèn)為自己個(gè)人的評(píng)價(jià)無(wú)法影響最終評(píng)價(jià)結(jié)果，或是認(rèn)為課程已結(jié)束，評(píng)價(jià)與否對(duì)自己沒(méi)有意義，對(duì)參與評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)不在意，即使教務(wù)系統(tǒng)設(shè)定要先評(píng)教后查分，許多學(xué)生仍然是疲于應(yīng)付，根本未看各項(xiàng)具體評(píng)價(jià)內(nèi)容，部分學(xué)生甚至為求快亂打分。因此，學(xué)生的評(píng)價(jià)中有許多失真的數(shù)據(jù)，且目前還無(wú)法具體識(shí)別失真評(píng)價(jià)，導(dǎo)致最終結(jié)果的客觀性有很大的隨機(jī)成分。

為解決以上不足，學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體時(shí)，評(píng)價(jià)指標(biāo)僅設(shè)置為一級(jí)；其二，評(píng)價(jià)需具有一定的模糊性，直接分為五個(gè)等級(jí)讓學(xué)生選擇評(píng)價(jià)等級(jí)；其三，學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)的權(quán)重與其自身學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)聯(lián)。

2.教學(xué)督導(dǎo)

教學(xué)督導(dǎo)組應(yīng)由多名同專業(yè)的教學(xué)專家和少數(shù)非專業(yè)行政人員組成，其中應(yīng)包括評(píng)價(jià)客體所在系的教研室或?qū)嶒?yàn)室主任。教學(xué)督導(dǎo)的評(píng)價(jià)相對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)更具有權(quán)威性和指導(dǎo)性，評(píng)價(jià)時(shí)更注重教學(xué)的一般規(guī)律。但是，教學(xué)督導(dǎo)組的評(píng)價(jià)次數(shù)一般不是太多，因此評(píng)價(jià)結(jié)果具有一定的片面性。

教學(xué)督導(dǎo)組針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)進(jìn)行隨機(jī)抽查，數(shù)量可為該教學(xué)環(huán)節(jié)總課時(shí)的5%左右，其評(píng)價(jià)等級(jí)也分為五個(gè)等級(jí)。

3.同行教師

對(duì)同一課程，可有多名教師承擔(dān)，這些教師之間既是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，又是合作伙伴。同行教師評(píng)價(jià)對(duì)授課內(nèi)容和教學(xué)要求比較熟悉，相互之間便于直接交流，有助于教學(xué)水平的提高。但是，從事同一教學(xué)任務(wù)的教師常常數(shù)量有限，且評(píng)價(jià)受非教學(xué)因素影響過(guò)多，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的隨機(jī)性和主觀性成分增大。

因此，同行教師評(píng)價(jià)時(shí)，將評(píng)價(jià)主體的范圍擴(kuò)大為整個(gè)系或者工作室、實(shí)驗(yàn)室，評(píng)價(jià)等級(jí)亦分為五個(gè)等級(jí)。

4.教師自我

教師對(duì)課程的自我評(píng)價(jià)是一種重要的評(píng)價(jià)形式。理論上來(lái)說(shuō)，自己是對(duì)自己工作最了解的人，所以教師自我也應(yīng)是自己教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)主體。教師自我評(píng)價(jià)、自我反省，有助于教學(xué)水平的提高，但自我評(píng)價(jià)的主觀性較強(qiáng)，需謹(jǐn)慎此項(xiàng)評(píng)價(jià)的權(quán)重。同前述評(píng)價(jià)主體一樣，評(píng)價(jià)等級(jí)亦分為五個(gè)等級(jí)。

二、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)即為教學(xué)環(huán)節(jié)，工科專業(yè)的較多具體課程可分解為多種多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。以土木工程為例，除了課堂上的理論教學(xué)外，還有野外實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、室內(nèi)外試驗(yàn)等。

1.理論教學(xué)

理論教學(xué)作為學(xué)時(shí)最長(zhǎng)、內(nèi)容最多的環(huán)節(jié)，是評(píng)價(jià)體系里的最主要內(nèi)容。在本文的評(píng)價(jià)方式中，不針對(duì)理論教學(xué)中的某個(gè)細(xì)節(jié)單獨(dú)評(píng)價(jià)，而是針對(duì)該環(huán)節(jié)整體直接評(píng)價(jià)。

2.野外實(shí)習(xí)

野外實(shí)習(xí)具有幾個(gè)特點(diǎn)：第一，單個(gè)課程實(shí)習(xí)次數(shù)有限、總課時(shí)少，但是有其自身的重要性；第二，野外實(shí)習(xí)具有很多不確定的安全隱患，安全問(wèn)題應(yīng)作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)；第三，過(guò)程參與者的層次不全面，主要是學(xué)生與教師，其他人員參與的可能性較??；第四，野外實(shí)習(xí)考核通常以學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告為主，其不一定能較好的反映教師在野外實(shí)習(xí)過(guò)程中的水平，結(jié)果與教學(xué)過(guò)程的相關(guān)性較小，因此其權(quán)重的最終結(jié)果需注意，不能過(guò)大。

3.課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)作為工科專業(yè)眾多課程教學(xué)過(guò)程中的獨(dú)有環(huán)節(jié)，其重要性不亞于課堂理論教學(xué)。該教學(xué)環(huán)節(jié)的一大特點(diǎn)是理論與實(shí)踐相結(jié)合，是一種學(xué)生運(yùn)用理論的實(shí)踐，雖然課時(shí)不多，但學(xué)生工作量一般較大，教師的指導(dǎo)負(fù)擔(dān)也較重。與野外實(shí)習(xí)不同的是，課程設(shè)計(jì)主要在室內(nèi)完成，安全隱患小，且成果質(zhì)量與教師指導(dǎo)情況相關(guān)性較大。

但是，課程設(shè)計(jì)是教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)的瓶頸，由于課程設(shè)計(jì)往往學(xué)生分散工作，教師指導(dǎo)時(shí)間也不宜定時(shí)，因此課程設(shè)計(jì)過(guò)程不容易被監(jiān)督，只能通過(guò)結(jié)果來(lái)片面反映，使得教學(xué)督導(dǎo)在這一環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)的權(quán)威性降低。

4.室內(nèi)外試驗(yàn)

室內(nèi)外試驗(yàn)通常是理論課程中的一部分，但是也有大型的系列試驗(yàn)單獨(dú)開(kāi)設(shè)課程。室內(nèi)外試驗(yàn)與野外實(shí)習(xí)都有一個(gè)共同特點(diǎn)，即難以單從成果判斷該環(huán)節(jié)的教學(xué)表現(xiàn)，且其相關(guān)性比野外實(shí)習(xí)更小，在制定評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)候要注意找到關(guān)鍵因素。

三、評(píng)價(jià)方法

使用具有嚴(yán)密邏輯性的數(shù)學(xué)方法盡可能地剔除主觀成分，利用科學(xué)的定量手段刻畫教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的定性問(wèn)題，使定性分析與定量分析得到較好的融合，合理確定教學(xué)質(zhì)量最終分?jǐn)?shù)。

