導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大四上學(xué)期個(gè)人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 英語詞匯學(xué) 問題 問答法

1. 英語詞匯學(xué)的重要性

英語詞匯學(xué)是高等教育階段英語專業(yè)必修的課程，與英語專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)課程如精讀、泛讀、語音、聽力、寫作等不同，內(nèi)容較為抽象，專業(yè)詞匯集中。有些學(xué)生認(rèn)為開設(shè)此課程的必要性不大，因?yàn)樗c英語基礎(chǔ)技能銜接不好，對(duì)于本科階段的學(xué)生來說幫助效果不明顯。著名學(xué)者Wilkins（1972）說過，沒有語法，表達(dá)甚微；沒有詞匯，表達(dá)為零；詞匯學(xué)家McCarthy（1990）說得更干脆，一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言，其語法無論學(xué)得多么好，語音無論掌握得多么漂亮，沒有詞匯來表達(dá)各種意義，語言交際就難以實(shí)現(xiàn)。就我個(gè)人而言，我認(rèn)為英語詞匯學(xué)是對(duì)英語詞匯知識(shí)的宏觀概況，有助于學(xué)生總結(jié)整理所學(xué)過的詞匯素材，有意識(shí)地?cái)U(kuò)大詞匯量，加深對(duì)詞匯的理解，提高語言運(yùn)用的能力，并對(duì)準(zhǔn)備考研的學(xué)生具有指導(dǎo)作用。

2. 英語詞匯學(xué)教學(xué)中存在的問題

2.1開設(shè)時(shí)間

本人是就職單位英語詞匯學(xué)的主講教師，我們學(xué)校英語詞匯學(xué)開設(shè)的學(xué)期主要是大二的下學(xué)期或大四的上學(xué)期，通過幾年的英語詞匯學(xué)課程教學(xué)，本人認(rèn)為這兩個(gè)學(xué)期開設(shè)此課程都不科學(xué)。因?yàn)橛⒄Z詞匯學(xué)較為抽象，與英語基礎(chǔ)技能知識(shí)聯(lián)系不算緊密，大學(xué)二年級(jí)這個(gè)階段是學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的階段，突然開設(shè)與其他課程不太相關(guān)的英語詞匯學(xué)，讓學(xué)生措手不及。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生接受能力較差，對(duì)專業(yè)詞匯吸收費(fèi)力，甚至有排斥此課程的傾向。所以這么專業(yè)的課程如果在英語專業(yè)初期開設(shè)，學(xué)生因自身水平不高，抽象思維不完善，加之跟以前學(xué)過的知識(shí)銜接性較差會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。在我校，大四上學(xué)期是學(xué)生在校上課的最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生主要準(zhǔn)備考研和畢業(yè)，所以學(xué)生在課堂上的精力與一二三年紀(jì)相比就會(huì)分散很多，他們更希望課堂上老師傳達(dá)一些跟他們考研相關(guān)的知識(shí)或走向社會(huì)的一些經(jīng)驗(yàn)。。所以我認(rèn)為開設(shè)英語詞匯學(xué)的時(shí)間最好定在大三的兩個(gè)學(xué)期，因?yàn)樵谶@一年，學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力和邏輯分析能力，是學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)學(xué)一些有深度的專業(yè)知識(shí)的最佳階段。我教授的英語詞匯學(xué)都是只開設(shè)一個(gè)學(xué)期，課時(shí)在30-32左右，在我看來時(shí)間和課時(shí)有些不夠充裕，如果學(xué)生的課程安排合理，最好能夠開設(shè)兩個(gè)學(xué)期，或一個(gè)學(xué)期，64課時(shí)左右，這樣學(xué)生對(duì)英語詞匯學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)有個(gè)扎實(shí)而深厚的掌握。

2.2教材的選擇

一門課程開設(shè)的成功與否，當(dāng)然首要的是授課教師的水平和教學(xué)方法，但教材的選用是否合理和科學(xué)也起著不可忽視的重要作用。我個(gè)人認(rèn)為最好選用英文編著教材，因?yàn)閱我皇褂脻h語編著的教材多少會(huì)阻礙英語專業(yè)學(xué)生用英文思維思考的方向和習(xí)慣。在此，我并沒有否定漢語教材的實(shí)用性，我只是認(rèn)為可以課堂上主講一本英文編著的教材，平時(shí)手頭準(zhǔn)備幾本不同專家編著的此學(xué)科教材，不但開闊了教師本人的視野，也可以推薦給學(xué)生，讓學(xué)生更全面的學(xué)習(xí)此課程。

2.3教學(xué)方法的嘗試

每開一門新課，教師都會(huì)在了解教材的基礎(chǔ)上絞盡腦汁研究使用什么方法能使課程開設(shè)后既受學(xué)生歡迎又能讓學(xué)生在短期內(nèi)對(duì)這門課程有一個(gè)很好的理解和掌握。

本人在考慮學(xué)科性質(zhì)和教材特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，決定嘗試使用問答式的教學(xué)方法：老師和學(xué)生互相提問題、學(xué)生組成小組進(jìn)行討論、以及針對(duì)教材課后的習(xí)題問答。

因?yàn)榻滩氖怯⒄Z語言編寫，所以學(xué)生在閱讀過程中會(huì)有一定的困難，也需要比閱讀漢語更多一點(diǎn)的時(shí)間，所以我每次都要求學(xué)生對(duì)下次即將要講授的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)讀。在課堂上，我會(huì)再給學(xué)生幾分鐘時(shí)間重新快速瀏覽已預(yù)習(xí)內(nèi)容，然后對(duì)其中比較難理解的問題進(jìn)行提問。比如講第一章的時(shí)候，我先給學(xué)生五分鐘到八分鐘快速閱讀書上前兩部分，之后我提出兩個(gè)問題：What is the definition of a word？ What is the definition of vocabulary？ What is the relationship of words and vocabulary？ 學(xué)生聽完問題，表現(xiàn)出胸有成竹的樣子，因?yàn)樗麄冊(cè)陬A(yù)讀和復(fù)讀的過程中，發(fā)現(xiàn)書上有明確的語言陳述可以作為參考答案。所以在我叫學(xué)生回答這幾個(gè)問題的時(shí)候，學(xué)生很自然的在書上找到相關(guān)的內(nèi)容讀出來或歸納出來。但能找到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，不等于他們完全理解其中抽象的含義。當(dāng)學(xué)生說： “a word is a minimal free form of a language that has a given sound， meaning and syntactic function.”， 我就反問：“Can you explain several words in your explanation？ “minimal”， free form”， syntactic”. 對(duì)于前兩個(gè)詞或短語，學(xué)生經(jīng)過思考和理解這樣作出回答：minimal means the smallest， and a free form means a word can be used independently in a sentence，這種回答是比較簡潔完整的。可是對(duì)最后一個(gè)詞學(xué)生解釋的一塌糊涂，對(duì)于他們來說，這個(gè)詞非常陌生和專業(yè)，不是個(gè)常用詞匯。我讓他們舉例解釋“syntactic”， 學(xué)生經(jīng)過反復(fù)考慮終于用例子“I love my job.”解釋這個(gè)句子中每個(gè)單詞有自己的“syntactic function”，比如I 作主語，這就是它的句法功能等等。

遇到比較綜合的問題，比如第三章當(dāng)中遇到很多專業(yè)詞匯比如affix， morpheme， derivational affix， free root， bound root等，這些詞對(duì)于以前沒接觸過語言學(xué)和詞匯學(xué)知識(shí)的學(xué)生來說，完全陌生，我讓他們快送閱讀書上關(guān)于這些詞匯的定義信息，然后讓他們討論，最后派一個(gè)代表到黑板上來用樹形結(jié)構(gòu)圖把這些單詞一一展現(xiàn)出來。在此過程中，如果學(xué)生有遇到不明白的問題，教師又沒在課堂上涉及到，可以隨意舉手換位提問問題，這樣既可以對(duì)學(xué)生答疑解惑，又可以讓學(xué)生有展現(xiàn)自己英語表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，又能牢牢抓住學(xué)生的注意力和興趣，變抽象枯燥為簡單有趣。

結(jié)語

我個(gè)人認(rèn)為，課堂教育部僅僅是教師給予，學(xué)生接受，如果那樣，學(xué)生完全成了被喂飯的植物人。學(xué)生在大學(xué)期間是人生的黃金階段，是學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間，更是思考的最佳時(shí)間，因?yàn)樗伎伎梢猿浞职l(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和抽象思維。所以在抽象的專業(yè)課課堂上，我把一部分任務(wù)分?jǐn)偨o學(xué)生，既鍛煉了他們的創(chuàng)造性，又會(huì)讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻。

以上僅是個(gè)人教學(xué)過程中對(duì)英語詞匯學(xué)這門課程的一些想法和建議，希望能對(duì)教授和學(xué)習(xí)此科目的同僚和學(xué)生有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 英語詞匯學(xué)教程 張維友 華中師范大學(xué)出版社.

篇2

論文關(guān)鍵詞：審計(jì)案例　課堂教學(xué)　實(shí)踐　模式

論文摘要：目前傳統(tǒng)的審計(jì)課堂教學(xué)普遍偏重對(duì)審計(jì)理論的講授，缺乏對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，難以滿足培養(yǎng)高素質(zhì)審計(jì)人才的需要，審計(jì)教育改革也就成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。以傳統(tǒng)審計(jì)案例教學(xué)模式的缺陷為切入點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)案例教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)并構(gòu)建審計(jì)案例新的課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)課后的實(shí)踐教學(xué)，使審計(jì)案例教學(xué)得以廣泛應(yīng)用和推廣成為可能。

0 引言

審計(jì)學(xué)課程是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心課程，該課程體系中既包括審計(jì)的理論又包括了審計(jì)的實(shí)務(wù)，課程的技術(shù)性及實(shí)踐性極強(qiáng)。審計(jì)教學(xué)的根本目的是要求學(xué)生掌握審計(jì)基本理論，掌握審計(jì)的基本技能和方法，理論結(jié)合實(shí)踐，提高學(xué)生應(yīng)用能力。但由于審計(jì)的基本理論、基本方法和基本技能在學(xué)生看來比較抽象，難以理解，要求學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)有較好的靈活運(yùn)用的能力，教學(xué)中普遍存在著老師難教、學(xué)生難學(xué)的問題。為提高審計(jì)課程的教學(xué)效果，就必須對(duì)傳統(tǒng)理論教學(xué)模式進(jìn)行改革，把案例教學(xué)進(jìn)入課堂教學(xué)過程中。

1 審計(jì)案例教學(xué)實(shí)施中仍然存在的問題

經(jīng)過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)審計(jì)案例教學(xué)法的實(shí)施仍有如下問題：

（1）審計(jì)案例的選用不恰當(dāng)。

目前課堂教學(xué)的案例均存在著針對(duì)性不強(qiáng)，不夠系統(tǒng)的問題。教師們?cè)趥湔n時(shí)所選用的案例多半都是國外的案例或者是上個(gè)世紀(jì)的案例，要么不能夠有效的跟中國實(shí)際相結(jié)合，要么就是與現(xiàn)階段的實(shí)際情況不相符，而且很多只注重了會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的考核，反而忽略了審計(jì)的實(shí)務(wù)操作。

（2）師資能力不足。

進(jìn)行案例教學(xué)需要授課教師具有淵博的專業(yè)的學(xué)識(shí)、豐富的審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但現(xiàn)實(shí)情況是，目前高校的審計(jì)授課教師大多缺乏審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不了解審計(jì)的實(shí)際工作流程和技巧，很難將較為抽象、晦澀難懂的審計(jì)理論放在實(shí)際例子中使之具體化、形象化，使之通俗易懂，這是審計(jì)課程枯燥、難懂、難學(xué)的原因之一，也是制約審計(jì)案例教學(xué)實(shí)施效果的主要原因之一。

（3）學(xué)生不習(xí)慣、不配合。

長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性，學(xué)生不僅積極性較差，而且市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的商業(yè)化氣息更使學(xué)業(yè)也帶上了某種功利主義色彩。學(xué)生們學(xué)好一門課程通常有種種目的，或是為了拿到高分，或?yàn)榱藢砟苷业揭环莺霉ぷ?，這導(dǎo)致學(xué)生注重追逐高分而忽視能力的培養(yǎng)、注重死記硬背而忽視知識(shí)的靈活運(yùn)用。其結(jié)果就是案例教學(xué)的參與熱情不高或參與了也不配合，導(dǎo)致教師的提問、啟示、分析、點(diǎn)評(píng)全成了唱“獨(dú)角戲”，最終又回歸到傳統(tǒng)教學(xué)模式的老路上。

2 審計(jì)案例課堂教學(xué)模式的改進(jìn)

（1）精選審計(jì)案例，建立審計(jì)案例庫。

審計(jì)案例一般可分為審計(jì)理論案例和審計(jì)實(shí)務(wù)案例，前者一般可獨(dú)立成例，側(cè)重于對(duì)審計(jì)理論的闡釋，不需要有較多的審計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，教師可以通過查閱中、外文獻(xiàn)資料，搜集電視、新聞等媒體報(bào)道，或?yàn)g覽相關(guān)網(wǎng)站等方式收集；后者則需要具備較豐富的審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)被審計(jì)單位的實(shí)際業(yè)務(wù)較熟悉，并具備綜合運(yùn)用多門學(xué)科的能力。這部分案例最好是根據(jù)授課教師本人的親自實(shí)踐編成，或由授課教師對(duì)來源于審計(jì)實(shí)踐的第一手資料加工、整理，使之符合教學(xué)要求。總之，審計(jì)案例的編寫不能僅靠若干個(gè)教師的個(gè)人努力，更需要大家齊心協(xié)力、集思廣益、互通有無，建立比較成熟、系統(tǒng)的審計(jì)案例庫。

（2）科學(xué)設(shè)置課程，保證充分的課時(shí)。

目前，審計(jì)課程并沒有象會(huì)計(jì)課程那樣，分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)會(huì)計(jì)等不同級(jí)次，以反映教學(xué)內(nèi)容的不同難度，而在實(shí)際中，由于課時(shí)、專業(yè)、學(xué)生層次等的不同，授課教師經(jīng)常將同一門審計(jì)課講成審計(jì)基礎(chǔ)與原理、審計(jì)技術(shù)與實(shí)務(wù)、審計(jì)理論與實(shí)務(wù)等多門課程。建議獨(dú)立開設(shè)審計(jì)學(xué)原理，以講授最基本、最必要的審計(jì)基礎(chǔ)理論，其課時(shí)應(yīng)盡量壓縮；再單獨(dú)開設(shè)審計(jì)案例課，其課時(shí)應(yīng)充分保證課堂討論的需要。兩門課程之間應(yīng)注意適當(dāng)銜接。

（3）采取多種方式，提高師資水平。

針對(duì)審計(jì)教師大多缺乏審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際動(dòng)手能力差的現(xiàn)狀，建議采取以下多種途徑提高師資能力和水平：①鼓勵(lì)教師每隔二年或三年，即運(yùn)用一學(xué)期時(shí)間到大型企業(yè)的內(nèi)審部門、會(huì)計(jì)師事務(wù)所或政府審計(jì)機(jī)構(gòu)做兼職或脫產(chǎn)實(shí)踐，以增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這要求改變以往主要以課時(shí)考核教師工作量的做法，適當(dāng)壓縮課堂教學(xué)工作量，增加一定的實(shí)踐工作量。②加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師參加CIA（國際注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師）或CPA考試，取得CIA或CPA資格。③通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等方式，補(bǔ)充專業(yè)理論方面的新知識(shí)，了解市場(chǎng)環(huán)境變化給審計(jì)帶來的影響。④適時(shí)聘請(qǐng)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的審計(jì)實(shí)務(wù)高手來校進(jìn)行專題講座。只有師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)提高了，審計(jì)案例教學(xué)有了好的“牽頭人”、“領(lǐng)航人”，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。