式（2）中， 為評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)權(quán)向量，設(shè)單一評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)所占權(quán)重為 （ ，代表評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，分別為理論教學(xué)、野外實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、室內(nèi)外試驗(yàn)）； 為評(píng)判模糊矩陣，由單一評(píng)價(jià)主體針對(duì)各個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)先進(jìn)行分級(jí)評(píng)價(jià)，而后統(tǒng)計(jì)各個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)在每個(gè)等級(jí)的頻率所得，其中學(xué)生評(píng)價(jià)的頻率結(jié)果硬根據(jù)評(píng)價(jià)學(xué)生的自身成績(jī)作出相應(yīng)處理，即將某一分?jǐn)?shù)段學(xué)生評(píng)價(jià)的頻數(shù)結(jié)果進(jìn)行不同程度的加倍再計(jì)算頻率； 為評(píng)判集，根據(jù)規(guī)定的評(píng)價(jià)等級(jí)量化構(gòu)建。

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)權(quán)重 和評(píng)價(jià)主體權(quán)重 的確定方法一致，均采用層次分析法（AHP），現(xiàn)兩種權(quán)重統(tǒng)一用 表示。采用發(fā)放問(wèn)卷的形式，將評(píng)價(jià)體系各指標(biāo)的重要性進(jìn)行兩兩比較，構(gòu)造出判斷矩陣。為簡(jiǎn)化計(jì)算，認(rèn)為評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)相對(duì)于不同評(píng)價(jià)主體的權(quán)重相同。由于本文中評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)指標(biāo)數(shù)均為4，由此可得出判斷矩陣 ，采用和法計(jì)算

在計(jì)算后用模糊數(shù)學(xué)中的方法進(jìn)行一致性檢驗(yàn)：當(dāng)一致性比率

四、總結(jié)與展望

篇8

測(cè)量實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)精選一 一 、實(shí)習(xí)目的及意義

1、進(jìn)一步了解裝配體及掌握各類典型零件的測(cè)繪方法、測(cè)繪步驟及測(cè)繪要求：熟悉常用測(cè)繪工具、量具的使用方法。

2、提高對(duì)零件上各類結(jié)構(gòu)(含工藝結(jié)構(gòu))的認(rèn)知及分析能力;培養(yǎng)對(duì)實(shí)際零件的綜合圖示表達(dá)能力。

3、提高對(duì)裝配體結(jié)構(gòu)的認(rèn)知及分析能力，了解裝配體的工作原理、動(dòng)作過(guò)程、裝拆順序及各零件之間的裝配連接關(guān)系;培養(yǎng)對(duì)簡(jiǎn)單裝配體的綜合圖示表達(dá)能力。

4、培養(yǎng)徒手繪制零件草圖和零件工程圖的基本能力。

二、實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)

1、測(cè)繪對(duì)象：一級(jí)直齒圓柱齒輪減速器裝配體所有非標(biāo)準(zhǔn)零件。

2、實(shí)習(xí)任務(wù)：學(xué)生分組測(cè)繪一級(jí)直齒圓柱齒輪減速器裝配體所有非標(biāo)準(zhǔn)零件。

三、實(shí)習(xí)要求

1、愛(ài)護(hù)和保管好實(shí)習(xí)場(chǎng)所內(nèi)的所有設(shè)備、測(cè)繪用的工具、裝配體及其所有零件。

2、測(cè)繪作息時(shí)間同正常作息時(shí)間，同學(xué)們自覺(jué)遵守。

四、零件測(cè)繪的方法和步驟

1、零件測(cè)繪，是對(duì)零件以目測(cè)的方法，徒手畫出零件草圖，按尺寸標(biāo)注的基本要求注出所有尺寸的尺寸線、尺寸界線及箭頭，然后使用量具及一定的方法進(jìn)行相應(yīng)尺寸的測(cè)量、在標(biāo)注在零件草圖中，然后對(duì)零件進(jìn)行核查、修改和完善，最后完成零件工作圖的繪制。

2草圖的繪制步驟：

(1)、分析了解零件

(2)、確定表達(dá)方案

(3)、繪制零件草圖

(4)、對(duì)草圖進(jìn)行全面審核、補(bǔ)充、修改

五、實(shí)習(xí)心得總結(jié)

1、通過(guò)本次實(shí)習(xí)，我了解了一級(jí)直齒圓柱齒輪減速器的作用及工作原理，并對(duì)簡(jiǎn)單的機(jī)械裝配有一定的了解。

2通過(guò)本次實(shí)習(xí)，我明白了零件測(cè)繪的目的和意義。

3、本次的實(shí)習(xí)為我們后期學(xué)習(xí)機(jī)械制圖很有幫助，我們通過(guò)實(shí)際操作，可以提高我們的識(shí)圖能力和繪圖能力。

測(cè)量實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)精選二 XX大學(xué)大學(xué)XX學(xué)院

本科暑期實(shí)習(xí)報(bào)告

實(shí) 習(xí) 名 稱：暑期實(shí)習(xí)

實(shí) 習(xí) 時(shí) 間：XXXXXXXXX

實(shí) 習(xí) 地 點(diǎn)：XXXXXXXXXXXXX

學(xué) 生 姓 名：XXX

學(xué) 號(hào)：XXXXXXXXXX

專業(yè)、 班級(jí)：XXXX

通過(guò)測(cè)量實(shí)習(xí)，首先我學(xué)到了很多，比如對(duì)儀器的操作更加熟練，加強(qiáng)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握， 很大程度上提高了動(dòng)手和動(dòng)腦的能力。書(shū)上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。在實(shí)習(xí)中，面對(duì)的是實(shí)實(shí)在在的任務(wù)，來(lái)不得半點(diǎn)推委和逃避，野外作業(yè)也沒(méi)有給你回去翻書(shū)的時(shí)間，一切都必須在現(xiàn)場(chǎng)解決。因此，這讓我深深明白理論知識(shí)的重要，在學(xué)校余下的時(shí)間里，我要安心把所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行梳理和回顧，做到胸中有溝壑，一目了然。為以后實(shí)際的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 其次，拓展了與人交際、合作的能力。我深感一次測(cè)量工作的圓滿完成，單靠一個(gè)人的力量和構(gòu)思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有小組的合作和團(tuán)結(jié)才能快速而高效。因此，在以后的工作中自己在不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，要學(xué)會(huì)和同伴和睦相處，學(xué)會(huì)包容，學(xué)會(huì)忍受。

再次，通過(guò)實(shí)習(xí)我也認(rèn)識(shí)到虛心求教的重要性。在工作中，同伴有的只是中?；蛘咧袑W(xué)學(xué)歷，他們沒(méi)有受過(guò)高等教育，在理論知識(shí)上他們往往有些欠缺，但是他們豐富的經(jīng)驗(yàn)卻是一種寶貴的財(cái)富，這種財(cái)富在課本上是學(xué)習(xí)不到的。因此，在以后的工作中需要向常年工作在一線的測(cè)繪工作人員學(xué)習(xí)，不能擺架子，耍脾氣。虛心求教，認(rèn)真學(xué)習(xí)，堅(jiān)持理論和實(shí)際相結(jié)合，使自己更快的成為一名合格的工程人員

一次測(cè)量實(shí)習(xí)要完整的做完，單單靠一個(gè)人的力量和構(gòu)思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有小組的合作和團(tuán)結(jié)才能讓實(shí)習(xí)快速而高效的完成。而這些，就是在測(cè)量之外所收獲的了。小組成員的合作很重要，實(shí)習(xí)小組的氣氛很大程度上影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度。此次外業(yè)實(shí)習(xí)的每個(gè)步驟都以了然于胸，對(duì)于書(shū)本上的知識(shí)已基本掌握，這樣來(lái)講，也就沒(méi)有太多的遺憾了。