（4）改變考核方式，獲得學(xué)生認(rèn)同。

傳統(tǒng)審計(jì)課程考核主要采取帶有標(biāo)準(zhǔn)答案的期末閉卷考試形式，平時(shí)成績形同虛設(shè)，期末試卷的卷面成績幾乎決定了審計(jì)課程的最終成績，這種考核制度不能不導(dǎo)致學(xué)生“唯分是圖”。以我校為例，專業(yè)必修課的平時(shí)成績和期末考試成績的比例為3∶7，而平時(shí)成績主要依據(jù)平時(shí)到課率、平時(shí)作業(yè)的完成情況、課堂回答問題情況等打出，學(xué)生之間分?jǐn)?shù)幾乎沒有差別，根本無法反映課堂討論情況，更沒有包括審計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)。建議改變傳統(tǒng)的審計(jì)考核形式，專門給課題實(shí)踐成績一個(gè)固定的比例，在平時(shí)成績、課堂講授、案例研討、審計(jì)實(shí)驗(yàn)等之間建立一個(gè)合適的比例。相信以能力培養(yǎng)為核心的考核方式必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)能力的重視，最終引起他們對(duì)審計(jì)案例教學(xué)模式的傾心認(rèn)同。

3 課堂案例教學(xué)建議模式

（1）課堂講授方式。

以學(xué)生為講授主體，教師進(jìn)行總結(jié)。例如在審計(jì)理論課之后開設(shè)的審計(jì)案例分析課程中，教師提供國內(nèi)外發(fā)生的一些典型審計(jì)案件，讓學(xué)生以課程小組為單位，選取某個(gè)案件，查找相關(guān)資料，小組內(nèi)進(jìn)行討論、分工協(xié)作，并推選代表在課堂上進(jìn)行該案例的分析。教師對(duì)整個(gè)分析過程及問題進(jìn)行概括總結(jié)，幫助學(xué)生將審計(jì)理論與審計(jì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合分析問題和解決問題的能力。

（2）課堂討論方式。

該種教學(xué)形式主要運(yùn)用于審計(jì)實(shí)務(wù)部分的課程講授。為使學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)及掌握會(huì)計(jì)報(bào)表審計(jì)及審計(jì)意見出具類型等知識(shí)點(diǎn)，教師根據(jù)教學(xué)要求編制不同內(nèi)容的審計(jì)案例?？梢愿鶕?jù)課程內(nèi)容，分別編制采購與付款循環(huán)、銷售與收款循環(huán)、生產(chǎn)循環(huán)、籌資與投資循環(huán)、貨幣資金及會(huì)計(jì)報(bào)表審計(jì)等不同內(nèi)容的綜合性審計(jì)實(shí)務(wù)案例。在案例編寫過程中，力求既與課程知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，又貼近實(shí)際的審計(jì)工作，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行修訂。在教學(xué)使用時(shí)，為節(jié)約時(shí)間，可以將審計(jì)案例提前發(fā)到學(xué)生手上，讓課程小組先進(jìn)行課下討論。課堂上再組織案例討論，然后教師抽選某個(gè)小組進(jìn)行課堂發(fā)言，其他小組進(jìn)行提問。在這個(gè)過程中教師要注意引導(dǎo)，可以就關(guān)鍵問題或容易產(chǎn)生混淆的問題讓小組之間展開辯論。教師最后對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行講評(píng)，對(duì)案例分析結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并就學(xué)生們?cè)诜治鲋写嬖诘膯栴}及注意事項(xiàng)進(jìn)行講評(píng)。 轉(zhuǎn)貼于

（3）案例情景模擬形式。

即借助模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，通過設(shè)身處地、寓教于樂的教習(xí)方式來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)審計(jì)理論、審計(jì)程序、審計(jì)技能的理解和掌握。主要運(yùn)用于審計(jì)理論課程后的綜合案例分析課程。在實(shí)際操作時(shí)，讓每個(gè)課程小組編制一個(gè)5-10分鐘的審計(jì)案例情景劇，在劇情中穿插一些違反審計(jì)準(zhǔn)則的錯(cuò)誤行為，然后以小組為單位，模擬演示該案例。其他小組則以搶答方式指出情景劇中的問題，教師最后進(jìn)行總結(jié)。在案例考核時(shí)，可以從內(nèi)容、表演、參與情況等幾個(gè)方面對(duì)表演小組予以評(píng)價(jià)，從搶答情況及指出問題正誤方面對(duì)其他小組作出評(píng)價(jià)。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生所模擬的案例情景涉及到業(yè)務(wù)承接、職業(yè)道德、貨幣資金審計(jì)、存貨審計(jì)等諸多方面。角色涉及被審計(jì)單位經(jīng)理、會(huì)計(jì)、出納等不同崗位職員及會(huì)計(jì)師事務(wù)所合伙人、項(xiàng)目經(jīng)理、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、審計(jì)助理等不同層次審計(jì)人員。

在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)了情景表演時(shí)小組全員參與，問題搶答時(shí)全班參與，既活躍了課堂的氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課程教學(xué)的積極性，同時(shí)又在輕松的環(huán)境下達(dá)到了掌握知識(shí)的目的。在前述教學(xué)形式過程中，教師的引導(dǎo)、總結(jié)與評(píng)價(jià)是極其重要的?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，不能僅僅局限于某一個(gè)案例上，而是要通過教師的總結(jié)，將案例分析的目的定位在對(duì)相應(yīng)的審計(jì)理論的理解上，以及具體審計(jì)技術(shù)、審計(jì)方法的掌握上。

4 課后實(shí)踐教學(xué)

（1）校內(nèi)模擬審計(jì)。

模擬審計(jì)是在案例教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)審計(jì)實(shí)踐各環(huán)節(jié)的一次綜合模擬。目的是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)極為方便的接觸實(shí)際的條件，使學(xué)生無須走出校門也能在較短的時(shí)間內(nèi)親身體驗(yàn)到比較系統(tǒng)、全面的審計(jì)工作全過程，掌握財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)的基本程序和具體方法，有利于加強(qiáng)對(duì)審計(jì)基本理論的理解、基本方法的運(yùn)用和基本技能的訓(xùn)練，將專業(yè)理論和審計(jì)實(shí)務(wù)緊密結(jié)合。

校內(nèi)模擬審計(jì)包括兩個(gè)部分：手工審計(jì)模擬和計(jì)算機(jī)審計(jì)模擬。其中，手工審計(jì)模擬主要是結(jié)合審計(jì)學(xué)原理、內(nèi)部控制、企業(yè)財(cái)務(wù)審計(jì)、經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)等專業(yè)主干課的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)模擬審計(jì)技術(shù)方法在實(shí)際中的應(yīng)用。審計(jì)模擬中使用的指導(dǎo)教材可以是教師自主編寫的教材，強(qiáng)調(diào)審計(jì)檢查、計(jì)算、分析程序的基本功訓(xùn)練。模擬實(shí)習(xí)資料取材于公司的實(shí)務(wù)，并根據(jù)其大量真實(shí)的核算資料分析、篩選、增補(bǔ)而成。要求審計(jì)實(shí)習(xí)者完成財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)的基本程序，即從取證到編制審計(jì)工作底稿，直至撰寫審計(jì)報(bào)告，完成審計(jì)工作底稿歸檔的全部過程。學(xué)生的模擬實(shí)習(xí)安排在大四上學(xué)期進(jìn)行，共安排8周的時(shí)間。這為沒有真正接觸過審計(jì)工作，對(duì)審計(jì)中的審查程序、專業(yè)技術(shù)方法、職能崗位缺乏感性認(rèn)識(shí)的學(xué)生提供了極好的鍛煉機(jī)會(huì)。計(jì)算機(jī)審計(jì)模擬則是模擬操作相關(guān)審計(jì)軟件，要求學(xué)生完成審計(jì)工作底稿、審計(jì)報(bào)告的編制復(fù)核、整理任務(wù)，掌握相關(guān)審計(jì)證據(jù)的獲取方法，模擬審計(jì)檔案的歸檔管理。當(dāng)然，這部分也可以穿插在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行，起到理論結(jié)合實(shí)踐的效果。

（2）校外審計(jì)實(shí)習(xí)。

審計(jì)實(shí)習(xí)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步接觸社會(huì)、了解社會(huì)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐更好的結(jié)合。一方面通過在校期間階段性的審計(jì)實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生更好地將課堂上學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合，及時(shí)了解課本理論與現(xiàn)實(shí)工作的差異，彌補(bǔ)理論學(xué)習(xí)中存在的不足；另一方面畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生就業(yè)前的一項(xiàng)重要準(zhǔn)備工作，可以讓學(xué)生熟悉將來可能承擔(dān)的工作，盡快把知識(shí)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。

審計(jì)實(shí)習(xí)包括在校期間階段性實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。其中，在校期間階段性實(shí)習(xí)主要是根據(jù)本課程的進(jìn)度和學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況及興趣取向，將學(xué)生分批、分期送入審計(jì)實(shí)踐基地接觸真實(shí)審計(jì)實(shí)務(wù)；畢業(yè)實(shí)習(xí)則是在畢業(yè)前（一般在大四上學(xué)期期末安排兩個(gè)月時(shí)間）安排學(xué)生實(shí)習(xí)，可以由學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地參與審計(jì)，也可以由學(xué)生自己選擇實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期內(nèi)，每位學(xué)生至少參與一個(gè)完整的審計(jì)業(yè)務(wù)，從而切實(shí)提高其對(duì)審計(jì)問題的分析與處理能力。

參考文獻(xiàn)

［1］汪燕芳.審計(jì)案例教學(xué)模式探析［J］.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2007，（11）.

篇3

【論文摘要】針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的情況，提出高校應(yīng)該從就業(yè)技能指導(dǎo)、培養(yǎng)模式創(chuàng)新、綜合能力素質(zhì)提升等各方面，努力做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思路。并以四川大學(xué)錦城學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件工程系為例，詳細(xì)探討如何創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)管理工作、大力提高大學(xué)生就業(yè)率的具體措施。

國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，指出當(dāng)前受國際金融危 機(jī)影響，我國就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力加大；要求各地區(qū)、各有關(guān)部門要把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當(dāng)前就業(yè)工作的首位。作為高校，應(yīng)該要做好就業(yè)指 導(dǎo)工作，切實(shí)提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭力，讓學(xué)生在面對(duì)就業(yè)時(shí)能夠從容應(yīng)付，多就業(yè)，就好業(yè)，同時(shí)也為高校的高就業(yè)率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

近年來，很多高校在學(xué)生就業(yè)問題上的態(tài)度都是讓學(xué)生自行就業(yè)，學(xué)校、老師不管，導(dǎo)致大量學(xué)生在簡歷、筆試、面試等階段出現(xiàn)各種各樣的問題，錯(cuò)失掉很多就業(yè)機(jī)會(huì)，不但打擊學(xué)生的自信心和積極性，更使他們變得很茫然，不知道自己為何被淘汰。這樣的就業(yè)指導(dǎo)工作是不符合科學(xué)發(fā)展觀的。

要提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力，就業(yè)指導(dǎo)_亡作就必須系統(tǒng)和全面，它不僅僅是就業(yè)技能方面的指導(dǎo)，還應(yīng)包括人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、綜合能力和素質(zhì)的提升等方面。 四川大學(xué)錦城學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件工程系(以下簡稱計(jì)算機(jī)系)為了做好學(xué)生就業(yè)工作，提高學(xué)生就業(yè)能力，提出了“521”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式——將學(xué)生四 年大學(xué)學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段，即理論基礎(chǔ)知識(shí)必修階段、工學(xué)結(jié)合專業(yè)選修階段、綜合能力整合提升階段。從學(xué)生大三開始就在這個(gè)模式下進(jìn)行一系列就業(yè)指導(dǎo)管理創(chuàng) 新_I=作，同時(shí)為提高學(xué)生的就業(yè)能力做大量能力訓(xùn)練，從計(jì)算機(jī)系第一屆畢業(yè)生(以下簡稱05級(jí)學(xué)生)畢業(yè)時(shí)98．2％的就業(yè)率來看，這樣的就業(yè)指導(dǎo)工作 卓有成效，同時(shí)對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)率也非常必要。

一、培養(yǎng)模式創(chuàng)新

1、按企業(yè)對(duì)人才的不同需求設(shè)置分類培養(yǎng)方向

長期以來，高校在人才培養(yǎng)方面缺乏市場(chǎng)導(dǎo)向，尤其是研究型大學(xué)，重理論，輕實(shí)踐。因此，高校教育除了需要重視專業(yè)的培養(yǎng)外，還應(yīng)根據(jù)企業(yè)崗位對(duì)人才的不同能力需求強(qiáng)化學(xué)生能力，設(shè)置相應(yīng)培養(yǎng)方向。

按照“521”三階段應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，學(xué)生通過前兩年半理論基礎(chǔ)知識(shí)集中學(xué)習(xí)，完成各自專業(yè)必修課程，從大三下學(xué)期開始進(jìn)行分類培養(yǎng)。學(xué)生通過理論 基礎(chǔ)知識(shí)必修階段學(xué)習(xí)后，知識(shí)基礎(chǔ)水平呈現(xiàn)出一定的層次性，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和興趣也呈現(xiàn)出多樣性，這促成了學(xué)習(xí)需求和發(fā)展方向的多樣化，如果仍然組織和實(shí)施 統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)，必定會(huì)抑制學(xué)生發(fā)展。因此，計(jì)算機(jī)系按企業(yè)對(duì)IT人才的不同能力、技術(shù)需求設(shè)置了12個(gè)方向，學(xué)生到大三時(shí)重新根據(jù)本人興趣、基礎(chǔ)和能力 自行選擇其中一個(gè)方向，通過一定考核后，便進(jìn)入該培養(yǎng)方向，學(xué)習(xí)按企業(yè)崗位能力需求所設(shè)置的相關(guān)課程。

四川大學(xué)錦城學(xué)院計(jì)算機(jī)系與 50多家IT類企業(yè)建立了良好的校企合作教育關(guān)系，所設(shè)置的分類培養(yǎng)方向及其課程可基本滿足這企、對(duì)人才的不同需求。各培養(yǎng)方向的課程具有明確的針對(duì)性． 學(xué)生通過系列課程學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、模擬項(xiàng)目，能夠強(qiáng)化自己的能力，為接受實(shí)習(xí)單位選聘提供了充分的準(zhǔn)備。同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)與企業(yè)需求一致的 多元化的人才，而非從一而終的同一專業(yè)的“專業(yè)”人才。

2、教師與輔導(dǎo)員緊密協(xié)作，全面教育、培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生

在高校，教師和輔導(dǎo)員扮演著非常重要的角色，要提高學(xué)生的就業(yè)能力，還需要教師與輔導(dǎo)員之間的緊密協(xié)作，教管齊抓。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格管理學(xué)生， 成為學(xué)生的良師益友，除了幫助學(xué)生適應(yīng)和充實(shí)豐富多彩的大學(xué)生活外，更要教會(huì)學(xué)生做人做事，在學(xué)生綜合素質(zhì)方面做出正確的評(píng)價(jià)。而分類后的每個(gè)培養(yǎng)方向都 應(yīng)有相應(yīng)專業(yè)的專職教師負(fù)責(zé)，學(xué)生選定某個(gè)方向后，該方向的專職教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，還應(yīng)進(jìn)行必要引導(dǎo)，包括為人處事、職業(yè)發(fā)展等方面，更應(yīng)全面 掌握本方向?qū)W生的學(xué)習(xí)情況，尤其是專業(yè)能力，同時(shí)結(jié)合輔導(dǎo)員對(duì)這些學(xué)生綜合素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)來推薦企業(yè)需要的人才。

3、與企業(yè)合作開展定向培養(yǎng)

所謂“定向培養(yǎng)”，就是學(xué)校根據(jù)用人單位的標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，與用人單位共同確立培養(yǎng)目標(biāo)，制定并實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的教育模式。

“定向培養(yǎng)”的特點(diǎn)在于企業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)明確，注重實(shí)用，在保證教學(xué)任務(wù)的前提下根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，修訂教學(xué)計(jì)劃。增加必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)在教學(xué)中嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。

計(jì)算機(jī)系先后與美國ECWise公司及美國Symbio公司建立合作教育關(guān)系，成立定向培養(yǎng)班，在05級(jí)學(xué)生中篩選部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)，定向培養(yǎng) 班由教師和公司資深技術(shù)骨干相互配合，根據(jù)公司崗位需求給學(xué)生開課，布置任務(wù)，定期進(jìn)行考核和淘汰，最終篩選出的學(xué)生可直接進(jìn)入公司就業(yè)。通過這種方式培 養(yǎng)，學(xué)生的專業(yè)能力可以得到更大強(qiáng)化，更符合企業(yè)要求，同時(shí)，學(xué)生在被選入培養(yǎng)班且有優(yōu)勝劣汰的壓力下，會(huì)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，即使被公司淘汰，能力也得 到了非常大的提升，再次被其他公司選中的可能性大增。通過定向培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)系05級(jí)學(xué)生有12人與美國ECWise公司簽約，有21人與美國Symbio 公司簽約。