還有對(duì)數(shù)字化成圖軟件的使用感受。我們所用的是南方測(cè)繪公司的 CASS5.1 軟件。這是一款以 AutoCAD 2000 為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)的專業(yè)測(cè)繪成圖軟件 , 使用方法簡(jiǎn)單，成圖速度快，功能方面也足以滿足實(shí)際需要。但軟件穩(wěn)定性稍有不足，成圖錯(cuò)誤較多，可能在成圖時(shí)為追求速度而簡(jiǎn)化了計(jì)算過(guò)程。通過(guò)內(nèi)業(yè)實(shí)習(xí)的數(shù)據(jù)整理和作圖，將課堂上所講的知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合到了一起，又一次感受到了理論聯(lián)系實(shí)際的重要性。

對(duì)于水準(zhǔn)測(cè)量我還有幾點(diǎn)注意要說(shuō)：1標(biāo)尺要立直，盡量避免晃動(dòng)，有晃動(dòng)時(shí)，應(yīng)該選擇數(shù)據(jù)最小的時(shí)候進(jìn)行讀取。在讀數(shù)前一定將水準(zhǔn)儀視野的水準(zhǔn)氣泡調(diào)平，否則造成的誤差會(huì)很大。2當(dāng)用經(jīng)緯儀測(cè)量角度時(shí)，如果目標(biāo)較小，最好使單線與目標(biāo)重合，如果目標(biāo)有一定寬度，可以用雙絲夾住目標(biāo)。3在測(cè)量時(shí)候一定要小心，因?yàn)樯晕⑴隽艘幌聝x器，就要重新調(diào)整對(duì)中水平，否則就會(huì)導(dǎo)致數(shù)據(jù)錯(cuò)誤，也可能導(dǎo)致儀器的損壞。4在讀取數(shù)據(jù)時(shí)，每位成員都要細(xì)心，既要看得準(zhǔn)，還要果斷，不能猶豫不決，任何人的一個(gè)小錯(cuò)誤都有可能導(dǎo)致最終的成果的報(bào)廢。對(duì)于這些基本的操作我們都是必須要注意的!

接下來(lái)就是本次實(shí)習(xí)最重要的階段了，我們開(kāi)始用全站儀進(jìn)行數(shù)字測(cè)圖。首先我們進(jìn)行的是選控制點(diǎn)，因?yàn)槲覀円獪y(cè)的V4附近的測(cè)區(qū)較特殊，有居民區(qū)、廠房、山地、公路等，我們克服了覆蓋本測(cè)區(qū)范圍面積大，地勢(shì)比較復(fù)雜測(cè)圖找通視點(diǎn)視難題，在兩樓之間、道路旁邊和樹(shù)林里分別釘了4個(gè)控制點(diǎn)以便我們測(cè)出附近300米以內(nèi)的地物。

我們每天回到宿舍還對(duì)當(dāng)天畫的草圖進(jìn)行研究，加深了對(duì)測(cè)區(qū)概況的了解，并對(duì)下一步的測(cè)圖工作進(jìn)行計(jì)劃安排。

(1)為了避免大氣折光的影響我們盡可能早的起床和在太陽(yáng)不大的時(shí)候測(cè)量(盡管如此但為了如期的完成任務(wù)還是不可不免的要在烈日下測(cè)量，這也讓我第一次體會(huì)到了戶外測(cè)繪的艱辛)。

(2)在作業(yè)前應(yīng)做好準(zhǔn)備工作，所需儀器帶齊，全站儀的電池、備用電池均應(yīng)充足電;收工時(shí)要檢查儀器是否丟失。

(3)草圖繪制人員要提前觀察好下一步要測(cè)的地形，并預(yù)先通跑棱鏡的人這一區(qū)域跑鏡的線路，盡量避免走冤枉路;碎部點(diǎn)要在草圖上標(biāo)明位置，每隔20個(gè)碎部點(diǎn)互通點(diǎn)號(hào)，防止出錯(cuò)。

(4)盡量在測(cè)站的可視范圍進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，在通視不良的地方或者需要通過(guò)舉高支桿來(lái)觀測(cè)的時(shí)候，引點(diǎn)到附近設(shè)站進(jìn)行采集數(shù)據(jù)，避免由于鏡桿偏離地形地物點(diǎn)位而帶來(lái)的人為誤差。

(5)對(duì)于一些重要的無(wú)法通視的觀測(cè)點(diǎn)，應(yīng)通過(guò)一定的位移來(lái)替代觀測(cè)或者需要通過(guò)舉高支桿來(lái)觀測(cè)，這樣的點(diǎn)要在草圖上詳細(xì)注記。

(6)實(shí)地?cái)?shù)據(jù)采集時(shí)，配合要默契，不在測(cè)站可視范圍，跑棱鏡的人在鏡高變化時(shí)要及時(shí)向全站儀操作人員匯報(bào)。

(7)建筑物比較方正的可只需測(cè)出三點(diǎn)，第四點(diǎn)可由計(jì)算機(jī)來(lái)完成;對(duì)于只能看到一邊的建筑物，只需測(cè)出該邊的兩端點(diǎn)，并用鋼尺量未知邊的長(zhǎng)度。

(8)能夠測(cè)量到的點(diǎn)盡量實(shí)測(cè)，盡量避免用鋼尺量取。因?yàn)橛萌緝x所測(cè)量的速度遠(yuǎn)非皮尺量取所能比的，而且精度也會(huì)高些。

(9)不規(guī)則的地貌應(yīng)盡量能多測(cè)一些點(diǎn)，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)測(cè)圖中一些細(xì)小的變化可通過(guò)手工來(lái)完成，但計(jì)算機(jī)的模擬是無(wú)法比較真實(shí)的反映出這些實(shí)際地形的。

(10)觀測(cè)目標(biāo)時(shí)利用好儀器的粗瞄準(zhǔn)器，可以快且好地找到觀測(cè)目標(biāo)。

實(shí)習(xí)收獲

(1)與指導(dǎo)老師交流：抓住與指導(dǎo)老師相處的時(shí)間，與老師交流，學(xué)習(xí)他們?cè)诠ぷ髦蟹e累的知識(shí)、豐富的外業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

(2)實(shí)習(xí)中，應(yīng)加強(qiáng)團(tuán)結(jié)。小組內(nèi)、各組之間、各班之間都應(yīng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，以保證實(shí)習(xí)任務(wù)的順利完成。小組人員每天輪流操作全站儀，培養(yǎng)了大家的熟練程度，采集數(shù)據(jù)速度一天天提高，增加了我對(duì)測(cè)繪的熱愛(ài)之情，更加深刻的理解了測(cè)繪工程在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要作用，與此同時(shí)，在實(shí)習(xí)中也培養(yǎng)了同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)了同學(xué)之間的友誼。

(3)實(shí)習(xí)中要戒驕戒躁，一步一個(gè)腳印的把每一項(xiàng)工作做到位，切不可單獨(dú)追求實(shí)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何做人，做人就應(yīng)該不怕辛苦，要認(rèn)真對(duì)待自己所測(cè)的每一個(gè)數(shù)據(jù)，每一件事情，只要這樣自己才能夠成為一個(gè)更加優(yōu)秀的人，無(wú)論在什么崗位上均是如此。