“定向培養(yǎng)”不但提高了學(xué)生的專業(yè)能力，也為高校職業(yè)教育注入了活力，提供了學(xué)生就業(yè)渠道，同時(shí)也為企業(yè)增強(qiáng)核心競(jìng)爭力、增添發(fā)展后勁找到良好途徑。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的三贏局面。

4、重實(shí)踐，全面推行工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)

要讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后即可迅速上手，必須重視實(shí)踐性環(huán)節(jié)，注重專業(yè)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。新勞動(dòng)法頒布后，更保護(hù)弱勢(shì)群體的利益，因此企業(yè)在引進(jìn)人才方面也 更加謹(jǐn)慎，要求條件更高。普遍企業(yè)除了要求畢業(yè)生具有良好的思想道德素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)技能外，還要求其具有較強(qiáng)的工作能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新精 神。

因此，在學(xué)生大三下學(xué)期，校方就應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)系和走訪企業(yè)，與企業(yè)建立校企合作教育關(guān)系。把學(xué)生積極地往各個(gè)企業(yè)推薦，讓他們盡早進(jìn)入工 學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)階段。在這個(gè)階段學(xué)生可以通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步提升專業(yè)能力，積累至少半年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)習(xí)與企業(yè)之間做到相互了解，先人為主，捷 足先登。企業(yè)也可以在這個(gè)階段花費(fèi)很少的成本去指導(dǎo)和考察學(xué)生，了解學(xué)生各方面是否符合要求，選拔合適的人才。

以計(jì)算機(jī)系為例，到大三下學(xué) 期期末總共聯(lián)系50余家企業(yè)并建立校企合作關(guān)系，學(xué)院就業(yè)部也先后聯(lián)系400余家企業(yè)。學(xué)生陸續(xù)進(jìn)入合作企業(yè)以招聘錄用的方式參加實(shí)習(xí)，還有少部分學(xué)生選 擇自己直接聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。到大四上學(xué)期，計(jì)算機(jī)系05級(jí)全部學(xué)生順利完成工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)，完成率達(dá)到了100％。

5、加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，獲得企業(yè)認(rèn)可，順利就業(yè)

工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)期為半年至一年。大四上學(xué)期，用人單位對(duì)高校應(yīng)屆畢業(yè)生的招聘陸續(xù)啟動(dòng)。大四學(xué)生通過與甩人單位的雙向選擇，開始參加招聘進(jìn)行就業(yè)。計(jì)算機(jī)系30％的學(xué)生因在企業(yè)實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)異，直接被企業(yè)留用，繼續(xù)實(shí)習(xí)并簽定三方聘用協(xié)議。其中包括中國郵政儲(chǔ)蓄銀行、四川電信、四川啟明星銀海科技有限公司、四川銀海軟件有限責(zé)任公司、四川鼎天軟件有限公司等優(yōu)秀企業(yè)和單位。

在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生的教育和嚴(yán)格管理也非常重要，少數(shù)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中因心態(tài)問題，遇到挫折或不如意容易心生棄念，這時(shí)候一方面需要耐心做好這部分學(xué) 生思想工作，另一方面則需要嚴(yán)格要求他們一旦參加實(shí)習(xí)就必須努力進(jìn)行。實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)良好的學(xué)生即能夠獲得企業(yè)的認(rèn)可，與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，順利完成就業(yè)。

二、為學(xué)生提供大量就業(yè)機(jī)會(huì)和信息

在當(dāng)前這個(gè)信息時(shí)代，各方面的就業(yè)信息對(duì)學(xué)生而言都非常重要。校方通過多種渠道積極聯(lián)系企 業(yè)，一旦企業(yè)有招聘需求就及時(shí)通知學(xué)生，使其了解相關(guān)企業(yè)和工作崗位介紹、招聘要求、聯(lián)系方式等信息，并邀請(qǐng)和安排企業(yè)到學(xué)校招聘學(xué)生；隨時(shí)關(guān)注學(xué)校就業(yè) 網(wǎng)和學(xué)校就業(yè)部的招聘信息，發(fā)現(xiàn)有合適的崗位和機(jī)會(huì)，就迅速且耐心地通知所有相關(guān)學(xué)生去應(yīng)聘，爭取為同學(xué)搜集并提供及時(shí)、具體、全面、準(zhǔn)確的信息，盡量讓 學(xué)生不錯(cuò)過任何一次就業(yè)機(jī)會(huì)。

計(jì)算機(jī)系還成立了校友會(huì)，邀請(qǐng)優(yōu)秀校友與在校大學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，以擴(kuò)大學(xué)生獲取信息的途徑。校友會(huì)得到企業(yè)認(rèn)可，則表示學(xué)校的培養(yǎng)方式得到企業(yè)認(rèn)可，這樣可以為學(xué)生帶來更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

三、全面、精細(xì)化的就業(yè)指導(dǎo)工作

1、實(shí)習(xí)就業(yè)能力訓(xùn)練

學(xué)生就業(yè)能力不足主要表現(xiàn)在：語言表達(dá)能力、商務(wù)禮儀培訓(xùn)、簡歷制作、面試技巧等方面。充分運(yùn)用大學(xué)專業(yè)多、學(xué)科多的優(yōu)勢(shì)，各專業(yè)相互幫助、相互配合針對(duì)這幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練。

能力訓(xùn)練能夠及時(shí)有效的應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)就業(yè)。計(jì)算機(jī)系從大三開始利用學(xué)校作為綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)播音主持專業(yè)的學(xué)生助教為O5級(jí)同學(xué)進(jìn)行語言表t達(dá)晨練、訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力；聘請(qǐng)人力資源管理專業(yè)的學(xué)生助教為他們修改簡歷，在簡歷制作上給予指導(dǎo)；聘請(qǐng)擅長禮儀教育的 老師為同學(xué)們做了關(guān)于商務(wù)禮儀講座；邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)為同學(xué)做關(guān)于IT行業(yè)就業(yè)和面試技巧方面的講座；組織全系教師為學(xué)生舉辦模擬招聘會(huì)。通過這一系列的強(qiáng)化 訓(xùn)練，提升了學(xué)生的就業(yè)能力。特別是在訓(xùn)練學(xué)生在簡歷制作上的改進(jìn)和面試技巧上的提高，避免了因此被招聘單位否決，與就業(yè)機(jī)會(huì)失之交臂。

2、精細(xì)化的就業(yè)指導(dǎo)管理工作——四個(gè)階段針對(duì)就業(yè)能力較差的同學(xué)，僅進(jìn)行統(tǒng)一能力訓(xùn)練是不夠的，還應(yīng)以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度更多地幫助他們查找和分析問題，給予指導(dǎo)，協(xié)助他們就業(yè)。

第一階段：充分掌握學(xué)生就業(yè)動(dòng)態(tài)

從學(xué)生大四開始就對(duì)每個(gè)應(yīng)屆畢業(yè)生生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的就業(yè)意向，如考研、考公務(wù)員、出國、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等，對(duì)于準(zhǔn)備就業(yè)的同學(xué)，按他們的求職意向分類，如技術(shù)、技術(shù)十綜合、綜合等，對(duì)這些信息統(tǒng)計(jì)分類，并及時(shí)根據(jù)學(xué)生的最新就業(yè)情況做更新，充分掌握學(xué)生就業(yè)動(dòng)態(tài)。

第二階段：分類座談

以計(jì)算機(jī)系為例，在企業(yè)招聘陸續(xù)開始后，根據(jù)第一階段調(diào)查統(tǒng)計(jì)出約占l，3的O5級(jí)學(xué)生就業(yè)單位尚未落實(shí)。計(jì)算機(jī)系針對(duì)他們不同的求職方向分批分組開座 談會(huì)，平均每組20余人，讓每一位同學(xué)都講一講他們找工作以來所經(jīng)歷招聘的情況，目前的求職意向及打算。通過座談幫他們分析問題所在，也幫他們判斷是否適 合自己所選擇的方向，同時(shí)讓有相同求職意向的同學(xué)組隊(duì)，尤其是走技術(shù)方向的，大家互相取長補(bǔ)短，一起研究，共同進(jìn)步，更有針對(duì)性的去找工作。通過座談對(duì)學(xué) 生重新分類，再做工作，尤其是就業(yè)能力較弱的，要個(gè)別輔導(dǎo)。

同時(shí)座談會(huì)摸底后也發(fā)現(xiàn)在剩下1／3的這批同學(xué)中，又可以分為三個(gè) 1／3。第一個(gè)1／3的學(xué)生的就業(yè)能力并不弱，對(duì)于就業(yè)單位有自己的考慮和選擇；第二個(gè)1，3的學(xué)生其實(shí)有一定的社會(huì)關(guān)系可以在就業(yè)上得到幫助或要準(zhǔn)備自 己創(chuàng)業(yè)，再做點(diǎn)工作應(yīng)該可以解決就業(yè)問題；最后剩下l，3的學(xué)生就業(yè)能力偏弱，是需要再做大量深入細(xì)致的就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)象。

第三階段：學(xué)生投簡歷前先交給輔導(dǎo)員把關(guān)

每當(dāng)有企業(yè)單位招聘前，輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)有應(yīng)聘意愿學(xué)生的簡歷先審核把關(guān)。輔導(dǎo)員應(yīng)該最了解學(xué)生，知道他們的優(yōu)缺點(diǎn)，可以幫助學(xué)生分析尋找自身的亮點(diǎn)，根據(jù)學(xué) 生實(shí)際情況，針對(duì)應(yīng)聘企業(yè)的崗位需求修改簡歷，盡量符合企業(yè)招聘崗位的要求，獲得面試甚至就業(yè)的機(jī)會(huì)，而不會(huì)僅僅因?yàn)楹啔v原因就錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)。

第四階段：攻堅(jiān)階段

對(duì)于最后剩下約占10％的就業(yè)困難同學(xué)，工作需要做得更細(xì)，除了集體招聘信息外，還要到場(chǎng)查看學(xué)生參加應(yīng)聘情況，重復(fù)通知未參加的學(xué)生，在專場(chǎng)招聘 會(huì)中跟蹤學(xué)生面試過程，幫助學(xué)生找出面試中的問題，改進(jìn)面試技巧。對(duì)于招聘了學(xué)生的企業(yè)，也要跟蹤簽約學(xué)生情況，有問題及時(shí)出面跟公司協(xié)調(diào)，找學(xué)生談話了 解具體情況，做好學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定工作。

四、綜合能力素質(zhì)提升

在宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán) 境影響下，企業(yè)對(duì)人才的綜合能力和個(gè)人素質(zhì)要求日益增高，學(xué)生的綜合能力素質(zhì)直接與就業(yè)掛鉤。四川大學(xué)錦城學(xué)院從建校開始，就提出一套完整的旨在提升學(xué)生 綜合能力和個(gè)人素質(zhì)的育人措施：三大教育——“三講三心”明德教育、“一體兩翼”知識(shí)教育和“三練三創(chuàng)”實(shí)踐教育；四大計(jì)劃——大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、科研 計(jì)劃、助教計(jì)劃和閱讀經(jīng)典計(jì)劃等。這些措施使學(xué)生從大一開始就耳濡目染，對(duì)他們?cè)趯W(xué)會(huì)做人做事、提高自身就業(yè)能力方面都發(fā)揮了重要作用。四川大學(xué)錦城學(xué)院 把教師理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、生產(chǎn)基地教學(xué)和課外活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的四個(gè)課堂，四個(gè)課堂相統(tǒng)一，才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)、經(jīng)世致用的應(yīng)用型人才。

五、小結(jié)

篇4

以桂林航天工業(yè)學(xué)院為例，目前高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程包括計(jì)算技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)、會(huì)計(jì)書法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、稅收實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、ERP實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等14門，共計(jì)874個(gè)課時(shí)，在整個(gè)必修課1845課時(shí)中占47．37％。從這樣的實(shí)踐教學(xué)安排來看，整個(gè)體系“大而全”，貫穿了會(huì)計(jì)專業(yè)的整個(gè)教學(xué)過程，涵蓋了專業(yè)建設(shè)的各個(gè)方面，體現(xiàn)了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視。但在實(shí)際教學(xué)過程中，相對(duì)于應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的要求來說，還缺乏深度，實(shí)驗(yàn)效果不明顯。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1．1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)簡單

我們的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較簡單，對(duì)會(huì)計(jì)分析、預(yù)測(cè)、決策等涉及較少，缺乏鍛煉學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)創(chuàng)造性地分析復(fù)雜問題并提出解決方案的內(nèi)容，缺乏深度，無法培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中思考問題、分析問題、解決問題的能力。而學(xué)生也只把實(shí)踐教學(xué)看成是完成一次大作業(yè)，感覺在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐和在普通教室進(jìn)行的教學(xué)基本沒有區(qū)別，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，參與積極性不高。還存在遲到、早退、缺勤、抄襲的現(xiàn)象，尤其是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文：一般都是由學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位，而學(xué)生把實(shí)習(xí)時(shí)間大多花在聯(lián)系工作單位、參加面試上，根本無心實(shí)習(xí)，所要求的實(shí)習(xí)報(bào)告也是想辦法編出來的。而畢業(yè)論文也大多是照抄網(wǎng)上的論文，或東拼西湊，這就使得畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文這兩種重要的實(shí)踐課程流于形式。

1．2實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際有脫節(jié)

現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式往往被設(shè)計(jì)成“個(gè)人全能項(xiàng)目”，發(fā)給學(xué)生一套練習(xí)題，以及憑證、賬簿，讓學(xué)生一個(gè)人包攬全部業(yè)務(wù)，自己操作整個(gè)過程，學(xué)生自己既是出納、又是會(huì)計(jì)；既管記賬、又管復(fù)核；既是會(huì)計(jì)員、又是會(huì)計(jì)主管。這樣一來，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)各自崗位的工作流程、任務(wù)職能等并不十分清楚，無法形成鮮明的崗位意識(shí)。另外，一些在實(shí)際工作中發(fā)生較多的業(yè)務(wù)，比如說銀行結(jié)算和納稅申報(bào)，在實(shí)踐教學(xué)中往往都是在實(shí)訓(xùn)教材中以文字性材料來說明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的過程、內(nèi)容和結(jié)果，實(shí)驗(yàn)也只是要求學(xué)生根據(jù)事先填好的結(jié)算憑證進(jìn)行賬務(wù)處理和填制某些稅種的納稅申報(bào)表，學(xué)生根本不知道銀行結(jié)算和納稅申報(bào)業(yè)務(wù)的實(shí)際發(fā)生過程，這使得學(xué)生走上工作崗位后不知道怎樣與銀行和稅務(wù)部門打交道，缺乏進(jìn)行銀行結(jié)算和稅務(wù)處理的能力。

1．3部分教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

有些教師自己未從事過實(shí)際財(cái)務(wù)工作，也少有機(jī)會(huì)到企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)工作崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，造成理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師有時(shí)僅按自己的理解或想象來指導(dǎo)實(shí)習(xí)，造成與會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)規(guī)范或?qū)嶋H會(huì)計(jì)工作的沖突，從而使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量沒有根本保證。

2構(gòu)建應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系

應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該增強(qiáng)實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用，體現(xiàn)特色，突出創(chuàng)新，搭建多維度、多層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如下圖所示：

2．1構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系三大平臺(tái)

2．1．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)主要是校內(nèi)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)完會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程后開設(shè)的，包括計(jì)算技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)、會(huì)計(jì)書法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)等，一般安排在大一、大二，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的基本業(yè)務(wù)內(nèi)容、會(huì)計(jì)處理和操作過程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能和應(yīng)用能力；專業(yè)及崗位實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)完專業(yè)課程后開設(shè)的，包括稅收實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、ERP實(shí)訓(xùn)等，一般安排在大三，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的系統(tǒng)的、綜合的技能，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力和會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)，一般是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或創(chuàng)建模擬公司，安排在大四上學(xué)期，使學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)真實(shí)過程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力以及自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)中，在現(xiàn)有的高職高專實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要注意盡量創(chuàng)造真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生辦理銀行結(jié)算、進(jìn)行納稅申報(bào)的能力，可以考慮將學(xué)生分成若干大組，每個(gè)大組包括企業(yè)小組、銀行小組、稅務(wù)小組，每個(gè)小組中，“一人一崗，各司其職”，培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識(shí)。不同小組之間有業(yè)務(wù)往來，不同大組之間也發(fā)生業(yè)務(wù)往來，比如說不同大組的企業(yè)之間有采購、銷售等日常業(yè)務(wù)，同時(shí)與其他小組之間還會(huì)發(fā)生銀行結(jié)算和稅務(wù)處理業(yè)務(wù)等。

2．1．2實(shí)習(xí)教學(xué)平臺(tái)

大學(xué)四年每年安排一次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，第一次是認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓學(xué)生去校外實(shí)訓(xùn)基地參觀、了解，對(duì)企事業(yè)單位所處的環(huán)境和實(shí)際工作情況有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，一般安排在大一；第二次、第三次是崗位實(shí)習(xí)，在部分專業(yè)課程結(jié)束后，到校外實(shí)訓(xùn)基地或其它企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，熟悉各崗位的職責(zé)分工和具體工作內(nèi)容，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程有一個(gè)比較完整的理解，大二、大三各安排一次。第四次是畢業(yè)實(shí)習(xí)，安排學(xué)生到企事業(yè)單位的實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位上去，一般時(shí)間安排在大四下學(xué)期。要加強(qiáng)實(shí)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，首先要有穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。但長期以來，由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，企事業(yè)單位對(duì)與高校建立會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地的意愿很淡薄，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)一直以來就是一個(gè)難題。作為高校來說，一方面要與各類企事業(yè)單位多多溝通聯(lián)系，實(shí)行校企共建，互惠互利，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的合理配置和使用；另一方面，以投資、擔(dān)保、管理、財(cái)務(wù)咨詢公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所、資產(chǎn)評(píng)估師事務(wù)所等一大批中介機(jī)構(gòu)為突破點(diǎn)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，這樣一大批會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始?jí)汛笃饋?，他們把?huì)計(jì)工作當(dāng)做是一種對(duì)外提供的技術(shù)服務(wù)，不再排斥實(shí)習(xí)學(xué)生的參與，而且在業(yè)務(wù)旺季對(duì)于實(shí)習(xí)生助理有很大的需求。這樣，學(xué)生可以親身參與到各類企事業(yè)單位的擔(dān)保、咨詢、審計(jì)、評(píng)估等項(xiàng)目，在實(shí)踐中加深對(duì)對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，提高決實(shí)際問題的能力。

2．1．3實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

主要包括社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等，社會(huì)調(diào)查一般安排在大三的假期進(jìn)行，可以針對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)或會(huì)計(jì)改革的熱點(diǎn)問題定出要調(diào)查的內(nèi)容，采取問卷調(diào)查、抽樣調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查和實(shí)地調(diào)查等多種形式，了解企事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置、會(huì)計(jì)制度建設(shè)等情況，了解會(huì)計(jì)工作的組織、會(huì)計(jì)人員素質(zhì)、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)管理等情況，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，為學(xué)年論文和畢業(yè)論文提供寫作素材。學(xué)年論文和畢業(yè)論文都具有實(shí)踐性和理論性的雙重性質(zhì)，學(xué)年論文是學(xué)生對(duì)一學(xué)年所學(xué)專業(yè)知識(shí)在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論總結(jié)，一般安排在大三下學(xué)期；畢業(yè)論文學(xué)生對(duì)大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識(shí)在各類實(shí)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論總結(jié)，一般安排在大四下學(xué)期。學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作，作為應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)來說，要強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中選題，在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，用所學(xué)的知識(shí)去分析問題、解決問題，對(duì)于那些通篇理論論述，缺乏實(shí)踐內(nèi)容支持的論文，可以考慮要求重新選題和定位。

2．2提高教師實(shí)踐能力

教師的素質(zhì)直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，現(xiàn)在的高校教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，沒有在企事業(yè)單位工作過，缺乏實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立與校外實(shí)習(xí)基地、企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的聯(lián)系和交流機(jī)制，鼓勵(lì)教師，尤其是年輕教師定期到這些單位掛職，從事具體的財(cái)務(wù)工作，積累會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)務(wù)處理能力，更好地滿足會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。也可以多組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師到兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多參加教育界和會(huì)計(jì)職業(yè)界組織的學(xué)術(shù)交流、研討活動(dòng)，提供相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。建立校外注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)審計(jì)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師等財(cái)務(wù)專家以及經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)從業(yè)人員檔案，保持經(jīng)常性的交流，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，還可以定期將這些專家學(xué)者請(qǐng)進(jìn)校園作相關(guān)內(nèi)容的專題講座，甚至直接授課。同時(shí)支持會(huì)計(jì)專業(yè)教師參加職業(yè)資格和專業(yè)技術(shù)資格的考試，并要求取得資格證書，達(dá)到會(huì)計(jì)教育對(duì)“雙師”型教師的要求。

2．3建立實(shí)訓(xùn)技能和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

完善和規(guī)范實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，建立實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和技能評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系分為兩個(gè)部分，一部分是對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐操作能力考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，另一部分是教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。要制定評(píng)價(jià)體系的詳細(xì)考核指標(biāo)和考核方式，對(duì)學(xué)生的考評(píng)可以采取閉卷考試、開卷考試、口試、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、手工模擬、上機(jī)模擬等多樣化的形式；對(duì)教學(xué)質(zhì)量可以建立學(xué)校、教務(wù)處、系部、學(xué)生和校外財(cái)務(wù)專家五級(jí)監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，采取學(xué)校抽查、系部檢查、教師自評(píng)、校外專家評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià)等多種方式，尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，分階段進(jìn)行考核，從而對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。

3結(jié)束語

篇5

關(guān)鍵詞 日語 口譯 課程設(shè)置 技能訓(xùn)練 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：H36 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

近年來，各大高校相繼增設(shè)日語專業(yè)，日語專業(yè)學(xué)生數(shù)量不斷增加。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國約1100所高校中超過420所開設(shè)了日語專業(yè)，外語專業(yè)中日語專業(yè)在校生人數(shù)僅次于英語專業(yè)。立足現(xiàn)有的課程設(shè)置，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，把跟讀、復(fù)述、視譯和速記等口譯訓(xùn)練方法科學(xué)地融入教學(xué)中，有助于提高學(xué)生的口譯水平和教學(xué)效果。

1高校日語口譯教學(xué)現(xiàn)狀

在課程設(shè)置上，與英語不同，大部分日語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后從零開始學(xué)習(xí)日語，相應(yīng)地大部分高校在三年級(jí)上學(xué)期開始設(shè)置口譯課程。一個(gè)學(xué)期教學(xué)周是18周，按照每周2節(jié)課時(shí)計(jì)算，口譯課一個(gè)學(xué)期最多也只有36節(jié)課。根據(jù)調(diào)查顯示，各高校的教學(xué)計(jì)劃也不同，有些學(xué)校把口譯課列為專業(yè)必修課，有些學(xué)校則把口譯列為專業(yè)素質(zhì)提高課程中的專業(yè)選修課，考核方式和學(xué)分分配各高校也不同。有限的課時(shí)制約了口譯教學(xué)的開展和學(xué)生口譯水平的提高。越來越多的教育工作者認(rèn)識(shí)到日語本科畢業(yè)生走向社會(huì)，不能很好地從事口譯工作，需要在工作中不斷積累和提高才能真正勝任口譯工作的問題，所以部分高校開始設(shè)置了翻譯碩士，把培養(yǎng)專業(yè)翻譯的教學(xué)任務(wù)從本科延長到了研究生。筆者認(rèn)為，這不失一種培養(yǎng)專業(yè)高端口譯人才的良策，但從某種意義上來講這會(huì)使本科口譯教學(xué)失去其應(yīng)有的意義。而口譯是一種技能，技能可以通過科學(xué)合理的訓(xùn)練去掌握，在本科教學(xué)有限的課程中，通過改變教學(xué)方法和明確教學(xué)目標(biāo)，可以提高口譯技能，使本科學(xué)生在畢業(yè)后較快地適應(yīng)角色，滿足社會(huì)對(duì)翻譯人才的需求。

在教學(xué)方式上，大部分高校在課堂上還是以教師講授為主，學(xué)生參與口譯的時(shí)間不足，深度不夠，未形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。口譯不同于其他課程，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，非常適合“熟能生巧”這個(gè)原則，不能親自參與或參與較少，會(huì)影響口譯思維和心理素質(zhì)的構(gòu)建，這在很大程度上影響了教學(xué)效果。

在教學(xué)師資上，高校從事日語口譯教學(xué)的老師不乏口譯高手，但由于受工作性質(zhì)所限，多數(shù)老師一線口譯實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)仍然欠缺，對(duì)高端翻譯人才必須具備的素質(zhì)能力缺乏準(zhǔn)確的了解，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容時(shí)容易脫離實(shí)際，與預(yù)期的效果產(chǎn)生偏差。

2日語口譯教學(xué)定位及存在的問題

在高校教學(xué)中，專業(yè)課程設(shè)置明確該專業(yè)的培養(yǎng)方向和目標(biāo)，并相應(yīng)制定每一門課的教學(xué)大綱?？谧g是高校日語教學(xué)中一門實(shí)踐性與實(shí)用性兼?zhèn)涞木C合技能課程，應(yīng)根據(jù)其課時(shí)量、學(xué)生的水平，制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。由于大部分日語專業(yè)的學(xué)生日語均是零基礎(chǔ)，大學(xué)本科的口譯教學(xué)定位基本上入門式教學(xué)，主要內(nèi)容是教授學(xué)生口譯的基本理論和技巧，為以后真正的口譯打基礎(chǔ)，簡而言之大部分高校口譯課是“教學(xué)翻譯”而非“翻譯教學(xué)”。所謂兩者的區(qū)別，穆雷教授在其所著《中國翻譯教學(xué)研究》一書中是這樣闡述的：“為輔助外語教學(xué)而進(jìn)行的翻譯教學(xué)，即教學(xué)翻譯，其目的在于提高雙語能力，其重點(diǎn)為比較語法和兩種語言的基本特點(diǎn)及其在表達(dá)方式、習(xí)慣用語等方面的異同；為培養(yǎng)譯員而進(jìn)行的翻譯教學(xué)，即真正意義上的翻譯教學(xué)，其目的在于培養(yǎng)翻譯工作者，其重點(diǎn)為培養(yǎng)正確的翻譯觀和提高翻譯能力”。也正是這個(gè)“教學(xué)翻譯”的定位造成了日語本科生畢業(yè)后不能很快適應(yīng)崗位需求成為一名合格的翻譯，而要邊工作邊積累邊學(xué)習(xí)，才能從事真正意義上的口譯工作。然而，以目前高校日語本科口譯課的課時(shí)量，達(dá)到“翻譯教學(xué)”這個(gè)目標(biāo)和層次的要求也是不現(xiàn)實(shí)的。高校日語本科教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生形成良好口譯意識(shí)和技能，具備良好的雙語能力，畢業(yè)后能在較短的時(shí)間內(nèi)成為符合市場(chǎng)要求的口譯人才。

3日語口譯教學(xué)方法

開展口譯教學(xué)，首先要深刻認(rèn)識(shí)口譯的本質(zhì)。由于語言本身就是一種思維方法，從一種語言轉(zhuǎn)換到另一種語言，本質(zhì)上是一種思維方式的轉(zhuǎn)換，而不是簡單的詞語置換和意義對(duì)照，而是在接收原語之后進(jìn)行信息處理、加工和轉(zhuǎn)換，以譯語表達(dá)原語的意思。因此，不管交替?zhèn)髯g還是同聲傳譯，需要的核心能力是短時(shí)記憶力、雙語思維能力、信息處理和轉(zhuǎn)換能力。這些能力也就成為了我們口譯課教學(xué)的主要目標(biāo)。為培養(yǎng)學(xué)生口譯能力，在課堂教學(xué)中遵循“以學(xué)生為主體”、“以訓(xùn)練為重點(diǎn)”、“以第二課堂為輔助”等原則開展教學(xué)活動(dòng)。

3.1構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂

長期以來，我國的外語教學(xué)基本上是教師講授為主，課堂缺乏互動(dòng)，而日語口譯課堂上的主體應(yīng)該是學(xué)生，一定區(qū)別與其它課程的教學(xué)，教師應(yīng)作為師生互動(dòng)的實(shí)施者和監(jiān)督者。所謂實(shí)施者，就要精心設(shè)計(jì)課程，突出學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求，要借助多媒體等手段積極營造口譯的氛圍，少講理論多實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從被動(dòng)的“要我學(xué)”實(shí)現(xiàn)了主動(dòng)的“我要學(xué)”，使學(xué)生在課堂上“豎起耳朵、張開嘴巴、動(dòng)起手腳”，使口譯成為一種身體記憶。所謂監(jiān)督者，就是在課堂上，教師要更多關(guān)注學(xué)生的語言輸出解雇，對(duì)口譯者的反應(yīng)速度、口譯的準(zhǔn)確度和完整性，在口譯的過程中能否在短時(shí)間的選擇最符合語境、最貼近源語言的的詞匯和句式，表達(dá)最貼切的意思進(jìn)行糾錯(cuò)和評(píng)價(jià)。這樣，口譯課堂的中心由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，改變了單一的教學(xué)模式，使學(xué)生積極參與到口譯實(shí)踐中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用語言的能力。

3.2 采用多樣化的訓(xùn)練方法

口譯課應(yīng)該以技能訓(xùn)練為主要教學(xué)內(nèi)容，但也不能上成練習(xí)課，應(yīng)該從口譯實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，形成科學(xué)有效的訓(xùn)練方法，并在融入課堂教學(xué)中，通過科學(xué)有效的訓(xùn)練，形成口譯技能。在課堂上使用訓(xùn)練方法的同時(shí)，也使學(xué)生掌握這些方法，進(jìn)行持之以恒的自我訓(xùn)練，從而高效、快速地提高口譯能力和水平。筆者翻閱的大量口譯資料和與多位一線口譯者進(jìn)行了交流，總結(jié)了強(qiáng)化口譯的訓(xùn)練方法，主要是跟讀、復(fù)述、視譯、速記，做到視聽結(jié)合、聽讀結(jié)合、聽寫結(jié)合。

（1）跟讀。跟讀又稱影子訓(xùn)練（shadowing），在課堂上，可以借助多媒體播放日語新聞報(bào)道、精選短文等素材，引導(dǎo)學(xué)生不看文字材料，根據(jù)聽到的內(nèi)容進(jìn)行跟讀。剛開始時(shí)，很難按照原音的語速進(jìn)行跟讀，可以反復(fù)訓(xùn)練，達(dá)到熟能生巧。這種聽說結(jié)合和延遲復(fù)述的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的反應(yīng)能力和短時(shí)記憶能力，同時(shí)糾正和改善日語發(fā)音，形成良好的語感。

（2）復(fù)述。復(fù)述的訓(xùn)練有單語連續(xù)復(fù)述、單語同聲復(fù)述和延遲的單語復(fù)述。單語連續(xù)復(fù)述，在課堂上教師用中文或日語講一段話，讓學(xué)生復(fù)述一遍。訓(xùn)練的內(nèi)容可先從句子開始，然后再增加到段落；單語同聲復(fù)述，可以分組進(jìn)行，請(qǐng)一個(gè)人用中文或日語講話，練習(xí)者跟著講。邊聽邊講，這也是同聲傳譯的訓(xùn)練方法，有較高難度；延遲的單語復(fù)述，課堂上教師用中文或日語講一段話，停3-5秒鐘，再讓學(xué)生去復(fù)述講過的話，這種訓(xùn)練為的是考驗(yàn)及幫助學(xué)生記憶力的成長。