(4)通過(guò)這次野外工程實(shí)習(xí)，加強(qiáng)了自身掌握數(shù)字測(cè)圖外業(yè)數(shù)據(jù)采集方法與內(nèi)業(yè)作圖方法，更加深刻的理解了數(shù)字測(cè)圖在野外的運(yùn)用，數(shù)字測(cè)圖帶來(lái)的不但是數(shù)據(jù)采集速度的提高，工作效率的增加，更加減輕了工作人員的工作強(qiáng)度;明白了在數(shù)據(jù)采集過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題，使自己在課堂上學(xué)到的知識(shí)得到了在實(shí)際中的運(yùn)用。學(xué)會(huì)了如何繪制草圖，快速采集數(shù)據(jù)，布置導(dǎo)線點(diǎn)，分析典型地形特征如(獨(dú)立石、陡石山、假山，各種房屋，大車道、圍墻、鐵絲網(wǎng)，深槽、水池，污水井等)，如何判斷山脊線、山谷線等眾多重要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)實(shí)際操作能力的同時(shí)也學(xué)會(huì)了分析數(shù)據(jù)，在布設(shè)圖根導(dǎo)線時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)的檢查與校正，如何選擇碎部點(diǎn)進(jìn)行測(cè)量，對(duì)內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，更加熟練的掌握了對(duì)全站儀的操作方法。

實(shí)習(xí)體會(huì)

通過(guò)這次數(shù)字測(cè)圖測(cè)量實(shí)習(xí)，我學(xué)到了很多，比如對(duì)儀器的操作更加熟練，加強(qiáng)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握， 很大程度上提高了動(dòng)手和動(dòng)腦的能力。書(shū)上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。在實(shí)習(xí)中，面對(duì)的是實(shí)實(shí)在在的任務(wù)，來(lái)不得半點(diǎn)推委和逃避，野外作業(yè)也沒(méi)有給你回去翻書(shū)的時(shí)間，一切都必須在現(xiàn)場(chǎng)解決。因此，這讓我深深明白理論知識(shí)的重要，在學(xué)校余下的時(shí)間里，我要安心把所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行梳理和回顧，做到胸中有溝壑，一目了然。為以后實(shí)際的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，拓展了組員間的合作的能力。我深感一次測(cè)量工作的圓滿完成，單靠一個(gè)人的力量和構(gòu)思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有小組的合作和團(tuán)結(jié)才能快速而高效。因此，在以后的工作中自己在不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，要學(xué)會(huì)和同伴和睦相處，學(xué)會(huì)包容，學(xué)會(huì)忍受。

再次，通過(guò)實(shí)習(xí)我也認(rèn)識(shí)到虛心求教的重要性。我會(huì)虛心求教，認(rèn)真學(xué)習(xí)，堅(jiān)持理論和實(shí)際相結(jié)合，使自己更快的成為一名合格的測(cè)量人員。

緊張而有難忘的兩周測(cè)量實(shí)習(xí)生活在一片勝利的歡呼聲中結(jié)束了。通過(guò)本次實(shí)習(xí)，鞏固、擴(kuò)大和加深了我們從課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，掌握了S3水準(zhǔn)儀、J6經(jīng)緯儀、全站儀(徠卡307、徠卡407、尼康)的基本操作，并達(dá)到了一定的熟練程度，而且還有機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)了地形圖的繪制方法。在鍛煉大家畫草圖、運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖的能力同時(shí)也積累自己的繪圖經(jīng)驗(yàn)和提高自己的繪圖速度。

我們不僅從此次專業(yè)實(shí)習(xí)中獲得了測(cè)量實(shí)際工作的初步經(jīng)驗(yàn)和基本技能，還著重培養(yǎng)了我們的獨(dú)立工作能力，培養(yǎng)我們?cè)谑y(cè)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且進(jìn)一步熟練了測(cè)量?jī)x器的使用技能，提高了數(shù)據(jù)計(jì)算能力和對(duì)數(shù)據(jù)的敏感程度，并對(duì)測(cè)繪小區(qū)域大比例尺地形圖的全過(guò)程有了一個(gè)全面和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，這些知識(shí)往往是我在學(xué)校很少接觸、注意的，但又是十分重要、十分基礎(chǔ)的知識(shí)，有了一定雄厚得基礎(chǔ)才可以決定上程建筑。因而此次實(shí)習(xí)不僅讓我積累了許多經(jīng)驗(yàn)，也讓我學(xué)到了很多實(shí)踐知識(shí)，因?yàn)槲覀兇蠹叶济靼讓?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)這一馬克思辨證唯物主義真理!

本次實(shí)習(xí)也讓我真正體會(huì)到測(cè)繪專業(yè)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的工種!因?yàn)橐郧叭思艺f(shuō)測(cè)繪專業(yè)特別需要團(tuán)隊(duì)合作精神，我都沒(méi)有能夠完全了解。的確，一次測(cè)量實(shí)習(xí)要完整的做完，單靠一個(gè)人的力量和構(gòu)思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是不可能將要做的工作做好。另外這次測(cè)量實(shí)習(xí)培養(yǎng)了我們小組的分工協(xié)作的能力，增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，深化了友誼。在實(shí)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)碰到一些疙疙瘩瘩的事情，鬧得大家都不愉快，但是我們能夠及時(shí)地進(jìn)行交流和溝通，忘記昨天的不愉快，迎接新的朝陽(yáng)!我們完成這次實(shí)習(xí)的原則也是讓每個(gè)組員都學(xué)到知識(shí)而且會(huì)實(shí)際操作，并且能夠單獨(dú)的完成一項(xiàng)工作，達(dá)到相應(yīng)得鍛煉效果后進(jìn)行輪換，以達(dá)到共同進(jìn)行的目的，而不是單純搶時(shí)間，趕進(jìn)度，草草了事收工，這樣也達(dá)不到實(shí)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。我們深知搞工程這一行，需要的就是細(xì)心、耐心、毅力和做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。只有這樣，日后走上工作崗位才會(huì)得心應(yīng)手，少走彎路。

例如：用全站儀進(jìn)行數(shù)字測(cè)圖時(shí)就要注意以下幾點(diǎn)：(1)立棱鏡時(shí)，棱鏡除了立直時(shí)要立直外，對(duì)棱鏡拔高、降低、偏離正常點(diǎn)為多少距離等等都要進(jìn)行相應(yīng)記錄，還要選在重要的地方。因此，選點(diǎn)就非常重要，點(diǎn)一定要選在有代表性的地方，同時(shí)要注意并非點(diǎn)越多越好，相反選取的無(wú)用點(diǎn)過(guò)多不但會(huì)增加測(cè)量、計(jì)算和繪圖的勞動(dòng)量和多費(fèi)時(shí)間，而且會(huì)因點(diǎn)多而雜亂產(chǎn)生較大的誤差。

(2)要先將道路和主要建筑物確定下來(lái)，然后在添加其余次要方面，這樣不但條理清楚，有利于作圖的準(zhǔn)確和隨時(shí)進(jìn)行實(shí)物和圖形的對(duì)比從而檢驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確與否。我們還要對(duì)所測(cè)過(guò)得范圍能夠做到胸中有數(shù)，避免漏測(cè)、重測(cè)。