（3）視譯。視譯，就是看著文字素材以較流利的語速翻譯成外文或中文。視譯是同聲傳譯中常用的訓(xùn)練方法之一。筆者認(rèn)為可以將其引入本科口譯教學(xué)中，在課堂上進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。視譯的關(guān)鍵是讀譯結(jié)合，對(duì)文字信息的轉(zhuǎn)換能力有較高的要求。這也涉及了對(duì)語言的理解能力，可以在課堂上通過斷句的練習(xí)，提高視譯能力。如：中國の外相は/26日に北京で行った演hで、中國が/アフリカで道などのインフラ建Oや國Bの平和S持活印それにエボラ出血幛流行したHの醫(yī)援助など、さまざまな獻(xiàn)をしてきたと{しました。劃線部分是主句，即“外交部長強(qiáng)調(diào)中國在非洲做出貢獻(xiàn)”，其它部分都是主句的補(bǔ)充。，通過斷句練習(xí)，熟悉日語表達(dá)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在視譯中能迅速抓到句子要點(diǎn)，完成信息轉(zhuǎn)換。

（4）速記。人的記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶，瞬時(shí)記憶和短時(shí)記憶對(duì)口譯來講都非常重要。如果記不下來，翻譯無從談起。所以譯者的速記能力是一種核心能力，是做好翻譯的前提條件。在教學(xué)過程中，要重視速記能力的練習(xí)，教師可以讀一段文字材料，要求學(xué)生們速記后逐個(gè)報(bào)告自己速記內(nèi)容，在不斷糾錯(cuò)中提高速記能力。速記的初級(jí)階段訓(xùn)練，不要急著讓學(xué)生去做筆頭紀(jì)錄，而要訓(xùn)練學(xué)生們頭腦的瞬間記憶和短時(shí)記憶能力，少依賴筆記，筆記應(yīng)作為頭腦記憶的輔助手段。等學(xué)生有一定速記的基礎(chǔ)后，在大三下學(xué)期或大四上學(xué)期可以教授速記的一些技巧，在速記中多使用速記符號(hào)，如常用單詞的縮寫，如上升可以用“”， 下降可以用“”，大于可以用“>”，小于“

3.3 實(shí)施“第二課堂為輔助”的教學(xué)模式

調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，目前我國大部分高校本科班人數(shù)均超過20人，因此，要想在短短的45分鐘之內(nèi)，加之口譯課程課時(shí)本身就相對(duì)較少，使所有的學(xué)生都參與口譯訓(xùn)練難以實(shí)施。因此，應(yīng)該有意識(shí)地把口譯從課堂延伸到課外，形成“第二課堂為輔助”的教學(xué)模式。筆者認(rèn)為“第二課堂”內(nèi)容可以包羅萬象，比如現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，資訊發(fā)達(dá)，日語學(xué)習(xí)的資源也比以前豐富了許多，可以收聽NHK新聞，觀看日本電視劇，這都為進(jìn)行口譯訓(xùn)練提供了良好的素材。還可以把學(xué)生分成若干翻譯小組，設(shè)置專題內(nèi)容，讓學(xué)生按小組在課外進(jìn)行練習(xí)，而在課堂上進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)競(jìng)賽，教師在課堂上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和把控，從而達(dá)到人人參與，無形中延長了口譯練習(xí)時(shí)間，形成了口譯實(shí)戰(zhàn)的良好氛圍。此外，整合社會(huì)資源和渠道，為學(xué)生提供口譯的機(jī)會(huì)，通過實(shí)戰(zhàn)，發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而較好地提高口譯水平。

4結(jié)語

大學(xué)本科口譯教學(xué)改革是個(gè)復(fù)雜的課題，新形勢(shì)下社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)大學(xué)本科口譯教學(xué)提出了越來越高的要求。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)和口譯的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大學(xué)本科口譯教學(xué)的現(xiàn)狀和定位進(jìn)行了概述，并提出構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂，把口譯的訓(xùn)練方法跟讀、復(fù)述、視譯、速記等引入本科口譯課堂，在保證課堂教學(xué)效果的同時(shí)采用“第二課堂為輔助”的教學(xué)模式。這些教學(xué)方法也許不能從根本上改變本科口譯教學(xué)的局限性，但能在很大程度上提高學(xué)生翻譯意識(shí)和技能，為其走上社會(huì)后較快適應(yīng)需求，成為一名合格的翻譯。

參考文獻(xiàn)

篇6

[關(guān)鍵詞]本科 論文 質(zhì)量

一、 當(dāng)前學(xué)士學(xué)位論文存在的問題

（一）導(dǎo)師質(zhì)量意識(shí)不強(qiáng)，個(gè)別導(dǎo)師指導(dǎo)不力

學(xué)院絕大多數(shù)導(dǎo)師能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)學(xué)員，但也有部分導(dǎo)師質(zhì)量意識(shí)不強(qiáng)。只教書，不育人。有的導(dǎo)師只管學(xué)習(xí)、不管思想，缺乏對(duì)學(xué)員的人文關(guān)懷，對(duì)學(xué)員思想動(dòng)態(tài)了解不足，對(duì)個(gè)人發(fā)展和實(shí)際困難關(guān)懷不夠；有的導(dǎo)師掛名帶學(xué)員，實(shí)際上沒有真正管學(xué)員，與學(xué)員缺少交流，有的導(dǎo)師自身形象不好，師范作用不強(qiáng)。

（二）生源質(zhì)量明顯下降，學(xué)員自身努力不夠

學(xué)院自2004年以來本科招生人數(shù)減少后，本科生來源也由應(yīng)屆高中畢業(yè)生改為士兵學(xué)員，生源質(zhì)量較之前大大降低，原來招生的學(xué)員都是超過一本線30分以上，而士兵學(xué)員幾乎是高考落榜后，參軍入伍，在部隊(duì)服役兩年，參加全軍統(tǒng)考后錄取的，士兵學(xué)員文化課基礎(chǔ)整體不如青年學(xué)員。學(xué)員自身學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)風(fēng)浮躁，不愿做打基礎(chǔ)的事情，以急功近利的思想完成學(xué)士學(xué)位論文工作，不求高質(zhì)量，只求過得去。

（三）學(xué)術(shù)理論性欠缺，問題與對(duì)策不相對(duì)應(yīng)

學(xué)術(shù)理論性是評(píng)價(jià)學(xué)位論文的關(guān)鍵性指標(biāo)，其判斷尺度包括研究性議題、學(xué)術(shù)性話語和理論視角。一個(gè)具體的、鮮活的社會(huì)現(xiàn)象要想成為一個(gè)學(xué)術(shù)研究性議題，需要經(jīng)過十分復(fù)雜的理性思考與理論凝練過程。而本科生在撰寫學(xué)位論文之前，大多都缺少這樣的過程。本科生大多還是按照傳統(tǒng)的“三段式”來組織論文的內(nèi)容，即提出問題、分析問題、解決問題。有一些學(xué)位論文大致看，結(jié)構(gòu)完整，思路清晰，但仔細(xì)看內(nèi)容，就會(huì)發(fā)現(xiàn)前面提出的問題與后面的解決對(duì)策不存在對(duì)應(yīng)關(guān)系，問題是問題，對(duì)策是對(duì)策，各不相關(guān)。

（四）管理方面存在薄弱環(huán)節(jié)

教學(xué)管理干部質(zhì)量意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)學(xué)員學(xué)位論文質(zhì)量關(guān)注不夠，管理的有效性、科學(xué)性重視不夠，尤其是質(zhì)量管理的有效性沒有到位，在這方面還存在薄弱環(huán)節(jié)，還存在一定差距。

二、 提高本科學(xué)位論文質(zhì)量的新舉措

（一）要在“教風(fēng)”上下功夫，發(fā)揮導(dǎo)師主導(dǎo)作用

指出“教之本在師。師資隊(duì)伍建設(shè)直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量”。提升學(xué)位論文質(zhì)量，必須在著力培養(yǎng)“愛崗敬業(yè)、為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、精益求精”的教風(fēng)上下功夫，著力建設(shè)一支能站在科學(xué)前沿、引領(lǐng)發(fā)展的“帥才、將才”隊(duì)伍，以良師育良才。一是培育優(yōu)良師德師風(fēng)。強(qiáng)化導(dǎo)師第一責(zé)任人的責(zé)任觀念，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，重視導(dǎo)師的言傳身教，以導(dǎo)師高尚的師德和高水平的業(yè)務(wù)能力影響學(xué)生。二是嚴(yán)格導(dǎo)師準(zhǔn)入。完善導(dǎo)師遴選辦法，加大政治思想、學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)水平等軟實(shí)力考察力度，完善招生標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)秀生源向“名師”聚攏。三是實(shí)施導(dǎo)師制。導(dǎo)師制是由專業(yè)老師對(duì)本專業(yè)的學(xué)生實(shí)施的學(xué)業(yè)、生活、思想等多方面的輔助指導(dǎo)，借助導(dǎo)師與學(xué)生建立的良好合作關(guān)系以及長期接觸的便利條件，讓導(dǎo)師直接作為學(xué)生的論文指導(dǎo)教師，整個(gè)指導(dǎo)過程一氣呵成。增強(qiáng)教師責(zé)任心撰寫學(xué)位論文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，需要教師給與必要的指導(dǎo)，像選題、論文結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等重要環(huán)節(jié)，教師一定要指導(dǎo)到位。教師應(yīng)增強(qiáng)責(zé)任心與事業(yè)心，克服學(xué)生人數(shù)多、指導(dǎo)精力有限等困難，把保證學(xué)位論文質(zhì)量作為人才培養(yǎng)的工作目標(biāo)。四是建立導(dǎo)師考評(píng)機(jī)制。破除導(dǎo)師“終身制”，把師德師風(fēng)納入考評(píng)體系，形成能上能下的動(dòng)態(tài)機(jī)制，形成導(dǎo)師是一個(gè)崗位、一種責(zé)任、一種榮譽(yù)的理念。五是加大獎(jiǎng)勵(lì)力度。每年對(duì)獲得優(yōu)秀學(xué)位論文的導(dǎo)師，給予大力表彰和重獎(jiǎng)。

（二）要在“學(xué)風(fēng)”上下功夫，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

抓學(xué)位論文質(zhì)量，需要優(yōu)良學(xué)風(fēng)做保障。指出“軍隊(duì)院校要在端正學(xué)術(shù)風(fēng)氣上作出表率”。提升學(xué)位論文質(zhì)量，必須在著力培養(yǎng)“主動(dòng)學(xué)習(xí)、勤于思考、追求真理、勇于創(chuàng)新”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)上下功夫。。一是加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)員牢固樹立“發(fā)奮努力學(xué)習(xí)、成才強(qiáng)軍報(bào)國”的人生價(jià)值追求，將主動(dòng)學(xué)習(xí)統(tǒng)一于強(qiáng)軍夢(mèng)、人生夢(mèng)之中。二是強(qiáng)化憂患意識(shí)。樹立質(zhì)量危機(jī)意識(shí)，建立質(zhì)量保證體系，加強(qiáng)全程淘汰力度，打消少數(shù)學(xué)員“進(jìn)校門就進(jìn)了保險(xiǎn)箱”的錯(cuò)誤觀念。三是加強(qiáng)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)機(jī)制。設(shè)立專門獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀、綜合素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)員予以重獎(jiǎng)，激發(fā)學(xué)員奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。四是加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德教育。增設(shè)學(xué)術(shù)道德必修課，定期組織學(xué)術(shù)道德宣講，引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)清學(xué)術(shù)不端行為的危害，堅(jiān)決抵制不良學(xué)風(fēng)。

（三）要在“管風(fēng)”上下功夫，強(qiáng)化聯(lián)合育人機(jī)制

提升學(xué)位論文質(zhì)量，必須牢固樹立“管為學(xué)、管為教”的理念，建立管理干部、導(dǎo)師聯(lián)合管理機(jī)制，真正形成上下合力抓人才的好局面。增加本科生學(xué)位論文的開題環(huán)節(jié)。論文選題是學(xué)位論文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，題目是論文的眼睛，保證選題的質(zhì)量是保證學(xué)位論文質(zhì)量的重要措施之一。針對(duì)本科生常見的選題問題，將開題時(shí)間定在大四上學(xué)期， 一方面，有效避免選題方面的錯(cuò)誤，另一方面，較早的確定選題，可以讓學(xué)生有充分的時(shí)間積累資料，深入思考。在教學(xué)中確定研究問題提高學(xué)位論文的學(xué)術(shù)理論性，必須經(jīng)過復(fù)雜的理性思考與理論凝煉過程，這一過程需要教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。教師需要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，使學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)從感性上升為理性，再用理論進(jìn)行概括和總結(jié)。同時(shí)，教師應(yīng)較早的將學(xué)位論文的選題要求講述給學(xué)生，使學(xué)生較早明確選題方向。各級(jí)教學(xué)管理干部，一定要高度負(fù)責(zé)，勇于擔(dān)當(dāng)，同導(dǎo)師一道，把好學(xué)位論文撰寫的各個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高學(xué)位論文質(zhì)量。

三、結(jié)束語

篇7

每一個(gè)人的大學(xué)記憶都是不可復(fù)制的，對(duì)于大學(xué)生來說，在大學(xué)的時(shí)光就是最幸福的。下面小編給大家分享一些大學(xué)自我評(píng)價(jià)范文，希望能夠給大家一些幫助。

大學(xué)檔案自我評(píng)價(jià)范文一：離畢業(yè)典禮只有屈指可數(shù)的幾天了，剛進(jìn)校時(shí)的場(chǎng)景還歷歷在目，在目睹了三次畢業(yè)生離校的場(chǎng)景后，現(xiàn)在終于也輪到我們自己了。四年以來經(jīng)歷了無數(shù)的事情，雖然也有很多不如意的地方，但是我也有了很多的長進(jìn)，以下總結(jié)大學(xué)四年的生活和學(xué)習(xí)等方面：

學(xué)習(xí)方面，大學(xué)四年唯一掛了一門體育，其他文化課一些科目也都算勉強(qiáng)通過。大學(xué)主要學(xué)的是計(jì)算機(jī)專業(yè)，在專業(yè)課上也學(xué)了繁多的科目，如《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《操作系統(tǒng)》、《C語言程序設(shè)計(jì)》、《Unix系統(tǒng)教程》、《80X86匯編語言程序設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)庫基捶、《軟件工程》等各類科目，其中不乏艱澀難懂的知識(shí)，有些到現(xiàn)在也沒有搞得很明白，現(xiàn)在回憶起大一剛開始學(xué)習(xí)C語言基礎(chǔ)時(shí)的情景，還是如此的生動(dòng)鮮明。后來我在大三的時(shí)候主要開始學(xué)習(xí)Delphi程序設(shè)計(jì)，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)了很多實(shí)用的知識(shí)，后來也直接幫助了我順利找到了工作。其它很多非專業(yè)科目也是不求甚解，大二的時(shí)候通過自己努力通過了英語四級(jí)，這是值得欣慰的事情，整個(gè)大學(xué)高等數(shù)學(xué)一直是我的薄弱科目，直到現(xiàn)在高數(shù)還是只懂點(diǎn)基矗整個(gè)大學(xué)勉強(qiáng)獲得了一次三等獎(jiǎng)學(xué)金，也算填補(bǔ)了一項(xiàng)空白。

除了一些文化課，體育也是薄弱的地方，現(xiàn)在想起去練習(xí)排球墊球，投籃，打乒乓球的情景，還是很有回味，直到后來身體些許不適，也堅(jiān)持鍛煉了一段時(shí)間，現(xiàn)在想來籃球課還是很有樂趣，把我以前沒學(xué)會(huì)的很多基本動(dòng)作都學(xué)會(huì)了，雖然現(xiàn)在水平很一般，能自娛自樂足矣。

在程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方面，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了Delphi程序設(shè)計(jì)，盡管也只學(xué)到了一些基礎(chǔ)知識(shí)，而幫助我找到工作也很高興，現(xiàn)在工作了才知道書本上知識(shí)結(jié)合實(shí)際的重要性，之前學(xué)習(xí)的MFC程序設(shè)計(jì)也拋之腦后，不過還是學(xué)到了很多面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的知識(shí)，對(duì)Windows API的學(xué)習(xí)雖然不是很深入，但是也使我了解了很多系統(tǒng)程序運(yùn)行方面的基本知識(shí)。

在生活方面，大一的時(shí)候積極參加了一些社團(tuán)的活動(dòng)，也參加了一些社會(huì)上的項(xiàng)目，盡管現(xiàn)在想來很簡單，但大一的時(shí)候剛踏入大學(xué)，對(duì)很多東西都很好奇。大一期間由于一些原因調(diào)換過一次宿舍，現(xiàn)在想來大學(xué)四年不止是我一個(gè)人成長了，大家都變得成熟了，在畢業(yè)前我也住回了原來的宿舍。大二的時(shí)候可以帶電腦來學(xué)校了，隨著學(xué)校通上寬帶，大家電腦帶的多了，除了平時(shí)用來調(diào)試課堂上講到的程序，更多的拿來上網(wǎng)和游戲，這段時(shí)間浪費(fèi)了一些時(shí)間，除了增長自己的游戲水平外，進(jìn)步不大。

轉(zhuǎn)瞬就到了大三，我們也開始成為學(xué)校的老一代人了，逐漸感覺到就業(yè)的壓力，也開始用了較多的時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)，思考以后自己的職業(yè)等問題，這期間擔(dān)任了班級(jí)的生活委員，班級(jí)工作也逐漸增多，但是也漸漸習(xí)慣了各類工作。在班級(jí)工作方面取得了很多進(jìn)步，獲得了很多不錯(cuò)的工作經(jīng)驗(yàn)。大四上學(xué)期開始學(xué)習(xí)駕駛，期間也經(jīng)常的早起往駕校跑，駕校的時(shí)間過的緊張而愉快，在忙碌的學(xué)習(xí)中我順利的取得了駕照，下學(xué)期剛開始就每日找工作，一家單位接著一家單位的開始面試，也積累了一些的面試經(jīng)驗(yàn)，期間的過程值得回憶。

在思想政治方面，在大學(xué)里順利的成為了一名預(yù)備黨員，期間學(xué)習(xí)了很多的黨的知識(shí)，而自己的思想覺悟也比以前得到了很大的進(jìn)步，端正了入黨的動(dòng)機(jī)，堅(jiān)定了成為一名合格的共-產(chǎn)-黨員的信念。

整個(gè)大學(xué)期間去圖書館閱讀較少，我也不想把圖書館離得遠(yuǎn)作為理由，可能是由于個(gè)人性格所致，不能平下心來閱讀，大一時(shí)對(duì)攝影技術(shù)也有所涉獵，也算是懂得了很多攝影方面的知識(shí)，而網(wǎng)上傳閱的大學(xué)必做的幾件事也有很多尚未涉及，說不上遺憾，應(yīng)該只是個(gè)人對(duì)大學(xué)的理解不同。

時(shí)光飛逝，大學(xué)給我留下了太多美好的回憶，結(jié)識(shí)了很多各地的同學(xué)，很多事情不能一一道來，四年的時(shí)間總覺得轉(zhuǎn)瞬即逝，大學(xué)即將結(jié)束，而我的學(xué)習(xí)生涯卻還要繼續(xù)下去。社會(huì)這個(gè)大課堂永遠(yuǎn)不會(huì)下課，畢業(yè)標(biāo)志著我進(jìn)入了人生的一個(gè)新階段，謹(jǐn)以此文，總結(jié)我的大學(xué)生活，勉勵(lì)以后的工作生活。

大學(xué)檔案自我評(píng)價(jià)范文二：珍貴的四年大學(xué)生活已接近尾聲，感覺非常有必要總結(jié)一下大學(xué)四年的得失，從中繼承做得好的方面改進(jìn)不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。

學(xué)習(xí)成績不是非常好，但我卻在學(xué)習(xí)的過程中收獲了很多。首先是我端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。在我考進(jìn)大學(xué)時(shí)，腦子里想的是好好放松從重壓下解放出來的自己，然而很快我就明白了，大學(xué)仍需努力認(rèn)真的學(xué)習(xí)。看到周圍的同學(xué)們拼命的學(xué)習(xí)，我也打消了初衷，開始大學(xué)的學(xué)習(xí)旅程。其次是極大程度的提高了自己的自學(xué)能力。由于大學(xué)的授課已不再像高中時(shí)填鴨式那樣，而是一節(jié)課講述很多知識(shí)，只靠課堂上聽講是完全不夠的。這就要求在課下練習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，須自己鉆研并時(shí)常去圖書館查一些相關(guān)資料。日積月累，自學(xué)能力得到了提高。再有就是懂得了運(yùn)用學(xué)習(xí)方法同時(shí)注重獨(dú)立思考。要想學(xué)好只埋頭苦學(xué)是不行的，要學(xué)會(huì)“方法”，做事情的方法。古話說的好，授人以魚不如授人以漁，我來這里的目的就是要學(xué)會(huì)“漁”，但說起來容易做起來難，我換了好多種方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于請(qǐng)教。在學(xué)習(xí)時(shí)，以“獨(dú)立思考”作為自己的座右銘，時(shí)刻不忘警戒。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)步，我不止是學(xué)到了公共基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)和很多專業(yè)知識(shí)，我的心智也有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術(shù)知識(shí)，我認(rèn)為這對(duì)于將來很重要。在學(xué)習(xí)知識(shí)這段時(shí)間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導(dǎo)，使我體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂趣。我與身邊許多同學(xué)，也建立了良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，互幫互助，克服難關(guān)?，F(xiàn)在我已經(jīng)大四，正在做畢業(yè)設(shè)計(jì)，更鍛煉了自我的動(dòng)手和分析問題能力，受益匪淺。

一直在追求人格的升華，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大學(xué)生活中，我堅(jiān)持著自我反省且努力的完善自己的人格。四年中，我讀了一些名著和幾本完善人格的書，對(duì)自己有所幫助，越來越認(rèn)識(shí)到品行對(duì)一個(gè)人來說是多么的重要，關(guān)系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無論在什么情況下，我都以品德至上來要求自己。無論何時(shí)何地我都奉行嚴(yán)于律己的信條，并切實(shí)的遵行它。平時(shí)友愛同學(xué)，尊師重道，樂于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統(tǒng)美德?，F(xiàn)在我理解道理，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會(huì)得到很多利益，幫助別人的同時(shí)也是在幫助自己。回顧四年，我很高興能在同學(xué)有困難的時(shí)候曾經(jīng)幫助過他們，相對(duì)的，在我有困難時(shí)我的同學(xué)們也無私的伸出了援助之手。對(duì)于老師，我一向是十分敬重的，因?yàn)樗麄冊(cè)谖裔葆宓臅r(shí)候指導(dǎo)幫助我。如果沒有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。我現(xiàn)在領(lǐng)悟到，與其說品德是個(gè)人的人品操行，不如說是個(gè)人對(duì)整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。一個(gè)人活在這個(gè)世界上，就得對(duì)社會(huì)負(fù)起一定的責(zé)任義務(wù)，有了高尚的品德，就能正確認(rèn)識(shí)自己所負(fù)的責(zé)任，在貢獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

大學(xué)檔案自我評(píng)價(jià)范文三：我即將完成在X學(xué)X專業(yè)的學(xué)習(xí)了。在大學(xué)三年，是我一生的重要階段，是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)及提高各方面能力,為以后謀生發(fā)展的重要階段，從跨入大學(xué)的校門的那一刻起，我就把這一信念作為人生的又一座右銘。這是充實(shí)且有難忘的三年。畢業(yè)之際，回顧3年來的學(xué)習(xí)、工作以及生活，做大學(xué)生個(gè)人自我鑒定如下：

在思想上，我始終對(duì)自己有較高的要求，關(guān)心國家大事，認(rèn)真學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)上，我覺得大學(xué)生首要任務(wù)還是學(xué)好文化知識(shí)，所以在學(xué)習(xí)上我踏踏實(shí)實(shí)，一點(diǎn)也不放松。我認(rèn)為好的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)好知識(shí)很有幫助，所以在每次考試后，我都會(huì)總結(jié)一下學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。一份耕耘一分收獲，每每看到自己可喜的成績，我就會(huì)感嘆只要你有決心，沒有什么事是不可能的。學(xué)習(xí)就是學(xué)生的職業(yè)，這份職業(yè)同樣需要有智慧、毅力和恒心。

在當(dāng)今這個(gè)快速發(fā)展的信息時(shí)代，我們只有不斷汲取新知識(shí)，才不會(huì)落伍，根據(jù)這個(gè)理念，我利用課余時(shí)間經(jīng)常用網(wǎng)絡(luò)帶來的便利，關(guān)注最新科學(xué)技術(shù)動(dòng)態(tài);尤其是有關(guān)于本專業(yè)的知識(shí)，有針對(duì)性的自學(xué)了有關(guān)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的課程，掌握了很多有關(guān)這方面的知識(shí)，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)，使自己始終緊跟世界最新發(fā)展潮流和時(shí)代的步伐。還熟練的掌握了Windows，Office等軟件的操作和安裝系統(tǒng)，熟悉網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，一直以“一專多能，全面發(fā)展”，勤奮拼搏、刻苦好學(xué)來嚴(yán)格要求自己，踏實(shí)并系統(tǒng)地學(xué)習(xí)所開設(shè)的課程知識(shí)，并取得了優(yōu)異成績。

在大學(xué)三年里，我提高自己科學(xué)文化素質(zhì)的同

時(shí)，也努力提高自己的思想道德素質(zhì)，使自己成為德、智、體諸方面全面發(fā)展適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才，做一個(gè)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人.在能力和其他方面上都有了質(zhì)的飛躍。在同學(xué)有困難的時(shí)候我盡我所能的幫助他們的同時(shí)，他們也在我有困難的時(shí)候，向我伸出了無私的援助之手，使我懂得了除學(xué)習(xí)以外的個(gè)人處事能力的重要性和交際能力的必要性。在實(shí)習(xí)工作時(shí)，我虛心求學(xué)、刻苦認(rèn)真、吃苦耐勞，及時(shí)總結(jié)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)自己的自學(xué)能力以及分析、解決問題的能力，從學(xué)業(yè)到工作到個(gè)人素質(zhì)，都得到了充分的培養(yǎng)和鍛煉。

誠信、堅(jiān)毅是我引以為豪的優(yōu)點(diǎn)，也在我的工作中。為我爭取來了別人的尊重。在父母的嚴(yán)格要求下，我從小就以主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤、言而有信為榮，以阿諛虛偽為恥。

我個(gè)人認(rèn)為，自己最大的缺點(diǎn)就是過于執(zhí)著，有時(shí)甚至可以說有些固執(zhí)。這可能與我在學(xué)習(xí)中愛動(dòng)腦筋、常鉆牛角尖有關(guān)。這在某些方面確實(shí)有些裨益，但是很多時(shí)侯，這也會(huì)影響到對(duì)事物的全面認(rèn)識(shí)，甚至不經(jīng)意地會(huì)在某些程度上傷害到他人。我應(yīng)該學(xué)會(huì)變通，不能古板得像不諳世事的書呆子。 對(duì)以后的努力方向，我始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以自我的全面發(fā)展為努力方向，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，我認(rèn)為，品德不僅是本身的素質(zhì)修養(yǎng)，更是個(gè)人對(duì)整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。我們享受了活在這個(gè)世界上權(quán)利，就有義務(wù)對(duì)社會(huì)為自己的言行負(fù)責(zé)。高尚的品德，是我們?cè)谪暙I(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值的基本要求，是我們不辜負(fù)父母養(yǎng)育和祖國期望的前提。大學(xué)3年，塑造了一個(gè)健康的我;大學(xué)3年，塑造了一個(gè)積極向上的我;大學(xué)3年，塑造了一個(gè)嶄新的我，一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的我。這是我人生道路上的一小段，閃閃發(fā)光的一小段，但它包含了多少汗水與多少收獲??

相信這些經(jīng)歷和積累都將成為我人生道路上輝煌的里程碑，它們?yōu)槲业娜松缆分该髁朔较?。只要時(shí)時(shí)回顧，不管多遠(yuǎn)，我都不會(huì)迷失方向。

篇8

[關(guān)鍵詞] 國際貿(mào)易  雙語教學(xué)  教學(xué)系統(tǒng)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的競(jìng)爭就是人才的競(jìng)爭，要在激烈的競(jìng)爭中立于不敗之地，需要大批了解世界各國文化、科技，具有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)、較高學(xué)術(shù)水平和強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)人才作為后盾。因此，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅要掌握必要的專業(yè)知識(shí)，還要具備應(yīng)對(duì)國際競(jìng)爭的能力。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教育部采取了很多方法，而雙語教學(xué)就是其中之―。國際貿(mào)易本科專業(yè)是國家教育部規(guī)定的六大試點(diǎn)雙語教學(xué)的專業(yè)之一。國際貿(mào)易本科專業(yè)的雙語教學(xué)是指在國際貿(mào)易本科課堂上以漢語和英語兩種語言作為教學(xué)語言進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)與交流。其目的是通過課堂上的真實(shí)語言環(huán)境幫助學(xué)生高效掌握國際貿(mào)易專業(yè)英語，鍛煉學(xué)生的專業(yè)英語表達(dá)能力，最終使學(xué)生能夠用英、漢兩種思維方式進(jìn)行國際貿(mào)易學(xué)科的學(xué)習(xí)、思考與研究。雙語教學(xué)在我國尚處于摸索階段，存在很多問題，因此，構(gòu)建一個(gè)完整的雙語教學(xué)系統(tǒng)是非常必要。

一、構(gòu)建雙語教學(xué)系統(tǒng)的條件分析

教學(xué)系統(tǒng)是指運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案，試行解決方案，評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程。雙語教學(xué)要實(shí)施成功，必須具備四個(gè)條件：合適的原版教材、高素質(zhì)的教師、高度配合的學(xué)生和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。

1.合適的原版教材

原版教材具有實(shí)用性、針對(duì)性強(qiáng)、出版周期短、更新速度快、內(nèi)容豐富、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，一本合適的原版教材對(duì)于雙語教學(xué)效果的影響是非常大的。但是，在原版教材的選擇過程中也存在很多困難。首先，國內(nèi)引進(jìn)的教材有限，而且價(jià)格偏高。其次，選擇一本難度適中的教材很難。最后，原版教材的思維模式、理論體系與現(xiàn)行的中文版教材有一定的脫節(jié)。因?yàn)橹形慕滩闹斜旧砭腿诤狭私逃枷?、教育模式等要素，由于我國的教育體制與國外有一定的差異，學(xué)生在多年的學(xué)習(xí)中所形成的學(xué)習(xí)思維方式也無法在短期內(nèi)得到改變，因此，在理解原版教材時(shí)，特別是起始階段，有一定的難度。

2.高素質(zhì)的教師

在原版書上的很多內(nèi)容要求教師必須掌握很多國外的相關(guān)知識(shí)，這就要求教師在準(zhǔn)備課程內(nèi)容時(shí)，除了必須把基礎(chǔ)知識(shí)介紹清楚外，必須去搜集有關(guān)案例的背景資料，并增添本國的案例。中文的內(nèi)容比較容易搜集，而英文的較難。并且為了活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在教學(xué)過程中一般會(huì)采用案例討論等方式。作為教師，在討論前準(zhǔn)備時(shí)就必須考慮到可能出現(xiàn)的種種情況，并想出應(yīng)對(duì)措施。用英文去準(zhǔn)備，去實(shí)施案例教學(xué)，要多花很多的時(shí)間和精力，因此，從事雙語教學(xué)的教師要具備較高的專業(yè)知識(shí)水平和外語水平。

3.高度配合的學(xué)生

學(xué)生在這個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中處于主體地位，學(xué)生的配合直接關(guān)系到雙語教學(xué)的實(shí)施效果。一方面，離開學(xué)生的積極參與，雙語課程的內(nèi)容無法講授，特別是在進(jìn)行一些案例分析、課堂提問時(shí)學(xué)生的投入程度尤其重要；另一方面，雙語課堂教學(xué)的順利實(shí)施，也要求學(xué)生必須主動(dòng)提高自身的外語水平。雙語教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)面臨著語言和專業(yè)的雙重壓力，雙語課程的學(xué)生要投人大量時(shí)間和精力，既要提高專業(yè)知識(shí)水平，又要提高使用英語的能力。