(3)團(tuán)結(jié)就是力量，紀(jì)律才是保證經(jīng)過(guò)每個(gè)組員的團(tuán)結(jié)工作，當(dāng)我們完成了測(cè)圖的工作，并且看到我們畫好的圖紙時(shí)大家都興奮不已。在我們組的同學(xué)交流測(cè)量中的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，大家感覺(jué)收獲都很多，有的說(shuō)儀器的展點(diǎn)很重要，因?yàn)檫@關(guān)系到誤差的大小，有的說(shuō)水準(zhǔn)測(cè)量中點(diǎn)不能架設(shè)的太遠(yuǎn)，有的說(shuō)量取全站儀的儀器高和目標(biāo)高時(shí)要盡量減少誤差，水準(zhǔn)儀施測(cè)過(guò)程中尺墊得使用以及架儀器過(guò)程中氣泡的精確對(duì)中和整平，還有就是我們要有一顆愛(ài)護(hù)儀器的心，對(duì)所用地儀器要精心呵護(hù)，在學(xué)校如此，走上工作崗位后更要如此，這樣可以避免一些不必要得麻煩等等吧。

想想大家每天早上六點(diǎn)多就起床背上儀器去測(cè)量，算出誤差大的大家一起討論和修改，有必要的就不厭其煩的進(jìn)行重新測(cè)量，有了團(tuán)結(jié)的力量我們還是干的很有勁的。我也從別人那里學(xué)到了以前不是太清楚的東西，比如數(shù)據(jù)的處理、水平角的觀測(cè)以及一些作圖的疑問(wèn)都在測(cè)量中得到了答案。

測(cè)量實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)精選三 我們進(jìn)行了為期差不多五個(gè)月實(shí)習(xí)，其中兩周多的戶外作業(yè)和幾天的數(shù)據(jù)處理，通過(guò)這次的實(shí)習(xí)我對(duì)數(shù)字測(cè)圖內(nèi)容有了更深的了解。

戶外作業(yè)其中包括導(dǎo)線測(cè)量，碎部測(cè)量。主要練習(xí)水準(zhǔn)儀和全站儀的使用。因?yàn)橐郧霸谡n程的教授過(guò)程中已經(jīng)練習(xí)過(guò)導(dǎo)線測(cè)量，使用這次重點(diǎn)練習(xí)碎部測(cè)量和繪制地形圖，我也對(duì)碎部測(cè)量影像比較深。碎部測(cè)量是一控制點(diǎn)(我們本次任務(wù)中的H1到H18點(diǎn))為基礎(chǔ)測(cè)定地物地貌的平面坐標(biāo)和高程并將其繪制成地形圖的測(cè)量過(guò)程.我們本次采用的是數(shù)字測(cè)圖法,所用儀器是托撲康全站儀.

碎部測(cè)量步驟:1. 定向 2.檢核 3. 測(cè)量

定向即將全站儀架在已知點(diǎn),將棱鏡架在另一已知點(diǎn),將全站儀對(duì)準(zhǔn)棱鏡,再將已知點(diǎn)輸入.檢核就是把棱鏡架在另一已知點(diǎn),將全站儀對(duì)準(zhǔn)它進(jìn)行測(cè)量,如果得出的數(shù)據(jù)和以有數(shù)據(jù)的誤差在允許的范圍內(nèi),表明全站儀已經(jīng)架好,可以進(jìn)行測(cè)量,否則要重新定向.

誤差來(lái)源分析

除了全站儀本身的引起的誤差外(比如豎軸傾斜引起的誤差)還有大氣折光的影響引起的誤差和操作過(guò)程的誤差.

為了避免大氣折光的影響我們盡可能早的起床和在太陽(yáng)不大的時(shí)候測(cè)量,盡管如此但為了如期的完成任務(wù)還是不可不免的要在烈日下測(cè)量.這也讓我第一次體會(huì)到了戶外測(cè)繪的艱辛.操作過(guò)程會(huì)出現(xiàn)的誤差有:為對(duì)中引起的誤差和為整平引起的誤差.通過(guò)兩周的練習(xí),我能熟練的對(duì)中和整平,所以這些誤差能盡可能的減小.操作過(guò)程引起的誤差還有兩個(gè)比較容易忽略的，那就是:

1.加密引起的誤差我們是通過(guò)已知點(diǎn)來(lái)測(cè)量碎部點(diǎn)的,其最基本的條件是兩點(diǎn)間要通視.所以當(dāng)歲部點(diǎn)和已知點(diǎn)不通視時(shí)就要進(jìn)行加密.加密點(diǎn)又要作為已知點(diǎn)用,所以當(dāng)加密點(diǎn)出現(xiàn)誤差時(shí)會(huì)使后面的點(diǎn)受到很大影響.所以在加密時(shí)要特別仔細(xì).

2.未檢核引起的誤差.我們把全站儀架在已知點(diǎn),將其對(duì)準(zhǔn)后視棱鏡,輸入后視點(diǎn)數(shù)據(jù).但當(dāng)全站儀不能對(duì)準(zhǔn)棱鏡時(shí),又未進(jìn)行檢核就會(huì)出現(xiàn)誤差.但是從另一個(gè)方面講,進(jìn)行碎部測(cè)量一般碎部點(diǎn)都比較多,如果每個(gè)點(diǎn)都進(jìn)行檢核會(huì)花大量時(shí)間.而不檢核就要求進(jìn)行定向時(shí)要確保精確,可見(jiàn)測(cè)繪要一門要求非常細(xì)心和嚴(yán)格的學(xué)科.

篇9

關(guān)鍵詞：勘察技術(shù)；工程專業(yè)；地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；組織；開(kāi)展

前言：作為一種新開(kāi)設(shè)的專業(yè)，其教學(xué)目標(biāo)就是為了培養(yǎng)出更多的從事相關(guān)專業(yè)的技術(shù)人才。因此，在實(shí)際教學(xué)中為了做好基礎(chǔ)教學(xué)工作，就要從其特點(diǎn)上出發(fā)，從地質(zhì)與地球物理兩方面出發(fā)，制定出完善的教學(xué)計(jì)劃。從主體思想上來(lái)說(shuō)，就是為解決地質(zhì)問(wèn)題提供出專業(yè)化的手段。因此，教師就要從地學(xué)與手段的層面上出發(fā)，做好專業(yè)化的教學(xué)工作，提高學(xué)生的綜合能力。本文主要是以淮南地區(qū)為例進(jìn)行了研究。

一、淮南地區(qū)中地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的相關(guān)條件

對(duì)于淮南地區(qū)來(lái)說(shuō)，有著極為豐富的地質(zhì)現(xiàn)象，同時(shí)也為開(kāi)展地質(zhì)實(shí)習(xí)教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。且就淮南地區(qū)來(lái)說(shuō)，處于南北地理以及地質(zhì)分解線以上，其類型與華北類型較為相似。從地層上所顯露出現(xiàn)了巖石來(lái)說(shuō)，包含了先元古界青白口系以及奧陶系沉積巖等。從我國(guó)地質(zhì)歷史的發(fā)展上來(lái)說(shuō)，在多期地質(zhì)作用的影響下，斷層以及褶曲等地質(zhì)現(xiàn)象?；春釉诮?jīng)過(guò)此地，所以也就可以觀察到十分明顯的河流地質(zhì)作用。從另一層面上來(lái)說(shuō)，這種地質(zhì)點(diǎn)的分布十分的集中，所以也就擁有交通便捷以及優(yōu)越性高的特點(diǎn)，因此也常常作為野外地質(zhì)實(shí)習(xí)的重要場(chǎng)所之一。