4.適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式

在教學(xué)實(shí)踐中具體采用何種教學(xué)模式應(yīng)視實(shí)施雙語教學(xué)的學(xué)生類別、課堂教學(xué)語言的使用狀況、實(shí)施雙語教學(xué)的目標(biāo)以及語言目標(biāo)而定。雙語課程的教師在教學(xué)過程中應(yīng)充當(dāng)好教學(xué)設(shè)計(jì)者、組織者與協(xié)調(diào)者的角色，利用各種教學(xué)手段和條件激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)其發(fā)揮主體作用。鼓勵(lì)雙語教師積極編寫詳細(xì)規(guī)范的雙語教案，并制作配套的多媒體課件，使雙語教學(xué)內(nèi)容更為豐富多彩。

二、國際貿(mào)易本科專業(yè)雙語教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問題

國際貿(mào)易本科專業(yè)雙語教學(xué)在我國還不成熟，在學(xué)生、教師、教材和考評(píng)制度等方面存在很多問題。

1.雙語師資水平較低

國際貿(mào)易專業(yè)是一個(gè)以英語為基礎(chǔ)的實(shí)踐性專業(yè)，專業(yè)素質(zhì)與外語素質(zhì)的“雙高”是高校雙語老師的基本素質(zhì)要求。雖然目前很多高校的專業(yè)骨干教師一般都有碩士或博士學(xué)歷，具有較高的讀寫能力，但聽說能力相對(duì)較弱。因此，如何從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、語言技能等方面加強(qiáng)雙語師資培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急。

2.學(xué)生的接受能力較差

國際貿(mào)易專業(yè)屬于國內(nèi)財(cái)經(jīng)院校的熱門涉外專業(yè)，該專業(yè)學(xué)生入校時(shí)高考英語成績總體較好，而且該專業(yè)學(xué)生在人校后學(xué)習(xí)英語的熱情很高。但雙語教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意，主要在于學(xué)生目標(biāo)語言水平不容樂觀，特別是聽說水平不盡如人意，專業(yè)詞匯量不夠是學(xué)生使用原版教材的最大障礙。此外，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不夠充足，難以做到遷移、融會(huì)、貫通，造成了專業(yè)知識(shí)前后無法相互溝通，新知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏嚴(yán)密的系統(tǒng)性，直接損傷學(xué)科教學(xué)的整體質(zhì)量。

3.使用的教材不系統(tǒng)

按教育部的要求，大學(xué)的雙語教學(xué)要使用外語原版教材，但在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)，由于我國的雙語教學(xué)開始于最近幾年，任課教師本身信息渠道狹窄，同時(shí)原版教材價(jià)格昂貴，不僅對(duì)于學(xué)生，而且對(duì)于老師來講獨(dú)自承擔(dān)教材的使用費(fèi)用都是個(gè)不小的負(fù)擔(dān)，因此造成當(dāng)前雙語教學(xué)過程中使用教材難易程度參差不齊，知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性的局面。

4.考核制度不健全

在雙語教學(xué)中，對(duì)教師的要求很高，教師不但要熟悉專業(yè)知識(shí)，還要吃透原版教材，為了滿足大綱要求和聯(lián)系我國實(shí)際，教師要收集很多針對(duì)我國實(shí)際的資料，因此其工作量和難度要比非雙語教學(xué)大很多。此外，由于學(xué)生水平參差不齊，采用雙語教學(xué)往往會(huì)影響課堂上的師生互動(dòng)，而且有些學(xué)生還可能產(chǎn)生抵觸情緒，教師在課堂上可能面臨更多的難題。因此，如果沒有相關(guān)的薪酬激勵(lì)措施，光靠教師的熱情是無法堅(jiān)持下去的。同樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)任務(wù)方面也大大增加，如果還是采用相同的學(xué)分，也會(huì)影響其學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

三、構(gòu)建完善的國際貿(mào)易本科專業(yè)雙語教學(xué)系統(tǒng)的途徑

構(gòu)建完善的國際貿(mào)易本科專業(yè)雙語教學(xué)系統(tǒng)，需要從課堂教學(xué)的優(yōu)化、課程、師資來源與培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)管理等等方面內(nèi)容著手。

1.優(yōu)化課堂教學(xué)

目前國際貿(mào)易本科雙語教學(xué)課堂教學(xué)在絕大多數(shù)情況下以教師為中心的講授式教學(xué)，個(gè)體探究型、群體探究型則占極小的比例。課堂教學(xué)的優(yōu)化主要取決于兩個(gè)方面：一為教學(xué)媒體的選擇與組合，在加大信息量的同時(shí)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省英語板書時(shí)間，利用國內(nèi)外經(jīng)貿(mào)專題網(wǎng)站、專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站拓展雙語課堂的范圍和空間。教師可在校園網(wǎng)上建立個(gè)人主頁，公布外文版教學(xué)大綱、本學(xué)科主要內(nèi)容、中外文參考資料、相關(guān)站點(diǎn)鏈接等；二為教學(xué)方法的優(yōu)化，嘗試“例中學(xué)”、“做中學(xué)”、“探中學(xué)”、“評(píng)中學(xué)”等多種多樣的雙語教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮各種教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，提升雙語教學(xué)效果。

2.系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程

國際貿(mào)易專業(yè)雙語課程的設(shè)置宜采用由易到難、循序漸進(jìn)的原則，注意基礎(chǔ)性學(xué)科、應(yīng)用性學(xué)科和上層學(xué)科在設(shè)置時(shí)間上的系統(tǒng)性。在第一、二、三學(xué)期完成全部通識(shí)教育課程和專業(yè)教育課程模塊中的學(xué)科基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，在此階段，學(xué)生沒有任何專業(yè)及經(jīng)常課背景，不提倡開展雙語教學(xué)。在第四學(xué)期，為避免學(xué)生從大學(xué)英語教育到雙語教學(xué)的巨大落差，宜開設(shè)專業(yè)英語課程進(jìn)行過渡，如“外貿(mào)函電”、“國際經(jīng)貿(mào)英語”。第五學(xué)期可開展“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“國際貿(mào)易學(xué)”等專業(yè)基礎(chǔ)課的雙語教學(xué)，由于是基礎(chǔ)課程，不宜采用過多的外語教學(xué)，以免影響學(xué)生的理解，比較適合的教學(xué)外語使用比例是20%～30%，讓學(xué)生熟悉專業(yè)術(shù)語和對(duì)應(yīng)的外文名稱。在大三上學(xué)期開展“進(jìn)出口實(shí)務(wù)”、“國際市場(chǎng)營銷”等課程的雙語教學(xué)。在大三下學(xué)期開展“國際結(jié)算”、“報(bào)關(guān)與商檢”等課程的雙語教學(xué)。大四上學(xué)期開展“國際商務(wù)談判”和學(xué)生課程實(shí)踐的雙語教學(xué)。這樣可以對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)英語詞匯的掌握有一個(gè)系統(tǒng)漸進(jìn)的過程。

3.多渠道培養(yǎng)師資

由于外貿(mào)專業(yè)是一個(gè)以英語為基礎(chǔ)的實(shí)踐性專業(yè)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，一方面可以聘請(qǐng)國外學(xué)者來講學(xué)，或者聘請(qǐng)有出國留學(xué)經(jīng)歷的學(xué)者擔(dān)任雙語教師，或者引進(jìn)外貿(mào)專家對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，并承擔(dān)適當(dāng)課程、適當(dāng)比例內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)；另一方面，可以通過校本培訓(xùn)、國內(nèi)進(jìn)修訪學(xué)或國外進(jìn)修的方式培養(yǎng)在職雙語教師，或?qū)⒔處熕偷酵赓Q(mào)公司去實(shí)踐，來提高教師的英語水平、外貿(mào)操作水平和雙語教學(xué)能力，使其知識(shí)結(jié)構(gòu)與貿(mào)易發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。

4.選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容

雙語教學(xué)內(nèi)容的選擇盡量遵循以下標(biāo)準(zhǔn)：一是內(nèi)容新穎，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，克服雙語教學(xué)中使用外語工具的不利因素；二是內(nèi)容理論性較弱、理論性較強(qiáng)，理論知識(shí)較為抽象，用英語講解很晦澀，將增加學(xué)生理解的難度，通過實(shí)踐可以彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)理論理解的不足；三是章節(jié)相對(duì)獨(dú)立，內(nèi)容相對(duì)松散，前后章節(jié)既是一個(gè)整體，又相對(duì)獨(dú)立，對(duì)前章內(nèi)容的理解相對(duì)來說不太影響后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)；四是注重教材的選擇，可選用教育部高等教育司《關(guān)于推薦使用經(jīng)濟(jì)學(xué)類、管理學(xué)類專業(yè)及法學(xué)專業(yè)原版影印教材的通知》所推薦的教材，還可參照國內(nèi)高水平大學(xué)正在使用的英文教材，必要時(shí)可根據(jù)教學(xué)需要對(duì)原版教材進(jìn)行刪減集成，自己編寫教材，積極開發(fā)和利用其他輔助教材，如中文教材、生詞表、網(wǎng)站、工具書等。

5.建立正確的評(píng)價(jià)管理體系

為了保證雙語教學(xué)工作的質(zhì)量，以及對(duì)雙語教學(xué)工作有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，以便為今后雙語教學(xué)工作的全面展開打下良好基礎(chǔ)，應(yīng)建立雙語教學(xué)評(píng)價(jià)體系，即根據(jù)雙語教學(xué)目標(biāo)的要求，對(duì)雙語教學(xué)全過程和結(jié)果展開有效監(jiān)控，包括對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、能力和效果，以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成就作出的價(jià)值判斷。雙語教學(xué)的評(píng)價(jià)管理體系主要包括以下三方面：一是對(duì)教師的激勵(lì)，在政策上鼓勵(lì)教師深化研究、大膽實(shí)踐，制定雙語教師的薪酬制度，使他們的超額付出得到肯定和回報(bào)，如適當(dāng)上調(diào)雙語課的課時(shí)量，以解決課時(shí)有限帶來的教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容耗損的問題；二是對(duì)學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，教學(xué)過程中可將學(xué)生在課堂／課外論壇中的發(fā)言及討論的次數(shù)、質(zhì)量、水平確立為評(píng)價(jià)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫英文報(bào)告、論文、方案，期末總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)可將口頭考試與書面考試有機(jī)結(jié)合，綜合考核學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，特別注重考查學(xué)生的分析與解決問題的能力，考試內(nèi)容可中英文結(jié)合；三是建立完善的雙語教學(xué)監(jiān)督機(jī)制，把雙語教學(xué)納入日常的教學(xué)管理程序，從根本上穩(wěn)定雙語教學(xué)模式，可成立雙語教學(xué)管理部門，制訂既詳細(xì)又具實(shí)際可操作性的評(píng)估細(xì)則，對(duì)教材的選用、教師的準(zhǔn)入制度、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、教案、課堂教學(xué)檢查、試卷、學(xué)生意見反饋等進(jìn)行規(guī)范和管理，制定相應(yīng)的章程和模式，做到凡事有章可循、有案可查。

參考文獻(xiàn)

[1]石碧濤.雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)探索[J].高教探索，2007（6）

篇9

關(guān)鍵詞：大氣污染控制工程；課程體系；實(shí)踐教學(xué)；

中圖分類號(hào)：G642.0 ？ 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A？？文章編號(hào)：1672-3791（2015）08（b）-0000-00

“大氣污染控制工程”是環(huán)境工程專業(yè)的主干課程、必修專業(yè)課之一。其主要內(nèi)容包括大氣污染的基礎(chǔ)知識(shí)（燃燒于大氣污染的關(guān)系、污染物在大氣中的擴(kuò)散）和各種污染控制技術(shù)（氣態(tài)污染物和顆粒污染物的去除以及硫氧化物、氮氧化物、揮發(fā)性有機(jī)污染物的控制技術(shù)等）[1]。江蘇科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)在2005年設(shè)立，專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，課程建設(shè)和教學(xué)研究改革起步較晚。經(jīng)過近幾年的努力發(fā)展，在教學(xué)內(nèi)容和方法，實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新等方面進(jìn)行了一系列的探索?！按髿馕廴究刂乒こ獭敝饾u形成了包括課堂理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課程設(shè)計(jì)教學(xué)，其他輔助教學(xué)組成的課程體系。

1 課堂理論教學(xué)（44學(xué)時(shí)）

本課程安排在第七學(xué)期，即大四上學(xué)期開設(shè)，選用郝吉明院士主編的《大氣污染控制工程》（第三版）作為教材。主要介紹大氣污染和主要污染物及其來源和在大氣中的稀釋和擴(kuò)散；主要污染物控制技術(shù)――除塵技術(shù)、脫硫脫硝技術(shù)、VOC凈化技術(shù)；凈化系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

教學(xué)過程中，積極探索新的教學(xué)方法和技巧，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。授課形式以教師講授和學(xué)生分組討論相結(jié)合，注重師生間的互動(dòng)交流，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的參與度。充分利用現(xiàn)代化的多媒體電子課件，多媒體教學(xué)具有直觀、省時(shí)、激趣等特征，是現(xiàn)代教育教學(xué)的重要手段，可有效解決教學(xué)內(nèi)容繁多和課時(shí)嚴(yán)重不足的矛盾[2]。通過圖片，視頻等形式提高教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性，形象性和直觀性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)復(fù)雜工藝結(jié)構(gòu)的理解。關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息和資料，增加課堂教學(xué)的信息量，密切跟蹤國內(nèi)外大氣污染控制工程領(lǐng)域的最新進(jìn)展情況，及時(shí)更新補(bǔ)充教材中沒有的工藝技術(shù)。

注重教學(xué)效果調(diào)查，每學(xué)期進(jìn)行至一半時(shí)均有中期檢查，和多名學(xué)生代表進(jìn)行面對(duì)面交流，了解學(xué)生的想法，聽取學(xué)生的意見。學(xué)期結(jié)束時(shí)，每名學(xué)生均可在網(wǎng)上進(jìn)行評(píng)教，打分，提出意見和建議，結(jié)果反饋到授課教師。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)（12學(xué)時(shí)）

“大氣污染控制工程”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生更好的理解和掌握大氣污染控制技術(shù)的基本原理和各種理論，是該課程教學(xué)的重要組成部分。因此，結(jié)合理論教學(xué)配套開設(shè)了針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，包含了演示、驗(yàn)證、研究和綜合等多種類型實(shí)驗(yàn)。主要開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有：粉塵粒徑和粒徑分布的測(cè)定，用光學(xué)顯微鏡測(cè)定粉塵樣品的投影粒徑，繪制粒徑分布曲線，并求出眾徑、中位徑和算術(shù)平均直徑。兩種高效除塵實(shí)驗(yàn)――線-板式高壓靜電除塵和機(jī)械振動(dòng)布袋除塵，掌握測(cè)試除塵效率的方法；了解有效驅(qū)近速度與除塵效率，集塵極面積的關(guān)系特性，練塵器機(jī)械震動(dòng)清灰方式。應(yīng)用最廣的脫硫方法――石灰石/石灰濕法脫硫?qū)嶒?yàn)，掌握脫硫系統(tǒng)的核心裝置吸收塔；了解濕法脫硫的特點(diǎn)，影響洗滌塔長期可靠運(yùn)行的關(guān)鍵因素。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中注重鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，采用多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化學(xué)生自主意識(shí)。另一方面結(jié)合科研工作，自行研制了電暈放電等離子體空氣凈化裝置，用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示，書上沒有的最新的科研成果大大激發(fā)了學(xué)生的新鮮感，拓展了學(xué)生的眼界，喚起了學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)的熱情。

3 課程設(shè)計(jì)教學(xué)（16學(xué)時(shí)）

課程設(shè)計(jì)是“大氣污染控制工程”的實(shí)踐教學(xué)中又一重要環(huán)節(jié)。在完成理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步提高學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力和制圖能力，在第八學(xué)期第一第二周安排了兩周的“大氣污染控制工程課程設(shè)計(jì)”的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過課程設(shè)計(jì)，調(diào)閱大量文獻(xiàn)資料，能進(jìn)一步消化和鞏固“大氣污染控制工程”所學(xué)內(nèi)容，并使所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行凈化系統(tǒng)設(shè)計(jì)的初步能力[3]。課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容重點(diǎn)是針對(duì)各種不同鍋爐的除塵、脫硫脫銷系統(tǒng)設(shè)計(jì)。具體內(nèi)容有：流程設(shè)計(jì)；煙氣各項(xiàng)數(shù)據(jù)計(jì)算，例如煙氣量，煙塵和二氧化硫濃度等；除塵脫硫設(shè)備的選型、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算；煙囪、管道系統(tǒng)設(shè)計(jì)，阻力計(jì)算等；繪制工程圖紙，撰寫設(shè)計(jì)書。

課程設(shè)計(jì)開始時(shí)，將學(xué)生每3人分為一組，每組一個(gè)設(shè)計(jì)題目，并提供設(shè)計(jì)任務(wù)書和必要的參考資料。學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)題目相應(yīng)的任務(wù)書，查閱資料進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算并繪制圖紙、編制設(shè)計(jì)說明書，教師定期指導(dǎo)學(xué)生并答疑。培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識(shí)，來分析和解決各種實(shí)際問題的能力，提高設(shè)計(jì)計(jì)算、工程制圖和使用設(shè)計(jì)手冊(cè)和有關(guān)資料的能力。

4 其他輔助教學(xué)

由于實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備數(shù)量和實(shí)驗(yàn)課時(shí)限制，每個(gè)學(xué)生獲得的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)有限，為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，開設(shè)了多項(xiàng)輔助教學(xué)活動(dòng)，包括開放選修實(shí)驗(yàn)，優(yōu)秀生培養(yǎng)，大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃等。

設(shè)立開放選修實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自由選擇感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每組6人，在組長的帶領(lǐng)下分工合作，從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備到最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果的小結(jié)，分析都由學(xué)生自主完成，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決大氣污染問題的意識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐、創(chuàng)新、動(dòng)手和團(tuán)結(jié)協(xié)作等綜合能力。

在大三的學(xué)生中選拔優(yōu)秀生，并將優(yōu)秀生的培養(yǎng)和創(chuàng)新計(jì)劃掛鉤，申報(bào)學(xué)校和江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目。通過立項(xiàng)的形式培養(yǎng)學(xué)生，項(xiàng)目結(jié)題是除了提交研究總結(jié)報(bào)告，還要求發(fā)表科研論文。在撰寫論文的過程中，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、數(shù)據(jù)處理能力、分析討論概括的能力都能有很好的鍛煉。優(yōu)秀生的培養(yǎng)時(shí)間為兩年，由中高級(jí)職稱的教師一對(duì)一指導(dǎo)。培養(yǎng)期滿由學(xué)院組織專家組進(jìn)行考核，考核合格者頒發(fā)證書，并優(yōu)先推薦免試攻讀碩士研究生。

5 結(jié)語

經(jīng)過多年的教學(xué)積累和探索，“大氣污染控制工程”課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法已取得長足的進(jìn)步，教學(xué)效果良好，受到了學(xué)生的好評(píng)。2014年下半年，授課教師前往美國進(jìn)行了英語培訓(xùn)，后續(xù)的教學(xué)過程中將嘗試雙語教學(xué)。努力構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，高度重視學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。立足我校船舶特色，以柴油機(jī)尾氣凈化，船舶脫硫脫硝技術(shù)為重點(diǎn)，創(chuàng)建獨(dú)具一格的“大氣污染控制工程”精品課程。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞 地方高校 信息類專業(yè) 教學(xué)科研 協(xié)調(diào)發(fā)展

近年來，我國高等教育建設(shè)的工作由于政策導(dǎo)向等因素的影響，目前仍普遍存在片面重科研，忽視教學(xué)，甚至是將二者對(duì)立的現(xiàn)象。對(duì)于這種教學(xué)科研發(fā)展不協(xié)調(diào)的問題，已有學(xué)者從不同的角度提出了自己的見解。然而，但這些觀點(diǎn)或是沒有很好結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，或是只提供了思路而沒有具體實(shí)施策略，針對(duì)具體專業(yè)的詳實(shí)的可操作方案介紹不多。本文則著眼于地方高校信息類專業(yè)建設(shè)，結(jié)合其教學(xué)科研的特點(diǎn)及前期探索實(shí)踐，總結(jié)一些促進(jìn)地方高校信息類專業(yè)科研協(xié)調(diào)發(fā)展的可借鑒的新舉措供同行參考。

1 地方高校信息類專業(yè)教學(xué)科研現(xiàn)狀分析

本節(jié)首先從分析地方高校的特色與定位的角度入手，指出地方高校信息類專業(yè)特色與建設(shè)中遇到的困難，進(jìn)而分析其教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展存在的問題，并對(duì)目前的研究現(xiàn)狀和不足進(jìn)行分析。

1.1 地方高校必須走特色發(fā)展策略

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》要求各高校要明確各自辦學(xué)理念和風(fēng)格，克服同質(zhì)化趨向，努力在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭取一流。

地方高校在辦學(xué)條件、辦學(xué)實(shí)力、地理位置上等多方面和985、211高校相比，存在明顯差距，要想提升辦學(xué)的影響力，必須走“特色立?！钡牡缆?，從宏觀層面研究地方高校如何辦出特色的文獻(xiàn)較多，本文則擬從較為微觀的角度，具體探討地方高校的信息類專業(yè)如何在教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展方面做出特色。

1.2 地方高校信息類專業(yè)建設(shè)困難

（1）同質(zhì)化嚴(yán)重，特色不明。由于幾乎每所高校都開設(shè)了信息類專業(yè)，同質(zhì)化現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，不僅受到重點(diǎn)院校和職業(yè)技術(shù)學(xué)院的沖擊，而且很多專業(yè)也開設(shè)基礎(chǔ)的信息類課程，其他專業(yè)的學(xué)生通過自學(xué)也可以達(dá)到一定的水平，對(duì)信息類專業(yè)學(xué)生也形成一定的沖擊。

（2）知識(shí)更新很快，師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)更新速度滯后。高校擴(kuò)招之后，各個(gè)專業(yè)的師資力量都比較緊張，信息類專業(yè)也不例外。信息類專業(yè)知識(shí)更新速度相對(duì)其他專業(yè)要更快，且實(shí)踐性要求高，老師大多數(shù)時(shí)間都忙于教學(xué)，很難有時(shí)間及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)。

因此，地方高校在信息類專業(yè)建設(shè)方面要做出特色，其難度要比其他專業(yè)更大。

1.3 地方高校在教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展存在的問題

（1）重科研輕教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。大學(xué)分類和排名強(qiáng)化了大學(xué)的科研導(dǎo)向。在這種導(dǎo)向的指引下，地方高校也在引進(jìn)教師和師資培養(yǎng)和選擇重科研輕教學(xué)，將科研作為考核教師業(yè)績和職稱評(píng)聘的主要指標(biāo)，教師則把越來越多的精力放在科研上，致使本科教學(xué)受到嚴(yán)重影響，無論在教學(xué)科研上都無法與重點(diǎn)高校相比，特色難以凸顯。

（2）科研難出高水平成果，持續(xù)性差。為了加快提升高校辦學(xué)實(shí)力，地方高校普遍采用目標(biāo)考核機(jī)制，要求教師在教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)方面都要達(dá)到目標(biāo)考核要求，由于教學(xué)壓力大、知識(shí)更新速度滯后，教師每年要同時(shí)完成目標(biāo)考核壓力較大，精力分散，往往采用一些急功近利的方法完成考核科研考核目標(biāo)，無法潛心研究，更難以持續(xù)性出高水平成果。

（3）科研項(xiàng)目來源分散，與教學(xué)不同步。開放辦學(xué)使大學(xué)更重視社會(huì)服務(wù)和校外合作，縱向項(xiàng)目較少，與企事業(yè)的合作項(xiàng)目基本上是應(yīng)用研究項(xiàng)目，有很明顯的公共服務(wù)功能，但科研項(xiàng)目來源分散且與教育教學(xué)本身關(guān)系不密切。

1.4 研究現(xiàn)狀與不足

上述諸多因素綜合起來，導(dǎo)致了地方高校信息類專業(yè)特色不明，教學(xué)效果不理想，人才培養(yǎng)質(zhì)量差等問題，為了改變這些現(xiàn)象，很多學(xué)者在信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)教學(xué)改革等方面做出了很多有意義的研究與實(shí)踐，但多數(shù)只是將視角局限于一些細(xì)節(jié)上，沒有全面綜合考慮，從如何促進(jìn)教學(xué)和科研協(xié)調(diào)發(fā)展的角度來探討改進(jìn)方案。主要表現(xiàn)在兩點(diǎn)：（1）未充分運(yùn)用教學(xué)與科研協(xié)調(diào)中教學(xué)的導(dǎo)向作用。（2）多在理念層面探討，而較少提供可操作性策略和具體實(shí)施方案以及案例。下面我們將結(jié)合三峽大學(xué)今年來在信息類專業(yè)教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展方面的實(shí)踐，總結(jié)一些地方高校信息類專業(yè)科研協(xié)調(diào)發(fā)展的可借鑒的新舉措。

2 三峽大學(xué)信息類專業(yè)教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展方法探索和實(shí)踐

2.1 三峽大學(xué)信息類專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

在教育資源有限的情況下，采取不均衡的差異化發(fā)展戰(zhàn)略永遠(yuǎn)是高等教育資源配置方式的有效策略。因此，三峽大學(xué)明確了建設(shè)教學(xué)科研型大學(xué)的發(fā)展定位，目前已成為水電特色與優(yōu)勢(shì)比較明顯、綜合辦學(xué)實(shí)力較強(qiáng)、享有一定社會(huì)聲譽(yù)的綜合性大學(xué)。然而，和其他地方高校一樣，其信息類專業(yè)并沒有形成明顯的特色和優(yōu)勢(shì)，在合并之初學(xué)科定位不明，和重點(diǎn)高校的培養(yǎng)方案同質(zhì)化嚴(yán)重，而且三峽大學(xué)的信息類專業(yè)還分散在理學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院、電氣信息學(xué)院等不同學(xué)院，難以形成合力，并沒有辦出明顯特色和優(yōu)勢(shì)。

2.2 改革與實(shí)踐

2006年以后，學(xué)校調(diào)整了信息類專業(yè)的學(xué)科布局，將信息類相關(guān)專業(yè)集中到計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院，大力推進(jìn)有別于重點(diǎn)院校和職業(yè)技術(shù)學(xué)校的差異化人才培養(yǎng)模式，通過政策引導(dǎo)、搭建學(xué)科平臺(tái)、成立教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)、加強(qiáng)校企合作等方式，有效促進(jìn)了教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展，使信息類專業(yè)建設(shè)近年來出現(xiàn)了良好的發(fā)展勢(shì)頭。具體改革與實(shí)踐的內(nèi)容有以下幾點(diǎn)：

（1）差異化人才培養(yǎng)模式改革。第一，根據(jù)學(xué)校定位，明確了 “高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”信息類人才培養(yǎng)目標(biāo)，逐步建立了有別于重點(diǎn)院校和職業(yè)技術(shù)學(xué)校的差異化人才培養(yǎng)方案，制定了以“高等學(xué)歷教育+職業(yè)技能培養(yǎng)”為特色的人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建了“課程實(shí)驗(yàn)—課程設(shè)計(jì)（綜合實(shí)驗(yàn)）—專題實(shí)訓(xùn)—畢業(yè)實(shí)習(xí)—畢業(yè)設(shè)計(jì)”五結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科基本素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)有自己的競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)和特色。

第二，強(qiáng)化教學(xué)在教學(xué)科研中的導(dǎo)向作用和主體地位，緊密圍繞市場(chǎng)需求，改革課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。首先，采用學(xué)校投資和引入社會(huì)資金支持相結(jié)合的方式，建立了多個(gè)實(shí)驗(yàn)室以滿足教學(xué)要求；此外，注重學(xué)生課外實(shí)踐能力的培養(yǎng)，建立“啟明星”課外創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，獨(dú)創(chuàng)性地采用了“自我管理，循環(huán)傳幫帶”的運(yùn)行模式，探索出課內(nèi)課外并舉的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)新模式。

第三，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參與教師科研活動(dòng)。學(xué)院依托教師科研平臺(tái)三峽大學(xué)軟工程中心建立了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，一方面，學(xué)生可以在這個(gè)平臺(tái)上參與老師的實(shí)際科研項(xiàng)目研發(fā)，鍛煉個(gè)人能力；另一方面，已完成的一些新實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)過適當(dāng)處理后用于學(xué)生畢業(yè)前的實(shí)訓(xùn)，學(xué)社不需要到校外完成實(shí)訓(xùn)，既節(jié)約了成本，也減小了外地實(shí)訓(xùn)存在的安全風(fēng)險(xiǎn)。

（2）加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)，輪流培訓(xùn)教師，加快更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。大力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，教師可以有機(jī)會(huì)到企業(yè)掛職鍛煉，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)需求的了解，提升實(shí)踐教學(xué)能力。

（3）政策引導(dǎo)，促進(jìn)科研教學(xué)并重。面對(duì)目前普遍存在的重科研輕教學(xué)的現(xiàn)狀，在學(xué)校的統(tǒng)一目標(biāo)考核管理框架下，制定了一些促進(jìn)科研教學(xué)并重，協(xié)調(diào)發(fā)展的管理細(xì)則，通過團(tuán)隊(duì)考核、經(jīng)濟(jì)收入調(diào)節(jié)、職稱評(píng)審條件限制等多方面促進(jìn)教師同等重視并積極參與教學(xué)和科研活動(dòng)。

（4）團(tuán)隊(duì)協(xié)作，突出優(yōu)勢(shì)，教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校在科研教學(xué)方面的考核目標(biāo)，信息類專業(yè)教師通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方式進(jìn)行有效協(xié)調(diào)，通過改變個(gè)人目標(biāo)考核方式為團(tuán)隊(duì)集體考核新模式，只要團(tuán)隊(duì)中老師共同完成了科研教學(xué)的總工作量即視為所有老師考核合格，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部可以根據(jù)老師實(shí)際情況分配教學(xué)科研任務(wù)量，這樣不同老師均可充分發(fā)揮自己的特長而不必?fù)?dān)心考核壓力，可保證部分專職科研人員潛心研究，做出高水平成果。

（5）結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科凝練研究方向，促進(jìn)科研服務(wù)與教學(xué)。三峽大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院通過緊密圍繞學(xué)校水電特色和優(yōu)勢(shì)學(xué)科加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的方式，依托科研平臺(tái)和科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)不斷凝練學(xué)科方向，已形成了幾個(gè)特色鮮明的科研方向，已經(jīng)初步具備可持續(xù)申報(bào)到各類縱向項(xiàng)目的能力，校企合作成效明顯，老師可以有選擇性地承接與教學(xué)密切相關(guān)的科研項(xiàng)目，普通項(xiàng)目放到校辦企業(yè)去單純用于創(chuàng)收。

2.3 建設(shè)效果

（1）教學(xué)效果明顯提升。目前信息類專業(yè)的就業(yè)率/簽約率（2011年超過90%）逐年增加，已躋身于優(yōu)勢(shì)專業(yè)行列；學(xué)生在大四上學(xué)期已基本簽約且就業(yè)質(zhì)量明顯好轉(zhuǎn)，部分本科畢業(yè)生年薪已超過10萬；學(xué)生動(dòng)手能力明顯增強(qiáng)，在全國數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、計(jì)算機(jī)仿真大賽、軟件設(shè)計(jì)大賽等各類大賽中屢獲佳績，部分成績可與985院校媲美，越來越多的本科生考上北京大學(xué)、浙江大學(xué)等名校研究生。

（2）科研成果日益突出。由于切實(shí)落實(shí)了促進(jìn)教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展的具體措施，教師從事教學(xué)科研的積極性空前高漲，近年來科研實(shí)力不但增強(qiáng)，成果不但涌現(xiàn)，在科研論文、專利、縱橫向項(xiàng)目數(shù)量與質(zhì)量方面都取得了較大的提升，特別是在國家級(jí)項(xiàng)目申報(bào)方面，2011—2012年獲批國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目7項(xiàng)，取得了突破性進(jìn)展。

3 地方高校信息類專業(yè)教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展方法總結(jié)

雖然地方高校的信息類專業(yè)教學(xué)與科研協(xié)調(diào)不僅存在一些共性問題，還存在一些學(xué)科自身的一些特殊問題，總結(jié)三峽大學(xué)信息類專業(yè)教學(xué)科研協(xié)調(diào)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，主要有以下兩點(diǎn)：