在開(kāi)展地質(zhì)學(xué)科專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以組織學(xué)生在這一地區(qū)或是周邊地區(qū)中開(kāi)展專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)活動(dòng)，以此來(lái)幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)提高學(xué)生的研究效果，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)素材的豐富與完善。在《淮南地區(qū)地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)指南》中詳細(xì)的為人們介紹了當(dāng)?shù)氐馁Y源以及環(huán)境資質(zhì)等方面的內(nèi)容，所以也就可以為提高地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。加之受到了地質(zhì)實(shí)習(xí)點(diǎn)自身優(yōu)勢(shì)的影響，也可以更好的開(kāi)展實(shí)習(xí)工作。在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中這一地區(qū)已經(jīng)成為了地質(zhì)工程、土木工程以及采礦工程等專業(yè)的實(shí)習(xí)基地。作為新興的專業(yè)，勘查技術(shù)與工程專業(yè)也就可以從其他專業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行分析，對(duì)現(xiàn)有的地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)來(lái)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，從而從自身專業(yè)特點(diǎn)上出發(fā)，完成地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)[1]。

二、進(jìn)行地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容以及時(shí)間的安排

在實(shí)際開(kāi)展勘查技術(shù)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，要堅(jiān)持從工程專業(yè)的特點(diǎn)上出發(fā)，做好實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排工作，同時(shí)還要明確耗實(shí)習(xí)的路線以及內(nèi)容等方面，以此來(lái)保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量與效果。且對(duì)于勘查技術(shù)與工程專業(yè)地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)，要選擇在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)中來(lái)進(jìn)行，但是還要在學(xué)生對(duì)地質(zhì)學(xué)相關(guān)的巖石以及地質(zhì)構(gòu)造等方面有一定認(rèn)識(shí)后才能進(jìn)行，這樣才能讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到這一知識(shí)。學(xué)生只有學(xué)習(xí)好不同地球物理勘探的方法以及內(nèi)容等，才能對(duì)地質(zhì)以及物探知識(shí)等方面產(chǎn)生出相應(yīng)的認(rèn)識(shí)，從而也就可以確保了實(shí)習(xí)的有效性。此外，教師還要去報(bào)實(shí)習(xí)時(shí)間的有效性，在此基礎(chǔ)上來(lái)確保實(shí)習(xí)過(guò)程的緊湊，保證實(shí)習(xí)內(nèi)容的吸引力，提高學(xué)生的實(shí)習(xí)熱情。

（一）開(kāi)展洞山實(shí)習(xí)工作

通過(guò)組織學(xué)生對(duì)洞山的巖石以及地層、生物與等進(jìn)行觀察，可以了解好實(shí)際的沉積環(huán)境，從而建立出完善的沉積地層的認(rèn)識(shí)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用羅盤、測(cè)量好巖層中的實(shí)際產(chǎn)狀，掌握好其構(gòu)造與特征等方面。所以說(shuō)，這一實(shí)習(xí)的路線主要是可以讓學(xué)生對(duì)巖層進(jìn)行觀察，明確地層在構(gòu)造運(yùn)動(dòng)的影響下，所形成的地層實(shí)際情況，這樣也就幫助學(xué)生完善的對(duì)這一沉積地層概念的認(rèn)識(shí)與理解。所以在這一過(guò)程中教師就可以從羅盤的使用以及練習(xí)等方面上來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作了[2]。

（二）開(kāi)展羅山實(shí)習(xí)

首先，要樹(shù)立起正確的實(shí)習(xí)目標(biāo)，掌握好羅山山體的巖石以及地層等情況，觀察好斷層，認(rèn)識(shí)到在不同的地層中其風(fēng)氧化的特點(diǎn)。

三、勘查技術(shù)與工程專業(yè)地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的特征

（一）具有差異性

對(duì)于勘查專業(yè)與地質(zhì)工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)來(lái)說(shuō)，有著十分明顯的差異性，其重點(diǎn)環(huán)節(jié)就是要確保與自身專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，這樣才能更好的開(kāi)展實(shí)習(xí)工作。其次，對(duì)于勘查專業(yè)來(lái)說(shuō)，由于自身的實(shí)踐性等方面相對(duì)較強(qiáng)，但是在實(shí)際調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，一些教師所開(kāi)展的地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)往往注重地質(zhì)專業(yè)知識(shí)的講述，這樣也就難以從實(shí)際的專業(yè)要求上出發(fā)，也就難以滿足專業(yè)的實(shí)際需求了[3]。因此，想要提高勘查技術(shù)與工程專業(yè)地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的效果，就要堅(jiān)持從以下兩個(gè)層面上入手，第一，要掌握好底本的地質(zhì)知識(shí)與技能，以此來(lái)認(rèn)識(shí)到工程中所存在的問(wèn)題，明確怎樣才能掌握到所需求的地質(zhì)資料。第二，就是要明確，對(duì)于不同的地質(zhì)構(gòu)造以及巖性等方面來(lái)說(shuō)，存在著不同的地球物理性質(zhì)，因此，在實(shí)際中就要運(yùn)用好科學(xué)的勘查手段，以此來(lái)解決好實(shí)際問(wèn)題。

通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的不斷完善，可以真正實(shí)現(xiàn)將地質(zhì)知識(shí)與勘查技術(shù)等內(nèi)容結(jié)合在一起，從而有效提高學(xué)生的綜合能力。如對(duì)于石灰?guī)r以及泥巖界面來(lái)說(shuō)，就可以在掌握其巖性等方面的基礎(chǔ)上來(lái)對(duì)彈性力學(xué)性質(zhì)等方面進(jìn)行研究，明確科學(xué)的探查方法，理解其地球物理性質(zhì)上的差異[4]。

（二）對(duì)地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的相關(guān)要求

想要更好的開(kāi)展地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)工作，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)的目標(biāo)，教師就要對(duì)勘查技術(shù)與工程專業(yè)的地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)進(jìn)行有效的要求。第一，要做好安全上的準(zhǔn)備工作。對(duì)于這一實(shí)習(xí)工作來(lái)說(shuō)，由于需要在野外進(jìn)行地質(zhì)實(shí)習(xí)，所以安全問(wèn)題就極為重要了。其中也就包含了交通安全、人身安全等方面。從衣著上來(lái)說(shuō)，要滿足野外實(shí)習(xí)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與要求，配備完善的醫(yī)藥品，及時(shí)清點(diǎn)實(shí)習(xí)的人數(shù)，保證人身的安全。第二，要做好實(shí)習(xí)記錄工作。在實(shí)習(xí)記錄中包含了實(shí)習(xí)點(diǎn)以及巖性等方面的呢榮，因此，在實(shí)際中就要確保描述的準(zhǔn)確性，甚至還可以配備相應(yīng)的素描圖等。第三，做好實(shí)習(xí)日記。在回到住宿地點(diǎn)后，要及時(shí)對(duì)當(dāng)天的實(shí)習(xí)記錄進(jìn)行整理與完善，以此來(lái)保證實(shí)習(xí)的有效性。第四，要做好實(shí)結(jié)報(bào)告。在實(shí)習(xí)結(jié)束后也要對(duì)實(shí)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，從而提高實(shí)現(xiàn)的質(zhì)量[5]。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述可以看出，想要為社會(huì)培養(yǎng)該更多的人才，就要認(rèn)識(shí)到開(kāi)展勘探技術(shù)與工程專業(yè)地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)工作的重要性。因此，在實(shí)際中就要求教師要做好組織與協(xié)調(diào)工作，讓學(xué)生可以真正參與到實(shí)習(xí)中去，從而提高自身的感性認(rèn)識(shí)，提高實(shí)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳榮新，張平松，吳詩(shī)勇等.勘查技術(shù)與工程專業(yè)地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的組織與開(kāi)展[J].教育教學(xué)論壇，2016，（02）：19-20.

[2]方根顯.李曼.勘查技術(shù)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與實(shí)施――以東華理工大學(xué)勘查技術(shù)與工程專業(yè)為例[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2010，（19）：40-42.

[3]王運(yùn)生.馮文凱.陳強(qiáng)等.淺談"勘查技術(shù)與工程"特色專業(yè)綜合實(shí)習(xí)教學(xué)改革[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2009，（01）：86-88.

篇10

加強(qiáng)交流引導(dǎo)

學(xué)生入校后先進(jìn)行3周的軍訓(xùn)，然后就接觸到“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”這門課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)如下情況：對(duì)課程學(xué)習(xí)的目的和作用不明白；課程的內(nèi)容多，學(xué)生缺乏合理有效的學(xué)習(xí)方法，許多知識(shí)掌握不了；由于以上因素影響，學(xué)生會(huì)有些迷茫，學(xué)習(xí)積極性不高。如果不能很好地解決這些問(wèn)題，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，影響課程教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，甚至造成退學(xué)。筆者認(rèn)為，解決問(wèn)題的關(guān)鍵是加強(qiáng)交流引導(dǎo)。俗話說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”。大一新生對(duì)大學(xué)生活充滿期待和好奇，對(duì)未來(lái)充滿憧憬和迷茫。不少學(xué)生被動(dòng)地選擇了現(xiàn)在的專業(yè)，缺乏對(duì)專業(yè)的了解和興趣，甚至還帶有一絲失落和專業(yè)情緒。這時(shí)他們需要的是真誠(chéng)的交流和正確的引導(dǎo)，需要被“領(lǐng)進(jìn)門”。在交流過(guò)程中，他們可以逐漸認(rèn)識(shí)到地理科學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵和作用，了解自己將來(lái)可以做什么，然后確立個(gè)人的奮斗目標(biāo)，并規(guī)劃和安排自己的大學(xué)生活。師生見(jiàn)面交流會(huì)是較為有效且可行的引導(dǎo)方式。課程學(xué)習(xí)之初召開(kāi)以專業(yè)為單位的師生見(jiàn)面交流會(huì)，首先向?qū)W生總體介紹本專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃、課程安排、往屆學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)等情況，然后詳細(xì)介紹專業(yè)課程及授課教師，最后學(xué)生與教師交流互動(dòng)。通過(guò)見(jiàn)面會(huì)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地理科學(xué)專業(yè)，確立奮斗目標(biāo)，明白課程設(shè)置的目的和意義，了解各課程之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而更好地學(xué)習(xí)。另外，“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”課程講授時(shí)通過(guò)舉例說(shuō)明，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)該課程的重要性，了解地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)、水文學(xué)、中國(guó)地理、土壤學(xué)、生物地理學(xué)、地球化學(xué)等后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的緊密聯(lián)系也是有效方法。

精選授課內(nèi)容

國(guó)家對(duì)大學(xué)本科教育要求之一是“厚基礎(chǔ)”。在進(jìn)行“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)地理科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目的，從地質(zhì)學(xué)課程豐富的內(nèi)容中精選出主要內(nèi)容，并著重加強(qiáng)基本概念、基本原理和基本方法的教學(xué)，把握主次，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有明確的方向和目的。由于地質(zhì)學(xué)研究的主要內(nèi)容是地球的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)構(gòu)造、發(fā)展歷史和演化規(guī)律，因此筆者認(rèn)為在地理科學(xué)專業(yè)“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，應(yīng)以礦物、巖石、構(gòu)造運(yùn)動(dòng)、地史為主要授課內(nèi)容，拓展開(kāi)來(lái)即礦物、巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖、板塊構(gòu)造、地質(zhì)構(gòu)造、地震、地質(zhì)年代、地殼歷史研究方法、地殼演化簡(jiǎn)史（表1）。在教學(xué)過(guò)程中，筆者結(jié)合了青海省省情以及青海師范大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況實(shí)踐了這一授課內(nèi)容，表現(xiàn)為授課條理清晰，學(xué)生容易掌握這門課程的框架和主要內(nèi)容，效果較好。目前青海師范大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”課程課堂教學(xué)選用了宋春青等編寫的《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》作為教材[3]。該書(shū)特點(diǎn)是內(nèi)容較為翔實(shí)，閱讀材料較多，但學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)也抱怨閱讀量大，抓不住重點(diǎn)，定價(jià)太高?？紤]到授課內(nèi)容順序安排、編者的個(gè)人偏好、地質(zhì)學(xué)的發(fā)展、學(xué)生的個(gè)體差異等因素，筆者向?qū)W生介紹了教材的作用及其局限性，并推薦了夏邦棟主編的《普通地質(zhì)學(xué)》，以及陶曉風(fēng)和超主編的《普通地質(zhì)學(xué)》作為參考教材，推薦了英國(guó)地質(zhì)學(xué)家萊伊爾的《地質(zhì)學(xué)原理》中譯本以及許靖華編著的圖書(shū)等作為補(bǔ)充，推薦了國(guó)內(nèi)著名的地學(xué)期刊編輯部的網(wǎng)站，如《中國(guó)科學(xué)-地球科學(xué)》、《巖石學(xué)報(bào)》、《地質(zhì)論評(píng)》、《第四紀(jì)研究》等作為學(xué)習(xí)的延伸。

改革教學(xué)方法

教學(xué)進(jìn)度表是安排課程教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度的一種表格，它的填寫對(duì)于教學(xué)有一定意義。筆者主張將教學(xué)進(jìn)度表電子化，即制成Excel表格形式，教師填寫好后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給相關(guān)人員審核、打印并集中簽字蓋章。這樣填寫方便，更改容易，省時(shí)省力。雖然已經(jīng)確定了授課的主要內(nèi)容，也安排了教學(xué)進(jìn)度，但在課程講授過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)重點(diǎn)不突出，過(guò)于注重細(xì)枝末節(jié)的問(wèn)題。作為年輕教師，精力充沛，責(zé)任感強(qiáng)，有實(shí)踐“傳道、授業(yè)、解惑”的強(qiáng)烈沖動(dòng)，試圖將自己所學(xué)對(duì)學(xué)生傾囊相授，知識(shí)面擴(kuò)展得太大。另外由于經(jīng)驗(yàn)缺乏，往往把握不好該講多少講多深，出現(xiàn)本該多花時(shí)間講的沒(méi)有講透講明白，而應(yīng)該少講的卻講多了。這可能造成學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的把握和知識(shí)點(diǎn)理解的困難，并導(dǎo)致自己面對(duì)的是一雙雙迷茫的眼睛。為了改變這種狀況，提高教學(xué)效果，筆者向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請(qǐng)教，旁聽(tīng)了多位教師的課程講授，并在教學(xué)過(guò)程中不斷揣摩、體會(huì)、總結(jié)和積累，獲得一套較為有效的方法，教學(xué)效果大為改觀。筆者講課中按照預(yù)先的方案開(kāi)展，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況適時(shí)調(diào)整，根據(jù)具體情況適當(dāng)發(fā)揮。在講授過(guò)程中，尤其要注意信息傳達(dá)的技巧性和有效性[4]。多媒體是一項(xiàng)圖、文、聲、像結(jié)合的信息傳遞技術(shù)，是提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段[5]。多媒體對(duì)于地質(zhì)學(xué)課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于[6]：圖片、動(dòng)畫和錄像等使枯燥的地質(zhì)現(xiàn)象更加生動(dòng)、形象，能吸引學(xué)生的注意力；可加深學(xué)生對(duì)復(fù)雜地質(zhì)現(xiàn)象的理解，提高教學(xué)效果；減少教師在課堂上板書(shū)和畫圖的時(shí)間，提高課堂時(shí)間利用率；改善了教室的空氣狀況，減少了粉塵對(duì)人體的危害。鑒于此，青海師范大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)也采用了多媒體手段，將之前靠板書(shū)無(wú)法展示的大量圖片、影像內(nèi)容生動(dòng)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

目前許多課程的教學(xué)采用了多媒體手段，但部分教師或過(guò)于迷信多媒體，或產(chǎn)生了惰性，或缺乏對(duì)多媒體教學(xué)的理解和技巧。筆者認(rèn)為：多媒體在形象展示圖片動(dòng)畫的同時(shí)，主要起到提綱或展示主要授課內(nèi)容的作用，幻燈片上不適宜出現(xiàn)大篇幅的文字；授課不是讀幻燈片的過(guò)程，而是教師將幻燈片上展示的主要內(nèi)容通過(guò)通俗形象的語(yǔ)言傳授給學(xué)生的過(guò)程，使其被學(xué)生接受、理解和掌握；多媒體教學(xué)不是授課的唯一手段，授課時(shí)除了用幻燈片展示圖片和其他內(nèi)容外，可靈活利用黑板邊講邊畫來(lái)講授一些基本原理，還可利用實(shí)物，如典型的標(biāo)本教學(xué)；課堂授課與作學(xué)術(shù)報(bào)告面對(duì)的對(duì)象不同，講授方式也應(yīng)有區(qū)別[4]，不宜快速翻動(dòng)幻燈片，要對(duì)許多重要內(nèi)容強(qiáng)調(diào)和重復(fù)，慢下速度來(lái)讓學(xué)生記筆記；可以讓學(xué)生拷貝多媒體課件，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)教材依賴性強(qiáng)，一旦教師授課內(nèi)容安排與教材不符，就覺(jué)得不正常，很不適應(yīng)。這時(shí)要和學(xué)生溝通，改變他們對(duì)教材的看法，讓學(xué)生不迷信書(shū)本，教材只是一本參考書(shū)，并告訴學(xué)生將怎樣安排課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法也是基本目標(biāo)之一，即所謂的“授之以漁”，畢竟大學(xué)四年不是其學(xué)習(xí)階段的全部和終結(jié)，而僅僅是學(xué)習(xí)的開(kāi)始。筆者要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中首先認(rèn)真做到預(yù)習(xí)、聽(tīng)講和筆記、復(fù)習(xí)、作業(yè)這四個(gè)步驟，然后根據(jù)個(gè)人情況閱讀相關(guān)書(shū)籍和文章，觀看相關(guān)影視資料來(lái)開(kāi)闊視野；要求學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握基本概念、基本原理和基本方法，打牢基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生盡量用理解而不是死記硬背的方法；通過(guò)一些綜合性較強(qiáng)的地質(zhì)實(shí)例，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)各部分知識(shí)間的聯(lián)系，讓學(xué)生朝著能力培養(yǎng)和學(xué)以致用方向努力。鑒于青海師范大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)將來(lái)有學(xué)生從事中小學(xué)教育，筆者通過(guò)簡(jiǎn)單的例子說(shuō)明很多問(wèn)題沒(méi)有所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，中小學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)孩子們思想火花的迸發(fā)，以此讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)更為合適的教育理念。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

重視實(shí)踐教學(xué)

地質(zhì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，是來(lái)源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐的科學(xué)[7]。地質(zhì)學(xué)課程的許多內(nèi)容必須進(jìn)行實(shí)踐才能很好地理解，而且也只有在實(shí)踐中才能掌握地質(zhì)學(xué)的各種技能。因此，地質(zhì)學(xué)課程不僅要講授地質(zhì)學(xué)的基本理論，使學(xué)生掌握地質(zhì)學(xué)的基本概念、基本原理和基本方法，而且也應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生掌握地質(zhì)學(xué)的基本技能，比如礦物、巖石、化石、構(gòu)造等的鑒定和識(shí)別，地質(zhì)圖的閱讀和編繪，偏光顯微鏡的使用，地質(zhì)羅盤和放大鏡的使用，地質(zhì)剖面實(shí)測(cè)等。近年來(lái)，青海師范大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)積極協(xié)調(diào)增加了實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，利用國(guó)家支持地方高校建設(shè)資金購(gòu)置了部分實(shí)驗(yàn)標(biāo)本、器具和儀器，目前“地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)”課程實(shí)踐教學(xué)安排了室內(nèi)實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)。室內(nèi)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括礦物、巖石、化石以及構(gòu)造的鑒定和識(shí)別（表1）。野外實(shí)習(xí)安排在四川峨眉山-都江堰地區(qū)，通過(guò)野外路線考察，實(shí)測(cè)地質(zhì)剖面，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)地區(qū)的巖石、地層、化石、構(gòu)造和地質(zhì)發(fā)展史，鞏固課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，并掌握基本方法和技能。地質(zhì)圖的閱讀和偏光顯微鏡使用是地質(zhì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須要完成的課程訓(xùn)練和必須具備的能力，而對(duì)于地理科學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一則沒(méi)有安排專門的課程教學(xué)，在地質(zhì)學(xué)課程中也沒(méi)有相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，二則教學(xué)時(shí)間有限，三則可能缺乏開(kāi)設(shè)這些實(shí)驗(yàn)的相關(guān)條件，導(dǎo)致許多高校地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生沒(méi)能進(jìn)行地質(zhì)圖的閱讀和偏光顯微鏡使用訓(xùn)練。在本科階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，讓他們掌握閱讀地質(zhì)圖和使用偏光顯微鏡的技能非常有意義。為此，青海師范大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)購(gòu)置了地質(zhì)圖、偏光顯微鏡和礦物巖石薄片，也在新的培養(yǎng)方案中增加了地質(zhì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，擬將地質(zhì)圖的閱讀和偏光顯微鏡使用納入到室內(nèi)實(shí)驗(yàn)中。革新實(shí)踐教學(xué)方法，提高實(shí)踐教學(xué)的水平和效果也是青海師范大學(xué)地理科學(xué)特色專業(yè)建設(shè)突破點(diǎn)之一。根據(jù)實(shí)際情況，可以通過(guò)以下措施來(lái)實(shí)施：督促學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作，明確實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）目的，熟悉實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）內(nèi)容，了解實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）過(guò)程；分組實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，既可以減輕部分實(shí)驗(yàn)器材缺乏的矛盾，也可以更好地指導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)效果；突出每次實(shí)踐課的重點(diǎn)，強(qiáng)化基本功訓(xùn)練；在實(shí)踐教學(xué)、作業(yè)批改等過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，幫助其查漏補(bǔ)缺或糾正錯(cuò)誤；對(duì)于對(duì)地質(zhì)學(xué)較為感興趣的學(xué)生，可以提供更多的機(jī)會(huì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，也可以視情況引導(dǎo)其參與相關(guān)科學(xué)研究工作。另外，在課堂和實(shí)踐教學(xué)中可以借鑒王家生等[8]的建議，挖掘校園內(nèi)部和校園周圍存在的豐富多彩的地質(zhì)素材和現(xiàn)象。